skkn một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường MN kim tân

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH TRƯỜNG MẦM NON KIM TÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON KIM TÂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Kim Tân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản Lý THẠCH THÀNH, NĂM 2016 MỤC LỤC NỘI DUNG SỐ TRANG MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Biện pháp : Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, đạo đức lối sống cho đội ngũ giáo viên Biện pháp : Chỉ đạo thực chương trình Biện pháp : Chỉ đạo giáo viên tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, linh hoạt sáng tạo hoạt động Biện pháp : Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 11 Biện pháp : Tăng cường công tác kiểm tra, thăm lớp, dự 12 Biện pháp : Hướng dẫn, phát động làm đồ dùng dạy học phục vụ chuyên môn 15 Biện pháp : Chỉ đạo giáo viên phối, kết hợp với gia đình, cộng đồng chăm sóc- giáo dục trẻ 16 Kết nghiên cứu 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 - I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Có thể nói nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng, đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng, định đến thành bại nhà trường “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài phải đào tạo giáo viên có chất lượng cao phẩm chất lẫn lực” (Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII) Một nhà trường có tập thể giáo viên đoàn kết, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng tư tưởng, sáng phẩm chất đạo đức chất lượng giáo dục ngược lại Tuy nhiên thực tiễn giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng nhiều năm qua cho thấy: Năng lực sư phạm giáo viên mầm non nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên mầm non có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến không đồng lực sư phạm, phận chưa làm tròn trách nhiệm người giáo viên, giảng dạy nặng nhồi nhét, chưa phát huy hết khả sáng tạo học sinh Bên cạnh đó, năm gần chương trình giảng dạy bậc học Mầm non ngày đổi mới, cải tiến nhiều phương pháp, hình thức Không dạy 1, tiết lên lớp buổi học xong, mà giáo viên phải tổ chức nhiều hoạt động khác Chỉ riêng tiết dạy tích hợp nhiều môn, chuyên đề khác như: An toàn giao thông, phòng ngừa thiên tai, vệ sinh dinh dưỡng, an toàn thực phẩm, vệ sinh môi trường mà thực tế để đáp ứng thay đổi yêu cầu giáo viên phải người có trình độ, lực chuyên môn vững vàng, có khả linh hoạt, sáng tạo hoạt động Chính điều việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng cần thiết, chất lượng giáo dục mầm non đội ngũ giáo viên mầm non định, họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu đào tạo Vai trò ngành học thể phát huy vai trò người giáo viên mầm non- chủ thể trực tiếp trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trình độ, phẩm chất lực Thực vậy, cán quản lý trường Mầm non thiết nghĩ giáo dục mầm non không dạy trẻ đọc thơ, đọc chữ mà nói loại hình giáo dục đặc biệt, chuẩn bị cho trẻ tiền đề quan trọng trước bước vào giáo dục nhà trường Thông qua chăm sóc ân cần, phương pháp khoa học, phù hợp với phát triển tâm, sinh lý trẻ để nuôi dưỡng thể chất tâm hồn trẻ Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non định tới hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao, cần phải trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - để họ trì phát triển chất lượng giáo dục nhà trường; phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại nay, đặc biệt nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Kim Tân Là cán quản lý trường, nhận thấy việc nâng cao chất lượng đội ngũ, bồi dưỡng tư tưởng, trình độ lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non cần thiết Nếu làm tốt công tác giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy, có hình thức tổ chức tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin lên lớp, từ nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề Để đáp ứng với yêu cầu đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường đặc biệt giáo viên trường mầm non Kim Tân, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Kim Tân” Mục đích nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Kim Tân” nhằm đưa số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm Non để có giải pháp thực tốt hơn, đáp ứng nhu cầu đổi toàn diện Giáo dục thời đại công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ - Đội ngũ giáo viên mầm non - Tình hình thực tế nhà trường (Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học ) Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp Sưu tầm, tìm đọc tài liệu sách, báo, tạp chí, trang thông tin… Phân tích tổng hợp tài liệu phục vụ cho đề tài nghiên cứu từ tìm giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ - Phương pháp luyện tập- thực hành - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Học hỏi công tác quản lí chuyên môn đơn vị bạn áp dụng vào đơn vị - Phương pháp thống kê toán học, tổng kết kinh nghiệm Thống kê kết hàng năm so sánh năm để đúc rút học kinh nghiệm công tác đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo viên - II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đội ngũ giáo viên đóng vai trò vô quan trọng để làm giáo dục thực sứ mệnh cao Và Hồ Chủ Tịch nói “Không có thầy giáo dục” Do việc xây dựng phát triển đội ngũ lực lượng tham gia xây dựng phát triển nhà trường, họ có vai trò định chất lượng giáo dục nhà trường Thế kỷ 21 kỷ trí tuệ, kỷ kinh tế trí thức, đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với thay đổi kinh tế, xã hội công nghệ với hình ảnh người công dân Việt Nam với trình độ học vấn cao, động, sáng tạo, có khả xử lý thông tin, có khả tự lựa chọn giải vấn đề đặt sống, thích ứng với biến đổi không ngừng xã hội Trách nhiệm đặt vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ cán quản lý đội ngũ giáo viên giỏi, đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trò định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Nhìn lại đội ngũ giáo viên Mầm non nhiều thập kỷ qua tự hào có nhiều nhà giáo tâm huyết với nghề, tận tâm với trẻ, miệt mài bên trang giáo án Như Bác Hồ dặn “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ, muốn làm trước hết phải yêu trẻ, cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt ” ( Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục) Do để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất trị, trình độ lực, có lương tâm nghề nghiệp nhân cách nhà giáo, có lòng nhân tận tụy, thương yêu trẻ hết mình, tất điều thể tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ cán bộ, giáo viên Đảm bảo mục tiêu giáo dục Mầm non “Giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành phát triển trẻ em chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời”( Luật giáo dục Mầm non) Từ nhận thức sâu sắc vai trò đội ngũ cán bộ, giáo viên lực lượng nòng cốt, định chất lượng giáo dục nhà trường, mà quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để trường có đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường nhà, quý trẻ con, có nơi chất lượng chăm sócgiáo dục trẻ đạt hiệu cao ngày tiến - Thực trạng Trường Mầm non Kim Tân trường có nhiều thành tích công tác nuôi dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ nhiều năm liền công nhận trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện, cấp tỉnh Ban giám hiệu nhà trường đạt trình độ chuẩn Tích cực học tập có tinh thần trách nhiệm cao công tác, năm qua nhiều đồng chí cán giáo viên đạt giáo viên giỏi chiến sĩ thi đua cấp huyện, cấp tỉnh, yếu tố không nhỏ góp phần vào thành tích chung nhà trường cán giáo viên nhân viên trường Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, bếp chiều, công trình vệ sinh đạt yêu cầu, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ đáp ứng yêu cầu thực chương trình mầm non * Thuận lợi: Được quan tâm Phòng GD& ĐT huyện Thạch Thành, cấp Uỷ Đảng quyền địa phương ban ngành đoàn thể, hội cha mẹ học sinh tạo điều kiện sở vật chất để nhà trường hoạt động tốt Trường có tổng số học sinh 363 cháu ; Số nhóm lớp 10 nhóm lớp (trong có nhóm trẻ; lớp mẫu giáo) nhóm lớp học phân chia theo độ tuổi Trường có tổng số cán giáo viên, nhân viên 22 đồng chí, Cán quản lý: đồng chí; Giáo viên 16 đồng chí (Nhân viên kế toán 1đ/c, Nhân viên nuôi dưỡng đ/c) Trình độ chuyên môn đội ngũ CBGV, NV: 100% đạt chuẩn chuẩn Các cháu trường em thuộc nhiều thành phần buôn bán, nông nghiệp, cán công chức, nhiên phần đông phụ huynh trường quan tâm chăm sóc sẵn sàng ủng hộ nhà trường phong trào Đội ngũ cán giáo viên nhà trường có trình độ chuyên môn đạt chuẩn chuẩn, số giáo viên trẻ nên tích cực nhiệt tình công tác, tập thể cán giáo viên đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn công việc chuyên môn sống hàng ngày, yêu nghề mến trẻ ham học hỏi có trau dồi rút kinh nghiệm trình công tác để nâng cao trình độ chuyên môn * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi số tồn sau: - Đội ngũ cán giáo viên chuẩn hoá đa số đào tạo chức nên dạy giáo viên mang tính hình thức, chưa phát huy tính tích cực trẻ, số giáo viên tổ chức hoạt động chưa linh hoạt - Một số giáo viên vào ngành chưa thực say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo dục mầm non - Tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử khai thác liệu nguồn để xây dựng giáo án khiêm tốn - * Phân tích, đánh giá vấn đề về thực trạng Ngay từ đầu năm học: 2015- 2016 tiến hành điều tra, khảo sát, đánh giá chất lượng 16 giáo viên trường Kết khảo sát sau: Đạt TT Nội dung khảo sát Tốt % Khá % TB % Tư tưởng trị, đạo đức lối sống, trách nhiệm 11 68.75 25 6.25 công việc Khả linh hoạt, sáng 50 25 25 tạo dạy Phương pháp dạy học tích 11 68.75 18.75 12.5 cực, lấy trẻ làm trung tâm Khả tự học, tự bồi 11 68.75 12.5 18.75 dưỡng Từ thực trạng cán quản lý nhà trường, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Biện pháp 1: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, đạo đức lối sống cho đội ngũ giáo viên Bác Hồ nói: “Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Xuất phát từ nhận thức đó, nhận thấy việc bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng trị, lối sống cho đội ngũ giáo viên việc làm cần thiết phải đặt lên hàng đầu Để tạo tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cách toàn diện trước hết nghĩ phải làm để giáo viên có nhận thức đắn với quan điểm chuẩn nghề nghiệp, giúp giáo viên tự đánh giá lực nghề nghiệp, sở xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn, nghiệp vụ Để thực việc này, từ đầu năm học bám vào mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành học nhà trường, thông qua buổi họp hội đồng nhà trường, buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững yêu cầu ngành học việc thực nhiệm vụ năm học Cụ thể sau: Hàng tháng nhà trường tổ chức họp Hội đồng để giáo viên đánh giá kết tháng vừa qua đưa kế hoạch tháng tới, lên kế hoạch cho tháng trọng tâm nội dung cần bồi dưỡng, tổ trưởng chuyên môn lồng ghép vào họp để thành viên tổ hiểu rõ nhiệm vụ giáo viên mầm non Ví dụ: - Tháng 9: Là tháng bước vào năm học trước tiên lên kế hoạch để giáo viên tìm hiểu điều lệ trường mầm non, nhiệm vụ người giáo viên mầm non, luật giáo dục cấp mầm non - - Những tháng tiếp theo, xuyên suốt năm học BGH dành thời gian cho giáo viên tìm hiểu thêm tài liệu phổ biến văn bản, thị Chính phủ Bộ giáo dục có liên quan đến ngành học Mầm non để giáo viên thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, rèn luyện phẩm chất, lương tâm nghề nghiệp như: Chỉ thị 03/CT- TW ngày 14 tháng năm 2011 Bộ trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, vận động "Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Phát triển giáo dục Mầm non theo tinh thần Nghị số 29- NQ/TW( Tạp chí giáo dục Mầm non- Số 3/2015) - Tháng 5: Khi chuẩn bị kết thúc năm học, BGH cho giáo viên nghiên cứu tìm hiếu Quyết định số 02/2008/QĐ- BGDDT việc hướng dẫn đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp để giáo viên nắm nội dung Chuẩn để tự đánh giá lực nghề nghiệp thân, sở giáo viên xây dựng thực kế hoạch tự học, tự rèn luyện nâng cao lực nghề nghiệp Kết quả: 16/16 giáo viên có nhận thức đắn vai trò nhiệm vụ người giáo viên mầm non, từ nâng cao trách nhiệm thân trình công tác Không có giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, đề cao trách nhiệm thân với phương châm “ Cô giáo mẹ hiền” Biện pháp : Chỉ đạo thực chương trình Giáo dục mầm non Như biết chương trình giáo dục mầm non thực năm có 35 tuần, việc thực hiện, xây dựng chương trình cho phù hợp, khoa học đòi hỏi người cán quản lý phải có đạo sát Bản thân phân công phụ trách chuyên môn, nên từ đầu năm học ý thức để đạo tốt việc thực chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi Bằng việc nghiên cứu kỹ, tìm hiểu, nắm bắt nội dung chương trình cho độ tuổi, để triển khai đến giáo viên thấy rõ điểm chương trình giáo dục mầm non Ví dụ: - Vào đầu năm học lên kế hoạch giáo dục, dự kiến hoạt động chủ đề, sau lên kế hoạch xong kết hợp với tổ trưởng chuyên môn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với hội đồng giáo viên để thống kế hoạch cho toàn thể giáo viên để giáo viên tự lên kế hoạch hoạt động theo tháng, tuần, ngày cho nhóm lớp phụ trách Tuy nhiên, giáo viên linh hoạt lựa chọn, thay đổi, xếp chủ đề theo trình tự cho phù hợp, Chủ đề lớn chia thành nhánh nhỏ đặt tên cho thích hợp với địa phương kinh nghiệm sống trẻ Chẳng hạn: Với chủ đề “ Trường Mầm non” đặt tên “ Trường mầm non thân yêu bé” hay chủ đề “ Gia đình”, đặt tên “ Gia đình bé yêu” để tạo gần gũi cho bé - Chỉ đạo 100% nhóm, lớp thực chương trình giáo dục mầm non, hướng dẫn giáo viên soạn phù hợp với kế hoạch chuyên môn Tôi duyệt kế hoạch giáo dục giáo viên theo chủ đề, thường vào cuối chủ đề này, đầu - chủ đề khác để góp ý kịp thời, cụ thể cho giáo viên (Về cách xây dựng kế hoạch hoạt động cho phù hợp, cách soạn giáo án khoa học) Kết quả: 16/16 giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cách linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế lớp, giáo án trình bày ngắn gọn, khoa học - Bồi dưỡng cho giáo viên trường cách xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho không gò bó, áp đặt trẻ Để làm việc đạo cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, giáo viên có chuyên môn vững vàng kèm cặp, hướng dẫn giáo viên trẻ làm quen với cách thiết kế hoạt động Hình thức bồi dưỡng: Trong buổi sinh hoạt tổ, sinh hoạt chuyên môn - Ở chủ đề yêu cầu đồ dùng đồ chơi, dụng cụ, cách trang trí lớp phải làm bật chủ điểm, chủ đề thực Ví dụ: Tháng 9- Khi lớp thực chủ đề “Trường Mầm non”, Tôi hướng cho giáo viên nhóm lớp trang trí lớp học cho phù hợp thu hút trẻ đến lớp: Đối với mảng chủ đề giáo viên trang trí cảnh trường học, sân chơi, cô giáo Đặc biệt góc phụ huynh giáo viên vẽ tranh, sưu tầm ảnh trường, lớp học, hình ảnh cô giáo đón bé vào lớp để tạo cho trẻ gần gũi, thân thiện học Tháng 5: Chuẩn bị kết thúc năm học, riêng với lớp Mẫu giáo tuổi chia tay trường mầm non lên lớp 1, hướng cho giáo viên tạo không khí môi trường lớp học để bé không bỡ ngỡ cách: Cho trẻ làm quen dần với đồ dùng học sinh tiểu học (bút, thước kẻ, cặp, phấn, bảng, sách, vở), hình ảnh trường tiểu học, hình ảnh bạn chơi sân trường… Biện pháp : Chỉ đạo giáo viên tiếp tục đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, linh hoạt sáng tạo hoạt động Có thể nói đổi phương pháp giảng dạy yếu tố định trực tiếp tác động đến việc nâng cao chất lượng hiệu dạy học Đổi phương pháp nhằm tích cực hoá hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Bởi theo quan điểm thân, người thích nghe mà thân chưa biết, khám phá điều chưa hiểu, trẻ em vậy, tích cực phám phá, tìm tòi, thích học chưa có Với hiểu biết thân đổi phương pháp giảng dạy, đặt yêu cầu cho giáo viên tổ chức hoạt động sau: Tổ chức tiết dạy: * Đối với giáo viên - Nghiên cứu kỹ soạn phân tích dạy cụ thể là: - Xây dựng kế hoạch giáo dục, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ học hình thức tổ chức hoạt động tiết dạy - - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, nội dung khó, mục đích giải lớp, dự kiến tình trẻ cách khắc phục - Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp, phù hợp với đề tài dạy lĩnh vực chọn - Để tổ chức tiết dạy phải tuỳ nội dung mục đích cụ thể dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm để có kết cao Ví dụ: Đối với hoạt động tạo hình “Xé dán biển” trẻ 5- tuổi, mục đích dạy chủ yếu rèn kỹ xé, dán yêu cầu giáo viên cần tập trung cho trẻ thực hành nhiều nói Hoặc với tiết Khám phá khoa học: “So sánh giống khác số đồ dùng gia đình” cần cho trẻ việc quan sát, trẻ phải cầm, nắm trải nghiệm với đồ dùng để từ trẻ nhận thấy điểm giống khác đồ dùng thay cho trẻ ngồi nhìn - Giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn Tôi xây dựng tổ chức cho giáo viên dự số hoạt động, số chủ đề, thông qua hoạt động đó, cho giáo viên thảo luận, phân tích cụ thể tiết dạy: tiết dạy đổi chưa? đổi chỗ nào? có khác so với cách dạy cũ tiết dạy thực mang lại hiệu trẻ ? Đồng thời qua lần dự lớp nhận xét cụ thể, cho giáo viên thấy mặt mặt hạn chế giáo viên việc vận dụng phương pháp vào trình giảng dạy Qua giúp giáo viên hiểu sâu đổi phương pháp thực mang lại hiệu cho giáo viên trình tổ chức thực hoạt động giáo dục, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hoạt động giảng dạy Cụ thể : Trong tháng 12 năm học 2015- 2016 BGH lên kế hoạch xây dựng hoạt động giáo dục phát triển lĩnh vực khác : - KPKH : ‘‘Tìm hiểu số đồ dùng gia đình’’- đối tượng : 5-6 tuổi Điểm hoạt động giáo viên không trẻ ngồi thụ động chỗ để quan sát đồ dùng gia đình, mà cô tổ chức dạng buổi chơi siêu thị gia đình cho trẻ lựa chọn đồ dùng sau trẻ ngồi theo nhóm để hoạt động, quan sát, cầm, sờ, trải nghiệm, cô người hướng dẫn, trẻ trung tâm hoạt động - Tương tự hoạt động Âm nhạc : Hát+ Vỗ tay theo tiết tấu chậm ‘‘Chiếc khăn tay’’( 4- tuổi) hoạt động Kể chuyện: ‘‘Cháu chào ông ạ’’(Trẻ 24- 36 tháng), Nếu trước giáo viên dập khuôn theo bước, cho trẻ ngồi chỗ để tổ chức hoạt động (cô nói, trẻ nghe), với tiết học giáo viên linh hoạt tổ chức cho trẻ hoạt động dạng trò chơi, thay đổi hình thức hoạt động theo nhóm giúp trẻ hứng thú hoạt động Ngoài việc để giáo viên học tập lẫn nhau, tham mưu với hiệu trưởng mời Ban chấp hành phụ huynh đến dự để phụ huynh thấy - 10 em họ đến trường không cô giáo chăm sóc tốt mặt thể chất mà dạy giỗ cách khoa học, phù hợp với độ tuổi Kết quả: Ba hoạt động phù hợp với yêu cầu độ tuổi, giáo viên tổ chức tiết dạy linh hoạt, nhẹ nhàng, không gò bó, ép buộc trẻ Điều đặc biệt hoạt động khám phá khoa học ‘‘Tìm hiểu số đồ dùng gia đình’’ 5- tuổi, hình thức tổ chức tiết học giáo viên sử dụng linh hoạt, trẻ bàn luận theo nhóm sôi nổi, đưa ý kiến thân, trải nghiệm giống sống thường ngày trẻ theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học, lấy trẻ làm trung tâm Một hoạt động trẻ 5- tuổi Hoạt động KPKH “ Tìm hiểu số đồ dùng gia đình” * Đối với trẻ: Trong trình giáo dục, trẻ vừa đối tượng hoạt động, đồng thời chủ thể hoạt động Do đó, hoạt động giáo dục có hiệu trẻ tham gia trải nghiệm, hay nói cách khác- giáo dục phải lấy trẻ làm trung tâm Chính yêu cầu giáo viên phải tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để từ khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ bước vào hoạt động - Giúp trẻ chủ động, tích cực trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho trẻ tham gia vào trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ thông qua hoạt động cụ thể - Đặc biệt ý đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, kỹ giao lưu hợp tác trẻ Do đó, yêu cầu giáo viên tổ chức hoạt động phải lấy trẻ làm trung tâm hướng vào trẻ: Nghĩa trẻ làm gì? trẻ sau hoạt động - 11 Ví dụ: Đối với chủ đề: “Thế giới động vật”- Hoạt động LQVH câu truyện: Chú dê đen (MG 5- tuổi), giáo viên tổ chức cho trẻ đóng kịch để thể vai, tình câu truyện Qua trẻ hiểu sống cần phải dũng cảm, không nhút nhát, đồng thời rèn cho trẻ kỹ giao lưu, hợp tác giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Biện pháp : Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có tính chất định đến chất lượng giáo dục dạy học nhà trường, đặc biệt bồi dưỡng chuyên môn Do việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ban giám hiệu coi trọng Chúng tiến hành theo nội dung sau: * Xây dựng kế hoạch tập thể cá nhân từ đầu năm học Làm việc có định hướng, có nếp mang lại hiệu cao Trên sở kế hoạch chung nhà trường, tổ chuyên môn, cá nhân tự xây dựng kế hoạch chuyên môn cho Trong phải thể tiêu phấn đấu tỉ lệ soạn giáo án tốt, khá, trung bình bao nhiêu? số dự học kì, năm, số thao giảng, chất lượng chăm sóc giáo dục - biện pháp để thực tiêu Qua kế hoạch người cán quản lý góp ý kiến tiêu biện pháp để thực Đây hình thức bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục Bởi lẽ, người quản lý không xây dựng kế hoạch từ đầu năm, không kiểm tra, góp ý giám sát việc thực kế hoạch giáo viên tuỳ tiện không đầu tư vào giảng không ý đến chất lượng giáo dục kế hoạch hướng thước đo chất lượng công tác chăm sóc giáo dục mà người giáo viên cần vươn tới Người quản lý phải trọng xây dựng kế hoạch kiểm tra việc thực kế hoạch tổ chuyên môn giáo viên * Chỉ đạo tổ trưởng Ban giám hiệu đạo tổ trưởng chuyên môn lực lượng chủ yếu để tiến hành bồi dưỡng chuyên môn cho thành viên tổ Qua thăm lớp dự giờ, tổ phải phân loại chất lượng giáo viên nắm tình hình tổ chức giảng dạy để lên kế hoạch bồi dưỡng cách cụ thể Ban giám hiệu đạo sát hình thức nội dung sinh hoạt chuyên môn, sâu vào tháo gỡ vướng mắc chị em giáo viên trình thực chương trình Ban giám hiệu đạo tổ trưởng đôn đốc chị em soạn ký giáo án trước thực chủ đề trước lên lớp giáo viên, tránh tình trạng dạy giáo án việc dạy chay đồ dùng phù hợp với hoạt động * Bồi dưỡng giáo viên: Bồi dưỡng giáo viên qua lớp nghiệp vụ hè, qua dự đồng nghiệp, qua buổi sinh hoạt chuyên môn, qua phong trào thi đua cán quản lý cần khơi dậy nhu cầu ý thức áp dụng đổi phương pháp dạy học để giáo viên tự xác định đổi hình thức, phương pháp, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn Vào đầu năm học tổ chức họp hội đồng chuyên môn, - 12 dự thảo kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn năm học Xây dựng tiết dạy mẫu năm, phân công giáo viên phụ trách mảng môn phân công tiết dạy mẫu, xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng dựa kế hoạch nhà trường, tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ 1lần/ tháng Ngoài toàn trường tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ lần/ tháng Trong lần tổ chức sinh hoạt chuyên môn giáo viên có thắc mắc cần giải thích trao đổi để giải đến thống chung để thực Những điều thống hội đồng yêu cầu giáo viên phải thực nghiêm túc không vi phạm Trong sinh hoạt chuyên môn, giáo viên trao đổi cách trang trí lớp học cho phù hợp lớp, phù hợp chủ điểm phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, trang trí phải vừa tầm trẻ, không nhiều tranh, không rườm rà Thay đổi cách trang trí, xếp, bố trí lớp học cho khoa học, thoáng, gọn gàng, đồ dùng để vị trí dễ lấy trẻ Các góc hoạt động phải xếp phù hợp, đồ dùng trưng bày đẹp lớp học có diện tích nhỏ so với yêu cầu chung Bên cạnh dự thao giảng có vai trò quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chuyên môn cho Qua dự người quản lý nắm chất lượng chuyên môn giáo viên để từ có kế hoạch đạo kịp thời Ban giám hiệu dự giáo viên theo kế hoạch, dự đột xuất thấy cần thiết Sau dự phải rút kinh nghiệm trực tiếp, kịp thời, ý kiến góp ý sâu sắc có tính thuyết phục để người dạy hiểu tiếp thu điều bổ ích làm phong phú thêm hiểu biết kiến thức vững vàng thêm phương pháp Biện pháp : Tăng cường công tác kiểm tra, thăm lớp, dự Công tác kiểm tra nội trường học việc làm quan trọng Kiểm tra vừa điều tra xem xét kết trình, việc kết thúc, vừa chuẩn bị điều kiện cần thiết cho trình quản lý đạo Kiểm tra trước hết tiến cá nhân tập thể công tác, phát huy mặt tốt, mặt tích cực, ngăn chặn, uốn nắn lệch lạc cá nhân tập thể tiến hành công việc Vấn đề đặt phải cho giáo viên phải biết tự giác, chủ động thực phương pháp mục tiêu giáo dục Chính trình kiểm tra góp phần hình thành ý thức lực tự kiểm tra công việc thân cán giáo viên * Nội dung kiểm tra: - Kiểm tra kế hoạch thực chăm sóc, giáo dục trẻ - Kiểm tra việc tổ chức hoạt động ngày: Vệ sinh cá nhân trẻ, vệ sinh phòng học, vệ sinh đồ dùng đồ chơi; việc tổ chức bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ, kiểm tra việc phát triển thể lực, phát triển trẻ qua biểu đồ tăng trưởng - 13 Qua công tác kiểm tra, theo dõi, góp ý, góp phần quan trọng việc khắc phục hạn chế, tồn kịp thời Giáo viên biết khai thác mạng nội dung, mạng hoạt động cách phù hợp, xây dựng kế hoạch hoạt động ngày cách lôgic sáng tạo, mục tiêu đề cho hoạt động phù hợp với trẻ lớp, việc xây dựng kế hoạch cho chủ đề giáo viên biết cân đối đề tài theo lĩnh vực phát triển, cân đối truyện thơ đặc biệt trọng câu truyện ngắn nội dung mang tính giáo dục cao trẻ Xây dựng kế hoạch vui chơi phù hợp tổ chức hoạt động vui chơi thường xuyên đảm bảo theo yêu cầu, trẻ có hứng thú chơi Tổ chức đầy đủ hoạt động trời theo kế hoạch với nhiều nội dung khác nhau, không gây nhàm chán trẻ Một hoạt động trời “ Quan sát vườn trường”của trẻ mẫu giáo 4- tuổi Như biết đánh giá giáo dục mầm non có liên quan đến nhiều mặt nhìn chung chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non phải phản ánh qua kết đạt trẻ, khâu khác điều kiện đem lại kết Vì đánh giá trẻ khâu quan tâm trình chăm sóc giáo dục trẻ, thực trạng ban đầu nêu việc đánh giá trẻ giáo viên nhà trường hạn chế, đánh giá chưa kịp thời, chưa nắm nội dung, hình thức, phương pháp đánh giá trẻ, - 14 qua công tác kiểm tra, phát cho giáo viên biết điểm việc đánh giá trẻ là: - Về mục đích đánh giá: Đánh giá mức độ đạt được, chưa đạt khả nhận thức, kỹ hành động, thái độ ứng xử trẻ làm sở lập kế hoạch hoạt động giáo dục cách linh hoạt phù hợp với khả đa số trẻ lớp theo độ tuổi - Nội dung đánh giá: Căn vào mục tiêu giáo dục tổng trẻ độ tuổi mà cụ thể theo lĩnh vực phát triển trẻ - Hình thức đánh giá: Đánh giá thực theo cách: + Đánh giá thường xuyên qua hoạt động hàng ngày trẻ + Đánh giá định theo giai đoạn cụ thể như: Đánh giá phát triển mặt mặt trẻ sau vài tháng hay học kỳ, hay năm Đánh giá định kỳ thường nhằm đánh giá chung phát triển mặt trẻ để nhìn nhận kết trình giáo dục * Các kênh đánh giá trẻ bao gồm: - Trẻ tự đánh giá mình, ví dụ trẻ nêu ý kiến thành tích thân Đánh giá bạn bè, trẻ nhận xét kết học tập bạn - Đánh giá từ phía giáo viên: Giáo viên nhận xét trình hoạt động trẻ tinh thần khen ngợi, động viên khuyến khích trẻ học tập tốt Tránh lời chê trách nặng nề làm cho trẻ nhụt chí, tự tin vào khả thân Nếu trẻ có điều chưa thực tốt giáo viên nhẹ nhàng nhắc nhở hướng dẫn trẻ tiếp tục hoàn thiện công việc - Phương pháp đánh giá trẻ: Có phương pháp khác để đánh giá phát triển trẻ là: + Đánh giá thông qua quan sát hoạt động ngày trẻ trình giáo dục ghi chép vào sổ thường xuyên + Đánh giá qua trò chuyện đàm thoại với trẻ + Đánh giá sản phẩm trẻ kết hoạt động giáo dục Trong trình kiểm tra, nhà trường cho giáo viên cách cụ thể việc làm chưa làm việc tiết dạy, loại hoạt động, việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi lớp cô trẻ, giáo viên ghi chép vào sổ góp ý cách cụ thể, rõ ràng để lần sau không mắc phải sai sót góp ý Có thể nói kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Kết quả, năm học tổng số dự tiết dạy: 85 tiết/ 16 giáo viên Trong đó: + Xếp loại tốt: 70 tiết + Xếp loại khá: 13 tiết + Xếp loại đạt yêu cầu: tiết, dạy không đạt yêu cầu - 15 Ngoài ra, hình thức kiểm tra đưa hình thức: dự đột xuất, dự báo trước, thăm lớp bất kỳ, qua nắm bắt tình hình giảng dạy, tổ chức hoạt động giáo viên lớp, chuẩn bị đồ dùng dạy học giáo viên, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học giáo viên để góp ý xây dựng cho giáo viên kịp thời - Tạo điều kiện cho tất giáo viên dự học tập rút kinh nghiệm qua chuyên đề tổ nhà trường, phòng tổ chức - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, tham gia dự học tập, rút kinh nghiệm trường bạn cụm huyện Giáo viên tham gia dự giờ, rút kinh nghiệm Hoạt động KPKH “Tìm hiểu số đồ dùng gia đình” trẻ mẫu giáo 5- tuổi - Tổ chức thao giảng, dự đồng nghiệp, đánh giá xếp loại vào dịp lễ hội: Kỷ niệm ngày 20/10, Ngày 20/11, ngày 8/3… Biện pháp 6: Hướng dẫn, phát động làm đồ dùng dạy học phục vụ chuyên môn Ngay từ đầu năm học nhà trường tập trung vận động đội ngũ giáo viên tích cực việc làm đồ dùng dạy học tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, loại phế liệu rẻ tiền để đáp ứng kịp thời đồ dùng dạy học nâng cao chất lượng hoạt động, đồng thời phát huy tính sáng tạo cán giáo viên, nhờ năm qua việc làm đồ dùng dạy - 16 học tự tạo đem lại đa dạng phong phú đồ dùng dạy học nhà trường Cụ thể sau : Để thực tốt chương trình theo yêu cầu ngành học, có kế hoạch tổ chức, hướng dẫn giáo viên thường xuyên làm đồ dùng để phục vụ cho hoạt động dạy chơi, để dạy tiết đạt kết quả, đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nhiều loại đồ dùng khác cho cô cháu Ví dụ: Khi dạy tiết toán đo chiều cao đối tượng thuộc chủ điểm “Thế giới thực vật” giáo viên phải thực riêng cho mẫu giới thực vật khác loại hoa, quả, củ phần cháu, cháu phải chuẩn bị loại giáo viên kích thước nhỏ Nếu lớp có 30 cháu giáo viên phải chuẩn bị 270 loại Hiện số đồ dùng đồ chơi lớp phục vụ cho hoạt động chơi hoạt động học hạn chế, sau gom đồ dùng đồ chơi để phân chia lại cho chủ điểm, số đồ dùng thiếu nhiều Tôi hướng dẫn để giáo viên tiếp tục làm bổ sung cho số đồ chơi cho trẻ, phân công giáo viên khéo tay tìm mẫu phù hợp lên mẫu vài đồ dùng để từ giáo viên quan sát theo mà làm, liên hệ với phụ huynh học sinh để xin chai, lọ, lon nước ngọt, lon bia, hộp giấy để làm đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy vui chơi trẻ, đặc biệt năm học đạo khối sưu tầm lốp xe ô tô hỏng, gỗ, hộp sữa…làm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ chuyên đề “ Phát triển vận động cho trẻ trường mầm non”, đồng thời tổ chức thi đồ dùng, đồ chơi tự tạo chào mừng ngày 20-11 Qua tạo không khí vui vẻ, học tập lẫn giáo viên trường Kết quả: Có khối tham gia dự thi: - Khối nhà trẻ: Bộ đồ chơi ném vòng cổ chai - Khối Mẫu giáo bé: Bộ đồ chơi chui qua cổng - Khối mẫu giáo Nhỡ: Ném còn, bập bênh - Khối mẫu giáo lớn: Bộ đồ chơi cà kheo Đặc biệt năm học 2015- 2016, giáo viên thiết kế đồ chơi “Ong tìm chữ” phục vụ nhiều môn học đạt giải Ba cấp Tỉnh Biện pháp : Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với gia đình, cộng đồng chăm sóc - giáo dục trẻ: Công tác tuyên truyền bậc học Mầm non đóng vai trò quan trọng, làm để đông đảo phụ huynh hiểu tầm quan trọng hỗ trợ công tác chăm sóc - giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non cần thiết, điều đòi hỏi cán bộ, giáo viên nhà trường phải tích cực, tăng cường công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học tới toàn thể phụ huynh cộng đồng Vì vậy, trường tích cực thực công tác tuyên truyền tới phụ huynh cộng đồng nội dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ; phương pháp nuôi dạy trẻ theo khoa học; sách Đảng Nhà nước liên quan đến Giáo dục mầm non - 17 Ví dụ: Để phụ huynh nắm bắt thông tin cách dễ dàng nhất, đạo giáo viên xây dựng góc phụ huynh nhóm, lớp với nội dung cụ thể, thiết thực: + Về học tập: Mục tiêu phát triển theo độ tuổi, kế hoạch tuần + Về sức khoẻ: Bảng theo dõi chiều cao, cân nặng trẻ định kỳ( tháng/ lần) + Về kỹ sống: Tranh ảnh sưu tầm (Giao thông, BVMT, Vệ sinh…) Các thông tin góc phụ huynh giáo viên thay đổi theo chủ đề, theo mùa để phụ huynh dễ dàng theo dõi - Một hình thức tuyên truyền phối hợp khác tổ chức họp phụ huynh, nói hình thức tuyên truyền hiệu nhất, họp phụ huynh tổ chức định kỳ 2- lần/ năm giúp phụ huynh nắm thông tin trường, lớp đồng thời thông báo kết phát triển trẻ lĩnh vực: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, TC- KNXH - Ngoài yêu cầu giáo viên phải thường xuyên trao đổi nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ với phụ huynh đón, trả trẻ hàng ngày lớp để phụ huynh nắm thông tin thường xuyên họ - Hiện nhà trường khởi tạo hệ thống cổng thông tin điện tử, phối hợp với giáo viên nhóm, lớp tuyên truyền đến bậc phụ huynh truy cập vào trang web nhà trường để tìm hiểu ngành học Mầm non thông tin chung nhà trường - 18 Kết đạt Bằng biện pháp đạo tích cực năm học chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường thu kết đáng mừng Qua hội thi giáo viên học sinh đạt giải tương đối cao, cụ thể: - Giáo viên giỏi cấp trường : 12 đ/c - Giáo viên giỏi cấp huyện: đồng chí - Hội thi “Hội khoẻ, bé mầm non” có cháu tham gia đạt giải cấp huyện - Hội thi triển lãm tranh: Có 13 tranh đạt giải A, tranh đạt giải B Xếp giải cấp huyện - Hội thi “ Đồ dùng, đồ chơi”: Đạt giải Ba cấp Tỉnh * Qua kiểm tra đánh giá kết thực thu kết sau: Đạt TT Nội dung khảo sát Tốt % Khá % TB % Tư tưởng trị, đạo 15 93.75 6.25 đức lối sống, trách nhiệm công việc 13 81.25 12.5 6.25 Khả linh hoạt, sáng tạo dạy 14 87.5 6.25 6.25 Phương pháp dạy học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm 15 93.75 6.25 Khả tự học, tự bồi dưỡng III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận : Để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên trường mầm non, rút học kinh nghiệm sau: * Đối với người Cán quản lý - Người quản lý phải thực yêu nghề, nghiêm khắc với thân, gương mẫu, tích cực công tác, tăng cường tự học tự bồi dưỡng chuyên môn - Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, phải bám sát vào kế hoạch nhà trường, đạo cấp để đề tiêu phù hợp với thực tế nhà trường thống đạo từ hiệu trưởng, hiệu phó, tổ, giáo viên - Luôn gần gũi giáo viên để động viên, tạo phong trào thi đua mạnh mẽ tập thể sư phạm - Thường xuyên kiểm tra, bồi dưỡng giáo viên, đánh giá, rút kinh nghiệm phù hợp, công bằng, khách quan, vô tư… - Thường xuyên tổ chức nâng cao chất lượng tiết dạy mẫu chuyên đề trường * Đối với giáo viên: - 19 - Giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt lý luận thực tế lên lớp cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh địa phương, độ tuổi - Giáo viên phải tạo môi trường học tập an toàn đẹp, hấp dẫn trẻ Phát huy tính tích cực trẻ thực hoạt động chung hoạt động góc, gợi mở cho trẻ tự khám phá tìm tòi, giao tiếp ngôn ngữ, thể tình cảm, quan hệ xã hội Kiến nghị - Các cấp quản lý giáo dục thường xuyên mở đợt hội giảng để giáo viên cọ sát, học hỏi kinh nghiệm trình tổ chức hoạt động GDMN - Đầu tư kinh phí xây dựng thêm phòng học Trên sáng kiến kinh nghiệm thân việc đạo “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Kim Tân” Kính mong tiếp tục nhận tham gia nhận xét góp ý Hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài sáng kiến kinh nghiệm ngày hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thạch Thành, Ngày 20 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Hương - 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo, Tài liệu hướng dẫn tích hợp nội dung ‘‘Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh’’ giáo dục mầm non (2010), Phan Thị Lan Anh- Lương Thị Bình- Nguyễn Thị Quyên- Đặng Lan Phương (đồng chủ biên) Nhà xuất giáo dục Việt Nam (2008), Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục Mầm non - TS Trần Thị Ngọc Trâm – TS Lê Thu Hương – PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết ( đồng chủ biên) Hướng dẫn tổ chức thực thí điểm chương trình giáo dục mầm non ( 2008), TS Lê Minh Hà- PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết ( đồng chủ biên) Bộ giáo dục đào tạo, Luật giáo dục cấp Mầm non (2011)- Bích Dung chủ biên - 21 ... nhà trường, tìm biện pháp để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Biện pháp 1: Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, đạo đức lối sống cho đội ngũ giáo. .. nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Biện pháp : Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, đạo đức lối sống cho đội ngũ giáo viên Biện pháp : Chỉ đạo thực chương trình Biện pháp : Chỉ đạo giáo viên tiếp... non Kim Tân, chọn đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Kim Tân Mục đích nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu đề tài Một số biện pháp đạo nâng