SKKN một số kinh nghiệm dạy học tích hợp trong bài những hoạt động của nguyễn ái quốc ở nước ngoài trong những năm 1919 1925

Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài a Lý khách quan Hoà nhập phát triển chung đất nước, giáo dục giai đoạn đòi hỏi đáp ứng nhu cầu nghiệp đổi bản, toàn diện, giáo dục đại Do đó, người giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi thêm kiến thức, kinh nghiệm phương pháp dạy học đổi mới, cập nhật, khai thác đưa vào sử dụng hiệu kĩ thuật dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Có nhiều kĩ thuật, phương pháp, kinh nghiệm dạy học đúc kết qua thực tiễn, nhiên, thực tế để mang lại hiệu cao kĩ thuật, nguyên tắc dạy học người giáo viên đáp ứng Chất lượng hiệu số kĩ thuật, phương pháp giảng dạy giáo viên đơi cịn hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng học tập giáo dục học sinh, chưa tạo tin cậy bậc phụ huynh… Phương pháp, tiến trình, cách thức thực dạy học theo chủ đề tích hợp thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên THCS, THPT mẻ, nhiều bỡ ngỡ giáo viên, chưa ứng dụng rộng rãi đội ngũ giáo viên, chưa đạt hiệu mong muốn b Lý chủ quan Trải qua trình giảng dạy thực tế lớp, trình tích luỹ kinh nghiệm thân, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, quan tâm cấp lãnh đạo đơn vị công tác ngành giáo dục huyện nhà, thân trau dồi thêm chuyên môn nghiệp vụ qua đợt tập huấn chuyên môn cơng tác chủ nhiệm Chính điều làm tăng thêm phần tích luỹ kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, làm nảy sinh ý tưởng chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm dạy học tích hợp nhằm phát huy lực giáo viên công tác giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng chun mơn giáo viên thi Dạy học tích hợp nói riêng I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Nghiên cứu xác định rõ đối tượng, mục đích, nội dung, phương pháp, kĩ q trình dạy học tích hợp trường phổ thơng Nhiệm vụ đề tài chia sẻ đồng nghiệp số kinh nghiệm trình làm dự thi Dạy học theo chủ đề tích hợp trường phổ thông qua nội dung cụ thể (bài 16, tiết 19, lịch sử lớp 9: Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919- 1925) nhằm đạt hiệu cao Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” việc ứng dụng kĩ thuật dạy học tích hợp nói chung thi Dạy học theo chủ đề tích hợp nói riêng I.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 9, trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Xung quanh vấn đề nội dung, phương pháp, tiến trình thực dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919-1925” I.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan; - Phương pháp thuyết trình vấn đáp; - Phương pháp thực nghiệm; - Phương pháp làm việc nhóm; - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận Cơ sở lí luận đề tài dựa Cơng văn số 4188/BGDĐT-GDTrH, Bộ GD&ĐT ngày 07/8/2014; Công văn số 1075/SGDĐT-GDTrH, Sở GD&ĐT Đắk Lắk, ngày tháng năm 2014; Công văn số 1011/PGD&ĐT huyện Krông Ana, ngày 16 tháng năm 2014 việc Tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học năm học 2014-2015 Kết hợp với việc nghiên cứu lí luận thực tiễn công tác giảng dạy trường phổ thông nay, xác định phương pháp, kinh nghiệm dạy học tích hợp từ vận dụng sáng tạo, có hiệu dạy học tích hợp trường phổ thông II.2 Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi - Về phía nhà trường: Nhà trường tạo điều kiện thiết bị dạy học máy chiếu, máy tính, bảng thơng minh, máy ảnh…, đồng thời bố trí giáo viên hỗ trợ mặt thời gian, kiến thức trình tìm hiểu kiến thức liên quan đến dạy tích hợp Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” - Về phía giáo viên: Giáo viên