Vận dụng quan điểm tích hợp trong dạy học chương III cacbon – silic (hóa học lớp 11) theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ HOA VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG III CACBON- SILIC (HÓA HỌC LỚP 11) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Hà Nội - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ HOA VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG III CACBON- SILIC (HÓA HỌC LỚP 11) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HĨA HỌC Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60.14.01.11 Cán hướng dẫn: TS Phạm Thị Kim Giang Hà Nội - 2016 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành khoa Sư phạm – Trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN Với lòng tri ân biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn TS Phạm Thị Kim Giang, người tận tình hướng dẫn em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn tập thể Thầy Cô giảng viên khoa Sư phạm, đặc biệt thầy cô giảng viên thuộc môn Khoa học tự nhiên nhiệt tình dạy bảo, giúp đỡ chúng em suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Em xin chân thành cảm ơn BGH Thầy Cô giáo trường THPT Kim Anh THPT Minh Phú nhiệt tình giúp đỡ q trình hồn thành luận văn Xin cảm ơn em học sinh khối 11 trường THPT Kim Anh THPT Minh Phú Chính tham gia nhiệt tình em trình học tập tiếp thêm sức mạnh để Cơ hồn thành luận văn Cuối xin cám ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Hà Nội, 25 tháng 10 năm 2016 TÁC GIẢ VŨ THỊ HOA DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN CTĐH DA DH DHDA DHTH ĐC GD&ĐT GQVĐ GV HS HSHT HT NL NLHT NXB PHHS PPDH SGK ST THPT TN VD Chương trình định hướng Dự án Dạy học Dạy học dự án Dạy học tích hợp Đối chứng Giáo dục đào tạo Giải vấn đề Giáo viên Học sinh Hồ sơ học tập Hợp tác Năng lực Năng lực hợp tác Nhà xuất Phụ huynh học sinh Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Sáng tạo Trung học phổ thơng Thực nghiệm Ví dụ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Sự khác biệt dạy học tích hợp dạy học mơn 19 Bảng 1.2 Nhóm nội dung phát triển lực thành phần 23 Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung chương Cacbon-Silic 38 Bảng 2.2 Các nội dung liên quan kiến thức chương “Cacbon - Silic” với môn học khác 42 Bảng 2.3 Bảng tiêu chí chấm điểm nhóm 49 Bảng 2.4 Ma trận đề kiểm tra chủ đề “CO2 – Một số vấn đề thực tiễn” .51 Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá tập san, trình chiếu 57 Bảng 2.6 Hướng dẫn cho điểm sản phẩm DA nhóm 58 Bảng 2.7 Phân cơng nhóm HS thực DA chủ đề 60 Bảng 2.8 Phân cơng nhóm HS thực DA chủ đề 64 Bảng 2.9 Ma trận đề kiểm tra “Hợp chất cacbon với số vấn đề thực tiễn” 68 Bảng 2.10 Phân cơng nhóm HS thực DA chủ đề 70 Bảng 2.11 Tiêu chí mức độ đánh giá lực hợp tác 74 Bảng 2.12 Bảng kiểm quan sát mức độ lực hợp tác dạy học tích hợp 76 Bảng 2.13 Bảng hỏi học sinh mức độ đạt lực hợp tác học theo chủ đề dạy học tích hợp 77 Bảng 2.14 Hệ thống tư liệu học tập sử dụng dự án chương Cacbon -Silic 