1 MỞ ĐẦU1.1 Lí do chọn đề tài
Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị trung ương 8 khóa XI về "Ðổi mới cănbản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đạihóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế" đãchỉ rõ yêu cầu xây dựng đội ngũ nhà giáo: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đàotạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầuphát triển kinh tế- xã hội,bảo đảm an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế.Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo từng cấp học và trình độ đào tạo.Tiến tới tất cả giáo viên tiểu học, trung học cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơsở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sưphạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên và phải đượcđào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán bộ quản lý giáo dục các cấp phảiqua đào tạo về nghiệp vụ quản lý” Nghị quyết này đang đặt lên vai đội ngũ nhà
giáo những yêu cầu mới với trách nhiệm lớn hơn trong dạy học và giáo dục
Trong giai đoạn hiện nay, mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mớikhông những là người giỏi về chuyên môn dạy học các môn học mà còn phải làngười có năng lực sư phạm, năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tudưỡng đạo đức nhân cách tới mỗi người học
Vì vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổimới được ngành GD&ÐT xác định là nhiệm vụ quan trọng, là khâu then chốttrong công cuộc đổi mới giáo dục theo yêu cầu đủ về số lượng, đồng bộ về cơcấu, có năng lực giáo dục, gương mẫu về đạo đức nhà giáo và trách nhiệm nghềnghiệp
Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh là cơ sở giáo dục thường xuyênnhằm góp phần thực hiện mục tiêu thỏa mãn nhu cầu học tập của mọi người.Với nhiệm vụ: Tổ chức đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh vàdịch vụ ở trình độ sơ cấp, đào tạo nghề nghiệp dưới 03 tháng; đào tạo theo hìnhthức kèm cặp nghề, truyền nghề, tập nghề; đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ năngnghề cho người lao động trong doanh nghiệp; bồi dưỡng hoàn thiện kỹ năngnghề nghiệp cho người lao động; đào tạo nghề cho lao động nông thôn và tổchức thực hiện các chính sách hỗ trợ đào tạo trình độ sơ cấp và đào tạo dưới 03tháng Tổ chức thực hiện các chương trình giáo dục thường xuyên bao gồm:chương trình xóa mù chữ và tiếp tục sau khi biết chữ; chương trình giáo dục đápứng yêu cầu người học, cập nhật kiến thức, kỹ năng, chuyển giao công nghệ;chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ;chương trình giáo dục để lấy bằng của hệ thống giáo dục quốc dân Nghiên cứuứng dụng các đề tài khoa học về giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyênvà hướng nghiệp, thử nghiệm, ứng dụng và chuyển giao công nghệ mới phục vụphát triển kinh tế - xã hội của địa phương Tổ chức các hoạt động dạy và học;kiểm tra và cấp chứng chỉ theo quy định Tư vấn nghề nghiệp, tư vấn việc làm
Trang 2tuyên truyền, hướng nghiệp, phân luồng học sinh Phối hợp với các doanhnghiệp, tổ chức, cá nhân, gia đình người học trong hoạt động đào tạo nghềnghiệp, giáo dục thường xuyên và hướng nghiệp; tổ chức cho người học thamquan, thực hành, thực tập tại doanh nghiệp.
Tuy nhiên, công tác này có nhiều bất cập, đó là tình trạng chất lượng độingũ giáo viên còn thiếu, năng lực còn hạn chế, trình độ không đồng đều, một sốgiáo viên dạy nghề chuyển từ nghề khác sang nên thiếu kinh nghiệm và kỹ nănggiảng dạy Trình độ chuyên ngành thường lạc hậu so với các bước tiến của khoahọc hiện đại, do thiếu khả năng cập nhật thường xuyên các tri thức mới chưa đápứng được yêu cầu phát triển của trung tâm Vì vậy cần có những thay đổi về độingũ giáo viên, nhằm tạo ra những thay đổi căn bản về chất lượng, nhân cách củaHọc sinh và đào tạo nghề cho lao động phục vụ cho sự phát triển kinh tế - xã hộicủa huyện Lang chánh.
