SKKN Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp trong bài: Tác động của nội lực và ngoại lực trong việc hìn...

SKKN Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp trong bài Tác động của nội lực và ngoại lực trong việc hình thành bề mặt Trái Đất – Địa lí 6 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 I MỞ ĐẦU 1 2 1 Lí do chọn đề tài 1 3 2[.]

MỤC LỤC Nội dung TT I MỞ ĐẦU Trang Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 25 26 12 Kết luận 26 13 Kiến nghị 26 SangKienKinhNghiem.net I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Tích hợp quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung, phương pháp dạy học nhà trường phổ thơng xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới có Việt Nam Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập q trình dạy học Dạy học tích hợp quan điểm dạy học nhằm hình thành phát triển học sinh lực cần thiết có lực vận dụng kiến thức để giải có hiệu tình thực tiễn Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày Dạy học tích hợp liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học cịn "liên mơn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên môn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Ở mức độ thấp dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm cho học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí để giải vấn đề học tập, sống, đồng thời tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Ngày nay, với phát triển vũ bão khoa học, kĩ thuật cơng nghệ, tri thức lồi người gia tăng nhanh chóng Khơng thơng tin ngày nhiều mà với phát triển phương tiện cơng nghệ thơng tin, ngày có nhiều hội để người dễ dàng tiếp cận thông tin Tình hình nói buộc phải xem lại chức truyền thống người giáo viên truyền đạt kiến thức, đặc biệt kiến thức môn khoa học riêng rẽ Giáo viên phải biết dạy tích hợp khoa học, dạy cho học sinh cách thu thập, chọn lọc, xử lí thơng tin, đặc biệt biết vận dụng kiến thức học việc xử lý tình đời sống thực tế Nước ta đã, tiếp tục tiến hành chương trình giáo dục phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều tạo luồng sinh khí dạy học môn khoa học tự nhiên xã hội Trong năm gần đây, dạy học môn theo phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn mơn học Hóa - Lý, Ngữ văn - Địa lý giúp học sinh có kiến thức bao quát rộng nội dung học SangKienKinhNghiem.net Vì vậy, chương trình SGK xây dựng dựa quan điểm: Lấy quan điểm tích hợp làm nguyên tắc đạo, tổ chức, nội dung chương trình biên soạn sách giáo khoa lựa chọn phương pháp giảng dạy Việc tích hợp liên mơn giảng dạy phương pháp giảng dạy đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Đối với môn Địa lý mục tiêu giáo dục phát triển tư logic, kỹ tính tốn, vận dụng vào sống xác định quan trọng Với đặc thù môn khoa học tự nhiên mà tri thức vừa mang tính cụ thể, vừa gắn với thực tiễn Đồng thời môn học hình thành kỹ sống cho học sinh Kiến thức mơn có liên quan đến kiến thức nhiều mơn học, phương pháp giảng dạy mơn hiệu tích hợp liên mơn q trình dạy học Nhìn chung, giáo viên tiếp cận, tìm hiểu vấn đề, thấy rõ tác dụng, ý nghĩa