skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non họa mi

Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp………11 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo trong chương trình

MỤC LỤC

I PHẦN MỞ ĐẦU 3

1 Lý do chọn đề tài……… 3

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài………5

3 Đối tượng nghiên cứu……… 5

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu………5

5 Phương pháp nghiên cứu……….5

II.PHẦN NỘI DUNG 6

1.Cơ sở lí luận………6

2.Thực trạng……… 7

2.1.Thuận lợi- khó khăn………7

2.2 Thành công- Hạn chế……… 8

2.3.Mặt mạnh, mặt yếu……… 9

2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động……….9

2.5 Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra… 10

3.Các biện pháp thực hiện 11

3.1.Mục tiêu của biện pháp………11

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp………11

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo trong chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi 11

Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức tích hợp về nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, đảo cho đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 tuổi trong trường 12

Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào một số hoạt động trong ngày phù hợp với từng chủ đề………15

Biện pháp 4: Phát động phong trào thi đua trang trí lớp học và làm đồ dùng sáng tạo phục vụ cho việc tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường

biển, hải đảo vào dạy trẻ mầm non 5 tuổi 18

Biện pháp 5: Khuyến khích giáo viên sưu tầm các bài hát, bài thơ, câu chuyện có nội dung giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi 20

Biện pháp 6: Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động ngoại khóa tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho học sinh 21

Biện pháp 7: Kiểm tra, giám sát việc thực hiện tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển đảo vào chương trình giáo dục trẻ 5 tuổi 23

Biện pháp 8: Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh và cộng đồng 24

3.3 Điều kiện để thực hiện các biện pháp……….26

3.4 Mối quan hệ giữa các biện pháp………27

3.5.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu……….27

4 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu…………28

III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 29

1.Kết luận………29

2.Kiến nghị……… 30

Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi ở

trường mầm non Họa Mi

1 Lý do chọn đề tài

Đôi chân bước dọc theo chữ S thân thương, ta lặng mình ngắm nhìn từng tấc đất đã làm nên Việt Nam oai hùng Đất nước oai hùng ấy đã bốn nghìn năm lịch

sử, xây đắp trong con cháu Việt lòng tự hào, niềm yêu quý đối với của cải, giang

sơn gấm vóc của dân tộc đó là “Rừng vàng biển bạc” Câu thành ngữ đã truyền từ

đời này sang đời khác, thể hiện sâu sắc lòng kính yêu, trân trọng với sự trù phú, giàu có tài nguyên thiên nhiên- kho tàng quý báu của quê hương trong mỗi người dân Việt Kho báu ấy của nước ta là các vùng biển và thềm lục địa với diện tích khoảng trên một triệu km2, bờ biển dài 3260 km và hàng nghìn đảo lớn nhỏ, đặc biệt có hai quần đảo Hoàng Sa và Trường Sa nằm án ngữ trên biển Đông Nước Việt ta là một khối thống nhất được đánh đổi bởi máu xương của bao thế hệ cha ông, là một lẽ tự nhiên bất khả xâm phạm Thế nhưng hiện nay lẽ tự nhiên ấy lại đang lâm vào nguy cơ bị đe dọa Nhiều tranh chấp về lãnh thổ Việt Nam diễn ra như việc Trung Quốc hạ đặt trái phép giàn khoan HD-981 tại khu vực biển Đông gần quần đảo Hoàng Sa đã gây ảnh hưởng lớn đến môi trường và tài nguyên biển đảo Trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, biển- hải đảo có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng, ảnh hưởng to lớn đến an ninh quốc phòng, chủ quyền toàn vẹn lãnh thổ, sự phát triển bền vững của quốc gia

Tài nguyên thiên nhiên nước ta rất phong phú và đa dạng, nhất là tài nguyên biển Mỗi người phải biết giữ gìn, bảo vệ và khai thác hợp lý để nguồn tài nguyên không bị cạn kiệt và trở thành “vàng bạc” thực sự Trong những năm gần đây một

số vùng biển nước ta xảy ra tình trạng ô nhiễm và suy thoái môi trường biển, gây thiệt hại cho một số vùng kinh tế, ảnh hưởng đến đời sống con người Ô nhiếm môi trường là nguyên nhân khiến bà mẹ thiên nhiên nổi giận, năm 2013 nước ta đã phải đón nhận 18 trận bão và áp thấp nhiệt đới, lũ lụt…không chỉ người dân ven biển

mà người dân trong cả nước đã phải gồng mình gánh chịu Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người Vì vậy, giáo dục bảo vệ môi trường nói chung và môi trường biển, hải đảo nói riêng có ý nghĩa sâu sắc mang tính chiến lược toàn cầu, là vấn đề cấp bách cần được đẩy mạnh quan tâm hàng đầu

Việc đưa nội dung giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục mầm non là tạo cơ hội cho trẻ được làm quen, nhận biết về biển, đảo Việt Nam Trên cơ sở đó hình thành thói quen, hành vi, cách xử sự đúng nhằm bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo Bởi giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên của

hệ thống giáo dục quốc dân, có dấu ấn quan trọng trong quá trình phát triển lâu dài của trẻ, đặt nền móng đầu tiên cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người nên những thói quen ấy cần được bắt đầu hình thành ngay từ lứa tuổi mầm non

Vì sống ở vùng cao nguyên nên biển và hải đảo còn xa lạ với đa số trẻ Bởi

lẽ ấy, tôi mong muốn trẻ biết nhiểu hơn về những cánh hải âu tung bay trên vùng trời bao la, những ngọn sóng rì rào xô bờ cát trắng, nhận thức rõ nét những điều đã làm nên Tổ quốc Trẻ hình thành ý thức bảo vệ môi trường nơi mình sinh sống, từ

đó góp phần nhỏ bé bảo vệ môi trường biển, hải đảo Hiện nay nội dung giáo dục

về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo đã được đưa vào chương trình mẫu giáo

5 tuổi Mặc dù đã được thực hiện 3 năm nhưng đa số giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình xây dựng nội dung kế hoạch dạy học tích hợp và đặc biệt còn lúng túng về phương pháp, khiến hiệu quả việc tích hợp chưa cao Mặt khác, giáo viên còn e ngại trong việc ứng dụng phương pháp mới, máy móc, cứng nhắc khi lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi Với trách nhiệm của người cán bộ quản lý chuyên môn, tôi đã xây dựng một kế hoạch gồm nhiều hoạt động nhằm làm tốt công tác chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi Để làm được việc này trước hết bản thân người quản lý phải nắm chắc kiến thức cơ bản về tài nguyên môi trường biển, hải đảo, từ đó hướng dẫn chỉ đạo cho giáo viên các bước cụ thể để giáo viên nắm bắt được và có kế hoạch dạy trẻ phù hợp

Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo giáo

viên, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa Mi” Tôi mong muốn thông qua việc dạy học

lồng ghép qua các môn học, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo viên và học sinh có kiến thức cơ bản, nâng cao hiểu biết, ý thức, trách nhiệm của mình về biển, hải đảo Việt Nam Ngoài ra tôi còn cùng giáo viên tìm kiếm, sưu tầm nhiều sách báo, tư liệu, hình ảnh và nhất là những thước phim ý nghĩa đầy sinh động về bảo vệ môi trường biển, hải đảo Đây là sự gắn kết độc đáo giữa xã hội và nghệ thuật, mang đến cái nhìn trực quan sinh động, mềm hóa một vấn đề tưởng chừng như xa vời trong nhận thức trẻ nhỏ, giúp đề tài đạt kết quả tích cực

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

Từ công tác đánh giá thực trạng việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo ở trường mầm non Họa Mi, tôi phát hiện nhiều sai lầm, vướng mắc thường gặp trong hoạt động nghiệp vụ sư phạm của giáo viên

Vì vậy, tôi đã đề ra kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy và học cho đội ngũ giáo viên về nội dung bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo Thêm vào

đó, tôi cùng các giáo viên tìm kiếm các tư liệu, tranh ảnh, sách truyện có liên quan đến biển, hải đảo của Việt Nam để làm phong phú thêm giá sách của các lớp Ngoài ra, tôi hướng dẫn thêm cho các giáo viên tổ chức nhiều tiết dạy dưới hình thức cuộc thi về biển đảo quê hương để chủ đề này gần gũi hơn với trẻ Qua các biện pháp nêu ra, tôi mong muốn tạo điều kiện để việc bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo không còn là điều quá xa vời với giáo viên trong trường Giáo viên có thêm nhiều kiến thức để lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi vào các hoạt động một cách phù hợp có hiệu quả Công tác giảng dạy của người giáo viên cũng như một loại hình nghệ thuật, cần sự trau chuốt, tỉ mỉ, kiên trì dẫn dắt trẻ đén với tình yêu quê hương đất nước, hình thành ý thức bảo vệ tài nguyên và môi trường biển, hải đảo Việt Nam

