Thiết kế chương trình và mô hình bài học để giảng dạy tiếng việt cho người nước ngoài trên truyền hình (chương trình cơ sở) đề tài NCKH

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VÃN VŨ ĐỨC NGHIÊU THIẾT KÊ CHƯƠNG TRÌNH VÀ MƠ HÌNH BÀI HỌC ĐỂ d y t i ê n g v i ệ t CHO NGƯỜI NƯỚC NGỒI TRÊN TRUYỂN h ì n h (chương trình sở) ĐỂ TÀI NGHIÊN Cút' KHOA HỌC M ã số: QX 0 3 H Nội, - 20 LỜ I M Ở ĐẦ U Trong bối cảnh công đổi đường hội nhập quốc tế đất nước ta nay, vị quốc tế quan hộ quốc tế khiến cho nhu cầu học tiếng Việt người nước ngoài, đặc biệt có việc học tiếng Việt em kiều bào ta nước ngoài, ngày trở thành nhu cầu thực thiết hết, công tác dạy học tiếng Việt thực theo cách có chủ trương sách thức Đảng phủ ta từ khoảng dăm chục năm Gần đây, cuối tháng Sáu, đầu tháng Bảy nãm 2000, Ban Khoa giáo Đài truyền hình Việt Nam cử người đến gặp đề nghị biên soạn chương trình “ Học tiếng Việt truyền h ình” nhân kỉ niệm 55 năm ngày quốc khánh mồng tháng phát hình vào ngày tháng năm 2000 Đây yêu cầu cấp trên, Đài truyền hình Việt Nam u ỷ ban trung ương Hội người Việt Nam nước ngoài, nhàm đáp ứng phần nhu cầu học tiếns Việt đồng bào Việt kiều, đặc biệt nhu cầu dạv/học cho hệ thứ hai, thứ ba Vốn người chuyên thiết kế biên soạn chươns trình dạy phương tiện multimedia, chương trinh lại dạy phương tiên truyền hình (nghe nhìn) nên tơi từ chối gợi ý nên mời người đào tạo có kinh nghiệm lĩnh vực Thạc sĩ Nguv ễn Quốc Hùng (đã biên soạn nhiều chương trình dạy tiếng Anh truyền hình) giúp cho Hai đồng chí Ban Khoa giáo Đài Truyền hình đến ơặp Nguyễn Xuân Q u a n s Bùi Ngọc Ánh cho tơi biết Đài Truyền hình trao đổi với Ths N s u y ễ n Quốc Hùng, Ths Ng uy ễn Quốc Hùng giới thiệu với họ, thời khuyên họ tới liên hệ mời tơi làm chương trình Sau số lần gặp gỡ, trao đổi hết tất yêu cầu đạt ra, nhũng khó khăn trước mắt thân suy nghĩ trách nhiệm giáo viên lĩnh vực hữu quan ý nghĩa trị, ý nghĩa ch u y ên m ô n giá trị thực tiễn cô ng việc, yêu cầu cấp trên, không từ chối nữa, trả lời Đài Truyền hình tơi đồng ý nhận trách nhiệm làm chương trình, Đài Truyền hình mời Ths N g u yê n Quốc Hùng cộng tác, giúp đỡ việc xây dựng phần kịch truyển hình giai đoạn đầu, cịn việc khác, lo liệu, với phương châm vừa làm vừa học tập rút kinh n gh iệm dần Cho đến lúc đó, nước lẫn nước, c h ú n s ta tận mắt nhìn thấy hàng chục (trong phạm vi biết cá nhân tơi, có kh oảng ba chục) giáo trình dạy tiếng Việt trình độ khác nhau, với chất lượng khác nhau, biên soạn cho phương thức giảng dạy học tập trực tiếp người dạy với người học lớp; thời chúnq ta cũnq thĩ chứìiạ kiến s ổ chương trình dạy tiếng Việt đài phát thanh; nhimíi chưa thấy có bất kỹ chương trình dạy tiếns Việt thực bièn soạn trôn băng hình, dạy đài truyền hình (Chúng tơi k h n s trình bày vấn đề siáo trình, chương trình dạy tiếng vừa nói đáy thấy k hơng cần thiết phải làm Các sách giáo trình, chương trình k h ô n s trực tiếp liên quan đến công việc thực đề tài n s h i ê n cứu này) Cuối cùng, sau hai tháng nỗ lực chuẩn bị gấp gáp, với tất cá vốn liếng lý luận chút kinh nghiệm thực tiễn có c h ú n s tơi, học đâu tiên phát sóng truvền hình đúnơ ngày 02 t h n s năm 2000 đap ứng yêu cáu cấp trẽn Tồn chương trình “ Học tiếng Viẻt truyền hình" thiết kè' s ổ m 45 (kể ôn tập kiểm tra đánh siá), có thời lượng phcit trẽn sóng 30 phút) Khi làm phần việc cuối để tổng kết dề tài nghiên cứu này, chương trình phát sóng xong vịng thứ nhất, sửa chữa, phát lại sóng xo n g vịng thứ hai chuẩn bị phát sóng lần thứ ba Sau biên soạn tổ chức sản xuất xong chương trình “ Học tiếng Việt truyền h ì n h ” , thực đề tài nghiên cứu "Thiết kê' chương trình mơ hình học đ ể dạy tiếng Việt cho người nước ngồi tỉè n truyền hình " (Chương trình sở) 2.a N h iệm vụ, đề tài nghiên cứu là: + T ổ n ẹ kết vấn dê /v thuyết hữu quciii kinh nghiệm thực inhi + Bước đấ u thiết k ế mơ hình đ ể xâ y dưng m ột chương trình dạy tiếng Việt ỉ rên ỉruxên lùnh + Thiết kê mõ hình đ ể xảy dưng bùi dạy tiếnẹ Việt (ren truxên hình 2.b Mục đích cơng trình nhằm tiến tới chỗ: dựa ỉrén k q u ả nghiên cứu, c h ả n g s ẽ x â y dựng m ộ t c h u y ê n đe ứng với m ộ t m n ÌIOC rhuậc lình vực ngơn ììgữ ỈIỌC ứng d ụ n g (khoa h ọ c dạy tiếtìíỊ), cun g c ấ p thêm kiến thức nghiệp vụ (thiết k ế chương trình dạy tiến g , chương trình c ủ a m ộ t b i d y tiếng truyên hình, kx thuậ t thực ỉiiệìi ch iixén tủi CCIC nơị diiìig c ù a bùi h ọ c b ằ n g p h n g tiện k ỹ th u ậ t n g h e nhìn c ủ a t n i x ề n hình ) CỈÌO s in h viên ngôn n g ữ h ọ c n ă m cuối N h ũ n g kết nghiên cứu đạt trình bày tronc c n c trình này, chúng tơi nghĩ, chưa phải mơ hình lv thuyết tối ưu, n h n s điéu quan là: qua lý luạiì íhực tiên, chúno hình dung dược s ẽ p h ả i lủ m gì, n h t h ế nào, làm t h ế đ ể có d ợ c nó, t h ể n h ỊÌìẳ n ằ ú ị C ị n đánh siá m ột chương trình, giáo trình cụ t h ế tốt hay k h o n e tốt c ũ n c s i ố n s đánh giá sách d a \ tiếng nói chuníi phu thuộc vào nhiêù nhân tố khác như: dung lượns chương trình, cách thức va phương hiện, yêu cầu, mục đích, mức độ quan tâm người h ọ c việc khác, có liên quan nhiệm vụ thuộc nội dun g nghiên cứu đề tài này) 2.C Yêu cầu kết nghiên cứu là: giúp nhữnạ người quan tám có m ột hình dung tương đơi rõ (mặc dừ chưa đầy đủ) rằng: xảy dựng, thiết k ế m ột chương trình dạy tiếng truyền hình cấu trúc chương trình cấu trúc s ẽ phải gồm gì; đẻ thực sản x u ất chương trình, cấn p h ả i làm nhữnq việc gì, làm n h t h ế m ặt nội dung ngón ngữ, văn hoá Ịia o tiếp, ve' phư ơno p h p dạy ú ến , ve thiết k ế kịch truyền hình (Tất nhiên, n h ữ n s thao tác, chi tiết thuộc kỹ thuật như: kỹ thuật truyền hình, dàn dựng cảnh, quay phim, dựng phim, cách trình bày, giải thích thơng tin ngơn ng ữ văn hố, phong tục tập quán, phươnơ pháp ý ưu tiên rèn luyện kỹ nãng ngôn ngữ ch úng tơi chưa có điều kiện đế trình bày tronư cơnơ trình nghiên cứu này, thật ra, vấn đề khơng phải nhiệm vụ dặt để trực tiếp giải đâv) Trên thực tế c ỏ n s việc có liên quan đến c n s trình dương n h diễn theo trình tự ngược Thông thườns, để thực ứnư dụng triển khai sản xuất dù sản xuất thử nghiệm, đề xuất V tưởng nghiên cứu trước; sau nghiên cứu xong phương diện lý luận xây dựng mỏ hình lý thuyết bắt đầu vào thực nghiệm, triển khai; cuối cù ng vào ứng dụng (hoặc sản xuất, ứns d ụ n g sản xuâì) T h ế nhưng, đây, yêu cáu cần kíp thực tiễn, c h ú n s mạn h dạn chủ độriệ- dưa vào kiến thức kinh n s h i ệ m tích lũy sẩn từ trước (dù cho lúc chưa tập hợp, hệ thống hố dạng c n s trình nghiên cứu lý thuvết), xây dựng mơ hình thi đưa vào thứ nghiệm, ứng d u n s sản xuất trước, sản xuất ngay, có điều kiện tổng kết lý luận chung xây dựng mơ hình lý thuyết khả thi thức Việc thực đề tài nghiên cứu có trinh tự trái với thơng thườns, chỗ 2.d Về tư liệu nghiên cứu, chúng tơi dựa côn g việc cộng tác thực Ban Khoa giáo (chương trình VTV2) Đài truyền hình Việt N a m làm chương trình "Học tiếng Việt truvền hình" Cụ thể là: tồn kịch ngơn ngữ, kịch truyền hình chương trình, tồn bãng ghi hình tư liệu, chưa dựng thành phim, băng sản xuất thử, băng d ự n s thành phẩm tập hợp, sử d ụ n s trons phân tích đánh giá, làm đối chứng N soài ra, tài liệu vé lý luận phương pháp ngôn n s ữ học dạv tiêYiiỉ, giáo trình dạv tiếng hữu quan la tai liệu tham kháo quan trọng 2.e Về hợp tác nghiên cứu người tham gia nghiên cứu, c ơnc trình có tham Ía TS Vũ Văn Thi (Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhàn vãn) Õ n s khởi thảo nội cluns để c h ú n s biên soạn thành c h n s cơng trình Ngồi ra, bạn đồng n sh iệ p bạn cộng tác viên khác trường (đặc biệt bạn Đài Truvền hình Việt N am ) hợp tác giúp đỡ nhiều sản xuất c h n s trình "Học tiếng Viet truyền hình" - sở quan tr ọ ns để thực nội d u n s nghiên cứu đay, đồng thời kết n h ữ n s ý tường khoa học va thực tiẻn đề tài n s h i ê n cứu nàv Nhãn đ ã \ tơi thành thật bày tị lời cảm tất ca 2.f Về phương ph áp làm việc, c h ú n s tỏi tuân thủ thao tác phân tích mièu tả, n h ắ m tới kôt qua thực tiễn, h ớn s vào kỹ có tính ngh iệp vụ kết q lv luận 2.g Kết qu ả nghiên cứu đề tài trình bày bốn chương: C h n g T h iế t k ế killing chương trình "Học tiếng Việt trê/ì ỉruýến ì tình" (C hương trình sở) chươu ọ L ý luận thực tiễn m ột s ổ phư ơng p h p dạy tiếng chù xếu C h n ” T hiết k ế mơ hình dạy tiếng Việt truyền hình Chương T hiết k ế mơ hình dạng tập dạy tiếnạ \ lệt ĩruyén hình Dưới nhữnơ nội d u n s cụ thể bốn c h ươ n s cùa c ị n s trình Chươngl T H I Ế T K Ế K H U N G CH Ư ƠNG T R Ì N H "HỌC T I Ế N G VIỆT T R É N T R U Y E N HÌNH" (CHƯƠNG TRÌNH c SỞ) I Trên đại thể, thấy, theo cách thường làm lĩnh vực dạy tiếng, chương trình học thiết k ế để giảng dạy trons sờ đào lạo chuyên ngữ bao gồm trình độ cãn sau: Trình độ sở (elementary) Trình độ trưng cấp (intermediate) Trình độ nâng cao (advance) Mỗi trinh độ đây, la trình độ trung cấp (intermediate) lại cịn xếp thêm hai trình độ kế cận la tiến trunii cap (Preinlermediate) trung cấp nâng cao (High-intermeđiate) Tuy nhiên, vừa nói, chương trình thiết k ế dế g i a n s dạy sở đào tạo chuyên nsữ; đối tượng học sinh viên (người lớn); đối tượng học trẻ em cấu chưư ns trình lại phcii thiết kếriêns; cho thích hợp Về ngu yê n tắc, xây dựng khung chương trình, người biên soạn phải dựa vào xác định như: trình độ chương trình, đối tượng học, mực đích học để tính tốn, cân nhắc nhân tố cụ thể: a Số chủ điểm (topic) cần cung cấp b Số lượng học cán xâv dựng để tải số chủ điểm c Số mơ hình n s ữ pháp (chủ yếu mẫu câu, từ c ỏ n s cụ) cần c u n s cấp d Số lượng từ n s ữ (vốn từ tối t h iế u ) cần c u n s cấp e Nh ữn g kiểu d n s tập đưa vào ứnsz dụ ns f Điều kiện thực té dể thực nhữnơ điéu đã' (đặc biệt la c h n s trình thực trơn truyền hình) Trong thời gian vừa qua, yêu cầu thực tiễn, chưa làm đầy đủ chương trình nối tiếp từ đầu đến cuối, chúng tơi bắt đầu việc thiết k ế chương trình thc trình sở \ k h n s nói hẳn ra, nhung thực tế, thiết kế, ch ún g n h ằ m chủ yếu vào đối tượng học em Việt kiều, k h ô n g n h ằ m trẻ em, m nhằm vào đối fượng từ kh oanc lứa tuổi phổ thông trung học trở lên Sau chương trình này, điều kiện cho phép, phải thiết k ế tiếp chương trình nâng cao (trình độ trung cấp - intermediate, trình độ nâng cao - advance, trình độ n sh iê n cứu độc lập - independ ent study); thời thiết k ế chương trình dành cho trẻ em, chươ ng trình bổ sung nhiều dạng khác để làm phong phú nội d u n s dạy tiếng văn hố Việt Có điều dễ thấy từ đẩu việc thiết k ế c hư ns trình đe dạy truyền hình, có khó khãn riêng; vậy, có nhữn«; địi hỏi riêng Khó khăn thứ nhất: đối tượng học đối tượng “á o ” , lớp học lớp học “áo” T h êm vào đó, lứa tuổi, trình độ, kiến thức, hồn cánh số ns, mối quan tàm, động học tập người học khác nhau, k h ô n s thể xác định cụ thể lựa chọn, phân loại cho nhất, Vì thế,, ch.ươns trình thiết k ế n gầm nhằm vào loại đối tư ợ ns đó; điều khiến cho đối tượng học khác cảm thấy k h n s thích hợp ít/ thích hợp Chúng ta buộc phải chấp nhận khó khăn này, khơng thể khắc phục mặt thực tiễn, khơng thể có ch ương trình siánơ day thích hợp cho đơi tượng Khó khăn thứ hai: thông tin phản hồi, phản ứng n s ô n ngữ, phan ứne si ao tiếp n s ô n ngữ siữa ncười học với người h n s dán, người thiết kế ch ươn.IZ trình nội du n g sia ng dạv bị mán cách, k h n s có tính tức thừi, ntỉười học nsười hướng dẫn k h ô n s thể cùnơ nhập vào “ siao tiếp s o n s ” giảng dạy trực tiếp lớp học bình thường Chính thế, thao tác giảng dạy thuộc ng hiệp vụ sư phạm thực thi nhiều, có thực cũ n g khơng thể phát huy hết tính hiệu nh thực điều kiện sư phạm (siả n g dạy lớp) binh thường II N hữ ng khó k h ã n trình bày đây, khơng có đáng ngạc nhiên bất ngờ, vi việc giảng dạy qua phương tiện truyền hình, bên cạnh nhũng un có hạn c h ế khiếm khuyết VI mục đích ý nghĩa việc thực chương trình dạy tiếng Việt truyền nói, chúng tơi đề xuất thiết kế chương trình tiếng Việt sở dạy truyền hình có mơ sau: II ỉ Tên đ ặ t tro ng chương trình truyền hình: H Ọ C T IÊ N G VIỆT T R Ê N T R U Y Ề N II.2 Trình độ: h ìn h Tiếng Việt c sở II.? M ụ c tiéu chương trình: Chương trình tiếng Việt sở dạy truvền hình n hầm n h ữ n s mục tiêu sau đây: a Cung cấp cho người học vốn tieng Việt sơ siản n h n s bản, có hệ thống cập nhật thiết thực phạm vi