việc tích hợp kiến thức mơn giảng dạy mơn Địa lí Việc tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy bước đầu mang lại kết quả, học trở nên sống động với tượng vật lí, hóa học, sinh học, kiến thức Ngữ văn hiểu biết xã hội… Vì vấn đề học môn Đại lý cụ thể hóa sinh động, trực quan qua hình ảnh mà học sinh quan sát Từ đó, học sinh tiếp cận kiến thức môn Địa lý nhiều khía cạnh, nhiều giác quan Điều thúc đẩy em học tập tích cực hơn, có nhận thức rõ ràng từ có thái độ đắn, hành vi phù hợp Cũng lí đó, tơi cố gắng tìm hiểu định thực việc tích hợp mơn Vật Lý, Ngữ văn, Hóa học, Sinh học Hiểu biết Xã hội vào giảng dạy “Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành bề mặt Trái Đất” (Địa lí 6) cách thành cơng, tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp bài: Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành bề mặt Trái Đất– Địa lí 6” Để trao đổi với bạn đồng nghiệp giảng dạy môn Địa lý nói chung dạy trường trung học sở Cẩm Qúy nói riêng, nhằm nâng cao lực chuyên mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Mục đích nghiên cứu: Để thấy rõ ràng mục đích ý nghĩa Dạy học tích hợp liên mơn Để giáo viên học sinh thấy ý nghĩa cần thiết q trình tích hợp kiến thức mơn học trình dạy học Giúp học sinh phân biệt cốt yếu với thứ yếu: Do dự tính điều cần thiết cho học sinh Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức tình cụ thể: Giúp học sinh hòa nhập vào thực tiễn sống Giúp người học xác lập mối quan hệ khái niệm học với thực hành SangKienKinhNghiem.net Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu vận dụng tích hợp kiến thức liên môn “Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành bề mặt Trái Đất– Địa lí trường THCS Cẩm Quý Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp + Phương pháp dạy học giải vấn đề + Phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ + Phương pháp dạy học trực quan + Phương pháp dạy học luyện tập thực hành + Phương pháp dạy học đồ tư Nghiên cứu tài liệu mạng Intenet quan sát, vấn, điều tra bảng hỏi dạy học sinh Sau sử dụng thống kê để sử lý số liệu thu rút kinh nghiệm Phương pháp dạy học theo quan điểm tích hợp yêu cầu giáo viên ý hướng dẫn học sinh tìm hiểu, chiếm lĩnh tri thức kĩ đặc thù phân môn, học cụ thể Đồng thời phải biết khai thác yếu tố chung, yếu tố có mối liên hệ phân mơn, học khác loại Từ giúp hình thành hệ thống tri thức, kĩ cho học sinh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong dạy học, tích hợp liên mơn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học ví lồng ghép nội dung dân số vào mơn Sinh học, mơn Địa lí; nội dung giáo dục môi trường môn Sinh học, môn Giáo dục cơng dân… Như thơng qua dạy học tích hợp liên mơn kiến thức, kỹ học mơn sử dụng cơng cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác So với dạy học đơn mơn dạy học tích hợp liên mơn khơng có nhiều khác biệt phương pháp tổ chức hình thức dạy học bởi, cho dù dạy học liên môn hay đơn môn địi hỏi phải tổ chức hoạt động dạy học cách tích cực, tự lực, sáng tạo, tăng khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Đối với việc dạy học chủ đề liên mơn hay đơn môn cần phải trọng việc ứng dụng kiến thức chủ đề bao gồm ứng dụng vào thực tiễn ứng dụng môn học khác Sự khác biệt chủ yếu nội dung chủ đề Dạy học đơn môn, đề cập đến kiến thức thuộc môn học, dạy học liên môn đề cập đến kiến thức thuộc nhiều môn học “liên quan”, nội dung có tiềm dạy học tích hợp liên mơn mà tổ chức dạy học tích hợp liên mơn hợp lí SangKienKinhNghiem.net học sinh giáo viên dễ dàng tiếp cận thực có hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục theo xu giáo dục đại Hệ thống khoa học Địa lí hệ thống khoa học tự nhiên xã hội, nghiên cứu thể tổng hợp lãnh thổ tự nhiên sản xuất thành phần chúng, chúng có mối quan hệ chặt chẽ với Hệ thống khoa học Địa lí bao gồm hai nhóm khoa học lớn nhóm khoa học Địa lí tự nhiên nhóm khoa học Địa lí kinh tế, xã hội Giữa Địa lí học khoa học khác có mối quan hệ mật thiết như: Địa lí tự nhiên có quan hệ chặt chẽ với tốn học, vật lý học, hóa học sinh học; Địa lí kinh tế xã hội có quan hệ chặt chẽ với Sinh học, kinh tế trị học, Văn học với nhiều môn kỹ thuật khác Như Địa lí có khoa học khác khoa học khác có Địa lí Sử dụng kiến thức liên môn yêu cầu cần thiết dạy học trường phổ thơng nói chung mơn Địa lí nói riêng.Được coi nguồn kiến thức quan trọng giúp HS hiểu sâu kiến thức Địa lí góp phần gây hứng thú học tập cho HS nâng cao hiệu dạy học Địa lí đảm bảo tính toàn vẹn kiến thức sở sử dụng kiến thức môn học khác ngược lại Kiến thức liên mơn cịn giúp HS tránh lỗ hổng kiến thức học tách rời môn học Nhờ đó, em hiểu sâu kiến thức Địa lí gây hứng thú học tập cho học sinh, thúc đẩy trình nhận thức học sinh đạt kết cao Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Từ phía chương trình sách giáo khoa mơn Địa lí nay: Được viết theo kiểu đơn môn nên cịn có chồng chéo, thiếu tính đồng kiến thức môn học “liên quan”, cấp học, lớp học, nên tiến hành xác định nội dung tích hợp liên mơn thực khơng có hiệu cao khơng thực Mặc dù cịn khó khăn, song từ thực trạng thấy giáo viên Địa li cần dạy học theo hướng tích hợp liên mơn Cần có giải pháp dạy học tích hợp liên mơn để đào tạo hệ học sinh có kiến thức “hàn lâm” mà cần có lực vận dung kiến thức hoc giải tình thực tiễn sống * Từ phía đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên chủ yếu đào tạo theo chương trình sư phạm đơn môn, chưa trang bị sở lý luận dạy học tích hợp liên mơn cách thống, khoa học nên thực phần lớn giáo viên tự mày mò , tự tìm hiểu khơng tránh khỏi việc hiểu chưa đúng, chưa đầy đủ mục đích, ý nghĩa cách thức tổ chức dạy học tích hợp liên mơn Phần lớn GV quen với việc dạy học đơn môn nên kiến thức mơn “liên quan” cịn nhiều hạn chế * Từ phía em học sinh: Qua thực tế giảng dạy trường nhận thấy phần lớn em học mơn Địa lí chủ yếu nắm kiến thức mơn, cịn việc sử dụng kiến thức,kĩ môn “liên quan” kiến thức mơn Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Ngữ văn khai thác kiến thức môn Địa lí, hay hiểu sâu vấn đề địa lí cịn hạn chế Dẫn đến em chán học, lười học, chất SangKienKinhNghiem.net lượng học không cao Đặc biệt mơn Địa lý, nhiều em học sinh cịn xem mơn phụ nên cịn nhãng việc học Khi phát