79 Bảng 3.1 Số liệu HS tham gia thực nghiệm đối chứng 95 Bảng 3.2 Xử lí theo tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 97 Bảng 3.3 Bảng điểm kiểm tra học sinh 98 Bảng 3.4 Bảng điểm trung bình 98 Bảng 3.5 Bảng phân bố tần suất kiểm tra 98 Bảng 3.6 Bảng phân bố tần suất lũy tích kiểm tra 99 Bảng 3.7 Bảng phân loại kết học tập học sinh (%) 100 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra 101 Bảng 3.9 Kết bảng kiểm quan sát đánh giá GV 104 Bảng 3.10 Kết phiếu hỏi học sinh lớp thực nghiệm tự đánh giá mức độ lực hợp tác 106 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc chung lực 22 Hình 1.2 Sơ đồ phát triển lực mục tiêu giáo dục 22 Hình 1.3 Sơ đồ kĩ thuật khăn trải bàn 32 Hình 2.1 Sơ đồ logic nghiên cứu chương Cacbon - Silic 38 Hình 2.2 Sơ đồ cấu trúc chủ đề dạy học tích hợp 46 Hình 2.3 Minh họa kĩ thuật 5W1H cho DA học tập 53 Hình 2.4 Người dân sử dụng than sinh hoạt tạo nhiều khí CO 61 Hình 2.5 Khói bụi phát sinh từ nhà máy luyện thép 61 Hình 2.6 Cây xanh khu lị gạch bị héo úa 61 Hình 2.7 Đá khơ sử dụng để làm lạnh đồ uống, bảo quản thực phẩm 65 Hình 2.8 Nhiều nhà xã Phú Thuận A (huyện Hồng Ngự, Đồng Tháp) bị sập sạt lở bờ sơng Ngun nhân nạn cát tặc gây 71 Hình 2.9 Hình ảnh Si tinh thể Si vơ định hình 72 Hình 2.10 Hình ảnh cát tinh thể thạch anh 72 Hình 2.11 Hình ảnh silicagen 73 Hình 3.1 Đường luỹ tích so sánh kết kiểm tra (Bài kiểm tra số 1) 99 Hình 3.2 Đường luỹ tích so sánh kết kiểm tra (Bài kiểm tra số 2) .100 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết học sinh qua kiểm tra số 100 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học sinh qua kiểm tra số 101 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu 10 Câu hỏi nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tượng khách thể nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu 12 10 Đóng góp đề tài 13 11 Cấu trúc luận văn 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 14 Những vấn đề chung dạy học tích hợp (DHTH) 14 1.1.1 Đổi giáo dục phổ thông sau năm 2015 Việt Nam 14 1.1.2 Khái niệm tích hợp DHTH 15 1.1.3 Mục tiêu DHTH 17 1.1.4 Sự khác biệt dạy học tích hợp dạy học môn 19 1.2 Năng lực phát triển lực cho học sinh phổ thông 20 1.2.1 Khái niệm lực 20 1.2.2 Đặc điểm lực 21 1.2.3 Cấu trúc lực 21 1.2.4 Năng lực chung lực đặc thù môn học cần phát triển cho học sinh trung học phổ thông 23 1.3 Năng lực hợp tác 24 1.3.1 Khái niệm lực hợp tác 24 1.3.2 Cấu trúc biểu lực hợp tác 25 1.3.3 Các phương pháp đánh giá lực 26 1.4 Một số phương pháp kỹ thuật dạy học thường dùng DH tích hợp 27 1.4.1 Dạy học theo dự án 27 1.4.2 Dạy học hợp tác theo nhóm 29 1.4.3 Một số kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng day học tích hợp .31 1.4.4 Khả phát triển lực hợp tác HS thông qua PPDH kỹ thuật dạy học tích cực 34 1.5 Thực trạng vận dụng quan điểm tích hợp dạy học số trường THPT Hà Nội 34 1.5.1 Mục đích, đối tượng tiến hành điều tra 34 1.5.2 Kết điều tra 34 CHƯƠNG XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ “CACBON-SILIC” TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 11 2.1 38 Phân tích chương “Cacbon - Silic” 38 2.1.1 Cấu trúc, nội dung chương “Cacbon - Silic” 38 2.1.2 Những điểm ý nội dung phương pháp dạy học 39 2.1.3 Mục tiêu chương 41 2.1.4 Những lực cần phát triển cho học sinh dạy học chương 42 2.2 Xác định nội dung liên quan kiến thức chương “Cacbon – Silic” với môn học khác 42 2.3 Xây dựng chủ đề dạy học tích hợp lồng ghép, liên hệ 43 2.3.1 Đề xuất nguyên tắc lựa chọn nội dung tích hợp trường phổ thông 43 2.3.2 Đề xuất qui trình xây dựng chủ đề dạy học tích hợp 44 2.3.3 Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp lồng ghép, liên hệ 45 2.3.4 Cấu trúc chủ đề tích hợp mức độ lồng ghép, liên hệ 46 2.3.5 Một số chủ đề chương “Cacbon – Silic” 51 2.4 Đánh giá lực hợp tác thông qua dạy học tích hợp 74 2.4.1 Tiêu chí đánh giá lực hợp tác 74 2.4.2 Xây dựng công cụ đánh giá lực hợp tác 75 2.5 Xây dựng hệ thống nguồn tư liệu hỗ trợ thực dự án tích hợp lồng ghép dạy học hóa học chương “Cacbon –Silic” 77 2.5.1 Ý nghĩa, vai trò việc xây dựng nguồn tư liệu dạy học tích hợp 77 2.5.2 Xây dựng hệ thống nguồn tư liệu học tập 78 2.5.3 Cách sử dụng nguồn tư liệu 80 2.6 CÁC Kế HOạCH BÀI DạY MINH HọA 81 2.6.1 Chủ đề 1: CO – Khí than – Một số vấn đề thực tiễn (1 tiết) 81 2.6.2 Chủ đề 2: CO2 –Muối cacbonat - Một số vấn đề thực tiễn (2 tiết) .84 2.6.3 Chủ đề 3: Si – Hợp chất Si - Một số vấn đề thực tiễn (2 tiết) 88 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 95 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 95 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 95 3.3 Địa bàn đối tượng thực nghiệm sư phạm 95 3.4 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 95 3.4.1 Đánh giá kiến thức tích hợp có liên quan đến thực tiễn mà học sinh lĩnh hội được…………… 96 3.4.2 Đánh giá lực hợp tác học sinh 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 113 PHỤ LỤC CÁC PHIẾU HỎI GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 113 PHỤ LỤC 1.1 PHIẾU HỎI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .113 PHỤ LỤC 1.2 PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH 115 PHỤ LỤC 1.3 PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG 116 PHỤ LỤC 1.4 PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM .117 PHỤ LỤC MA TRẬN, ĐÁP ÁN VÀ ĐỀ KIỂM TRA 15PH, 45PH 118 Phụ lục 2.1 Đề kiểm tra: “Hợp chất cacbon với số vấn đề thực tiễn” 118 Phụ lục 2.2 Ma trận đề kiểm tra chương “Cacbon - Silic” 121 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM GIA BÀI HỌC TÍCH HỢP LỒNG GHÉP 124 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt”[15] Giáo dục phải bám sát nhu cầu địi hỏi xã hội, thơng qua việc thiết kế chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ ngành khoa học đa dạng Dạy học theo hướng tích cực quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường phổ thơng chương trình xây dựng mơn học Hiện chương trình giáo dục nước ta cịn nặng lý thuyết hàn lâm, có thực hành nên học sinh khơng có nhiều kỹ xử