Thiết kế và sử dụng hệ thống bài tập theo hướng tiếp cận pisa trong dạy học phần hóa học vô cơ lớp 9

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ NGUYỆT MINH THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC CHUYÊN NGÀNH: Lý luận phƣơng pháp dạy học (Bộ mơn Hố học) Mã số: 60.14.10 Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS Trần Trung Ninh HÀ NỘI - 2012 MỤC LỤC Trang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 1.1 Đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học giới 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học Việt Nam 1.2 Một số xu hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng phổ thông 1.3 Cơ sở lý luận việc sử dụng tập dạy học Hóa học trường THCS 1.3.1.Ý nghĩa việc sử dụng tập hóa học dạy học Hóa học trường THCS 1.3.2 Phân loại dạng tập dùng dạy học mơn Hóa học trường THCS: 1.4 Cơ sở lý luận việc xây dựng tập hóa học dạy học Hóa học trường THCS 1.4.1 Ý nghĩa việc xây dựng tập hóa học 1.4.2 Một số định hướng việc xây dựng tập hóa học 1.5 Tìm hiểu chương trình đánh giá HS quốc tế PISA 1.5.1 Đặc điểm PISA 1.5.2 Mục tiêu đánh giá 1.5.3 Nội dung đánh giá 1.5.4 Cách đánh giá tập PISA 1.5.5 Đối tượng đánh giá 1.5.6 Những quốc gia tham gia PISA kết đạt 1.6 Thực trạng việc sử dụng tập dạy học mơn Hóa học lớp số trường THCS Hải Phòng CHƢƠNG 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 2.1.Phân tích chương trình hóa học 2.1.1 Mục tiêu chương trình hóa học lớp 2.1.2.Cấu trúc nội dung chương trình (trích dẫn từ [20]) 2.2 Thiết kế hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vơ lớp 2.2.1 Cơ sở nguyên tắc 2.3 Hệ thống tập hóa học vơ lớp theo hướng tiếp cận PISA CHƢƠNG I: CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ CHƢƠNG II: : KIM LOẠI CHƢƠNG III: PHI KIM 2.4 Sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học hóa học vơ lớp 2.4.1 Sử dụng dạy 2.4.2 Sử dụng luyện tập, ôn tập 2.4.3 Sử dụng tự học nhà 2.4.4 Sử dụng kiểm tra, đánh giá CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 3.2 Thời gian, đối tƣợng thực nghiệm 3.3 Quá trình tến hành thực nghiệm 3.4 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 3.4.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 3.4.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 3.4.3 Xử lí kết 3.4.4 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ĐC Đối chứng ĐG Đánh giá GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học KT Kiểm tra LĐC Lớp đối chứng LTN Lớp thực nghiệm PISA Programme for International Student Assessment SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở TN Thực nghiệm TNKQ Trắc nghiệm khách quan , DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung đánh giá PISA qua kì Bảng 1.2 Các nƣớc đứng đầu Khoa học từ 2000 - 2006 Bảng 1.3 Các nƣớc đứng đầu Đọc hiểu từ 2000 - 2006 Bảng 1.4 Các nƣớc đứng đầu Toán từ 2000-2006 Bảng 1.5 Kết PISA năm 2009 số nƣớc đứng đầu Bảng 1.6 Tình trạng GV sử dụng tập dạy học Bảng 1.7 Mức độ sử dụng dạng tập hóa học sử dụng dạy học Bảng 2.1 Nội dung chƣơng trình Hóa học Bảng 2.2 Phân phối chƣơng trình Hóa học Bảng 3.1 Thống kê số HS tham gia thực nghiệm đề tài Bảng 3.2 Phân phối tần suất số HS theo điểm kiểm tra trƣớc thực nghiệm Bảng 3.3 Số lƣợng HS đạt loại điểm trƣờng THCS An Lƣ Bảng 3.4 Tần suất (%) HS đạt điểm loại trƣờng THCS An Lƣ Bảng 3.5 Tỉ lệ % HS đạt điểm xi trở xuống trƣờng THCS An Lƣ Bảng 3.6 Số lƣợng HS đạt loại điểm trƣờng THCS Hoa Động Bảng 3.7 Tần suất (%) HS đạt điểm loại trƣờng THCS Hoa Động Bảng 3.8 Tỉ lệ % HS đạt điểm xi trở xuống trƣờng THCS Hoa Động Bảng 3.9 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra HS trƣờng THCS An Lƣ THCS Hoa Động Bảng 3.10 Tổng hợp tham số đặc trƣng Bảng 3.11 Tổng hợp kết thăm dò ý kiến GV sau thực nghiệm Bảng 3.12 Tổng hợp kết thăm dò ý kiến HS sau thực nghiệm , DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Đƣờng luỹ tích điểm kiểm tra - Lần - trƣờng THCS An Lƣ Hình 3.2 Đƣờng luỹ tích điểm kiểm tra - Lần - trƣờng THCS An Lƣ Hình 3.3 Đƣờng luỹ tích điểm kiểm tra - Lần - trƣờng THCS Hoa Động Hình 3.4 Đƣờng luỹ tích điểm kiểm tra - Lần - trƣờng THCS Hoa Động Hình 3.5 Đồ thị cột biểu diễn kết kiểm tra HS trƣờng THCS An Lƣ THCS Hoa Động , MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi giáo dục vấn đề mang tính thời sự, đƣợc tầng lớp xã hội quan tâm Chính vậy, năm gần đây, giáo dục Việt Nam tập trung đổi mới, hƣớng tới giáo dục tiến bộ, đại, hòa nhập với xu hƣớng quốc gia khác khu vực giới Ở trƣờng THCS, mơn Hóa học dù đƣợc đƣa vào giảng dạy muộn hệ thống mơn khoa học nhƣng có vai trị quan trọng sống Các kiến thức hố học khơng cung cấp tri thức hóa học phổ thơng, mà cịn cho ngƣời học thấy đƣợc mối liên hệ qua lại cơng nghệ hố học, mơi trƣờng ngƣời Chính vậy, để góp phần thực mục tiêu “Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” để tạo dựng niềm đam mê học tập, giúp hóa học gần với thực tiễn việc sử dụng tập mơn Hóa học dạy học trƣờng THCS có vai trị quan trọng Tuy nhiên, tập mơn Hóa học sử dụng trƣờng THCS phần cịn mang tính hàn lâm, nghèo nàn nội dung hóa học, chƣa thực đáp ứng đƣợc nhiệm vụ, sứ mệnh to lớn môn hoá học nhà trƣờng THCS Hầu hết HS học xong cấp học THCS chƣa thực biết vận dụng kiến thức hóa học vào thực tế, chƣa thấy đƣợc vai trị hóa học đời sống Và phần đó, em chƣa có nhiều niềm đam mê, say sƣa học tập, đặc biệt với mơn Hóa học Giáo dục Việt Nam năm 2012 có dấu ấn quan trọng lần nƣớc ta có khoảng 5.100 HS độ tuổi 15 162 trƣờng thuộc 59 tỉnh, thành phố, với 70 quốc gia khác giới tham gia vào khảo sát thức PISA 2012 - (viết tắt cụm từ tiếng Anh “Programme for International Student Assessment”, đƣợc dịch “Chương trình đánh giá HS quốc tế” tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế (“Organization for Economic Co-operation and Development”, thƣờng đƣợc viết tắt OECD) khởi xƣớng triển khai) từ ngày 12 đến ngày 14 tháng năm 2012 Cho tới nay, PISA khảo sát giáo dục giới có tính chu kì (3 năm lần) để đánh giá kiến thức kỹ , HS độ tuổi 15 - độ tuổi kết thúc giáo dục bắt buộc hầu hết quốc gia PISA bật nhờ quy mô tồn cầu tính chu kỳ Mục tiêu chƣơng trình PISA nhằm kiểm tra xem, đến độ tuổi kết thúc phần giáo dục bắt buộc, HS đƣợc chuẩn bị để đáp ứng thách thức sống sau mức độ Nội dung đánh giá PISA hoàn toàn đƣợc xác định dựa kiến thức, kỹ cần thiết cho sống tƣơng lai, khơng dựa vào nội dung chƣơng trình giáo dục quốc gia Thay kiểm tra thuộc theo chƣơng trình giáo dục cụ thể, PISA xem xét khả HS ứng dụng kiến thức kỹ lĩnh vực chuyên môn bản, khả phân tích, lý giải truyền đạt cách có hiệu họ xem xét, diễn giải giải vấn đề Theo nhận định nhiều chuyên gia, PISA đƣợc đánh giá khảo sát tin cậy lực HS Là ngƣời trực tiếp giảng dạy mơn Hóa học trƣờng THCS, nhận thấy, việc sử dụng hệ thống tập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học mơn Hóa học trƣờng THCS quan trọng, mang tính thiết thực cao Tuy nhiên, thực tế nay, tập hóa học trƣờng THCS đƣợc xây dựng theo hƣớng gần nhƣ Với lý trên, nghiên cứu đề tài: “Thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vơ lớp 9” Lịch sử nghiên cứu Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu, sách, giáo trình, tài liệu, viết… liên quan đến việc việc sử dụng tập dạy học nói chung mơn Hóa học nói riêng tài liệu nghiên cứu liên quan đến PISA nhƣ: - TS Cao Cự Giác (209), Thiết kế sử dụng tập thực nghiệm dạy học hóa học Nxb Giáo dục Việt Nam - PGS.TS Nguyễn Xuân Trƣờng (2009), Sử dụng tập dạy học Hóa học trường phổ thông Nxb ĐH Sƣ Phạm Hà nội - Luận văn thạc sĩ: “Tiếp cận đánh giá PISA phương pháp giải vấn đề qua dạy học toán thực tiễn phần khối đa diện khối tròn xoay (hình học khơng gian lớp 12 – Ban bản” Tăng Hồng Dƣơng – lớp Cao học lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Tốn K5 – Trƣờng đại học Giáo dục, đại học Quốc gia Hà Nội - Luận văn thạc sĩ: “Dạy học phát triển lực cho HS trung học phổ thông với , tốn tiếp cận chương trình HS quốc tế (PISA)” Nguyễn Quốc Trịnh – lớp Cao học lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Tốn K5 – Trƣờng đại học Giáo dục, đại học Quốc gia Hà Nội - “Chương trình đánh giá HS quốc tế (PISA) (Mục đích, tiến trình thực hiện, kết chính” Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội số 25/2000 - “Góp phần tìm hiểu chương trình đánh giá HS quốc tế (PISA)” Nguyễn Ngọc Sơn Tập san Giáo dục - Đào tạo số 3/2010 - “Chương trình đánh giá HS quốc tế PISA” Đỗ Tiến Đạt Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia giáo dục Toán học phổ thông năm 2011 - Khai thác tiêu chuẩn PISA nhằm rèn luyện khả tốn học hóa (“Rèn luyện HS trung học phổ thơng khả tốn học hóa theo tiêu chuẩn PISA” Nguyễn Sơn Hà Tạp chí Khoa học Đại học Sƣ phạm Hà Nội số 4/2010… Tuy nhiên, chƣa có đề tài nghiên cứu việc thiết kế sử dụng tập hóa học theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vơ lớp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vơ lớp nhằm làm cho việc dạy học hóa học gắn với thực tiễn sống hơn, HS có hứng thú, say mê học tập mơn Hóa học, từ nâng cao hiệu dạy học Hóa học trƣờng THCS 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.2.