Quản lý hoạt động chuyên môn ở các trường trung học cơ sở thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới

1. Lí do chọn đề tài Giáo dục đào tạo là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Nhà nước và của dân tộc Việt Nam. Đúng như chủ tịch Hồ Chí Minh nhiều lần khẳng định: Nhiệm vụ giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang. Bởi vì không có thầy giáo thì không có giáo dục. Bác Hồ còn nói: “…Người thầy giáo tốt thầy giáo xứng đáng là thầy giáo là người vẻ vang nhất. Dù là tên tuổi không đăng trên báo, không được hưởng huân chương, song những người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh. Đây là một điều rất vẻ vang”. Đội ngũ thầy, cô giáo phải là những người có thực học, yêu nghề, phương pháp giảng dạy tiên tiến mới có thể đáp ứng yêu cầu đào tạo lao động có trình độ và việc làm bằng kỹ thuật, trí tuệ khi nền kinh tế phát triển và mở cửa thị trường, hội nhập kinh tế quốc tế ngày càng toàn diện, sâu hơn. Nghị quyết hội nghị lần thứ 7 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ tri thức vững mạnh là trực tiếp nâng tầm trí tuệ của dân tộc, sức mạnh của đất nước, nâng cao năng lực lãnh đạo của Đảng và chất lượng hoạt động của hệ thống chính trị. Đầu tư xây dựng đội ngũ tri thức là đầu tư cho sự phát triển bền vững”. Trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam. Giáo dục THCS nhằm trang bị cho người học vốn học vấn khá đầy đủ về các lĩnh vực khoa học tự nhiên, xã hội, kỹ thuật làm cơ sở để phát triển và hoàn thiện nhân cách, từ đó có thể tiếp tục cấp học THPT, các ngành nghề thích hợp của trung học chuyên nghiệp hoặc có khả năng tiếp thu tiến bộ KH công nghệ vận dụng vào sản xuất. Do đó, tiến hành giáo dục THCS là điều kiện để chuẩn bị nguồn nhân lực cho việc đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước. Để đạt được mục tiêu nói trên cần có sự nỗ lực của toàn xã hội, của nhiều lực lượng, trong đó đội ngũ giáo viên THCS (GV THCS) giữ vai trò quyết định. Muốn thực hiện được trọng trách của mình, người GV THCS cần yêu nghề, nâng cao tinh thần sáng tạo, tự học, tự đào tạo để bồi dưỡng, nâng cao trình độ sư phạm, kiến thức và thông qua việc dạy học truyền thụ cho học sinh ý thức vươn lên, tinh thần tự học, lòng khát khao tri thức mà rèn luyện, trưởng thành, nghĩa là người thầy phải làm được vai trò gợi mở cho học sinh tinh thần sáng tạo, khám phá những cái mới trên nền tảng kiến thức cơ bản, phong phú của nhân loại. Mặt khác, để đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục THCS trong giai đoạn hiện nay, thì đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, vì vậy phát triển, thúc đẩy đội ngũ giáo viên tập trung vào công tác chuyên môn là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục.

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– NGUYỄN TRUNG DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– NGUYỄN TRUNG DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn: TS Lưu Lâm THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông mới” kết nghiên cứu thân, số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, ngày 26 tháng 06 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Trung Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn chân thành, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo giáo Khoa Quản lý giáo dục, phịng sau Đại học trường Đại học sư phạm thái nguyên tận tình giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu thực luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo UBND thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh; lãnh đạo, chun viên phịng GD&ĐT thành phố Móng Cái; Ban giám hiệu, giáo viên trường THCS địa thành phố Móng Cái cộng tác, cung cấp thơng tin tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lưu Lâm, người trực tiếp hướng dẫn dành cho tác giả lời bảo tận tình, quý báu việc định hướng đề tài suốt trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn, tác giả có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận bảo chân tình từ thầy giáo ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 26 tháng 06 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Trung Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt vii Danh mục bảng viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHUN MƠN Ở TRƯỜNG THCS THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Chuyên môn tổ chuyên môn 11 1.2.3 Hoạt động chuyên môn trường THCS 12 1.2.4 Quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS 14 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động chun mơn theo chương trình giáo dục phổ thông 14 1.3.1 Những u cầu chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động chuyên môn 14 1.3.2 Mục tiêu hoạt động chuyên môn trường trung học sở 15 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Vai trị tổ chun mơn hoạt động chuyên môn THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 16 1.3.4 Nội dung hoạt động chuyên môn trường trung học sở 17 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn trường trung học sở 18 1.4 Quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 21 1.4.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động chun mơn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 21 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 23 1.4.3 Chỉ đạo triển khai kế hoạch hoạt động chuyên mơn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 24 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động chun mơn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 26 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 26 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ MĨNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 31 2.1 Khái quát kinh tế, trị, văn hóa giáo dục thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 31 2.1.1 Khái quát kinh tế, trị, văn hóa thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 31 2.1.2 Khái quát tình hình Giáo dục Đào tạo trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 31 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 34 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 34 2.2.3 Nội dung khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 34 2.3 Thực trạng hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trịnh giáo dục phổ thông 35 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng thực mục tiêu hoạt động chuyên môn trường THCS 35 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động chuyên mơn trường THCS 38 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn trường THCS 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 44 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 44 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 47 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 51 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuyên môn trường THCS 55 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thơng 60 2.6.1.Ưu điểm 60 2.6.2 Hạn chế 62 2.6.3.Nguyên nhân hạn chế 62 Kết luận chương 64 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ MĨNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động chun mơn trường có cấp THCS, thành phố Móng Cái theo chương trình giáo dục phổ thơng 67 3.2.1 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên nhà trường 67 3.2.2 Tăng cường công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn theo chương trình giáo dục phổ thơng 71 3.2.3 Đổi công tác kiểm tra hoạt động chuyên mơn trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 75 3.2.4 Chỉ đọa đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp học tập học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, phụ đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 77 3.2.5 Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ CBQL giáo viên phát huy tốt trình độ chun mơn 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 86 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 86 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.5 Kết khảo nghiệm 87 Kết luận chương 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Từ viết tắt BDTX BGD&ĐT BGH CBQL CLDH CLGD CNTT CSVC ĐDDH GD GD - ĐT GV HĐDH HT KT KT-XH KHCN NXB PCGD TH PCGD THCS PGD PGD&ĐT PPDH PTDTNT QL QLCM QLGD QLHĐDH SKKN TKB TTGDTX THCS THPT UBND XHHGD Nội dung Bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo Ban giám hiệu Cán quản lý Chất lượng dạy học Chất lượng giáo dục Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Giáo dục Giáo dục - đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Hiệu trưởng Kiểm tra Kinh tế - xã hội Kế hoạch cá nhân Nhà xuất Phổ cập giáo dục tiểu học Phổ cập giáo dục trung học sở Phòng Giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo Phương pháp dạy học Phổ thông dân tộc nội trú Quản lý Quản lý chuyên môn Quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học Sáng kiến kinh nghiệm Thời khóa biểu Trung tâm Giáo dục thường xuyên Trung học sở Trung học phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội hóa giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp, học sinh cấp THCS 32 Bảng 2.2 Số liệu đội ngũ cán quản lý, giáo viên 33 Bảng 2.3 Số liệu đội ngũ cán quản lý, giáo viên theo môn 33 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng thực mục tiêu hoạt động chuyên môn trường THCS 36 Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung hoạt động chuyên môn trường THCS 38 Bảng 2.6 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động chun mơn trường THCS 41 Bảng 2.7 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 44 Bảng 2.8 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 48 Bảng 2.9 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động chuyên môn trường THCS 52 Bảng 2.10.Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động chuyên môn trường THCS 56 Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học sở 59 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL, GV mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS 87 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS 88 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 44 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động chuyên môn trường. .. hưởng đến quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– NGUYỄN TRUNG DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH