NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐH THÁI NGUYÊN.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN Học viên: Trần Đức Văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 MỤC LỤC Lý chọn đề tài Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên 1.1 Cơ sở pháp lý Điều 20 mục Luật giáo dục Đại học số nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng cụ thể sau đây: a) Xây dựng chiến lược kế hoạch phát triển đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường trình hội đồng trường phê duyệt; b) Xây dựng quy định về: Số lượng, cấu lao động, vị trí việc làm, tuyển dụng, quản lý, sử dụng, phát triển đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên, cán quản lý, người lao động trình hội đồng trường thơng qua; c) Tổ chức tuyển dụng, quản lý sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên, cán quản lý, viên chức người lao động khác theo quy định pháp luật; d) Hàng năm, tổ chức đánh giá giảng viên, cán quản lý, viên chức người lao động khác; đ) Xem xét ý kiến tư vấn hội đồng khoa học đào tạo trước định vấn đề giao cho hội đồng khoa học đào tạo tư vấn Trường hợp không đồng ý với nội dung tư vấn, hiệu trưởng định, chịu trách nhiệm cá nhân định báo cáo hội đồng trường kỳ họp hội đồng trường gần nhất; e) Tổ chức thực nghị hội đồng trường; trao đổi với chủ tịch hội đồng trường thống cách giải theo quy định pháp luật phát nghị vi phạm pháp luật, ảnh hưởng đến hoạt động chung nhà trường Trường hợp khơng thống cách giải hiệu trưởng báo cáo với quan trực tiếp quản lý trường 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Các nguyên tắc làm việc nhóm - Ngun tắc phân cơng tổ chức cơng việc nhóm - Ngun tắc giao tiếp ứng xử nhóm 1.2.2 Kỹ làm việc nhóm - Tổ chức nhóm - Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm - Họp nhóm - Thơng tin nhóm - Giải vấn đề phát sinh nhóm - Đánh giá kết làm việc nhóm 1.2.3 Kỹ xây dựng nhóm làm việc hiệu - Xác định mục tiêu rõ ràng cho nhóm - Phân định rõ trách nhiệm cho nhân viên - Công với người vấn đề đào tạo, bồi dưỡng - Khuyến khích xây dựng quan hệ thân thiết thành viên - Trao quyền lực cho thành viên - Phản hồi kết làm việc thành viên - Khen thưởng kịp thời 1.2.4 Kỹ quản lý nhóm hiệu - Tập hợp cá nhân xuất sắc - Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả động - Đảm bảo cơng - Kiểm sốt điều chỉnh kịp thời - Gây dựng lòng tin - Chặt chẻ công việc thân mật với người - Nhắc nhở thường xuyên kiểm tra thực 1.3 Cơ sở thực tiễn - Những năm gần phong trào đổi công tác quản lý giáo dục, người quản lý không ngừng tiếp cận cơng tác quản lý mới, có quản lý giảng viên q trình làm việc nhóm Tuy nhiên, thực tế cho thấy làm việc nhóm trường thành cơng Một lý dẫn đến thất bại người quản lý chưa trang bị đầy đủ kỹ làm việc nhóm hiệu - Khi học qua chuyên đề: “ Kỹ làm việc nhóm” chương trình lớp bồi dưỡng lớp cán quản lý Giáo dục trường Đại học sư phạm Thái Nguyên năm 2019, tâm đắc thực nghiên cứu đề tài “Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm Thái Ngun” mà tơi cơng tác 1.4 Tính cấp thiết đơn vị địa phương - Khả thảo luận, đưa vấn đề cho thành viên nhóm để giải chưa sơi nổi, khơng làm có người khác làm - Các thành viên nhóm khơng muốn biết mục tiêu nhóm hoạt động vấn đề gì, (nằm ngồi nhóm) chia nhóm ngồi cho có khơng làm việc - Các giảng viên nhà trường chưa tự nghiên cứu tài liệu hoạt động nhóm kỹ làm việc nhóm Thực trạng làm việc nhóm ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 2.1 Giới thiệu khái quát trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tiền