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận đề tài - Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến đổi phƣơng pháp dạy học - Nghiên cứu lý luận tập hóa học dạy học hóa học 3.2.2 Tìm hiểu chương trình đánh giá HS quốc tế (PISA) 3.2.3 Tiến hành điều tra - quan sát, khảo sát, lấy ý kiến … GV, HS hệ thống tập hóa học sử dụng Tại trƣờng: THCS Hoa Động – huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Trƣờng THCS An Lƣ – huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng , PHỤC LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM - LẦN (Thời gian: 45 phút) Phần I: Trắc nghiệm khách quan (2 điểm) Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Câu 1: Dung dịch Ba(OH)2 làm dung dịch phenolphtalein không màu chuyển thành màu: A Đỏ B Xanh C Tím D Vàng Câu 2: Biết CuO có màu đen, dung dịch CuSO4 có màu xanh Hiện tƣợng sau dùng để biết phản ứng CuO với H2SO4 xảy ra? A Dung dịch sủi bọt Câu 3: Cho phản ứng: Fe(OH )3 → A + H O Cơng thức hóa học A là: A FeO C FexOy Câu 4: Dung dịch Na2CO3 tác dụng với hóa chất để giải phóng khí? A Mg(NO3)2 C dd HCl Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu (2 điểm): Hoàn thành phương trình phản ứng sau: Mg Na2CO3 + Al(OH)3 Câu (2 điểm) BaCl2 106 , Ba nguyên tố chất dinh dƣỡng cho thực vật, là: Nitơ (N); Photpho (P); Kali (K) Hợp chất nitơ làm tăng trƣởng tinh bột ngũ cốc Hợp chất photpho kích thích rễ phát triển hoa chín sớm Hợp chất kali tăng cƣờng sức chịu đựng cho thực vật Dƣới hàm lƣợng N, P, K có mẫu phân bón kép NPK: MẪU P Dùng số liệu bảng, hãy: a) Vẽ biểu đồ biểu thị chất dinh dƣỡng có loại phân bón b) Giới thiệu mẫu phân bón cho ngơ, khoai để có hàm lƣợng nitơ hàm lƣợng photpho có hàm lƣợng kali cao Câu (4 điểm) Bình chữa cháy (bình cứu hỏa) phun bọt dạng axit kiềm có cấu tạo nhƣ sau: - Ống thủy tinh hở miệng đựng dung dịch axit sunfuric - Bình đựng dung dịch Natri hiđrocacbonat có nồng độ cao Bình thƣờng, bình chữa cháy đƣợc để thẳng đứng, khơng đƣợc để nằm Khi chữa cháy, phải dốc ngƣợc bình lên Vì bình chữa cháy bảo quản phải để thẳng đứng nhƣng chữa cháy lại phải dốc ngƣợc bình lên? Tính thể tích khí CO2 (đktc) tạo thành để dập tắt đám cháy bình chữa cháy có dung dịch chứa 490 gam H2SO4 tác dụng hết với dung dịch NaHCO3 107 , PHỤC LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM - LẦN (Thời gian: 45 phút) Phần I: Trắc nghiệm khách quan (2 điểm) Khoanh tròn vào chữ đứng trước câu trả lời Câu 1: Để nhận biết hai chất rắn màu trắng sau: CaO MgO, ta dùng: A dd HCl B Quỳ tím C H2 D H2O Câu 2: Khử đất chua vơi bón phân đạm cho cách cách sau đây? A Cách đƣợc B Bón đạm lúc với vơi C Bón vơi khử chua trƣớc vài ngày sau bón đạm D Bón phân đạm trƣớc vài ngày sau bón vơi khử chua Câu 3: Trong 100 ml dung dịch HCl có 0,05 