Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học thị trấn yên cát

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học coi bậc học móng Móng vững sở đảm bảo cho việc xây dựng nhà học vấn Học sinh (HS) Tiểu học, giáo viên (GV) lực lượng giáo dục (GD) chính, giữ vai trò chủ đạo hoạt động GD Với trọng trách người định chất lượng GD, người đặt móng cho phát triển nhân cách Muốn thực tốt nhiệm vụ đất nước phải có đội ngũ người có trình độ văn hố cao, chun mơn nghiệp vụ tốt, tay nghề vững vàng Trong nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, đội ngũ GV tập thể có vai trị quan trọng, định thành bại nhà trường Nó ảnh hưởng trực tiếp lớn tới việc thực mục tiêu, chất lượng cơng tác GD Có nhiều hình thức dạy học khác nhau: GD từ xa, GD băng hình,… cho dù đạt hiệu tới đâu hình thức GD qua hình ảnh trực tiếp người thầy phương pháp thiếu HS bậc Tiểu học mang lại hiệu cao Sở dĩ GD không đơn việc truyền thụ tri thức mà truyền thụ cách giao tiếp người - người, kĩ sống để hình thành hồn thiện nhân cách Do vậy, chất lượng GV ảnh hưởng lớn tới chất lượng GD Một nhà trường có tập thể GV đồn kết, trí cao, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng tư tưởng, sáng phẩm chất chất lượng GD khơng thể thấp ngược lại Đây đích cơng tác xây dựng đội ngũ GV trường học Thực tiễn GD nói chung GD tiểu học nói riêng nhiều năm qua cho thấy: lực sư phạm GV tiểu học nhiều bất cập Sự bất cập đa dạng: tri thức chuyên môn lẫn phương pháp kĩ sư phạm; khả tổ chức, quản lí trình dạy học - GD lẫn lực giao tiếp ứng xử sư phạm; Từ điểm xuất phát, đội ngũ GV tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến khơng đồng lực Ngồi ra, hoàn cảnh sống giao tiếp thường xuyên địa bàn bó hẹp yếu tố ảnh hưởng không nhỏ Để giải bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, trình độ lực sư phạm cho đội ngũ GV trở nên thiết, tình hình với yêu cầu ngày cao đặt cho ngành GD Xuất phát từ nhận thức trên, với kiến thức lí luận, nghiệp vụ quản lí thực tiễn công tác đơn vị, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm với biện pháp mang tính sáng tạo thực nhà trường đề tài lựa chọn nghiên cứu: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên " Đây vấn đề rộng khó song cần thiết bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV, nhân tố định chất lượng, hiệu GD- ĐT nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì CNH, HĐH đất nước Mục đích nghiên cứu: Tìm biện pháp kinh nghiệm quản lí nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng tư tưởng, sáng phẩm chất đạo đức Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thị trấn Yên Cát Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát, điều tra, tổng hợp, phân tích, tổ chức tập huấn chuyên đề, thao giảng, hội giảng, phối hợp, tuyên truyền… II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận: 1.1 Nhận thức lí luận vai trị, vị trí giáo dục: Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị, vị trí GD- ĐT: Ngay sau đất nước vừa độc lập (9/1945), Người quan tâm bắt tay vào việc: "Diệt giặc dốt" người biết: "Một dân tộc dốt dân tộc yếu" (Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 4, NXB Sự thật, HN, 1984) Người dạy: "Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người" (Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 8, NXB Sự thật, Hà Nội, 1989) Chăm lo nghiệp trồng người, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trách nhiệm toàn xã hội, song ngành giáo dục giữ vai trò trọng yếu Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa VIII giải pháp chủ yếu để thực mục tiêu GD-ĐT từ năm 2010 tầm nhìn đến năm 2020 nêu: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh, giáo viên phải đủ đức, đủ tài." “Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học, giáo viên nhân tố định, lực lượng cốt cán để biến mục tiêu giáo dục thành thực, có vai trị định chất lượng hiệu giáo dục” Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: "Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý." “ Nghề dạy học nghề sáng tạo bậc sáng tạo người sáng tạo” Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp CNH-HĐH đất nước Tình hình địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công Chiến lược phát triển giáo dục từ 2010-2020 Sự nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc Các Nghị Đại hội Đảng khẳng định: "Giáo dục đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện đảm bảo thực mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Phải coi đầu tư cho GD hướng đầu tư phát triển" Trong định hướng phát triển GD&ĐT, Nghị lần thứ hai BCHTW Đảng khoá VIII tiếp tục khẳng định: "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh GD&ĐT, phát huy nguồn lực người; yếu tố phát triển nhanh bền vững" Để có GD tiên tiến phải có sở vững chắc, sở GD tiểu học Khơng có hệ thống GD vững chắc, khơng thể có hệ thống GD quốc dân vững mạnh Muốn có hệ thống GD quốc dân vững mạnh phải ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV Hiện việc thực Nghị Trung ương khóa XI xây dựng Đảng Kiên khắc phục yếu công tác cán quản lý cán bộ; xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên, có đảng viên giáo viên có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức, trách nhiệm, lực động đắn, thực tiên phong, gương mẫu, ln đặt lợi ích tập thể, quốc gia, dân tộc lên lợi ích cá nhân, thực cán dân, phục vụ nhân dân Củng cố niềm tin nhân dân Đảng 1.2 Nhận thức lí luận vai trị, vị trí giáo dục tiểu học: Quyết định chất lượng GD-ĐT đội ngũ GV Bác Hồ nói: "Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục" Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ khâu quan trọng trình quản lí nguồn nhân lực Do vậy, việc bồi dưỡng đội ngũ GV yêu cầu tất yếu công tác quản lí trường học, nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng GD - ĐT Trong trường Tiểu học, GV lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo hoạt động GD, người tổ chức trình phát triển trẻ em phương thức nhà trường Với trọng trách người định chất lượng GD, người đặt móng cho phát triển nhân cách, người thực sứ mệnh cao đầy tính nhân văn trách nhiệm, người GV tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, lực chun mơn để thực hồn thành mục tiêu GD tiểu học Người GV tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, lao động người GV tiểu học lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật địi hỏi cơng phu GV tiểu học trực quan gần gũi sinh động toàn diện để em HS noi theo học tập góp phần hồn thiện nhân cách Ở Tiểu học, nhiệm vụ hàng đầu GV dạy học, điều đòi hỏi họ phải nắm vững tri thức cách thức truyền đạt, đồng thời nắm vững đường, cách thức hình thành trí tuệ nhân cách trẻ, định hướng thúc đẩy phát triển đó, biết "dạy chữ" mục tiêu "dạy người" Để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trình độ nhân cách người GV tiểu học phải tồn diện, đa dạng; phải có kiến thức lực sư phạm phong phú tổng hợp cao Giáo dục phải có khả thích ứng với chiều hướng phát triển xã hội, chuẩn bị cho thay đổi xã hội GD có giá trị cốt lõi để đáp ứng xu hội nhập, có khả tiếp cận mới, biết chung sống Theo quan điểm UNESCO, GD nhằm thực bốn mục tiêu trụ cột: 1- Học để biết; 2- Học để làm; 3- Học để tồn tại; 4- Học để biết cách chung sống tiến hành theo định hướng lớn: Giáo dục trình liên tục, suốt đời Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ GV có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ trị, chun mơn quản lí GD Vai trị GV với phẩm chất tốt, kiến thức lực chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu phát triển GD phát triển đất nước giai đoạn Chất lượng đội ngũ GV nhân tố định chất lượng GD phụ thuộc vào công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV Hai mặt gắn bó chặt chẽ thể thống nhất, cơng tác bồi dưỡng thường xun có ý nghĩa đào tạo tiếp tục yêu cầu thiếu sau đào tạo ban đầu số nội dung thay đổi nhiều, bồi dưỡng thường xuyên mang ý nghĩa đào tạo , cung cấp cho GV tiểu học kiến thức mới, tạo cho họ có khả tiếp cận phát triển khoa học GD, để vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục HS giai đoạn Trong thời đại ngày nay, xã hội vận hành công đổi mới, nghiệp GD đứng trước thách thức vai trị người GV lại quan trọng Họ khơng ngừng phải trau dồi, tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy với việc mở mang kiến thức để tồn đáp ứng với đòi hỏi to lớn xã hội Để đội ngũ GV có đủ "đức, tài" đáp ứng yêu cầu GD theo tơi vấn đề bồi dưỡng cần tập trung vào nội dung sau đây: Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp; Bồi dưỡng tri thức văn hoá, lực chuyên môn nghiệp vụ; Bồi dưỡng vật chất, sức khoẻ, tinh thần cho giáo viên… Cơ sở thực tiễn Đánh giá thực trạng nhà trường : 2.1 Chất lượng đội ngũ: Kết khảo sát chất lượng dạy học giảo viên từ tháng 9/2016 đến nay: Thời gian Tháng 9/2016 Tháng 12/2016 Tháng 4/2017 So sánh Tổng số GV Xếp loại Hồ sơ Xếp loại dạy Tốt Khá TB Giỏi Khá TB 21 12 13 21 13 15 21 18 15 + - - + - - Ghi Yếu Như biết đội ngũ GV lực lượng nòng cốt đóng vai trị định chất lượng dạy – học nhà trường tất cả, mà bên cạnh chất lượng dạy học ảnh hưởng từ lĩnh vực khác thân xin đề cập thêm số lĩnh vực 2.2 Về công tác tổ chức quản lí: Việc vận dụng cơng nghệ thơng tin quản lí cịn hạn chế, kỹ cịn chậm Chủ yếu vận dụng cơng tác quản lí kĩ thông thường, chủ yếu thông qua ghi chép giấy tờ lưu lại qua sổ sách, hệ thống quản