phiếu điều tra mức độ hứng thú học lớp 6A, 6B, 6C đầu năm cho thấy kết sau : Lớp Số HS có hứng thú Tổng số HS Số HS khơng có hứng thú SL % SL % 6A 27 18,5% 22 81,5% 6B 28 25,0% 21 75,0% 6C 24 25,0% 18 75,0% Kết khảo sát chất lượng đầu năm: Khá-giỏi Trung bình Yếu-kém Tổng Số HS SL % SL % SL % 6A 27 18,5% 15 55,6% 25,9% 6B 28 25,0% 16 57,1% 17,9% 6C 24 25,0% 14 58,3% 16,7% Lớp Trong q trình dạy học tơi nhận thấy việc dạy học tích hợp mơn học khơng giúp học sinh nắm vững kiến thức mà giúp học sinh phát triển lực, kiến thức, kỹ năng, vận dụng sáng tạo kiến thức làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh so với việc môn học thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm giáo dục giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề phức tạp sống đại Dạy học theo hướng tích hợp phát huy tính tích cực học sinh, góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học nhà trường Bên cạnh đó, giáo viên trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Kết hợp kiến thức liên môn môn Địa lý làm cho học sinh hứng thú học tập môn, vận dụng nhiều mảng kiến thức khác nhau, kết hợp hài hòa kiến thức mơn học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Vì vậy, với “Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành bề mặt Trái Đất” việc dạy học theo hướng tích hợp mơn Hóa học, Vật lý, Sinh học, Ngữ văn Hiểu biết xã hội giúp học sinh tích cực chủ động, trở thành chủ thể hoạt động học tâp Các em hào hứng, hăng say nắm cách hiệu quả, học trở nên sinh động, hấp dẫn Rèn kỹ năng, đặc biệt kỹ vận dụng kiến thức học tập vào thực tiễn, nâng cao SangKienKinhNghiem.net khả tổng hợp phân tích đánh giá giải vấn đề cho học sinh Đồng thời, hình thành thái độ rõ ràng, tích cực học tập Từ đó, học sinh có thói quen tự học, tự rèn luyện Các em biết xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiện, sống có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Xác định rõ ràng, tổng thể mục tiêu, kiến thức trọng tâm học từ thiết kế phạm vi tích hợp liên môn dạy học: Bài “Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành bề mặt Trái Đất” Với mục tiêu giáo dục cho học sinh hiểu địa hình bề mặt Trái Đất đa dạng Trên lục địa hay đại dương có nơi cao, nơi thấp, có nơi phẳng, nơi gồ ghề Đó kết tác động lâu dài liên tục hai lực đối nghịch nhau: nội lực ngoại lực Nội lực lực sinh bên Trái Đất, có tác động nén ép vào lớp đá, làm cho chúng uốn nếp, đứt gãy đẩy vật chất nóng chảy sâu mặt đất thành tượng núi lửa động đất Tác động nội lực thường làm cho bề mặt Trái Đất thêm gồ ghề Con ngoại lực lực sinh từ bên ngoài, bề mặt Trái Đất, chủ yếu hai trình: Phong hóa loại đá xâm thực (nước chảy, gió…) Tác động ngoại lực san hạ thấp địa hình Sau học xong học sinh cần nắm được: Kiến thức: - Trình bày nguyên nhân việc hình thành địa hình bề mặt Trái đất tác động nội lực ngoại lực Hai lực ln ln có tác động đối nghịch diễn đồng thời - Trình bày nguyên nhân gây tượng động đất, núi lửa tác hại chúng - Trình bày cấu tạo núi lửa Kỹ năng: - Quan sát, khai thác kiến thức từ tranh ảnh, hình vẽ, phim tư liệu - Sử dụng đồ - Làm việc nhóm, thuyết trình Thái độ: - Tích cực hợp tác hoạt động nhóm - Hứng thú tìm hiểu giải thích tượng xảy thiên nhiên - Yêu thiên nhiên, bảo vệ địa hình Trái đất Định hướng phát triển lực: - Phát triển lực tự học SangKienKinhNghiem.net - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực giao tiếp - Phát triển lực sủ dụng ngôn ngữ - Phát triển lực hợp tác - Phát triển lực đọc tranh ảnh, đồ Nội dung môn học cần thực dạy tích hợp bao gồm: * Mơn Hóa học: Sử dụng kiến hóa học đề học sinh hiểu nhũ đá ác đá có hình thù đẹp kết lâu dài chuyển hóa lẫn hai muối Ca(HCO3)2 CaCO3 Thành phần núi đá vơi CaCO3 Khi gặp nước mưa khí CO2 khơng khí, CaCO3 chuyển hóa thành Ca(HCO3)2 tan nước, chảy qua khê đá vào hang động Dần dần Ca(HCO3)2 lại chuyển hóa thành CaCO3 rắn, khơng tan Qúa trình sảy liên tục, lâu dài tạo nên thạch * Môn sinh học: Sử dụng kiến thức môn sinh học mơ tả giải thích tác hại núi lửa động đất sinh Cụ thể sau: núi lửa phun trào động đất sinh làm cân hệ sinh thái gây ô nhiễm môi trường * Môn Vật lý: Sử dụng kiến thức môn vật lý mô tả giải thích tượng đá mịn lực đẩy lực ma sát nước làm cho đá bị mịn bị biến dạng * Tích hợp với hiểu biết xã hội: Qua tài liệu sách giáo khoa, thông tin từ ti-vi, Intenet…giúp em hiểu điểm du lịch tiếng danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử tiếng cơng nhận di sản Văn hóa Thế giới, thu hút khách du lịch nước đến tham quan nước ta tác động ngoại lực tạo thành * Tích hợp với mơn Lịch sử: Qua kiến thức lịch sử giúp HS hiểu rõ di tích lịch sử nước ta * Tích hợp mơn Ngữ văn : Qua kiến thức mơn Ngữ văn học sinh biết ngững đá tác động ngoại lực vào thơ ca Việt Nam *Tích hơp với mơn Mĩ thuật: Dựa vào kiến thức môn Mỹ thuật học nhà trường, học sinh biết cách vẽ phối màu cho đồ tư * Mục đích, ý nghĩa: Nhằm bám sát chuẩn kiến thức kỹ chương trình, hợp lý có kết cao q trình tích hợp liên mơn mơn học để từ phân chia thời lượng cách hợp lý tiết học; truyền cảm hứng phấn khởi, vui vẻ hào hứng trịnh chủ động, tích cực học tập học sinh…từ có sở chuẩn bị đầy đủ hợp lý thiết bị học liệu cho tiết dạy học SangKienKinhNghiem.net 3.2 Chuẩn bị đầy đủ, hợp lý thiết bị dạy học, học liệu trình thiết kế thực học: Thiết bị dạy học học liệu phục vụ cho trình thiết kế tiến hành thực học yếu tố định cho thành công tiết học Bởi vậy, việc chuẩn bị đầy đủ hợp lý thiết bị dạy học nguồn học liệu phục vụ cho việc thiết kế giảng tiến hành học có ý nghĩa vai trị vơ quan trọng suốt trình từ thiết kế học kết thúc học Đối với việc dạy học tích hợp Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành địa hình bề mặt Trái Đất– Địa lý 6, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ hợp lý yêu cầu sau: + Chuẩn bị giáo viên: Thiết bị, phương tiện dạy học: - Máy chiếu, bảng phụ, bút Nguồn tư liệu, học liệu: - Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Địa lý - Giáo án - Tranh ảnh, tư liệu mạng Intenet nguồn thông tin đại chúng - Sách giáo khoa Sinh - Sách giáo khoa Hóa - Vật lý - Phiếu học tập học sinh + Chuẩn bị học sinh: - Bút dạ, bút màu - HS nghiên cứu thông tin liên quan đến kiến thức tác động nội lực ngoại lực - Trả lời câu hỏi sách giáo khoa Chuẩn bị màu vẽ, giấy khổ lớn Lưu ý: Trong trình thực dạy học tích hợp giáo viên cần cập nhật tư liệu, hình ảnh cách kịp thời, có tính thời cho phù hợp với thực tế đạt hiệu giáo dục 3.3 Xác định rõ ràng hoạt động, nội dung hoạt động dạy học tiến trình dạy học hoạt động: Việc xác định rõ ràng đầy đủ nội dung cách thức tiến hành hoạt động dạy học có ý nghĩa vô quan trọng, dạy học tích hợp – liên mơn Tiến trình thực khéo léo, hợp lý hoạt động dạy học tạo cảm hứng kết học tốt cho giáo viên học sinh Đối với Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành địa hình bề mặt Trái Đất– Địa lý chia thành hoạt động chủ yếu sau đây: Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (5 phút): ? Trên bề mặt Trái Đất có đại dương lục địa nào? SangKienKinhNghiem.net ?.Nguyên nhân hình thành lục địa đại dương đó? Trả lời: - Tên lục địa: Á-Âu, Phi, Bắc Mĩ, Nam Mĩ, O-tray-li-a lục địa Nam Cực - Do tác động nội lực ngoại lực Đặt vấn đề: Để đưa học sinh vào học, giáo viên sử dụng hình ảnh bề mặt Trái Đất Điạ hin ̀ h núi Điạ hình trung du Đa ̣i dương sâu thẳ m Điạ hình đồ ng bằ ng Giáo viên câu hỏi đặt vấn đề: ?.Em có nhận xét địa hình bề mặt Trái Đất? ? Tại lại có khác biệt địa hình bề mặt Trái Đất ? Bằng kiến thức Địa lý giáo viên giới thiệu dẫn dắt học sinh vào “ Tác động nọi lực ngoại lực việc hình thành địa hình bề mặt Trái đất” * Đặt vấn đề: Địa hình bề mặt Trái đất phức tạp Đó kết tác động lâu dài liên tực hai lực đối nghịch nội lực ngoại lực Vậy nội lực gì? Ngoại lực gì? Giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu phần Hoạt động 2: Tìm hiểu tác động nội lực ngoại lực (10 phút): Yêu cầu: Kiến thức: SangKienKinhNghiem.net - Nêu khái niệm nội lực, ngoại lực biết tác động chúng bề mặt Trái Đất - Nêu số ví dụ tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái đất Kỹ năng: - Nhận biết dạng địa hình qua tranh ảnh - Rèn kĩ đọc đồ - Có kĩ vận dụng kiến thức mơn như: Vật Lý, Ngữ văn, Hóa học, hiểu biết xã hội để giải vấn đề thực tiển mà dự án đặt Thái độ: - Giúp em yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên - Học sinh u thích,có hứng thú chủ động học tập Định hướng phát triển lực: - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực sủ dụng ngôn ngữ - Phát triển lực hợp tác - Phát triển lực tự quản lý Phương pháp: - Tìm giải vấn đề - Tích cực hóa hoạt động HS - Hoạt động nhóm Cách tiến hành: Để học sinh hiểu rõ vấn đề, giáo viên yêu cầu em đọc thơng tin sách giáo khoa, quan sát hình ảnh có liên quan trả lới câu hỏi Hi Ưn t Ư- ỵ n g u è n n ếp Hi ện t - ợ n g đứt g à y HIN TNG Đ ộ n g đất HIỆN TƯỢNG Nó i l a Tác động nội lực 10 SangKienKinhNghiem.net ?.Nội lực ?Nguyên nhân sinh nội lực? Kết tác động nội lực ? HS trả lời: - Nội lực lực sinh bên Trái Đất - Do chuyển dịch lớp vật chất quánh dẻo lòng Trái Đất tác động nén ép vào lớp đá - Làm cho bề mặt Trái Đất uốn nếp, đứt gãy, động đất, núi lửa, làm cho địa hình bề mặt Trái Đất gồ ghề Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh: Tác động nhiê ̣t đợ làm đá nứt vỡ Tác động gió việc mài mịn đá Tác đợng của nước chảy làm xói