ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN DUY ĐÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TRƯỜNG DẠY NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO NGHỀ XANH TẠI VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐOÀN DUY ĐÔNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TRƯỜNG DẠY NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO NGHỀ XANH TẠI VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Mạc Văn Tiến HÀ NỘI – 2014 MỤC LỤC Lời cảm ơn …………………………………………………………………… i Danh mục chữ viết tắt ………………………………………………………… ii Mục lục………………………………………………………………………… iii Danh mục bảng hộp ………………………………………………………… vi Danh mục hình ……………………………………………………………… vii MỞ ĐẦU …………………………………………………………………… CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TRƯỜNG DẠY NGHỀ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO NGHỀ XANH ………………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu …………………………………………………… 1.2 Những khái niệm bản………………………………… ……………… 1.2.1 Quản lý, biện pháp quản lý chức quản lý …………………… 1.2.2 Nhà trường trường dạy nghề ……………………………………… 14 1.2.3 Quản lý nhà trường ………………………………………………… 15 1.2.4 Đào tạo nghề …………………………………………………………… 17 1.2.5 Đào tạo nghề xanh ………………………………………………… 17 1.2.6 Kinh tế xanh …………………………………………………………… 17 1.2.7 Kỹ xanh ………………………………………………………… 17 1.3 Tầm quan trọng đào tạo nghề xanh đáp ứng nhân lực kinh tế xanh 18 1.4 Nội dung quản lý nhà trường người hiệu trưởng …………………… 19 1.4.1 Trách nhiệm người hiệu trưởng …………………………………… 20 1.4.2 Nhiệm vụ người hiệu trưởng nhà trường ……………………… 20 1.4.3 Nội dung quản lý đào tạo nghề xanh hiệu trưởng ………………………………………………………………………… 1.5 Kinh nghiệm quốc tế …………………………………………………… 21 1.5.1 Kinh nghiệm từ Đức …………………………………………………… 22 1.5.2 Kinh nghiệm từ Hàn Quốc ……………………………………………… 31 1.5.3 Kinh nghiệm từ Trung Quốc …………………………………………… 38 1.5.4 Khả vận dụng kinh nghiệm nước vào Việt Nam ………… 47 Tiểu kết chương …………………………………………………………… 48 22 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO NGHỀ XANH …………………………………….… 2.1 Khái quát đào tạo nghề ………………………………………………… 49 2.1.1 Quản lý đào tạo nghề ………………………………………………… 49 2.1.2 Thực trạng đào tạo nghề …………………………………………… 52 2.2 Thực trạng đào tạo nghề xanh …………………………………………… 54 2.3 Thực trạng quản lý nhà trường cho đào tạo nghề xanh ………………… 59 2.3.1 Thực trạng nhận thức đào tạo nghề xanh …………………………… 59 2.3.2 Thực trạng quản lý nhà trường đáp ứng biến đổi thách thức dịch chuyển sang kinh tế xanh …………… ……………………… 2.3.3 Thực trạng quản lý nhà trường khía cạnh trường xanh ………… 60 2.3.4 Thực trạng quản lý nhà trường khía cạnh chương trình đào tạo xanh…………………………………………………………………………… 2.3.5 Thực trạng quản lý nhà trường khía cạnh cộng đồng xanh …… 63 2.3.6 Thực trạng quản lý nhà trường khía cạnh văn hóa xanh ….…… 65 2.3.7 Thực trạng quản lý nhà trường khía cạnh nghiên cứu xanh …… 66 Tiểu kết chương …………………………………………………………… 68 CHƯƠNG 3: MÔT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐÁP 49 62 64 69 ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO NGHỀ XANH …………………………….… 3.1 Những yêu cầu (nguyên tắc) biện pháp đề xuất …………….…… 69 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học biện pháp ……………………….… 69 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi tính thực tiễn biện pháp ……….…… 69 3.1.3 Đảm bảo tính lợi ích biện pháp ………………………….…… 70 3.2 Một số biện pháp quản lý nhà trường đáp ứng yêu cầu đào tạo việc làm xanh …………………………………………………………………………… 70 3.2.1 Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhận thức kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng nhu 72 cầu đào tạo nghề xanh ………………………………………………………… 3.2.2 Thúc đẩy việc xây dựng, phát triển nhà trường theo đặc điểm trường xanh …………………………………………………………………… 74 3.2.3 Tăng cường xanh hóa chương trình đào tạo …………………………… 76 3.2.4 Tạo cộng đồng xanh nhà trường ………………… 78 3.2.5 Phát triển văn hóa xanh nhà trường ………………… 79 3.2.6 Khuyến khích phong trào nghiên cứu xanh áp dụng vào thực tiễn… 79 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp ………… 100 Tiểu kết chương …………………………………………………………… 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ………………………………………… 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………….… 107 PHỤ LỤC ………………………………………………………………….… 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI, kỉ khoa học công nghệ, kỉ trí tuệ cạnh tranh thị trường, kỉ bùng nổ thông tin xu toàn cầu hóa…Bước sang kỷ 21, thành công hội, phải đối mặt trực tiếp với hai thách thức nặng nề Thứ phải ngăn chặn tình trạng gia tăng mức độ biến đổi khí hậu suy thoái tài nguyên thiên nhiên đe dọa trầm trọng đến chất lượng sống người hệ tương lai Trong đó, Việt Nam nước phải chịu ảnh hưởng nghiêm trọng biến đổi khí hậu với nhiều nguy tự nhiên khác cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, thiên tai, bão lũ Thứ hai việc phải phát triển bền vững tạo nguồn việc làm phù hợp cho tất người Tức phải trợ giúp cho 1,3 tỷ người - bốn phần mười số người lao động toàn giới gia đình họ thoát khỏi mức đói nghèo; đồng thời cung cấp việc làm phù hợp cho 500 triệu người độ tuổi bước vào ngưỡng cửa thị trường lao động thời gian 10 năm tới Điều đồng nghĩa đến việc hướng đến cung cấp cho 1,6 tỷ người nhà có mức sống thấp mức tối thiểu nguồn lượng đáp ứng nhu cầu thiết yếu sống; cung cấp dịch vụ an sinh xã hội cho tỷ người dân sống khu ổ chuột ven rìa thành phố giới Tại Việt Nam, việc cung cấp việc làm cho thị trường lao động toán khó cần phải có lời giải thích hợp Hai thách thức có mối quan hệ mật thiết tách rời để giải cách riêng biệt Quá trình “Đào tạo nghề xanh” việc thúc đẩy “nền kinh tế xanh” trở thành chìa khóa để mở phát triển kinh tế xã hội gắn liền với phát triển môi trường cách lâu dài bền vững Hiện nay, đào tạo nghề xanh chủ đề Việt Nam, giới có nhắc đến chưa định hình rõ rệt cũngbắt đầu quan tâm ý năm gần Phát triển giáo dục, đào tạo nghề nghiệp trách nhiệm toàn xã hội, nội dung quan trọng chiến lược, quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia Trên đường hội nhập quốc tế mặt nước ta nay, đào tạo nghề lĩnh vực ý phát triển nguồn nhân lực kĩ thuật góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, trước hết thị trường lao động Lợi cạnh tranh thuộc quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao phủ nhận rằng: “Nguồn nhân lực chất lượng cao phụ thuộc vào chất lượng đào tạo” Việt Nam dần khẳng định nguồn nhân lực chất lượng cao, có nhân lực qua đào tạo nghề ba trụ cột tăng trưởng phát triển bền vững kinh tế Việt Nam Chất lượng nguồn nhân lực rõ ba khâu đột phá để thực Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011- 2020 Do vậy, phát triển nâng cao chất lượng đào tạo nghề yêu cầu, đòi hỏi cấp thiết đất nước, nhằm góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nâng cao lực cạnh tranh kinh tế nói chung Bên cạnh đó, trình đào tạo nghề xanh mục tiêu quan trọng lĩnh vực dạy nghề Việt Nam việc đột phá chất lượng dạy nghề Và đào tạo nghề xanh phần quan trọng kinh tế xanh Để tạo môi trường học tập tối ưu cho người học nhằm đảm bảo chất lượng hiệu cho nguồn nhân lực sau này, trình xanh hóa đào tạo nghề với nhiều khía cạnh gắn liền với khía cạnh: nhà trường xanh, chương trình xanh, nghiên cứu xanh, văn hóa xanh, cộng đồng xanh Với mục tiêu phát triển đất nước cách bền vững, đặt ra yêu cầu to lớn, cấp bách nguồn lực, đặc biệt chất lượng nguồn lực người Đó chất lượng toàn diện người Việt Nam phẩm chất đạo đức, lĩnh trị, lực trí tuệ, thể lực kĩ nghề nghiệp người Việt Nam Nền kinh tế trí thức Việt Nam có đạt hiệu hay không, tương lai đất nước, tiền đồ dân tộc ta có phồn vinh, thịnh vượng hay không, có sánh vai với nước tiên tiến giới hay không tuỳ thuộc vào phần lớn chất lượng đào tạo hệ trẻ Việt Nam ngày họ ngồi ghế nhà trường Trường dạy nghề có đặc thù riêng mình, việc đào tạo nghề, đào tạo người thợ cho tương lai - nguồn nhân lực cho đất nước, tập trung vào việc đào tạo rèn luyện kỹ làm việc cho người học để thích ứng với nhu cầu thị trường lao động Việc rèn luyện kỹ khác với việc thu nhận kiến thức chỗ người ta cần trình thực hành, rèn luyện bền bỉ chủ động đạt kỹ cần có, việc thu nhận kiến thức nhanh chóng hơn, không nhiều thời gian Hơn nữa, thực tế trình làm việc, tảng kiến thức trang bị, kỹ hành nghề khâu then chốt vô quan trọng, tiêu chí hàng đầu để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực Để góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thông qua trình đào tạo nghề xanh nhà trường, cần có biện pháp quản lý nhà trường để đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề xanh Là người có thời gian làm việc, có kinh nghiệm nghiên cứuvề lĩnh vực đào tạo nghề Viện Nghiên cứu Khoa học dạy nghề - quan nghiên cứu hệ thống dạy nghề, với kiến thức học khóa học cao học ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, quan trọng mong muốn tìm lời giải đáp cho việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề để cung cấp lực lượng lao động có chất lượng cao cho thị trường lao động, theo kịp với xu hướng giới, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý trường dạy nghề đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề xanh Việt Nam” Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề xanh giai đoạn Khách thểvà đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu:Hoạt động quản lý nhà trường trường dạy nghề Đối tượng nghiên cứu:Biện pháp quản lý nhà trường đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề xanh trường dạy nghề; Phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu:Nghiên cứu khía cạnh quản lý nhà trường trường cao đẳng nghề nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo nghề xanh Giai đoạn nghiên cứu:Nghiên cứu thực trạng đến năm 2013 Địa điểm nghiên cứu: Tổ chức khảo sát khảo nghiệm 14 trường cao đẳng nghề phạm vi nước Vấn đề nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu: Yêu cầu xanh hóa đào tạo nghề cấp thiết, có giải pháp cho việc quản lý trường dạy nghề để đáp ứng nhu cầu đó? Giả thuyết nghiên cứu:Áp dụng đồng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán nhà trườngvề kiến thức nhận thức nghề xanh Tăng cường đẩy mạnh xanh hóa nhà trường, xanh hóa chương trình đào tạo, tạo môi trường văn hóa xanh, cộng đồng xanh, nghiên cứu xanh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận qua tài liệu Phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận, văn pháp quy Nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo, ngành Dạy nghề, công trình nghiên cứu khoa học, học kinh nghiệm quản lý nhà trường trường dạy nghề Tài liệu hoạt động xanh hóa đào tạo nghề nước giới; 6.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi vấn Dự kiến chuẩn bị phiếu hỏi, điều tra với cá nhân, đơn vị có liên quan: (1) Các giáo viên tham gia giảng dạy trường dạy nghề; (2) Các cán quản lý nhà trường; 6.3 Phương pháp chuyên gia Trực tiếp trao đổi, hỏi ý kiến chuyên gia lĩnh vực dạy nghề, quản lý dạy nghề Dự kiến luận Luận lý thuyết - Các khái niệm, phạm trù quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, nghề xanh khái niệm liên quan - Chiến lược quốc gia tăng trưởng xanh thời kỳ 2011 – 2020 tầm nhìn đến năm 2050 - Chiến lược phát triển dạy nghề giai đoạn 2011-2020 Luận thực tế - Thực trạng quản lý trường dạy nghề cho đào tạo nghề xanh Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn dự kiến trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý nhà trường đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề xanh Chương 2: Thực trạng công tác quản lý nhà trường đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề xanh Chương 3: Biện pháp quản lý nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề xanh CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG ĐÁP ỨNG ĐÀO TẠO NGHỀ XANH 1.1 Tổng quan nghiên cứu Một số nghiên cứu nước ngoài: Năm 2010, Trung tâm Phát triển Dạy nghề châu Âu (Cedefop) tiến hành nghiên cứu: “Kỹ xanh nhận thức môi trường hệ thống giáo dục dạy nghề” – “Green skills and environmental awareness in VET” nhằm xác định kỹ - tương lai nhu cầu đào tạo cho người lao động chín ngành nghề mũi nhọn chịu tác động chuyển đổi kinh tế “xanh” sử dụng tài nguyên hiệu Nghiên cứu thực tám nước châu Âu: Phần Lan, Đức, Hy Lạp, Hungary, Ý, Hà Lan, Slovakia Anh Mục tiêu nghiên cứu xác định thách thức ưu tiên cho kỹ “xanh” để đảm bảo giáo dục hệ thống đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp lợi ích từ việc chuyển đổi để đạt tăng trưởng bền vững toàn diện Nghiên cứu tiến hành vấn với chuyên gia từ tổ chức sử dụng lao động nhà cung cấp đào tạo… phân tích liệu thứ cấp viết báo cáo cho quốc gia báo cáo tổng hợp châu Âu Năm 2012-2013 Viện Nghiên cứu Giáo dục Hồng Kông triển khai nghiên cứu “Giáo dục Kỹ cho Tăng trưởng toàn diện Việc làm xanh” (theo yêu cầu ADB) với mục tiêu nâng cao tri thức lực nhằm giúp trình giáo dục đào tạo kỹ nghề phù hợp với việc làm xanh nước (gồm Ấn Độ, Sri Lanka, Inđônêxia Việt Nam) Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu phương thức mà nước áp dụng để ban hành sách, chiến lược phát triển kỹ kịp thời hiệu nhất, khảo sát tìm hiểu thực trạng nhu cầu kỹ xanh số ngành công nghiệp: Xây dựng, Giao thông vận tải, Khách sạn, nhà hàng, du lịch, Xử lý rác thải Năng lượng tái tạo; Đánh giá đáp ứng sở đào tạo nhu cầu ngành tăng trưởng xanh; Đề xuất giải pháp hướng tới