Quản lý đào tạo giảng viên lý luận chính trị đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU THỦY QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỜI KỲ ĐỔI MỚI HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2012 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU THỦY QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỜI KỲ ĐỔI MỚI HIỆN NAY Chuyên ngành:Quản lý giáo dục Mã số: 62.14.05.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS, TS Dương Xuân Ngọc TS Nguyễn Quốc Chí HÀ NỘI - 2012 ii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục từ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, hình vẽ ix Danh mục phụ lục x MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 9 1.1.1 Nghiên cứu QLĐT giáo viên 1.1.2 Nghiên cứu QLĐT GV LLCT 12 1.2 Một số khái niệm 16 1.2.1 Giảng viên LLCT 16 1.2.2 Quản lý 19 1.2.3 Đào tạo 25 1.2.4 Quản lý đào tạo 32 1.3 Đặc trƣng khoa học lý luận trị yêu cầu phẩm chất, lực giảng viên lý luận trị 36 1.3.1 Đặc trƣng khoa học lý luận trị 36 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất lực giảng viên lý luận trị 40 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị thời kỳ đổi 46 1.4.1 Đặc điểm thời kỳ đổi 46 1.4.2 Vai trị cơng tác giáo dục LLCT thời kỳ đổi 48 1.4.3 Nội dung QLĐT GV LLCT đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi 51 KẾT LUẬN CHƢƠNG 63 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Ở NƢỚC TA HIỆN NAY 2.1 Quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị Học viện Báo chí Tuyên truyền 2.1.1 Đào tạo giảng viên LLCT - nhiệm vụ đặc thù HVBC-TT 2.1.2 Thực trạng QLĐT GV LLCT HVBC - TT 2.2 Một số kinh nghiệm từ thực tiễn quản lý đào tạo sở đào tạo giảng viên lý luận trị 2.2.1 Kinh nghiệm điều chỉnh mục tiêu phƣơng thức đào tạo theo nhu cầu xã hội 2.2.2 Kinh nghiệm lựa chọn mơ hình đào tạo song song QLĐT GV LLCT 2.2.3 Kinh nghiệm kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học 2.2.4 Kinh nghiệm xây dựng đội ngũ GV thỉnh giảng tham gia thực nhiệm vụ đào tạo KẾT LUẬN CHƢƠNG CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỜI KỲ ĐỔI MỚI HIỆN NAY 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc kế thừa phát triển 3.2 Giải pháp quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị trình độ đại học theo mục tiêu đào tạo thời kỳ đổi 3.2.1 Giải pháp 1: mở chuyên ngành đào tạo GV LLCT trình độ đại học đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo mơn khoa học trị 3.2.2 Giải pháp 2: Xác định chuẩn đầu vào, chuẩn đầu hệ đào tạo GV LLCT 3.2.3 Giải pháp 3: Đa dạng hóa kênh thơng tin quảng bá, tạo nguồn tuyển sinh iv 65 65 65 71 118 118 122 124 126 127 129 129 129 131 132 133 135 139 147 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi nội dung chƣơng trình đào tạo đảm bảo tính khoa học, đại tính hệ thống 150 3.2.5 Giải pháp 5: Tiếp tục xây dựng hoàn thiện quy chế, quy định chế độ công tác GV 154 3.2.6 Giải pháp 6: Thực chế độ phụ cấp ƣu đãi đặc thù GV sở đào tạo GV LLCT 157 3.2.7 Giải pháp 7: Thực chế độ đãi ngộ đặc thù SV hệ đào tạo GV LLCT 161 3.2.8 Giải pháp 8: Đa dạng hóa hình thức thi, kiểm tra q trình đào tạo 162 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi hệ giải pháp phƣơng pháp xin ý kiến chuyên gia 166 3.3.1 Mục đích 166 3.3.2 Nội dung xin ý kiến chuyên gia 166 3.3.3 Đối tƣợng xin ý kiến chuyên gia 167 3.3.4 Phƣơng pháp tiến hành 167 3.3.5 Kết xin ý kiến