SKKN một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở hoằng lý năm học 2018 2019 và những năm tiếp theo

MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Các phương pháp nghiên cứu Nộộ̣i dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Mộộ̣t số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý năm học 2018-2019 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt độộ̣ng giáo dục, thực nhiệm vụ trường Trung học sở Hoằng Lý 14 11 Kết luận kiến nghị 15 12 3.1 Kết luận 15 13 3.2 Kiến nghị 16 14 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục quốc sách hàng đầu phát triển kinh tế, xây dựng xã hộộ̣i phồn vinh, gia đình hạnh phúc, quốc gia giàu mạnh, giữ vững đợộ̣c lập, chủ quyền có tiếng nói trường quốc tế Chính Đảng ta trọng đến giáo dục Để phát triển giáo dục cần trọng xây dựng bồi dưỡng độộ̣i ngũ giáo viên đợộ̣i ngũ giáo viên lực lượng chủ đạo công tác giáo dục đào tạo học sinh - hệ tương lai dân tộộ̣c đất nước Nghị Hộộ̣i nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII khẳng định đợộ̣i ngũ giáo viên giữ vai trị định chất lượng giáo dục xã hộộ̣i tôn vinh Thực Nghị Hợộ̣i nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển Giáo dục va Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trong, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hộộ̣i nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo cung đa chỉ ra: ”Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Độộ̣i ngũ nhà giáo cán bộộ̣ quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; một bộ phân chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiêu tâm huyêt, thâm chi vi pham đao đưc nghê nghiêp” ađ chỉ cac nhiêm vu, giai phap đo la: ”Phát triển độộ̣i ngũ nhà giáo cán bộộ̣ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục va đào tạo” Sau năm năm thực Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Chất lượng đợộ̣i ngũ cán bộộ̣ - giáo viên nhà trường nâng lên mộộ̣t cách rõ rệt, đặc biệt họ tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ mình, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo giai đoạn Đối với trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa năm qua, đợộ̣i ngũ giáo viên nhà trường đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao công việc, thường xuyên học tập tự học tập, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình đợộ̣ chun mơn, nghiệp vụ nêu gương tốt cho người học … nhằm đáp ứng yêu cầu giai đoạn Vì vậy, nhà trường đạt thành tích đáng phấn khởi Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm, độộ̣i ngũ cán bợộ̣, giáo viên nhà trường cịn bợộ̣c lợộ̣ mợộ̣t số hạn chế định, như: mộộ̣t số giáo viên trẻ đào tạo thiếu kinh nghiệm giảng dạy; mộộ̣t bộộ̣ phận nhỏ giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa cao; mợộ̣t số giáo viên lớn tuổi chậm tiếp cận công nghệ thông tin chương trình theo quy định nhà nước, giáo viên dạy chéo ban, … Do đó, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng độộ̣i ngũ kết thực nhiệm vụ nhà trường Cho nên, năm học 2018-2019, nhà trường xây dựng giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng độộ̣i ngũ đáp ứng yêu cầu thực tốt nhiệm vụ năm học năm Trong năm học vừa qua, giải pháp phát huy hiệu việc nâng cao chất lượng độộ̣i ngũ, qua chất lượng giáo dục có nâng lên Từ lý trên, cán bộộ̣ quản lý nhà trường, mạnh dạn chọn đề tài “Mộộ̣t số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý năm học 2018-2019 năm tiếp theo” làm nộộ̣i dung nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa năm vừa qua đề xuất mộộ̣t số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên nhà trường năm học tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa giai đoạn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp chính: + Quan sát nắm tình hình thực tế nhà trường + Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể đơn vị + Phân tích giải pháp, tổng hợp - so sánh đánh giá kết để rút học kinh nghiệm đưa đề xuất giúp công tác đạt hiệu cao 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Căn Luật Giáo dục năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung mộộ̣t số điều luật giáo dục năm 2009; Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hợộ̣i nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Thông tư số 35/2006/TTLT- BGDÐT-BNV ngày 23 tháng nãm 2006 liên bộộ̣ Giáo dục Đào Tạo, Nộộ̣i vụ việc hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục công lập; Thông tư số 30/2009/TT-BGDÐT, ngày 22 tháng 10 nãm 2009 Bộộ̣ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông; Thông tư số 12/2006/TT-BGDÐT, ngày 28 tháng nãm 2011 Bộộ̣ Giáo dục Đào tạo ban hành Ðiều lệ trường trung học sở, trường Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thơng tư số 28/2009/TT-BGDÐT, ngày 21 tháng 10 nãm 2009 Bộộ̣ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chế độộ̣ làm việc giáo viên; Quyết định số 16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộộ̣ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo; Chỉỉ̉ thị số 2919/CT-BGDĐT, ngày 10 tháng nãm 2018 Bộộ̣ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ chủ yếu nãm học 2018-2019 ngành giáo dục, phần nhiệm vụ “Nâng cao chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên cán bộộ̣ quản lý giáo dục cấp” nêu rõ “ … Lựa chọn, bồi dưỡng độộ̣i ngũ giáo viên cán bộộ̣ quản lý giáo dục phổ thông cốt cán theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên để thực bồi dưỡng giáo viên, cán bộộ̣ quản lý giáo dục thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, …” Các văn chỉỉ̉ thị, hướng dẫn Tỉỉ̉nh, Thành phố, Ngành Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ giáo dục năm học 2018-2019, 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát Trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hoá Trường Trung học sở Hoằng Lý đóng địa bàn xã Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa Năm học 2018-2019, nhà trường có lớp với 150 học sinh chia làm khối, với tổng số cán bộộ̣, giáo viên, nhân viên 13 người (03 nam, 10 nữ) Trong đó: - Về vị trí việc làm: + Quản lý: 02 người; + Giáo viên: người; + Nhân viên hành chính: 02 người - Trình đợộ̣ đào tạo chun môn, nghiệp vụ: + Đại học: 9; + Cao đẳng: 3; + Trung cấp: - Trình đợộ̣ lý luận trị - hành chính: +Trung cấp: - Năng lực sư phạm: + Giáo viên Giỏi cấp Tỉỉ̉nh: 01/9 + Giáo viên Giỏi cấp Thành phố: 7/9 - Nhà trường có Chi bợộ̣ đợộ̣c lập với 10 đảng viên (chiếm 77% tổng số cán bộộ̣, giáo viên nhà trường) - Nhà trường có đầy đủ tổ chức đồn thể trị - xã hợộ̣i, xã hợộ̣i nghề nghiệp theo quy định Trong năm vừa qua nhà trường ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, đạt trường tiên tiến cấp Thành phố, đạt nhiều Giấy khen Giám đốc Sở giáo dục đào tạo tỉỉ̉nh Thanh Hóa Năm học 2017-2018, nhà trường Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố Thanh Hóa tặng danh hiệu Tập thể Lao độộ̣ng tiên tiến Tập thể cán bợộ̣, giáo viên, nhân viên nhà trường có đồn kết nợộ̣i bợộ̣ cao, trình đợộ̣ đào tạo đạt chuẩn chuẩn 100%, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, có phẩm chất đạo đức trị, lối sống lành mạnh, gương mẫu; cán bộộ̣ giáo viên, nhân viên nhà trường gương đạo đức tự học sáng tạo Hàng năm chi bộộ̣ đạt chi bộộ̣ sạch, vững mạnh xuất sắc Nhìn chung em học sinh có ý thức học tập rèn luyện tốt, tỷ lệ học sinh bỏ học khơng có, khơng có tệ nạn xã hợộ̣i xảy nhà trường 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa */ Ưu điểm Hiện nay, tồn bợộ̣ cán bộộ̣, giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa có trình đợộ̣ đào tạo đạt chuẩn chuẩn (cao đẳng trở lên) Đa số cán bộộ̣, giáo viên nhà trường chấp hành tốt đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt đợộ̣ng trị - xã hợộ̣i; thực nghĩa vụ cơng dân; u nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành tốt Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉỉ̉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Mỗi cán bộộ̣, giáo viên, nhân viên thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Đồn kết, hợp tác, cợộ̣ng tác với đồng nghiệp; co y thưc xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Các kế hoạch dạy học đa số giáo viên xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nộộ̣i dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt độộ̣ng học với hoạt độộ̣ng dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh; đảm bảo kiến thức môn học, chương trình mơn học theo hướng chuẩn kiến thức; xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, an toàn lành mạnh; quản lý hồ sơ dạy học theo quy định tương đối tốt Độộ̣i ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp có phối hợp với gia đình cợộ̣ng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy đợộ̣ng nguồn lực cộộ̣ng đồng phát triển nhà trường Đa số giáo viên tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống, chun mơn nghiệp vụ Thơng qua việc tích luỹ kinh nghiệm cơng tác, viết sáng kíến kinh nghiệm, bồi dưỡng thường xuyên, tham gia ý kiến đóng góp có chất lượng hiệu cho tổ chun mơn, cho nhà trường việc thực nhiêm vụ năm học, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Mỗi giáo viên phat huy đươc sưc manh cua ca nhân va tổ nhóm chuyên môn; tự nghiên cứu, tự học nâng cao đươc trình đợộ̣ chun mơn, lưc sư pham nhằm khăc phuc tinh trang dạy chéo ban từ chất lượng dạy học giữ vững có bước tiến bộộ̣ Đa số giáo viên phát giải tương đối tốt vấn đề nảy sinh thực tiễn giảng dạy nhà trường */ Hạn chế Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm trên, độộ̣ ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa cịn tồn hạn chế định Cụ thể: Thứ là, hạn chế việc xác định yêu cầu nhiệm vụ tác độộ̣ng mơi trường đến nhiệm vụ giáo dục Vẫn cịn giáo viên chưa nắm bắt kịp thời tình hình kinh tế - xã hộộ̣i đất nước, địa phương tác độộ̣ng đến công tác giáo dục; việc thu thập xử lí thơng tin thường xun nhu cầu đặc điểm học sinh, điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hợộ̣i xã Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa, sử dụng thơng tin thu vào dạy học, giáo dục học sinh thực nhiệm vụ giao nhiều hạn chế, làm ảnh hưởng đến kết thực nhiệm vụ nhà trường Thứ hai là, hạn chế huy độộ̣ng lực lượng, nguồn lực giáo dục Mộộ̣t sô giao viên chưa năm vưng vận dụng hợp lý việc huy độộ̣ng lực lượng giáo dục chưa phối kết hợp với cha mẹ học sinh, đồn thể trị xã hộộ̣i, xã hộộ̣i nghề nghiệp, ban mặt trận thôn, ban đại diện cha mẹ học sinh công tác giáo dục Bên canh đai bộ phân giao viên rât gân gui thương yêu, hêt long vi hoc sinh, thi co một sô giao viên lúc này, lúc khác chưa thât sư sâu sát, chưa hiểu rõ hoàn cảnh riêng em nên chưa có biện pháp giáo dục hiệu Thứ ba là, hạn chế lực dạy học Việc vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn nhiều hạn chế Nhiều giáo viên lúng túng việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ độộ̣ng sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Đặc biệt việc tổ chức cho học sinh hoạt độộ̣ng nhóm cịn nhiều hạn chế Việc sử dụng phương tiện dạy học cịn nhiều bất cập như: Mợộ̣t số giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chỉỉ̉ mang tính hình thức; Nhiều tiết dạy khơng có đồ dùng có đợộ̣ xác phương tiện dạy học không đảm bảo; Nhiều tiết dạy thực hành khơng có giáo viên thực hành thí nghiệm; Phương tiện, đồ dùng dạy học cấp chỉỉ̉ sử dụng đến năm thứ 2, thứ hư hỏng , tất yếu tố nêu làm hạn chế hiệu dạy học Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chưa thực bảo đảm u cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; chưa kích thích tạo độộ̣ng lực cho học sinh, chuyển từ bị kiểm tra sang tự kiểm tra cơng tác kiểm tra chưa thực thúc đẩy trình học tập học sinh; có lúc lúc khác giáo viên nương nhẹ với số học sinh yếu, Thứ tư là, hạn chế lực giáo dục Phương pháp giáo dục thể khả hợp tác, cộộ̣ng tác với lực lượng giáo dục nhà trường; việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái đợộ̣ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nộộ̣i dung giáo dục khác hoạt đợộ̣ng khố ngoại khố; việc vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục gặp nhiều hạn chế Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh chưa xác, khách quan, cơng bằng, thường giáo viên có suy luận em học lực giỏi hạnh kiểm tốt, Chính đánh giá theo ý kiến chủ quan giáo viên đơi kìm hãm thúc đẩy, phấn đấu vươn lên học sinh Mộộ̣t số giáo viên việc tự học tự rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ chưa mang tính tư giác; chưa cập nhật kịp thời thơng tin tình hình phát triển kinh tế xã hợộ̣i vào học dẫn đến ảnh hưởng đến chất lượng bộộ̣ môn, chất lượng giáo dục */ Nguyên nhân hạn chế trên: Thứ là, nguyên nhân chủ quan: Mộộ̣t số giáo viên không chịu trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm chưa nhiều giáo viên trọng Phương pháp dạy học “truyền thống” theo kiểu đọc - chép khơng giáo viên áp dụng tiết dạy phương pháp dạy học nhất, Khơng chịu nỗ lực tiếp cận, tìm tịi phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ độộ̣ng học sinh, ngại tiếp xúc với trang thiết bị dạy học đại, nhiều giáo viên dần trở nên lạc hậu trước xu đổi giáo dục, tụt hậu lực chuyên môn, giảm nhiệt huyết công tác so với đồng nghiệp Điều thể an phận, trì trệ mộộ̣t bộộ̣ phận giáo viên Mộộ̣t số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thực chỉỉ̉ trình chiếu mợộ̣t số hình ảnh lên hình cho học sinh xem, sau tiết học thực nghiệm kiểm tra nhanh năm phút học sinh khơng nắm nợộ̣i dung bài, vậy, đơi việc trình chiếu máy tính chỉỉ̉ mang tính hình thức, học sinh bậc học trung học sở tuổi dậy hay tị mị, thích khám phá mới, lại thèm chóng chán, âm thanh, hình ảnh hình sinh đợộ̣ng quan trọng giáo viên phải biết cách dẫn dắt em biết cách khai thác kiến thức từ âm hình ảnh đó, tiết dạy máy chiếu không sử dụng mục đích, phương pháp có tác dụng phản khoa học, chuyển từ đọc - chép sang chiếu - chép, không mang lại hiệu giảng dạy mong muốn Trong hoạt độộ̣ng soạn bài, nhiều giáo viên tải giáo án mạng internet về, chỉỉ̉ cần chỉỉ̉nh sửa đơi chút in giáo án cho tuần, tháng Với giáo viên có đọc suy ngẫm, tìm phương pháp truyền thụ giảng cho học sinh dễ hiểu không, chắn không, lại mõ tre - sách in, chất lượng hiệu dạy chắn không đạt yêu cầu Sinh hoạt tổ chun mơn khơng có chất lượng, đơi chỉỉ̉ buổi nhận xét kết tuần trước, triển khai kế hoạch chun mơn tuần này, trường có nhiều giáo viên giỏi cấp huyện (TP) buổi sinh hoạt chun mơn giáo viên khơng có ý tưởng hay ý kiến đóng góp cho hoạt đợộ̣ng chun môn tổ, sức lan toả nhiều giáo viên giỏi nhà trường không cao Thi giáo viên giỏi cấp, từ cấp trường trở lên qua vịng thi, quy trình, Tuy nhiên thực trạng thi giáo viên giỏi nhiều năm qua có nhiều vấn đề bất cập, đánh giá thực chất không mang tính tồn diện nhiều giáo viên chỉỉ̉ cần tập giảng nhiều lần tiết dạy cho thật thành thạo, có sử dụng phương pháp mới…là đạt giáo viên giỏi, sau trở lại với đọc - chép, chiếu - chép? Thực tế nay, nhiều giáo viên tỏ ngại thi giáo viên giỏi cấp Thơng qua việc tích luỹ kinh nghiệm cơng tác, giáo viên viết sáng kíến kinh nghiệm hàng năm, sáng kiến có giá trị sử dụng hoạt đợộ̣ng dạy học, giáo dục nhà trường Thậm chí có sáng kiến viết cho có, cho xong mợộ̣t nhiệm vụ, sau đánh giá, nhận xét, xếp loại cất vào tủ, hỏi tác dụng đâu? Hiện nhà trường nói chung trường Trung học sở Hoằng Lý nói riêng, việc đánh giá, xếp loại thi đua mang nặng tính chủ quan, chung chung, nhìn Về phẩm chất: 100% cán bợộ̣, giáo viên, nhân viên người lao độộ̣ng thực nghiêm túc chủ trương, đường lối sách Đảng pháp luật Nhà nước Có phẩm chất đạo đức, lối sống sáng lành mạnh, chấp hành tốt cuộộ̣c vận độộ̣ng phong trào thi đua Ngành, đảm bào danh dự uy tín người giáo viên, khơng có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo Về lực, chuyên môn: 100% độộ̣i ngũ cán bơ, giáo viên cơng nhân viên có lực chun mơn đạt trở lên, khơng có giáo viên trung bình, yếu Đặc biệt mơn dạy chéo ban đạt yêu cầu chất lượng Mộộ̣t số kết cụ thể đạt từ đầu năm tới nay: Thường xuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng họp hộộ̣i đồng 01 lần/ tháng, nhắc nhở họp giao ban hàng tuần 01 lần/ tuần, truyền tải nộộ̣i dung tuyên truyền theo định hướng Thành ủy, Ủy ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa; Nghị quyết, Chương trình hành đợộ̣ng, Kế hoạch Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Hoằng Lý; Nghị quyết, Kế hoạch Chi bộộ̣, Nhà trường Kết quả: 100% cán bộộ̣, đảng viên, giáo viên, nhân viên người lao độộ̣ng đơn vị không vi phạm pháp luật, kỷ luật Sinh hoạt chuyên đề lần/ học kỳ Thi giáo viên giỏi cấp trường lần/ năm học, kết 9/9 giáo viên tham gia, kết quả: xếp loại Giỏi 9/9 giáo viên, đạt tỷ lệ 100%; Dự giờ, góp ý “Giờ dạy theo phương pháp học sinh nghiên cứu học” 18 giờ, kết quả: 100% dạy đạt yêu cầu trở lên; Dự độộ̣t xuất giáo viên, giáo viên 1-2 tiết, đạt 100% Khá; Tổ chức thao giảng, có 9/9 giáo viên tham gia, kết quả: xếp loại Giỏi có 4/9 = 44%, xếp loại Khá 5/9 = 56% Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, giáo án hàng tuần kiểm tra hồ sơ cá nhân, tổ nhóm chun mơn hàng tháng Kết xếp loại Tốt: 8/9 = 88,9%, Khá: 1/9 = 11,1% Kiểm tra độộ̣t xuất hai giáo viên kết đạt loại Khá 2/2 = 100% Kiểm tra toàn diện giáo viên, ba giáo viên xếp loại “Hoàn thành tốt nhiệm vụ” Cơng tác Bồi dưỡng thường xun có 9/9 = 100% giáo viên thực đầy đủ theo kế hoạch Tổng kiểm tra sách giáo khoa, ghi, đồ dùng học tập học sinh lớp lần/học kỳ, tổ cờ đỏ kiểm tra thường xuyên hàng tuần Kết quả: 100% học sinh có đủ sách, vở, đồ dùng học tập, đạt loại Tốt: 81%, đạt loại Khá:14%, loại Trung bình: 5% (chủ yếu khối 6) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: 15 Đội ngu giao viên la lưc lương chu yêu va quan nhât tâp thê sư pham nha trương, bât cư thơi điêm nao, giai đoan nao giao viên cung la nhân tô quyêt đinh chât lương dạy học, giao duc Một nha trương co đội ngu giao viên đu vê sô lương, đông bộ vê câu, đam bao vê chât lương la nên tang vưng chăc giup nha trương đat đươc muc tiêu giao duc đa đê Trong giai đoan hiên nay, muôn sư nghiêp giao duc đap ưng đươc yêu câu phat triên cua đât nươc giai đoan hiên nay, hội nhâp kinh tê – văn hoa quôc tê va khu vưc Ngươi quan ly phai không ngưng hoc hoi, tư bôi dương đê nâng cao trinh độ quan ly phai chu đên viêc tô chưc, chỉ đao công tac bôi dương chuyên môn nghiêp vu cho đội ngu giao viên nhăm nâng cao chât lương giao duc nha trương Xây dựng, bồi dưỡng đợộ̣i ngũ nhà giáo có chất lượng nhiệm vụ cac cấp ủy đảng quyền, mộộ̣t bộộ̣ phận công tác cán bộộ̣ Đảng Nhà nước, ngành giáo dục giữ vai trị việc tham mưu tổ chức thực Đã đến lúc chung ta cần kiểm định lại chất lượng can bộ, giao viên va nhân viên môi trương Trung học sở, dung, động viên, khich lê ca nhân tiên tiên xuât săc, đông thơi co kê hoach bôi dương, đao tao ca nhân chưa đu lưc chuyên môn, nghiêp vu đê đap ưng tôt nhât nhiêm vu giao duc thơi ky mơi Trong năm học vừa qua, chất lượng đội ngu giao viên cua trương Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa khơng ngừng nâng cao, phat huy thê manh, ưu điêm góp phầng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, vần tồn hạn chế định, với việc thưc hiên tôt cac giai phap trên, chất lượng đội ngu giao viên cua nha trương nâng lên, đu manh đê thưc hiên thăng lơi cac nhiêm vu giao duc tâm ma nganh đa đê ra; đưa tâp thê nha trương đat nhiêu tich cao công tac giảng dạy năm 3.2 Kiến nghị Để đạt kết tốt công tác nâng cao chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên, tơi mạnh dạn có mợộ̣t số đề xuất với cấp lãnh đạo sau : a Về phía quyền địa phương: Thường xuyên hỗ trợ nhà trường công tác tuyên truyền chất lượng giáo dục nhà trường, tuyên truyền cho bậc phụ huynh học sinh hiểu ý nghĩa việc học; có sách đợộ̣ng viên, quan tâm độộ̣i ngũ giáo viên, học sinh, giáo viên học sinh có thành tích xuất sắc phong trào thi đua dạy tốt học tốt b Về phía Ngành giáo dục cấp lãnh đạo : Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa nên tổ chức thêm đợt học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ công nghệ thông tin giúp giáo viên tiếp cận hộộ̣i nhập với giáo dục đại giới 16 Cán bợộ̣ quản lí nhà trường cần gương mẫu việc thực quy chế, qui định Ngành; thực tốt chức nhiệm vụ trọng đến cơng tác bồi dưỡng giáo viên Qua đợt kiểm tra cấp quản lý ngành giáo dục phải có chế đợộ̣ khen thưởng thích đáng để khích lệ đợộ̣ng viên giáo viên, giúp họ có thêm đợộ̣ng lực giảng dạy thực nhiệm vụ Có chế đợộ̣ ưu đãi, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho cán bộộ̣, giáo viên, nhân viên người lao độộ̣ng ngành Giáo dục, để họ an tâm đầu tư cho công tác chuyên môn, công tác chủ nhiệm… nâng cao chất lượng giảng dạy toàn diện nhà trường Xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN Hoằng Lý, ngày 05 tháng năm 2019 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nợộ̣i dung người khác Người viết: Lê Ngoc Kiên 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung mộộ̣t số điều luật giáo dục năm 2009; Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Hộộ̣i nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Các thơng tư Bộộ̣ Giáo dục Đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở, chế độộ̣ làm việc giáo viên; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộộ̣ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo; Chỉỉ̉ thị số 2919/CT-BGDĐT, ngày 10 tháng nãm 2018 Bộộ̣ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ chủ yếu nãm học 2018-2019 ngành giáo dục; Các chỉỉ̉ thị UBND tỉỉ̉nh UBND thành phố, Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo; Kế hoạch số 296/KH-UBND, ngày 04/7/2017 “Thực Đề án "Đổi giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hoá giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025” địa bàn thành phố Thanh Hố; Các kế hoạch, chương trình hành độộ̣ng thực Nghị 29-NQ/TW, Kế hoạch giáo dục, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 trường Trung học sở Hoằng Lý, …; Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng, phát triển, bồi dưỡng độộ̣i ngũ giáo viên cán bộộ̣ quản lý bậc học mạng internet, website trường học kết nối … 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GDĐT, CẤP SỞ GDĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Ngọc Kiện Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa Cấp đánh Kết đánh giá Nãm học giá xếp loại TT Tên ðề tài SKKN (Phòng, Sở, xếp loại đánh giá xếp Tỉnh ) (A, B, loại C) Mợộ̣t số biện pháp tổ chức bồi Phịng Giáo dưỡng Học sinh giỏi trường dục Đào A 2012 - 2013 THCS Hoằng Lý năm tạo, TPTH học 2011-2012 2012-2013 Mộộ̣t số biệp pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Phòng Giáo cho học sinh cá biệt trường dục Đào A 2013-2014 THCS Hoằng Lý năm tạo, TPTH học từ 2011-2012 đến 2013- 2014 Mộộ̣t số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển Phòng Giáo độộ̣i ngũ giáo viên trường dục Đào B 2015-2016 THCS Hoằng Lý-TP Thanh tạo, TPTH Hóa Mợộ̣t số biện pháp huy đợộ̣ng xã hợộ̣i hóa xây dựng sở vật Phòng Giáo chất nhằm nâng cao chất dục Đào A 2016-2017 lượng giáo dục toàn diện tạo, TPTH trường trung học sở Hoằng Lý giai đoạn 2012-2017 19 KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… ………………………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… ……………………….………………….……………….………… ………… ………………………… ……………….…………………….………………… …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… ……………………….………………….……………….………… ………… ………………………… ……………….…………………….………………… …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… ……………………….………………….……………….………… ………… …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… ……………………….………………….……………….………… ………… ………………………… ……………….…………………….………………… …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… 20 ……………………….………………….……………….………… ………… ………………………… ……………….…………………… ……………………………………… ……………………………………………… …….……… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÔI NGŨ GIAO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HOẰNG LÝ NĂM HỌC 2018-2019 VÀ NHỮNG NĂM TIẾP THEO Người thực hiện: Lê Ngoc Kiên Chức vụ: Hiêu trương Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Lý SKKN thuộc lĩnh vực: Quan ly 21 THANH HÓA, NĂM 2019 ... trạng chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa năm vừa qua đề xuất mộộ̣t số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên nhà trường năm học. .. trường, mạnh dạn chọn đề tài “Mộộ̣t số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng độộ̣i ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý năm học 2018- 2019 năm tiếp theo? ?? làm nộộ̣i dung nghiên cứu cho... SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÔI NGŨ GIAO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HOẰNG