thân Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc thành lập ngày 18/07/1966 theo Quyết định số 127/CP Chính phủ Đến năm 1994, Chính phủ thành lập Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành sở giáo dục đại học thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, có tên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP – ĐHTN) Trải qua 50 năm xây dựng phát triển, Trường ĐHSP – ĐHTN kiên định với sứ mạng: sở đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du, miền núi phía Bắc Đội ngũ giảng viên Trường ngày lớn mạnh, đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục Tính đến 12/2016, Trường có 562 cán bộ, giảng viên Trong 386 giảng viên, 34 người có học hàm Giáo sư, Phó Giáo sư, 154 giảng viên có trình độ Tiến sĩ (chiếm tỷ lệ gần 40%) 75 giảng viên học nghiên cứu sinh nước Những ngày đầu thành lập, Trường sở đào tạo giáo viên trung học phổ thông cho em đồng bào dân tộc miền núi phía Bắc với 07 chuyên ngành đào tạo, đến nay, Trường ĐHSP-ĐHTN khẳng định vị trí hệ thống trường đại học sư phạm nước Với 13 chuyên ngành tiến sĩ, 23 chuyên ngành thạc sĩ, 27 chương trình đại học chương trình cấp chứng bồi dưỡng giáo viên, giảng viên cán quản lý giáo dục, Trường đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nước Tính đến tháng 12/2016, Trường có gần 14.000 người học tất hệ đào tạo, gần 1000 học viên cao học, 123 nghiên cứu sinh Ngoài ra, Trường đào tạo gần 300 lưu học sinh quốc tế tất bậc học Từ thành lập đến nay, Trường đào tạo gần 100.000 giáo viên, cán quản lý; gần 3.500 thạc sỹ, 70 tiến sĩ cho đất nước 500 sinh viên quốc tế Về nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, Trường có nhiều đóng góp to lớn, góp phần giải vấn đề cấp bách phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo Cán Nhà trường tham gia chục đề tài NCKH trọng điểm cấp Nhà nước; thực trăm đề tài NCKH cấp Bộ, cấp Đại học Cán bộ, giảng viên Nhà trường công bố trăm báo tạp chí quốc tế có uy tín hệ thống ISI Cùng với hoạt động NCKH giảng viên, hoạt động NCKH sinh viên Trường quan tâm đầu tư, năm, sinh viên Trường giành thứ hạng cao giải thưởng sinh viên NCKH tồn quốc Về hợp tác quốc tế, Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học, nhiều tổ chức quốc tế giới Nhật Bản, Hoa Kì, Đức, Úc, Hà Lan, New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Thái Lan, Trung Quốc, Đài Loan, Lào, Campuchia Trường kí nhiều biên ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác; tổ chức trăm lượt cán thực tập khoa học, trao đổi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ nước Đồng thời, Trường thu hút chục giáo viên nước ngồi đến tình nguyện giảng dạy cho sinh viên Trường Với cống hiến to lớn cho nghiệp giáo dục đào tạo, nghiên cứu chuyển giao công nghệ 50 năm xây dựng phát triển, Trường vinh dự Đảng, Nhà nước ghi nhận nhiều phần thưởng cao quý: - 02 Huân chương Lao động hạng Ba (1967, 1982); - 02 Huân chương Lao động hạng Nhì (1989, 1991); - 01 Huân chương Lao động hạng Nhất (1996); - 01 Huân chương Độc lập hạng Ba (2001); - 01 Huân chương Độc lập hạng Nhì (2005); - 01 Huân chương Độc lập hạng Nhất (2011); - 01 Huân chương Hữu nghị Nước CHDCND Lào (2016); - Đặc biệt, năm 2015, Trường vinh dự Nhà nước phong tặng danh hiệu cao quý - Danh hiệu Anh hùng Lao động Trong 10 năm gần đây, tập thể Trường cấp tặng thưởng 17 Cờ thi đua: 04 Cờ Chính phủ, 05 Cờ Bộ GD&ĐT, 06 Cờ tỉnh Thái Nguyên 02 Cờ Bộ Công an, 43 Bằng khen Tỉnh, Bộ, Ngành Liên tục đạt danh hiệu Đảng vững mạnh, Đảng vững mạnh tiêu biểu Đảng Đại học Thái Nguyên; Liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, đơn vị tiến tiến xuất sắc khối thi đua Đại học Thái Nguyên Bộ Giáo dục & Đào tạo Có thể khẳng định hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trường có vị trí quan trọng nghiệp phát triển giáo dục Trong năm tới, với chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục miền núi nhằm mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học – cơng nghệ trình độ cao, Trường Đại học Sư phạm nhận thức nhiệm vụ đào tạo chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục để khẳng định vai trò cung cấp nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa, xứng đáng Trường trọng điểm đào tạo giáo viên cán quản lý giáo dục đổi với tỉnh Trung du, miền núi phía Bắc 2.2 Sứ mạng, tầm nhìn, mục tiêu giá trị cốt lõi trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 2.2.1 Sứ mạng Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên sở giáo dục đại học hàng đầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học - công nghệ lĩnh vực giáo dục, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du miền núi phía Bắc 2.2.2 Tầm nhìn Đến năm 2030, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trường đại học trọng điểm hàng đầu nước theo định hướng nghiên cứu định hướng ứng dụng giáo dục với ưu tiên phát triển giáo dục STEM, giáo dục đa văn hóa, dạy - học theo tiếp cận chuẩn đầu ra; ngang tầm với trường đại học sư phạm khu vực Đông Nam Á xu hướng hội nhập quốc tế; kiến tạo cung cấp môi trường học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục chuyên nghiệp, đảm bảo cho người học sau tốt nghiệp, đặc biệt người dân tộc thiểu số có tảng học vấn rộng, chuyên sâu, có đủ lực cạnh tranh thích ứng với thay đổi bối cảnh giáo dục Việt Nam Đông Nam Á 2.2.3 Mục tiêu 2.2.3.1 Mục tiêu chung Mục tiêu giáo dục Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên giai đoạn 2017 – 2022 đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông; thực nghiên cứu khoa học giáo dục phục vụ nghiệp đổi giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội nước Người học sau tốt nghiệp có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có kiến thức bản, chun mơn, nghiệp vụ vững vàng; có khả tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo giải yêu cầu lý luận, thực tiễn giáo dục đặt ra; tự thích ứng để học tập suốt đời; có lực ngoại ngữ, tin học đủ đáp ứng yêu cầu công việc hội nhập quốc tế 2.2.3.2 Mục tiêu cụ thể - Cơ cấu tổ chức, nhân sự: Tái cấu trúc nhà trường nhằm giảm đầu mối phù hợp với quản lý chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông mới; giảm từ - 10% cán phục vụ phòng, ban - Cơ cấu ngành nghề đào tạo: Thực mơ hình đào tạo giáo viên gồm đào tạo tiếp nối đào tạo song song + Đào tạo tiếp nối gồm ngành: Toán; Tin; Khoa học Tự nhiên; Khoa học xã hội; thực đào tạo năm đầu; năm đào tạo nghiệp vụ kỹ dạy học Toán; Khoa học Tự nhiên; Lịch sử - Địa lý; Vật lý; Hóa học; Sinh học; Lịch sử; Địa lý;Tin – Công nghệ + Đào tạo theo mơ hình song song gồm ngành: Giáo dục Tiểu học, Mầm non; Tâm lý – Giáo dục; Giáo dục công dân; Giáo dục Nghệ thuật; Giáo dục Thể dục + Mở 10 chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng mới; xây dựng 01 chương trình bồi dưỡng giảng viên theo chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm (GVSP); Xây dựng thực từ đến 10 chuyên đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý phục vụ giáo dục miền núi, vùng dân tộc thiểu số; Xây dựng thực 03 chương trình hỗ trợ sinh viên người dân tộc thiểu số, sinh viên gặp khó khăn học tập - Mục tiêu nghiên cứu khoa học: Hình thành từ 3-5 nhóm nghiên cứu chuyên sâu, tăng số báo cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục; Đảm bảo có từ 30 đến 40 giảng viên có cơng bố quốc tế; 100-150 cơng bố quốc tế giai đoạn năm - Mục tiêu điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục: Rà soát điều chỉnh sứ mạng, tầm nhìn cho phù hợp với yêu cầu đổi mới; Nâng cao lực đảm bảo chất lượng cho đội ngũ cán quản lý; Bồi dưỡng nâng cao lực cho giảng viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm; bổ sung giảng viên có trình độ cao khoa học giáo dục; Phát triển 08 cộng đồng học tập giảng viên; Đảm bảo 100% chương trình đào tạo tự đánh giá 06 chương trình đánh giá ngồi theo tiêu chuẩn kiểm định Bộ Giáo dục Đào tạo; Tăng cường sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học - Mục tiêu hợp tác quốc tế: Tăng cường hợp tác quốc tế với sở đào tạo nước đào tạo, nghiên cứu khoa học: + Trao đổi 80 - 120 lượt giảng viên 400 -500 sinh viên; + Thực ký kết đào tạo, nghiên cứu với sở đào tạo nước 2.2.4 Giá trị cốt lõi “Đồn kết; sáng tạo; thích ứng; hội nhập; phát triển” 10 2.3 Thực trạng hoạt động nhóm trường Đại học sư phạm Thái Nguyên - Trong năm qua, trình đổi giáo dục trường Đại học giảng viên cần phải thảo luận đóng góp ý kiến thơng qua hoạt động giáo dục nên cần hoạt động nhóm, trường Đại học sư phạm Thái Nguyên hưởng ứng phong trào - Tuy có hoạt động nhóm chưa vào chiều sâu, chưa có kỹ quản lý nhóm, thành viên nhóm chưa mạnh dạn phát huy tinh thần sinh hoạt nhóm 2.4 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để nâng cao chất lượng làm việc nhóm trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 2.4.1 Những điểm mạnh Qua thời gian quản lý trường nhận thấy giảng viên trường có điểm mạnh việc làm việc nhóm sau: - Đội ngũ giảng viên trẻ hóa, động, nhiệt huyết sáng tạo - Giảng viên trường chủ động hợp tác việc xây dựng tiết dạy khó để tìm phương pháp dạy phù hợp - Giảng viên có nhiều kinh nghiệm ln sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ giảng viên trẻ công tác 2.4.2 Những điểm yếu - Hoạt động nhóm có diễn ra, chưa thường xuyên, chưa mang lại hiệu cao - Một số giảng viên trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu khoa học - Cơ sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng đủ yêu cầu làm việc nhóm, dạy học theo nhóm 11 2.5 Kinh nghiệm thực tế 2.5.1 Nguyên nhân thành công - Phân chia thời gian cho việc cụ thể : Trước tiến hành họp nhóm nhóm trưởng nên giao cơng việc cho thành viên cơng việc nhóm Ví dụ nhóm cần ý tưởng xây dựng đề cương nghiên cứu khoa học chẳng hạn, nhóm trưởng giao cho thành viên phải đưa hai hay ba đề cương Làm chia công việc cho tất người khơng thoái thác trách nhiệm - Ý kiến người: tiến hành họp nhóm, nhóm trưởng cho thành viên khoảng phút để trình bày ý tưởng mình, ghi lại ý tưởng Làm bạn có nhiều lựa chọn cho cơng việc - Thảo luận để có ý kiến chung nhất: dành thời gian nhiều cho công việc thảo luận chung này, người đưa ý kiến góp ý cho ý kiến người khác Cuối nhóm trưởng hỏi ý kiến tất thành viên xem ý kiến tốt đáp ứng yêu cầu cơng việc làm hài lịng tất Như thành viên phải hoạt động ỷ lại cho người khác * Bài học kinh nghiệm: + Thống phân công thành viên nhóm + Tơn trọng ý kiến đóng góp lẫn thành viên nhóm + Các thành viên phải có đóng góp ý kiến 2.5.2 Những nguyên nhân chưa thành công - Quá nể nang mối quan hệ: Các giảng viên trẻ xây dựng mối quan hệ tốt thành viên tổ nhóm, tỏ coi trọng thành viên nhóm nên tranh luận đè nén cho nhẹ nhàng Đơi có cãi vặt theo kiểu cơng tư lẫn lộn Cịn