Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp học sinh học tốt môn Toán, nắm được các dạng toán, có kỹ năng làm bài, để giải được các bài toán trong chương trình Toán lớp 3. Tìm hiểu và nghiên cứu các tài liệu có liên quan Chương trình sách giáo khoa toán 3, trao đổi với đồng nghiệp với học sinh và tự rút ra những kinh nghiệm hay phù hợp để giảng dạy cho học sinh.
Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục nói chung, người làm nghề dạy học nói riêng ln ln phải tự vận động thay đổi phương pháp quản lý, giáo dục sao cho phù hợp với đối tượng quản lý và sự phát triển vượt bậc của xã hội. Muốn làm được việc đó phải dày cơng nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo. Mà trước hết là người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải tự đổi mới. Thấm nhuần tinh thần đó, thời gian qua bản thân tơi đã khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu, sáng tạo trong giảng dạy nhằm đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất. Bên cạnh đó mơn Tốn là một mơn có vị trí và nhiệm vụ hết sức quan trọng Bởi lẽ Tốn học khơng những cung cấp cho học sinh những kiến thức kỹ năng cần thiết để học lên các lớp trên hay áp dụng vào cuộc sống, mà tốn học cịn góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh, và hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu giáo dục tồn diện cho các em Vì vậy, để giúp học sinh nắm vững kiến thức kĩ năng làm nền tảng cho việc học tốt mơn Tốn là một vấn đề hết sức quan trọng địi hỏi người làm cơng tác giáo dục phải nghiên cứu, tìm những biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kĩ năng nhằm giúp học sinh học tốt mơn tốn. Thực tế cho thấy các em lớp 3 rất hiếu động nhớ nhanh nhưng cũng nhanh qn; đặc biệt trong chương trình tốn 3 quan trọng nhất là bảng cửu chương Nếu các em khơng ghi nhớ được bảng cửu chương thì khơng thể nào các em có thể học được mơn tốn nói chung và các mơn học khác nói riêng. Đã nhiều năm tơi làm cơng tác chủ nhiệm lớp 3 nên tơi rất trăn trở để tìm ra biện pháp mới nhằm cải thiện tình trạng học sinh nhớ trước qn sau. Qua tìm hiểu các phương pháp tốn học và trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp, qua tìm hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 3, Tơi đã tìm ra một số biện pháp và áp dụng vào thực tế học sinh của mình thấy có hiệu quả, nay xin được chia sẻ cùng mọi người đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp học sinh học tốt môn toán lớp trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Giúp học sinh học tốt mơn Tốn, nắm được các dạng tốn, có kỹ năng làm bài, để giải được các bài tốn trong chương trình Tốn lớp 3 Tìm hiểu và nghiên cứu các tài liệu có liên quan Chương trình sách giáo khoa tốn 3, trao đổi với đồng nghiệp với học sinh và tự rút ra những kinh nghiệm hay phù hợp để giảng dạy cho học sinh 3. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp, phương pháp giáo dục mơn tốn ở cấp tiểu học 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Cơng tác giảng dạy và q trình học tốn của học sinh lớp 3 Trường TH Nguyễn Viết Xn, năm học 2015 2016 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp với học sinh lớp 3 Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp thực hành luyện tập Phương pháp tổng kết II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐBGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trong trường tiểu học và cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục tiểu học cho nên cơng tác chủ nhiệm lớp là trách nhiệm của giáo viên. Giáo viên chủ nhiệm quyết định chất lượng dạy học của học sinh. Làm tốt cơng tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hồn thành tốt việc giảng dạy các bộ mơn và tổ Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh; vai trị của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng, giáo viên chủ nhiệm dạy rất nhiều các mơn học và là người chịu trách nhiệm chính trong việc nhận xét đánh giá học sinh hồn thành chương trình lớp học. Đối với mơn tốn tiểu học nói chung tuy khơng phải là khó nhưng học tốt mơn tốn bậc tiểu học đó chính là nền tảng để các em phát huy học tốt các mơn học khác và các em phát triển mơn tốn lên các bậc học cao Mơn tốn có hệ thống kiến thức cơ bản cung cấp những kiến thức cần thiết, ứng dụng vào đời sống sinh hoạt và lao động. Những kiến thức kĩ năng tốn học là cơng cụ cần thiết để học các mơn học khác và ứng dụng trong thực tế đời sống. Tốn học có khả năng to lớn trong giáo dục học sinh nhiều mặt như: Phát triển tư duy lơgic, bồi dưỡng những năng lực trí tuệ (Trừu tượng hố, khái qt hố, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh,… ) Nó giúp học sinh giải quyết mọi vấn đề trong cuộc sống bằng tư duy logic. Thơng qua mơn tốn trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức và kĩ năng cơ bản, cần thiết cho việc học tập tiếp hoặc đi vào cuộc sống. Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thiết thực trong đời sống, từng bước hình thành, rèn luyện thói quen phương pháp và tác phong làm việc khoa học, phát triển hợp lí phù hợp với tâm lí của từng lứa tuổi. Tạo tiền đề cho học sinh học tốt các mơn học khác 2. Thực trạng của vấn đề Năm học 2015 2016 tơi được giao nhiệm vụ làm cơng tác chủ nhiệm lớp 3A; tổng số học sinh 22 em. Trong đó có tới 5 em tiếp thu mơn tốn chậm so với các bạn khác. Qua tìm hiểu từ giáo viên chủ nhiệm năm học trước được biết; có 5 em thuộc hộ gia đình nghèo; 3 em thuộc hộ cận nghèo; 4 em hiện ở với ơng bà nội, ngoại vì bố mẹ đi làm cơng nhân. Ngồi giờ học ở trường, về nhà các em cịn phụ giúp gia đình một số cơng việc q sức của các em. Như vậy trách nhiệm nặng nề thuộc vào người giáo viên trực tiếp đứng lớp Mặt khác, qua nhiều năm tơi làm cơng tác chủ nhiệm lớp 3. Bản thân là người có tinh thần trách nhiệm, có kiến thức về chun mơn và ln tìm tịi ứng dụng các phương pháp dạy học mới nhằm đem lại chất lượng trong giáo dục nói chung và trong mơn tốn nói riêng Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Sau 2 tuần nhận lớp tơi đã ơn tập bổ sung kiến thức cũ của năm học trước (lớp 2); lúc này tơi cho học sinh làm một bài kiểm tra để phân loại học sinh theo từng mạch kiến thức; kết quả như sau: + Chưa thuộc bảng nhân, chia ở lớp 2: 18/22 học sinh + Chưa nắm vững cách đọc, viết và so sánh số tự nhiên: 20/22 học sinh + Chưa biết đặt tính, thực hiện phép tính: 20/22 học sinh + Giải tốn có lời văn chưa được: 18/22 học sinh + Chưa thuộc các quy tắc đã học trong giải tốn: 20/ 22 học sinh Đứng trước thực trạng trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp 3A tơi thật sự băn khoăn và đặt ra nhiệm vụ là làm thế nào để bồi dưỡng, hình thành cho học sinh những kiến thức cơ bản giúp học sinh học tốt mơn tốn. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp. a. Mục tiêu của giải pháp Áp dụng đề tài này, chất lượng đại trà lớp 3A của trường nâng cao rõ rệt. Giúp các em nắm vững các kiến thức cơ bản của mơn tốn lớp 3. Cung cấp cho học sinh các kĩ năng làm tốn nhanh chính xác, các em biết giải được các bài tốn có lời văn. Học sinh u thích mơn tốn và tích cực tham gia vào các tiết học một cách chủ động b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp Qua hai tháng đầu giảng dạy tơi cố gắng tìm hiểu những ngun nhân dẫn đến các em học yếu tốn. Từ đó tơi suy nghĩ tìm hiểu, lựa chọn các phương pháp, biện pháp mới, để giúp học sinh có kiến thức tiếp cận với mơn học này một cách chủ động, khoa học đảm bảo tính logic để học sinh có kĩ năng tính tốn cũng như giải các bài tốn đơn, tốn phức một cách nhanh, chính xác. Qua phân tích thực trạng trên tơi sẽ áp dụng các biện pháp cho từng nhóm học sinh, cụ thể như sau: Nội dung 1: Luyện cho học sinh cách thuộc bảng nhân, chia Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Trong tốn học nói chung bảng cửu chương chính là gốc rễ của một cây để các em có thể theo học lên các lớp trên. Chính vì vậy cần phải giúp học sinh ghi nhớ bảng cửu chương nhân, chia. Nếu khơng nhớ bảng cửu chương thì khơng thể nào các em vận dụng vào giải các bài tập có liên quan đến các phép tốn nhân chia. Đặc biệt là các phép chia có số bị chia 3, 4 chữ số cho một số và giải tốn hợp Để luyện cho học sinh ghi nhớ sâu các bảng nhân, chia tơi đã làm như sau: Giáo viên hướng dẫn học sinh tự lập bảng nhân/ chia theo hướng dẫn của thầy; cuối cùng thầy u cầu học sinh đọc lại ngay tại lớp Ví dụ dạy Bảng nhân Các thừa số thứ nhất trong bảng nhân đều bằng nhau Các thừa số thứ hai trong bảng nhân đều khác nhau theo thứ tự là 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Mỗi thừa số này liền nhau hơn kém nhau 1 đơn vị. ( trong bảng nhân các thừa số thứ hai nhỏ nhất là 1, lớn nhất là 10 khơng có thừa số 0). Các tích cũng khác nhau và mỗi tích liền nhau hơn kém nhau bằng thừa số thứ nhất. (Tích thứ nhất trong bảng nhân chính là thừa số thứ nhất, tích cuối cùng trong bảng nhân gấp thừa số thứ nhất 10 lần) Ví dụ dạy Bảng chia 9 Các số bị chia trong bảng chia 9 là các tích của bảng nhân 9, và hơn kém nhau 9 đơn vị Số chia trong bảng chia 9 là các thừa số thứ nhất của bảng nhân 9 đều là 9 Các thương của bảng chia 9 là thừa số thứ hai của bảng nhân 9 Hàng ngày, đầu buổi học tơi u cầu cả lớp cùng đọc một bảng nhân hoặc chia mà các em đã học. Đến giờ học tốn tơi thường kiểm tra những học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia (khoảng từ 2 đến 4 em) Cuối tiết họa tốn hoặc các tiết sinh hoạt lớp tơi thường tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi tốn học như: Trị chơi “Đếm thêm số” ví dụ học bảng nhân 5 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn thì u cầu học sinh đếm thêm 5 đơn vị, thầy đọc một số bất kỳ thì em tiếp theo được chỉ định sẽ đọc một số mới lớn hơn số của thầy đã đọc là 5 đơn vị và trị chơi cứ tiếp tục. Nếu học sinh nào đọc sai sẽ bị phạt đứng im …Khi nào học sinh nhuần nhuyễn trong bảng cửu chương thì giáo viên sẽ đếm các số lớp hơn(ngồi bảng cửu chương) để các em phải tính nhanh. Để tránh sự nhàm chán thì thi thoảng tơi lại thay đổi bằng cách u cầu học sinh trả lời bằng tiếng Anh, vừa luyện bảng cửu chương và vừa luyện cách phát âm tiếng Anh. Lúc đầu có thể làm chậm nhưng sau đó tăng dần tốc độ lên, thầy đặt ra u cầu khi thầy rứt lời thì trị phải nói ln kết quả(khoảng 5 hoặc 3 giây, tùy theo độ khó của bảng nhân hay bảng chia). Đối với bảng cha thì thầy dùng lệnh bớt đi. Tơi khơng nản chí, cứ kiên trì trong khoảng 3 tháng thì học sinh lớp tơi đã thuộc hết bảng cửu chương 22/ 22 học sinh thuộc tất cả bảng nhân chia từ 2 đến 9 Nội dung 2: Hướng dẫn đọc, viết, so sánh các số tự nhiên Học sinh biết đọc, viết, so sánh các số tự nhiên là chuỗi kiến thức rất quan trọng trong chương trình tốn 3. Chuỗi kiến thức này nhằm giúp học sinh nắm được cách đọc, viết và so sánh các số tự nhiên vận dụng vào cộng, trừ, nhân, chia số thứ tự và giải bài tốn hợp. Dạy chuỗi kiến thức này theo tơi người giáo viên cần hình thành cho học sinh những kiến thức cơ bản sau: * Giúp học sinh hiểu các số tự nhiên Các số 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, . . . là các số tự nhiên Số 0 là số tự nhiên bé nhất, khơng có số tự nhiên lớn nhất Hai số tự nhiên liên tiếp hơn kém nhau 1 đơn vị Số 0, 2, 4, 6 . . . là các số tự nhiên chẵn, số 1, 3, 5,7, 9, 11, . . . là các số tự nhiên lẻ. Hai số chẵn ( hoặc lẻ) liên tiếp hơn kém nhau 2 đơn vị Nắm được tên và vị trí của các hàng (hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn) Biết giá trị các số theo vị trí của các chữ số trong số có nhiều chữ số VD: Dạy cho học sinh: Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Các số có bốn chữ số gồm hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị Tơi giải thích cho học sinh là: hàng nghìn các chữ số lớn hơn 0 VD: 1234; 2574; 4351; . . . . hàng nghìn là: 1, 2, 4 nghìn. Khơng thể có hàng nghìn là 0 như: 0234, 0574, 0351, . . . . Vậy số có bốn chữ số có hàng nghìn nhỏ nhất là 1, lớn nhất là 9 * Hướng dẫn đọc, viết Hướng dẫn phân hàng: VD số: 5921 + Hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị Số 5921: Có 5 nghìn, 9 trăm, 2 chục, 1 đơn vị Đọc số 5921: Năm nghìn, chín trăm hai mươi mốt Giáo viên viết: 5921 Phân tích: 5 9 2 1 5nghìn 9trăm 2chục 1đơn vị Hoặc: lớp nghìn lớp đơn vị . Khi viết, ta viết từ hàng cao đến hàng thấp (viết từ trái sang phải) Khi đọc lớp nào ta kèm theo đơn vị lớp đó Học sinh đọc: Năm nghìn, chín trăm hai mươi mốt Hơn thế nữa, tơi cịn hướng dẫn thêm cho học sinh cách đọc như sau: VD: Số 5921 và 5911 Số 5921 đọc là: Năm nghìn, chín trăm hai mươi mốt Số 5911 đọc là: Năm nghìn, chín trăm mười một Nói cụ thể hơn, từ hai số trên cho học sinh nhận ra được cách đọc ở cùng hàng đơn vị của hai số là khác nhau chỗ mốt và một. Nghĩa là số 5921, hàng đơn vị đọc là mốt, cịn số 5911 hàng đơn vị đọc là một. Tuy cùng hàng và đều là số Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn “1” nhưng tên gọi lại khác nhau. Tơi cịn phát hiện và giúp học sinh đọc và nhận ra cách đọc của một vài số lại có cách đọc tương tự trên: VD: Số 2305 và 2325 cùng hàng đơn vị là số “5” nhưng lại đọc là “năm” và “lăm” VD: Số 2010: Học sinh nhiều em đọc là “Hai nghìn khơng trăm linh mười”. Tơi hướng dẫn các em. Trong số tự nhiên chỉ được đọc “linh một, linh hai, . . linh chín, khơng có đọc là linh mười” vậy số 2010 đọc là: Hai nghìn khơng trăm mười * Hướng dẫn so sánh Trong qui tắc là: Khi ta so sánh trong hai số thì: Số nào có ít chữ số hơn thì số đó bé hơn và ngược lại. VD: 9999 999. + Cịn các số có cùng chữ số thì sao? Ngồi việc làm theo qui tắc thì tơi cịn làm như sau: VD: Bài tập 3a trang 100: Để tìm số lớn nhất trong các số: 4375 ; 4735 ; 4537 ; 4753. Tơi hướng dẫn học sinh như sau: Xếp theo cột dọc, sao cho thẳng hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị với nhau. Cụ thể trên bảng phần được xố là: 4 3 7 5 4 7 3 5 4 7 3 5 4 5 3 7 4 7 5 3 4 7 5 3 Số lớn nhất 4753 4 7 4 7 5 Phân theo hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn So sánh từng hàng để chọn ra số lớn nhất trong hàng như: hàng nghìn đều bằng nhau là 4. Đến hàng trăm chọn được hai số lớn là 7 có trong 4735 và 4753. Sau đó u cầu các em chỉ so sánh hai số này và tìm được số lớn nhất là 4753 Nội dung 3: Hướng dẫn cách đặt tính, thực hiện phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia cột dọc) Theo tơi, đặt tính cũng là một việc hết sức quan trọng trong q trình làm tính. Nếu học sinh khơng biết cách đặt tính hoặc tính sai sẽ dẫn đến kết quả sai. Vì thế theo tơi nghĩ, để học sinh có căn bản khi thực hiện phép tính phải nắm vững cách đặt tính, các thành phần cũng như sự liên quan trong khi tính cộng trừ, nhân chia * Đối với phép cộng, trừ: ( giúp học sinh nhớ và áp dụng) Phép cộng: VD : 2473 + 3422 = 5895 Số hạng số hạng Tổng + Nếu ta thay đổi chỗ các số hạng của tổng thì tổng khơng thay đổi 2473 + 3422 = 3422 + 2473= 5895 + Muốn tìm tổng ta lấy số hạng thứ nhất cộng với số hạng thứ hai 2473 + 3422 = 5895 + Muốn tìm số hạng chưa biết, ta lấy tổng trừ đi số hạng đã biết 2473 x = 5895 x = 5895 2473 + Bất kì số nào cộng với 0 cũng bằng chính số đó 2 + 0 = 2 Phép trừ: Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn VD: 8265 5152 = 3113 Số bị trừ số trừ hiệu + Muốn tìm hiệu ta lấy số bị trừ, trừ đi số trừ 8265 5152 = 3113 + Muốn tìm số bị trừ chưa biết, ta lấy hiệu cộng với số trừ x 5152 = 3113 x = 3113 + 5152 x = 8265 + Muốn tìm số trừ chưa biết, ta lấy số bị trừ trừ đi hiệu 8265 x = 3113 x = 8265 3113 x = 5152 + Bất kì số nào trừ 0 cũng bằng chính số đó 4 0 = 4 Đặt tính và tính: Cần hướng dẫn học sinh kĩ là phải đặt tính thẳng hàng (hàng đơn vị theo hàng đơn vị, hàng chục theo hàng chục, hàng trăm theo hàng trăm, hàng nghìn theo hàng nghìn). Hướng dẫn học sinh bắt đầu cộng từ hàng đơn vị (hoặc từ phải sang trái). Nên lưu ý học sinh đối với phép trừ có nhớ, cần bớt ra khi trừ hàng kế tiếp 435 VD: Phép cộng có nhớ một lần + 127 5 cộng 7 bằng 12, viết 2 nhớ 1 562 3 cộng 2 bằng 5, thêm 1 bằng 6, viết 6 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 4 cộng 1 bằng 5, viết 5. 10 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn * GV nói: Khi kẻ lần vạch ngang, tất cả các em đều dùng bằng thước * Nhắc học sinh chú ý: Trong phép cộng, trừ chỉ nhớ số 1, khơng nhớ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.(trừ khi có nhiều số hạng cộng với nhau như bài tập 1b trang 156) * Đối với phép nhân, chia: (giúp học sinh nhớ và áp dụng) Phép nhân: VD: 1427 x 3 = 4281 Thừ số Thừa số Tích + Muốn tìm tích, ta lấy thừa số thứ nhất nhân với thừa số thứ hai 1427 x 3 = 4281 + Muốn tìm thừa số chưa biết, ta lấy tích chia cho thừa số đã biết 1427 x x = 4281 x = 4281 : 1427 + Khi ta thay đổi các thừa số trong một tích thì tích khơng thay đổi 3 x 9 = 9 x 3 = 27 + Số nào nhân với 1 cũng bằng chính số đó 3 x 1 = 3; 6 x 1 = 6; . . + Số nào nhân với 0 cũng bằng 0 3 x 0 = 0 Đặt tính và tính: Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 11 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Khi đặt tính giáo viên lưu ý cho học: Viết thừa số thứ nhất ở 1 dịng, viết thừa số thứ hai ở dịng dưới sao cho thẳng cột với hàng đơn vị (nhân số có 2, 3, 4 chữ số với số có 1 chữ số). Viết dấu nhân ở giữa hai dịng thừa số thứ nhất và thừa số thứ hai và lùi ra khoảng 1, 2 mm, rồi kẻ vạch ngang bằng thước kẻ Khi thực hiện phép nhân này, ta phải thực hiện tính bắt đầu từ hàng đơn vị, sau đó đến hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn (hoặc tính từ phải sang trái). Các chữ số ở tích nên viết sao cho thẳng cột với theo từng hàng, bắt đầu từ hàng đơn vị, chục, trăm, nghìn của thừa số thứ nhất Đối với cách viết từng chữ số của tích có nhớ, ta nên viết số đơn vị, nhớ số chục. (hoặc nhắc học sinh viết số bên tay phải nhớ số bên tay trái) VD: 4834 3 nhân 4 bằng 12, viết 2 nhớ x 3 * 14502 Nhắc thêm cho hKhơng vi ọc sinh: ết 1 nhớ 2 Nếu trường hợp như: 3 nhân 8 bằng 24, thì viết 4 nhớ 2, . . . ( đối với phép nhân thì chỉ có nhớ 1, 2, . . . 8, khơng có nhớ 9) Phép chia: VD: 6369 : 3 = 2123 + Muốn tìm thương, ta lấy số bị chia, chia cho số chia. 6369 : 3 + Muốn tìm số bị chia chưa biết, ta lấy thương nhân với số chia x : 3 = 2123 x = 2123 x 3 + Muốn tìm số chia chưa biết, ta lấy số bị chia, chia cho thương 32 : x = 8 x = 32 : 8 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 12 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn + Số nào chia cho 1 cũng bằng chính số đó 4 : 1 = 4; . . . . . 9 : 1 = 9 + 0 chia cho bất kỳ số nào cũng bằng 0 0 : 3 = 0 * Nhắc thêm cho học sinh: khơng thể chia cho 0. 3 : 0 + Muốn tìm số chia trong phép chia có dư, ta lấy số bị chia trừ đi số dư rồi chia cho thương 7 : 3 = 2(dư 1) Vậy: (7 – 1) : 2 + Muốn tìm số bị chia trong phép chia có dư, ta lấy thương nhân với số chia rồi cộng với số dư 7 : 3 = 2 (dư 1) Vậy: 2 x 3 + 1 + Trong phép chia có dư, số dư nhỏ nhất là 1, số dư lớn nhất kém số chia 1 đơn vị. ( trong chương trình tốn 3 số dư trong phép chia nhỏ nhất là 1, lớn nhất là 8) VD: Số chia là 9, thì số dư là 1, 2, 3, 4, . . . . 8. (số dư phải nhỏ hơn số chia) Đặt tính và tính: Tơi nghĩ thực hiện đặt tính và tính cộng, trừ, nhân, chia theo cột dọc, thì phép chia là khó nhất vì: Học sinh hay qn, thực hiện chưa đầy đủ các hàng cao đến hàng thấp (có em chỉ mới thực hiện đến hàng trăm, chục mà khơng thực hiện hết). Cần hướng dẫn kĩ cho học sinh cách nhân ngược lên và trừ lại, . . . Đặc biệt đối với học sinh yếu tốn, tơi hướng dẫn kĩ cách đặt tính, nhằm giúp các em thấy được hàng nào thực hiện rồi, hàng nào chưa thực hiện. Thực hiện như sau: Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 13 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn VD: Chia số có 4 chữ số cho số có 1 chữ số: 1276 : 3 = ? Trước tiên giúp học sinh biết ghi theo cột dọc và hiểu tên gọi các thành phần trong cột dọc của phép chia. (sử dụng phần bảng được xố) Số bị chia dấu chia s ố chia 1276 : 3 1276 3 Hạ 425 Thương tìm được Số dư lần chia1 07 Số dư lần chia 2 16 1 Số dư lần chia cuối cùng (Phép chia có dư) * Khi hạ hàng nào phải hạ dưới sao cho thẳng hàng, để ta biết sẽ thực hiện hàng đó, sau đó mới thực hiện hàng kế tiếp * Nhắc học sinh: Tơi nói trong các phép tính cộng, trừ, nhân, chia theo cột dọc thì các phép cộng, trừ, nhân ta thực hiện tính theo thứ tự từ phải sang trái, hoặc từ hàng đơn vị, hàng chục, . . . Cịn riêng phép chia ta tính theo thứ tự từ trái sang phải, hoặc từ hàng cao nhất đến hàng thấp nhất ( hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị) Nhìn chung, các em có tiến bộ rõ rệt. Các em khơng cịn đặt tính sai, cộng, trừ, nhân, chia khơng viết lộn kết quả và qn số nhớ nữa Đối với các em này, hàng ngày mỗi tiết học tốn tơi gọi lên bảng thực hiện phép tính. Tơi cũng thường xun đến các em yếu tốn, việc làm theo u cầu cần đạt của chuẩn, kiến thức, kĩ năng. Có khi tơi u cầu những em này chỉ làm một Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 14 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn phần trong mỗi bài tập và hướng dẫn rất kĩ khi làm bài vào vở. Cách trình bày từng con số, cách sửa sai để từng trang vở được sạch đẹp Qua một thời gian các em có tiến bộ rõ rệt. Mỗi lần thực hiện các em viết rất rõ ràng và tính chính xác Nội dung 4: Hướng dẫn giải tốn có lời văn Các bài tốn giải là chuỗi kiến thức đã học được tổng hợp trong bài tốn. Các em thường chưa biết phân tích đề tốn, chưa biết suy luận, tổng hợp, so sánh tìm cách giải hợp lí cho từng bài. Vì vậy, trong mỗi tiết học gặp những bài tốn giải có lời văn tơi u cầu học sinh như sau: + Đọc kĩ đề tốn, gạch chân từ, số quan trọng trong bài. (GV theo dõi cả lớp đọc thầm và thực hiện theo u cầu, có đọc mới hiểu và làm bài được) + Khi đọc cần hiểu bài tốn cho ta biết điều gi? Bài tốn hỏi gi? + Hướng dẫn tóm tắt đề tốn bằng hình vẽ, lời câu văn, . . . + Tìm hướng giải: Phân tích hoặc tổng hợp + Gợi mở khâu đặt lời giải rõ ràng, gọn, đúng u cầu bài tốn VD: Bài tốn liên quan đến rút về đơn vị Có 35 lít mật ong đựng đều vào 7 can. Nếu có 10 lít mật ong thì đựng đều vào mấy can như thế? Bước 1: Gọi học sinh đọc kĩ đề: 2 em đọc to, cả lớp đọc thầm. (chú ý nội dung) Bước 2: Hướng dẫn phân tích để xác định cái đã cho và cái cần tìm, sau đó giáo viên gạch chân + Cái đã cho: 35l mật ong: 7 can + Cái cần tìm: Có 10l mật ong đựng trong bao nhiêu can? * Giáo viên hướng dẫn tóm tắt bài tốn Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 15 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn 35 lít mật ong: 7 can 10 lít mật ong: . . . can? Bước 3: Tìm hướng giải: + Bài tốn hỏi gì? (có 10 lít mật ong thì đựng trong bao nhiêu can?) + Muốn biết 10 lít mật ong đựng đều mấy can, ta phải làm gì? (tìm xem 1can đựng được bao nhiêu lít mật ong) + Muốn tìm được 1 can đựng bao nhiêu lít mật ong ta làm gì? Gợi mở cho học sinh đặt lời giải và chọn phép tính giải Số lít mật ong đựng trong 1 can là: 35 : 7 = 5 ( l ) Biết được mỗi can 5 lít mật ong. Vậy nếu có 10 lít mật ong thì đựng đều mấy can như thế? Gợi mở để cho học sinh chọn lời giải và phép tính Số can đựng 10 lít mật ong là: 10 : 5 = 2 (can) Đáp số: 2 can Song song với qui trình hướng dẫn giải, tơi ln lưu ý học sinh cách trình bày bài giải sao cho phù hợp với trình tự u cầu của đề, cụ thể như bài tốn vừa hướng dẫn trên, tơi hướng dẫn các em trình bày như sau: Bài giải Số lít mật ong đựng trong mỗi can là: 35 : 7 = 5 (l) Số can đựng 10 lít mật ong là: 10 : 5 = 2 (can) Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 16 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Đáp số: 2 can Ngồi ra tơi khuyến khích các em tìm thêm các lời giải khác phù hợp (Số lít mật ong đựng trong mỗi can là: hoặc Mỗi can đựng số lít mật ong là; Số can đựng 10 lít mật ong là: hoặc 10 lít mật ong đựng trong số can là:). Nhằm phát huy tính tích cực của học sinh Những biện pháp trên được áp dụng ở lớp tơi về giải bài tốn có liên quan đến rút về đơn vị và mang lại kết quả tương đối cao, đén cuối năm học 100%học sinh đã giải tốn thành thạo Nội dung 5: Giúp học sinh hiểu và ghi nhớ các qui tắc đã học Thực tế có một số học sinh biết cộng, trừ, nhân, chia,…nhưng chưa chắc đã giải hết được các bài tốn trong chương trình sách giáo khoa tốn lớp 3. Vì thế tơi cần giúp cho các em thuộc và khắc sâu các qui tắc đã học để áp dụng và làm tốn tốt hơn, tơi làm như sau: + Tơi soạn lại các qui tắc đã học và có ví dụ , rồi in trên giấy A4, phát cho học sinh và u cầu các em phải học thuộc + Tổ chức cho học sinh ơn lại qui tắc: Lớp tơi có 3 tổ tơi chia làm 3 nhóm Tơi thường cho các nhóm thi với nhau về các qui tắc như sau: Ví dụ: Nhóm 1 nêu câu hỏi: Muốn gấp một số lên nhiều lần ta làm gì? Nêu xong gọi nhóm 2 hoặc nhóm 3 trả lời, nhóm nào trả lời được, sau đó nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời. ( khơng trùng câu hỏi). Ví dụ: Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta làm thế nào? Hoặc: Muốn tìm thừa số chưa biết,… Cứ làm như vậy, khoảng 15 phút chốt lại nhóm đặt và trả lời đúng nhiều thì nhóm đó thắng cuộc. (hàng tuần tổ chức cho học sinh 2 lần Sau khoảng thời gian 4 tháng lớp tơi có rất nhiều học sinh học thuộc và biết áp dụng rất tốt về qui tắc đã học. Đến cuối năm thì 100% các em đã thành thạo nội dung này.Đối với đối tượng học sinh tiếp thu nhanh tơi tham khảo sách báo, vở bài tập, chọn những bài tốn lạ có những nội dung phù hợp và hay, để các em làm thêm Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 17 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn VD1: Giáo viên hỏi cho học sinh giỏi giơ tay nhanh và trả lời nhanh đúng bài tốn: 72 x 2 + = 150 + 72 nhân 2 cộng mấy bằng 150? + HS giơ tay nhanh và trả lời: 72 nhân 2 cộng 6 bằng 150 VD2: Hãy tìm số chẵn thích hợp điền vào ơ vng 2 x 6 + = 16 _ Để đạt được kết quả trên thì địi hỏi: * Giáo viên phải nhiệt tình tất cả vì học sinh thân u. Để học sinh chiếm lĩnh và khắc sâu kiến thức, vận dụng được chính xác, linh hoạt kiến thức đó trong luyện tập, thực hành thì địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kĩ nội dung bài dạy trước khi lên lớp * Những việc làm để chuẩn bị bài dạy Nghiên cứu nắm vững chương trình, hệ thống kiến thức, mức độ yêu cầu kiến thức, kĩ năng của học sinh, nghiên cứu nắm vững sự thể hiện cụ thể của chương trình, sách giáo khoa, sách bài tập, sách hướng dẫn (sách giáo viên). Sưu tầm nghiên cứu các kinh nghiệm dạy học trên các tạp chí, tài liệu bồi dưỡng giáo viên về kiến thức, nghiệp vụ, nắm tình hình điều kiện địa phương, trường lớp và hồn cảnh của học sinh * Nghiên cứu tài liệu và xác định nội dung bài dạy học Nghiên cứu mục đích u cầu bài học cả về 3 mặt (kiến thức, kĩ năng tư duy và giáo dục). Xác định kiến thức trọng tâm căn cứ trên mục đích u cầu. Lựa chọn phương pháp cụ thể và phương tiện dạy học, các biện pháp sẽ thực hiện từng khâu từng đối tượng học sinh * Sốt lại việc chuẩn bị của học sinh về bài học Tình hình nắm kiến thức đã học có liên quan, tình hình sách giáo khoa và đồ dùng học tập của học sinh Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 18 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Điều kiện tiến hành một tiết dạy đạt hiệu quả Ln tạo bầu khơng khí thoải mái, giờ học nhẹ nhàng. Tập thể học sinh tự giác, tơn trọng nội quy, nề nếp và làm việc tích cực, có đủ đâị dùng phục vụ dạy học Giáo viên có thái độ cởi mở, chan hồ, ân cần, quan tâm đến học sinh, mẫu mực trong tác phong. Giáo viên chuẩn bị bài soạn, sẵn sàng lên lớp Tiết học tốn phải chú ý đến hai mặt giáo dục và giáo dưỡng. Hai mặt này kết hợp chặt chẽ với nhau. Ln ln chú ý theo dõi thái độ học tập và sự lĩnh hội nội dung bài học của học sinh, để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời Tiết học trên lớp cần căn cứ vào trình độ học sinh trung bình ở lớp, có phân biệt đến hai đối tượng giỏi và yếu. Cần quan tâm đến hoạt động của học sinh, sao cho học trực tiếp giải quyết vấn đề qua các bước suy luận, thảo luận thực hành phát biểu, báo cáo kết quả. . . . Quan tâm đối tượng khác nhau về trình độ để giao việc, đặt câu hỏi thích hợp. Có động viên khuyến khích, biểu dương kịp thời các tiến bộ, cố gắng của học sinh. Nhưng phải nghiêm khắc đối với học sinh lười biếng, vơ trách nhiệm. Giáo viên phải linh động, khéo léo xử lí tình huống diễn ra sao cho đạt mục đích u cầu của tiết dạy c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp này có mối quan hệ mật thiết với nhau. d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Đến cuối năm học 2015 2016 kết quả như sau: Mơn Tốn Tổng số Dưới học sinh điểm 5 22 Điểm 5 6 Điểm 7 8 Điểm 9 10 SL % SL % SL % SL % 0 10 45, 36,3 18,2 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 19 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Tham gia phong trào Violympic tốn cấp huyện đạt 5 em trong đó có 3 em được tham gia dự thi cấp tỉnh Đến cuối năm các em đều được nhận xét đánh giá hồn thành chương trình lớp học, được lên lớp 4. Tập thể lớp đạt tập thể xuất sắc III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Sau khi nắm thực trạng học sinh về mơn tốn. Tơi đã kịp thời áp dụng một số biện pháp nêu trên mang lại kết quả khả quan. Qua đó tơi rút ra được một số kinh nghiệm như: Cần khảo sát nắm chắc từng đối tượng và năng lực học của học sinh, có biện pháp thiết thực, nâng chất lượng phù hợp đối với từng học sinh Giáo viên tìm hiểu những ngun nhân dẫn đến học sinh học yếu và đề ra những biện pháp khắc phục; phải nhiệt tình, ln quan tâm đến mọi đối tượng học sinh, khơng ngại khó. Tổ chức nhiều hình thức học tập, với nhiều phương pháp đảm bảo tính vừa sức. Kèm học sinh yếu và bồi dưỡng học sinh giỏi. Đa dạng các hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh: Tổ chức phụ đạo, nhắc lại kiến thức cơ bản, chú trọng thực hành giải bài tập, yêu cầu vừa sức Giáo viên tham khảo kĩ nội dung bài, xác định yêu cầu trọng tâm bài dạy (soạn giáo án). Lựa chọn phối hợp tốt, hợp lí các phương pháp và phương tiện dạy học, các biện pháp thực hiện trong từng khâu, từng đối tượng học sinh. Từ đó, giáo viên truyền thụ đúng, chính xác nội dung bài, khắc sâu kiến thức. Học sinh nắm vững nội dung bài, vận dụng luyện tập, thực hành đạt kết quả cao. Qua q trình tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng những kinh nghiệm và bồi dưỡng học sinh học tốt mơn tốn. Thực tiển cho thấy kết quả học tốn của học sinh có chuyển biến rõ rệt. Bước đầu đã cải thiện được phương pháp và hình thức tổ chức dạy học, chất lượng tốn được nâng cao. Đồng thời đã hình thành khắc sâu cho những kĩ năng, chăm chỉ học tốn. Thật đáng mừng, vì sau mấy tháng áp dụng biện pháp nghiên cứu trên mà chất lượng mơn tốn của lớp tơi được nâng lên rõ rệt. Học Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 20 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn sinh có kĩ năng căn bản trong q trình học tốn, góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn của lớp, của trường ngày một tốt hơn 2. Kiến nghị: Khơng có Eana,ngày 26 tháng 12 năm 2016 Người viết Nguyễn Trí Nghĩa NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………………………………………………… …………………………………………………………… Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 21 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Huỳnh Thị Biên Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 22 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Phương pháp dạy học mơn Tốn ở Tiểu học (Giáo trình từ xa. Đỗ Trung Hiệu Đỗ Đình Hoan Vũ Dương Thụy Vũ Quốc Chung. Nhà xuất bản Giáo dục, 1995) 2. Phương pháp dạy học Tốn (Giáo trình Trung học Sư phạm. Hà Sĩ Hồ Đỗ Đình Hoan Đỗ Trung Hiệu) 3. Một số vấn đề cơ sở về phương pháp dạy học Tốn ở cấp I phổ thơng (Tài liệu tham khảo. Hà Sĩ Hồ. Nhà xuất bản Giáo dục, 1995) 4. Dạy trẻ học (Tài liệu dịch của Robert Fisher .Tai liệu dịch của dự án Việt Bỉ) 5. Phạm Văn Hồn – Trần Thúc Trình – Nguyễn Gia Cốc, Giáo dục học mơn tốn, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1981 6. Nguyễn Bá Kim, Phương pháp giảng dạy tốn học, NXB ĐHSP, Hà Nội, 2003 7. Phương pháp dạy học tốn cấp 1. Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội, 1990 8. Đỗ Trung Hiệu và nhiều tác giả, Phương pháp dạy học mơn tốn ở tiểu học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 1995 9.Phương pháp dạy hoc tốn ở tiểu học Tập 2. Phần thực hành giải tốn, Đỗ Trung Hiệu,Nguyễn Hùng Quang, Kiều Đức Thành, NXB giáo dục 2000 10.Thực hành giải tốn tiểu học .T ập 1 + 2.Trần Diên Hiển. NXB Đại học sư phạm 2004 11. Chương trình tiểu học – Bộ giáo dục đào tạo .NXB giáo dục 2002 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 23 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Mục lục I. PHẦN MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……… 1 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Đối tượng nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … 5. Phương pháp nghiên cứu…………………………………2 II. PHẦN NỘI DUNG 2 1. Cơ sở lý luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ………… 2 2. Thực trạng của vấn đề . . . . . . . . . . . . . . . . ………… 3 3. Nội dungvà hình thức của giải pháp. . . . . . . . . . . . … 4 a . Mục tiêu của giải pháp, ……………………………… b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, ………………… c. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp…………… 18 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 24 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xn Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 25 ... Biết giá trị các? ?số? ?theo vị trí của các chữ? ?số? ?trong? ?số? ?có nhiều chữ? ?số VD:? ?Dạy? ?cho? ?học? ?sinh: Giáo viên:? ?Nguyễn? ?Trí Nghĩa –TrườngTH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn Đề tài:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?học? ?nhằm? ?giúp? ?HS? ?học? ?tốt? ?mơn tốn? ?lớp? ?3? ?ở? ?trường? ?TH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn... Giáo viên:? ?Nguyễn? ?Trí Nghĩa –TrườngTH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn 24 Đề tài:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?học? ?nhằm? ?giúp? ?HS? ?học? ?tốt? ?mơn tốn? ?lớp? ?3? ?ở? ?trường? ?TH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn Giáo viên:? ?Nguyễn? ?Trí Nghĩa –TrườngTH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn... Tình hình nắm kiến thức đã? ?học? ?có liên quan, tình hình sách giáo khoa và đồ dùng? ?học? ?tập của? ?học? ?sinh Giáo viên:? ?Nguyễn? ?Trí Nghĩa –TrườngTH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn 18 Đề tài:? ?Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?học? ?nhằm? ?giúp? ?HS? ?học? ?tốt? ?mơn tốn? ?lớp? ?3? ?ở? ?trường? ?TH? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn Điều kiện tiến hành? ?một? ?tiết? ?dạy? ?đạt hiệu quả