Nâng cao kỹ năng ra quyết định của hiệu trưởng trường tiểu học

BỘ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON-TIỂU HỌC HUYỆN TRÀ CÚ, TRÀ VINH NÂNG CAO KỸ NĂNG RA QUYẾT ĐỊNH CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI AN A, XÃ ĐẠI AN, HUYỆN TRÀ CÚ, ••'•'•' TỈNH TRÀ VINH NĂM HỌC: 2018 - 2019 Họ tên học viên: Trần Thanh Tuấn Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đại An A Trà Cú, tháng năm 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Trường cán quản lý Giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh khơng qng ngạy đường xa đến Trà Cú nhiệt tình giảng dạy chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giáo dục mần non phổ thông, xin cảm ơn tất quý thầy cô giúp đỡ chia kinh nghiệm q báu để tơi vận dụng vào thực tế công việc thân đơn vị cơng tác Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo Trà Cú quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để học tập bồi dưỡng chuyên đề bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Mần non Phổ thông Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo trường Tiểu học Đại An A tạo điều kiện thuận lợi để học tập nghiên cứu MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý: .4 1.3 Lý thực tiễn: .9 Phân tích tình hình thực tế việc định Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại An A: 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Đại An A: .9 2.2 Thực trạng việc định Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại An A: 10 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc nâng cao kỹ định Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại An A: 11 2.3.1 Những điểm mạnh 11 2.3.2 Những điểm yếu 11 2.3.3 Những hội 12 2.3.4 Những thách thức 12 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân học kinh nghiệm 12 2.4.1 Những thành tựu đạt 12 2.4.2 Những vấn đề tồn đọng 13 Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ định Hiệu trường trường Tiểu học Đại An A .14 Kết luận kiến nghị 18 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 BÀI LÀM Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý: Trong Nhà nước pháp quyền, hành vi tổ chức cá nhân điều phải tuân theo pháp luật Quyết định quản lý hành vi nhà quản lý nên phải pháp luật Yêu cầu tính pháp lý định quản lý thể hiện: + Quyết định không trái với nội dung mà pháp luật quy định phải dựa vào đường lối sách giáo dục Đảng, luật Các văn pháp qui Nhà nước, ngành hướng dẫn đạo cấp + Quyết định ban hành thủ tục thể thức + Quyết định đưa phạm vi thẩm quyền người quản lý đảm bảo tương hợp quyền hạn trách nhiệm Nhà quản lý không định vượt phạm vi, chức năng, thẩm quyền khơng trút trách nhiệm việc đề định thuộc thẩm quyền cho cấp hay cấp hệ thống quản lý + Người đưa định quản lý phải chịu trách nhiệm trước pháp luật định Căn vào mục luật giáo dục phổ thông điều 26 luật giáo dục phổ thông quy định Giáo dục phổ thông bao gồm: Giáo dục tiểu học thực năm học, từ lớp đến lớp năm Tuổi học sinh vào học lớp sáu tuổi; Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định trường hợp học trước tuổi học sinh phát triển sớm trí tuệ; học tuổi cao tuổi quy định học sinh vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, học sinh người dân tộc thiểu số, học sinh bị tàn tật, khuyết tật, học sinh phát triển thể lực trí tuệ, học sinh mồ cơi khơng nơi nương tựa, học sinh diện hộ đói nghèo theo quy định Nhà nước, học sinh nước nước; trường hợp học sinh học vượt lớp, học lưu ban; việc học tiếng Việt trẻ em người dân tộc thiểu số trước vào học lớp Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức bộ, quan ngang bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 Chính phủ quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục; Căn vào Chương II Tổ chức quản lý nhà trường vào điều 20 trách nhiệm Hiệu trưởng: Hiệu trưởng trường tiểu học người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lí hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường Hiệu trưởng Trưởng phòng giáo dục đào tạo bổ nhiệm trường tiểu học công lập, công nhận trường tiểu học tư thục theo quy trình bổ nhiệm cơng nhận Hiệu trưởng cấp có thẩm quyền Người bổ nhiệm công nhận làm Hiệu trưởng trường tiểu học phải đạt chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học Nhiệm kì Hiệu trưởng trường tiểu học năm Sau năm, Hiệu trưởng đánh giá bổ nhiệm lại công nhận lại Đối với trường tiểu học công lập, Hiệu trưởng quản lí trường tiểu học khơng q hai nhiệm kì Mỗi Hiệu trưởng giao quản lí trường tiểu học Sau năm học, nhiệm kì công tác, Hiệu trưởng trường tiểu học cán bộ, giáo viên trường cấp có thẩm quyền đánh giá cơng tác quản lí hoạt động chất lượng giáo dục nhà trường theo quy định Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng: a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; b) Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; c) Phân cơng, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật giáo viên, nhân viên theo quy định; d) Quản lí hành chính; quản lí sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường; e) Quản lí học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường đối tượng khác địa bàn trường phụ trách; g) Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình qn tiết tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định; h) Thực quy chế dân chủ sở tạo điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; i) Thực xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò nhà trường cộng đồng 1.2 Lý lý luận: Bản thân sau tiếp thu chuyên đề “Kỹ định” nhận thức rằng: Ra định lý hành vi sáng tạo nhà quản lý nhằm định chương trình tính chất hoạt động tổ chức để giải vấn đề mơi trường sở biết quy luật vận động khách quan hệ thống bị lý việc phân tích thơng tin trạng Ra định q trình Trong q trình đó, người quản lý cần thực theo quy trình chặt chẽ, với thao tác xác sở tri thức kinh nghiệm đắn để đưa định quản lý cách tối ưu Điều địi hỏi người quản lý phải có kỹ định quản lý Kỹ định quản lý có mối quan hệ chặt chẽ với kỹ quản lý Kỹ quản lý tảng việc hình thành kỹ định quản lý, nói cách khác, muốn hình thành kỹ đinh quản lý nhà quản lý phải có đầy đủ kỹ quản lý Kỹ định quản lý khả vận dụng tri thức, kinh nghiệm có người quản lý để định quản lý điều kiện cho phép Kỹ định quản lý không đơn mặt kỹ thuật hành động định mà biểu qua lực người quản lý chất lượng định quản lý Các kỹ định: + Kỹ xác định vấn đề + Kỹ thu thập xử lý thông tin + Kỹ dự báo dự đoán + Kỹ đề phương án + Kỹ phân tích lựa chọn phương án tối ưu Quyết định hàng ngày: Là định theo lệ thường có tính chất lặp lặp lại Quyết định loại tương đối đơn giản đặc tính lặp lặp lại chúng Nhà quản lý định cách suy luận logic tham khảo quy định có sẵn Quyết định thích nghi: Là lựa chọn phương án nhằm đáp ứng tập hợp vấn đề có mức độ khác thường vừa phải biết rõ phần loại định thường nhà quản lý cấp trung gian cấp thấp đưa Kết định dẫn đến cải thiện nhỏ thường xuyên tổ chức Quyết định đổi mới: Là định dựa khám phá phát chuẩn đoán vấn đề mơ hồ khác thường Những định đổi thường đòi hỏi nhiều thời gian thông tin đầu vào đặc biệt Để có định loại này, nhà quản lý