Xuất phát từ những yêu cầu cả về mặt lý luận và thực tiễn trên, là một cánbộ gần 10 năm làm công tác quản lý Trung tâm, tôi nhận thấy cần phải quan tâmđặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là nhiệm
vụ cấp bách cần được giải quyết Vì vậy, tôi lựa chọn vấn đề: “Một số giải phápnhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trung tâm giáo dục nghềnghiệp- giáo dục thường xuyên huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa” để làm
đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Trung tâm GDNN - GDTX LangChánh, Thanh Hóa.
- Nâng cao chất lượng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên về kiếnthức, năng lực chuyên môn để thực hiện nhiệm vụ tại Trung tâm.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp: Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết;phương pháp thống kê, xử lý số liệu; phương pháp thu thập thông tin, sosánh và tổng hợp số liệu.
2 NỘI DUNG
Trang 32.1 Cơ sở lí luận
2.1.1 Quan điểm của Đảng ta về xây dựng đội ngũ cán bộ, nhà giáo
Nghị quyết TW 3 (khóa VIII) về Chiến lược cán bộ thời kỳ đẩy mạnhCông nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước nêu nhiệm vụ về đào tạo, bồi dưỡng cánbộ trong đó nêu rõ cần “xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đối với từng loạicán bộ; mở rộng diện đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trong hệ thống chính trị và tổchức xã hội, các thành phần kinh tế Đặc biệt chú trọng phát hiện, đào tạo, bồidưỡng nhân tài, tạo nguồn cán bộ lãnh đạo và quản lý các cấp từ Trung ươngđến cơ sở; cán bộ khoa học đầu ngành; cán bộ quản lý kinh doanh các doanhnghiệp lớn”;
Nghị quyết số 29-NQ/TW Hội nghị trung ương 8 khóa XI về Đổi mới cănbản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đạihóa trong điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhậpquốc tế.
Tại văn kiện Đại hội Đảng bộ tỉnh Thanh Hóa lần thứ XVIII đề ra nhữngnhiệm vụ và giải pháp chủ yếu trong đó đề cập đến: Tiếp tục thực hiện có hiệuquả Nghị quyết 29-NQ/TW của Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) vềđổi mới căn bản,toàn diện giáo dục và đào tạo Sắp xếp lại mạng lưới các trườngtiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông theo đề án đã được phê duyệt;nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và giáo dục mũi nhọn; rút ngắn khoảngcách giáo dục giữa các vùng miền; củng cố nâng cao hiệu quả hoạt động củatrung tâm giáo dục thường xuyên, dạy nghề
2.1.2.Vai trò của đội ngũ giáo viên trong việc nâng cao chất lượngdạy và học trong giai đoạn hiện nay
Ngày nay nhân loại đang bước vào một nền văn minh trí tuệ, một nền kinhtế tri thức, một xã hội thông tin; thế giới đang trong cuộc chạy đua về tốc độtrong hệ thống kinh tế - xã hội Vì vậy, người ta nói, muốn biết tương lai mộtdân tộc ra sao hãy nhìn vào hiện tại xem dân tộc đó đang làm giáo dục như thếnào? Trong nền kinh tế tri thức, ưu thế không hoàn toàn lệ thuộc vào các nhân tốtruyền thống như tài nguyên, đất đai, nhân công,… mà nhân tố có ý nghĩa quyếtđịnh là trí tuệ con người, là đội ngũ lao động chất lượng cao, là chất xám của cácchuyên gia
Trong bối cảnh đất nước đang hội nhập, nhiều cơ hội và thách thức đặt rakhông chỉ cho ngành giáo dục mà cho toàn xã hội Đặc biệt, từ năm 2015 khi ápdụng chương trình, sách giáo khoa mới theo hướng tích hợp các môn học, theohướng phát triển theo năng lực người học nếu giáo viên không được huấn luyệnđến mức có đủ kiến thức, kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm thì chất lượng các giờ dạytrên lớp không đạt Học sinh trong các giờ học sẽ không có hứng thú, tiếp thubài chậm dẫn đến chán học Như vậy vai trò của giáo viên trong hoạt động dạyvà học đóng vai trò quyết định trong việc hình thành nhân cách cũng như chấtlượng của học sinh.