chuyên gia 168 3.4 Thử nghiệm giải pháp tạo nguồn tuyển sinh giảng viên lý luận trị 175 3.4.1 Khái quát quy trình thử nghiệm 175 3.4.2 Đánh giá kết thử nghiệm 177 KẾT LUẬN CHƢƠNG 182 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 184 Kết luận 184 Khuyến nghị 186 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 189 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 191 PHỤ LỤC 203 v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNXHKH Chủ nghĩa xã hội khoa học đ.v.h.t đơn vị học trình GV Giảng viên HVBC-TT Học viện Báo chí Tuyên truyền KTCT Kinh tế trị LLCT Lý luận trị QLĐT Quản lý đào tạo QLGD Quản lý giáo dục TT HCM Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Khái quát mơ hình quản lý 32 Bảng 2.1 Tổng hợp ý kiến đánh giá GV LLCT sứ mệnh, mục tiêu đào tạo HVBC-TT 77 Bảng 2.2 Phân bổ khối kiến thức nội dung chƣơng trình đào tạo GV LLCT theo số đơn vị học trình 78 Bảng 2.3 Khối kiến thức kỹ sƣ phạm nội dung chƣơng trình đào tạo GV LLCT 79 Bảng 2.4 Tổng hợp ý kiến đánh giá chƣơng trình đào tạo GV LLCT 82 Bảng 2.5 Số lƣợng GV LLCT theo trình độ 83 Bảng 2.6 Thống kê số GV tham dự lớp bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy tích cực qua năm 90 Bảng 2.7 Hoạt động nghiên cứu khoa học HVBC-TT từ 2005 đến 2010 92 Bảng 2.8 Công tác phát triển Đảng thời gian từ 2005 – 2010 99 Bảng 2.9 Tổng hợp kết nghiên cứu khoa học SV LLCT từ năm học 2005 – 2006 đến năm học 2009 – 2010 101 Bảng 2.10 Số đề tài khoa học SV HVBC-TT đoạt giải thƣởng cấp Bộ từ năm học 2005 - 2006 đến năm học 2009 - 2010 102 Bảng 2.11 Thống kê số hội thảo khoa học SV từ 2005 – 2010 103 Bảng 2.12 Phân loại kết tốt nghiệp 116 Bảng 3.1 Kết phân tích phiếu điều tra xin ý kiến 114 chuyên gia HIệu trƣởng, Hiệu phó trƣờng trị tỉnh, thành phố tính cấp thiết tính khả thi hệ giải 169 pháp QLĐT GV LLCT (tháng 8/2010) vii Bảng 3.2 Kết phân tích phiếu điều tra xin ý kiến 23 chuyên gia cán quản lý cấp khoa, môn khoa LLCT, khoa Mác - Lênin số trƣờng đại học địa bàn Hà Nội tính cấp thiết tính khả thi hệ giải pháp QLĐT GV LLCT (tháng 9/2010) 170 Bảng 3.3 Kết phân tích phiếu điều tra xin ý kiến 113 GV trực tiếp giảng dạy môn LLCT số trƣờng đại học, Học viện địa bàn Hà Nội tính cấp thiết tính khả thi hệ giải pháp QLĐT GV LLCT (tháng 9/2010) 172 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ Trang Hình 1.1 Mơ hình đào tạo cử nhân sƣ phạm Khoa Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Hình 1.2 Mối quan hệ biện chứng yếu tố cốt lõi đào tạo 27 Hình 1.3 Quan niệm chất lƣợng đào tạo 34 Hình 1.4 QLĐT theo tiếp cận mục tiêu kết hợp với mơ hình CIPO 35 Hình 1.5 Mơ hình cấu trúc lực GV LLCT 45 Hình 1.6 Cấu trúc nội dung chƣơng trình đào tạo GV LLCT 54 Biểu 2.1 Tỷ lệ GV có trình độ sau đại học 85 Biểu 2.2 Cơ cấu trình độ GV LLCT - năm 2010 85 Biểu 2.3 Cơ cấu độ tuổi GV LLCT - năm 2010 86 Biểu 2.4 Giờ giảng bình qn hàng năm tính theo đầu ngƣời 88 Biểu 2.5 Tần suất GV LLCT tham gia giảng dạy cho sở đào tạo khác 88 Biểu 2.6 Tần suất sử dụng thƣ viện SV LLCT năm thứ năm học 2006 – 2007 96 Hình 3.1 QLĐT GV LLCT theo yêu cầu thời kỳ đổi 134 ix DANH MỤC PHỤ LỤC Trang Phụ lục Chƣơng trình khung giáo dục đại học ngành đào tạo GV LLCT 203 Phụ lục Phiếu khảo sát (Dành cho SV LLCT HVBC-TT năm thứ nhất) 219 Phụ lục Phiếu xin ý kiến (Dành cho GV LLCT HVBC-TT) 222 Phụ lục Phiếu xin ý kiến chuyên gia hệ giải pháp QLĐT GV LLCT nƣớc ta 225 Phụ lục Phiếu khảo sát công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp (mẫu 1) trƣờng trung học phổ thông 227 Phụ lục Phiếu khảo sát kết tƣ vấn hƣớng nghiệp 229 (mẫu 2) x 10 Nhà nƣớc Pháp luật 11 Tơn giáo học 12 Cơ sở văn hố Việt Nam 2.1.3 Khoa học nhân văn 13 13 Văn học Việt Nam 14 Tiếng Việt thực hành 15 Đạo đức học 16 Tâm lý học 2.1.4 Khoa học tự nhiên 17 Toán: Xác suất thống kê 18 Tin học 19 2.1.5 Ngoại ngữ 20 20 2.1.6 Giáo dục thể chất 21 2.1.7 Giáo dục quốc phòng: tuần 2.2 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: Tên môn học STT Số ĐVHT 2.2.1 Kiến thức sở ngành 26 22 Lịch sử tƣ tƣởng Việt Nam 23 Nguyên lý công tác tƣ tƣởng 24 Lịch sử văn minh giới 25 Lịch sử Việt Nam 26 Lịch sử giới 27 Lịch sử PTCS CNQT 28 Phƣơng pháp nghiên cứu KHXH NV 29 Nhập mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 2.2.2 Kiến thức ngành 64 30 Nguồn gốc trình hình thành TT HCM 31 TT HCM cách mạng giải phóng dân tộc 217 Ghi 32 TT HCM CNXH đƣờng độ lên CNXH Việt Nam 33 TT HCM Đảng Cộng sản Việt Nam 34 TT HCM Nhà nƣớc dân, dân, dân 35 TT HCM đại đoàn kết 36 Tƣ tƣởng quân Hồ Chí Minh 37 TT HCM kinh tế 38 TT HCM công tác tƣ tƣởng 39 TT HCM nhân văn - đạo đức 40 TT HCM văn hoá 41 TT HCM giáo dục đào tạo 42 TT HCM quan hệ quốc tế 43 Phƣơng pháp cách mạng phong cách Hồ Chí Minh 44 Một số chuyên đề TT HCM: 1- Tƣ tƣởng triết học Hồ Chí Minh 2- Tƣ tƣởng dân chủ Hồ Chí Minh 3- TT HCM nông dân 4- TT HCM niên 5- TT HCM phụ nữ 6- TT HCM dân vận 7- TT HCM nhân quyền 45 Phƣơng pháp nghiên cứu giảng dạy TT HCM 46 Thực hành nghiên cứu giảng dạy TT HCM 2.2.3 Kiến tập thực tập nghề tuần 47 Kiến tập sƣ phạm 48 Thực tập 2.2.4 Thi tốt nghiệp, khoá luận tốt nghiệp 218 10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho sinh viên lý luận trị Học viện Báo chí Tun truyền năm thứ nhất) Để có thêm sở đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp góp phần đảm bảo chất lượng đào tạo GV LLCT trình độ đại học Học viện Báo chí Tuyên truyền năm tới, đề nghị em sinh viên hoàn thành phiếu điều tra cách viết câu trả lời, đánh dấu  vào ô  tương ứng với phương án em lựa chọn (có thể lựa chọn nhiều phương án trả lời câu hỏi) -1 Em biết đến thông tin ngành đào tạo giảng viên lý luận trị thông qua:  Cuốn Những điều cần biết tuyển sinh đại học, cao đẳng Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành  Giới thiệu ngƣời thân, bạn bè học Học viện công tác lĩnh vực giáo dục LLCT  Giới thiệu thầy, cô giáo trƣờng trung học phổ thông  Các buổi tƣ vấn tuyển sinh trƣờng trung học phổ thơng  Website Học viện Báo chí Tuyên truyền  Kênh thông tin khác (đề nghị nêu cụ thể):……………………………… ……………………………………………………………………………… Lý có tính định để em lựa chọn thi tuyển vào ngành đào tạo giảng viên lý luận trị:  Tỷ lệ chọi tuyển sinh không cao, điểm chuẩn vừa sức 219  Phù hợp với sở trƣờng thân  Cơ chế đãi ngộ sinh viên ngành  Khả tìm đƣợc việc làm phù hợp sau tốt nghiệp  Lý khác (đề nghị nêu cụ thể):……… ……………………………… ……………………………………………………………………………… Hãy liệt kê phẩm chất quan trọng giảng viên lý luận trị (xếp theo thứ tự mức độ quan trọng giảm dần) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Hãy liệt kê lực quan trọng giảng viên lý luận trị (xếp theo thứ tự mức độ quan trọng giảm dần) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Mục tiêu phấn đấu em thời gian học tập Học viện Báo chí Tuyên truyền là:  Hồn thành chƣơng trình học, khơng phải thi lại mơn  Kết học tập tồn khóa đạt loại trở lên  Đƣợc kết nạp vào Đảng Cộng sản Việt Nam  Khơng có mục tiêu rõ ràng Mục tiêu khác (đề nghị ghi rõ): ……………………………………………… …………………………………………………………………….………… Trong năm học này, số lần em đến thƣ viện Học viện là:  lần 220  đến lần  Nhiều lần  Chƣa đến lần Mục đích đến thƣ viện em là:  Mƣợn giáo trình, tài liệu tham khảo, đọc báo, tạp chí phục vụ học tập  Mƣợn sách, truyện, báo, tạp chí phụ vụ nhu cầu giải trí  Tìm chỗ n tĩnh để học Mục đích khác (đề nghị ghi rõ): …………………………………………… …………………………………………………………………….………… Sau tốt nghiệp, sinh viên ngành đào tạo giảng viên lý luận trị có thể:  Tiếp tục theo học lên bậc học sau đại học theo chuyên ngành học bậc cử nhân  Giảng dạy mơn Giáo dục trị trƣờng trung học phổ thông  Giảng dạy môn lý luận trị trƣờng đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề  Giảng dạy trƣờng trị tỉnh, thành  Trở thành cán nghiên cứu, cán làm công tác Đảng, cơng tác quyền quan, ban ngành, đồn thể  Các cơng việc khác (đề nghị ghi rõ)…………………………………… ……………………………………………………………………………… 221 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho GV LLCT HVBC-TT) Để góp phần đảm bảo chất lượng đào tạo GV LLCT trình độ đại học Học viện Báo chí Tuyên truyền năm tới, đề nghị quý thầy (cô) cho ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu  vào ô  tương ứng với phương án mà quý thầy (cô) lựa chọn (có thể lựa chọn nhiều phương án trả lời câu hỏi) Rất mong nhận giúp đỡ nhiệt tình q thầy (cơ) Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến sứ mệnh, mục tiêu đào tạo HVBCTT Mức độ đánh giá Nội dung ý kiến TT Sứ mệnh, mục tiêu đào tạo đƣợc công bố công khai, cán QLGD, GV SV hiểu Mục tiêu đào tạo mềm dẻo, linh hoạt Thƣờng xuyên có đánh giá mức độ phù hợp sứ mệnh mục tiêu đào tạo Mục tiêu đào tạo đáp ứng nhu cầu kinh tế xã hội đất nƣớc Mục tiêu đào tạo đáp ứng đƣợc nguyện vọng ngƣời học Có tham gia đơn vị sử dụng sản phẩm đào tạo xác định mục tiêu đào tạo 222 Tốt Bình Chƣa thƣờng đạt                   Theo quý thầy (cô), nội dung chƣơng trình đào tạo GV LLCT cần đảm bảo khối kiến thức kỹ dƣới đây: Mức độ cần thiết Nội dung chƣơng trình đào tạo TT Khối kiến thức kỹ chung Khối kiến thức kỹ nghiên cứu chuyên ngành Rất Cần Không cần thiết cần       Khối kiến thức kỹ sƣ phạm    Khối kiến thức kỹ thực tiễn    Khối kiến thức kỹ tuyên truyền    Khối kiến thức kỹ quản lý       Có khả tích hợp khối kiến thức kỹ môn học Ý kiến đánh giá quý thầy (cơ) nội dung chƣơng trình đào tạo GV LLCT Mức độ đánh giá TT Nội dung chƣơng trình đào tạo Bám sát cụ thể hóa mục tiêu đào tạo Đảm bảo cân đối thời gian học lý thuyết thực hành Đảm bảo cân đối nghiên cứu khoa học nghiên cứu thực tiễn Khối kiến thức kỹ chung Khối kiến thức kỹ nghiên cứu chuyên ngành 223 Tốt  Trung bình  Chƣa tốt              Khối kiến thức kỹ sƣ phạm    Khối kiến thức kỹ thực tiễn    Khối kiến thức kỹ tuyên truyền    Khối kiến thức kỹ quản lý    Theo q thầy (cơ), chƣơng trình đào tạo cần đƣợc đánh giá, điều chỉnh theo định kỳ là: năm năm năm    Ý kiến khác: ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Nhu cầu đƣợc đào tạo, đào tạo lại, bồi dƣỡng quý thầy (cô) năm tới:  Tập huấn hàng năm chuyên môn  Bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy  Bồi dƣỡng ngoại ngữ  Bồi dƣỡng khả tin học  Học tập nâng cao trình độ  Nhu cầu học tập khác: ……………………………… ………………… …………………………….………………………………………… Theo q thầy (cơ), hình thức thi, kiểm tra có khả đánh giá xác đầy đủ lực học tập SV LLCT?  Thi viết tự luận theo ngân hàng câu hỏi ôn tập cho trƣớc  Thi viết tự luận theo đề mở  Trắc nghiệm khách quan  Viết tiểu luận, làm tập lớn Hình thức khác (đề nghị ghi rõ):…………… … ………………………… ……………………………………….……………………………… 224 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA VỀ HỆ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở NƢỚC TA HIỆN NAY Đề nghị quý thầy (cô) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp QLĐT GV LLCT trình độ đại học đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi nƣớc ta cách đánh dấu  vào ô  tƣơng ứng với phƣơng án thầy (cơ) đồng ý Tính cấp thiết Các giải pháp cụ thể Tính khả thi R C K R C K                                           GP 1: Mở chuyên ngành đào tạo GV LLCT trình độ đại học đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo môn khoa học trị GP 2: Xác định chuẩn đầu vào, chuẩn đầu hệ đào tạo GV LLCT GP 3: Đa dạng hóa kênh thơng tin quảng bá, tạo nguồn tuyển sinh GP 4: Đổi nội dung chƣơng trình đào tạo đảm bảo tính khoa học, đại tính hệ thống GP 5: Tiếp tục xây dựng hoàn thiện quy chế, quy định chế độ công tác GV GP 6: Thực chế độ phụ cấp ƣu đãi đặc thù GV sở đào tạo GV LLCT GP 7: Thực chế độ đãi ngộ đặc thù đối 225 với SV hệ đào tạo GV LLCT GP 8: Đa dạng hình thức thi, kiểm tra trình đào tạo       Ghi chú: R: cấp thiết, khả thi; C: cấp thiết, khả thi; K: không cấp thiết, không khả thi Những giải pháp bổ sung ý kiến khác quý thầy (cô):………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô)! 226 PHỤ LỤC (Mẫu 1) PHIẾU KHẢO SÁT CÔNG TÁC TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CỦA CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẠC LIÊU Để có thơng tin hữu ích phục vụ cho việc xây dựng chương trình tư vấn hướng nghiệp, tạo nguồn tuyển sinh đào tạo giảng viên lý luận trị, đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi điều tra cách đánh dấu đánh dấu  vào ô  tương ứng với phương án đồng chí lựa chọn (có thể lựa chọn nhiều phương án trả lời câu hỏi) Xin trân trọng cảm ơn! // -1 Đồng chí là:  Cán Đồn chun trách  Cán Đoàn học sinh THPT Theo đồng chí, việc tổ chức tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh năm cuối cấp là:  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Những kênh cung cấp thông tin hiệu cho học sinh định lựa chọn nghề nghiệp là:  Cuốn "Những điều cần biết tuyển sinh đại học, cao đẳng" Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành hàng năm  Các hoạt động quảng cáo, giới thiệu trƣờng, ngành học qua phƣơng tiện truyền thông đại chúng nhƣ báo chí, phát thanh, truyền hình… 227  Website trƣờng đại học, cao đẳng, trƣờng dạy nghề  Đƣờng dây nóng tƣ vấn tuyển sinh trƣờng  Định hƣớng, tƣ vấn ngƣời thân, bạn bè  Tƣ vấn trực tiếp trƣờng đại học, cao đẳng địa phƣơng  Kênh thông tin khác (đề nghị ghi rõ)…………………………………… ……………………………………………………………………………… Đồng chí liệt kê phẩm chất quan trọng giảng viên lý luận trị (xếp theo thứ tự mức độ quan trọng giảm dần) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đồng chí liệt kê lực quan trọng giảng viên lý luận trị (xếp theo thứ tự mức độ quan trọng giảm dần) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Muốn trở thành giảng viên lý luận trị, đồng chí theo học sở đào tạo đại học nào? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 228 PHỤ LỤC (Mẫu 2) PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP Đồng chí vui lịng cung cấp thơng tin phản hồi sau buổi tư vấn, giúp đánh giá, rút kinh nghiệm hiệu tư vấn hướng nghiệp, tạo nguồn tuyển sinh đào tạo giảng viên lý luận trị Đề nghị đồng chí đánh dấu đánh dấu  vào  tương ứng với phương án đồng chí lựa chọn (có thể lựa chọn nhiều phương án trả lời câu hỏi) Xin trân trọng cảm ơn! // -1 Theo đồng chí, giảng viên lý luận trị cần có lực điển hình dƣới đây?  Năng lực giảng dạy  Năng lực nghiên cứu khoa học  Năng lực quản lý  Năng lực tuyên truyền  Năng lực hoạt động trị  Năng lực khác (đề nghị ghi rõ)……… ………………………………… ……………………………………………………………………………… Học sinh trung học phổ thông đƣợc đăng ký dự tuyển vào ngành đào tạo giảng viên lý luận trị đáp ứng đƣợc yêu cầu:  Là đảng viên Đảng cộng sản Việt Nam đoàn viên Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh  Là cán cơng tác quan Đảng, quyền, đồn thể…, có định cử học quan tổ chức Tỉnh ủy, tổ chức quyền 229 tỉnh, thành phố tƣơng đƣơng  Không bị dị tật, nói lắp, nói ngọng Trong q trình học tập bậc đại học, nhiệm vụ sinh viên ngành đào tạo giảng viên lý luận trị là:  Học tập đạt kết từ loại trở lên  Rèn luyện, tu dƣỡng để phấn đấu trở thành đảng viên Đảng cộng sản Việt Nam  Tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên  Tham gia nghiên cứu thực tế, thực hành, thực tập nghề nghiệp  Tham gia phong trào, hoạt động xã hội khác Sau tốt nghiệp, sinh viên ngành đào tạo giảng viên lý luận trị có thể:  Tiếp tục theo học lên bậc học sau đại học theo chuyên ngành học bậc cử nhân  Giảng dạy môn Giáo dục trị trƣờng trung học phổ thơng  Giảng dạy mơn lý luận trị trƣờng đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề  Giảng dạy trƣờng trị tỉnh, thành  Trở thành cán nghiên cứu, cán làm cơng tác Đảng, cơng tác quyền quan, ban ngành, đoàn thể  Các công việc khác (đề nghị ghi rõ)…………………………………… ……………………………………………………………………………… Theo đồng chí, lý tạo nên sức hấp dẫn ngành đào tạo giảng viên lý luận trị:  Đƣợc học tập, rèn luyện để phát triển toàn diện lực  Đƣợc miễn học phí cấp sinh hoạt phí, học bổng có kết học tập tốt 230  Có hội tìm đƣợc việc làm có vị xứng đáng xã hội  Lý khác (vui lịng ghi rõ)…………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đồng chí có dự định tham gia dự tuyển ngành đào tạo giảng viên lý luận trị khơng? (nếu câu trả lời có, vui lịng bỏ qua câu hỏi 7)  Có  Khơng Lý khơng tham gia dự tuyển?  Khơng thích ngành nghề này, khơng đủ lực  Thích nhƣng tự đánh giá khơng đủ lực  Có lực nhƣng khơng thích  Có lực nhƣng khối thi tuyển sinh khơng phù hợp  Lý khác (vui lòng ghi rõ)…………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đồng chí có kế hoạch chia sẻ thơng tin có đƣợc từ buổi tƣ vấn với:  Thầy cô, bạn trƣờng, lớp  Ngƣời thân gia đình, họ hàng  Khơng chia sẻ với 231 ... viên lý luận trị Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị trình độ đại học nƣớc ta Chƣơng 3: Giải pháp quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị trình độ đại học đáp ứng yêu cầu thời. .. lý luận trị 36 1.3.1 Đặc trƣng khoa học lý luận trị 36 1.3.2 Yêu cầu phẩm chất lực giảng viên lý luận trị 40 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị thời kỳ. .. GV LLCT đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng thời kỳ trƣớc lại bộc lộ bất cập trƣớc đòi hỏi thời kỳ cách mạng ? ?Quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi nay? ?? đƣợc