Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả giáo dục kỹ năng sống qua việc lồng ghép trong giảng dạy phân môn Tập đọc cũng như nâng cao hiệu quả giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học Krông Ana, huyện Krông Ana.
Một số kinh nghiệm dạy học lồng ghép KNS cho học sinh trong phân môn Tập đọc lớp 4 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I. Phần mở đầu 1. Lý do chọọ n đ ềề tài 1. Lý do ch n đ tài 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. 5. Phương pháp nghiên cứu II. Phần nội dung 1. C lý lu 1. Cơơ s sởở lý lu ậậnn 3 2. Thực trạng 3. Giải pháp, biện pháp: 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 23 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 23 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn III. Phần kết luận, kiến nghị 23 1. Kết luận: 24 24 24 2. Kiến nghị: 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25 Giáo viên: Đồn Thị Thoả Trường TH Krơng Ana Một số kinh nghiệm dạy học lồng ghép KNS cho học sinh trong phân mơn Tập đọc lớp 4 I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước, đáp ứng u cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thơng đã và đang đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỷ XXI, mà thực chất là cách tiếp cận “Kĩ năng sống”. Bộ GD và ĐT đưa nội dung giáo dục Kĩ năng sống lồng ghép vào các mơn học ở bậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn. Bởi lẽ Kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người; khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội; khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống Giáo dục Kĩ năng sống càng trở nên cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì: lứa tuổi học sinh đang hình thành những giá trị nhân cách, những ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc, dễ bị lơi kéo, kích động… Đặc biệt là trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay, thế hệ trẻ thường xun chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực. Hơn nữa các em chính là những chủ nhân tương lai của đất nước, là người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước trong những năm tới. Giáo dục Kĩ năng s ố ng với các phương pháp và nghiên cứu trường hợp điển hình, đóng vai, trị chơi, dự án, tranh luận, động não, hỏi chuyên gia, viết tích cực… cũng là phù hợp với định hướng về đổi mới phương pháp giáo dục trường phổ thơng. Bởi vậy, giáo dục và rèn luyện Kĩ năng s ố ng cho học sinh được xác định là một trong những nội dung cơ bản của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đối với việc thực hiện chương trình và xây dựng kế hoạch dạy học của phân mơn Tập đọc lớp 4. nhằm giúp học sinh bước đầu hình thành và rèn luyện cho các Kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi; giúp các em nhận biết được những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống; biết tự nhìn nhận, đánh giá đúng về bản thân để tự tin, tự trọng và khơng ngừng vươn lên trong cuộc sống; biết ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ với người thân; với cộng đồng và với mơi trường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động trong mọi hồn cảnh. Xuất phát từ sự cần thiết của việc giáo dục Kĩ năng sống cho thế hệ trẻ trong phân môn Tập đọc nên tôi chọn đề tài :“ Một số kinh nghiệm dạy học lồng ghép Kĩ năng s ố ng cho học sinh trong phân mơn Tập đọc lớp 4.” 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Giáo viên: Đồn Thị Thoả Trường TH Krơng Ana Một số kinh nghiệm dạy học lồng ghép KNS cho học sinh trong phân mơn Tập đọc lớp 4 * Mục tiêu: Giúp HS ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội; Hiểu biết về thể chất, tinh thần của mình; Có hành vi, thói quen ứng xử có văn hố và chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả năng thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin khi giải quyết cơng việc * Nhiệm vụ: Tìm hiểu về nội dung, phương pháp và các hình thức giáo dục lồng ghép Kĩ năng sống trong phân mơn Tập đọc lớp 4 Nắm được những khó khăn, vướng mắc của GV và HS khi thực hiện dạy học lồng ghép Kĩ năng sống cho HS trong phân mơn Tập đọc lớp 4 Khảo sát thực trạng việc tổ chức dạy lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4C trong phân mơn Tập đọc Qua kết quả nghiên cứu, đánh giá những ngun nhân ảnh hưởng tới q trình hình thành Kĩ năng sống cho học sinh Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao kết quả giáo dục kỹ năng sống qua việc lồng ghép trong giảng dạy phân mơn Tập đọc cũng như nâng cao hiệu quả giáo dục và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trường tiểu học Krơng Ana, huyện Krơng Ana 3. Đối tượng nghiên cứu Đề tài hướng vào nghiên cứu đặc điểm các bài dạy có nn tơi là người trực tiếp giảng dạy lớp 4, nắm bắt vào điều kiện cụ thể của địa phương để có sự linh hoạt trong việc giáo dục kĩ năng sống cho lớp mình phù hợp 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Trong phân mơn tập đọc lớp 4 hay bất cứ một mơn học nào thì nội dung bài học cũng đã thể hiện một phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trong đó. Bởi vậy, trong q trình giảng dạy người giáo viên cần phải đưa ra những giải pháp hữu hiệu nhất để thực hiện và vận dụng các biện pháp phù hợp mang tính lơ gich, vừa nhằm truyền tải kiến thức cho học sinh nhưng cũng đồng cũng cần biết lựa chọn các hình thức lồng ghép giáo dục kĩ năng sống đan xen trong mỗi bài học sao cho thật hợp lí. Bởi lẽ mỗi Giáo viên: Đồn Thị Thoả 24 Trường TH Krơng Ana Một số kinh nghiệm dạy học lồng ghép KNS cho học sinh trong phân mơn Tập đọc lớp 4 cách lồng ghép trong mỗi bài học giúp các em thể hiện những kĩ năng sống vừa mang tính mềm mại, nhẹ nhàng những cũng có tác động lớn, thấm sâu được vào trong suy nghĩ của học sinh mới là điều khó. Từ vấn đề này để giúp chúng ta hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ của các giải pháp, biện pháp khi dạy phân mơn tập đọc cho học sinh lớp 4. Các giải pháp, biện pháp ln có sự tác động hỗ trợ lẫn nhau, vừa bám sát vào những vấn đề tâm sinh lí, điều kiện hồn cảnh, mức độ khả năng tiếp thu cụ thể của học sinh trong thực tế cịn vướng mắc, dựa trên cơ sở đó giáo viên có những cách thức, vận dụng phương pháp dạy học phù hợp để rèn cho học sinh những kĩ năng sống cần thiết trong cuộc sống 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy lớp 4, tơi thấy kĩ năng sống của học sinh chưa được cao. Học sinh cũng có những hành vi, thói quen, kĩ năng tốt. Nhưng bên cạnh đó vẫn cịn có các em biết nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực. Tiến hành khảo sát lớp 4C đầu năm học với chủ đề: “Kĩ năng của em.”; kết quả là: Số bài KT 33 Kĩ năng Tốt SL Tỉ lệ 16 48,5% Có hình thành kĩ năng SL Tỉ lệ 14 42,4 % Kĩ năng chưa tốt SL Tỉ lệ 03 9,1% Thực tế học sinh thể hiện kĩ năng cịn đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện kỹ năng bản thân Học sinh ngại nói, ngại trình bày, khả năng tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sự nghiên cứu đề tài đã tiến hành và sử dụng trong q trình dạy học Vận dụng phương pháp dạy học rèn kĩ năng sống trong phân mơn Tập đọc 4 qua các tài liêu tham khảo kết hợp với thực tế trong giảng dạy hằng ngày của mỗi bài tập đọc kết quả thu được như sau: Số bài KT 33 Kĩ năng Tốt SL Tỉ lệ 24 72,8% Có hình thành kĩ năng SL Tỉ lệ 08 24,2 % Kĩ năng chưa tốt SL Tỉ lệ 01 3,0% Nhìn vào kết quả trên ta thấy, sau khi tiến hành thực hiện các biện pháp giáo dục lồng ghép kĩ năng sống trong phân mơn Tập đọc theo hướng tích cực, số học sinh có kĩ năng và thực hành kĩ năng sống tốt, cao hơn hẳn so với thời gian đầu năm học. Tơi nhận thấy sự thể hiện về các kĩ năng sống của học sinh đã rất tích cực, tự tin, biết cư xử đúng mực khi giao tiếp với thầy cơ và các bạn; mạnh dạn trong các hoạt động học Giáo viên: Đồn Thị Thoả 25 Trường TH Krơng Ana Một số kinh nghiệm dạy học lồng ghép KNS cho học sinh trong phân mơn Tập đọc lớp 4 tập. Kĩ năng hỗ trợ, hợp tác với nhau để thực hiện các nhiệm vụ học tập tốt hơn. Các em biết cách trao đổi tình cảm, quan tâm với nhau hơn như: hỏi thăm khi thấy bạn của mình bị ốm phải nghỉ học hoặc giúp đỡ bạn bằng những việc làm cụ thể như hướng dẫn bạn học bài… III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận: Qua đề tài này, tơi thấy để giáo dục kĩ năng sống có hiệu quả thì giáo viên cần tìm hiểu, nắm chắc điểm tâm sinh lí, trình độ nhận thức của từng em để từ đó tổ chức các hoạt động học tập cho phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp. GV cần tin ở khả năng của các em, trong mỗi tiết học, từng hoạt động học tập GV cần tạo cơ hội tối đa cho nhiều học sinh được tham gia. Từ đó, các em có cơ hội thể hiện mình, có điều kiện trải nghiệm, làm với cách ứng xử trong từng tình huống cụ thể của cuộc sống. Với những nội dung bài học phù hợp để lồng ghép giáo dục kĩ năng sống, GV có thể tổ chức cho các em thực hành kĩ năng sống đó ngay tại lớp như đóng vai, thể hiện tình huống xảy ra trong cuộc sống và kĩ năng sống để xử lí tình huống đó. GV tạo thói quen rèn kĩ năng sống cho HS ở mọi lúc, mọi nơi, trong tất cả các mơn học, tiết học cụ thể một cách thường xun, liên tục. 2. Kiến nghị: * Đối với giáo viên: Nắm chắc nội dung chương trình, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học lồng ghép kĩ năng sống phù hợp với mỗi bài học, với từng đối tượng học sinh trong lớp để HS chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ năng của bài học và được tiếp cận kĩ năng sống Tìm hiểu nghiên cứu thêm một số tài liệu có giá trị thiết thực áp dụng trong dạy học lồng ghép giáo dục kĩ năng sống * Đối với nhà trường và các cấp quản lí: Quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất, tài liệu tham khảo giáo dục kĩ năng sống. Tạo ra mơi trường học tập thân thiện và dựa trên sự nắm bắt về các văn bản ch đ ỉ ạo của các cấp triển khai trong việc vận dụng phương pháp dạy học lồng ghép kĩ năng sống vào các mơn học để có giải pháp cụ thể nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ nhà trường. Bn Trấp, ngày 18/03/2016 Người viết Đồn Thị Thỏa Giáo viên: Đồn Thị Thoả 26 Trường TH Krơng Ana Một số kinh nghiệm dạy học lồng ghép KNS cho học sinh trong phân môn Tập đọc lớp 4 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Giáo dục kỹ năng sống trong các môn học ở Tiểu học của NXBGD 2. Sách Giáo viên Tiếng việt 4 tập 1+ tập 3. Sách HS Tiếng việt 4 tập 1 + tập 2 Giáo viên: Đồn Thị Thoả 27 Trường TH Krơng Ana Một số kinh nghiệm dạy học lồng ghép KNS cho học sinh trong phân mơn Tập đọc lớp 4 4. Tài liệu về các phương pháp và hình thức dạy học 5. Chun đề giáo dục tuyển tập các bài soạn dạy thực hành KNS lớp 4. Năm học 2015 2016 Giáo viên: Đồn Thị Thoả 28 Trường TH Krơng Ana ... dục? ?lồng? ?ghép? ?Kĩ năng? ?sống? ?trong? ?phân? ?mơn? ?Tập? ?đọc? ?lớp? ?4 Nắm được những khó khăn, vướng mắc của GV và HS khi thực hiện? ?dạy? ?học lồng? ?ghép? ?Kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?HS? ?trong? ?phân? ?mơn? ?Tập? ?đọc? ?lớp? ?4 Khảo sát thực trạng việc tổ chức? ?dạy? ?lồng? ?ghép? ?giáo dục kĩ? ?năng? ?sống? ?cho? ?học? ?...Giáo viên: Đồn Thị Thoả 24 Trường TH Krơng Ana Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?học? ?lồng? ?ghép? ?KNS? ?cho? ?học? ?sinh? ?trong? ?phân? ?mơn? ?Tập? ?đọc? ? lớp? ?4 cách? ?lồng? ?ghép? ?trong? ?mỗi bài? ?học? ?giúp các em thể hiện những kĩ? ?năng? ?sống? ?vừa mang ...Giáo viên: Đồn Thị Thoả 26 Trường TH Krơng Ana Một? ?số? ?kinh? ?nghiệm? ?dạy? ?học? ?lồng? ?ghép? ?KNS? ?cho? ?học? ?sinh? ?trong? ?phân? ?môn? ?Tập? ?đọc? ? lớp? ?4 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN? ?KINH? ?NGHIỆM CẤP TRƯỜNG