lý tình thực tiễn Chương trình sách giáo khoa chủ yếu dạy em lý thuyết, quan tâm tới thực hành Có kiến thức giống học sinh học nhiều môn khác Các môn học coi trọng nội dung mà chưa quan tâm phát triển lực người học, chưa trọng việc vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tiễn sống Dự thảo “Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể” chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015 Bộ Giáo Dục Đào Tạo đưa định hướng xây dựng chương trình mới, theo đó: “Chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển khả vốn có thân, hình thành tính cách thói quen; phát triển hài hồ thể chất tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời; có phẩm chất tốt đẹp lực cần thiết để trở thành người công dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có tri thức sáng tạo”[8] Tích hợp (intergration) có nghĩa hợp nhất, hòa nhập, kết hợp Tích hợp dạy học kết hợp, hịa nhập mối liên quan nhiều khía cạnh, nhiều vấn đề môn học phân mơn mơn học (cịn gọi liên mơn, xun mơn) [13] Thực tế dạy mơn hóa học trường phổ thơng tơi nhận thấy kết hợp kiến thức số phần số mơn khoa học tự nhiên Vật lí, Hóa học, số vấn đề Những thông tin dùng vào mục đích nghiên cứu Mong em trả lời câu hỏi theo suy nghĩ thân Cảm ơn hợp tác em Em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (Đ phù h p nhất) Trân trọng cảm ơn em! TT Nội dung câu hỏi phương án trả lời Trong lên lớp, em có thường xuyên thấy thầ thức môn học khác để nghiên cứu vấn đề th A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không Trong q trình học, em có sử dụng kiến thức c khác để nghiên cứu vấn đề thực tế không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không Các em thường có thái độ việc gi hỏi, nhiệm vụ có liên quan đến thực tiễn mà giáo vi A Tích cực, chủ động B Bình thường C Chưa chủ động Các em có thường giải vấn đề liê tiễn mà giáo viên đưa không? A Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Không Các em có mong muốn thầy/cơ dạy học vấn đề tiễn cách vận dụng quan điểm dạy học tích hợ A Rất mong muốn B Có C Khơng PHỤ LỤC 1.3 PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG Họ tên: … Lớp:… Trường:… Chào em! Xin em vui lòng cho biết số ý kiến cá nhân mơn Hóa học Thơng tin dùng để nghiên cứu, mong em trả lời trung thực Trân trọng cảm ơn em! Câu 1: Theo em, môn Hóa học mơn học nào? (Có thể tích vào nhiều thấy với em) STT Đặc điểm Nhiều tập khó, học vất vả 116 Khô khan, không thú vị Thú vị, hấp dẫn Lý thuyết nhiều, phải nhớ nhi Có nhiều kiến thức gắn với th Có nhiều mối liên hệ với môn Ý kiến khác Câu 2: Khả vận dụng kiến thức liên môn việc giải vấn đề thực tế sống em nào? (Tích vào ô nhất) STT Khả vận dụng Rất tốt Tốt Chưa tốt Không có khả vận dụ Ý kiến khác Câu 3: Khi gặp vấn đề liên quan đến mơn hóa học mơn học khác thực tế sống cần phải giải em làm nào? (Tích vào nhất) STT Cách giải Suy nghĩ, sử dụng t quyết, tìm đáp án Họp nhóm Chờ thầy bạn Thấy khó khơng muốn Không quan tâm Ý kiến khác Câu 4: Em nhận thấy phát triển nhiều lực sau học mơn Hóa học? (Có thể tích vào nhiều thấy với em) STT Năng lực Năng lực tư logic Năng lực thực hành làm Năng lực giải vấ Năng lực tự học Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng công Ý kiến khác PHỤ LỤC 1.4 PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM Họ tên: Lớp: Trường: Chào em! Học tập theo chủ đề tích hợp hướng giáo tin phản hồi chủ đề tích hợp vừa học, đề nghị em điền vào thông tin sau Các thông tin để nghiên cứu rút kinh nghiệm nên mong em ghi trung thực 117 Trân trọng cảm ơn em! Câu 1: Theo em, học tập theo chủ đề tích hợp có đặc điểm sau đây? (Có thể tích vào nhiều ô thấy với em) STT Đặc điểm Nhiều tập khó, học vất vả Khô khan, không thú vị Thú vị, hấp dẫn Lý thuyết nhiều, phải nhớ nhiều Có nhiều kiến thức gắn với thực tiễn c Có nhiều mối liên hệ với môn học Ý kiến khác Câu 2: Qua chủ đề học, khả tích hợp kiến thức liên môn việc giải vấn đề thực tế sống em nào? (Tích vào ô nhất) STT Khả vận dụng Rất tốt Tốt Chưa tốt Không có khả vận dụng Ý kiến khác Câu 3: Khi gặp vấn đề liên quan đến mơn hóa học môn học khác thực tế sống cần phải giải em làm nào? (Tích vào nhất) STT Cách giải Suy nghĩ, sử dụng tìm kiếm kiến th tìm đáp án Họp nhóm bàn bạc giải quy Chờ thầy cô bạn bè giải đáp Thấy khó khơng muốn tìm hiểu Khơng quan tâm Ý kiến khác Câu 4: Em nhận thấy phát triển nhiều lực sau học xong chủ đề tích hợp? (Có thể tích vào nhiều thấy với em) STT Năng lực Năng lực tư logic Năng lực thực hành làm thí nghiệm Năng lực giải vấn đề Năng lực tự học Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng công nghệ thông tin Ý kiến khác PHỤ LỤC MA TRẬN, ĐÁP ÁN VÀ ĐỀ KIỂM TRA 15ph, 45ph Phụ lục 2.1 Đề kiểm tra: “Hợp chất cacbon với số vấn đề thực tiễn” Ma trận đề kiểm tra: Bảng 2.9 Bài kiểm tra 15 câu trắc nghiệm khách quan /15 phút cuối chủ đề 118 Câu CO2 có tính chất số tính chất sau: (1) Khí màu trắng dùng bảo quản thực phẩm, tạo khói sân khấu (5) Khơng trì cháy A Tất C (1), (2), (5) Câu Nhận xét sau đúng? A.Ở điều kiện thường phân tử CO trơ mặt hóa học có liên kết ba bền B CO khí khơng cháy C Khí CO dễ phản ứng với oxi ta hít phải, phản ứng tạo thành khí độc hại gây ngộ độc cho người D CO khí trì sống Câu 3: Hiệu ứng nhà kính A tượng trái đất nóng dần lên tích tụ khí CO2, CH4… B tượng tăng cường độ tia cực tím trái đất C tượng tạo sương mù dày đặc bề mặt trái đất D.hiện tượng ô nhiễm nguồn nước trái đất Câu 4: Điều sau phát biểu CO? a Thành phần khí than khơ CO khoảng 25% lại N 2, CO2, lượng nhỏ khí khác b Điều chế khí than ướt cách cho nước qua than nóng đỏ thu hỗn hợp khí khí CO chiếm 25% c Khí than khơ dùng cơng nghiệp luyện gang thép d Điều chế khí CO2 phịng thí nghiệm cách nung đá vôi nhiệt độ cao Nhận xét là: A a,b,c,d Câu Trong phịng thí nghiệm, CO điều chế phản ứng: A.2C+O2 C HCOOH  CO + H2O Câu Nhiều chết thương tâm xảy có thiếu hiểu biết người dân việc đốt than phịng kín để sởi ấm, sử dụng đèn ôtô, xe máy, máy phát điện nhà kín có cố điện xảy ra, nguyên nhân hoạt động sản sinh khí độc chủ yếu sau đây? A