mol HCl Nồng độ mol dung dịch HCl là: A 5M C 0,05M Câu 4: Những tƣợng đá, hay đền thờTaMaHan Ấn Độ bị phá huỷ phần do: A Khơng khí B Nhiệt độ tăng C Bão D Mƣa axit Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu (2 điểm): Hoàn thành sơ đồ chuyển hóa sau: SO3 →(1) H SO4 →(2) SO2 →(3) BaSO3 (4)→SO2 Câu (3 điểm): Một nhóm HS thăm quan du lịch vịnh Hạ Long Các bạn thực ngạc nhiên đƣợc nhìn thấy hang động nơi Bức ảnh dƣới hang động mà bạn đến 108 , Bạn Hồng tự hỏi: Hang động đẹp nhƣng thạch nhũ đƣợc hình thành nhƣ nhỉ? Em đưa lời giải đáp giúp bạn Hồng Câu (3 điểm): Một ngƣời làm vƣờn dùng 300 gam (NH4)2SO4 để bón rau a) Nguyên tố dinh dƣỡng có loại phân bón này? b) Tính thành phần phần trăm nguyên tố dinh dƣỡng phân bón? c) Tính khối lƣợng nguyên tố dinh dƣỡng bón cho ruộng rau? 109 , PHỤ LỤC Giáo án dạy: Tiết - Bài 2: MỘT SỐ OXIT QUAN TRỌNG (tiếp) I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS biết: + Tính chất, ứng dụng, điều chế canxi oxit lƣu huỳnh đioxit + Một số ứng dụng quan trọng lƣu huỳnh đioxit + Biết cách điều chế lƣu huỳnh đioxit phịng thí nghiệm cơng nghiệp - HS hiểu: Dựa vào tính chất hóa học SO2 hiểu SO2 oxit axit - HS vận dụng: Viết phƣơng trình phản ứng thể tính chất hóa học SO2 Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ viết phƣơng trình phản ứng, kĩ làm tập tính tốn theo phƣơng trình hố học kĩ thực hành thí nghiệm cho HS 3.Thái độ: Giáo dục cho HS có ý thức cẩn thận thí nghiệm có SO tính độc Bảo vệ mơi trƣờng khơng khí nói riêng mơi trƣờng sống nói chung, khắc phục nơi có khí SO2 II CHUẨN BỊ: GV : - Dụng cụ: ống nghiệm, đèn cồn, cốc, ống dẫn, kẹp gỗ, giá ống nghiệm - Hóa chất: Cu, dung dịch H2SO4đ, giấy q tím , dung dịch Ca(OH)2, 2.HS: - Ơn lại tính chất hóa học oxit axit - Nhóm 1: Báo cáo tìm hiểu ứng dụng SO2 - Nhóm 2: Báo cáo tìm hiểu về: sản xuất SO2 cơng nghiệp III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 110 , Kiểm tra cũ HS 1: Vẽ sơ đồ tƣ thể kiến thức mà em biết Canxi oxit? HS 2: CaO tác dụng với chất sau ? A H2O, CO2, HCl,H2SO4 B CO2, HCl, NaOH, H2O C H2O, HCl, Na2SO4, CO2; D CO2, HCl, NaCl, H2O HS 3: Trình bày tính chất hóa học oxit axit? Viết PTHH minh họa? Bài Mở bài: Trong thực tế số vùng thường xuất mưa axit gây nhiều thiệt hại cho đời sống, sản xuất nguyên nhân chủ yếu nhiễm khơng khí với thủ phạm khí SO2 Vậy khí SO2 oxit có tính chất nào, ứng dụng tác hại có học tiếp số Hoạt động thầy trị Hoạt động 1: Tìm hiểu tính chất vật H Nghiên cứu thông tin SGK hiểu biết em, cho biết: SO2 có tính chất vật lý nào? HS: Trình bày tính chất vật lý SO2 GV Nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Hoạt động H SO2 thuộc loại oxit gì? HS Là oxit axit 111 , H SO2 oxit axit có tính chất hố học nào? HS Nêu tính chất phần kiểm tra cũ GV Chúng ta lần lƣợt xét tính chất SO2 để xem dự đốn có khơng GV Làm thí nghiệm điều chế SO2 từ Cu H2SO4đ, sau dẫn khí SO2 qua cánh hoa, giấy q tím ẩm H Hiện tƣợng có đƣợc dẫn SO2 qua cánh hoa, giấy