tranh luận trưởng nhóm, coi biểu khơng tôn trọng, nhường dưới, đánh giá sang lĩnh vực đạo đức, thái độ làm việc “ Vĩ hòa vi quý”, việc xây dựng 12 mối quan hệ tốt thành viên quan trọng việc cơng trình bị chậm tiến - Thích làm vừa lịng người khác cách ln ln tỏ đồng ý người khác đưa ý kiến khơng đồng ý chẳng hiểu Điều làm cho nhóm hiểu lầm nhau, chia năm sẻ bảy làm làm Cịn người khác ngồi chơi xơi nước Ai hài lịng, cịn cơng việc khơng hồn thành Nếu trưởng nhóm đưa ý kiến trở thành khuôn vàng thước ngọc, thành viên việc tỏ ý tán thành mà chẳng phản đối * Bài học kinh nghiệm: Các thành viên nhóm phải việc, đâu tình cảm để phân biệt, khơng lẫn lộn với để đến đích thống ý kiến đạt kết cao công việc Kế hoạch hành động để vận dụng điều học công việc giao trường Đại học sư phạm - ĐH Thái Nguyên - Tiếp tục nghiên cứu tài liệu học tập chuyên đề “ kỹ làm việc nhóm” chương trình lớp Bồi dưỡng lãnh đạo, quản lý cấp phịng - Tra cứu thông tin kỹ làm việc nhóm có hiệu thư viện trường học thư viện điện tử - Hướng dẫn, đạo nhóm làm việc quy trình thực nhiều họp - Vận dụng kiến thức học nghiên cứu sơ kết học kì I năm học 2019 - 2020 - Nâng cao hiệu hoạt động nhóm giảng viên đơn vị - Tìm tịi, học hỏi qua lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ quản lý giáo dục 13 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 4.1.1 Tính cần thiết cấp bách - Kỹ làm việc nhóm cần thiết cho người giảng viên có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, hiệu hoạt động tập thể, ảnh hưởng đến hiệu giáo dục toàn trường - Hiệu trưởng cần thường xuyên nâng cao kỹ làm việc nhóm đổi cách thức làm việc nhóm cho đội ngũ giảng viên 4.1.2 Các giải pháp để làm việc nhóm thành cơng - Các thành viên nhóm phải hiểu mục tiêu nhóm - Các thành viên nhóm phải biết lắng nghe ý kiến Tất các thành viên nhóm có lịng tin vào thành viên khác nhóm - Khả thảo luận, đưa vấn đề cho thành viên nhóm để giải - Trưởng nhóm ln người hướng thành viên vào điều quan trọng để tạo nên thành công - Các thành viên phải trao đổi, suy xét ý tưởng đưa - Mỗi thành viên nhóm phải tơn trọng ý kiến - Các thành viên nhóm phải biết giúp đỡ - Các thành viên đưa ý kiến chia sẻ kinh nghiệm cho nhóm - Mỗi thành viên phải đóng góp trí lực thực kế hoạch đề - Hiệu trưởng giảng viên nhà trường phải tự nghiên cứu tài liệu hoạt động nhóm kỹ làm việc nhóm qua tài liệu, cổng thơng tin điện tử 14 4.2 Kiến nghị - Với Bộ GD & ĐT Đại học Thái Nguyên: Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn đặc biệt hoạt động nhóm để giảng viên cán quản lý có hội học tập rèn luyện Đầu tư sở vật chất tối thiểu cho trường - Nhà trường cần tạo điều kiện nhiều để giảng viên có hội làm việc nhóm Tham mưu nguồn lực từ xã hội để đầu tư sở vật chất cho nhà trường để thuận lợi cho công tác giáo dục đạo tạo - Với trường Học viện quản lý giáo dục: Tổ chức đại trà cho giảng viên học chuyên đề “ Kỹ làm việc nhóm” HỌC VIÊN Trần Đức Văn 15 ... nhóm kỹ làm việc nhóm Thực trạng làm việc nhóm ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 2.1 Giới thiệu khái quát trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái. ..MỤC LỤC Lý chọn đề tài Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giảng viên trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên 1.1 Cơ sở pháp lý Điều 20 mục Luật giáo dục Đại học số nhiệm vụ quyền hạn... thành sở giáo dục đại học thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, có tên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP – ĐHTN) Trải qua 50 năm xây dựng phát triển, Trường ĐHSP – ĐHTN kiên định