phải đặc biệt cẩn trọng việc xác định vấn đề đưa giải pháp Quyết định chiến lược (Quyết định triển vong): Là định vạch đường lối phát triển chủ yếu hệ thống Đây định định hướng phát triển hệ thống thời gian tương đối dài liên quan nhiều đến hệ thống ngang cấp Quyết định chiến thuật (Quyết định thường xuyên): Là định nhằm xác định cách thức cụ thể để thực mục tiêu giải pháp định chiến lược Quyết định tác nghiệp (Quyết định hàng ngày): Là định có tính chất đạo hàng ngày, điều chỉnh sai lệch so với tiến độ kế hoạch nhằm đạt mục tiêu đề Các nguyên tắc định: + Đảm bảo tính khoa học + Đảm bảo tính nhân văn + Phải có tính pháp lý, thẩm quyền + Phải đảm bảo tính hệ thống + Phải có tính định hướng + Phải có tính kịp thời + Phải có tính chấp nhận rỉu ro + Phải có tính quần chúng Các bước định: + Nhận thức vấn đề, xác định thẩm quyền trách nhiệm + Thu thập xử lý thông tin + Đưa phương án + Phân tích đánh giá phương án + Lựa chọn phương án tốt Các phương pháp định: + Phương pháp độc đoán + Phương pháp phát biểu cuối + Phương pháp nhóm tinh hoa + Phương pháp luật đa số + Phương pháp trí + Phương pháp tự định Các bước thực định: + Xác định vấn đề cần để định( Biết có nhu cầu định) + Nhận rõ tiêu chuẩn định + Lượng hố tiêu chuẩn + Phát triển khả lựa chọn + Đánh giá, phân tích phương án + Lựa chọn phương án, chọn khả tốt phương án dự phòng + Thi hành định 1.3 Lý thực tiễn: Công tác định nhà trường thời gian qua chưa đạt kết mong muốn tập thể nhà trường Từ học tập, nghiên cứu lý luận thực tiễn chuyên đề kỹ định, tơi biết ngun nhân lại có định Sở dĩ hiệu trưởng chưa xây dựng kỹ định cách khoa học, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường tình khác nhau, chưa bám sát nguyên tắc định, chưa tuân thủ chặt chẽ bước trình định Hơn nữa, người lãnh đạo chưa linh hoạt sử dụng phối hợp kỹ định khác Để khắc phục hạn chế nêu người hiệu trưởng cần phải trau dồi kiến thức quản lý kỹ quản lý bản, kỹ định Chính từ sở pháp lý, sở lý luận lý thực tiễn nêu trên, chọn đề tài “Nâng cao kỹ định Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại An A, xã Đại An huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao lực người hiệu trưởng nhà trường để góp phần thực tốt nhiệm vụ thân tương lai Phân tích tình hình thực tế việc định Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại An A: 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Đại An A: * Về sở vật chất: Trường Tiểu học Đại An A thức thành lập vào năm 2001 Trường nằm địa bàn thuộc xã Đại An huyện Trà Cú tỉnh Trà Vinh Trường gồm có điểm điểm lẻ trường có tất 13 phòng học 13 lớp (Khối 1: lớp học ba điểm học; Khối 2: lớp học ba điểm học; Khối 3: lớp học ba điểm học; Khối 4: lớp học điểm chính; Khối 5: lớp học điểm chính) *Về đội ngủ: Đội ngủ cán giáo viên, nhân viên gồm 24 người chia ra: - Ban giám hiệu: người; giáo viên: 21 người; nhân viên: người - Về độ tuổi: + 40 - 50 tuổi: 15 người có nữ + 30 - 40 tuổi: người có nữ + Dưới 30 tuổi: người có nữ - Trình độ đào tạo chuẩn 23 người ( kể ban giám hiệu), nhân viên chưa qua đào tạo *Về học sinh: Tổng số học sinh 367 học sinh/13 lớp + Khối lớp 1: có 72 học sinh/3 lớp/ giáo viên + Khối lớp 2: có 96 học sinh/3 lớp/ giáo viên + Khối lớp 3: có 95 học sinh/3 lớp/ giáo viên + Khối lớp 4: có 50 học sinh/2 lớp/ giáo viên + Khối lớp 5: có 54 học sinh/2 lớp/ giáo viên *Toàn trường gồm: - Có khối lớp từ khối đến khối 01 tổ văn phịng - Có 14 đảng viên - Chi đồn niên có đồn viên *Điểm bậc: Trường Tiểu học Đại An A trường thuộc xã nghèo có 80% học sinh dân tộc khmer trường có nhiều năm liền