CO2 B SO2 C CO D H2S Câu Hàm lượng khí CO2 khơng khí ln cân A CO2 khơng khí có khả tác dụng với chất khí khác B Do trình quang hợp xanh trình hô hấp thực vật động vật C CO2 bị hoà tan nước mưa D CO2 bị phân huỷ nhiệt 119 Câu Để đề phòng bị nhiễm độc CO, người ta sử dụng mặt nạ phòng độc có chứa A CuO MnO2 C CuO than hoạt tính Câu Thuốc muối nabica dùng để chữa bệnh đau dày dư axit hợp chất: A.Na2CO3 B (NH4)2CO3 C NaHCO3 D NH4HCO3 Câu 10 CO2 khơng cháy khơng trì cháy nhiều chất nên dùng để dập tắt đám cháy Tuy nhiên, CO2 không dùng để dập tắt đám cháy đây? A Đám cháy khí ga C Đám cháy magie nhôm Câu 11- Nhiệt phân hoàn toàn hỗn hợp MgCO 3, CaCO3 cho tồn khí (khí A) hấp thụ hết dung dịch nước vôi thu kết tủa B dung dịch X Đun nóng X lại thu kết tủa B Hỏi A, B, X chất gì? A CO, CaCO3, Ca(HCO3)2 C CO2, Ca(HCO3)2, CaCO3 Câu 12 Khử 32 gam Fe2O3 khí CO dư,sản phẩm khí thu cho vào bình đựng nước vôi dư thu a gam kết tủa Giá trị a A 60gam B 50gam C 40gam D 30gam Câu 13 Na2CO3 có lẫn tạp chất NaHCO3 Dùng cách sau để loại bỏ tạp Câu 14: Điều sau phát biểu CO? A CO chất khí trơ điều kiện thường, lại có lực mạnh với O nên hít phải khí CO kết hợp với O làm giảm nồng độ O2 máu gây tượng ngộ độc khí CO đau đầu, buồn nơn… dẫn đến tử vong B CO chất khí trơ điều kiện thường nên nhiệt độ cao gây ngộ độc cho người động vật C Ở nhiệt độ cao, CO có tính khử mạnh, khử oxit kim loại thành kim loại nên dùng nhiều công nghiệp luyện kim luyện gang - thép D Khí CO khơng gây ngộ độc cho người động vật mà gây ngộ độc cho thực vật Câu 15 Chọn đáp án đúng: A Các khí gây tượng hiệu ứng nhà kính CO2, CO, CH4, NO, O2, nước bão hịa … B.Khi sử dụng “nước đá khơ” cầm trực tiếp tay khơng độc hại C CO2 chất độc hại làm tăng hiệu ứng nhà kính, làm cho trái đất nóng lên gây nhiều hậu tiêu cực cho môi trường người 120 D Các vật dụng dùng đựng nước gia đình lâu ngày thường có lớp cặn bám vào Để làm lớp cặn ta đổ vào đồ dùng dung dịch giấm ăn pha lỗng ngâm khoảng ngày sau rửa lại nước Phụ lục 2.2 Ma trận đề kiểm tra chương “Cacbon - Silic” Bài kiểm tra 25 câu trắc nghiệm khách quan /45 phút cuối chương “Cacbon Silic” Nội dung Cấu tạo, tính chất vật lý, tính chất hóa học, điều chế ứng dụng C, Si Cấu tạo, tính chất vật lý, tính chất hóa học, điều chế ứng dụng CO, CO2, muối cacbonat Cấu tạo, tính chất vật lý, tính chất hóa học, điều chế ứng dụng số hợp chất Si Các vấn đề thực tiễn liên quan đến C –Si hợp chất Tổng Câu 1: Khi cấp cứu chỗ người bị ngộ độc uống phải xăng, dầu, người ta dùng cách sau đây? A Cho uống nước C Cho rửa ruột Câu 2: Bình cứu hỏa chứa CO2 khơng dùng để dập đám cháy nào? A Cháy xăng, dầu, ga C Cháy nhà tre, lá, gỗ D Cháy kim loại magie, nhôm Câu 3: Điều sau không đúng? A Silicagen axit salixilic bị nước B Axit salixilic axit yếu mạnh axit cacbonic C Tất muối silicat không tan (trừ muối kim loại kiềm) D Thủy tinh lỏng dung dịch muối axit salixilic Câu 4: Nghiền thủy tinh cho thành bột cho vào nước có vài giọt phenolphthalein, nước có màu gì? A Màu tím B Hồng C Xanh D