3 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa

Mi - xã Quảng Điền- huyện Krông Ana-tỉnh DakLak

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

* Về nội dung: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Họa

Mi - xã Quảng Điền- huyện Krông Ana-tỉnh DakLak

* Đối tượng khảo sát: Giáo viên dạy lớp 5 tuổi

* Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2015 đến tháng 3/2016

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, phân tích, khái quát, hệ thống hóa các tài liệu có liên quan

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên

- Phương pháp dùng tình cảm khích lệ

II.PHẦN NỘI DUNG

hệ thống giáo dục quốc dân ”

Giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo là việc cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về tài nguyên, môi trường biển, hải đảo Việt Nam rất giàu tài nguyên, khoáng sản, dầu mỏ, khí tự nhiên: năng lượng gió, năng lượng mặt trời Biển, hải đảo có rất nhiều nguồn lợi tự nhiên từ sinh vật biển như: 11 nghìn loại sinh vật biển, 13 nghìn sinh vật trên đảo, 2 nghìn loại cá, loại yến Ngoài ra biển, hải đảo là khu du lịch để mọi người vui chơi giải trí, là nơi giao thông đi lại trên biển giúp con người đi lại giữa các vùng, các nước và vận chuyển hàng hóa…

Nhưng hiện nay môi trường biển, đảo nước ta đang phải chịu ảnh hưởng các

áp lực từ sự gia tăng dân số, đô thị hóa nhanh, nông nghiệp, khai khoáng, hàng hải,

du lịch, năng lượng, thủy sản Nguyên nhân chính bắt nguồn từ đất liền: Rác thải, nước thải nông nghiệp, nước thải công nghiệp, hóa chất, phát triển khai thác cảng Chính vì, vậy con người cần ngăn ngừa, hạn chế nguồn ô nhiễm môi trường biển

và bảo vệ môi trường biển, hải đảo như: Bảo vệ hệ sinh thái ( Rừng ngập mặn, san

hô, cửa sông, đất ngập mặn ) bảo vệ tài nguyên sinh vật chống khai thác quá mức Bảo vệ chất lượng nước biển, môi trường biển chống ô nhiễm, đó được coi là trách nhiệm và nghĩa vụ của mỗi người dân Việt Nam

Tuy nhiên, mở cánh cửa tương lai biển, hải đảo giàu mạnh là một quá trình cần được hình thành vững chắc từ những bước đi đầu tiên của trẻ Để làm được điều này, chúng ta không được xem nhẹ việc lựa chọn những phương pháp mới, phương pháp hay để áp dụng trong giờ học ở trường mầm non Thực tế đã cho thấy, tích hợp là phương pháp khả thi giúp mềm hóa vấn đề thời sự nóng hổi này thành câu chuyện gần gũi với trẻ Tích hợp là sự lồng ghép giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào nội dung các môn học, các hoạt động của nhà trường một cách hài hòa Chúng ta có thể tích hợp toàn phần hoặc một phần nhỏ trong bài dạy sao cho hợp lý

Với việc khai thác đề tài về tài nguyên môi trường biển , hải đảo để tích hợp trong dạy học, giáo viên có thể thiết kế thành công những giờ học hấp dẫn Những câu chuyện, bộ phim, tranh ảnh về bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo đưa

trẻ đến thế giới những vùng biển xa xôi, nơi có những tài nguyên quý báu nhưng đang bị đặt giữa bao nguy hiểm Khi trẻ đã hình dung được hình ảnh của biển đảo quê hương, trẻ dễ dàng hơn trong việc lĩnh hội và tái tạo kiến thức Tuy nhiên, trong khi giáo dục trẻ, giáo viên cần xem xét mức độ tích hợp như thế nào cho phù hợp nội dung, đặc điểm lứa tuổi Khai thác nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển,hải đảo cần có chọn lọc, có tính tập trung vào nội dung chính, có mục đích nhất định, không tràn lan, tùy tiện

Trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có ý thức thực hiện nhiệm vụ được giao Đặc biệt là các giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi đều có trình trình độ chuyên môn vững vàng có khả năng truyền thụ tốt kiến thức cho trẻ

Các lớp 5 tuổi có đầy đủ đồ dùng đồ chơi như: Bộ tranh, ảnh, trang thiết bị hiện đại (Vi tính, ti vi, đầu đĩa, ) phục vụ hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non Vì vậy, trẻ có thể được tiếp xúc với các hình ảnh biển, hải đảo qua du lịch màn ảnh nhỏ tại lớp

Bản thân tôi là cán bộ quản lý vững vàng về chuyên môn, tâm huyết với việc tích hợp nội dung giáo dục trẻ về tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ, khuyến khích sự tìm tòi, sáng tạo của giáo viên, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện các hoạt động cho trẻ

Trẻ 5 tuổi ngoan ngoãn, ham học hỏi, biết nghe lời của cô giáo nên dễ dàng hơn trong việc thu hút sự chú ý của trẻ đến nội dung tích hợp biển đảo

Đa số phụ huynh học sinh làm nông nghiệp, ít có thời gian quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Ít trò chuyện mở rộng kiến thức cho trẻ về “Tài nguyên môi trường biển, hải đảo”

do phụ huynh quan niệm rằng: “Trẻ còn nhỏ” chưa cần thiết phải giáo dục

về môi trường biển, hải đảo và nội dung đó rất khó đối với trẻ 5 tuổi”…

Giáo viên dần tích lũy được lượng kiến thức nền tảng vể tài nguyên môi trường biển, hải đảo, tích cực hướng dẫn trẻ thực hiện những hành vi tốt cho môi trường

*Hạn chế:

Hoạt động ngoại khóa do nhà trường tổ chức về giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo chưa thu hút được sự quan tâm của một số phụ huynh Nhiều bậc cha mẹ còn thờ ơ, không nhiệt tình giúp đỡ trẻ tìm tòi kiến thức

Phụ huynh nông thôn, điều kiện kinh tế còn khó khăn nên rất ít trẻ được cha

mẹ cho đi thăm quan, nghỉ mát tại các khu du lịch biển, đảo

Nhận thức về tình chính trị, thời sự về biển đảo quê hương còn ít, khiến một

số phụ huynh còn xem nhẹ việc giáo dục bảo vệ tài nguyên và môi trường biển, hải đảo

Giáo viên chưa biết cách lựa chọn nội dung lồng ghép nội dung kiến thức về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo vào bài dạy và các hoạt động khác trong ngày của trẻ sao cho phù hợp, hấp dẫn

Đặc điểm tâm lý của trẻ dễ nhớ nhưng cũng mau quên

Một số tư liệu về biển, đảo chưa được trực quan hóa bằng các hình ảnh, ngôn ngữ sinh động, gần gũi với tâm lý, sở thích của trẻ 5 tuổi

2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động

Do giáo viên ít được tiếp cận với biển, hải đảo nên kiến thức về tài nguyên môi trường biển - đảo còn hạn chế

Tư liệu sẵn có liên quan đến tài nguyên môi trường biển , hải đảo trong nhà trường còn hạn chế, cần được sưu tầm thêm

Đa số phụ huynh làm nghề nông , thường đi làm ruộng, rẫy từ sáng sớm nên

ít có thời gian trò chuyện, hướng dẫn con về việc việc bảo vệ môi trường nói chung

và bảo vệ tài nguyên và môi trường biển, hải đảo nói riêng Đây cũng là một hạn chế trong việc phát triển nhận thức cho trẻ về tầm quan trọng của việc bảo vệ tài nguyên và môi trường biển, hải đảo

*Khảo sát đầu năm

Tổng số giáo viên ( dạy lớp 5 tuổi)

Đánh giá

1

Giáo viên có kiến thức về tài

nguyên, môi trường biển, hải đảo

Việt Nam

2

Chú trọng lồng ghép tích hợp

giáo dục tài nguyên môi trường

biển, đảo vào các môn học, các

hoạt động trong ngày của trẻ

3

Tích cực sưu tầm, sáng tác thơ

ca, hò vè có nội dung về tài

nguyên môi trường biển, hải đảo

để đưa vào dạy trẻ

4

Làm tốt công tác tuyên truyền,

phối hợp với phụ huynh để cùng

chăm sóc, giáo dục trẻ nội dung

bảo vệ tài nguyên, môi trường

biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi

Qua khảo sát, tôi nhận thấy giáo viên đã có sự quan tâm về biển đảo, trong quá trình giảng dạy đã tích hợp nội dung giáo dục trong một số môn học, một số hoạt động ngoài giờ lên lớp và đã có ý thức tìm hiểu về biển đảo từ các nguồn tư liệu như tài liệu, sách báo trong thư viện nhà trường, qua các phương tiện thông tin đại chúng và qua mạng internet Tuy nhiên, kiến thức về biển đảo Việt Nam của giáo viên còn hạn chế Việc cập nhật thông tin và tìm tòi, nghiên cứu chưa thường xuyên Giáo viên còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình xây dựng nội dung kế hoạch dạy học tích hợp và đặc biệt còn lúng túng về phương pháp, khiến hiệu quả việc tích hợp nội dung giáo dục biển đảo chưa cao

2.5 Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra

Mầm non là lứa tuổi trẻ học cách tiếp nhận ý thức xung quanh,vì vậy việc đưa nội dung bảo vệ môi trường và tài nguyên biển đảo vào trường mầm non là hoàn toàn cần thiết Bản thân là cán bộ quản lý vững vàng về chuyên môn, tâm huyết với việc tích hợp nội dung giáo dục trẻ về tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi, tôi nhận thấy tầm quan trọng của việc phải cải biến những khó khăn từ thực trạng Dựa vào những thuận lợi sẵn

có, tôi đã cùng các giáo viên nghiên cứu thực hiện nhiều biện pháp hữu ích Trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, đặc biệt là các giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi đều có trình trình độ chuyên môn vững vàng có khả

năng truyền thụ kiến thức cho trẻ tốt nên những nhiệm vụ mà đề tài đặt ra hoàn toàn có thể thành công Qua quá trình tìm tòi thử nghiệm nhiều phương pháp, tôi

đã rút ra kinh nghiệm cần giáo dục trẻ 5 tuổi một cách linh hoạt, tránh nhồi nhét,

bó buộc trẻ trong khuôn mẫu cứng nhắc Một vấn đề chính trị xã hội như bảo vệ môi trường và tài nguyên biển, hải đảo chỉ có thể trở thành nội dung gần gũi, hấp dẫn trong trường mầm non khi người giáo viên thật sự tâm huyết với nghề, đặt mình vào sở thích của trẻ chứ không phải sử dụng những phương pháp sư phạm đơn thuần áp đặt kiến thức

3 Các biện pháp thực hiện

3.1.Mục tiêu của biện pháp

- Chỉ ra được một số biện pháp có hiệu quả trong công tác chỉ đạo tích hợp nội dung giáo dục biển, hải đảo vào các hoạt động trong trường

- Nhằm bổ sung kiến thức, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, đẩy mạnh sự phát triển về nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường, thông qua đó, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục mầm non, theo kịp

và đáp ứng tốt các yêu cầu phát triển của xã hội

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp

Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên thực hiện nội dung giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo trong chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi

Xây dựng kế hoạch là một trong các nhiệm vụ của quản lí để chỉ đạo giáo viên thực hiện các nội dung mà nhà trường cần thực hiện trong năm học Kế hoạch được

ví như chìa khóa mở đường đi đến mục đích Kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt,

nó như kim chỉ nam, có tác dụng chỉ đạo, chỉ đường cho hoạt động thực hiện theo một con đường đã định sẵn Nó như ngọn đèn pha dẫn lối cho chúng ta thực hiện công việc một cách khoa học Vì vậy, nếu xây dựng được kế hoạch coi như ta đã thành công được một nửa công việc Nhìn vào tình hình thực trạng của nhà trường, cũng như những vấn đề giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển, hải đảo ở Việt Nam Tôi đã nhận định được những điểm mạnh và những điều còn hạn chế, trong vấn đề giáo dục bảo vệ về tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi trong trường mình Do vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi thực hiện công tác giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ như sau:

- Tổ chức chuyên đề lý thuyết và thực hành về những kiến thức cơ bản và nội dung giáo dục, cách lồng ghép tích hợp về tài nguyên môi trường biển,hải đảo vào chương trình giáo dục mẫu giáo 5 tuổi

- Chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tuyên truyền của lớp đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường biển, hải đảo cho phụ huynh, học sinh và cộng đồng hiểu rõ tầm quan trọng của việc giữ gìn bảo vệ chủ quyền và tài nguyên môi trường biển, hải đảo quê hương đất nước

- Chỉ đạo giáo viên thực hiện lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục về tài

nguyên môi trường biển, hải đảo vào dạy trẻ theo chủ đề và các hoạt động trong ngày, giúp trẻ nhận biết về biển, đảo Việt Nam: Tên gọi, vị trí địa lí ,tiềm năng của biển, hải đảo, đặc điểm nổi bật của một số vùng biển nổi tiếng ở Việt Nam

- Tham mưu với Hiệu trưởng mua một số tài liệu có liên quan đến việc hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi, trang bị cho giáo viên dạy các lớp 5 tuổi tự nghiên cứu và học tập; bổ sung một số đồ dùng dạy học cho các lớp 5 tuổi như: Ti vi, đầu đĩa, máy tính, bộ tranh, hiện nay đã cũ, hỏng cần được nâng cấp thay thế, để giáo viên sử dụng có

hiệu quả hơn trong việc dạy trẻ về nội dung giáo dục môi trường biển, hải đảo

Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức tích hợp về nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, đảo cho đội ngũ giáo viên dạy lớp 5 tuổi trong trường

Bồi dưỡng chuyên môn là một việc thường xuyên và cần thiết phải làm, vì giáo viên là người tham gia trực tiếp vào quá trình giáo dục Do vậy, muốn có chất lượng giáo dục tốt đòi hỏi trước tiên là đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp

vụ, tay nghề cao, tinh thần trách nhiệm và lòng tâm huyết với nghề nghiệp Chính vì thế, ngoài việc tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp đào tạo nâng cao trình độ trên chuẩn (hiện nay 100% giáo viên dạy lớp 5 tuổi nhà trường đạt trình độ trên chuẩn), nhiệm vụ của mỗi nhà trường, tổ chuyên môn trong công tác bồi dưỡng tại chỗ là rất quan trọng Là năm thứ ba trường tôi thực hiện tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi, tuy đã được Sở, Phòng giáo dục mở nhiều lớp tập huấn về cả lý thuyết và thực hành, nhưng do trình độ nhận thức và năng lực của giáo viên trong trường không đồng đều, môi trường để giáo viên tiếp xúc, học hỏi cái mới còn rất hạn chế, dẫn đến kết quả vận dụng vào thực tế giảng dạy chưa cao Vì vậy, sau mỗi đợt tổ chức cho giáo viên đi tập huấn, về trường tôi đã tổ chức tập huấn lại cho giáo viên trong trường bằng hình thức đổi mới cách bồi dưỡng cả lý thuyết và thực hành

*Đổi mới cách bồi dưỡng lý thuyết

Đổi mới cách bồi dưỡng lý thuyết cho giáo viên là hoạt động nhằm đưa ra các biện pháp giúp giáo viên đơn giản hóa nội dung lý thuyết, từ đó vận dụng vào thực tế một cách linh hoạt Bởi vậy, cần phải xây dựng lại bài giảng làm sao cho ngắn gọn, dễ hiểu, hình ảnh đẹp sống động, lồng ghép một số đoạn phim giáo dục bảo vệ môi trường biển, hải đảo Giáo viên được gợi ý cách tích hợp nội dung vào các hoạt động trong các chủ đề, có thể tích hợp toàn bộ hoặc một phần của hoạt động Nội dung xây dựng theo hướng tích hợp nhẹ nhàng, hợp lí, các hoạt động không gây quá tải, nặng nề

Trước khi tổ chức chuyên đề lý thuyết tôi thông báo cho giáo viên nội dung bồi dưỡng và yêu cầu giáo viên chuẩn bị các câu hỏi, các vấn đề vướng mắc để giải đáp Dành 30 phút đầu cho việc thảo luận tôi tổ chức tìm hiểu mức độ hiểu biết của giáo viên về vấn đề bồi dưỡng bằng cách nêu một số câu hỏi và yêu cầu giáo viên trả lời bằng giấy Như vậy qua cách trả lời này cả Ban giám hiệu, báo cáo viên giảng bài nắm được mức độ hiểu biết của từng giáo viên, biết được họ chưa rõ những vấn đề gì để từ đó cùng tháo gỡ

Ví dụ : Bồi dưỡng về những kiến thức cơ bản về tài nguyên môi trường biển, hải đảo Việt Nam, câu hỏi báo cáo viên đặt ra:

+ Bạn biết gì về biển, hải đảo Việt Nam?

+ Biển mang lại những tài nguyên nào cho đất nước ta ?

+Tình hình ô nhiễm biển, đảo Việt Nam hiện nay như thế nào ?

+ Nguyên nhân nào gây ô nhiễm biển, đảo?

+ Bạn có giải pháp gì để hạn chế ô nhiễm biển, đảo?

Được trao đổi trực tiếp về các vấn đề trên, giáo viên nắm được ngay những kiến thức tại chỗ và nhớ lâu các kiến thức bởi bài giảng sinh động có nhiều hình ảnh kèm theo Sau khi báo cáo viên giảng bài đã hệ thống lại, giảng nội dung của bài, thời gian còn lại, cho giáo viên tiếp tục hỏi những vẫn đề chưa rõ, những vấn

đề còn vướng mắc, cùng nhau làm rõ những vấn đề đó Để giáo viên có thêm kiến thức về biển, hải đảo, nhà trường yêu cầu mỗi giáo viên tích cực trang bị kiến thức cho

bản thân bằng nhiều hình thức: Tham khảo sách báo; Thông tin đại chúng; Tìm hiểu các

nội dung qua mạng Internet, …

* Đổi mới cách bồi dưỡng kỹ năng thực hành cho giáo viên

Nhân dân ta có câu: "Trăm nghe không bằng một thấy"; "Học đi đôi với

hành" Có lý thuyết mà không có thực hành thì cũng chỉ là lý thuyết suông Chính

vì vậy, mà kỹ năng thực hành vận dụng được giáo viên đặc biệt quan tâm Vậy làm thế nào để giáo viên đã nắm chắc lý thuyết, lại có kỹ năng vận dụng lý thuyết vào

thực hành một cách tốt nhất? Đó là câu hỏi đặt ra cho người quản lý chuyên môn cần có cách bồi dưỡng, đổi mới hình thức tổ chức để giáo viên chủ động, sáng tạo đưa ra những hình thức tổ chức phù hợp

*Thực trạng cũ: Trước đây các chuyên đề mới, sau khi tập huấn lý thuyết

phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, cùng tổ trưởng chuyên môn xây dựng một

số tiết mẫu để giáo viên có kinh nghiệm, có kỹ năng sư phạm tốt lên tiết cho mọi người học tập ghi chép và làm theo Nhưng qua một số chuyên đề tôi nhận thấy: Nếu cứ dùng cách đó để bồi dưỡng thực hành thì giáo viên rất thụ động, không chủ động tìm tòi cái mới lạ, phù hợp với khả năng của mình và khả năng của trẻ lớp mình Nó chỉ hiệu quả với giáo viên đã có nhiều năm kinh nghiệm Còn giáo viên trẻ, giáo viên mới ra trường ghi chép đầy đủ nhưng khi thực hiện rất lúng túng, không chủ động sáng tạo và không dám thử nghiệm các hình thức mới lạ

*Cách chỉ đạo mới :

- Khi tổ chức chuyên đề và thấy rõ giáo viên đã nắm chắc lý thuyết, tôi đã giao cho giáo viên nhiều kinh nghiệm và giáo viên mới chưa có nhiều kinh nghiệm

tự xây dựng một số tiết theo cách hiểu của giáo viên

- Khi dự các tiết dạy của giáo viên, tổ chuyên môn cùng nhận xét ưu điểm, các mặt chưa được, chưa hợp lý của tiết học nên thêm hoặc bớt những phần nào để tiết học hay, hấp dẫn, kiến thức vừa phải với trẻ

VD1: Trong chủ đề thế giới động vật: tôi đã tôi đã giao cho đồng chí Trịnh

Thị Ngọc Hân lên tiết dạy chuyên đề cấp trường với đề tài “Cho trẻ khám phá một

số động vật sống dưới biển” như: Tôm cua, ghẹ, mực,… Qua đề tài, trẻ biết được ích lợi của động vật biển: cung cấp thức ăn giàu chất dinh dưỡng, cung cấp nguyên liệu để làm thuốc chữa bệnh Từ đó trẻ được giáo dục ý thức bảo vệ, tài nguyên

môi trường biển, hải đảo Trong hoạt động đồng chí đã tích hợp giới thiệu tên quần

đảo Hoàng Sa có 400 loài cá cư ngụ quanh các rặng san hô và sâu dưới lòng đại

dương như rùa biển, bào ngư và những sản vật quý giá khác

VD2: Tôi đã giao cho đồng chí Phạm Thị Kim Phượng lên tiết dạy chuyên

đề cấp trường chủ đề " Nghề Nghiệp" Trong hoạt động khám phá khoa học đồng chí đã lồng ghép nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo với đề tài:

“Một số nghề phát triển từ biển” ( Nghề đánh cá, nghề làm muối, nghề chế biến hải

sản) Nội dung bài học hướng đến giúp trẻ nhận biết được một số nghề của ngư dân, hiểu hơn về một số nghề nơi biển đảo và nhận thức được sự phong phú tài nguyên của biển Trẻ được giáo dục bảo vệ tài nguyên môi trường biển, từ đó vận dụng qua các hành động như: quan tâm đến môi trường biển, hiểu biết hành vi tốt

xấu để có ý thức bảo vệ, biết các nguyên nhân làm ô nhiễm môi trường biển hải đảo (do rác thải, do tràn dầu, do chặt phá cây, do con người khai thác cạn kiệt các

nguồn tài nguyên biển,…)

Khi tham gia dự giờ đồng nghiệp, các giáo viên có thể cùng nhau phân tích, nhận xét những tồn tại mà đồng nghiệp mình đã mắc phải và qua đó rút kinh nghiệm cho bản thân Nhờ vậy, giáo viên sẽ có nhiều kinh nghiệm hơn trong phương pháp, hình thức, nội dung tích hợp, giúp hoạt động dạy ở lớp không còn lặp lại sai sót Ngoài ra, qua việc tự xây dựng các tiết chuyên đề, giáo viên phát huy tính sáng tạo trong hình thức tổ chức Quá trình tự tìm tòi xây dựng các tiết học sẽ giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, bởi những kiến thức được tự nghiên cứu tỉ mỉ sẽ tồn tại lâu bền trong tư duy mỗi người Từ những tài liệu thu thập được ấy, giáo viên xây dựng được nhiều giáo án, bài giảng điện tử ở các chủ

đề có lồng ghép nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo Đó là

nguồn tư liệu dạy học hữu ích cho những năm học tiếp theo

Nếu như thông thường tôi và các đồng chí tổ trưởng chuyên môn xây dựng giáo án mẫu để giáo viên đến ghi chép và thực hiện thì sẽ không thể biết giáo viên hiểu vấn đề đó như thế nào Tuy nhiên, thông qua những hoạt động kiến tập mà tôi lấy ví dụ ở phía trên, tôi thấy rõ được: giáo viên hiểu nội dung như thế nào? giáo viên vận dụng lý thuyết vào thực hành ra sao?, để có hướng bồi dưỡng, giúp đỡ những phần giáo viên còn yếu, còn chưa hiểu

Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường biển, hải đảo vào một số hoạt động trong ngày phù hợp với từng chủ đề

Các hoạt động trong ngày diễn ra tại trường mầm non được bắt đầu từ khi đón trẻ đến khi trả trẻ về với bố mẹ Trong từng thời điểm diễn ra hoạt động trong ngày, giáo viên cần linh hoạt sáng tạo trong việc lồng ghép các hoạt động có nội dung giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo một cách hợp lí tự nhiên nhằm giúp trẻ hình thành thái độ, thói quen và kĩ năng sống tích cực

Với biện pháp này tôi đã chỉ đạo giáo viên nghiên cứu những nội dung phù hợp với các hoạt động trong ngày phù hợp với từng chủ đề để đưa vào dạy trẻ

* Giờ đón trẻ ẻ

Cô cùng trẻ trò chuyện về chủ đề đang học, lồng ghép nội dung giáo dục tài nguyên, môi trường biển, hải đảo một cách nhẹ nhàng, phù hợp