q tím ẩm? HS Cánh hoa màu, giấy q tím ẩm a Làm đổi màu giấy quỳ tím thành màu đỏ ẩm SO + H O → H SO 2 H Hãy giải thích SO lại làm giấy q tím ẩm sang màu đỏ? HS SO2 tác dụng với nƣớc thành axit GV Yêu cầu HS viết phƣơng trình Ở vùng cơng nghiệp có nhiều khí SO2 thƣờng có tƣợng làm phá hoại cối mơi trƣờng? Giải thích? HS: Có tƣợng mƣa axit SO2 kết hợp với H2O nƣớc mƣa tạo axit H2SO3 gây phá hoại mơi trƣờng GV Làm thí nghiệm sục SO2 vào nƣớc vôi H Hiện tƣợng xảy ra? HS Nƣớc vôi bị vẩn đục GV Yêu cầu HS viết PTHH minh họa + Dấu hiệu thí nghiệm b Tác dung với dung dịch kiềm SO2  + Ca(OH)2 → CaSO3 + H2O SO2 + NaOH → Na2SO3 + H2O c Tác dụng với oxit bazơ SO2+ Na2O → Na2SO3 nhiều cách nhận biết SO2 112 , GV: Tƣơng tự nhƣ số oxit axit khác, SO2 tác dụng với số oxit bazơ nhƣ: Na2O; K2O, CaO, BaO tạo thành muối sunfit tƣơng ứng H Qua tính chất vừa xét kiến thức học, em có kết luận loại chất SO2? HS SO2 oxit axit Hoạt động 3: Tìm hiểu ứng dụng SO2 II Ứng dụng SO2 (SGK) GV Yêu cầu nhóm trình bày báo cáo tìm hiểu ứng dụng SO2 GV: Các nhóm khác nhận xét trình bày bổ sung ý kiến GV Nhận xét, bổ sung, kết luận số ứng dụng SO2 Hoạt động 4: Tìm hiểu cách điều chế SO2 GV: u cầu nhóm trình bày báo cáo sản xuất SO2 công nghiệp GV giới thiệu thêm cho HS PTHH điều chế SO2 cách đốt quặng pirit sắt: t FeS2 + 11 O2 o → Fe2O3 + SO2 GV: Hƣớng dẫn HS cách điều chế SO2 113 , phịng thí nghiệm + SO2  GV: Tại ngƣời ta không điều chế + Muối sunfit phản ứng với dung dịch SO2 phịng thí nghiệm cách axit Na2SO3 + HCl → NaCl + H2O + đốt S khơng khí? H: Giải thích: + Khơng thu đƣợc SO2 tinh khiết mà SO2  hỗn hợp khí SO2, N2, O2 + Việc thu khí SO2 phƣơng pháp phức tạp Củng cố: Bài (Bài tập 16): Tính chất vật lý SO2 Bài (Bài tập 6): Khí SO2 khơng khí Bài tập 3: Viết phƣơng trình hóa học hồn thành sơ đồ chuyển hóa sau:     S SO2 BaSO3 BaO BaSO4 Hƣớng dẫn nhà: - Vẽ sơ đồ tƣ thể tính chất SO2 oxit axit viết PTHH để minh họa - Làm tập: 1,2,3,4,5,6 - SGK - Ôn lại định nghĩa axit, cách phân loại gọi tên axit Bài tập 5: Điều chế SO2 - thực cá nhân theo nhóm nhỏ (2 bạn/ nhóm) 114 , PHỤ LỤC Giáo án dạy: Tiết 18 - Bài 13: LUYỆN TẬP CHƢƠNG 1: CÁC LOẠI HỢP CHẤT VÔ CƠ I MỤC TIÊU Kiến thức - HS biết đƣợc phân loại hợp chất vơ - HS nhớ lại hệ thống hố tính chất hố học loại hợp chất Viết đƣợc PTPƢ minh hoạ cho tính chất Kĩ - HS biết giải tập có liên quan đến tính chất hố học loại hợp chất vơ cơ, giải thích đƣợc tƣợng hoá học đơn giản xảy đờ sống, sản xuất Thái độ - Có thái độ chịu khó tìm tịi say nghiên cứu loại chất vô xung quanh II CHUẨN BỊ 1.GV: Chuẩn bị trƣớc bảng phụ viết sẵn: - Sơ đồ phân loại hợp chất vô (sơ đồ câm) CÁC HỢP CHẤT VÔ CƠ Oxit OXIT OXIT AXIT BAZƠ - Sơ đồ tính chất hố học loại hợp chất vô - Phiếu học tập 115 , 2.HS: - Các kiến thức học loại hợp chất vô học - Bài tập (Bài tập 2: Tƣợng Caryatid) - Bài tập (Bài tập 18: Bột nở) BI TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ Kiểm tra chuẩn bị nhà HS Bài Mở bài: Tiết học ngày hôm ôn tập, củng cố lại kiến thức học chương I Hoạt động thầy trò Hoạt động 1: Tìm hiểu phân loại hợp chất vơ GV: Treo sơ đồ phân loại chất vô (viết sẵn bảng phụ) HS: Tìm hiểu bảng sơ đồ phân loại H Hợp chất vô đƣợc phân thành loại ? Đó loại nào? HS Đƣợc phân thành loại Là oxit Axit, Bazơ, Muối H Mỗi loại hợp chất vô lại đƣợc phân loại nào? HS: Hoàn thiện vào sơ đồ GV: Em lấy ví dụ minh hoạ cho loại hợp chất vơ nói (lấy ví dụ khác với SGK) Hoạt động 2: Tìm hiểu tính chất hóa học hợp chất vơ qua sơ đồ 116 , II.Tính chất hố học hợp chất GV: Giới thiệu: Các loại hợp chất vơ có vơ thể chuyển hố lẫn đƣợc thể sơ đồ sau (sơ đồ em đƣợc tìm hiểu kĩ tiết 17) oxitbazơ Bazơ GV Cho nhóm hồn thành sơ đồ H Ngồi tính chất thể sơ đồ, muối cịn có tính chất nào? HS Muối tác dụng với muối, muối bị nhiệt phân,muối tác dụng với kim loại HS Lấy ví dụ cho ba tính chất Hồn thành phƣơng trình vào mà HS chọn Hoạt động 3: Vận dụng sơ đồ để làm tập GV: Yêu cầu HS báo cáo tập 1: Tƣợng Caryatid (Bài tập 2: Tƣợng Caryatid) giao nhà làm theo nhóm HS: Các nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung GV: Nhận xét ý thức học tập, kết tập nhóm 117 , H: Em vận dụng tính chất hóa học học để làm tập này? HS: Tính chất hóa học muối: Tác dụng với axit H: Những kiến thức em rút đƣợc qua tập này? Bài tập 2: Bột nở GV: Yêu cầu HS báo cáo tập 1: Tƣợng + Bột nở có cơng thức hóa học là: Caryatid (Bài tập 2: Tƣợng Caryatid) (NH4)2CO3 giao nhà làm theo nhóm (NH4)2CO3 to→ 2NH3↑+ CO2↑ HS: Các nhóm báo cáo, nhóm khác bổ + H2O↑ sung GV: Nhận xét ý thức học tập, kết tập nhóm H: Em vận dụng tính chất hóa học học để làm tập này? HS: Tính chất hóa học muối: Bị nhiệt phân hủy H: Những kiến thức em rút đƣợc qua tập này? Bài tập 3: Phân bón hóa học GV: Yêu cầu HS làm tập (Bài tập 7: + Hàm lƣợng nguyên tố N 6% Phân bón hóa học) Tỉ lệ H: Theo em, làm tập cần sử 31x dụng đơn vị kiến thức mà em 141 P P2O5 là: = 0, 44 học? Hàm lƣợng nguyên tố P là: % P GV: Yêu cầu HS nêu bƣớc để = 0,44 x 8% = 3.52 % làm tập + Tỉ lệ K K2O là: 39 x2 H Trả lời, HS khác bổ sung GV: = 0,83 94 Hƣớng dẫn HS làm tập GV: Nêu lại bƣớc để giải tập 118 Hàm lƣợng nguyên tố K là: , HS: Lên bảng làm GV: Nhận xét ý thức học tập, kết tập nhóm Củng cố - luyện tập Trong học Hƣớng dẫn nhà - Làm tập: 2, SGK/ 43 - Vẽ sơ đồ tƣ hệ thống lại kiến thức học chƣơng I: Các loại hợp chất vơ - Làm tập 19: Thí nghiệm nung nóng đồng (II) cacbonat 119 ... việc thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vơ lớp Chƣơng 2: Thiết kế đề xuất cách sử dụng hệ thống tập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vơ lớp. .. theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vô lớp , Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vơ lớp làm cho việc dạy học hóa học gắn... thiện hệ thống tập hóa học vơ lớp theo hƣớng tiếp cận PISA dạy học hóa học trƣờng THCS 3.2.8 Đề xuất số hướng sử dụng hệ thống tập tiếp cận PISA dạy học phần hóa học vơ lớp Nhằm làm cho việc dạy học