2.1.3 Những quy định về chuẩn giáo viên cơ sở phổ thông
Trang 4Theo thông tư 20/2018/TT-BGDĐT của Bộ giáo dục và đào tạo quy địnhvề chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông phải đạt các tiêuchuẩn sau:
Điều 4 Tiêu chuẩn 1 Phẩm chất nhà giáo
Tuân thủ các quy định và rèn luyện về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinhnghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhàgiáo
1 Tiêu chí 1 Đạo đức nhà giáo
a) Mức đạt: Thực hiện nghiêm túc các quy định về đạo đức nhà giáo;b) Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩmchất đạo đức nhà giáo;
c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinhnghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo.
2 Tiêu chí 2 Phong cách nhà giáo
a) Mức đạt: Có tác phong và cách thức làm việc phù hợp với công việccủa giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông;
b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực;ảnh hưởng tốt đến học sinh;
c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về phong cách nhà giáo; ảnh hưởngtốt và hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo.
Điều 5 Tiêu chuẩn 2 Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Nắm vững chuyên môn và thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật,nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
1 Tiêu chí 3 Phát triển chuyên môn bản thân
a) Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo và hoàn thành đầy đủ các khóa đàotạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn theo quy định; có kế hoạch thường xuyênhọc tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn bản thân;
b) Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi mới vềkiến thức chuyên môn; vận dụng sáng tạo, phù hợp các hình thức, phương phápvà lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn củabản thân;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp và chia sẻ kinh nghiệm vềphát triển chuyên môn của bản thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
2 Tiêu chí 4 Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát
triển phẩm chất, năng lực học sinh
a) Mức đạt: Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục;
b) Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục phù hợpvới điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc xây dựng kế hoạchdạy học và giáo dục
3 Tiêu chí 5 Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát
triển phẩm chất, năng lực học sinh
Trang 5a) Mức đạt: Áp dụng được các phương pháp dạy học và giáo dục pháttriển phẩm chất, năng lực cho học sinh;
b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt và hiệu quả cácphương pháp dạy học và giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điềukiện thực tế;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp về kiến thức, kĩ năng và kinhnghiệm vận dụng những phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triểnphẩm chất, năng lực học sinh.
4 Tiêu chí 6 Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, nănglực học sinh
a) Mức đạt: Sử dụng các phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tậpvà sự tiến bộ của học sinh;
b) Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo các hình thức, phươngpháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực họcsinh;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệuquả việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh.
5 Tiêu chí 7 Tư vấn và hỗ trợ học sinh
a) Mức đạt: Hiểu các đối tượng học sinh và nắm vững qui định về côngtác tư vấn và hỗ trợ học sinh; thực hiện lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ họcsinh trong hoạt động dạy học và giáo dục;
b) Mức khá: Thực hiện hiệu quả các biện pháp tư vấn và hỗ trợ phù hợpvới từng đối tượng học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục;
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệuquả hoạt động tư vấn và hỗ trợ học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục.
Điều 6 Tiêu chuẩn 3 Xây dựng môi trường giáo dục
Thực hiện xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh dân chủ,phòng, chống bạo lực học đường
1 Tiêu chí 8 Xây dựng văn hóa nhà trường
a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhàtrường theo quy định;
b) Mức khá: Đề xuất biện pháp thực hiện hiệu quả nội quy, quy tắc vănhóa ứng xử của nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu quảcác vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử trong lớp học và nhà trường trongphạm vi phụ trách (nếu có);
c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm trong việc xâydựng môi trường văn hóa lành mạnh trong nhà trường.