có tinh thần học hỏi, nhiệt tình cơng việc, động, sáng tạo cách nghĩ, cách làm nên đạt hiệu tốt công tác chuẩn bị giảng dạy chủ đề đặt - Về phía học sinh: Học sinh đa số ngoan, lễ phép, chăm học, động sáng tạo, có kĩ sử dụng, khai thác thông tin tư liệu học tập tốt Được gia đình quan tâm, tạo điều kiện tốt cho học tập * Khó khăn - Về phía giáo viên: Bản thân trang bị kiến thức, tư liệu dạy học tích hợp, phương pháp dạy học tích hợp cịn q nên cảm thấy bỡ ngỡ lãnh đạo nhà trường phân cơng đảm nhiệm làm đề tài dạy học tích hợp dự thi Một số giáo viên chưa thực nhiệt tình, chưa quan tâm đến phong trào dạy học tích cực nhà trường, ngành nên không nghiên cứu, ứng dụng q trình giảng dạy hiệu tham gia thi Dạy học theo chủ đề tích hợp khơng cao chí có giáo viên khơng nắm bắt nội dung giảng dạy - Về phía học sinh: Một số học sinh học lực yếu, kém, trây lười học tập nên việc chuẩn bị bài, tìm nội dung liên quan đến học cịn nhiều hạn chế, ảnh hưởng đến việc tiếp thu học lớp b.Thành công - hạn chế Trong q trình tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy thi Dạy học theo chủ đề tích hợp, thân tơi đạt số thành công định: Giải thi Dạy học tích hợp cấp tỉnh cấp quốc gia năm học 2013-2014 Đó thành cơng mặt lí luận thực tiễn thân trình dạy học Tuy nhiên, vấn đề mẻ nên thân tự mò mẫm thử nghiệm, không tránh khỏi chủ quan, lúng túng, thiếu kinh nghiệm c Mặt mạnh - mặt yếu Mặt mạnh việc thực đề tài gắn thực tiễn với lí thuyết, lấy thực tiễn cơng việc để từ đúc kết lí luận ngược lại lí luận kiểm nghiệm qua thực tế chất lượng dạy học nghiên cứu chủ đề dạy học tích hợp Nội dung chủ đề tích hợp dự thi cấp chuyên môn thẩm định, công nhận Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Tuy nhiên, thân nhiều hạn chế dạy học tích hợp nguyên tắc dạy học mà Bộ GD&ĐT tiến hành thực hoàn thiện mặt nội dung năm học tới nên không tránh khỏi chủ quan, lúng túng phương pháp, tiến trình thực d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Về phần kết luận sau: - Thứ nhất, yêu cầu đổi giáo dục tồn diện địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng sáng tạo giảng dạy nhằm thu hiệu cao - Thứ hai, qua phong trào thi đua “hai tốt” cấp phát huy lực giáo viên công tác giảng dạy Cùng quan tâm đạo sát nhà trường, từ chất lượng hoạt động chuyên môn thi: Giáo viên dạy giỏi cấp, thiết kế giáo án điện tử, viết sáng kiến kinh nghiệm, Dạy học tích hợp nâng lên rõ rệt Giáo viên qua có thêm kinh nghiệm giảng dạy đáp ứng yêu cầu giáo dục đề Cũng từ chất lượng thực chất đánh giá, xếp loại thi đua đơn vị cơng tác tồn ngành huyện nhà ngày tăng e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Các thi liên quan đến chất lượng, trình độ chuyên môn giáo viên thường nhiều thời gian, cơng sức, địi hỏi người giáo viên phải thực có lực chun mơn nghề nghiệp Vậy làm để giáo viên tham gia tốt đạt hiệu cao thi ? Theo tơi, vấn đề phụ thuộc vào giáo viên Người giáo viên phải đặt trách nhiệm công việc giao lên quyền lợi thân Nhiệt tình, tận tụy cơng việc, ham học hỏi, phối hợp chặt chẽ với chuyên môn nhà trường, giáo viên có kinh nghiệm dạy học, giáo viên có lực chun mơn giỏi, giáo viên có kĩ ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học hiệu quả… thu thành công định Các tổ chuyên môn, phụ trách chuyên môn nhà trường phải xây dựng định hướng, cách thức thực kế hoạch liên quan đến việc đánh giá chất lượng giáo viên Nhà trường phối hợp với tổ chuyên môn tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học để trao đổi kinh nghiệm công tác chuyên môn nhiều phát huy lực giáo viên công tác giảng dạy Thực tế cho thấy, giáo viên có nhiều thi chun mơn song nhìn chung nhiều yếu tố, thi