tập thể đạt danh hiệu “Tập thể Lao động xuất sắc” Chi nhiều năm liền đạt “Chi sạch, vững mạnh” Nhiều năm liền cơng đồn Liên đồn lao động tỉnh tặng khen giáo viên, năm học 2017 - 2018 vừa qua có giáo viên nhận khen ủy ban nhân dân tỉnh có 01 chiến sĩ thi đua cấp tỉnh, có 100% cán giáo viên, nhân viên điều đạt danh hiệu Lao động tiên tiến 2.2 Thực trạng việc định Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại • • • */ • • 9 • • An A: Khi Hiệu trưởng đưa định cần chấp nhận thực tế, đốn, có niền tin vào cấp dưới, song cần tham khảo ý kiến cấp dưới, ý kiến đồn thể Ví dụ Hiệu trưởng Quyết định phân công giáo viên đảm nhiệm cơng tác phổ cập giáo dục - xóa mù chữ phải dựa vào tình hình thực tế đơn vị chọn người thành thạo nhanh nhẹn việc sử dụng máy tính, tính số liệu xác nhạy bén việc xử lý công việc số liệu Từ ví dụ giáo viên đảm nhiệm cơng tác phổ cập giáo dục - xóa mù chữ kết khả quan công việc, giáo viên nhạy bén việc xử lý số liệu phần mềm phần thống kê thực tế Tuy nhiên phần xử lý văn thiếu sót mặt nội dung mắt số lỗi cứng Sau học tập nghiên cứu chuyên đề kỹ định vào tính chất mối quan hệ lãnh đạo với người cấp thân biết có ba định: Quyết định hàng ngày, Quyết định thích nghi, Quyết định đổi Trong q trình cơng tác đơn vị thời gian qua dựa vào phương pháp cách thức làm việc tác động ổn định Hiệu trưởng cấp đơn vị nhận thấy Hiệu trưởng thường sử dụng Quyết định thích nghi chủ yếu ví dụ hàng năm Hiệu trưởng định phân công tổ chuyên môn dựa vào định năm trước người thường quen với công việc làm chọn người khác phải hướng dẫn lại công việc cho người Tuy nhiên điều kiện môi trường, tình cụ thể mà Hiệu trưởng áp dụng thêm kỹ định Quyết định hàng ngày, Quyết định đổi 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc nâng cao kỹ định Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại An A: Sau học tập nghiên cứu chuyên đề kỹ định, biết có nhiều cách định định điều có ưu khuyết điểm hạn chế Với thân tơi cho kỹ định Hiệu trưởng phải hướng tới cách định dân chủ Bên cạnh phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi giáo viên, nhân viên Phù hợp với tình cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển tập thể sư phạm Tôi nhận thấy thân có điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn định cụ thể sau: 2.3.1 Những điểm mạnh Được tạo điều kiện tham gia nghiên cứu học tập lớp bồi dưỡng cán quản lý nên biết ưu điểm, hạn chế loại định ý nghĩa tầm quan trọng việc sử dụng kỹ định cụ thể quan đơn vị từ tạo nên động lực to lớn đến tập thể sư phạm nhà trường thức đẩy nhà trường phát triển Có ý thức kỹ luật tốt nội Ln nhiệt tình cơng việc giúp đỡ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Không ngừng học tập đồng nghiệp người trước lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp Tính tình vui vẻ hòa đồng với người 2.3.2 Những điểm yếu Chưa có nhiều kinh nghiệm việc định nên áp dụng vào đơn vị định đơn vị công việc đột xuất chưa đạt hiệu cao Đơi cịn nóng vội định tình đơn vị Bản thân cịn chưa đốn tình xảy đơn vị định 2.3.3 Những hội Được quan tâm đạo sâu sát ngành địa phương nơi quan đóng địa bàn việc triển khai công việc thuận lợi Tập thể sư phạm nhà trường đặc biệt lực lượng cốt cán có tinh thần đồn kết, có tính lập trường vững vàng có trách nhiệm tâm thực tốt hoạt động giảng dạy giáo dục đơn vị Được quan tâm phối hợp nhiệt tình lực lượng giáo dục mạnh thường quân tạo điều kiên tốt cho đơn vị hoạt động đạt hiệu cao phong trào giáo dục đơn vị 2.3.4 Những thách thức Một số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy ngại thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước việc ứng dụng công nghê thông tin vào việc giảng dạy lớp Một số giáo viên chưa sáng tạo cơng việc, chưa chủ động giải khó khăn lớp nên hiệu công việc đạt chưa cao Đời sống gia đình học sinh cịn nhiều khó khăn, đa số phụ huynh để cháu nhà với với ông bà để học, cha mẹ làm ăn xa công việc học tập học sinh chủ yếu giao phó cho giáo viên nên chất lượng chưa đạt hiệu Cơ sở vật chất hạn chế, chưa có phịng chức từ ảnh hưởng khơng nhỏ đến công tác giảng dạy giáo dục đơn vị 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân học kinh nghiệm 2.4.1 Những thành tựu đạt o • • • Qua thực tế việc định nhà trường hàng năm thân nhận thấy muốn làm tốt công tác người Hiệu trưởng cần: Nắm quan điểm, đường lối lãnh đạo Đảng mục tiêu giáo dục đặc biệt thị, Nghị tỉnh ủy Trà Vinh, huyện Trà Cú, xã Đại An Nắm nội dung văn đạo ngành giáo dục đạo thực nội dung chương trình giáo dục ý đến văn ban hành, điều chỉnh Chỉ đạo, giám sát phê duyệt định Hiệu trưởng Cuối năm học cần định chất lượng lên lớp học sinh, xếp loại tay nghề cuối năm giáo viên, nhân viên nhà trường Hàng ngày, hàng tháng Hiệu trưởng định thu chi tài chính, tài sản, nhà trường Trong năm học qua định đạt hiểu định học sinh lên lớp đạt tiêu năm học Quyết định chi tiêu nội đơn vị đủ kinh phí để hoạt động Đơn vị khơng có đơn thư khiếu nạy tố cáo đơn vị Ví dụ: Quyết định chi tiêu nội nhà trường Hiệu trưởng giao cho kế toán nhà trường xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, chi tiêu nội có phù hợp hay khơng kế toán phải chịu trách nhiệm trước Hiệu trượng đơn vị Bài học kinh nghiệ m Cần tận dụng tối ưu đạo cương giúp đỡ, động viên nhiệt tình lãnh đạo Phịng Giáo dục Cần khuyến khích phát huy nhiệt tình yêu nghề, mến trẻ tập thể giáo viên trườngTiểu học Đại An A Cần phải tạo điều kiện nâng cao tay nghề tập thể giáo viên nhà trường cách đồng Phải thận trọng bám sát nguyên tắc, bước định để hạn chế sai sót trình định 2.4.2 Những vấn đề cịn tồn đọng Nhìn chung định đơn vị Hiệu trưởng vận dụng nhiều kỹ định phù hợp với yêu cầu phát triển tập thể nhà trường, đặc điểm tâm lý cấp dưới, đặc điểm tình hình cơng việc Chính nhờ vận dụng kỹ định ảnh hưởng tích cực đến nhiệt tình, tâm tập thể giáo viên nhà trường Cho nên vai trò người quản lý nhà trường định quan trọng Biết xác định mơi trường đơn vị từ biết sử dụng linh hoạt kỹ định phù hợp với đối tượng quản lý Người quản lý phải biết tâm tư, nguyện vọng tâm sinh lý nhân viên mà định phù hợp với đối tượng giáo viên, tạo bầu khơng khí thoải mái hoạt động đơn vị Đặt biệt phải tin tưởng lực lượng cốt cán cấp sẵn sàn giao phó nhiệm vụ cho cấp để họ thấy có trách nhiệm cơng việc ngồi cịn tạo điều kiện tốt để họ hồn thành nhiệm vụ Có xây dựng tập thể đồn kết, đồng lịng có tâm cao nhiệt tình cơng tác hướng tập thể vững mạnh đoàn kết 3 Kế hoạch hành động để nâng cao kỹ định Hiệu trường trường Tiểu học Đại An A Xây dựng bảng kế hoạch hành động cụ thể theo vấn đề sau: Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực Người/ đơn vị phối hợp Điều kiện Nghiên cứu, nâng cao kiến thức kỹ định Nắm vững nội dung, nguyên tắc, bước việc định Hiệu trưởng Văn thư Các tài liệu bàn kỹ định Thời gian: Tháng 08/2018 Kinh phí in ấn tài liệu Hiệu trưởng tự nghiên cứu tài liệu kỹ định Thiếu tài liệu tham khảo, khơng có thời gian Tìm kiếm tài liệu internet, mượn người thân quen Sắp xếp lịch làm việc khoa học Trao đổi kinh nghiệm việc định với đồng nghiệp chuyên gia Nâng Hiệu cao trưởng kiến thức, kinh nghiệm định Các phó Thời gian: hiệu Xuyên trưởng suốt trình làm quản lý Hiệu trưởng chủ động trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp chun gia Ít có hội tiếp xúc trao đổi Tích cực tham gia khóa bồi dưỡng, buổi sinh hoạt chun mơn Tăng cường kết nối, giao tiếp cần thiết Cách Dự kiến Biện pháp thức thực rủi ro/khó khắc khăn phục Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực Người/ đơn vị phối hợp Điều kiện Thu thập ý kiến rút kinh nghiệm từ định đưa Có liệu khách quan, xác rút học giá trị Hiệu trưởng Bộ phận văn thư hỗ trợ thu thập xử lý liệu Bản câu hỏi thu thập ý kiến file mềm cứng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ tham gia vào Có kế hoạch cụ thể, có tính khoa học khả thi Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Các phòng, tổ, phận tham gia xây dựng kế cần thiết Cách Dự kiến Biện pháp thức thực rủi ro/khó khắc khăn phục Hiệu trưởng soạn câu hỏi thu thập ý kiến định Thời quan trọng gian: mà Tháng đưa ra, 09/2018 sau có Phần mềm thể gửi SPSS để qua email xử lý để liệu người trả lời in gửi đến người nhờ người trả lời, góp ý Mọi người e ngại nhận định, phê bình hiệu trưởng Lập câu hỏi không yêu cầu ghi tên người trả lời hiệu trưởng phải khẳng định rõ tinh thần, thái độ khách quan, lắng nghe bắt đầu thu thập ý kiến Hiệu trưởng lên ý tưởng, phó hiệu trưởng phận Hạn hẹp thời gian, bất đồng ý kiến quan điểm nội dung kế Sắp xếp thời gian biểu hợp lý để người đóng góp vào việc xây dựng Tài liệu tham khảo Thời gian: Tháng 10/2018 Phòng họp Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt Người thực công tác định cho tập thể Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ tham gia vào công tác định Người/ đơn vị phối hợp Điều kiện cần thiết hoạch Giúp người nắm kỹ năng, phương pháp tham gia vào q trình định có thái độ tích cực, nhiệt tình, có Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tài liệu kỹ tham gia trình định, kỹ làm việc nhóm Thời gian: Tháng 11/2018 Phịng học Cách Dự kiến Biện pháp thức thực rủi ro/khó khắc khăn phục xây dựng kế hoạch cụ thể hoạch Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trực tiếp bồi dưỡng mời chuyên gia đến truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm Khó tập hợp tồn thể người tham gia kế hoạch Bám mục tiêu đạo, góp ý hiệu trưởng chuyên gia Có thể xếp lịch bồi dưỡng vào cuối tuần buổi tối, J- /V • /V động viên, khuyến khích người tham gia Nội dung cơng việc Mục tiêu cần đạt Người thực Người/ đơn vị phối hợp Điều kiện Đưa Hiệu trưởng định đắn, phù hợp góp phần giúp nhà trường ngày phát triển Các phó hiệu trưởng phận khác có liên quan J Ẳ Phịng họp, nguồn thơng tin, liệu liên quan J Ẳ Ẳ J À đến vấn đề cần định Thời gian: Linh động tùy theo vấn đề cần thiết Cách Dự kiến Biện pháp thức thực rủi ro/khó khắc khăn phục thiện chí tham gia vào trình định Thực trình định với tham gia tập thể Đánh giá rút kinh Nhận thấy Hiệu trưởng Ẳ đến vấn đề định Văn thư Các cung liệu thực cấp tế Có thể tổ chức lấy ý kiến, thơng tin, liệu thông qua họp, thông qua gặp gỡ cá nhân, thơng qua hình thức giao tiếp gián tiếp khác Mọi người ngại phải nói lên quan điểm, ý kiến mình, ý kiến trái với ý lãnh đạo Có thể bị Hiệu trưởng dự tính chủ quan chi Hiệu trưởng phải có tinh thần cơng tâm tôn trọng ý kiến người, đánh giá cao ý tưởng sáng tạo cấp dưới, khuyến khích người nêu ý kiến Phải thẳng thắn khách Nội dung công việc Mục tiêu cần đạt nghiệm từ việc định trình quản lý ưu điểm khuyết điểm, rút học giá trị cho thân trình quản lý nhà trường Người thực Người/ đơn vị phối hợp Điều kiện thông tin, liệu cần thiết cho hiệu trưởng trình hoạt động nhà trường Thời gian: Hiệu trưởng tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm sau lần định sau tháng, học kỳ, năm học cần thiết Cách Dự kiến Biện pháp thức thực rủi ro/khó khắc khăn phục kết quả, thông tin, liệu thực tế để đánh giá rút kinh nghiệm phối không nhớ hết vấn đề quan tự đánh giá Tập thói quen tự đánh giá rút kinh nghiệm việc định sau ngày, tuần làm việc Nên có sổ tay ghi chép Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Ra định nhiệm vụ quan trọng nhà quản lý Quyết định quản lý có ảnh hưởng đến vấn đề quan trọng tổ chức tồn phát triển tổ chức đó, ảnh hưởng đến vấn đề thứ yếu mức lương khởi điểm trả cho nhân viên tập Tuy nhiên, tất định có ảnh hưởng, dù lớn hay nhỏ, đến kết hoạt động của tổ chức Vì sống cịn tổ chức, nhà quản lý cần phải phát triển kỹ định Ra định tốt, người ủng hộ thực thi nghệ thuật mà tất nhà lãnh đạo phải học Ra định tốt nghệ thuật Tùy theo tình mà việc định dựa độc đốn hay đồng thuận tất người Lúc dựa độc đốn hay ln bao biện cách định cực đoan vô nguy hiểm Những người định giỏi người linh hoạt Họ biết phải độc đốn, phải tìm tiếng nói chung người tổ chức nên cân đo hai cực Càng hiểu biết vấn đề có nhiều thơng tin, bạn có nhiều khả định độc đoán Trong trường hợp ngược lại, bạn phải định có cân nhắc đền ý kiến người khác Khi cần nhiều hỗ trợ người khác q trình thực định bạn khơng tự định Vì vậy, nên nhớ nguyên tắc quan trọng sau: Để định người tôn trọng tuân theo, cần phải cơng khai q trình định Khi làm cho người hiểu tính hợp lý việc định bạn, bạn xây dựng lịng tin nơi họ Tính minh bạch q trình định tạo hiểu biết, thông cảm người tổ chức họ dễ dàng tuân theo định họ không hồn tồn đồng tình với tổ chức 4.2 Kiến nghị - Sở giáo dục đào tạo, Phòng giáo dục đào tạo huyện Trà Cú nên thường xuyên mở lớp bồi dưỡng cán quản lý công tác quản lý nhà trường - Hiệu trưởng cần phát huy tinh thần dân chủ nhiều trình định, tạo điều kiện cho người, phận liên quan tham gia vào trình định để định đưa hiệu - Là người lãnh đạo nhà trường, hiệu trưởng cần phải nêu cao tinh thần “học, học nữa, học mãi” để bồi dưỡng kiến thức kỹ quản lý cho mình, để làm gương cho cấp noi theo - Khi vận dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn quản lý sở cần người quản lý cần phải linh động khéo léo dụng, tránh áp dụng cách máy móc, cứng nhắc, rập khuôn TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Quyết định số 14/2008 QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Điều lệ trường Tiểu học Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo; Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường tiểu học; Tài liệu học tập Bồi Dưỡng Cán Bộ Quản Lý Trường Phổ Thông trường Cán Bộ Quản Lý Giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh, năm 2013; Báo cáo tổng kết năm học 2017 - 2018 trường Tiểu học Đại An A; Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018 - 2019 trường Tiểu học Đại An A; ... mơi trường, tình cụ thể mà Hiệu trưởng áp dụng thêm kỹ định Quyết định hàng ngày, Quyết định đổi 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức việc nâng cao kỹ định Hiệu trưởng trường Tiểu học. .. kì Hiệu trưởng trường tiểu học năm Sau năm, Hiệu trưởng đánh giá bổ nhiệm lại công nhận lại Đối với trường tiểu học cơng lập, Hiệu trưởng quản lí trường tiểu học khơng q hai nhiệm kì Mỗi Hiệu trưởng. .. hình thực tế việc định Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại An A: 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Đại An A: .9 2.2 Thực trạng việc định Hiệu trưởng trường Tiểu học Đại An A: