Quản lý hoạt động dạy học ở các lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục tại Trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 01 14

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Lệ Hoa HÀ NỘI - 2015 ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm cuả học viên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến TS Vũ Lệ Hoa, người tận tình hướng dẫn, bảo tơi q trình thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo, đồng chí chuyên viên Sở giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định, cảm ơn đồng chí lãnh đạo đồng chí giáo viên trường Cao Đẳng sư phạm Nam Định, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng song luận văn: “Quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường Cao Đẳng sư phạm Nam Định” chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận giúp đỡ dẫn thầy giáo, cô giáo ý kiến đóng góp chân thành từ đồng nghiệp gần xa Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Kim Hằng iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám Hiệu CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CĐSP Cao đẳng sư phạm CLPTGD Chiến lược phát triển giáo dục CNH – HĐH Cơng nghiệp hóa – đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên HS Học sinh KHKT Khoa học kỹ thuật KT – XH Kinh tế xã hội PPDH Phương pháp dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa iv MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………………………….i Danh mục chữ viết tắt……………………………………………………… ii Mục lục …………………………………………………………………… iii Danh mục bảng …………………………………………………………… vii MỞ ĐẦU i Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM 15 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 15 1.1.1 Ở nước 15 1.1.2 Ở nước 16 1.2 Các khái niệm đề tài 17 1.2.1.Quản lý 17 1.2.2 Quản lý giáo dục 21 1.2.3 Quản lý nhà trường 23 1.2.4 Hoạt động đào tạo hoạt động bồi dưỡng 26 1.2.5 Hoạt động dạy học, hoạt động dạy học người lớn 28 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học 33 1.2.7 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 34 1.3 Hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD trường CĐSP 34 1.3.1 Mục tiêu hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD 34 1.3.2 Chương trình, nội dung hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD 35 1.3.3 Đặc điểm học viên lớp bồi dưỡng CBQLGD 36 1.3.4 Điều kiện tổ chức hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD 36 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD trường Cao đẳng sư phạm 37 1.4.1 Quản lý kế hoạch hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD 37 1.4.2 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên lớp bồi dưỡng cán QLGD 38 1.4.3 Quản lý hoạt động học tập học viên lớp bồi dưỡng cán QLGD 41 1.4.4 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên lớp bồi dưỡng cán QLGD 42 1.4.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 43 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD trường Cao đẳng sư phạm 45 1.5.1 Yếu tố chủ quan 45 1.5.2 Yếu tố khách quan 46 Kết luận chương 47 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NAM ĐỊNH 48 2.1 Vài nét trường CĐSP Nam Định 48 2.1.1 Vài nét trình phát triển trường CĐSP Nam Định 48 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trường CĐSP Nam Định 48 2.1.3 Quy mô đào tạo, bồi dưỡng trường CĐSP Nam Định 49 2.1.4 Cơ cấu tổ chức trường CĐSP Nam Định 50 2.1.5 Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị trường CĐSP Nam Định 51 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD trường CĐSP Nam Định 53 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên 54 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học viên 56 2.2.3 Thực trạng kiểm tra - đánh giá kết học tập học viên 58 2.2.4 Đánh giá hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD Nhà trường 60 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD trường CĐSP Nam Định 61 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng 61 2.3.2 Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD 62 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy lớp bồi dưỡng cán QLGD 62 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học viên lớp bồi dưỡng cán QLGD 67 2.3.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên 68 2.3.6 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học 70 2.4 Đánh giá quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD trường CĐSP Nam Định 70 2.4.1 Thuận lợi 70 2.4.2 Khó khăn 71 2.4.3 Nguyên nhân 72 Kết luận chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NAM ĐỊNH 74 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động giảng viên, học viên 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường Cao đẳng sư phạm Nam Định 77 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL, GV, HV hoạt động bồi dưỡng lớp cán quản lý giáo dục 77 3.2.2 Cải tiến xây dựng phát triển chương trình bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định giai đoạn 79 3.2.3 Kế hoạch hóa cơng tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV, cán phục vụ công tác bồi dưỡng trường cao đẳng sư phạm Nam Định 83 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng trường cao đẳng sư phạm Nam Định 85 3.2.5 Tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học phục vụ hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng nhà trường 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Nội dung, kết khảo nghiệm 92 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 106 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp số liệu khảo sát CSVC thiết yếu phục vụ 42 cho hoạt động dạy học trường CĐSP Nam Định Bảng 2.2 Thực trạng việc soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị dạy học 45 GV Bảng 2.3 Thực trạng việc thực dạy lớp giảng 47 viên Bảng 2.4 Thực trạng hoạt động học tập lớp học viên 47 Bảng 2.5 Thực trạng chuẩn bị làm tập, chuyên đề thảo 49 luận, hội thảo học viên Bảng 2.6 Thực trạng kiểm tra - đánh giá kết học tập học 49 viên Bảng 2.7 Bảng đánh giá nhận thức GV tầm quan trọng 52 quản lý hoạt động dạy học Trường CĐSP Nam Định Bảng 2.8 Thực trạng quản lý lên lớp giảng viên 55 Bảng 2.9 Thực trạng QL việc soạn chuẩn bị lên lớp 56 Bảng 2.10 Thực trạng QL việc kiểm tra - đánh giá kết học tập 60 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý 83 HĐDH lớp bồi dưỡng CBQL GD trường CĐSP Nam Định Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý 85 HĐDH lớp bồi dưỡng CBQL GD trường CĐSP Nam Định Bảng 3.3 Kết tổng hợp đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH lớp bồi dưỡng CBQL GD trường CĐSP Nam Định 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tri thức, kỹ chuyên môn, khả sáng tạo người yếu tố định thúc đẩy phát triển xã hội giáo dục tảng để đào tạo người đáp ứng cao nhất, phù hợp với nhu cầu động xã hội Do với tốc độ phát triển đất nước lĩnh vực nay, cải cách giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng Sản Việt Nam khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu tạo chuyển biến bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”[4,70, văn kiện ĐH Đảng] Chính giáo dục đào tạo ngày có vai trị to lớn để phát triển nguồn lực người, tạo đội ngũ lao động có chất lượng cao, có đạo đức phẩm chất tốt, có tri thức khoa học kỹ chuyên môn đáp ứng yêu cầu xã hội đại Thực tế cho thấy thời gian qua công tác đào tạo nguồn nhân lực nước ta cịn có số vấn đề bất cập, dẫn đến thiếu hụt nguồn lực lượng lẩn chất, thiếu hụt chất vấn đề nghiêm trọng cần quan tâm đặc biệt để từ tìm biện pháp khắc phục Một quan điểm đạo phát triển GD- ĐT Đảng ta là: “ GD- ĐT phải phát triển bề rộng lẫn bề sâu, số lượng lẫn chất lượng, trọng tâm phải nâng cao chất lượng để người học đạt tới chuẩn mực quốc tế kiến thức kỹ năng, có trình độ ngoại ngữ để giao tiếp sống, giao dịch hoạt động nghề nghiệp GD- ĐT phải góp phần chuẩn bị người cho nước ta hội nhập thành công.”[ CLPTGD) Điều 14 luật giáo dục có ghi:”Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu tâm huyết với nghề đảm bảo cho thắng lợi nghiệp phát triển giáo dục Để có đội ngũ 10 điểm trung bình tính khả thi X = 2.25, ta xếp theo mức độ tính cần thiết biện pháp chưa xếp mức song đạt mức xấp xỉ Tuy nhiên tính cần thiết tính khả thi biện pháp đạt mức độ tương đương Biện pháp đánh giá tương quan mức độ cao nhất, biện pháp đánh giá thấp Các biện pháp lại mức độ tương quan tương đối đồng với tỷ lệ chênh lệch nhỏ Như cho thấy mức độ chênh lệch biện pháp không xa Qua kết nghiên cứu tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất cho thấy biện pháp quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán QLGD cần thiết thực mang lại hiệu nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng thường xuyên trường CĐSP Nam Định 98 Kết luận chương Quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng CBQL GD Tỉnh Nam Định ln ln đóng vai trị vơ quan trọng cơng tác bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Để cho đơn vị trưởng hoạt động cách hiệu trước hết người lãnh đạo – đầu tầu phải có tầm nhìn chiến lược Muốn cán quản lý giáo dục cần trang bị cho kiến thức chun mơn kỹ để quản lý tốt q trình quản lý cần phải có phối hợp đồng nhiều phận nhà trường dựa kế hoạch xây dựng Đồng thời, kết trình giảng dạy học tập cần phải nhìn nhận cách khách quan, cơng phát huy mặt mạnh khắc phục mặt yếu trình dạy học Hơn nữa, việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường tiến hành đắn củng cố chất lượng đội ngũ giảng viên chất lượng học tập học viên, qua giúp cho hiệu trưởng nhà trường quản lý mặt chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển ngành giáo dục đáp ứng mục tiêu giáo dục đặt 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Mục tiêu GD-ĐT nước ta đổi toàn diện nhằm củng cố, nâng cao chất lượng, hiệu hệ thống giáo dục đào tạo Trong đó, đổi cơng tác bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ CBQLGD, GV có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Để thực mục tiêu chung ngành, đòi hỏi trường, đơn vị chức nhà trường phải tích cực hưởng ứng đổi phương pháp QLGD, phát huy tối đa sức mạnh cá nhân, tập thể cán bộ, GV nhà trường CBQL đóng vai trị nịng cốt để tạo sức mạnh tổng thể, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đào tạo tình hình mới, đáp ứng nhu cầu xã hội đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao, thạo ngoại ngữ đủ sức cạnh tranh với nước khu vực giới, thực thành công nghiệp CNH, HĐH đất nước Trong trình quản lý điều hành, CBQLGD cần phải có uy tín, có lĩnh như: phong cách lãnh đạo, lực lãnh đạo, trình độ chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp có tầm nhìn xa, sâu rộng nghiệp giáo dục Cần phải có định đắn biện pháp quản lý hoạt động nhà trường, có tin hoạt động dạy học định nâng cao chất lượng nhà trường giai đoạn đổi Từ nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng CBQLGD tìm hiểu trình bày phần trên, luận văn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiến hành khảo nghiệm biện pháp có kết Điều chứng tỏ biện pháp tác giả đề xuất phù hợp, cần thiết có tính khả thi Các biện pháp có mối quan hệ tương hỗ nhau, trình thực cần áp dụng biện pháp cách đồng bộ, hợp lý, có nâng cao hiệu biện pháp làm cho công 100 tác quản lý hiệu trưởng nhà trường đạt kết tốt, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt đem lại kết thiết thực Kết nghiên cứu đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt Khuyến nghị 2.1 Đối với quyền địa phương Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định cần xây dựng “tổ chức liên ngành” chăm lo cho giáo dục giành cho người, hệ thống đặt lãnh đạo trực tiếp cấp uỷ quyền địa phương nhằm phát huy vai trị xã hội hố giáo dục cấp, địa phương… để huy động nhiều nguồn nhân lực hỗ trợ cho nghiệp giáo dục nói chung trường cán quản lý nói riêng không ngừng phát triển Quan tâm chế độ, sách thầy, giáo hoạt động ngành, cần đặc biệt quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên đủ số lượng, đảm bảo cấu chất lượng để nâng cao chất lượng giáo dục góp phần phát triển đất nước 2.2 Đối với Sở GD&ĐT - Sở GD&ĐT thống quản lí cơng tác bồi dưỡng cán quản lí trường học địa bàn toàn tỉnh giao cho Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh triển khai thực hiện, không triển khai cơng tác bồi dưỡng cán quản lí trường học đầu tư sở vật chất- thiết bị, đội ngũ giảng dạy cán quản lí cách dàn trải - Quan tâm đầu tư người, sở vật chất- thiết bị, tài phục vụ cho cơng tác giảng dạy hệ bồi dưỡng cán quản lí trường học Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh 101 2.3 Đối với Khoa bồi dưỡng nhà giáo – Trường CĐSP Nam Định - Coi trọng, tập trung cao độ cho công tác bồi dưỡng; thực nghiêm túc, chất lượng hiệu chức năng, nhiệm vụ đơn vị UBND tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo giao - Không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán quản lí Trung tâm thơng qua việc tăng cường đội ngũ giảng dạy hệ cán quản lí, đủ số lượng đảm bảo chất lượng; chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán giáo viên, tạo động lực thúc đẩy thu hút người “hiền, tài” từ sở giáo dục tỉnh bổ sung cho lực lượng giảng dạy cán quản lí Chú trọng cơng tác nghiên cứu khoa học, viết đề cương giảng, cập nhật kiến thức để bổ sung cho giảng mẻ phong phú Tăng cường đầu tư sở vật chất- thiết bị dạy học, đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hóa - Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh thân thiện Trung tâm, tạo mối quan hệ thân thiết, gần gũi, bình đẳng giảng viên học viên Sự mẫu mực đạo đức, tác phong; phong phú hiểu biết kinh nghiệm sống người thầy sở tình cảm quan trọng để người học hứng thú học tập rèn luyện học Trung tâm - Làm tròn trách nhiệm tham mưu lĩnh vực bồi dưỡng cán quản lí cho Sở Giáo dục Đào tạo từ kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đến việc triển khai thực hiện; làm tốt công tác báo cáo sơ kết, tổng kết hàng năm công tác bồi dưỡng cán quản lí Trung tâm - Tiếp tục tham mưu, tư vấn để cấp lãnh đạo địa phương thấy vị trí, vai trị, ý nghĩa tầm quan trọng công tác Bồi dưỡng cán quản lí trường học, thấy quản lý khoa học, nghệ thuật nghề, nghề cần đào tạo cách theo nội dung yêu cầu nghề, cơng tác tiếp tục góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục thời kỳ hội nhập 102 - Đảm bảo tốt sở vật chất phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL - Kinh phí đào tạo hệ Bồi dưỡng cán quản lý 100% thuộc ngân sách Nhà nước cấp, đơn vị thực trả lương cho máy, chi cho hoạt động chuyên môn (Học viên lớp Bồi dưỡng cán quản lý khơng phải đóng học phí, số hoạt động khác Trung tâm hỗ trợ kinh phí như: thực tế tỉnh, giao lưu văn nghệ, thể dục - thể thao, học khiêu vũ quốc tế ) 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 62/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 25/11/2008 ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 62/2008/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng 11 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế tuyển sinh đại học cao đẳng hình thức vừa làm vừa học Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT Đặng Quốc Bảo ( 1999 ) – Khoa học tổ chức quản lý – Nxb Thống kê Hà Nội Đặng Quốc Bảo Khái niệm quản lý giáo dục – Tạp chí phát triển giáo dục số 1/1997 Đặng Quốc Bảo – Quản lý kinh tế xã hội giáo dục Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam ( 2011 ) – Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Hà Nội Chỉ thị 18/2002/CT – TTg Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Chỉ thị số 4-/CT – TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 10 Phạm Minh Châu ( chủ biên 2006 ) – Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Phạm Minh Châu ( 1995 ) – Quản lý giáo dục mầm non – Trường CĐSP mẫu giáo TW – Hà Nội 12 Vũ Dũng ( 1995 ) – Tâm lý học xã hội với quản lý, Nxb CTQG Hà Nội 104 13 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật 14 Phạm Minh Hạc ( 1996 ) – Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục – Nxb giáo dục, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc 2002 (chủ biên), Giáo dục giới kỷ 21, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Ngơ Cơng Hồn ( 1997 ) – Tâm lý học xã hội quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường giáo dục phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Trần Kiểm ( 2012 ), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Trần Ngọc Khuê ( chủ biên, 2003 ) – Giáo trình tâm lý học lãnh đạo quản lý Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 21 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận đại cương quản lý, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Tập giảng Lý luận quản lý Giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) 2006, Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 26 Phạm Viết Vượng ( chủ biên 2005 ) – Quản lý hành nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 105 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên học viên khoa bồi dưỡng nhà giáo CBQLGD trường CĐSP Nam Định) Để có đánh giá thực trạng CSVC thiết yếu phục vụ dạy học trường CĐSP Nam Định, xin đ/c vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào trống mà đ/c cho thích hợp Mức độ đánh giá Số TT Nội dung đánh giá Về số lượng Đủ Thiếu Phòng học, bàn ghế Các phương tiện dạy học đại Nhà học viên Thư viện Hội trường, phòng họp, nhà điều hành Phòng truyền thống Khu vui chơi thể thao Nhà ăn tập thể 106 Rất thiếu Về chất lượng Tốt Bình Chưa thường tốt PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên khoa bồi dưỡng nhà giáo CBQLGD trường CĐSP Nam Định) Để có đánh giá thực trạng việc soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị dạy học GV trường CĐSP Nam Định, xin đ/c vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào trống mà đ/c cho thích hợp Thực trạng việc soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị dạy học GV TT Nội dung Mức độ thực Tốt Đúng phân phối chương trình Bộ Giáo dục & Đào tạo Nghiên cứu kỹ nội dung chuyên đề giảng dạy Thể đầy đủ nội dung, cấu trúc hợp lý Có câu hỏi thảo luận, tập tình dành cho chuyên đề bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng Chuẩn bị đồ dùng & thiết bị dạy học đầy đủ, chu đáo 107 TB Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên khoa bồi dưỡng nhà giáo CBQLGD trường CĐSP Nam Định) Để có đánh giá thực trạng việc soạn giáo án, chuẩn bị thiết bị dạy học GV trường CĐSP Nam Định, xin đ/c vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô trống mà đ/c cho thích hợp Thực trạng hoạt động học tập lớp, nếp học viên Mức độ thực Tốt TT Nội dung Chấp hành nội quy, quy định trường Tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc Tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức Nghiêm túc thực hành, thảo luận, hội thảo, nghiên cứu thực tế Trung thực học tập thi cử 108 Trung bình Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên học viên khoa bồi dưỡng nhà giáo CBQLGD trường CĐSP Nam Định) Để có đánh giá thực trạng quản lý lên lớp giảng viên giảng dạy khoa bồi dưỡng nhà giáo CBQLGD trường CĐSP Nam Định, xin đ/c vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào trống mà đ/c cho thích hợp Thực trạng quản lý lên lớp giảng viên Mức độ thực TT Nội dung đạo lên lớp giảng viên Thực nghiêm túc nếp dạy học (ra vào lớp giờ) Truyền đạt kiến thức xác, khoa học, trọng tâm Gây hứng thú, phát huy tính sáng tạo, chủ động người học Cải tiến phương pháp, sử dụng, kết hợp tốt phương tiện dạy học Hướng dẫn học viên chuẩn bị câu hỏi thảo luận, hội thảo 109 Tốt TB Yếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên khoa bồi dưỡng nhà giáo CBQLGD trường CĐSP Nam Định) Để có đánh giá thực trạng QL việc kiểm tra - đánh giá kết học tập trường CĐSP Nam Định, xin đ/c vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô trống mà đ/c cho thích hợp Thực trạng QL việc kiểm tra - đánh giá kết học tập TT Các nội dung đạo công tác kiểm tra, đánh giá học sinh Quy định cụ thể kiểm tra đánh giá học viên Đảm bảo tính bí mật việc đề kiểm tra Nội dung kiểm tra phải phù hợp với yêu cầu chung chương trình Trưởng khoa kiểm tra việc chấm, chữa cho học viên giáo viên Đảm bảo tính khách quan kiểm tra - đánh giá kết học tập 110 Mức độ thực Tốt TB Yếu PHỤ LỤC KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆNPHÁP ĐỀ RA TRONG ĐỀ TÀI (Dành cho giảng viên, học viên trường trường CĐSP Nam Định ) Để có nhận định hệ thống biện pháp nhằm nâng cao chất lượng việc quản lý hoạt động dạy học trường CĐSP Nam Định cấp thiết khả thi, đề tài tổ chức xin ý kiến Đ/c giảng viên, học viên làm việc học tập trường Kính mong nhận hợp tác đồng chí cách lựa chọn “X” vào nội dung đây: S Các biện pháp TT Nâng cao nhận thức CBQL, lớp cán quản lý giáo dục Cải tiến xây dựng phát triển chương trình bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định giai đoạn Kế hoạch hóa cơng tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV, cán phục vụ công tác bồi dưỡng trường cao đẳng sư phạm Nam Định Cần cần thiết thiết GV, HV hoạt động bồi dưỡng Rất Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng trường cao đẳng sư phạm 111 Bình thường Khơng cần thiết Nam Định Tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phương tiện dạy học phục vụ hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng nhà trường 112 ... dưỡng cán quản lý giáo dục trường Cao đẳng sư phạm Nam Định Chương Biện pháp quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường Cao đẳng sư phạm Nam Định 14 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường Cao đẳng sư phạm - Tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục. .. luận văn cấu trúc thành chương: Chương Cơ sở lí luận quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường Cao đẳng sư phạm Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học lớp bồi dưỡng