chủ yếu số giáo viên có lực thực Chính vậy, giáo viên cịn lúng túng tiến trình thực hiện, tự tìm hiểu, mị mẫm cách thức thực - cụ thể thi Dạy học theo chủ đề tích hợp nên hiệu chưa cao Tóm lại, có nhiều yếu tố thực trạng liên quan đến chất lượng giảng dạy giáo viên nói chung thi Dạy học tích hợp nói riêng địi hỏi Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” người giáo viên ln phải làm chun mơn giảng dạy, nêu cao tinh thần trách nhiệm công việc giao, quan tâm cách tồn diện đến hiệu giáo dục việc dù khó thành cơng II.3 Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nhằm nâng cao chất lượng Dạy học tích hợp giáo viên nhà trường THCS góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ cá nhân, nhà trường, làm động lực thi đua, thúc đẩy hoạt động “Hai tốt” Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có lực chuyên môn giỏi phát huy thể lực thân q trình cơng tác b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Nội dung giải pháp thực vấn đề thực chất khơng phải nghiên cứu, phân tích kĩ sư phạm dạy học tích hợp mà đề cập đến số kinh nghiệm thân việc dạy học tích hợp học cụ thể công nhận cấp qua thi để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng trình xây dựng giảng tích hợp, chủ đề tích hợp theo yêu cầu giáo dục Tuy nhiên, để thực tốt vấn đề dạy học tích hợp, thân tơi nhận thấy cần thực tốt nội dung sau:  Hiểu kĩ, hiểu khái niệm dạy học tích hợp: Theo từ điển giáo dục học Dạy học tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học Dạy học tích hợp theo nghĩa hẹp việc đưa vấn đề nội dung nhiều mơn học vào giáo trình khái niệm khoa học đề cập đến theo tinh thần phương pháp thống Có thể có tích hợp hồn tồn phần mơn khoa học tự nhiên Vật lý, Hố học, Sinh học, Điạ lý với vài môn khoa học xã hội Văn học, Lịch sử, Giáo dục cơng dân… Tích hợp hồn tồn tích hợp phần lại có cách: + Liên hợp: Có phối hợp chặt chẽ nội dung, phương pháp, kế hoạch giảng mơn học tích hợp môn đặt phần riêng chương riêng Đây hình thức thấp tích hợp: tích hợp liên mơn + Tổ hợp: Trong cách nội dung mơn học tích hợp hoà vào hoàn toàn Tuy nhiên đảm bảo phần tính hệ thống mơn, có nội dung nặng mơn này, khác nặng mơn kia; Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” bên cạnh có có tính chất bắc cầu mơn Đây hình thức tích hợp mức độ cao Ta gọi tổ hợp mơn học khoa học + Tích hợp: Tích hợp mức độ cao nội dung mơn học riêng rẽ, hồ vào hồn tồn trình bày thành những chủ đề  Hiểu mục tiêu, quan điểm dạy học tích hợp: dạy học tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Dạy học theo hướng tích hợp phát huy tính tích cực học sinh, góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học  Rà soát nội dung chương trình giảng dạy mơn giảng dạy thân để tìm chủ đề dạy học tích hợp khả thi nhất, liên quan nhiều môn học có khả ứng dụng thực tiễn hiệu cao (cách ngắn rà sốt phân phối chương trình mơn học)  Định hình, xây dựng chủ đề tích hợp khâu quan trọng việc thực dự án chủ đề dạy học tích hợp Bởi lẽ mơn chủ lực có lời giải đáp vấn đề liên quan tháo gỡ cách dễ dàng  Khi thực thi dạy học theo chủ đề tích hợp nên làm theo nhóm việc huy động trí tuệ nhiều người hiệu hơn, khách quan so với làm đơn lẻ cá nhân  Lựa chọn chủ đề tích hợp (dạy học theo dự án nhiều bài) hay cụ thể phải ý đến tính thực tiễn khả giải nhiều nội dung môn học liên quan  Nêu cụ thể chủ đề tích hợp lĩnh vực (mơn học) để tránh nhầm lẫn phân loại lĩnh vực  Nội dung để tích hợp liên mơn dễ tìm phân phối chương trình mơn học  Sản phẩm học sinh (HS) phải thiết thực, gắn thực tế học mà giáo viên muốn tích hợp  Nếu dạy theo dạng dự án nhiều nên lấy nội dung bật đưa vào giáo án mô tả để tạo điểm bật chủ đề tích hợp  Phải có video, clip minh chứng việc chuẩn bị giáo viên (GV), HS; thực hành GV, HS; sản phẩm HS để chứng minh cho thực tế việc ứng dụng tích hợp Có nhiều quan điểm dạy học tích hợp, nhiều nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp nhà trường phổ thơng theo tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường THCS, THPT nhà xuất Đại học sư phạm phát hành năm 2014 Song để thực tiết học dạy theo yêu cầu nội dung thi Dạy học theo chủ đề Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” tích hợp Số: 1075/SGDĐT-GDTrH Đắk Lắk, ngày 03 tháng năm 2014, giáo viên cần thực quy định sau: Phụ lục II Phiếu thơng tin giáo viên (hoặc nhóm giáo viên) dự thi - Sở giáo dục đào tạo tỉnh/thành phố: - Phòng giáo dục đào tạo (nếu giáo viên THCS): - Trường - Địa chỉ: Điện thoại: ; Email: - Thơng tin giáo viên (hoặc nhóm khơng q 02 giáo viên): Họ tên Ngày sinh Môn : Điện thoại: ; Email: Họ tên Ngày sinh Môn : Điện thoại: ; Email: Phụ lục III Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên Tên hồ sơ dạy học Mục tiêu dạy học - Cần mô tả kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học nào, học đạt học - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề học đặt Đối tượng dạy học học Mô tả đối tượng học sinh: số lượng, lớp, khối lớp đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo học Ý nghĩa học Mô tả ý nghĩa, vai trò học thực tiễn dạy học, thực tiễn đời sống xã hội Thiết bị dạy học, học liệu Mô tả thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu sử dụng dạy học Nguyeãn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Mô tả ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học học Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Mơ tả hoạt động dạy học (mục tiêu, nội dung, cách tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, hoạt động học sinh, hoạt động giáo viên) theo tiến trình dạy học thực với học sinh thực tiễn Kiểm tra đánh giá kết học tập Mô tả cách thức, tiêu chí đánh giá kết học tập học sinh Các sản phẩm học sinh Mô tả sản phẩm học sinh, minh chứng kết học tập học sinh qua học Với nội dung yêu cầu trên, xin chia sẻ số nội dung tiến trình thực dạy học tích hợp theo quy định học cụ thể chương trình mơn lịch sử lớp – Bài 16, tiết 19, Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919-1925: Phụ lục III Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên Tên dự án dạy học Từ nội dung Tiết 19, 16: Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước (1919- 1925) – Môn Lịch sử 9, thân liên hệ đến tên dự án dạy học: “Lồng ghép giáo dục tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học lịch sử” Mục tiêu dạy học Thông qua kiến thức 16 hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919-1925, giáo viên làm cho học sinh hiểu rõ ý nghĩa tác dụng hoạt động phong trào giải phóng dân tộc nước ta Qua đó, giáo dục lịng khâm phục, kính u chủ tịch Hồ Chí Minh chiến sĩ cách mạng, lịng biết ơn công lao to lớn Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh dân tộc Thơng qua nội dung học giáo viên vận dụng kiến thức mơn học khác nhằm lồng ghép giáo dục tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh, tạo ý nghĩa thiết thực thực tiễn Học sinh tăng khả vận dụng kiến thức liên môn môn học khác sử dụng tiết học môn GDCD, môn Ngữ văn, môn Âm nhạc, Mĩ thuật, hoạt động Giáo dục lên lớp để lồng ghép giáo dục tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh Qua đó, thúc đẩy tinh thần tự học, tìm tịi sáng tạo việc Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước naêm 1919 - 1925” vận dụng kiến thức liên quan bổ trợ cho học nâng cao chất lượng học tập mơn Định hướng lực hình thành: - Năng lực tự học: + Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác chủ động, tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực + Nhận điều chỉnh sai sót hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập - Năng lực giải vấn đề: Xác định tìm hiểu thông tin liên quan đến vấn đề, đề xuất biện pháp giải vấn đề có hiệu - Năng lực sáng tạo: Suy nghĩ khái quát hóa tiến trình thực cơng việc giao; học sinh chủ động tự lập học tập sống - Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn môn học khác sử dụng tiết học môn GDCD, môn Ngữ văn, môn Âm nhạc, Mĩ thuật, hoạt động Giáo dục lên lớp để lồng ghép giáo dục tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh Đối tượng dạy học dự án - Học sinh + Số lượng học sinh: 178 + Khối lớp: + Số lớp thực hiện: - Một số đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo dự án: + Học sinh phải có kĩ vận dụng tốt kiến thức liên môn để giải câu hỏi liên quan đến tiết học, cần có chuẩn bị chu đáo trước đến lớp + Giáo viên giảng dạy trực tiếp giáo viên trường dạy nhiều khối lớp nên học sinh không bị bỡ ngỡ phương pháp kiểm tra, đánh giá Ý nghĩa dự án - Chúng tơi nhận thấy tích hợp khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực, khoa học giáo dục tích hợp quan niệm giáo dục toàn diện người, chống lại tượng người phát triển thiếu hài hoà cân đối - Dạy học tích hợp kết hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực khác nhau, lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học - Tích hợp giảng dạy giúp học sinh nhanh nhạy việc vận dụng kiến thức môn học khác để nhận biết kiến thức vận dụng sáng tạo Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” thực tiễn sống người, từ tạo điều kiện phát triển tồn diện thân Cụ thể: - Trong giảng cần làm cho học sinh hiểu hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước ngoài, ý nghĩa hoạt động để từ giáo dục lồng ghép tinh thần tự lực, kiên trì vượt qua khó khăn gian khổ Bác để tìm đường cứu nước chân cho dân tộc Việt Nam - Cũng học giáo viên liên hệ lồng ghép giáo dục cho học sinh vận dụng kiến thức Phong cách Hồ Chí Minh, hay Viếng lăng Bác nhà thơ Viễn Phương môn Ngữ văn lớp 9, hay Đức tính giản dị Bác Hồ môn Ngữ văn lớp để học sinh thấy vẻ đẹp toả sáng lãnh tụ Hồ Chí Minh: lí tưởng độc lập dân tộc, hy sinh quên mình, hạnh phúc dân tộc, tình yêu thương nhân loại, lối sống giản dị, đức khiêm tốn Chủ tịch Hồ Chí Minh - Trong mơn Ngữ văn lớp Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu Đập đá Côn Lôn Phan Châu Trinh, giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh hiểu rõ lĩnh người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh thời gian bị tù đày nhà ngục Tưởng Giới Thạch - Trong môn Âm nhạc lớp tiết 1, tập hát Quốc ca, giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh liên hệ đến Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc vĩ đại Mỗi người Việt Nam nói chung học sinh nói riêng khơng thể khơng biết đến hát “Như có Bác ngày đại thắng" nhạc sĩ Phạm Tuyên Mỗi lần hát vang hát chắn cảm thấy lòng tự hào dân tộc, lòng biết ơn Chủ tịch Hồ Chí Minh - Trong mơn GDCD lớp 9, Chí cơng vơ tư, giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh việc Bác công bằng, không thiên vị, Bác ln đặt lợi ích chung đất nước, nhân dân lên lợi ích thân - Trong môn Mĩ thuật lớp 9, chủ đề vẽ tranh lực lượng vũ trang, giáo viên lồng ghép giáo dục tư tưởng gương đạo đức sáng ngời Chủ tịch Hồ Chí Minh thơng qua hình tượng người lính – anh đội cụ Hồ - Trong chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp lớp 6, Hoạt động 2, tháng 5, Chúng em kể chuyện Bác Hồ, giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh thấy rõ hy sinh cao đời cho thống dân tộc, cho ấm no, hạnh phúc nhân dân, yêu nước thương dân Chủ tịch Hồ Chí Minh Hoạt động 1, tháng 10, Vâng lời Bác Hồ dạy em gắng học chăm, giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh: Bác Hồ gương sáng tinh thần hiếu học nghị lực kiên cường, vượt qua khó khăn, thử thách để vươn lên Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 10 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 20 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 21 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 22 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 23 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 24 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 25 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 26 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Như vậy, để thực thành công chủ đề dạy học tích hợp theo yêu cầu Bộ GD&ĐT ban hành, cụ thể 16, lịch sử thực phương pháp sau: - Phương pháp trực quan: Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học: Lược đồ hành trình cứu nước Nguyễn Ái Quốc từ 1911đến 1941 nhằm tạo hứng thú cho học sinh quan sát tổng thể địa danh mà Nguyễn Ái Quốc, chủ tịch Hồ Chí Minh hoạt động cách mạng, tìm đường cứu nước cho dân tộc Việt Nam - Phương pháp thuyết trình vấn đáp: Dựa yêu cầu học mục, giáo viên sử dụng phương pháp để khai thác kiến thức học sinh dễ dàng Đây phương pháp xuyên suốt mục - Phương pháp thực nghiệm: Thông qua nội dung học giáo viên liên hệ thực tế hướng cho học sinh liên hệ thực tế việc em làm phong trào thi đua tổ chức Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên phát động trường cấp đạo, qua lồng ghép giáo dục tinh thần vượt khó vươn lên học tập, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp với khả học sinh - Phương pháp làm việc nhóm: Giáo viên giúp học sinh phát huy tinh thần học tập cá nhân làm việc nhóm Bổ trợ kiến thức lẫn nhóm để tạo hiệu lao động nhóm cao trả lời câu thảo luận nhóm tốt Phương pháp giúp cho học sinh nhận thấy khả thân, phát huy học hỏi bạn bè thua bạn, qua giáo dục học sinh tinh thần tương thân tương học tập, lao động sống - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Giáo viên rút kinh nghiệm thông qua kết thực dạy học lớp qua việc tham khảo (phát phiếu điều tra cho học sinh) để tích luỹ thêm kinh nghiệm dạy học nói chung dạy học tích hợp nói riêng c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp - Đối với nhà trường: Luôn tạo điều kiện tốt trang thiết bị dạy học máy tính, máy ảnh… để giáo viên phát huy lực thân Bố trí phân cơng chun mơn phù hợp tạo thời gian cho giáo viên hồn thành cơng việc - Đối với giáo viên: Luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tích cực học hỏi đồng nghiệp thơng qua tiết thao giảng, dự giờ… Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 27 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, hiệu quả, ln chuẩn bị giảng chu đáo, tham khảo thêm tư liệu dạy học mơn khác có liên quan đến giảng, lồng ghép giáo dục đạo đức, tạo hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Luôn nâng cao tinh thần trách nhiệm cá nhân, đầu tư thời gian, cơng sức hưởng ứng tích cực phong trào thi đua “Hai tốt” thu hiệu mong muốn d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Để thực nhiệm vụ, mục tiêu dạy học tích hợp thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học phổ thơng, người giáo viên ln phải chủ động, tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, chủ động tiếp thu ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng hiệu phần mềm hỗ trợ giảng dạy nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi, ứng dụng phương pháp dạy học tích cực, phát huy lực giáo viên Động viên, hỗ trợ vật chất tinh thần để giáo viên tích cực thi đua “hai tốt” đạt hiệu tốt e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu  Kết khảo nghiệm Trong trình áp dụng thực tế phương pháp dạy học tích hợp, giáo viên nên tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nhằm đạt hiệu cao Bằng cách phát phiếu điều tra cách thức tiến hành thân (phiếu điều tra không ghi tên học sinh trả lời, không gây áp lực) để em nói đúng, nói thật nhằm giúp giáo viên điều chỉnh cách thức thực hiệu Trong phạm vi đề tài, xin đưa số câu hỏi dùng phiếu điều tra kinh nghiệm dạy học tích hợp sau: Em thấy phương pháp dạy học tích hợp thầy (cơ) có hiệu khơng ? Dạy học tích hợp có giúp cho em việc liên hệ kiến thức môn không ? Theo em, thầy (cơ) giáo nên dùng hình thức để dạy học tích hợp hiệu cho học sinh ? Thái độ em thầy (cô) giáo yêu cầu học sinh tìm tư liệu liên quan đến học ? Em có suy nghĩ thầy (cô) giáo thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học tích cực ? Khi thầy (cơ) giáo thường xuyên lồng ghép giáo dục đạo đức học sinh học ? Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 28 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Theo em, yếu tố tạo nên thành công thầy (cơ) giáo dạy học tích hợp? Em có muốn góp ý trực tiếp với thầy (cơ) giáo sử dụng phương pháp dạy học tích cực khơng ?  Giá trị khoa học Như vậy, từ khảo nghiệm này, thân giáo viên thay đổi định hướng cách thức tiến hành, phương pháp sử dụng dạy học tích hợp phù hợp nhằm đạt hiệu mong muốn Và thực tế thân đạt thành công định thi Dạy học theo chủ đề tích hợp mà Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Đắk Lắk, Phịng GD&ĐT Krơng Ana phát động năm học 2013-2014 Đề tài nghiên cứu số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy tích hợp trường THCS thân tơi cịn hạn chế tư liệu tham khảo cho bạn bè đồng nghiệp q trình cơng tác, vận dụng thi Dạy học theo chủ đề tích hợp mà Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Đắk Lắk phát động II.4 Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Mặc dù kinh nghiệm hạn chế với định hướng mục tiêu mình, thân tơi không ngừng phấn đấu, học hỏi để bước thực mục tiêu cam kết đề Dưới quan tâm lãnh đạo đơn vị, đạt kết cao thi Dạy học theo chủ đề tích hợp Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Đắk Lắk thẩm định năm học 2013-2014: giải cấp tỉnh giải cấp quốc gia Thành công cịn q song tơi thấy hiệu bước đầu đủ để khích lệ thân tiếp tục cố gắng công tác chuyên môn nghiệp vụ, tạo niềm tin công việc giao Đề tài số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919 -1925” học hỏi bạn bè đồng nghiệp đơn vị tích luỹ kinh nghiệm thực tế thân công tác giảng dạy, nội dung tích lũy kinh nghiệm, trao đổi phương pháp, kinh nghiệm dạy học tích hợp giáo viên trường THCS mong muốn đồng nghiệp thu kết khả quan trình giảng dạy thi chủ đề III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận Dạy học tích hợp xu quốc gia giới Việt Nam triển khai thực hiện, bối cảnh nước ta đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Dạy học tích hợp nhằm định hướng hình thành số Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 29 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” lực cho người học, thực yêu cầu giảm tải tránh trùng lặp kiến thức môn học Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp chắn làm tảng cho việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giảng dạy giáo viên phát huy lực cho học sinh nhằm đạt hiệu cao dạy học Từ thực tế giảng dạy kết đạt thi Dạy học theo chủ đề tích hợp, thân mạnh dạn đưa số kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo giảng trước đến lớp, ln tích cực tự học học hỏi đồng nghiệp, trau dồi hiểu biết kiến thức xã hội kiến thức tự nhiên mơn học đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp tạo uy tín trước học sinh, cha mẹ học sinh, đồng nghiệp - Tích cực ứng dụng có hiệu cơng nghệ thông tin dạy học làm phong phú, sinh động tư liệu dạy học nâng cao kĩ dạy học tích cực - Biết phát huy lực học sinh việc tìm tư liệu học tập sách báo khai thác mạng internet để phục vụ yêu cầu học tập - Lắng nghe ý kiến phản hồi tích cực học sinh, đồng nghiệp tự rút kinh nghiệm phương pháp dạy học tích hợp - Tâm huyết, nhiệt tình, trách nhiệm, tơn trọng học sinh, nâng cao ý thức tự học học sinh để tích lũy kinh nghiệm giảng dạy Ln chủ động, thích ứng cơng việc hồn thành nhiệm vụ giao mức độ cao cuả thân Vận dụng linh hoạt, sáng tạo kĩ năng, kĩ thuật, phương pháp dạy học tích cực kinh nghiệm học hỏi đem lại thành cơng III.2 Kiến nghị Đối với Phịng GD&ĐT: tiếp tục triển khai kế hoạch tổ chức thi Dạy học theo chủ đề tích hợp để giáo viên địa bàn tồn huyện có dịp trao đổi, học hỏi kinh nghiệm trình dạy học hiệu Đối với nhà trường: cần khuyến khích, động viên, tạo điều kiện, hỗ trợ, tư vấn cho giáo viên trình giảng dạy trình xây dựng chủ đề dạy học tích hợp nhằm đạt hiệu cao thi Đối với giáo viên phải có kế hoạch mục tiêu phấn đấu cụ thể, phải học hỏi, tự bồi dưỡng thêm chuyên môn nghiệp vụ, nỗ lực phấn đấu suốt trình giảng dạy nhằm nâng cao uy tín trước học sinh, gia đình học sinh, nhà trường xã hội, gương sáng cho học sinh noi theo, qua bổ trợ nhiều cho việc nâng cao chất lượng đánh giá chuẩn giáo viên, chuẩn nghề nghiệp, đạt thành tích cao phong trào thi đua Hai tốt nhà trường ngành đề Trên số kinh nghiệm thân q trình dạy học tích hợp nhằm chia sẻ đồng nghiệp nên cần trao đổi góp ý nhiều để Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 30 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” hướng đến mục tiêu cuối đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ngày nâng cao Buôn Trấp, ngày 20 tháng 01 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Minh Tính NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 31 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh dạy học lịch (Tài liệu lưu hành nội - Bộ giáo dục đào tạo chương trình giáo dục phát triển giáo dục phổ thông năm 2013) Tài liệu tập huấn Dạy học tích hợp trường Trung học sở, Trung học phổ thông (dùng cho cán quản lý, giáo viên THCS, THPT) Nhà xuất Đại học sư phạm, năm 2014) Tư liệu tham khảo sách giáo khoa Lịch sử 9, sách giáo viên Lịch sử 9, Âm nhạc Mĩ thuật 9, Ngữ văn 9, Sách giáo viên Hoạt động giáo dục lên lớp, Giáo dục công dân (Nhà xuất giáo dục Việt Nam) Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 32 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp “Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925” Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Ñaêk Laêk 33 .. .Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp ? ?Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925? ?? việc ứng dụng kĩ thuật dạy học tích hợp nói chung thi Dạy học theo chủ đề tích hợp nói riêng... 19 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp ? ?Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925? ?? Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 20 Một số kinh nghiệm dạy học. .. tích hợp ? ?Những hoạt động Nguyễn i Quốc nước năm 1919 - 1925? ?? Nguyễn Thị Minh Tính – Trường THCS Lương Thế Vinh - Krông Ana - Đăk Lăk 21 Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp ? ?Những hoạt động Nguyễn