SKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

SKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết XuânSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết XuânSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết XuânSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết XuânSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết XuânSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết XuânSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết XuânSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết XuânSKKN Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp 3 ở trường TH Nguyễn Viết Xuân

Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung, người làm nghề dạy học nói riêng ln ln phải tự vận động thay đổi phương pháp quản lý, giáo dục cho phù hợp với đối tượng quản lý phát triển vượt bậc xã hội Muốn làm việc phải dày cơng nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo Mà trước hết người giáo viên trực tiếp giảng dạy phải tự đổi Thấm nhuần tinh thần đó, thời gian qua thân tơi khơng ngừng tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo giảng dạy nhằm đem lại hiệu giáo dục tốt Bên cạnh mơn Tốn mơn có vị trí nhiệm vụ quan trọng Bởi lẽ Tốn học khơng cung cấp cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết để học lên lớp hay áp dụng vào sống, mà tốn học cịn góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh, hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu giáo dục tồn diện cho em Vì vậy, để giúp học sinh nắm vững kiến thức kĩ làm tảng cho việc học tốt mơn Tốn vấn đề quan trọng đòi hỏi người làm cơng tác giáo dục phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kĩ nhằm giúp học sinh học tốt mơn tốn Thực tế cho thấy em lớp hiếu động nhớ nhanh nhanh qn; đặc biệt chương trình tốn quan trọng bảng cửu chương Nếu em khơng ghi nhớ bảng cửu chương khơng thể em học mơn tốn nói chung mơn học khác nói riêng Đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp nên tơi trăn trở để tìm biện pháp nhằm cải thiện tình trạng học sinh nhớ trước quên sau Qua tìm hiểu phương pháp tốn học trao đổi với bạn bè, đồng nghiệp, qua tìm hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 3, Tôi tìm số biện pháp áp dụng vào thực tế học sinh thấy có hiệu quả, xin chia sẻ người đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giúp học sinh học tốt mơn Tốn, nắm dạng tốn, có kỹ làm bài, để giải tốn chương trình Tốn lớp Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Tìm hiểu nghiên cứu tài liệu có liên quan Chương trình sách giáo khoa tốn 3, trao đổi với đồng nghiệp với học sinh tự rút kinh nghiệm hay phù hợp để giảng dạy cho học sinh Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp, phương pháp giáo dục mơn tốn cấp tiểu học Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Cơng tác giảng dạy q trình học tốn học sinh lớp Trường TH Nguyễn Viết Xuân, năm học 2015 - 2016 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp với học sinh lớp - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành luyện tập - Phương pháp tổng kết II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Theo điều 30 chương IV điều lệ Trường tiểu học Ban hành kèm theo Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo qui định giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường tiểu học sở giáo dục thực chương trình giáo dục tiểu học công tác chủ nhiệm lớp trách nhiệm giáo viên Giáo viên chủ nhiệm định chất lượng dạy - học học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hồn thành tốt việc giảng dạy mơn tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh; vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng, giáo viên chủ nhiệm dạy nhiều môn học người chịu trách nhiệm việc nhận xét đánh giá học sinh hồn thành chương trình lớp học Đối với mơn tốn tiểu học nói chung khơng phải khó học tốt mơn tốn Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân bậc tiểu học tảng để em phát huy học tốt môn học khác em phát triển mơn tốn lên bậc học cao Mơn tốn có hệ thống kiến thức cung cấp kiến thức cần thiết, ứng dụng vào đời sống sinh hoạt lao động Những kiến thức kĩ tốn học cơng cụ cần thiết để học môn học khác ứng dụng thực tế đời sống Tốn học có khả to lớn giáo dục học sinh nhiều mặt như: Phát triển tư lơgic, bồi dưỡng lực trí tuệ (Trừu tượng hố, khái qt hố, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh,… ) Nó giúp học sinh giải vấn đề sống tư logic Thông qua mơn tốn trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức kĩ bản, cần thiết cho việc học tập tiếp vào sống Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thiết thực đời sống, bước hình thành, rèn luyện thói quen phương pháp tác phong làm việc khoa học, phát triển hợp lí phù hợp với tâm lí lứa tuổi Tạo tiền đề cho học sinh học tốt môn học khác Thực trạng vấn đề Năm học 2015- 2016 giao nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm lớp 3A; tổng số học sinh 22 em Trong có tới em tiếp thu mơn tốn chậm so với bạn khác Qua tìm hiểu từ giáo viên chủ nhiệm năm học trước biết; có em thuộc hộ gia đình nghèo; em thuộc hộ cận nghèo; em với ơng bà nội, ngoại bố mẹ làm cơng nhân Ngồi học trường, nhà em cịn phụ giúp gia đình số công việc sức em Như trách nhiệm nặng nề thuộc vào người giáo viên trực tiếp đứng lớp Mặt khác, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp Bản thân người có tinh thần trách nhiệm, có kiến thức chuyên mơn ln tìm tịi ứng dụng phương pháp dạy học nhằm đem lại chất lượng giáo dục nói chung mơn tốn nói riêng Sau tuần nhận lớp ôn tập bổ sung kiến thức cũ năm học trước (lớp 2); lúc cho học sinh làm kiểm tra để phân loại học sinh theo mạch kiến thức; kết sau: + Chưa thuộc bảng nhân, chia lớp 2: 18/22 học sinh + Chưa nắm vững cách đọc, viết so sánh số tự nhiên: 20/22 học sinh Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân + Chưa biết đặt tính, thực phép tính: 20/22 học sinh + Giải tốn có lời văn chưa được: 18/22 học sinh + Chưa thuộc quy tắc học giải toán: 20/ 22 học sinh Đứng trước thực trạng trên, giáo viên chủ nhiệm lớp 3A thật băn khoăn đặt nhiệm vụ làm để bồi dưỡng, hình thành cho học sinh kiến thức giúp học sinh học tốt mơn tốn Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Áp dụng đề tài này, chất lượng đại trà lớp 3A trường nâng cao rõ rệt Giúp em nắm vững kiến thức mơn tốn lớp Cung cấp cho học sinh kĩ làm tốn nhanh xác, em biết giải tốn có lời văn Học sinh u thích mơn tốn tích cực tham gia vào tiết học cách chủ động b Nội dung cách thức thực biện pháp Qua hai tháng đầu giảng dạy tơi cố gắng tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em học yếu toán Từ tơi suy nghĩ tìm hiểu, lựa chọn phương pháp, biện pháp mới, để giúp học sinh có kiến thức tiếp cận với môn học cách chủ động, khoa học đảm bảo tính logic để học sinh có kĩ tính tốn giải tốn đơn, tốn phức cách nhanh, xác Qua phân tích thực trạng tơi áp dụng biện pháp cho nhóm học sinh, cụ thể sau: Nội dung 1: Luyện cho học sinh cách thuộc bảng nhân, chia Trong tốn học nói chung bảng cửu chương gốc rễ để em theo học lên lớp Chính cần phải giúp học sinh ghi nhớ bảng cửu chương nhân, chia Nếu không nhớ bảng cửu chương khơng thể em vận dụng vào giải tập có liên quan đến phép toán nhân chia Đặc biệt phép chia có số bị chia 3, chữ số cho số giải toán hợp Để luyện cho học sinh ghi nhớ sâu bảng nhân, chia làm sau: Giáo viên hướng dẫn học sinh tự lập bảng nhân/ chia theo hướng dẫn thầy; cuối thầy yêu cầu học sinh đọc lại lớp Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Ví dụ dạy Bảng nhân - Các thừa số thứ bảng nhân - Các thừa số thứ hai bảng nhân khác theo thứ tự 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 Mỗi thừa số liền nhau đơn vị ( bảng nhân thừa số thứ hai nhỏ 1, lớn 10 khơng có thừa số 0) - Các tích khác tích liền nhau thừa số thứ (Tích thứ bảng nhân thừa số thứ nhất, tích cuối bảng nhân gấp thừa số thứ 10 lần) Ví dụ dạy Bảng chia - Các số bị chia bảng chia tích bảng nhân 9, đơn vị - Số chia bảng chia thừa số thứ bảng nhân - Các thương bảng chia thừa số thứ hai bảng nhân Hàng ngày, đầu buổi học yêu cầu lớp đọc bảng nhân chia mà em học Đến học tốn tơi thường kiểm tra học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia (khoảng từ đến em) Cuối tiết họa toán tiết sinh hoạt lớp thường tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi tốn học như: Trị chơi “Đếm thêm số” ví dụ học bảng nhân u cầu học sinh đếm thêm đơn vị, thầy đọc số em định đọc số lớn số thầy đọc đơn vị trò chơi tiếp tục Nếu học sinh đọc sai bị phạt đứng im …Khi học sinh nhuần nhuyễn bảng cửu chương giáo viên đếm số lớp hơn(ngoài bảng cửu chương) để em phải tính nhanh Để tránh nhàm chán lại thay đổi cách yêu cầu học sinh trả lời tiếng Anh, vừa luyện bảng cửu chương vừa luyện cách phát âm tiếng Anh Lúc đầu làm chậm sau tăng dần tốc độ lên, thầy đặt yêu cầu thầy rứt lời trị phải nói ln kết quả(khoảng giây, tùy theo độ khó bảng nhân hay bảng chia) Đối với bảng cha thầy dùng lệnh bớt Tơi khơng nản chí, kiên trì khoảng tháng học sinh lớp tơi thuộc hết bảng cửu chương 22/ 22 học sinh thuộc tất bảng nhân chia từ đến Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Nội dung 2: Hướng dẫn đọc, viết, so sánh số tự nhiên Học sinh biết đọc, viết, so sánh số tự nhiên chuỗi kiến thức quan trọng chương trình tốn Chuỗi kiến thức nhằm giúp học sinh nắm cách đọc, viết so sánh số tự nhiên vận dụng vào cộng, trừ, nhân, chia số thứ tự giải tốn hợp Dạy chuỗi kiến thức theo tơi người giáo viên cần hình thành cho học sinh kiến thức sau: * Giúp học sinh hiểu số tự nhiên - Các số 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, số tự nhiên - Số số tự nhiên bé nhất, khơng có số tự nhiên lớn - Hai số tự nhiên liên tiếp đơn vị - Số 0, 2, 4, số tự nhiên chẵn, số 1, 3, 5,7, 9, 11, số tự nhiên lẻ Hai số chẵn ( lẻ) liên tiếp đơn vị - Nắm tên vị trí hàng (hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn) - Biết giá trị số theo vị trí chữ số số có nhiều chữ số VD: Dạy cho học sinh: - Các số có bốn chữ số gồm hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị Tơi giải thích cho học sinh là: hàng nghìn chữ số lớn VD: 1234; 2574; 4351; hàng nghìn là: 1, 2, nghìn Khơng thể có hàng nghìn như: 0234, 0574, 0351, Vậy số có bốn chữ số có hàng nghìn nhỏ 1, lớn * Hướng dẫn đọc, viết - Hướng dẫn phân hàng: VD số: 5921 + Hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị Số 5921: Có nghìn, trăm, chục, đơn vị Đọc số 5921: Năm nghìn, chín trăm hai mươi mốt Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Giáo viên viết: 5921 Phân tích: 5nghìn 9trăm 2chục 1đơn vị Hoặc: lớp nghìn lớp đơn vị Khi viết, ta viết từ hàng cao đến hàng thấp (viết từ trái sang phải) Khi đọc lớp ta kèm theo đơn vị lớp Học sinh đọc: Năm nghìn, chín trăm hai mươi mốt Hơn nữa, tơi cịn hướng dẫn thêm cho học sinh cách đọc sau: VD: Số 5921 5911 Số 5921 đọc là: Năm nghìn, chín trăm hai mươi mốt Số 5911 đọc là: Năm nghìn, chín trăm mười Nói cụ thể hơn, từ hai số cho học sinh nhận cách đọc hàng đơn vị hai số khác chỗ mốt Nghĩa số 5921, hàng đơn vị đọc mốt, số 5911 hàng đơn vị đọc Tuy hàng số “1” tên gọi lại khác Tơi cịn phát giúp học sinh đọc nhận cách đọc vài số lại có cách đọc tương tự trên: VD: Số 2305 2325 hàng đơn vị số “5” lại đọc “năm” “lăm” VD: Số 2010: Học sinh nhiều em đọc “Hai nghìn khơng trăm linh mười” Tôi hướng dẫn em Trong số tự nhiên đọc “linh một, linh hai, linh chín, khơng có đọc linh mười” số 2010 đọc là: Hai nghìn khơng trăm mười * Hướng dẫn so sánh Trong qui tắc là: Khi ta so sánh hai số thì: Số có chữ số số bé ngược lại VD: 9999 < 10 000 ; 1000 > 999 + Cịn số có chữ số sao? Ngồi việc làm theo qui tắc tơi cịn làm sau: Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân VD: Bài tập 3a trang 100: Để tìm số lớn số: 4375 ; 4735 ; 4537 ; 4753 Tôi hướng dẫn học sinh sau: Xếp theo cột dọc, cho thẳng hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị với Cụ thể bảng phần xoá là: 437 473 4735 453 475 4753 47 475 Số lớn 4753 - Phân theo hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị - So sánh hàng để chọn số lớn hàng như: hàng nghìn Đến hàng trăm chọn hai số lớn có 4735 4753 Sau yêu cầu em so sánh hai số tìm số lớn 4753 Nội dung 3: Hướng dẫn cách đặt tính, thực phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia cột dọc) Theo tơi, đặt tính việc quan trọng trình làm tính Nếu học sinh khơng biết cách đặt tính tính sai dẫn đến kết sai Vì theo tơi nghĩ, để học sinh có thực phép tính phải nắm vững cách đặt tính, thành phần liên quan tính cộng trừ, nhân chia * Đối với phép cộng, trừ: ( giúp học sinh nhớ áp dụng) - Phép cộng: VD : 2473 + 3422 = 5895 Số hạng số hạng Tổng + Nếu ta thay đổi chỗ số hạng tổng tổng khơng thay đổi 2473 + 3422 = 3422 + 2473= 5895 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân + Muốn tìm tổng ta lấy số hạng thứ cộng với số hạng thứ hai 2473 + 3422 = 5895 + Muốn tìm số hạng chưa biết, ta lấy tổng trừ số hạng biết 2473 - x = 5895 x = 5895- 2473 + Bất kì số cộng với số 2+0=2 - Phép trừ: VD: 8265 - 5152 = 3113 Số bị trừ số trừ hiệu + Muốn tìm hiệu ta lấy số bị trừ, trừ số trừ 8265 - 5152 = 3113 + Muốn tìm số bị trừ chưa biết, ta lấy hiệu cộng với số trừ x - 5152 = 3113 x = 3113 + 5152 x = 8265 + Muốn tìm số trừ chưa biết, ta lấy số bị trừ trừ hiệu 8265 - x = 3113 x = 8265 - 3113 x = 5152 + Bất kì số trừ số Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân 4-0=4 - Đặt tính tính: Cần hướng dẫn học sinh kĩ phải đặt tính thẳng hàng (hàng đơn vị theo hàng đơn vị, hàng chục theo hàng chục, hàng trăm theo hàng trăm, hàng nghìn theo hàng nghìn) Hướng dẫn học sinh bắt đầu cộng từ hàng đơn vị (hoặc từ phải sang trái) Nên lưu ý học sinh phép trừ có nhớ, cần bớt trừ hàng + 435 VD: Phép cộng có nhớ lần 127 • cộng 12, viết nhớ 562 • cộng 5, thêm 6, viết • cộng 5, viết * GV nói: Khi kẻ lần vạch ngang, tất em dùng thước * Nhắc học sinh ý: Trong phép cộng, trừ nhớ số 1, không nhớ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.(trừ có nhiều số hạng cộng với tập 1b trang 156) * Đối với phép nhân, chia: (giúp học sinh nhớ áp dụng) - Phép nhân: VD: 1427 Thừ số x = Thừa số 4281 Tích + Muốn tìm tích, ta lấy thừa số thứ nhân với thừa số thứ hai 1427 x = 4281 + Muốn tìm thừa số chưa biết, ta lấy tích chia cho thừa số biết 1427 x x = 4281 x = 4281 : 1427 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 10 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân + Khi ta thay đổi thừa số tích tích khơng thay đổi x = x = 27 + Số nhân với số x = 3; x = 6; + Số nhân với 3x0=0 - Đặt tính tính: Khi đặt tính giáo viên lưu ý cho học: Viết thừa số thứ dòng, viết thừa số thứ hai dòng cho thẳng cột với hàng đơn vị (nhân số có 2, 3, chữ số với số có chữ số) Viết dấu nhân hai dòng thừa số thứ thừa số thứ hai lùi khoảng 1, mm, kẻ vạch ngang thước kẻ Khi thực phép nhân này, ta phải thực tính hàng đơn vị, sau đến hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn (hoặc tính từ phải sang trái) Các chữ số tích nên viết cho thẳng cột với theo hàng, hàng đơn vị, chục, trăm, nghìn thừa số thứ Đối với cách viết chữ số tích có nhớ, ta nên viết số đơn vị, nhớ số chục (hoặc nhắc học sinh viết số bên tay phải nhớ số bên tay trái) VD: 4834 x * • nhân 12, viết nhớ 14502 • Khơng viết nhớ Nhắc thêm cho sinh:3 • học nhân Nếu trường hợp như: nhân 24, viết nhớ 2, ( phép nhân có nhớ 1, 2, 8, khơng có nhớ 9) - Phép chia: VD: 6369 : = 2123 + Muốn tìm thương, ta lấy số bị chia, chia cho số chia 6369 : Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 11 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân + Muốn tìm số bị chia chưa biết, ta lấy thương nhân với số chia x : = 2123 x = 2123 x + Muốn tìm số chia chưa biết, ta lấy số bị chia, chia cho thương 32 : x = x = 32 : + Số chia cho số : = 4; : = + chia cho số 0:3=0 * Nhắc thêm cho học sinh: khơng thể chia cho 3:0 + Muốn tìm số chia phép chia có dư, ta lấy số bị chia trừ số dư chia cho thương : = 2(dư 1) Vậy: (7 – 1) : + Muốn tìm số bị chia phép chia có dư, ta lấy thương nhân với số chia cộng với số dư : = (dư 1) Vậy: x + + Trong phép chia có dư, số dư nhỏ 1, số dư lớn số chia đơn vị ( chương trình tốn số dư phép chia nhỏ 1, lớn 8) VD: Số chia 9, số dư 1, 2, 3, 4, (số dư phải nhỏ số chia) - Đặt tính tính: Tơi nghĩ thực đặt tính tính cộng, trừ, nhân, chia theo cột dọc, phép chia khó vì: Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xn 12 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Học sinh hay quên, thực chưa đầy đủ hàng cao đến hàng thấp (có em thực đến hàng trăm, chục mà không thực hết) Cần hướng dẫn kĩ cho học sinh cách nhân ngược lên trừ lại, Đặc biệt học sinh yếu tốn, tơi hướng dẫn kĩ cách đặt tính, nhằm giúp em thấy hàng thực rồi, hàng chưa thực Thực sau: VD: Chia số có chữ số cho số có chữ số: 1276 : = ? - Trước tiên giúp học sinh biết ghi theo cột dọc hiểu tên gọi thành phần cột dọc phép chia (sử dụng phần bảng xoá) Số dư lần chia1 Số bị chia dấu chia 1276 : 1276 Hạ 425 số chia Thương tìm 07 Số dư lần chia 16 Số dư lần chia cuối (Phép chia có dư) * Khi hạ hàng phải hạ cho thẳng hàng, để ta biết thực hàng đó, sau thực hàng * Nhắc học sinh: Tơi nói phép tính cộng, trừ, nhân, chia theo cột dọc phép cộng, trừ, nhân ta thực tính theo thứ tự từ phải sang trái, từ hàng đơn vị, hàng chục, Còn riêng phép chia ta tính theo thứ tự từ trái sang phải, từ hàng cao đến hàng thấp ( hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị) Nhìn chung, em có tiến rõ rệt Các em khơng cịn đặt tính sai, cộng, trừ, nhân, chia không viết lộn kết quên số nhớ Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 13 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Đối với em này, hàng ngày tiết học tốn tơi gọi lên bảng thực phép tính Tơi thường xun đến em yếu toán, việc làm theo yêu cầu cần đạt chuẩn, kiến thức, kĩ Có yêu cầu em làm phần tập hướng dẫn kĩ làm vào Cách trình bày số, cách sửa sai để trang đẹp Qua thời gian em có tiến rõ rệt Mỗi lần thực em viết rõ ràng tính xác Nội dung 4: Hướng dẫn giải tốn có lời văn Các tốn giải chuỗi kiến thức học tổng hợp tốn Các em thường chưa biết phân tích đề tốn, chưa biết suy luận, tổng hợp, so sánh tìm cách giải hợp lí cho Vì vậy, tiết học gặp tốn giải có lời văn yêu cầu học sinh sau: + Đọc kĩ đề toán, gạch chân từ, số quan trọng (GV theo dõi lớp đọc thầm thực theo yêu cầu, có đọc hiểu làm được) + Khi đọc cần hiểu toán cho ta biết điều gi? Bài toán hỏi gi? + Hướng dẫn tóm tắt đề tốn hình vẽ, lời câu văn, + Tìm hướng giải: Phân tích tổng hợp + Gợi mở khâu đặt lời giải rõ ràng, gọn, yêu cầu toán VD: Bài toán liên quan đến rút đơn vị Có 35 lít mật ong đựng vào can Nếu có 10 lít mật ong đựng vào can thế? Bước 1: Gọi học sinh đọc kĩ đề: em đọc to, lớp đọc thầm (chú ý nội dung) Bước 2: Hướng dẫn phân tích để xác định cho cần tìm, sau giáo viên gạch chân + Cái cho: 35l mật ong: can + Cái cần tìm: Có 10l mật ong đựng can? Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 14 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân * Giáo viên hướng dẫn tóm tắt tốn 35 lít mật ong: can 10 lít mật ong: can? Bước 3: Tìm hướng giải: + Bài tốn hỏi gì? (có 10 lít mật ong đựng can?) + Muốn biết 10 lít mật ong đựng can, ta phải làm gì? (tìm xem 1can đựng lít mật ong) + Muốn tìm can đựng lít mật ong ta làm gì? - Gợi mở cho học sinh đặt lời giải chọn phép tính giải Số lít mật ong đựng can là: 35 : = ( l ) Biết can lít mật ong Vậy có 10 lít mật ong đựng can thế? - Gợi mở học sinh chọn lời giải phép tính Số can đựng 10 lít mật ong là: 10 : = (can) Đáp số: can - Song song với qui trình hướng dẫn giải, tơi ln lưu ý học sinh cách trình bày giải cho phù hợp với trình tự yêu cầu đề, cụ thể tốn vừa hướng dẫn trên, tơi hướng dẫn em trình bày sau: Bài giải Số lít mật ong đựng can là: 35 : = (l) Số can đựng 10 lít mật ong là: 10 : = (can) Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 15 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Đáp số: can Ngồi tơi khuyến khích em tìm thêm lời giải khác phù hợp (Số lít mật ong đựng can là: Mỗi can đựng số lít mật ong là; Số can đựng 10 lít mật ong là: 10 lít mật ong đựng số can là:) Nhằm phát huy tính tích cực học sinh Những biện pháp áp dụng lớp tơi giải tốn có liên quan đến rút đơn vị mang lại kết tương đối cao, đén cuối năm học 100%học sinh giải toán thành thạo Nội dung 5: Giúp học sinh hiểu ghi nhớ qui tắc học Thực tế có số học sinh biết cộng, trừ, nhân, chia,…nhưng chưa giải hết toán chương trình sách giáo khoa tốn lớp Vì cần giúp cho em thuộc khắc sâu qui tắc học để áp dụng làm tốn tốt hơn, tơi làm sau: + Tơi soạn lại qui tắc học có ví dụ , in giấy A4, phát cho học sinh yêu cầu em phải học thuộc + Tổ chức cho học sinh ôn lại qui tắc: Lớp tơi có tổ tơi chia làm nhóm Tơi thường cho nhóm thi với qui tắc sau: Ví dụ: Nhóm nêu câu hỏi: Muốn gấp số lên nhiều lần ta làm gì? Nêu xong gọi nhóm nhóm trả lời, nhóm trả lời được, sau nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời ( khơng trùng câu hỏi) Ví dụ: Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta làm nào? Hoặc: Muốn tìm thừa số chưa biết,… Cứ làm vậy, khoảng 15 phút chốt lại nhóm đặt trả lời nhiều nhóm thắng (hàng tuần tổ chức cho học sinh lần Sau khoảng thời gian tháng lớp tơi có nhiều học sinh học thuộc biết áp dụng tốt qui tắc học Đến cuối năm 100% em thành thạo nội dung này.Đối với đối tượng học sinh tiếp thu nhanh tham khảo sách báo, tập, chọn toán lạ có nội dung phù hợp hay, để em làm thêm VD1: Giáo viên hỏi cho học sinh giỏi giơ tay nhanh trả lời nhanh toán: 72 x + = 150 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 16 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xn + 72 nhân cộng 150? + HS giơ tay nhanh trả lời: 72 nhân cộng 150 VD2: Hãy tìm số chẵn thích hợp điền vào ô vuông 2x + = 16 _ Để đạt kết địi hỏi: * Giáo viên phải nhiệt tình tất học sinh thân yêu Để học sinh chiếm lĩnh khắc sâu kiến thức, vận dụng xác, linh hoạt kiến thức luyện tập, thực hành đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kĩ nội dung dạy trước lên lớp * Những việc làm để chuẩn bị dạy Nghiên cứu nắm vững chương trình, hệ thống kiến thức, mức độ yêu cầu kiến thức, kĩ học sinh, nghiên cứu nắm vững thể cụ thể chương trình, sách giáo khoa, sách tập, sách hướng dẫn (sách giáo viên) Sưu tầm nghiên cứu kinh nghiệm dạy học tạp chí, tài liệu bồi dưỡng giáo viên kiến thức, nghiệp vụ, nắm tình hình điều kiện địa phương, trường lớp hoàn cảnh học sinh * Nghiên cứu tài liệu xác định nội dung dạy học Nghiên cứu mục đích yêu cầu học mặt (kiến thức, kĩ tư giáo dục) Xác định kiến thức trọng tâm mục đích yêu cầu Lựa chọn phương pháp cụ thể phương tiện dạy học, biện pháp thực khâu đối tượng học sinh * Soát lại việc chuẩn bị học sinh học Tình hình nắm kiến thức học có liên quan, tình hình sách giáo khoa đồ dùng học tập học sinh Điều kiện tiến hành tiết dạy đạt hiệu Luôn tạo bầu không khí thoải mái, học nhẹ nhàng Tập thể học sinh tự giác, tôn trọng nội quy, nề nếp làm việc tích cực, có đủ đâị dùng phục vụ dạy- học Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 17 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Giáo viên có thái độ cởi mở, chan hoà, ân cần, quan tâm đến học sinh, mẫu mực tác phong Giáo viên chuẩn bị soạn, sẵn sàng lên lớp Tiết học toán phải ý đến hai mặt giáo dục giáo dưỡng Hai mặt kết hợp chặt chẽ với Luôn ý theo dõi thái độ học tập lĩnh hội nội dung học học sinh, để có biện pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp thời Tiết học lớp cần vào trình độ học sinh trung bình lớp, có phân biệt đến hai đối tượng giỏi yếu Cần quan tâm đến hoạt động học sinh, cho học trực tiếp giải vấn đề qua bước suy luận, thảo luận thực hành phát biểu, báo cáo kết Quan tâm đối tượng khác trình độ để giao việc, đặt câu hỏi thích hợp Có động viên khuyến khích, biểu dương kịp thời tiến bộ, cố gắng học sinh Nhưng phải nghiêm khắc học sinh lười biếng, vô trách nhiệm Giáo viên phải linh động, khéo léo xử lí tình diễn cho đạt mục đích yêu cầu tiết dạy c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Đến cuối năm học 2015- 2016 kết sau: Mơn Tốn Tổng số Dưới điểm học sinh 22 Điểm 5- Điểm 7- Điểm 9- 10 SL % SL % 36,3 18,2 SL % SL % 0 10 45,5 Tham gia phong trào Violympic tốn cấp huyện đạt em có em tham gia dự thi cấp tỉnh Đến cuối năm em nhận xét đánh giá hoàn thành chương trình lớp học, lên lớp Tập thể lớp đạt tập thể xuất sắc III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 18 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Sau nắm thực trạng học sinh mơn tốn Tơi kịp thời áp dụng số biện pháp nêu mang lại kết khả quan Qua tơi rút số kinh nghiệm như: Cần khảo sát nắm đối tượng lực học học sinh, có biện pháp thiết thực, nâng chất lượng phù hợp học sinh Giáo viên tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu đề biện pháp khắc phục; phải nhiệt tình, ln quan tâm đến đối tượng học sinh, khơng ngại khó Tổ chức nhiều hình thức học tập, với nhiều phương pháp đảm bảo tính vừa sức Kèm học sinh yếu bồi dưỡng học sinh giỏi Đa dạng hình thức tổ chức dạy-học phù hợp với đối tượng học sinh: Tổ chức phụ đạo, nhắc lại kiến thức bản, trọng thực hành giải tập, yêu cầu vừa sức Giáo viên tham khảo kĩ nội dung bài, xác định yêu cầu trọng tâm dạy (soạn giáo án) Lựa chọn phối hợp tốt, hợp lí phương pháp phương tiện dạy học, biện pháp thực khâu, đối tượng học sinh Từ đó, giáo viên truyền thụ đúng, xác nội dung bài, khắc sâu kiến thức Học sinh nắm vững nội dung bài, vận dụng luyện tập, thực hành đạt kết cao Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh học tốt mơn tốn Thực tiển cho thấy kết học tốn học sinh có chuyển biến rõ rệt Bước đầu cải thiện phương pháp hình thức tổ chức dạy học, chất lượng tốn nâng cao Đồng thời hình thành khắc sâu cho kĩ năng, chăm học toán Thật đáng mừng, sau tháng áp dụng biện pháp nghiên cứu mà chất lượng mơn tốn lớp tơi nâng lên rõ rệt Học sinh có kĩ q trình học tốn, góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn lớp, trường ngày tốt Kiến nghị: Khơng có Eana,ngày 26 tháng 12 năm 2016 Người viết Nguyễn Trí Nghĩa Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 19 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Huỳnh Thị Biên Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 20 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt môn toán lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học (Giáo trình từ xa Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan - Vũ Dương Thụy Vũ Quốc Chung Nhà xuất Giáo dục, 1995) Phương pháp dạy học Tốn (Giáo trình Trung học Sư phạm Hà Sĩ Hồ - Đỗ Đình Hoan - Đỗ Trung Hiệu) Một số vấn đề sở phương pháp dạy học Toán cấp I phổ thông (Tài liệu tham khảo Hà Sĩ Hồ Nhà xuất Giáo dục, 1995) Dạy trẻ học Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 21 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân (Tài liệu dịch Robert Fisher Tai liệu dịch dự án Việt Bỉ) Phạm Văn Hoàn – Trần Thúc Trình – Nguyễn Gia Cốc, Giáo dục học mơn tốn, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1981 Nguyễn Bá Kim, Phương pháp giảng dạy toán học, NXB ĐHSP, Hà Nội, 2003 Phương pháp dạy học toán cấp Trung tâm nghiên cứu đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội, 1990 Đỗ Trung Hiệu nhiều tác giả, Phương pháp dạy học mơn tốn tiểu học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội, 1995 9.Phương pháp dạy hoc toán tiểu học- Tập Phần thực hành giải toán, Đỗ Trung Hiệu,Nguyễn Hùng Quang, Kiều Đức Thành, NXB giáo dục 2000 10.Thực hành giải toán tiểu học T ập + 2.Trần Diên Hiển NXB Đại học sư phạm 2004 11 Chương trình tiểu học – Bộ giáo dục đào tạo NXB giáo dục 2002 Mục lục I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài ……… Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 22 Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu … Giới hạn phạm vi nghiên cứu … Phương pháp nghiên cứu…………………………………2 II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận ………… 2 Thực trạng vấn đề ………… 3 Nội dungvà hình thức giải pháp … a Mục tiêu giải pháp, ……………………………… b Nội dung cách thực giải pháp, ………………… c Mối quan hệ biện pháp, giải pháp…………… 18 Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân 23 ... –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân + Muốn tìm tổng ta lấy số hạng th? ?? cộng với số hạng th? ?? hai 24 73 + 34 22... = 31 13 x = 8265 - 31 13 x = 5152 + Bất kì số trừ số Giáo viên: Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết. .. Nguyễn Trí Nghĩa –TrườngTH Nguyễn Viết Xuân Đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp HS học tốt mơn tốn lớp trường TH Nguyễn Viết Xuân bậc tiểu học tảng để em phát huy học tốt môn học khác em phát