(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai

(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ BÍCH PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ BÍCH PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Hồng Thị Bích Phượng Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa K25 Các đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bảo Thắng, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường trung học sở địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai; gia đình bạn bè hỗ trợ động viên chuyên mơn q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối xin dành trọn tình cảm kính trọng lịng biết ơn sâu sắc với TS Hà Thị Kim Linh người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Hồng Thị Bích Phượng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm trường THCS 13 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS 16 1.3 Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm trường THCS 17 1.3.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS trường THCS 17 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường THCS 20 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm trường THCS 21 1.3.4 Hình thức trải nghiệm học sinh trường THCS 22 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS 27 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS 27 1.4.2 Tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm trường THCS 30 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS 31 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI 40 2.1 Khát quát tình hình giáo dục Trung học sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 40 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Đối tượng khảo sát 41 2.2.3 Nội dung khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 43 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm tổ chức trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 48 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.3.3 Thực trạng hình thức hoạt động trải nghiệm trường THCS địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 50 2.3.4 Đánh giá CBQL GV tính hiệu hình thức tổ chức HĐTN cho HS trường THCS huyện Bảo Thắng 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 56 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải cho nghiệm cho học sinh THCS huyện Bảo Thắng 56 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Bảo Thắng 60 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Bảo Thắng 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Bảo Thắng 66 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Bảo Thắng 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Bảo Thắng 70 2.6.1 Những kết đạt 70 2.6.2 Những hạn chế 71 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống biện phán đề xuất 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 76 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 77 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm trường THCS HĐTN quản lý HĐTN 77 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 79 3.2.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 82 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung đa dạng hình thức tổ chức HĐTN học trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 85 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 87 3.2.6 Tổ chức huy động nguồn lực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 91 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 92 3.4.3 Mục đích, nội dung khảo sát 92 3.4.4 Kết khảo sát 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bảo Thắng 98 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THCS 98 2.3 Đối với giáo viên trường THCS huyện Bảo Thắng 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CLB : Câu lạc CM : Chuyên môn CSVC : Cơ sở vật chất GRDP : Hiện tổng sản phẩm GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý TH : Tiểu học THPT : Trung học phổ thông TN : Trải nghiệm TNCS : Thanh niên cộng sản TNTP : Thanh niên thành phố TP : Thành phố XHH : Xã hội hóa Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô CBQL GV trường THCS địa bàn huyện Bảo Thắng giai đoạn 2016-2018 40 Bảng 2.2 Ý nghĩa điểm số bình quân (thang mức độ) 42 Bảng 2.3 Ý nghĩa điểm số bình quân (thang mức độ) 43 Bảng 2.4: Nhận thức CBQL, GV trường THCS địa bàn huyện Bảo Thắng ý nghĩa, tầm quan trọng HĐTN 44 Bảng 2.5: Nhận thức học sinh trường THCS địa bàn huyện Bảo Thắng ý nghĩa, tầm quan trọng HĐTN 45 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, GV thực trạng nội dung HĐTN trường THCS 48 Bảng 2.7: Thực trạng hình thức HĐTN cho HS trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 50 Bảng 2.8: Đánh giá GV hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 54 Bảng 2.9: Thực trạng lập kế hoạch HĐTN trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 57 Bảng 2.10: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch HĐTN cho học sinh trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 60 Bảng 2.11: Thực trạng đạo triển khai HĐTN cho học sinh THCS địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 63 Bảng 2.12: Thực trạng kiểm tra đánh giá HĐTN cho học sinh THCS địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 66 Bảng 2.13: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN cho học sinh THCS huyện Bảo Thắng 68 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý HĐTN HS trường THCS địa bàn huyện Bảo Thắng 93 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý HĐTN HS trường THCS địa bàn huyện Bảo Thắng 94 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Lan Anh (2016), Quản lý hoạt động trải nghiệm thực tế địa phương sinh viên trường Đại học y dược - Đại học Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Thái Nguyên Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Chương trình tổng thể GDPT sau 2018 (ngày 28/7/2017) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo Tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thông gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường học, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể tháng 7/2017 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X,XI, XII Đảng, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bùi Ngọc Diệp (2010), Hình thức tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo nhà trường phổ thông Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 10 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 29 - NQ/TW Đổi toàn diện Giáo dục đào tạo 11 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 12 Trần Ngọc Giao, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Mai Phương (2014), Chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: vấn đề dạy học tổ chức dạy học 13 Nguyễn Thị Thu Hoài (2011), Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 14 Lê Huy Hồng (2013), Một số vấn đề Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo chương trình giáo dục phổ thông 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (2005), Giáo dục học, Nhà xuất Khoa học Kĩ thuật giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) (Chủ biên), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2015), Tâm lý học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 19 Mác-Ăng-ghen tồn tập (1990), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Văn Nghĩa (2012), Thiết kế Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo gắn với dạy học phát triển lực cho học sinh 21 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2017), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề giáo dục trường THPT Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Thái Nguyên 22 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo TW1, Hà Nội 23 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 24 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo 25 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học Bộ Giáo dục, Tài liệu tập huấn 26 Đinh Thị Kim Thoa (2017), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo - Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” 27 Đỗ Ngọc Thống (2010), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 28 Nguyễn Đức Toàn (2015), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THPT Hiệp Hòa số 3, tỉnh Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Thái Nguyên 29 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Như Ý (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu nước 31 Argyrios Argyriou, George Iordanidis (2014), Management and Administration Issues in Greek Secondary Schools: Self-Evaluation of the Head Teacher Role 32 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 33 Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán quản lý, Giáo viên) Thưa quý Thầy/cô! Để thực nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS kính mong q thầy (cơ) cung cấp thơng tin cách đánh dấu √ vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Những thông tin quý thầy/cơ cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Thầy/cô cho ý nghĩa, tầm quan trọng HĐTN phát triển nhân cách học sinh THCS? Vai trò HĐTN TT Giúp học sinh mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức môn học Giúp nhà trường, nhà sư phạm phát khiếu học sinh Giúp tạo hứng thú học tập cho học sinh Giúp tạo gắn kết cá nhân học sinh với tập thể Giúp phát triển thể chất học sinh Giúp học sinh nâng cao hiểu biết tự nhiên, xã hội rèn kỹ thực hành Giúp giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Chỉ hoạt động giải trí HS Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu 2: Thầy/cô cho biết nội dung HĐTN tổ chức cho học sinh trường thầy/ cô? TT Nội dung hoạt động trải nghiệm Đồng ý Phân Không vân đồng ý Nội dung trải nghiệm khám phá tìm hiểu thân Nội dung trải nghiệm hướng nghiệp Nội dung trải nghiệm hướng đến xã hội Nội dung trải nghiệm hướng đến tự nhiên Câu 3: Những hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh tổ chức trường thầy/cô công tác? TT Hình thức tổ chức HĐTN Tổ chức hoạt động hình thức câu lạc (câu lạc bóng đá, câu lạc người yêu thơ, ) Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Tổ chức sân khấu hóa Tổ chức tham quan, dã ngoại Tổ chức thi Tổ chức hoạt động chăm sóc di tích lịch sử địa phương, hoạt động nhân đạo Tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc cảnh khn viên nhà trường Tổ chức hội chợ dân gian, tìm hiểu văn hóa dân tộc thiểu số Tổ chức hoạt động văn 10 hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Không Hiếm Đôi Rất Thường thường xun xun Câu 4: Thầy/cơ đánh giá tính hiệu hình thức tổ chức HĐTN đơn vị công tác thầy/cô? Mức độ hiệu TT Hình thức tổ chức HĐT Tổ chức hoạt động hình thức câu lạc (câu lạc bóng đá, câu lạc người yêu thơ, ) Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Tổ chức sân khấu hóa Tổ chức tham quan, dã ngoại Tổ chức thi Tổ chức hoạt động chăm sóc di tích lịch sử địa phương, hoạt động nhân đạo Tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc cảnh khn viên nhà trường Tổ chức hội chợ dân gian, tìm hiểu văn hóa dân tộc thiểu số Tổ chức hoạt động 10 văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Hồn tồn khơng hiệu Hiệu Hiệu Cơ quả hiệu phần nửa Hiệu hoàn toàn Câu 5: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh đơn vị thầy/cô công tác? TT Nội dung Kém Yếu Về lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm Lập kế hoạch chủ đề hoạt động trải 1.1 nghiệm cho năm học Lập kế hoạch chủ đề trải nghiệm năm học gắn với nội dung hoạt động trải 1.2 nghiệm quy định chương trình giáo dục Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải 1.3 nghiệm theo khối lớp đồng tâm đồng trục theo mạch nội dung Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm tổng thể cho khóa học (từ 1.4 lớp đến lớp 9) theo hướng đồng tâm, đồng trục mạch nội dung quy định chương trình GDPT Lập kế hoạch huy động nguồn lực 1.5 tổ chức hoạt động trải nghiệm Lập kế hoạch xây dựng thiết kế hoạt động trải nghiệm gắn mạch nội 1.6 dung (theo quy định chương trình GDPT), phù hợp với điêu kiện thực tiễn địa phương Xây dựng kế hoạch khai thác 1.7 chuẩn bị điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động trải nghiệm Lập kế hoạch bồi dưỡng lực 1.8 thiết kế tổ chức HĐTN cho giáo viên THCS Chỉ đạo tổ chức thực hoạt động trải nghiệm Huy động nguồn lực nhà trường 2.1 để tổ chức hoạt động trải nghiệm Huy động nguồn lực nhà 2.2 trường tổ chức hoạt động trải nghiệm Trung bình Khá Tốt TT Nội dung Kém Yếu Trung bình Tổ chức xây dựng hệ thống chủ đề hoạt động trải nghiệm cho khóa học 2.3 (theo mạch dọc mạch ngang lĩnh vực nội dung trải nghiệm); Tổ chức thiết kế kế hoạch hoạt động 2.4 trải nghiệm theo học kỳ/năm học/ khối lớp Tổ chức bồi dưỡng, seminar cho GV 2.5 trường lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức điều kiện sở vật 2.6 chất phục vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm Về đạo triển khai hoạt động trải nghiệm trường THCS Xây dựng Nội dung kiểm tra, đánh 3.1 giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm Xây dựng kế hoạch đánh giá kết 3.2 tổ chức hoạt động trải nghiệm theo khối/lớp, theo Xây dựng kế hoạch đánh giá tổ chức 3.3 hoat động trải nghiệm theo chủ đề Xây dựng kế hoạch đánh giá kết 3.4 hoạt động trải nghiệm theo năm học Xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt 3.5 động trải nghiệm cho học kỳ Tổ chức đánh giá kết tổ chức hoạt 3.6 động trải nghiệm theo Nội dung, theo kế hoạch đánh giá Đề xuất biện pháp cải thiện tổ chức 3.7 hoạt động trải nghiệm sau đánh giá Vận dụng biện pháp cải thiện tổ 3.8 chức hoạt động trải nghiệm nhà trường; Khá Tốt Câu Đánh giá Thầy/cô công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS nơi Thầy/cô công tác? Nội dung TT Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, kế hoạch, Chương trình HĐTN cho học sinh THCS xây dựng Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung, PP, hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh THCS theo đợt Kiểm tra, đánh giá kết HĐTN cho học sinh THCS thông qua trưởng thành nhận thức lực chuyên môn, nghiệp vụ GV học sinh Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp Sở, Trường GV THPT đợt HĐTN cho học sinh THCS Rút học kinh nghiệm cho công tác quản lý hoạt động HĐTN cho học sinh THCS Điều chỉnh hợp lý kế hoạch, nội dung, PP, hình thức…tổ chức HĐTN cho học sinh THCS cho chu kỳ sau Kém Yến Trung bình Khá Tốt Câu Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố công tác quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THCS? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố STT Rất ảnh hưởng Năng lực cán quản lý nhà trường Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên Điều kiện CSVC, tài nhà trường, khn viên nhà trường Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương Hệ thống văn pháp quy ngành giáo dục học sinh nhà trường phổ thông Trân trọng cám ơn Thầy/cô! Ảnh hưởng Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Để thực nghiên cứu quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS mong em học sinh cung cấp thông tin cách đánh dấu √ vào ô mà em cho phù hợp Những thông tin quý báu mà em cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Các em cho biết ý nghĩa HĐTN phát triển thân? Vai trò HĐTN TT Học sinh mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức môn học Phát khiếu học sinh Tạo hứng thú học tập cho học sinh Tạo gắn kết cá nhân học sinh với tập thể Phát triển thể chất học sinh Nâng cao hiểu biết tự nhiên, xã hội rèn kỹ thực hành Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS Giúp học sinh giải trí Đồng Phân Không ý vân đồng ý Bảng 2: Tại trường em diễn hình thức hoạt động trải nghiệm dây? Mức độ thường xuyên TT Hình thức tổ chức HĐTN Tổ chức hoạt động hình thức câu lạc (câu lạc bóng đá, câu lạc người yêu thơ, ) Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Tổ chức sân khấu hóa Tổ chức tham quan, dã ngoại Tổ chức thi Tổ chức hoạt động chăm sóc di tích lịch sử địa phương, hoạt động nhân đạo Tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc cảnh khn viên nhà trường Tổ chức hội chợ dân gian, tìm hiểu văn hóa dân tộc thiểu số Tổ chức hoạt động 10 văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Rất Ít Rất Bình Thường thường thường xuyên xuyên Câu 3: Các em vui lòng đánh giá mức độ thường xuyên hoạt động sau đây? Mức độ thường xuyên TT Hình thức tổ chức HĐTN Được biết kế hoạch HĐTN từ thầy cô chủ nhiệm thầy cô môn Thực tổ chức triển khai HĐTN Được đánh giá kết HĐTN thân hoạt động kết thúc Xin cám ơn em hợp tác! Rất Ít Bình Thường thường xun Rất thường xuyên Phụ lục BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm trường THCS HĐTN quản lý HĐTN Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi nội dung đa dạng hình thức tổ chức HĐTN học trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Tổ chức huy động nguồn lực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Rất Cần cần thiết thiết Ít cần thiết Rất Không không cần cần thiết thiết Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Mức độ khả thi Biện pháp Rất khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm trường THCS HĐTN quản lý HĐTN Tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi nội dung đa dạng hình thức tổ chức HĐTN học trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Tổ chức huy động nguồn lực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Xin trân trọng cám ơn Thầy cơ! Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi Rất không khả thi ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp quản lý. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI 2.1 Khát quát tình hình giáo dục Trung học sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Huyện Bảo Thắng, tỉnh. .. Trung học sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai; 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường Trung học sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung