SKKN một số GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG đội NGŨ GIÁO VIÊN ở TRUNG tâm GIÁO dục NGHỀ NGHIỆP GIÁO dục THƯỜNG XUYÊN HUYỆN LANG CHÁNH TỈNH THANH hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị trung ương khóa XI "Ðổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế" rõ yêu cầu xây dựng đội ngũ nhà giáo: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội,bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý” Nghị đặt lên vai đội ngũ nhà giáo yêu cầu với trách nhiệm lớn dạy học giáo dục Trong giai đoạn nay, thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi người giỏi chuyên môn dạy học môn học mà phải người có lực sư phạm, lực giáo dục truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới người học Vì vậy, việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi ngành GD&ÐT xác định nhiệm vụ quan trọng, khâu then chốt công đổi giáo dục theo yêu cầu đủ số lượng, đồng cấu, có lực giáo dục, gương mẫu đạo đức nhà giáo trách nhiệm nghề nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh sở giáo dục thường xuyên nhằm góp phần thực mục tiêu thỏa mãn nhu cầu học tập người Với nhiệm vụ: Tổ chức đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ trình độ sơ cấp, đào tạo nghề nghiệp 03 tháng; đào tạo theo hình thức kèm cặp nghề, truyền nghề, tập nghề; đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ nghề cho người lao động doanh nghiệp; bồi dưỡng hoàn thiện kỹ nghề nghiệp cho người lao động; đào tạo nghề cho lao động nông thôn tổ chức thực sách hỗ trợ đào tạo trình độ sơ cấp đào tạo 03 tháng Tổ chức thực chương trình giáo dục thường xuyên bao gồm: chương trình xóa mù chữ tiếp tục sau biết chữ; chương trình giáo dục đáp ứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao cơng nghệ; chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; chương trình giáo dục để lấy bằng hệ thống giáo dục quốc dân Nghiên cứu ứng dụng đề tài khoa học giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên hướng nghiệp, thử nghiệm, ứng dụng chuyển giao công nghệ phục vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương Tổ chức hoạt động dạy học; kiểm tra cấp chứng theo quy định Tư vấn nghề nghiệp, tư vấn việc làm cho người học; phối hợp với trường trung học sở, trung học phổ thông tuyên truyền, hướng nghiệp, phân luồng học sinh Phối hợp với doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình người học hoạt động đào tạo nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên hướng nghiệp; tổ chức cho người học tham quan, thực hành, thực tập doanh nghiệp Tuy nhiên, công tác có nhiều bất cập, tình trạng chất lượng đội ngũ giáo viên thiếu, lực hạn chế, trình độ khơng đồng đều, số giáo viên dạy nghề chuyển từ nghề khác sang nên thiếu kinh nghiệm kỹ giảng dạy Trình độ chuyên ngành thường lạc hậu so với bước tiến khoa học đại, thiếu khả cập nhật thường xuyên tri thức chưa đáp ứng yêu cầu phát triển trung tâm Vì cần có thay đổi đội ngũ giáo viên, nhằm tạo thay đổi chất lượng, nhân cách Học sinh đào tạo nghề cho lao động phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội huyện Lang chánh Xuất phát từ yêu cầu mặt lý luận thực tiễn trên, cán gần 10 năm làm công tác quản lý Trung tâm, nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên xem nhiệm vụ cấp bách cần giải Vì vậy, lựa chọn vấn đề: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục nghề nghiệp- giáo dục thường xuyên huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa” để làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Xác định thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trung Tâm GDNN-GDTX Lang Chánh - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ phù hợp với tình hình thực tiễn cuả đơn vị nói riêng giáo dục huyện nhà nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDNN - GDTX Lang Chánh, Thanh Hóa - Nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên kiến thức, lực chuyên môn để thực nhiệm vụ Trung tâm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; phương pháp thống kê, xử lý số liệu; phương pháp thu thập thông tin, so sánh tổng hợp số liệu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Quan điểm Đảng ta xây dựng đội ngũ cán bộ, nhà giáo Nghị TW (khóa VIII) Chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh Cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước nêu nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán nêu rõ cần “xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng loại cán bộ; mở rộng diện đào tạo, bồi dưỡng cán hệ thống trị tổ chức xã hội, thành phần kinh tế Đặc biệt trọng phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn cán lãnh đạo quản lý cấp từ Trung ương đến sở; cán khoa học đầu ngành; cán quản lý kinh doanh doanh nghiệp lớn”; Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Tại văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVIII đề nhiệm vụ giải pháp chủ yếu đề cập đến: Tiếp tục thực có hiệu Nghị 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản,tồn diện giáo dục đào tạo Sắp xếp lại mạng lưới trường tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông theo đề án phê duyệt; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện giáo dục mũi nhọn; rút ngắn khoảng cách giáo dục vùng miền; củng cố nâng cao hiệu hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên, dạy nghề 2.1.2.Vai trò đội ngũ giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Ngày nhân loại bước vào văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, xã hội thông tin; giới chạy đua tốc độ hệ thống kinh tế - xã hội Vì vậy, người ta nói, muốn biết tương lai dân tộc nhìn vào xem dân tộc làm giáo dục nào? Trong kinh tế tri thức, ưu khơng hồn tồn lệ thuộc vào nhân tố truyền thống tài nguyên, đất đai, nhân công,… mà nhân tố có ý nghĩa định trí tuệ người, đội ngũ lao động chất lượng cao, chất xám chuyên gia Trong bối cảnh đất nước hội nhập, nhiều hội thách thức đặt không cho ngành giáo dục mà cho toàn xã hội Đặc biệt, từ năm 2015 áp dụng chương trình, sách giáo khoa theo hướng tích hợp mơn học, theo hướng phát triển theo lực người học giáo viên không huấn luyện đến mức có đủ kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm chất lượng dạy lớp không đạt Học sinh học khơng có hứng thú, tiếp thu chậm dẫn đến chán học Như vai trò giáo viên hoạt động dạy học đóng vai trò định việc hình thành nhân cách chất lượng học sinh 2.1.3 Những quy định chuẩn giáo viên sở phổ thông Theo thông tư 20/2018/TT-BGDĐT Bộ giáo dục đào tạo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông phải đạt tiêu chuẩn sau: Điều Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo Tiêu chí Đạo đức nhà giáo a) Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; b) Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo a) Mức đạt: Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở giáo dục phổ thơng; b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh; c) Mức tốt: Là gương mẫu mực phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo Điều Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiêu chí Phát triển chuyên môn thân a) Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn thành đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chun mơn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân; b) Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a) Mức đạt: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; b) Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a) Mức đạt: Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh; b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kĩ kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a) Mức đạt: Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh; b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp, cơng cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra đánh giá kết học tập tiến học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh a) Mức đạt: Hiểu đối tượng học sinh nắm vững qui định công tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục; b) Mức khá: Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu hoạt động tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục Điều Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục Thực xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường a) Mức đạt: Thực đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp thực hiệu nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử lớp học nhà trường phạm vi phụ trách (nếu có); c) Mức tốt: Là gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng môi trường văn hóa lành mạnh nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức học sinh thực quyền dân chủ nhà trường; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ học sinh (nếu có); c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phòng chống bạo lực học đường a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học an tồn, phòng chống bạo lực học đường; b) Mức khá: Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an tồn, phòng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời trường hợp vi phạm quy định trường học an tồn, phòng chống bạo lực học đường (nếu có); c) Mức tốt: Là điển hình tiên tiến thực xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng thực trường học an tồn, phòng chống bạo lực học đường Điều Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan a) Mức đạt: Thực đầy đủ quy định hành cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; b) Mức khá: Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; c) Mức tốt: Đề xuất với nhà trường biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh a) Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp; thông tin chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên có liên quan tình hình học tập, rèn luyện học sinh; b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục; c) Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan trình học tập, rèn luyện thực chương trình, kế hoạch dạy học môn học hoạt động giáo dục học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh a) Mức đạt: Tham gia tổ chức, cung cấp thông tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh; b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; c) Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Điều Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị cơng nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc a) Mức đạt: Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; b) Mức khá: Có thể trao đổi thơng tin chủ đề đơn giản, quen thuộc hằng ngày chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; c) Mức tốt: Có thể viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục a) Mức đạt: Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo qui định; hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo qui định; b) Mức khá: Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số hoạt động dạy học, giáo dục; cập nhật sử dụng hiệu phần mềm; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục; c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN - GDTX Lang Chánh 2.2.1 Đặc điểm tình hình đơn vị - Tên đơn vị: Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên huyện Lang Chánh - Địa điểm trụ sở chính: Thơn Chiềng Ban 2, xã Quang Hiến, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá - Quá trình thành lập: Trung tâm GDTX-DN Lang Chánh theo Quyết định số 2770/QĐ-UBND ngày 09/11/2000 Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh Thanh Hoá đổi tên thành Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh theo Quyết định số 3125/QĐ-UBND ngày 23/8/2017 Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh Thanh Hố - Tóm tắt cấu tổ chức: Trung tâm GDNN-GDTX huyện Lang Chánh có Ban Giám đốc (03 đồng chí); 01 tổ HC-GV-TH; 01 tổ GDTX; 01 Tổ GDNNHN + Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nay: 15 Cán bộ, giáo viên Trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ: Thạc sĩ: 04 đồng chí; Đại học: 11 đồng chí; + Tổng số 70% cá nhân đạt danh hiệu lao động tiên tiến, Có 05 Chiến sĩ thi đua sở đơn vị + Các tổ chức đoàn thể: Chi trực thuộc Huyện uỷ có dấu riêng, chi có 15 đảng viên Chi công nhận chi vững mạnh nhiều năm liền Năm 2018 Chi Đảng huyện đánh giá hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ tặng giấy khen vững mạnh; Cơng đồn trực thuộc cơng đồn ngành, đạt thành tích tốt năm học; Đồn niên trực thuộc Huyện đồn, nhiều năm liền ln đơn vị dẫn đầu phong trào đoàn - Những đặc điểm đơn vị đóng địa phương: + Thuận lợi: Được quan tâm, giúp đỡ cấp uỷ Đảng, quyền địa phương ban ngành liên quan Tập thể CBGV đoàn kết, tâm huyết, nhiệt tình, có phẩm chất trị tốt, trình độ chun mơn vững vàng Các phòng học, nhà xưởng, nhà làm việc, nhà công vụ… đầu tư xây dựng kiên cố + Khó khăn: Các em học sinh chủ yếu vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn (trên 98%), điều kiện lại kinh tế gia đình khó khăn Trong nhiều năm qua Trung tâm đầu tư xây dựng phòng học, nhà xưởng Nhưng trang thiết bị phục vụ học văn hoá, học nghề phải tạm thời khắc phục, tận dụng để trì hoạt động chun mơn 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh Tổng số cán bộ, GV, nhân viên nhà trường 20 người (09 nữ) Ban giám đốc có 03, nhân viên hành có 02 (02 nữ), GV dạy Bổ túc văn hóa có 14 (06 nữ), GV dạy nghề có 01 ( 01 nữ) với cấu sau (trình độ đào tạo cán quản lý, GV, nhân viên tính đến hết năm 2013): Số lượng, cấu cán quản lý, GV, nhân viên Danh mục Cán quản lý GV GV Toán GV Lý GV Hóa GV Sinh GV Văn GV Sử GV Địa GV GDCD GV Tin GV Tiếng Anh GV Nghề Nhân viên Tổng CBQL, GV, NV Số có 03 15 01 01 02 01 02 02 01 01 01 02 01 02 20 Trình độ đào tạo Đại học Thạc sĩ 01 02 12 03 01 01 02 01 02 02 01 01 01 02 01 02 15 05 Độ tuổi: Cơ cấu độ tuổi GV Độ tuổi Số lượng Tỷ lệ Nam Nữ 25 đến 30 02 10% 02 30 đến 40 17 85% 10 40 đến 50 01 5% 01 50 đến 60 0 Cộng 20 100% 11 Bảng cấu cho thấy đại đa số GV có kinh nghiệm giảng dạy từ gần năm 15 năm Đây độ tuổi sung sức nhất, tích luỹ nhiều kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ, lực lượng động nhất, tích cực, chủ động, nhạy bén với Tuy nhiên chất lượng giảng dạy chưa cao, chưa có giáo viên giỏi cấp tỉnh, số lượng học sinh giỏi hạn chế 2.3 Các giải pháp áp dụng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.3.1 Chỉ đạo thực tốt Quy định đạo đức nhà giáo Trung tâm tập trung đạo tốt Quy định đạo đức nhà giáo ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nhất điều kiện đất nước hội nhập kinh tế có nhiều yếu tố tác động đến nhà giáo Quy định đạo đức nhà giáo coi khn mẫu để giáo viên soi xét, sở để nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề dạy học xã hội tôn vinh, đồng thời sở để đánh giá xếp loại giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị vững vàng có phảm chất lương tâm nghề nghiệp sáng, có tính tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phương pháp sư phạm, có lối sống cách ứng xử chuẩn mực, thực gương cho người học noi theo Thực tốt Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15/5/2016 Bộ trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với Nghị Trung ương (khóa XII) " Tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi suy thoái tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu "tự diễn biến, tự chuyển hóa" nội bộ" 2.3.2 Hồn thiện cơng tác quy hoạch đội ngũ giáo viên Quy hoạch đội ngũ giáo viên, phải dựa khoa học mang tính thực tế vị trí việc làm trung tâm: Phải dự đoán số lượng học sinh nhập học hàng năm Thường xuyên định kỳ kiểm tra, đánh giá kết thực công tác hoạch định đội ngũ giáo viên Hàng năm, cần lập kế hoạch nhu cầu đội ngũ giáo viên Cần phân tích sâu bên đội ngũ số lượng, cấu (thâm niên, giới tính, trình độ đào tạo, chun ngành đào, lực hoàn thành nhiệm vụ, điều kiện, hoàn cảnh gia đình, sức khỏe…), vị trí thiếu người, xem xét thơng tin bên ngồi u cầu xã hội, nhu cầu HS Quy hoạch cán chuẩn bị xây dựng lực lượng đội ngũ cán làm sở để bố trí, xếp cán theo kế hoạch, theo dự kiến liên quan chặt chẽ đến khâu công tác cán đào tạo, bố trí, sử dụng, luân chuyển cán Làm tốt công tác quy hoạch cán từ cấp tổ trưởng chuyên môn để xây dựng đội ngũ cốt cán vững mạnh đồng thời tạo động lực phấn đấu cho GV Trong trình xây dựng quy hoạch phải xuất phát từ yêu cầu công việc lực GV Phải có lộ trình đào tạo, khơng nóng vội Kế hoạch đào tạo Quy hoạch đào tạo 2014 2015 2016 2017 2018 2019 Tổng Trung cấp 01 01 02 01 01 01 07 Chính trị Cao cấp 01 01 01 03 Chuyên môn Sau đại học 01 01 01 01 04 Quản lý QLGD 01 0 0 01 02 10 Theo kế hoạch đào tạo đến năm học 2018-2019 Trung tâm có 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn Hiện có 04 GV có trình độ Thạc sĩ, chiếm tỷ lệ 26,6% có 01 đồng chí hồn thành chương trình cao cấp lí luận Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, 04 đồng chí hồn thành chương trình Trung cấp lí luận trường trị tỉnh 2.3.3 Đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thực thường xuyên theo định kỳ nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thơng qua việc dự giờ, phân tích học Để đạt mục tiêu trên, công tác sinh hoạt chuyên môn cần tập trung vào nội dung sau: Thứ nhất: Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu Yêu cầu giáo viên lựa chọn chủ đề mà họ muốn học cách độc lập Khuyến khích giáo viên lập kế hoạch học tập cách kỹ lưỡng gồm nội dung: Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên , động viên, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự nghiên cứu nhằm biến trình bồi dưỡng, đào tạo thành trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo Tự học, tự nghiên cứu GV vừa trình để tự hồn thiện vừa để nêu gương cho người học Thứ hai: Tạo động lực làm việc cho GV Về nguyên tắc muốn tạo động lực cho đội ngũ giáo viên nhà trường, cần xác định hiểu rõ yếu tố tạo động lực làm việc cho thành viên phù hợp với điều kiện nhà trường Có thể sử dụng cách thức tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên, như: Tạo hội cho giáo viên tham gia hoạt động tổ nói chung hoạt động sinh hoạt chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ giáo viên chuyên môn Tạo hội để họ cống hiến, thể tài sáng tạo Giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề Khẳng định thành tích giáo viên, nhóm giáo viên việc thực chuyên đề Thứ ba: Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chun mơn Thành cơng việc sinh hoạt chuyên đề tổ môn có thành viên có khả làm việc hướng đến mục tiêu định Để hoạt động sinh hoạt chuyên đề tổ môn hiệu phải việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ/nhóm Ngồi ra, tổ/nhóm chun môn cần thống với việc định giải vấn đề xác định nguyên tắc làm việc tổ Những buổi họp cách thức hiệu để bồi đắp tinh thần đồng đội thói quen làm việc theo nhóm tổ chun mơn Để tạo đồng thuận GV tổ cần thống mục tiêu cần hướng tới bàn bạc, định biện pháp thực Phân công nhiệm vụ phù hợp, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trò GV tổ: Mỗi GV cống hiến họ đánh giá lực, sử dụng tin tưởng Sự phân công rõ ràng trách 11 nhiệm GV yếu tố quan trọng tạo nên thành công tổ chun mơn Phát huy tốt vai trò nhóm trưởng, nhóm trưởng giữ vai trò nguồn sinh lực, người liên hệ tổ phận khác trường, người phát ngơn cho nhóm Thứ tư: Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Tổ chun mơn giúp giáo viên hình thành văn hoá học tập suốt đời, giúp GV hiểu rõ hoạt động nhà trường, hình dung được, hiểu công việc thân, tổ chuyên môn để hoạt động theo hướng hỗ trợ góp phần vào phát triển toàn nhà trường Thực tốt việc chia sẻ, truyền thông, cung cấp, trao đổi thơng tin GV để người có hội lựa chọn thông tin cần thiết cho cơng việc Tổ chức học tập, sử dụng công nghệ truyền thông, thông tin để GV trao đổi trực tiếp biết lắng nghe Việc thay đổi sinh hoạt chuyên môn tạo động lực cho giáo viên phát triển Kết từ năm 2014 đến có nhiều cán giáo viên, học sinh đạt thành tích đáng khích lệ cụ thể: Năm 2014 có 04 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Năm 2017 có 01 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Có 01 tập thể 02 cá nhân đạt thành tích xuất sắc phong trào thi đua yêu nước giai đoạn 2010-2014; Có 13 SKKN xếp loại B,C cấp tỉnh; cá nhân nhận giấy khen Giám đốc Sở GD&ĐT; tập thể nhận Bằng khen Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; tập thể nhận danh hiệu "Tập thể lao động xuất sắc " Chủ tịch UBND Tỉnh; nhiều cá nhân đồng chí cán giáo viên khen thưởng có thành tích xuất sắc hoạc tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Đảng viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giai đoạn 2013-2017 Nhiều giáo viên tích cực phong trào nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm cấp ngành, cấp tỉnh, cụ thể là: Kết thi viết Sáng kiến kinh nghiệm Cấp tỉnh Số SKKN Năm học dự thi Loại A Loại B Loại C 2011-2012 0 2012-2013 1 2013-2014 2015-2016 0 2017-2018 0 Chất lượng giáo viên nâng lên chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến, nhiều em đạt học sinh giỏi cấp tỉnh, nhiều em đậu đại học, cao đẵng, trung cấp chuyên nghiệp Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh qua năm 12 Năm học Số HS dự thi Cấp tỉnh Giải Giải KK 2011-2012 01 2012-2013 10 01 03 2013-2014 10 03 2014-2015 02 2015-2016 02 2016-2017 01 2.3.4 Tăng cường giáo viên dạy văn hóa tham gia loại hình đào tạo Trung tâm Đối với sở giáo dục nghề nghiệp-giáo dục thường xun cán giáo viên ngồi việc thực trách nhiệm giáo viên trung học phổ thơng phải tham gia hoạt động giáo dục nghề nghiệp khác mà trường sư phạm không đào tạo Phải đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên thích ứng với số ngành nghề điều kiện làm việc vùng sâu, vùng xa đa số người dân tộc thiểu số Trong thời gian qua công tác đào tạo nghề cho lao động nông thơn địa bàn huyện Lang Chánh có dấu hiệu tích cực tư tưởng người dân, lựa chọ ngành, nghề phù hợp với địa bàn miền núi Những thay đổi cán bộ, giáo viên Trung tâm có cách làm, cách tiếp cận vấn đề giúp người dân hiểu rõ hơn, lựa chọn nghề phù hợp với thân, gia đình Kết đào tạo nghề Số lượng học viên Nghề Năm học Số lớp Nghề Nghề Dệt thổ Trồng rau nuôi gia may đan lát cẩm cầm 2013-2014 12 70 70 140 35 90 2014-2015 40 140 35 40 2015-2016 42 2016-2017 2017-2018 35 35 Giải nhì 01 01 01 Giải ba 03 02 01 02 01 102 35 30 58 35 54 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau thời gian áp dụng giả pháp quản lý, chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm có chuyển biến tích cực Số lượng giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh tăng lên theo năm học Nhiều giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn dạy học trung tâm 13 Bầu khơng khí làm việc trung tâm nghiêm túc đầy tình yêu thương đồng nghiệp học sinh Trung tâm từ năm 2014 đến đạt nhiều thành tích Ủy ban nhân dân huyện, Đảng huyện tặng nhiều giấy khen Được Giám đốc sở, chủ tịch Ủy ban nhân dan tỉnh, Tỉnh ủy, Bộ giáo dục đào tạo tặng giấy khen có thành tích xuất sắc thực nhiệm vụ Tất thành tích cấp ghi nhận nỗ lực cố gắng phấn đấu tập thể cán giáo viên trung tâm, định hướng đắn Chi bộ, Ban giám đốc trung tâm việc tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đơn vị nói yếu tố định q trình tổ chức đạo, thực nhiệm vụ trị đơn vị Nhiều cán, giáo viên có ý thức tự học, tham gia học lớp lí luận trị, lớp cao học để nâng cao trình độ chun mơn giáo viên giao nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, giảng dạy, ôn thi học sinh giỏi hoàn thành tốt nhiệm vụ điều thay đổi rõ rệt thầy cô giao học sinh chất lượng học sinh có nhiều chuyển biến, chất lượng em học sinh vào lớp 10 thấp, đa số em học lực yếu, kém trường trung học sở không thi thi không đậu vào trường Trung học phổ thông, em lại người dân tộc thiểu số xã cách trung tâm huyện 30km Sau năm học trung tâm bảo nhiệt tình thầy, em có thay đổi học lực em tốt hơn, ý thức hòa nhập tốt hơn, có nhiều học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh, đậu vào trường Đại học, cao đẵng Nhiều học sinh vừa học văn hóa vừa học nghề nên tốt nghiệp trung học phổ thơng em có thêm bằng Trung cấp nghề quy tham gia vào thị trường lao động KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong sở giáo dục đội ngũ giáo viên ln đóng vai trò định việc đảm bảo chất lượng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần vào thành công đổi toàn diện Giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo Đảng ta xác định quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Trong bối cảnh nay, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực thành công mục tiêu đổi tồn diện Giáo dục đào tạo việc xây dựng phát triển đội ngũ GV tất yếu nhiệm vụ trọng tâm cán quản lý giáo dục Thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đòi hỏi đổi mới, phát triển giáo dục để tri thức hóa tồn dân, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để có nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng thời kỳ hội nhập Muốn có nguồn nhân lực chất lượng cao phải đầu tư nhiều cho giáo dục Do cần phải chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục đủ số lượng tăng cường chất lượng, tiến kịp trình độ khu vực bước đạt tới tầm quốc tế Ðội ngũ thầy cô giáo phải người có thực học, 14 yêu nghề, phương pháp giảng dạy tiên tiến đáp ứng yêu cầu đào tạo lao động có trình độ làm việc bằng kỹ thuật, có kiến thức để áp dụng khoa học kỹ thuật vào sản xuất để mặt hàng nước ta sẩn xuất bước đạt tiêu chuẩn quốc tế kinh tế phát triển mở cửa thị trường, tham gia Tổ chức Thương mại giới, hội nhập kinh tế quốc tế ngày toàn diện, sâu 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa Tham mưu cho cấp có nhiều sách ưu đãi, hỗ trợ giáo viên vùng đặc biệt khó khăn tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn Có sách hỗ trợ gạo, tiền cho em học sinh người dân tộc thiểu số học Trung tâm giáo dục nghề nghiệp-giáo dục thường xuyên huyện miền núi 3.2.2 Với Ủy ban nhân dân huyện Lang Chánh Cần tăng cường đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, trang thiết bị đại hoá phương tiện phục vụ công tác giáo dục, cho hoạt động giáo dục toàn diện, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ năm tới, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy hết khả phục vụ em dân tộc huyện nhà XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lang Chánh, ngày 22/4/2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Văn Nam 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục đào tạo (2008), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2018), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT- BGDĐT ngày 22/08/2018, Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khóa XI “Về đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVIII Bộ giáo dục đào tạo (2010), Quy định chuẩn giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên, Ban hành kèm theo Thông tư số 42/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010, Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo 16 ... vấn đề: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung tâm giáo dục nghề nghiệp- giáo dục thường xuyên huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa để làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm... thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trung Tâm GDNN-GDTX Lang Chánh - Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ phù hợp với tình hình thực tiễn cuả đơn vị nói riêng giáo dục huyện nhà... - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDNN - GDTX Lang Chánh, Thanh Hóa - Nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên kiến thức, lực chuyên môn để thực nhiệm vụ Trung