Không màu Câu 5: Cho cacbon vào dung dịch H2SO4 đặc nóng, sản phẩm thu cho qua bình đựng dung dịch brom dư, khí có tính chất: A Khơng màu, khơng mùi, khơng trì cháy C Làm qu tím ẩm chuyển xanh Câu 6: Nhận xét sau xác? A Cacbon hoạt động hóa học mạnh silic B Cacbon vơ định hình hoạt động hóa học mạnh than chì kim cương 121 C Cacbon hoạt động hóa học tương đương silic D Silic tinh thể hoạt động hóa học mạnh Si vơ định hình Câu Cacbon silic phản ứng với nhóm chất nào: A HNO3 đặc nóng, HCl, NaOH B NaOH, Al, Cl2 Câu 8: Hỗn hợp A gồm Fe oxit sắt có tổng khối lượng 17 gam Cho khí CO dư qua A nung nóng, khí sinh sau phản ứng dẫn vào bình đựng nước vơi dư thu 30 gam kết tủa Khói lượng Fe thu sau phản ứng bao nhiêu? Giải thích? A 12,2 gam B 7,4gam C 16,52 gam D 14,6 gam Câu 9: Cho 24,4 gam hỗn hợp Na2CO3 K2CO3 tác dụng vừa đủ với dung dịch BaCl2 Sau phản ứng thu 39,4 g kết tủa Lọc tách kết tủa, cô cạn dung dịch thu m gam muối clorua Hỏi m có giá trị bao nhiêu? A 2,66 gam B 26,6 gam C 22,6 gam D 6,26 gam Câu 10 C Si thể tính oxi hố tác dụng với chất dãy sau đây? A O2, C, F2, Mg, HCl, NaOH B Ca, Al, Mg, S Câu 11 Nấu chảy 12 g magie vơi gam silic đioxit, cho NaOH dư vào hỗn hợp sản phẩm sau phản ứng thể tích hiđro thu ( đktc)? Giả sử phản ứng xay hồn tồn A 1,68 lít Câu 12: Trong số loại bánh, người ta thường dùng “bột nở” để tạo độ xốp cho bánh Công thức “bột nở” gì? A NaHCO3 Câu 13- Trong phản ứng hoá học sau đây, phản ứng SiO2 chất oxi hoá: A SiO2  4HF  SiF4  2H 2O C SiO2+ NaOH nóng chảy Câu 14: Trên hai đĩa cân vị trí cân có cốc thủy tinh đựng 10 ml axit HCl nồng độ 2M Cho vào cốc (1) 20 gam MgCO cho vào cốc (2) 20 gam KHCO Sau phản ứng kết thúc đĩa cân vị trí nào? A Thăng lượng chất cho vào đĩa cân B Đĩa đặt cốc (1) thấp cốc (1) lượng khí C Đĩa đặt cốc (2) thấp cốc (2) lượng khí D Đĩa đặt cốc (2) cao cốc (2) lượng khí Câu 15: Tính khử C thể PƯ A 2C + Ca C  CaC2  C+CO2 2CO Câu 16: Trong phịng thí nghiệm thường điều chế CO2 từ CaCO3 dung dịch HCl, CO2 bị lẫn nước khí hidro clorua Để có CO2 tinh khiết nên cho hỗn 122 hợp khí qua bình chứa: A P2O5 khan dung dịch NaCl B dung dịch NaHCO3 CaO khan C Dung dịch NaHCO3 dung dịch H2SO4 đặc.D CuSO4 khan dung dịch NaCl Câu 17: Thổi 0,03 mol khí CO2 vào dung dịch chứa 0,03 mol NaOH Khi phản ứng hồn tồn, nhúng giấy qu tìm vào dung dịch thu dung dung có màu gì? A Màu tím B Hồng C Xanh D Khơng màu Câu 18: Để phân biệt hai bình khí CO2 SO2, cách sau không đúng? A Thổi từ từ đến dư khí vào dung dịch Ca(OH)2 B Cho khí vào dung dịch KMnO4 C Cho khí vào dung dịch brom D Cho khí vào dung dịch H2S Câu 19: Trong số oxit: CuO, HgO, Fe2O3, Al2O3, CaO, MgO Số oxit tác dụng với CO nhiệt độ cao tạo kim loại bao nhiêu? Giải thích? A.2 B.3 C.4 D.5 Câu 20: Dùng thuốc thử sau để phân biệt lọ hóa chất đựng lọ riêng biệt, không nhãn: Na2CO3, Na2SiO3, Na3PO4? Giải thích? A Dung dịch NaOH B Dung dịch NaCl C H2O D Dung dịch HCl Câu 21: Muối Na2SiO3 muối Na2CO3 có tính chất hóa học giống gì? A Có phản ứng thủy phân tạo thành dung dịch pH