mịn̉ điạ hình Tác động dịng chảy việc Bờ i tụ phù sa chổ trũng 11 SangKienKinhNghiem.net Qúa trình xâm thực ? Qua hình ảnh cho cô biết là tác động của yế u tố nào? - Đây tác động ngoại lực Giáo viên tiếp tục đưa câu hỏi: ? Ngoại lực ? Kết tác động ngoại lực ? - Ngoại lực lực sinh bên ngoài, bề mặt Trái Đất -Kết quả: Làm cho bề mặt Trái Đất bị san bằng, hạ thấp địa hình ? Ngoại lực xẩy gồm trình ? - Gồm trình: trình phong hóa loại đá q trình xâm thực * Tích hợp mơn Vật lý: ? Vì đá lại bị bào mòn biến dạng vậy? 12 SangKienKinhNghiem.net Những tượng lực đẩy lực ma sát nước làm cho đá bị mòn bị biến dạng ( để hiểu rõ hai lực hôm sau em học tìm hiểu mơn Vật lý 8) • Tích hợp với hiểu biết xã hội : Qua phần hiểu biết xã hội giúp em hiểu điểm du lịch tiếng danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử tiếng cơng nhận di sản Văn hóa Thế giới, thu hút khách du lịch nước đến tham quan nước ta tác động ngoại lực tạo thành ? Hãy cho số ví dụ tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất : (ở Việt Nam) Vịnh Hạ Long Động Phong Nha Chùa hang động Lạng Sơn Tích hợp với mơn Hóa học : 13 SangKienKinhNghiem.net ?.Vì hang động nhiều địa phương khác có nhiều thạch nhũ hình dáng khác nhau, trơng lạ mắt đẹp vậy? - HS trả lời- GV chốt: kết lâu dài chuyển hóa lẫn hai muối Ca(HCO3)2 CaCO3 Thành phần núi đá vơi CaCO3 Khi gặp nước mưa khí CO2 khơng khí, CaCO3 chuyển hóa thành Ca(HCO3)2 tan nước, chảy qua khê đá vào hang động Dần dần Ca(HCO3)2 lại chuyển hóa thành CaCO3 rắn, khơng tan Qúa trình sảy liên tục, lâu dài tạo nên thạch nhũ với hình thù khác nhau.(Lên lớp em hiểu sâu qua mơn hóa ) Tích hợp Lịch sử : ? Ngồi hang động đẹp Lạng Sơn cịn có di tích lịch sử tiếng di tích chùa Tam Thanh Vậy em hiểu di tích lịch sử này? Di tích chùa Tam Thanh điểm tham quan thu hút khách du lịch thập phương vẻ đẹp tự nhiên kỳ thú với hang động đẹp, có nhiều nhũ đá hình thù độc đáo Ngồi tiếng giá trị danh thắng, chùa Tam Thanh tiếng giá trị văn hoá nghệ thuật ẩn chứa di tích Đó hệ thống văn bia phong phú mang giá trị mặt lịch sử văn học nghệ thuật Tích hợp mơn Ngữ văn : ? Cũng tác động ngoại lực, trình phong hóa mà Lạng sơn có tảng đá giống hình người phụ nữ bồng nhìn phương xa vào truyền thuyết, ca dao dân tộc ta Đó hịn đá nào? Em hiểu truyền thuyết này? GV cho HS quan sát tranh: 14 SangKienKinhNghiem.net Núi Vọng phu -HS trả lời – GV chốt: Núi Tơ Thị hay cịn gọi núi Vọng Phu (nằm quần thể di tích NhịTam Thanh) có tảng đá tự nhiên giống hình người phụ nữ bồng nhìn phương xa vào truyền thuyết, ca dao dân tộc ta, tượng Nàng Tơ Thị chờ chồng biểu tượng cho lịng trung thủy son sắt người phụ nữ Việt Nam Từ xưa tảng đá hình người gắn với truyện cổ tích nàng Tơ Thị bồng đứng chờ chồng đánh trận Phương Bắc Chờ không nằng hóa đá Vì nên người đời gọi tảng đá nàng Tô Thị Câu ca dao địa danh Lạng Sơn gắn liền với chùa Tam Thanh, gắn bó với hệ người Viết Nam in sách giáo khoa: Đồng Đăng có phố Kì Lừa Có nàng Tơ Thị, có chùa Tam Thanh Ai lên xứ Lạng anh Bõ công bác, mẹ sinh thành em.” Như vậy, thông qua phần kiến thức em vừa lĩnh hội học sinh hoạt động tích cực chủ động tìm hiểu kiến thức kết hợp với phần tích hợp với mơn Vật lý, Hóa học, Lịch sử, Ngữ văn hiểu biết xã hội để khắc sâu kiến thức Hoạt động 3: Núi lửa động đất (10 phút): * Yêu cầu: Kiến thức: 15 SangKienKinhNghiem.net - Nêu tượng động đất, núi lủa tác hại chúng Kỹ năng: - Hiểu nguyên nhân sinh tác hại tượng núi lửa, động đất cấu tạo núi lửa - Có kỹ hoạt động nhóm - Có kĩ vận dụng kiến thức môn như: Hóa học, Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường để giải vấn đề thực tiển mà dự án đặt Thái độ: - Có ý thức việc bảo vệ mơi trường - Học sinh u thích,có hứng thú chủ động học tập Định hướng phát triển lực: - Phát triển lực giải vấn đề - Phát triển lực giao tiếp - Phát triển lực sủ dụng ngôn ngữ - Phát triển lực hợp tác Phương pháp: - Tìm giải vấn đề - Tích cực hóa hoạt động HS - Hoạt động nhóm Cách tiến hành: GV cho học sinh đọc thông tin quan sát tranh ảnh: ? Núi lửa động đất nội lực hay ngoại lực sinh ra? ( Do nội lực sinh ra) 16 SangKienKinhNghiem.net Hình ảnh núi lửa hoạt động ? Núi lửa hình thành ? - Núi nửa hình thức phun trào mắcma sâu lên mặt đất ? Mắc ma ? - Vật chất nóng chảy nằm sâu, lớp vỏ Trái Đất, nơi có nhiệt độ 1000 độ C *GV cho HS quan sát hình ảnh Chỉ đọc tên phận núi lửa? Cấu tạo bên núi lửa 17 SangKienKinhNghiem.net Núi lửa hoạt động Núi lửa tắt - GV cho HS quan sát tranh ? Quan sát hình ảnh cho biết có dạng núi lửa ? Có hai dạng núi lửa: núi lửa hoạt động núi lửa tắt hoạt động * GV cho HS quan sát lược đồ: O O O O O O O O O O O O O O O O O O O O NHỮNG NƠI CÓ NHIỀU NÚI LỬA TRÊN THẾ GIỚI Vành đai núi lửa Thái Bình Dương ? Những nơi có nhiều núi lửa hoạt động nhất? -Ven bờ lực địa quanh Thái Bình Dương có gần 300 núi lửa hoạt động.Người ta gọi vùng “vành đai lửa Thái Bình Dương” ? Khi núi lửa phun trào gây tác hại ? - Vùi lấp thành thị, làng mạc, ruộng nương ; làm chết người, thú vật ; thiêu huỷ nhà cửa, tài sản 18 SangKienKinhNghiem.net Tác hại núi lửa *Tích hợp mơn sinh: ?Khi núi lửa phun trào có ảnh hưởng đến hệ sinh thái? -HS trả lời: Có ảnh hưởng lớn đến hệ sinh thái Nó làm cân hệ sinh thái (lên lớp em tìm hiểu kỹ hơn) *Tích hợp với hiểu biết xã hội ?.Hãy dựa vào kiến thức thực tế cho biết Việt Nam có núi lửa hay khơng? HS trả lời: Việt Nam có núi lửa tắt, khu vực Tây Nguyên, Miền Đông Nam Bộ: hồ Tơ-nưng Gia Lai miệng núi lửa tắt, đảo Hịn Tro Phan Thiết hình thành từ tro bụi núi lửa Hồ Tơ-nưng Gia Lai miệng núi lửa tắt 19 SangKienKinhNghiem.net ... đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm dạy học tích hợp bài: Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành bề mặt Trái Đất– Địa lí 6” Để trao đổi với bạn đồng nghiệp giảng dạy mơn Địa lý nói chung dạy trường... kiến kinh nghiệm: Trong dạy học, tích hợp liên môn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học lĩnh vực học tập khác thành môn tổng hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học ví... vậy, với ? ?Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành bề mặt Trái Đất” việc dạy học theo hướng tích hợp mơn Hóa học, Vật lý, Sinh học, Ngữ văn Hiểu biết xã hội giúp học sinh tích cực chủ động, trở