lí chưa trang bị cập nhật thơng tin khoa học Q trình quản lí có chặt chẽ quy chế song công tác bồi dưỡng thường xuyên chưa liên tục bổ sung, chưa qua tập huấn sử dụng phần mềm để quản lí chương trình: PEMIS; EMIS; VEMIS, EQMS… 2.3 Cơ sở vật chất: Mặc dù đạt chuẩn mức độ năm 2000 CSVC nhiều thiếu thốn Phòng học chưa đủ để học buổi/ngày kể nhà cấp (phòng thư viện thiết bị dồn ép lại phòng khoảng chừng 30m2, trang thiết bị chủ yếu sách giáo khoa, tài liệu khác cịn q Các trang thiết bị đại phục vụ công tác quản lý giảng dạy hạn chế cũ, Bàn ghế học sinh thiếu nhiều, chưa đảm bảo tiêu chuẩn học sinh tiểu học Giáo viên chưa có đủ bàn ghế để phục vụ cơng tác giảng dạy Chưa có thiết bị âm đáp ứng cho hoạt động đội Trước thực trạng CSVC nhiện nhiệm vụ trường (tháng 9/2016 ) sau với tham mưu đắc lực với cấp quyền làm tốt cơng tác XHHGD sở vật chất cải thiện dần bước Tính đến thời điểm sở vật chất cải thiện, có loa đài đại phục vụ cho hoạt động giáo dục nhà trường, Mua sắm 44 bàn ghế học sinh, 16 bàn ghế giáo viên, loa đài, làm cột cờ, mua sắm máy in, đóng giá để tài liệu Tu sủa bồ hoa, cảnh, trang trí lớp học Về cơng tác xã hội hố giáo dục: Mặc dù trường đóng địa bàn thị trấn trung tâm phát triển kinh tế xã hội Huyện có nhiều điều kiện thuận lợi tạo điều kiện quan tâm đến việc học tập em cịn phận nhỏ học sinh có bố mẹ làm ăn xa, chưa quan tâm đến việc học em Tóm lại: Với bao thực trạng khó khăn sở vật chất nêu thực tế chất lượng dạy học thầy trị ln trì (cả chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn) Với cố gắng vươn lên nhà trường cấp ghi nhận Đến năm 2000 ,nhà trường vinh dự công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ Đặc biệt năm học 20162017 quan tâm, đạo sát sao, liệt người quản lý nhà trường đạt Nhất toàn đoàn tham gia giao lưu câu lạc trí tuệ tuổi thơ cấp huyện với số em đạt giải 46/47 = 97.8 % Kết q trình phấn đấu khơng mệt mỏi tập thể sư phạm nhà trường đạo sát cấp lãnh đạo, quyền, phụ huynh nhân dân địa phương Đặc biệt năm gần thành công nhà trường mặt cấp ghi nhận đánh giá cao tồn diện phải kể đến đóng góp lớn lao tập thể đội ngũ cán giáo viên nhà trường Đội ngũ cán giáo viên nhà trường ngày lớn mạnh lượng chất có phần đóng góp bé nhỏ từ công tác quan tâm bồi dưỡng thông qua biện pháp mà vận dụng năm học vừa qua: Một số biện pháp, giải pháp Hiệu trưởng nhà trường thực trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV: 3.1 Một số biện pháp thực trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường 3.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng niềm tin xác định vai trò người thầy: Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ CBGV vững CMNV, nhiệt tình tâm huyết tất học sinh thân u, điều giúp cho chất lượng học tập HS ngày nâng cao, mà cịn có tác dụng ảnh hưởng tốt tập thể, cộng đồng Uy tín người thầy, niềm tin CMHS, nhân dân Từ động lực, cổ vũ mạnh mẽ, tạo đà cho q trình phát triển mạnh, tồn diện vững chắc, giải nhiệm vụ then chốt Đây nhiệm vụ trọng tâm mà trọng trách đội ngũ thầy phải chịu trước Đảng bộ, quyền, phụ huynh, nhân dân địa bàn thị trấn Làm điều thật khơng dễ chút để đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng GD Xác định hướng đi, thực được, tiêu chuẩn khó phải từ tâm người thầy, nội lực nhà trường Theo khởi nguồn từ người hiệu trưởng phải coi nhiệm vụ tiên quyết, làm điều điều kiện cịn lại chắn đón nhận ủng hộ trí cao từ nhiều phía Với mục tiêu tất cho nghiệp trồng người, cán giáo viên nhà trường nỗ lực phấn đấu công tác phương diện để xứng đáng với niềm tin cấp lãnh đạo, phụ huynh, nhân dân học sinh thân yêu 3.1.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền tới lực lượng xã hội Tuyên truyền để nâng cao nhận thức: Cấp ủy, quyền địa phương, đoàn thể xã hội, nhân dân cán bộ, giáo viên phải nhận thức sâu sắc việc xây dựng đội ngũ cán giáo viên yêu cầu thiết, tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho bậc tiểu học giai đoạn mà đối tượng thụ hưởng trước hết em họ Huyện Như Xuân huyện nghèo em trường tiểu học Thị Trấn hiếu học hầu hết nhân dân cán nhận thức muốn nghèo cách tốt đầu tư cho giáo dục phải phát triển từ phong trào xã hội hóa giáo dục 3.1.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng phương pháp dạy học cho GV nhà trường Điều trước tiên Tôi xác định dù khó khăn đến thi đua dạy tốt, học tốt, với phương châm đẩy mạnh chất lượng học sinh khiếu, quan tâm chất lượng đại trà, khắc phục khơng cịn HS chưa hồn thành Chỉ tiêu đưa giá phải tâm thực Nhà trường xác định yếu tố tiên để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Bồi dưỡng đội ngũ thơng qua biện pháp cụ thể: - Nhà trường lập kế hoạch hoạt động triển khai gắn kết với việc thực kế hoạch năm học, mục tiêu cụ thể, giải pháp khả thi, huy động toàn lực lượng nhà trường thực sở có phân cơng rõ ràng Vận dụng linh hoạt biện pháp thời điểm, nội dung, cách thức tổ chức đảm bảo thực hài hòa tổ chức - Cần thực đổi phương pháp dạy học, phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo, nâng cao lực tự học học sinh - Tôi đạo giáo viên thực biện pháp cụ thể sau trình dạy học : Biện pháp khai thác nội dung sách giáo khoa: Cần tập trung khai thác: Mục tiêu học, hệ thống kiến thức, kỹ trọng tâm kiến thức có liên quan, xem xét dụng ý trình bày mạch kiến thức sách giáo khoa, mối quan hệ lôgic chúng, hệ thống tập, phân loại tập với kĩ tương ứng phù hợp với đối tượng học sinh, nội dung kiến thức thực tế liên quan đồ dùng thiết bị dạy học cần thiết Dự kiến sai lầm học sinh thường gặp, cách xử lí sai lầm Biện pháp lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học Bản thân tơi với vai trị trách nhiệm người đứng đầu nhà trường có gần mười năm phụ trách chuyên môn, đến gần hai mươi năm làm quản lí, đặc biệt năm gần đây, đơn vị nhà trường đơn vị thực thử nghiệm chương trình VNEN cơng nghệ giáo dục Trong năm qua tham gia nhiều lớp tập huấn thay sách Triển khai chun đề chun mơn theo trường, cụm trường Q trình thực chương trình chuyên gia đánh giá cao đảm bảo tính khả thi theo đạo đ/c chun mơn lãnh đạo Phịng Giáo dục 3.1.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ sư phạm cho GV nhà trường Tập trung bồi dưỡng số kỹ thiếu, non yếu kỹ thiết kế hoạt động học tập bước soạn kỹ người tổ chức, người hướng dẫn, người điều hành hoạt động học tập Bồi dưỡng kỹ tổ chức (vai trò người tổ chức): Trước hết giáo viên phải xác định mục tiêu kiến thức, kỹ cần đạt học; hoạch định hoạt động rõ ràng, cụ thể (rõ nhiệm vụ học tập, rõ người thực hiện, rõ phương tiện hoạt động, rõ thời gian cho hoạt động) Trong đó: Về nhiệm vụ học tập, câu lệnh, câu hỏi, nội dung yêu cầu học sinh thực phải rõ ràng, tường minh, ngắn gọn Về rõ người thực hiện, cá nhân hay tồn lớp nhóm nhỏ, nhóm lớn hay theo dãy bàn Bồi dưỡng kỹ điều hành hoạt động học tập HS lớp: định rõ quy trình thao tác, cơng việc bước cách cụ thể Điều chỉnh lệch lạc, sai sót HS cách kịp thời, chủ động thời gian để đảm bảo thời lượng học - Đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đổi với hình thức GV đánh giá, HS tự đánh giá HS tự đánh giá lẫn Kết hợp với việc dạy cho lớp với dạy HS Thông qua số HS để dạy cho lớp Luôn tạo không khí thi đua lớp học làm cho HS thích học Thể rõ vai trò thầy giáo người tổ chức, hướng dẫn điều hành đòi hỏi người giáo viên cần phối hợp vận dụng nhuần nhuyễn, linh hoạt phương pháp dạy Vì chẳng có phương pháp vạn Bồi dưỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại ứng dụng Xác định thiết bị dạy học phương tiện vật chất vơ quan trọng, phương tiện giúp giáo viên tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động nhất, nhanh hấp dẫn Nếu tiết dạy dạy cho em “ sách vở” mà không gắn với đời sống muôn màu, muôn vẻ xung quanh em, không gắn với thiết bị đồ dùng dạy học để mô phỏng, minh họa, tái tạo sống mn màu mn vẻ thật nhàm chán Thơng qua hình ảnh trực quan giúp em lĩnh hội, chiếm lĩnh kiến thức chủ động, hấp dẫn ghi nhớ sâu sắc Vì q trình dạy học tơi ln qn triệt sát việc sử dụng Đồ dùng dạy học có sẵn tự làm có hiệu Việc hướng dẫn tiếp sức cho học sinh sử dụng linh hoạt hình thức mức độ khác Có thể giáo viên đặt câu hỏi gợi ý tiếp sức thêm Có thể GV gợi ý sử dụng HS có khiếu, tiếp sức cho HS chưa hoàn thành (nhưng khơng làm thay, khơng thả nổi, khốn trắng cho học sinh) Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên góp phần to lớn vào nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường thông qua hoạt động như: dự giờ, sinh hoạt tổ chuyên môn, hoạt động chuyên đề, phong trào đổi phương pháp dạy học 3.1.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng thông qua hoạt động dự giờ: Tôi coi hoạt động quan trọng vì: Thực tế chứng minh việc dự thăm lớp có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy giáo viên chuẩn bị kĩ hơn, giảng dạy tốt hơn, ý cải tiến phương pháp giảng dạy, tích cực sử dụng đồ dùng trực quan chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt Dự khơng phải nhằm mục đích đánh giá kết xếp loại thi đua mà nhằm tư vấn, xây dựng cho GV phương pháp hình thức tổ chức dạy học tích cực; cách thức khai thác lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với tất đối tượng HS thông qua cách đặt câu hỏi, cách yêu cầu học sinh làm việc, cách thức sử dụng đồ dùng dạy học cho thật hiệu Vì người dự cần phải: - Nghiên cứu, tìm hiểu kĩ nội dung giảng định hướng, thiết kế riêng dạy với vấn đề cần trao đổi trước dự Với người dạy cần phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp, sáng tạo làm đồ dùng dạy học phục vụ cho dạy Tránh tình trạng dạy: soạn để giảng giảng soạn, nhằm mục đích đối phó kiểm tra Nếu người dạy người dự làm đúng, làm tốt chức năng, nhiệm vụ hoạt động dự khơng để đánh giá thực lực chuyên môn, nghiệp vụ người dạy mà hội để người dự trao đổi, học tập tích luỹ thêm kinh nghiệm 3.1.6 Biện pháp 6: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua sinh hoạt tổ chuyên môn: Sinh hoạt tổ chuyên môn để tăng thêm kiến thức hiểu biết, kĩ sư phạm Tầm quan trọng hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề cho đội ngũ GV Thực nội dung chương trình, kế hoạch giảng dạy, thực thao giảng, hội giảng, chun đề có chất lượng Vì chọn tổ trưởng chuyên môn phải giáo viên có đủ uy tín, có lực quản lí lực chuyên môn để họ làm đúng, làm tốt chức năng, nhiệm vụ khơng hoàn toàn vào tuổi đời tuổi nghề giáo viên - Trong năm gần đây, nhà trường thực chương trình VNEN Cơng nghệ nên lịch sinh hoạt chuyên môn tổ phải xếp vào thứ tuần Do học buổi/ngày nên sinh hoạt BGH tham dự đầy đủ Qua nắm khả xác người, mức độ hạn chế giáo viên để kịp thời xây dựng, bồi dưỡng không ngồi chờ bảng báo cáo hàng tháng từ tổ trưởng chuyên môn Trong sinh hoạt ln tạo bầu khơng khí thoải mái để tổ mạnh dạn đưa ý kiến trao đổi, rút kinh nghiệm phải có xây dựng góp ý tiết dạy tổ khối nhằm tập hợp trí tuệ, tâm sức, kinh nghiệm nhiều người đạt hiệu Bản thân xác định nội dung quan trọng cơng tác quản lý, có vai trị lớn công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục Hoạt động hiệu giáo viên tạo điều kiện tốt để giáo viên tự học hỏi lẫn kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, từ nâng cao lực chun mơn Với vai trị địi hỏi tổ chun mơn phải tổ chức hợp lí hoạt động có nề nếp khoa học Thực sinh hoạt chuyên theo định kì tháng lần nội dung sinh hoạt chun mơn phải có đầy đủ nội dung theo kế hoạch xây dựng sâu vào nội dung chuyên môn hướng dẫn cụ thể hóa đến tồn giáo viên tổ + Thảo luận, thống chương trình, giải vấn đề liên quan đến chương trình giảng dạy + Phân công cụ thể người giúp đỡ giáo viên trường giáo viên hạn chế mặt + Tổ chức chuyên đề tổ + Chỉ đạo thực đổi phương pháp + Dự thăm lớp,… - Phân cấp, phân quyền cách hợp lí tổ trưởng chun mơn Động viên, khuyến khích kịp thời giáo viên kiêm nhiệm tổ trưởng có tinh thần, trách nhiệm cao công việc 3.1.7 Biện pháp 7: Bồi dưỡng chuyên môn qua hoạt động chuyên đề Hoạt động chuyên đề hoạt động mũi nhọn mà hoạt động phù hợp hiệu công tác bồi dưỡng chun mơn Vì giải khó khăn, vướng mắc trình giáo viên lựa chọn nội dung phương pháp dạy học Do người quản lí cần quan tâm thật nhiều, cần phải tổ chức cách chặt chẽ khoa học hoạt động để giáo viên chủ động, sáng tạo thực tốt đổi công tác giảng dạy chuyên đề thiết thực với giáo viên Những năm gần áp dụng phương pháp dạy học Vnen, Công nghệ GD… hoàn toàn với thân đội ngũ GV chắn nhiều bỡ ngỡ Vì buổi hội giảng vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tổ chức liên tục sau để đội ngũ giáo viên thực hành, học tập rút kinh nghiệm 10 Bồi dưỡng mặt phương pháp: Đến thời gian bốn năm qua giáo viên trường vận dụng tốt phương pháp kĩ thuật dạy học Nội dung chuyên đề đạt hiệu quả, tổ trưởng định hướng cho GV thảo luận, đóng góp ý kiến đề xuất giải pháp hợp lí, hướng người sâu vào chun mơn, trọng tâm Tất ý kiến đóng góp giáo viên tổng hợp lại thành viết phù hợp với nội dung trọng tâm chuyên đề góp ý vào nội dung chương trình tài liệu hướng dẫn học học sinh Khi triển khai chuyên đề có dạy minh hoạ tiết học không nên chọn lớp, chọn học sinh hay chọn GV làm khơng nhìn nhận tồn tại, khó khăn thực tế không đưa giải pháp xác thực, hiệu Chúng ta biết, GV có uyển chuyển, linh hoạt sử dụng phương pháp; có xử lí tình sư phạm không giống nhau, bộc lộ nhược điểm, tồn khác Tất điều tập thể ghi nhận đánh giá, sau rút học kinh nghiệm Nhận định ưu điểm cần phát huy khắc phục nhược điểm, biện pháp để chuyên đề mang lại hiệu năm Thực tế cho thấy hoạt động nhóm diễn dạy GV tập trung vào học sinh giỏi nhóm đó, chưa phát huy hết tính tích cực tất học sinh tham gia hoạt động để giải tập, yêu cầu Để hoạt động nhóm diễn thật hiệu giáo viên phải yêu cầu tất Hs nhóm phải hoạt động cách: nói, viết, đọc…vừa tạo hội để học sinh, rèn tính tự tin, tinh thần cộng tác tích cực học tập cơng việc Để hoạt động nhóm thêm hiệu quả, phân nhóm GV nên tránh phân nhóm cố định mà cần thay đổi số lượng học sinh cho phù hợp để tăng hiệu hoạt động Đối với chương trình VNEN việc học nhóm phương pháp đặc trưng chương trình nhóm trưởng nhóm ví “Linh hồn” nhóm, nhóm trưởng thay vai trị thầy giáo điều hành hoạt động học tập, kiểm tra đánh giá kết nhóm 3.1.8 Biện pháp 8: Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp, công tác kiểm tra đánh giá: Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp: Bồi dưỡng việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Đặc điểm tình hình lớp, nội dung hoạt động tiêu phấn đấu, biện pháp thực hiện, lập kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Việc xây dựng tập thể học sinh tự quản, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, việc liên kết giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục nhà trường, đánh giá kết giáo dục HS Bồi dưỡng công tác kiểm tra đánh giá: Xác định tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, phân công kiểm tra chéo nội dung tự học, tự bồi dưỡng, kiểm tra rà sốt việc thực kế hoạch để có điều 11 chỉnh cần thiết Có sơ kết, tổng kết rút học kinh nghiệm Một khâu bồi dưỡng GV phải coi trọng công tác kiểm tra khơng thể thiếu chu trình quản lí, giao việc mà không quan tâm đến kiểm tra đánh giá xem không nắm kết để bồi dưỡng uốn nắn 3.1.9 Biện pháp 9: Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm, làm sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học: Chỉ đạo viết sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức cho CBGV đăng ký, viết SKKN Mục đích bồi dưỡng lực sư phạm, tích luỹ kinh nghiệm chun mơn, có sáng tạo dạy học Hình thành thói quen nghiên cứu khoa học Chỉ đạo làm sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học: Triển khai phát động phong trào “Làm sử dụng đồ dùng dạy học” Mỗi giáo viên tự làm 01 đồ dùng có chất lượng/ học kì trưng bày thư viện nhà trường Bên cạnh việc làm đồ dùng, nhà trường yêu cầu tăng cường kiểm tra việc sử dụng thiết bị đồ dùng trang cấp trình dạy học giáo viên Tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm từ tổ, nhà trường… 3.1.10 Biện pháp 10: Tăng cường tham mưu đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học, công tác XHHGD Tăng cường tham mưu đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học: Dựa tiêu chí xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ CSVC Xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch: xây dựng khuôn viên, tường rào, làm cổng trường, tu sửa, trang trí phịng học, phịng chức năng,…Đặc biệt, hệ thống thiết bị đồ dùng dạy học, sách giáo khoa phải đảm bảo đầy đủ để phục vụ tốt cho việc dạy giáo viên học tập học sinh Từng bước, mua sắm máy chiếu, máy tính, lắp đặt mạng để ứng dụng công nghệ thông tin truy cập thông tin công tác quản lý soạn giảng cho cán quản lý giáo viên Về công tác XHHGD: Xây dựng mối đoàn kết thống tổ chức nhà trường Tạo dựng mối quan hệ đoàn kết thân hữu nghị với lực lượng xã hội quan tâm đến giáo dục Phối hợp với quyền địa phương, cộng đồng, cha mẹ học sinh Tổ chức tốt hoạt động GD mối quan hệ thân thiện giữa: gia đình- nhà trường- xã hội Sự kết hợp giáo dục tay ba Hoạt động tuyên truyền nhiều hình thức để tăng thêm hiểu biết mục tiêu giáo dục, đặc biệt công tác xây dựng Đội ngũ CBGV Tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, pháp luật, văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao 3.2 Các giải pháp tổng hợp toàn diện: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đa dạng hóa hình thức, nội dung bồi dưỡng: Để nhà trường có đội ngũ giáo viên đủ mạnh ngày hôm nay: Bản thân hiệu trưởng với thời gian mười năm qua đặc biệt nhiều thành 12 tựu năm gần nhận thức rằng: Người cán quản lý cần phải toàn tâm, toàn lực cho hoạt động giáo dục nhà trường, nói đôi với làm, làm việc thực mang lại hiệu cao Hiệu trưởng người trụ cột chim đầu đàn đơn vị, gương sáng cho đội ngũ noi theo Kết hoạt động giáo dục sống cịn uy tín nhà trường Uy tín hiệu trưởng điểm nhấn cho giáo viên, học sinh, phụ huynh địa phương ghi nhận Làm tốt điều phải có đội ngũ mạnh, muốn có đội ngũ mạnh người hiệu trưởng phải quan tâm bồi dưỡng đồng nghiệp cách tồn diện: trình bày nhiệm vụ trọng tâm công tác dạyhọc, thân quan tâm trọng đến lĩnh vực như: Việc xếp, phân cơng bố trí nhân cán GV-NV, công tác đào tạo bồi dưỡng học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lớp ngắn hạn, dài hạn Tham gia phong trào thi đua viết báo, viết thi tổ chức trị xã hội ngành cấp phát động Đảng, Bác Hồ, gương người tốt việc tốt Việc tự học bồi dưỡng thường xuyên, viết SKKN Công tác thi đua khen thưởng động viên, khen chê kịp thời Bồi dưỡng tâm hồn, quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần, hạnh phúc gia đình CBGV đơn vị Xây dựng truyền thống tơn sư trọng đạo, tơn vinh thầy học trị có nhiều đóng góp cho tập thể nhà trường Đầu tư xây dựng CSVC phục vụ cho giảng dạy cảnh quan nhà trường Làm tốt công tác xã hội hố GD, bên cạnh cần trọng đến việc: Lập quy hoạch cấu nhân đội ngũ, xác định nhu cầu số lượng, chất lượng, cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ nhà trường Sắp xếp bố trí giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn hợp lý phát huy tối đa tiềm nguồn nhân lực, phù hợp với trình độ, lực người Đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định Sắp xếp chuyên môn hoạt động nhà trường tạo điều kiện cho CBGV tham gia học tập lớp đào tạo dài hạn, ngắn hạn Động viên tạo điều kiện, giúp đỡ CBGV công tác chuyên mơn sống để CBGV nhà trường có mơi trường sư phạm tốt, đồn kết…Đây điều kiện để đội ngũ CBGV nhân viên thực tốt vai trị, sứ mệnh hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao phong trào thi đua Động viên khích lệ CBGV có nhiều thành tích tinh thần vật chất, bảo đảm chế độ sách đầy đủ, kịp thời, Tạo điều kiện để cải thiện đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên Công tác thi đua khen thưởng phải thực thường xuyên kịp thời Có chế độ động viên, khen thưởng Khen thưởng phải người, việc tạo niềm tin, kích thích nỗ lực, phấn đấu cán giáo viên Tổ chức cho giáo viên tham quan, du lịch vào dịp hè nhân ngày lễ hội để 13 vừa thư thái, tĩnh dưỡng sau thời gian làm việc vất vả góp phần nâng cao hiểu biết cho cán bộ, giáo viên Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động giải trí cho cán bộ, giáo viên Xây dựng mối đoàn kết thân nhà trường nhằm xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết vững mạnh Phối hợp sức mạnh tổng hợp tổ chức nhà trường, quy tụ phận nòng cốt, tổ chức tốt phong trào thi đua Làm tốt công tác tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, tác phong mẫu mực người thầy giáo Triển khai Chỉ thị, Nghị quyết, nghe báo cáo, tổ chức sinh hoạt tập thể,…Qua nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan nhà sư phạm Phát huy sức mạnh đồn thể, khơng ngừng bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức xã hội tạo điều kiện thuận lợi nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Hiệu công tác xây dựng chất lượng đội ngũ: Chấp hành phân công, điều động cấp nhận công tác trường từ tháng 9/2016 đến Bằng nhiệt huyết, tâm, động, sáng công tác quản lý, từ thực tế hoạt động than nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thể cụ thể qua chất lượng đánh giá học sinh: Kết chất lượng giáo dục *Cấp trường : Năm học Tổng số Kết học tập HT Chưa HT Năng lực Đạt Chưa đạt Phẩm chất Đạt Chưa HS SL % SL % SL % SL % SL % 446 434 97.3% 12 2.7% 434 97.3% 12 2.7% 446 100% 2015-2016 Năm học 480 477 99% 1% 99% 1% 100% Năm học 2016-2017 So sánh + + - 477 + 480 đạt SL - * Cấp Huyện- Tỉnh Số HS giỏi Năm học 2013- 2014 2016-2017 HS Trường (huyện) 183 em, ( huyện 16 em VH, 11 em VCĐ) TN Tỉnh % em 100% Đạt giải Nhất toàn đoàn VCĐ * Các giải đạt cao: 100 Nhất toàn đoàn tham gia giao lưu câu lạc trí tuệ tuổi thơ lớp 3,4,5 cấp huyện (46/47 em đạt giải đạt tỉ lệ 14 97%) Mơn Tốn 13 15 Giải Nhất Giải Nhì Giải Ba Giả KK Môn Tiếng Việt 16 12 11 *Xây dựng đội ngũ nhà giáo Năm học GV đạt Số cán GVCNV GV chuẩn 2015-2016 26 %) 100 % 2016-2017 25 100% chuẩn (%) Thi GV giỏi Huyện 20 = 83.3 % (Trường) 6( 18) 23 = 92% 18 Tỉnh + So sánh * Công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2014-2015 2015- 2016 2016-2017 So sánh Tỉ lệ CBGV viết SKKN 50% 60% 62% + Số SKKN công nhận Cấp trường 10 14 11 + Cấp huyện Cấp tỉnh 5 Đang đề nghị Nhà trường cơng nhận đơn vị đạt chuẩn văn hóa cấp tỉnh năm 2017 Kết đồn tra phịng GD-ĐT có 10 đ/c dự kiểm tra hồ sơ đ/c đoàn đánh giá dự giỏi, hồ sơ tốt 90 % Công tác quản lí BGH có nhiều đổi đạt hiệu cao Là đơn vị đạt Nhất toàn đoàn tham gia giao lưu câu lạc trí tuệ tuổi thơ lớp 3,4,5 cấp Huyện năm học 2016-2017 Năm học 2016-2017 nhờ đẩy mạnh nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng học sinh khen thưởng cấp trường 361/480 em = 75.2 % Tổ chức thành công sân chới trí tuệ “ Rung chng vàng’’: - giải Nhất - Giải Nhì - Giải Ba Có kết năm qua nhà trường biết phát huy mạnh, khơi dậy tiềm Nhà trường tập trung đổi 15 tồn diện phương pháp, hình thức dạy học Thực tốt kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn 2015-2020 Phần thưởng vô giá Nhà trường kết giáo dục tồn diện HS với phương châm: “Chất lượng giáo dục học sinh danh dự nhà trường” Những thành tích to lớn động lực để thầy trò nhà trường tâm phấn đấu trở thành trường trung tâm chất lượng vững mạnh toàn diện mặt, đáp ứng tốt nhu cầu đổi GD Xứng đáng với niềm tin yêu bậc phụ huynh, cấp ban ngành đoàn thể nhân dân địa phương Với cố gắng ấy, trường TH Thị trấn Yên Cát tự hào truyền thống vẻ vang, lĩnh vững vàng, kiên định, ý chí trước khó khăn trở ngại vươn lên thực thắng lợi nhiệm vụ “Trồng người” cao mà Đảng bộ, quyền nhân dân Thị Trấn n Cát giao phó Có thể nói tơi coi thành cơng định việc xây dựng chất lượng đội ngũ CBGV nhà trường III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác bồi dưỡng đội ngũ CBGV việc làm quan trọng cần thiết, yếu tố tiên quyết, định phát triển nhà trường, để cơng tác bồi dưỡng đạt kết cần xác định nhiều yếu tố, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho GV đặt lên hàng đầu, coi trọng công tác giáo dục tư tưởng trị, xây dựng tập thể đoàn kết, nắm chất lượng đội ngũ để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu phát triển, tổ chức điều hành, xếp công việc nội cách khoa học, sáng tạo, coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá Xây dựng kế hoạch phải có tính khả thi cao, đảm bảo ngun tắc, linh động, sáng tạo công việc, thực tốt kỹ cương Khơng ngừng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo đội ngũ CBGV Hiệu trưởng phải biết tập hợp lực lượng, động viên khuyến khích tài năng, vật lực thành viên nhằm tạo sức mạnh tổng hợp giúp cho công tác quản lý đạo đạt hiệu cao Bảo đảm thống tổ chức đoàn thể nhà trường dươi lãnh đạo chi Đảng Đội ngũ GV yếu tố quan trọng định chất lượng GD nhà trường Thực tế năm qua, đội ngũ GV nói chung có bất cập giai đoạn thực đổi GD phổ thông Mỗi cố gắng, kết nhỏ đội ngũ GV nhà trường chúng tơi nói có ý nghĩa to lớn toàn ngành GD huyện nhà hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao Chính vậy, bồi dưỡng đội ngũ GV việc làm thiết thực đóng vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng GD Mỗi đơn vị, cán quản lý có cách làm riêng Bản thân tơi tập thể thầy cô giáo 16 trường Tiểu học Thị Trấn ý thức cần phải nâng cao chất lượng GD coi chất lượng GD danh dự nhà trường, danh dự cá nhân danh dự chung tập thể Để có điều đó, cán bộ, GV phải khơng ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp; kết hợp thực tốt, có hiệu vận động… Tất tơi trình bày SKKN tất kinh nghiệm mà qua q trình cơng tác, học hỏi tơi đúc kết Rất mong cấp lãnh đạo, cán quản lí trường học, thầy giáo đồng nghiệp chân thành góp thêm kinh nghiệm để tơi học hỏi, tích luỹ thêm Giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ quản lí đạo nhà trường “ Tiếp tục đổi quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục”, để góp phần nhỏ bé đưa chất lượng dạy học chất lượng đội ngũ GV trường Tiểu học thị trấn Yên Cát ngày phát triển Kiến nghị, đề xuất Đối với ngành Giáo dục Đào tạo: Tăng cường phổ biến kinh nghiệm hay chuyên môn ngày nhiều, chiều rộng lẫn chiều sâu để tham gia học hỏi bồi dưỡng thêm kinh nghiệm để nâng cao lực quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đối với cấp ủy đảng, quyền địa phương :Hỗ trợ sở vật chất trang thiết bị phục vụ tốt cho công tác giảng dạy nhà trường Đối với Sở Giáo dục: Tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng quản lý, nhân rộng điển hình quản lý tỉnh để cán quản lý toàn tỉnh tham gia học tập, trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường XÁC NHẬN Như Xuân, ngày 15 tháng năm 2017 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực Lê Bá Nhuận DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC stt Năm học Xếp loại Cấp đánh giá Ngày tháng QĐ 2002-2003 C Cấp huyện QĐ số 57/ QĐ TĐKT ngày 20/8/2003 PGD ĐT Như Xuân 17 2004-2005 B Cấp Huyện 2007-2008 B Cấp Huyện B Cấp Huyện C Cấp Huyện 2009-2010 B Cấp Huyện 2010-2011 A Cấp Huyện C Sở GD & ĐT B Sở GD & ĐT A Cấp Huyện C Sở GD & ĐT B Hội đồng KHSK tỉnh Thanh Hóa 2008-2009 2014-2015 10 2015-2016 QĐ số 48/ QĐ TĐKT ngày 12/8/2005 PGD ĐT Như Xuân QĐ số 1622/ QĐ TĐKT ngày 20/8/2008 PGD ĐT Như Xuân QĐ số 1662 / QĐ TĐKT ngày 20/8/2009 PGD ĐT Như Xuân QĐ số / QĐ TĐKT ngày 18/8/2009 PGD ĐT Như Xuân QĐ số 1057 / QĐ TĐKT ngày 16/7/2010 PGD ĐT Như Xuân QĐ số 1294 / QĐ TĐKT ngày 27/7/2011 PGD ĐT Như Xuân QĐ số 539 / QĐ SGD &ĐT ngày 18/10/2011 Sở GD&ĐT Thanh Hóa QĐ số 988 / QĐ SGD &ĐT ngày 03/11/2015 Sở GD&ĐT Thanh Hóa QĐ số 1498 / QĐ SGD &ĐT ngày 04/7/2016 PGD ĐT Như Xuân QĐ số 972 / QĐ SGD &ĐT ngày 24/11/2016 Sở GD&ĐT Thanh Hóa QĐ số 3134 / QĐ HĐKHSK ngày 18/8/2016 UBND Tỉnh Thanh Hóa 18 ... dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng tư tưởng, sáng phẩm chất đạo đức Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thị trấn Yên Cát. .. biện pháp mà vận dụng năm học vừa qua: Một số biện pháp, giải pháp Hiệu trưởng nhà trường thực trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV: 3.1 Một số biện pháp thực trình bồi dưỡng nâng cao chất. .. vụ quản lí đạo nhà trường “ Tiếp tục đổi quản lí, nâng cao chất lượng giáo dục”, để góp phần nhỏ bé đưa chất lượng dạy học chất lượng đội ngũ GV trường Tiểu học thị trấn Yên Cát ngày phát triển