(Luận văn thạc sĩ) khảo sát tiểu loại động từ cảm nghĩ, nói năng qua các hội thoại trong các tài liệu giảng dạy tiếng việt cho người nước ngoài

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐỖ THỊ TRANG KHẢO SÁT TIỂU LOẠI ĐỘNG TỪ CẢM NGHĨ – NÓI NĂNG QUA CÁC HỘI THOẠI TRONG CÁC TÀI LIỆU GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƢỜI NƢỚC NGỒI LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ HỌC Hà Nội – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐỖ THỊ TRANG KHẢO SÁT TIỂU LOẠI ĐỘNG TỪ CẢM NGHĨ – NÓI NĂNG QUA CÁC HỘI THOẠI TRONG CÁC TÀI LIỆU GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƢỜI NƢỚC NGỒI LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN NGỮ HỌC Mã số: 60.22.02.40 Giảng viên hƣớng dẫn: TS Đinh Kiều Châu Hà Nội – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn Khảo sát động từ cảm nghĩ - nói qua hội thoại tài liệu giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc ngồi cơng trình nghiên cứu riêng tơi dựa góp ý giảng viên hƣớng dẫn Các số liệu, kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn xác thực, chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đỗ Thị Trang LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn nói chung, q thầy khoa Ngơn ngữ học nói riêng giúp tơi trang bị tri thức, tạo cho môi trường, điều kiện thuận lợi suốt trình học tập thực luận văn Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin bày tỏ lời cảm ơn đến GS TS Đinh Văn Đức, TS Đinh Kiều Châu – người khuyến khích, dẫn tận tình cho tơi học tập sống Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, anh chị em, bạn bè, đồng nghiệp Họ cổ vũ, động viên hỗ trợ tơi nhiều suốt q trình học tập hoàn thành luận văn MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phƣơng pháp nghiên cứu Tƣ liệu nghiên cứu: Những đóng góp luận văn 5 Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chƣơng : CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Dẫn nhập 1.2 Một số sở lí thuyết động từ tiếng Việt 1.2.1 Khái niệm động từ 1.2.2 Phân loại động từ 1.2.3 Cương vị động từ giao tiếp 10 1.3 Tiểu loại động từ cảm nghĩ – nói tiếng Việt 10 1.3.1 Các quan niệm tiểu loại động từ cảm nghĩ – nói tiếng Việt 12 1.3.2 Đặc trưng động từ cảm nghĩ – nói định hướng giao tiếp 17 1.4 Một số sở lí thuyết liên quan đến dạy ngoại ngữ 18 1.5 Cơ sở lí luận lí thuyết hội thoại 22 CHƢƠNG 2: KHẢO SÁT TIỂU LOẠI ĐỘNG TỪ CẢM NGHĨ –NÓI NĂNG TRONG CÁC TÀI LIỆU DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƢỜI NƢỚC NGOÀI 26 2.1 Một số nội dung liên quan đến khảo sát 26 2.1.1 Tài liệu khảo sát 26 2.1.2 Phạm vi khảo sát 27 2.1.3 Tiêu chí nhận diện động từ cảm nghĩ – nói sử dụng khảo sát 28 2.2 Kết khảo sát tiểu loại động từ cảm nghĩ – nói tài liệu giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc 29 2.2.1 Nhóm động từ cảm nghĩ 29 2.2.2 Nhóm động từ nói 34 2.3 Định hƣớng giao tiếp động từ cảm nghĩ - nói 37 2.4 Phân loại động từ cảm nghĩ – nói theo ý nghĩa 45 2.5 Phân tích số động từ cảm nghĩ – nói bật 54 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BÀN LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 64 3.1 Một số bàn luận 64 3.2 Một số đề xuất 69 3.2.1 Từ góc độ thiết kế học liệu 69 3.2.2 Từ góc độ giảng dạy 80 KẾT LUẬN 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 93 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong nhiều năm gần việc giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc bƣớc phát triển mạnh mẽ nƣớc ta, từ có cơng Đổi (1986) Việt Nam hội nhập sâu rộng với kinh tế văn hóa quốc tế Trong tình hình đó, tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ có nhu cầu cấp thiết việc nâng cao chất lƣợng, hiệu công tác giảng dạy theo xu hƣớng hồn thiện quy hóa Đối với giáo dục ngoại ngữ nói chung việc giảng dạy tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ nói riêng, chƣơng trình giáo trình ln hai khâu cốt lõi cần bƣớc cải tiến, tiếp cận theo hƣớng đại hội nhập Theo đó, vấn đề ngữ pháp thực hành trở thành nội dung quan yếu thiết kế học liệu nhƣ công tác giảng dạy lớp Các tài liệu giảng dạy cho ngƣời nƣớc ngồi có thƣờng thiết kế ngữ pháp theo hai hƣớng : - Theo trình tự cổ điển - Theo định hƣớng giao tiếp Để có đƣợc cách nhìn tồn diện cho vấn đề tổ chức khảo sát đánh giá cách có hệ thống thể ngữ pháp tiếng Việt qua tài liệu giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc hành việc làm cần thiết Với mong muốn tham gia vào cơng việc chung luận văn này, lựa chọn nội dung khảo sát thể tiểu loại động từ cảm nghĩ – nói tài liệu giảng dạy tiếng Việt từ bậc sở đến bậc nâng cao làm nội dung nghiên cứu Trong thực tế giao tiếp động từ cảm nghĩ – nói có cƣơng vị quan trọng việc thể tình ngữ pháp, có tần số xuất cao học Thiết nghĩ câu hỏi nghiên cứu đáng quan tâm mà đặt luận văn để đề tài có tính thời thực tiễn Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Nhƣ nói trên, đối tƣợng nghiên cứu luận văn tiểu loại động từ cảm nghĩ – nói thể tiểu loại động từ tài liệu giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc có (từ bậc sở đến nâng cao) phƣơng diện lí thuyết phƣơng diện thực hành Từ đó, cố gắng đƣa bàn luận kiến giải có tính đề nghị cho giải pháp tƣơng lai thiết kế học liệu Mục đích nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Luận văn hƣớng đến giải mục đích nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau : - Tìm hiểu hệ thống hóa nội dung lí thuyết liên quan đến động từ tiểu loại động từ cảm nghĩ – nói tiếng Việt - Nhận diện động từ cảm nghĩ – nói tài liệu giảng dạy tiếng Việt (đã lựa chọn) - Phân loại nhóm động từ cảm nghĩ – nói đối chiếu chúng qua tài liệu giảng dạy - Miêu tả thể thực tế tiểu loại động từ tài liệu giảng dạy tiếng Việt (đã lựa chọn) - Bàn luận kiến nghị vài giải pháp tiểu loại động từ liên quan đến thiết kế tài liệu học tập giảng dạy Phƣơng pháp nghiên cứu Đây luận văn đƣợc thực theo định hƣớng ngôn ngữ học ứng dụng (giáo dục ngôn ngữ ) dành cho vấn đề cụ thể tài liệu giảng dạy, nên để tiếp cận đƣợc nội dung phù hợp luận văn theo hƣớng quy nạp Các phƣơng pháp thủ pháp nghiên cứu đƣợc áp dụng luận văn: - Thu thập tƣ liệu : tiến hành nhận diện (theo tiêu chí lí thuyết) ghi chép danh sách động từ cảm nghĩ nói xuất phạm vi tài liệu nghiên cứu chọn - Thống kê : qua kết thu thập tƣ liệu phƣơng pháp thống kê đƣợc áp dụng cho việc tính tần xuất nhằm làm rõ xuất phân bố tiểu loại động từ tài liệu - Phƣơng pháp tổng hợp (tổng quan tài liệu) - Phân tích từ loại phân tích cấu trúc ngữ pháp - Miêu tả từ loại tiểu loại bình diện kết học ngữ nghĩa Tƣ liệu nghiên cứu: Hiện nay, thực tế giảng dạy Việt Nam có nhiều tài liệu đƣợc đƣa vào sử dụng Với đề tài này, tập trung khảo sát tài liệu giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc sau: Nguyễn Việt Hƣơng,Tiếng Việt sở (dành cho ngƣời nƣớc ngoài), 2, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2010 Nguyễn Việt Hƣơng,Tiếng Việt nâng cao (dành cho ngƣời nƣớc ngoài), 2, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2015 Đoàn Thiện Thuật (chủ biên), Tiếng Việt (dành cho ngƣời nƣớc ngồi) trình độ A, NXB Thế Giới, Hà Nội, 2007 Đoàn Thiện Thuật (chủ biên), Thực hành tiếng Việt trình độ B, NXB Thế Giới, Hà Nội, 2011 Đoàn Thiện Thuật (chủ biên), Thực hành tiếng Việt trình độ C, NXB Thế Giới, Hà Nội, 2001 Những đóng góp luận văn Luận văn nghiên cứu trƣờng hợp toàn hệ thống biểu đạt ngữ pháp tiếng Việt tài liệu giảng dạy cho ngƣời nƣớc Trong luận văn, tác giả mong muốn : - Làm rõ cƣơng vị tiểu loại động từ cảm nghĩ nói mối tƣơng quan với tiểu loại khác tiếng Việt - Phân tích định lƣợng việc sử dụng tiểu loại tài liệu giáo khoa dạy tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ - Hƣớng tới giải pháp thực tế cho việc sử dụng có hiệu nhóm từ việc truyền đạt ngữ pháp tiểu loại động từ cho ngƣời học tiếng Việt nhƣ ngoại ngữ phƣơng diện kết học nghĩa học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận thƣ mục tham khảo luận văn gồm có chƣơng : Chƣơng : Cơ sở lí luận Chƣơng : Khảo sát tiểu loại động từ cảm nghĩ – nói tài liệu giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc Chƣơng : Một số bàn luận đề xuất giải pháp ... Nguyễn Việt Hƣơng.) 2.2.1.2 Sự phân bố động từ cảm nghĩ trongcác tài liệu giảng dạy Sau khảo sát động từ cảm nghĩ – nói qua hội thoại tài liệu giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc (bảng khảo sát. .. phân loại động từ cảm nghĩ – nói xuất tài liệu chọn 2.2 Kết khảo sát tiểu loại động từ cảm nghĩ – nói tài liệu giảng dạy tiếng Việt cho ngƣời nƣớc ngồi 2.2.1 Nhóm động từ cảm nghĩ Sau khảo sát. .. KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ĐỖ THỊ TRANG KHẢO SÁT TIỂU LOẠI ĐỘNG TỪ CẢM NGHĨ – NÓI NĂNG QUA CÁC HỘI THOẠI TRONG CÁC TÀI LIỆU GIẢNG DẠY TIẾNG VIỆT CHO NGƢỜI NƢỚC NGỒI LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƠN