Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học cơ sở hoằng lý năm học 2018 2019 và những năm tiếp theo

MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Các phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý năm học 2018-2019 10 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thực nhiệm vụ trường Trung học sở Hoằng Lý 14 11 Kết luận kiến nghị 15 12 3.1 Kết luận 15 13 3.2 Kiến nghị 16 14 15 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục quốc sách hàng đầu phát triển kinh tế, xây dựng xã hội phồn vinh, gia đình hạnh phúc, quốc gia giàu mạnh, giữ vững đợc lập, chủ quyền có tiếng nói trường quốc tế Chính Đảng ta trọng đến giáo dục Để phát triển giáo dục cần trọng xây dựng bồi dưỡng đợi ngũ giáo viên đợi ngũ giáo viên lực lượng chủ đạo công tác giáo dục đào tạo học sinh - hệ tương lai dân tộc đất nước Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII khẳng định đợi ngũ giáo viên giữ vai trò định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Thực Nghị Hợi nghị Trung ương khóa VIII chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo chỉ ra: ”Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” và chỉ nhiệm vụ, giải pháp là: ”Phát triển đội ngũ nhà giáo cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” Sau năm năm thực Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Chất lượng đội ngũ cán bộ - giáo viên nhà trường nâng lên một cách rõ rệt, đặc biệt họ tâm huyết với nghề, thương yêu học sinh phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo giai đoạn Đối với trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa năm qua, đợi ngũ giáo viên nhà trường đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao công việc, thường xuyên học tập tự học tập, tự bồi dưỡng để không ngừng nâng cao đạo đức, phẩm chất, trình đợ chun mơn, nghiệp vụ nêu gương tốt cho người học … nhằm đáp ứng yêu cầu giai đoạn Vì vậy, nhà trường đạt thành tích đáng phấn khởi Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm, đội ngũ cán bợ, giáo viên nhà trường bợc lợ một số hạn chế định, như: một số giáo viên trẻ đào tạo thiếu kinh nghiệm giảng dạy; một bộ phận nhỏ giáo viên tinh thần trách nhiệm chưa cao; mợt số giáo viên lớn tuổi chậm tiếp cận công nghệ thông tin chương trình theo quy định nhà nước, giáo viên dạy chéo ban, … Do đó, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng đợi ngũ kết thực nhiệm vụ nhà trường Cho nên, năm học 2018-2019, nhà trường xây dựng giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu thực tốt nhiệm vụ năm học năm Trong năm học vừa qua, giải pháp phát huy hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ, qua chất lượng giáo dục có nâng lên Từ lý trên, cán bộ quản lý nhà trường, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý năm học 2018-2019 năm tiếp theo” làm nội dung nghiên cứu cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa năm vừa qua đề xuất mợt số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường năm học tới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa giai đoạn 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp chính: + Quan sát nắm tình hình thực tế nhà trường + Khảo sát điều tra lấy thông tin cụ thể đơn vị + Phân tích giải pháp, tổng hợp - so sánh đánh giá kết để rút học kinh nghiệm đưa đề xuất giúp công tác đạt hiệu cao 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Căn Luật Giáo dục năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung một số điều luật giáo dục năm 2009; Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Thông tư số 35/2006/TTLT-BGDÐT-BNV ngày 23 tháng nãm 2006 liên bộ Giáo dục Đào Tạo, Nội vụ việc hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục công lập; Thông tư số 30/2009/TT-BGDÐT, ngày 22 tháng 10 nãm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông; Thông tư số 12/2006/TT-BGDÐT, ngày 28 tháng nãm 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Ðiều lệ trường trung học sở, trường Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học; Thơng tư số 28/2009/TT-BGDÐT, ngày 21 tháng 10 nãm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo; Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT, ngày 10 tháng nãm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ chủ yếu nãm học 2018-2019 ngành giáo dục, phần nhiệm vụ “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán bộ quản lý giáo dục cấp” nêu rõ “ … Lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán bộ quản lý giáo dục phổ thông cốt cán theo chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên để thực bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục thực chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới, …” Các văn chỉ thị, hướng dẫn Tỉnh, Thành phố, Ngành Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ giáo dục năm học 2018-2019, 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát Trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hoá Trường Trung học sở Hoằng Lý đóng địa bàn xã Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa Năm học 2018-2019, nhà trường có lớp với 150 học sinh chia làm khối, với tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 13 người (03 nam, 10 nữ) Trong đó: - Về vị trí việc làm: + Quản lý: 02 người; + Giáo viên: người; + Nhân viên hành chính: 02 người - Trình đợ đào tạo chun mơn, nghiệp vụ: + Đại học: 9; + Cao đẳng: 3; + Trung cấp: - Trình đợ lý luận trị - hành chính: +Trung cấp: - Năng lực sư phạm: + Giáo viên Giỏi cấp Tỉnh: 01/9 + Giáo viên Giỏi cấp Thành phố: 7/9 - Nhà trường có Chi bợ đợc lập với 10 đảng viên (chiếm 77% tổng số cán bộ, giáo viên nhà trường) - Nhà trường có đầy đủ tổ chức đồn thể trị - xã hợi, xã hợi nghề nghiệp theo quy định Trong năm vừa qua nhà trường ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, đạt trường tiên tiến cấp Thành phố, đạt nhiều Giấy khen Giám đốc Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa Năm học 2017-2018, nhà trường Chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố Thanh Hóa tặng danh hiệu Tập thể Lao động tiên tiến Tập thể cán bợ, giáo viên, nhân viên nhà trường có đồn kết nợi bợ cao, trình đợ đào tạo đạt chuẩn chuẩn 100%, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, có phẩm chất đạo đức trị, lối sống lành mạnh, gương mẫu; cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường gương đạo đức tự học sáng tạo Hàng năm chi bộ đạt chi bộ sạch, vững mạnh xuất sắc Nhìn chung em học sinh có ý thức học tập rèn luyện tốt, tỷ lệ học sinh bỏ học khơng có, khơng có tệ nạn xã hợi xảy nhà trường 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa */ Ưu điểm Hiện nay, tồn bợ cán bộ, giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa có trình đợ đào tạo đạt chuẩn chuẩn (cao đẳng trở lên) Đa số cán bộ, giáo viên nhà trường chấp hành tốt đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hợi; thực nghĩa vụ cơng dân; yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành tốt Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt Đồn kết, hợp tác, cợng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học Các kế hoạch dạy học đa số giáo viên xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh; đảm bảo kiến thức môn học, chương trình mơn học theo hướng chuẩn kiến thức; xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, an toàn lành mạnh; quản lý hồ sơ dạy học theo quy định tương đối tốt Đội ngũ giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp có phối hợp với gia đình cợng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy đợng nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Đa số giáo viên tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức lối sống, chuyên mơn nghiệp vụ Thơng qua việc tích luỹ kinh nghiệm cơng tác, viết sáng kíến kinh nghiệm, bồi dưỡng thường xuyên, tham gia ý kiến đóng góp có chất lượng hiệu cho tổ chuyên môn, cho nhà trường việc thực nhiêm vụ năm học, tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Mỗi giáo viên phát huy sức mạnh cá nhân tổ nhóm chun mơn; ln tự nghiên cứu, tự học nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm nhằm khắc phục tình trạng dạy chéo ban từ chất lượng dạy học giữ vững có bước tiến bợ Đa số giáo viên phát giải tương đối tốt vấn đề nảy sinh thực tiễn giảng dạy nhà trường */ Hạn chế Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm trên, độ ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa tồn hạn chế định Cụ thể: Thứ là, hạn chế việc xác định yêu cầu nhiệm vụ tác động môi trường đến nhiệm vụ giáo dục Vẫn giáo viên chưa nắm bắt kịp thời tình hình kinh tế - xã hội đất nước, địa phương tác động đến công tác giáo dục; việc thu thập xử lí thơng tin thường xun nhu cầu đặc điểm học sinh, điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hợi xã Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa, sử dụng thơng tin thu vào dạy học, giáo dục học sinh thực nhiệm vụ giao nhiều hạn chế, làm ảnh hưởng đến kết thực nhiệm vụ nhà trường Thứ hai là, hạn chế huy động lực lượng, nguồn lực giáo dục Một số giáo viên chưa nắm vững vận dụng hợp lý việc huy động lực lượng giáo dục chưa phối kết hợp với cha mẹ học sinh, đồn thể trị xã hội, xã hội nghề nghiệp, ban mặt trận thôn, ban đại diện cha mẹ học sinh công tác giáo dục Bên cạnh đại bộ phận giáo viên gần gũi thương u, hết lòng học sinh, có mợt số giáo viên lúc này, lúc khác chưa thật sâu sát, chưa hiểu rõ hoàn cảnh riêng em nên chưa có biện pháp giáo dục hiệu Thứ ba là, hạn chế lực dạy học Việc vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn nhiều hạn chế Nhiều giáo viên lúng túng việc vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Đặc biệt việc tổ chức cho học sinh hoạt đợng nhóm nhiều hạn chế Việc sử dụng phương tiện dạy học nhiều bất cập như: Mợt số giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chỉ mang tính hình thức; Nhiều tiết dạy khơng có đồ dùng có đợ xác phương tiện dạy học không đảm bảo; Nhiều tiết dạy thực hành khơng có giáo viên thực hành thí nghiệm; Phương tiện, đồ dùng dạy học cấp chỉ sử dụng đến năm thứ 2, thứ hư hỏng , tất yếu tố nêu làm hạn chế hiệu dạy học Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh chưa thực bảo đảm u cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; chưa kích thích tạo đợng lực cho học sinh, chuyển từ bị kiểm tra sang tự kiểm tra cơng tác kiểm tra chưa thực thúc đẩy trình học tập học sinh; có lúc lúc khác giáo viên nương nhẹ với số học sinh yếu, Thứ tư là, hạn chế lực giáo dục Phương pháp giáo dục thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường; việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái đợ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khố; việc vận dụng ngun tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục gặp nhiều hạn chế Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh đơi chưa xác, khách quan, cơng bằng, thường giáo viên có suy luận em học lực giỏi hạnh kiểm tốt, Chính đánh giá theo ý kiến chủ quan giáo viên đơi kìm hãm thúc đẩy, phấn đấu vươn lên học sinh Một số giáo viên việc tự học tự rèn luyện chun mơn nghiệp vụ chưa mang tính tư giác; chưa cập nhật kịp thời thông tin tình hình phát triển kinh tế - xã hợi vào học dẫn đến ảnh hưởng đến chất lượng bộ môn, chất lượng giáo dục */ Nguyên nhân hạn chế trên: Thứ là, nguyên nhân chủ quan: Một số giáo viên không chịu trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm chưa nhiều giáo viên trọng Phương pháp dạy học “truyền thống” theo kiểu đọc - chép khơng giáo viên áp dụng tiết dạy phương pháp dạy học nhất, Khơng chịu nỗ lực tiếp cận, tìm tòi phương pháp dạy học mới, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, ngại tiếp xúc với trang thiết bị dạy học đại, nhiều giáo viên dần trở nên lạc hậu trước xu đổi giáo dục, tụt hậu lực chuyên môn, giảm nhiệt huyết công tác so với đồng nghiệp Điều thể an phận, trì trệ một bộ phận giáo viên Một số giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thực chỉ trình chiếu mợt số hình ảnh lên hình cho học sinh xem, sau tiết học thực nghiệm kiểm tra nhanh năm phút học sinh khơng nắm nợi dung bài, vậy, đơi việc trình chiếu máy tính chỉ mang tính hình thức, học sinh bậc học trung học sở tuổi dậy hay tò mò, thích khám phá mới, lại thèm chóng chán, âm thanh, hình ảnh hình sinh đợng quan trọng giáo viên phải biết cách dẫn dắt em biết cách khai thác kiến thức từ âm hình ảnh đó, tiết dạy máy chiếu không sử dụng mục đích, phương pháp có tác dụng phản khoa học, chuyển từ đọc - chép sang chiếu - chép, không mang lại hiệu giảng dạy mong muốn Trong hoạt động soạn bài, nhiều giáo viên tải giáo án mạng internet về, chỉ cần chỉnh sửa đơi chút in giáo án cho tuần, tháng Với giáo viên có đọc suy ngẫm, tìm phương pháp truyền thụ giảng cho học sinh dễ hiểu không, chắn không, lại mõ tre - sách in, chất lượng hiệu dạy chắn không đạt yêu cầu Sinh hoạt tổ chun mơn khơng có chất lượng, đơi chỉ buổi nhận xét kết tuần trước, triển khai kế hoạch chun mơn tuần này, trường có nhiều giáo viên giỏi cấp huyện (TP) buổi sinh hoạt chun mơn giáo viên khơng có ý tưởng hay ý kiến đóng góp cho hoạt đợng chun môn tổ, sức lan toả nhiều giáo viên giỏi nhà trường không cao Thi giáo viên giỏi cấp, từ cấp trường trở lên qua vòng thi, quy trình, Tuy nhiên thực trạng thi giáo viên giỏi nhiều năm qua có nhiều vấn đề bất cập, đánh giá thực chất không mang tính tồn diện nhiều giáo viên chỉ cần tập giảng nhiều lần tiết dạy cho thật thành thạo, có sử dụng phương pháp mới…là đạt giáo viên giỏi, sau trở lại với đọc - chép, chiếu - chép? Thực tế nay, nhiều giáo viên tỏ ngại thi giáo viên giỏi cấp Thơng qua việc tích luỹ kinh nghiệm cơng tác, giáo viên viết sáng kíến kinh nghiệm hàng năm, sáng kiến có giá trị sử dụng hoạt đợng dạy học, giáo dục nhà trường Thậm chí có sáng kiến viết cho có, cho xong mợt nhiệm vụ, sau đánh giá, nhận xét, xếp loại cất vào tủ, hỏi tác dụng đâu? Hiện nhà trường nói chung trường Trung học sở Hoằng Lý nói riêng, việc đánh giá, xếp loại thi đua mang nặng tính chủ quan, chung chung, nhìn nhân vấn đề mợt cách phiến diện xảy phổ biến, theo cách đánh giá hầu hết giáo viên “Lao đợng tiên tiến”, “Hồn thành nhiệm vụ”, có trường hợp khơng hồn thành nhiệm vụ Điều góp phần tạo trì trệ, triệt tiêu đợng lực phấn đấu, làm thui chột đội ngũ giáo viên Thứ hai, nguyên nhân khách quan: Do quy mô trường lớp nhỏ, chỉ có lớp nên định biên giáo viên chỉ có người, giáo viên đào tạo một đến hai môn nên dẫn đến thiếu cục bộ giáo viên bộ môn, không đảm bảo cấu nên phải dạy chéo ban; giáo viên cố gắng việc tự học, tự nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp tránh thiếu sót, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Trong sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn khơng hiệu bới bợ mơn chỉ có đến giáo viên, sinh hoạt chuyên môn thiếu tranh luận, thảo luận, phản biện mà thường đồng tình trí, sinh hoạt qua loa chiếu lệ Việc sử dụng một số phương pháp dạy học chưa đạt hiệu mong muốn Đặc biệt dạy học phương pháp thảo luận nhóm dạy học theo hướng học sinh tự nghiên cứu học nhiều hạn chế việc chia nhóm học sinh điều kiện nhà trường nói chung trường Trung học sở Hoằng Lý nói riêng chưa phù hợp, cụ thể: bàn ghế chưa phù hợp, học sinh đông lại phải chia thành nhiều nhóm nhỏ nên giáo viên quản lý nhóm học sinh, hướng dẫn em hoạt đợng theo nhóm thực khơng có hiệu quả; thảo luận nhóm thực chất chỉ mợt hai học sinh làm việc thực sự, số lại khơng tư mà nghe theo, chí có học sinh khơng làm việc Hiện nay, hầu hết trang thiết bị dạy học nhà trường bị hư hỏng, một số trang thiết bị dạy học sử dụng đợ xác khơng cao, trường khơng có giáo viên phụ tá thí nghiệm, phòng có máy chiếu đa ít…tất yếu tố phần làm ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giảng dạy giáo viên Tất nguyên nhân nêu đáp ứng yêu cầu giáo dục tiên tiến đại, khó hồ nhập đáp ứng yêu cầu đất nước tương lai, việc thực mục tiêu giáo dục cung cấp nguồn lực người cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước khó thành cơng Vì giáo dục cần có bước đột phá mà khâu bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cần thiết, người làm cơng tác quản lý phải tìm biện pháp khả thi bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để đưa chất lượng giáo dục lên, một việc làm cần thiết thiết thực phải thực nhà trường 2.3 Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2.3.1 Bồi dưỡng, tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức tư tưởng trị, đạo đức, tác phong cho giáo viên; làm cho cán bộ, giáo viên nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hố, đại hố Nêu cao vai trò lãnh đạo Đảng trình chỉ đạo thực nhiệm vụ trị, c̣c vận đợng, phong trào thi đua đơn vị Chi bộ lãnh đạo, định hướng lĩnh vực mợt cách tồn diện Thường xun cho cán bộ, đảng viên, giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng trị, coi trọng cơng tác dân chủ đặc biệt khâu đồn kết nợi bợ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò to lớn đồn kết Xây dựng mối đồn kết gắn bó giáo viên cha mẹ học sinh, nêu rõ trách nhiệm bên để phối hợp giáo dục Do vậy, chi ủy chi bợ phải đồn kết thống tập trung nâng cao nhận thức cho Đảng viên để Đảng viên chi bộ thấy trách nhiệm Đảng viên việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Cơng tác phê bình tự phê bình để đến đồng thuận; tranh luận sơi để tìm giải pháp hay; Đảng viên phải tự giác rèn luyện để xứng đáng gương đạo đức tự học, sáng tạo Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh người thầy phải xứng đáng gương cho học sinh noi theo Người hiệu trưởng xây dựng phong cách người thầy phải ý tới hai mặt Đó thái đợ cơng việc cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với học sinh tình thái nhân tình cuộc sống hàng ngày Người thầy muốn làm tốt cơng tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng công đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh, nhân dân xã hợi Dù hồn cảnh không làm hoen ố danh dự người thầy Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng trị cho thầy giáo thêm tự hào, gắn bó với nghề, trường, lớp để tạo đợng lực phát triển nhà trường Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng cơng tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Lòng nhân - tình yêu thương người gốc đạo lý làm người Với giáo viên tình u thương cốt lõi, cợi nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục Tình thương yêu học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình yêu thương học sinh thể hoạt đợng dạy học giáo dục, điểm xuất phát tình yêu nghề nghiệp ý thức, thái đợ tình u nghề nghiệp thể việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng, gây niềm tin đạo đức trước học sinh nhân dân Phải làm cho giáo viên thấm nhuần hiệu "Tất học sinh thân yêu" Giáo viên cần nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi học sinh bậc trung học sở, học sinh lứa tuổi xuất mâu thuẫn nội phát triển thể nhận thức, thích làm người lớn, thích bắt chước lại chưa biết phân biệt đúng, sai……vì giáo viên cần có biện pháp thích hợp giúp cho học sinh hình thành phát triển nhân cách để em có điều kiện rèn luyện học tập phát triển cấp học Huy động nguồn lực, phối hợp lực lượng giáo dục, xây dựng mối quan hệ đoàn kết giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo Đảng, quyền địa phương, với Ban giám hiệu, Ban đại diện cha mẹ học trường, lớp tổ chức đoàn thể, phối hợp làm cơng tác giáo dục, xã hợi hố giáo dục tốt để giáo dục đào tạo thực sự nghiệp toàn Đảng, toàn dân 2.3.2 Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhà trường Thực mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo tổ, cá nhân làm việc theo kế hoạch, tất công việc phải kế hoạch hố, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hố Thơng qua quy chế để cán bợ giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ siết chặt kỷ cương, nề nếp nhà trường Một số quy chế, quy định đơn vị Quy định trực lãnh đạo, trực tuần giáo viên, Quy định hồ sơ giáo viên, Quy định soạn bài, chấm, chữa bài, Quy định lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo, … Hàng tuần, nhà trường thực giao ban nghiêm túc, chất lượng nhằm đánh giá công tác tuần qua, đề nhiệm vụ tuần tới đồng thời dịp để đánh giá tồn diện mặt hoạt đợng cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh tuần; giúp thành viên nhà trường nhìn nhận rõ ưu, khuyết điểm mình, từ nhân lên ưu điểm khắc phục hạn chế thiếu sót tuần tới, bước chuyển biến ổn định tác phong lề lối làm việc, nâng cao chất lượng, suất hiệu công tác 2.3.3 Xây dựng củng cố hoạt động tổ chuyên môn làm làm tảng cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đây một nội dung quan trọng công tác quản lý, có vai trò lớn cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục Hoạt động hiệu giáo viên tạo điều kiện tốt để giáo viên tự học hỏi lẫn kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, từ nâng cao trình đợ lực Với vai trò đòi hỏi tổ chun mơn phải tổ chức hợp lý hoạt đợng có nề nếp khoa học Nhà trường phân cấp quản lý, giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn rõ ràng, nhiệm vụ quản lý bồi dưỡng nâng cao trình đợ chuyên môn, lực công tác, tinh thần trách nhiệm, ý thức tổ chức kỷ luật cho tổ viên; phát huy dân chủ, lắng nghe ý kiến phản biện Các nội dung giáo dục, hoạt động giáo dục, kế hoạch hoạt động hàng tuần, hàng tháng, học kỳ hay năm học tổ chuyên môn thảo luận, góp ý xây dựng, hợi đồng nhà trường biểu tổ chức thực hiện, trình thực có kiểm tra, giám sát, sơ kết, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm điều chỉnh, bổ sung biện pháp thực kịp thời tạo đồng thuận tập thể từ hồn thành nhiệm vụ Nợi dung sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn thường kỳ phải có đủ nợi dung như: 10 - Đánh giá kết công tác tuần trước - Triển khai công tác tuần tới - Thảo luận, thống chương trình, đưa nợi dung khó, hướng dẫn giải Nợ dung sinh hoạt chuyên môn chuyên đề tập trung vào nội dung như: - Đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, thực tiễn đơn vị nhằm nâng cao chất lượng dạy - Đổi kiểm tra đánh giá, đảm bảo điểm thật, công bằng, khách quan kiểm tra đánh giá động lực thúc đẩy dạy học, chuyển từ học sinh đánh giá sang học sinh tự đánh giá - Đổi công tác tổ chức hoạt đợng ngồi lên lớp, cơng tác chủ nhiệm phù hợp phát huy hiệu giáo dục đạo đức học sinh - Xây dựng chương trình ngoại khóa, … Bên cạnh cần có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực quy chế chuyên môn, quy định nhà trường, có kế hoạch dạy khó dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, phân công người dạy cụ thể Phân công cụ thể người giúp đỡ giáo viên trường giáo viên yếu mặt Ngồi ra, hàng năm trọng phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm toàn trường hơn, tập trung vào yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy Làm tốt công tác thi đua khen thưởng trong đợt thi đua Cho dù giá trị vật chất không đáng bao động viên giáo viên kịp thời, khích lệ phong trào ngày hiệu Thông qua phong trào thi đua, giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy Hoạt động thật thiết thực cho công tác tự học, tự rèn luyện người 2.3.4 Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ một việc thiếu giáo viên suốt q trình giảng dạy Mỗi giáo viên cần có mợt trình đợ chun mơn vững chắc, sâu rợng bợ mơn Vì q trình giảng dạy giáo viên cần bồi dưỡng kiến thức cập nhật, nâng cao bộ môn khoa học mà dạy Trên sở kiến thức chun mơn vững chắc, giáo viên thể kỹ sư phạm nhuần nhuyễn Có nghĩa người giáo viên có mợt trình đợ chun mơn vững chắc, kiến thức sâu sắc toàn diện sở cho việc cải tiến phương pháp dạy học hoàn thiện nghệ thuật sư phạm Đặc biệt, giáo viên trường dạy chéo ban như: giáo viên chun mơn đào tạo Hóa, Sinh phải dạy Lý, giáo viên chuyên môn Địa phải dạy Sử, giáo viên chuyên môn Tiếng Anh dạy GDCD, … họ phải làm để dạy 11 học đạt chất lượng theo yêu cầu bộ môn, bước chuẩn bị cho hai năm tới thực chương trình mới? - Trước hết giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu củng cố kiến thức có từ thời học sinh Trung học phổ thơng - Thứ hai, giáo viên nghiên cứu soạn dạy thử để tổ dự giờ, góp ý kiến thức, phương pháp, đặc trưng bộ môn - Thứ ba, tổ mời giáo viên có trình đợ chun mơn, nghiệp vụ, lực tay nghề cao bộ môn đến bồi dưỡng, trao đổi cho giáo viên - Thứ tư, sưu tầm tài liệu, chọn lọc tài liệu dễ hiểu, dễ làm để triển khai thực - Tiếp tục dự giờ, góp ý bồi dưỡng kiến thức, lực sư phạm tháng Kết đạt là, nhìn chung việc dạy chéo ban có làm khó khăn cho giáo viên khơng cản trở họ dạy học hồn thành nợi dung chương trình theo u cầu tiến đợ Việc bồi dưỡng giáo viên để hoàn thiện kỹ sư phạm việc làm cần thiết nhà trường Trong q trình bồi dưỡng đợi ngũ, nhà trường thường chọn hai hình thức bồi dưỡng bồi dưỡng chỗ cử giáo viên học nâng cao trình đợ mợt cách tham gia lớp bồi dưỡng chức, bồi dưỡng chuyên đề, hội thảo chuyên môn, * Tổ chức Hội thảo theo chuyên đề, thao giảng bồi dưỡng giáo viên giỏi Đây một việc làm cần thiết việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường có thầy giỏi có trò giỏi Hoạt đợng tiến hành thường xuyên liên tục qua tháng, đợt thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm học Qua thao giảng chọn hạt giống bộ môn đồng thời qua chúng tơi nắm trình đợ chun mơn, kỹ tổ chức dạy học đội ngũ giáo viên từ kịp thời có biện pháp điều chỉnh hợp lý Thao giảng dịp để anh em giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm lẫn từ phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu thân Năm học 2017 - 2018, nhà trường có 02 Giáo viên Giỏi cấp thành phố * Tổ chức Hội thảo theo chuyên đổi đề kiểm tra đánh giá - Về đổi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh: Nhà trường, tổ chuyên môn thực nghiêm túc quy chế đánh giá xếp loại học sinh theo thông tư 58 Bộ Giáo dục Đào tạo đảm bảo công bằng, khách quan, bên cạnh nhà trường đề cao khuyến khích việc đánh giá học sinh sở tiến bộ em theo thời gian, kết thực nhiệm vụ giao quan trọng em có ý thức thực vượt qua mình, giúp em tự tin học tập tham gia hoạt động giáo dục 2.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, kiểm tra Ban giám hiệu tổ chuyên môn 12 Kiểm tra một bốn nội dung, chức người cán bộ quản lý công việc quản lý nhà trường Kiểm tra vũ khí, động lực cho phát triển Trong nhà trường, thực thường xun cơng tác kiểm tra nhắc nhở người làm việc đúng, đồng thời phát kịp thời mặt tốt để phát huy, tìm mặt hạn chế để khắc phục Thói quen nghiêm túc, làm việc có kế hoạch khoa học cơng việc khơng phải tự nhiên có mà hầu hết hình thành phát triển suốt q trình cơng tác mà lúc đầu thường chưa tự giác Làm tốt công việc làm cho giáo viên chuyển đổi từ lượng sang chất, làm tôt công tác kiểm tra theo nguyên tắc, thiết thực tạo nên hiệu đích thực, giúp người ngày tự giác nghiêm túc Cần xác định nội dung kiểm tra phải mang tính chất tồn diện, việc thực quy định chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực chương trình, thực chế độ kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa cho học sinh, việc dự thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm một số công tác khác Ngoài kiểm tra theo lịch cần trọng việc kiểm tra đột xuất, dự đột xuất việc thực quy chế chuyên môn Việc dự đột xuất giúp quản lý đánh giá chất lượng giáo viên mợt cách xác, khách quan Sử dụng kết kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm giáo viên thực chưa tốt có thiếu sót q trình cơng tác, đồng thời tun dương, khích lệ cá nhân làm tốt từ nhân rợng điển hình Khi giáo viên bị nhắc nhở hai đến ba lần mà không sửa chữa bị kiểm điểm.Vì việc kiểm tra thực thường xuyên từ Tổ chuyên môn đến Ban giám hiệu nên giáo viên vi phạm quy chế chun mơn Trong trình kiểm tra chủ yếu phát một số tồn giáo viên để nhắc nhở Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà thiếu sót khắc phục 2.3.6 Đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên viết sáng kiến kinh nghiệm; tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học đại, phát động tự làm đồ dùng dạy học Tăng cường tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình đợ chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm vụ giáo dục Luôn coi trọng kết chất lưọng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối để đánh giá chất lượng cố gắng đội ngũ giáo viên Trong năm học, cán bộ giáo viên nhà trường làm tốt công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm thúc đẩy nhiệm vụ năm học tốt lên Trình đợ đợi ngũ nâng lên mợt cách Vì nhà trường xây dựng kế hoạch, từ đầu năm tổ chức cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm, hết học kỳ I duyệt thảo đến đầu tháng hàng năm giáo viên hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Nhà trường thành lập hội đồng khoa học để chấm sáng kiến kinh nghiệm, khuyến khích đợng viên giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học đúc rút sáng kiến kinh nghiệm sở Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa hướng dẫn Trong năm học 13 2017 - 2018 nhà trường có 04 sáng kiến kinh nghiệm xếp loại cấp thành phố Ban giám hiệu nhà trường phải có kế hoạch đầu tư, mua sắm, bổ sung trang thiết bị dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học đại Để làm điều cán bộ, giáo viên phải làm tốt cơng tác xã hợi hố giáo dục để phụ huynh học sinh, quyền địa phương tham gia thực 2.3.7 Đấy mạnh công tác thi đua khen thưởng Nhà trường, giáo viên có nhận thức đắn việc công tác thi đua, đánh giá, xếp loại kể giáo viên học sinh phải khách quan, toàn diện, phải nhh́n nhận vấn đề nhiều phương diện khác nhau, đánh giá phải mang tính tiến bộ, thúc đẩy phát triển không nên đánh giá để làm thui chợt ý chí phấn đấu giáo viên qua trình cơng tác Cơng tác đợng viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm đội ngũ Xây dựng quy chế, bảng điểm thi đua dựa nhiệm vụ đơn vị, cá nhân, tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở qui chế dân chủ quan Bảng điểm đưa công khai hội thảo tổ chuyên môn, bộ phận chức sau tập hợp ban thi đua điều chỉnh, bổ sung thống trình Hợi nghị cán bộ công chức, viên chức người lao động vào đầu năm học thông qua Trong năm học ban thi đua chỉ đạo tổ chun mơn bình xét theo bảng điểm xếp loại theo thứ tự tổ từ cao đến thấp Sau Ban thi đua họp xét duyệt theo tiêu chuẩn cá nhân đảm bảo vô tư, khách quan, công thật * Cách thức tổ chức thực giải pháp trên: Hàng năm, Ban giàm hiệu vào nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hoá điều kiện thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học cho phù hợp, khả thi; xây dựng kế hoạch hoạt động học kỳ, hàng tháng, hàng tuần chi tiết tổ chức thực đạt chất lượng cao Ban giám hiệu chỉ đạo, phân công nhiệm cụ thể đến giáo viên thực nhiệm vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá kết nhiều hình thức để kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp, đồng thời uốn nắn chỗ sai cán bộ, giáo viên lãnh đạo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua nhiều năm tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; năm học vừa qua, với việc đánh giá thực trạng đội ngũ một cách khách quan thực giải pháp bồi dưỡng nêu một cách đồng bộ, đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa ngày vững vàng đạt yêu cầu phẩm chất lực một nhà giáo 14 - Về phẩm chất: 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên người lao động thực nghiêm túc chủ trương, đường lối sách Đảng pháp luật Nhà nước Có phẩm chất đạo đức, lối sống sáng lành mạnh, chấp hành tốt cuộc vận động phong trào thi đua Ngành, đảm bào danh dự uy tín người giáo viên, khơng có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo - Về lực, chuyên môn: 100% đợi ngũ cán bơ, giáo viên cơng nhân viên có lực chun mơn đạt trở lên, khơng có giáo viên trung bình, yếu Đặc biệt mơn dạy chéo ban đạt yêu cầu chất lượng Một số kết cụ thể đạt từ đầu năm tới nay: - Thường xuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng họp hội đồng 01 lần/ tháng, nhắc nhở họp giao ban hàng tuần 01 lần/ tuần, truyền tải nội dung tuyên truyền theo định hướng Thành ủy, Ủy ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa; Nghị quyết, Chương trình hành động, Kế hoạch Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Hoằng Lý; Nghị quyết, Kế hoạch Chi bộ, Nhà trường Kết quả: 100% cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhân viên người lao động đơn vị không vi phạm pháp luật, kỷ luật - Sinh hoạt chuyên đề lần/ học kỳ - Thi giáo viên giỏi cấp trường lần/ năm học, kết 9/9 giáo viên tham gia, kết quả: xếp loại Giỏi 9/9 giáo viên, đạt tỷ lệ 100%; - Dự giờ, góp ý “Giờ dạy theo phương pháp học sinh nghiên cứu học” 18 giờ, kết quả: 100% dạy đạt yêu cầu trở lên; - Dự đột xuất giáo viên, giáo viên 1-2 tiết, đạt 100% Khá; - Tổ chức thao giảng, có 9/9 giáo viên tham gia, kết quả: xếp loại Giỏi có 4/9 = 44%, xếp loại Khá 5/9 = 56% - Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, giáo án hàng tuần kiểm tra hồ sơ cá nhân, tổ nhóm chuyên môn hàng tháng Kết xếp loại Tốt: 8/9 = 88,9%, Khá: 1/9 = 11,1% - Kiểm tra đột xuất hai giáo viên kết đạt loại Khá 2/2 = 100% Kiểm tra toàn diện giáo viên, ba giáo viên xếp loại “Hoàn thành tốt nhiệm vụ” - Cơng tác Bồi dưỡng thường xun có 9/9 = 100% giáo viên thực đầy đủ theo kế hoạch - Tổng kiểm tra sách giáo khoa, ghi, đồ dùng học tập học sinh lớp lần/học kỳ, tổ cờ đỏ kiểm tra thường xuyên hàng tuần Kết quả: 100% học sinh có đủ sách, vở, đồ dùng học tập, đạt loại Tốt: 81%, đạt loại Khá:14%, loại Trung bình: 5% (chủ yếu khối 6) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 15 Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu quan trọng tập thể sư phạm nhà trường, thời điểm nào, giai đoạn người giáo viên nhân tố định chất lượng dạy học, giáo dục Mợt nhà trường có đợi ngũ giáo viên đủ số lượng, đồng bộ cấu, đảm bảo chất lượng tảng vững giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề Trong giai đoạn nay, muốn nghiệp giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn nay, hội nhập kinh tế – văn hóa quốc tế khu vực Người quản lý phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình đợ quản lý phải trọng đến việc tổ chức, chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xây dựng, bồi dưỡng đợi ngũ nhà giáo có chất lượng nhiệm vụ cấp ủy đảng quyền, mợt bợ phận cơng tác cán bợ Đảng Nhà nước, ngành giáo dục giữ vai trò việc tham mưu tổ chức thực Đã đến lúc cần kiểm định lại chất lượng cán bộ, giáo viên nhân viên trường Trung học sở, trọng dụng, đợng viên, khích lệ cá nhân tiên tiến xuất sắc, đồng thời có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cá nhân chưa đủ lực chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Trong năm học vừa qua, chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa khơng ngừng nâng cao, phát huy mạnh, ưu điểm góp phầng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tuy nhiên, vần tồn hạn chế định, với việc thực tốt giải pháp trên, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng lên, đủ mạnh để thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục trọng tâm mà ngành đề ra; đưa tập thể nhà trường đạt nhiều thành tích cao cơng tác giảng dạy năm 3.2 Kiến nghị Để đạt kết tốt công tác nâng cao chất lượng đợi ngũ giáo viên, tơi mạnh dạn có một số đề xuất với cấp lãnh đạo sau : a Về phía quyền địa phương: Thường xuyên hỗ trợ nhà trường công tác tuyên truyền chất lượng giáo dục nhà trường, tuyên truyền cho bậc phụ huynh học sinh hiểu ý nghĩa việc học; có sách đợng viên, quan tâm đội ngũ giáo viên, học sinh, giáo viên học sinh có thành tích xuất sắc phong trào thi đua dạy tốt học tốt b Về phía Ngành giáo dục cấp lãnh đạo : - Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thanh Hóa nên tổ chức thêm đợt học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ công nghệ thông tin giúp giáo viên tiếp cận hội nhập với giáo dục đại giới 16 - Cán bợ quản lí nhà trường cần gương mẫu việc thực quy chế, qui định Ngành; thực tốt chức nhiệm vụ trọng đến cơng tác bồi dưỡng giáo viên - Qua đợt kiểm tra cấp quản lý ngành giáo dục phải có chế đợ khen thưởng thích đáng để khích lệ đợng viên giáo viên, giúp họ có thêm đợng lực giảng dạy thực nhiệm vụ - Có chế đợ ưu đãi, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên người lao động ngành Giáo dục, để họ an tâm đầu tư cho công tác chuyên môn, công tác chủ nhiệm… nâng cao chất lượng giảng dạy toàn diện nhà trường Xin chân thành cám ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Lý, ngày 05 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết: Lê Ngọc Kiện 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung một số điều luật giáo dục năm 2009; Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo; Các thông tư Bộ Giáo dục Đào tạo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở, chế độ làm việc giáo viên; Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Quy định đạo đức nhà giáo; Chỉ thị số 2919/CT-BGDĐT, ngày 10 tháng nãm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ chủ yếu nãm học 2018-2019 ngành giáo dục; Các chỉ thị UBND tỉnh UBND thành phố, Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo; Kế hoạch số 296/KH-UBND, ngày 04/7/2017 “Thực Đề án "Đổi giáo dục đào tạo thành phố Thanh Hoá giai đoạn 2017-2020, định hướng đến năm 2025” địa bàn thành phố Thanh Hoá; Các kế hoạch, chương trình hành đợng thực Nghị 29NQ/TW, Kế hoạch giáo dục, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 trường Trung học sở Hoằng Lý, …; Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng, phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán bộ quản lý bậc học mạng internet, website trường học kết nối … 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GDĐT, CẤP SỞ GDĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Ngọc Kiện Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa TT Tên ðề tài SKKN Một số biện pháp tổ chức bồi dưỡng Học sinh giỏi trường THCS Hoằng Lý năm học 2011-2012 2012-2013 Một số biệp pháp nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt trường THCS Hoằng Lý năm học từ 2011-2012 đến 20132014 Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Hoằng Lý-TP Thanh Hóa Mợt số biện pháp huy đợng xã hợi hóa xây dựng sở vật chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường trung học sở Hoằng Lý giai đoạn 2012-2017 Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Nãm học đánh giá xếp loại Phòng Giáo dục Đào tạo, TPTH A 2012 - 2013 Phòng Giáo dục Đào tạo, TPTH A 2013-2014 Phòng Giáo dục Đào tạo, TPTH B 2015-2016 Phòng Giáo dục Đào tạo, TPTH A 2016-2017 19 Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… ………………………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… ……………………….………………….……………….………… ………… ………………………… ……………….…………………….………………… …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP THÀNH PHỐ …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… ……………………….………………….……………….………… ………… ………………………… ……………….…………………….………………… …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… ……………………….………………….……………….………… ………… …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TỈNH …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… ……………………….………………….……………….………… ………… ………………………… ……………….…………………….………………… …………………….……………………………………………… …….……… ………………………………………….…….…………………… …………… 20 ……………………….………………….……………….………… ………… ………………………… ……………….…………………… ……………………………………… ……………………………………………… …….……… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HOẰNG LÝ NĂM HỌC 2018-2019 VÀ NHỮNG NĂM TIẾP THEO Người thực hiện: Lê Ngọc Kiện Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Lý SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 21 THANH HÓA, NĂM 2019 ... trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý, thành phố Thanh Hóa năm vừa qua đề xuất một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường năm học tới... SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HOẰNG... trường, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trung học sở Hoằng Lý năm học 2018- 2019 năm tiếp theo làm nội dung nghiên cứu cho sáng kiến