2 Tiêu chí 9 Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường
a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ các quy định về quyền dân chủ trong nhàtrường, tổ chức học sinh thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường;
b) Mức khá: Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ của học sinh, củabản thân, cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong nhà trường;
Trang 6phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời các trường hợp vi phạm quy chếdân chủ của học sinh (nếu có);
c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp trong việc thực hiện và pháthuy quyền dân chủ của học sinh, của bản thân, cha mẹ học sinh hoặc người giámhộ và đồng nghiệp.
3 Tiêu chí 10 Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chốngbạo lực học đường
a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ các quy định của nhà trường về trường họcan toàn, phòng chống bạo lực học đường;
b) Mức khá: Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an toàn, phòng chốngbạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lí kịp thời các trường hợpvi phạm quy định về trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường (nếucó);
c) Mức tốt: Là điển hình tiên tiến về thực hiện và xây dựng trường học antoàn, phòng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng và thựchiện trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường.
Điều 7 Tiêu chuẩn 4 Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, giađình và xã hội
Tham gia tổ chức và thực hiện các hoạt động phát triển mối quan hệ giữanhà trường, gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho họcsinh
1 Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc ngườigiám hộ của học sinh và các bên liên quan
a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ các quy định hiện hành đối với cha mẹ hoặcngười giám hộ của học sinh và các bên liên quan;
b) Mức khá: Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ hoặcngười giám hộ của học sinh và các bên liên quan;
c) Mức tốt: Đề xuất với nhà trường các biện pháp tăng cường sự phối hợpchặt chẽ với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan.
2 Tiêu chí 12 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiệnhoạt động dạy học cho học sinh
a) Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin về tình hình học tập, rènluyện của học sinh ở trên lớp; thông tin về chương trình, kế hoạch dạy học mônhọc và hoạt động giáo dục cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và cácbên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinhvà các bên có liên quan về tình hình học tập, rèn luyện của học sinh;
b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc ngườigiám hộ của học sinh và các bên liên quan trong việc thực hiện các biện pháphướng dẫn, hỗ trợ và động viên học sinh học tập, thực hiện chương trình, kếhoạch dạy học môn học và hoạt động giáo dục;
c) Mức tốt: Giải quyết kịp thời các thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặcngười giám hộ của học sinh và các bên liên quan về quá trình học tập, rèn luyện
Trang 7và thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động giáo dục củahọc sinh.
3 Tiêu chí 13 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiệngiáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
a) Mức đạt: Tham gia tổ chức, cung cấp thông tin về nội quy, quy tắc vănhóa ứng xử của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và cácbên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh vàcác bên liên quan về đạo đức, lối sống của học sinh;
b) Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc ngườigiám hộ của học sinh và các bên liên quan trong thực hiện giáo dục đạo đức, lốisống cho học sinh;
c) Mức tốt: Giải quyết kịp thời các thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc ngườigiám hộ của học sinh và các bên liên quan về giáo dục đạo đức, lối sống cho họcsinh.
Điều 8 Tiêu chuẩn 5 Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứngdụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trongdạy học, giáo dục
Sử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thôngtin, khai thác và sử dụng các thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục.
1 Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc
a) Mức đạt: Có thể sử dụng được các từ ngữ giao tiếp đơn giản bằng ngoạingữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoạingữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dântộc;
b) Mức khá: Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn giản, quenthuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạyhọc, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viêndạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụngtiếng dân tộc;
c) Mức tốt: Có thể viết và trình bày đoạn văn đơn giản về các chủ đề quenthuộc trong hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứhai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc đối với những vị trí việclàm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc
2 Tiêu chí 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiếtbị công nghệ trong dạy học, giáo dục
a) Mức đạt: Sử dụng được các phần mềm ứng dụng cơ bản, thiết bị côngnghệ trong dạy học, giáo dục và quản lý học sinh theo qui định; hoàn thành cáckhóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin và các thiếtbị công nghệ trong dạy học, giáo dục theo qui định;
b) Mức khá: Ứng dụng công nghệ thông tin và học liệu số trong hoạt độngdạy học, giáo dục; cập nhật và sử dụng hiệu quả các phần mềm; khai thác và sửdụng thiết bị công nghệ trong hoạt động dạy học, giáo dục;
Trang 8c) Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụngcông nghệ thông tin; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong hoạt độngdạy học, giáo dục.
2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên ở Trung tâm GDNN - GDTX LangChánh
2.2.1 Đặc điểm tình hình của đơn vị
- Tên đơn vị: Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyênhuyện Lang Chánh
- Địa điểm trụ sở chính: Thôn Chiềng Ban 2, xã Quang Hiến, huyện LangChánh, tỉnh Thanh Hoá.
- Quá trình thành lập: Trung tâm GDTX-DN Lang Chánh theo Quyết địnhsố 2770/QĐ-UBND ngày 09/11/2000 của Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh ThanhHoá và được đổi tên thành Trung tâm GDNN-GDTX Lang Chánh theo Quyếtđịnh số 3125/QĐ-UBND ngày 23/8/2017 của Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnhThanh Hoá
- Tóm tắt cơ cấu tổ chức: Trung tâm GDNN-GDTX huyện Lang Chánh cóBan Giám đốc (03 đồng chí); 01 tổ HC-GV-TH; 01 tổ GDTX; 01 Tổ GDNN-HN.
+ Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên hiện nay: 15 Cán bộ, giáo viên.Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Thạc sĩ: 04 đồng chí; Đại học: 11 đồng chí; + Tổng số 70% cá nhân đạt danh hiệu lao động tiên tiến, Có 05 Chiến sĩthi đua cơ sở của đơn vị.
+ Các tổ chức đoàn thể: Chi bộ trực thuộc Huyện uỷ và có con dấu riêng,chi bộ hiện nay có 15 đảng viên Chi bộ được công nhận chi bộ trong sạch vữngmạnh nhiều năm liền Năm 2018 Chi bộ được Đảng bộ huyện đánh giá hoànthành xuất sắc nhiệm vụ và tặng giấy khen trong sạch vững mạnh; Công đoàntrực thuộc công đoàn ngành, đều đạt thành tích tốt trong các năm học; Đoànthanh niên trực thuộc Huyện đoàn, nhiều năm liền luôn là đơn vị dẫn đầu trongcác phong trào của đoàn
- Những đặc điểm chính của đơn vị đóng tại địa phương:
+ Thuận lợi: Được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp uỷ Đảng, chínhquyền địa phương và các ban ngành liên quan.
Tập thể CBGV đoàn kết, tâm huyết, nhiệt tình, có phẩm chất chính trị tốt,trình độ chuyên môn vững vàng.
Các phòng học, nhà xưởng, nhà làm việc, nhà công vụ… được đầu tư xâydựng kiên cố
Trang 92.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ của giáo viên tại Trung tâmGDNN-GDTX Lang Chánh.
Tổng số cán bộ, GV, nhân viên của nhà trường là 20 người (09 nữ) trongđó Ban giám đốc có 03, nhân viên hành chính có 02 (02 nữ), GV dạy Bổ túc vănhóa có 14 (06 nữ), GV dạy nghề có 01 ( 01 nữ) với cơ cấu như sau (trình độ đàotạo của cán bộ quản lý, GV, nhân viên tính đến hết năm 2013):
Số lượng, cơ cấu cán bộ quản lý, GV, nhân viên
Cơ cấu độ tuổi của GV
Trang 102.3 Các giải pháp được áp dụng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáoviên.
2.3.1 Chỉ đạo thực hiện tốt Quy định về đạo đức nhà giáo
Trung tâm đã tập trung chỉ đạo tốt Quy định về đạo đức nhà giáo ban
hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nhất là trong điều kiện đất nước hội nhập kinh tế có
nhiều yếu tố tác động đến nhà giáo thì Quy định về đạo đức nhà giáo có thể coi
là khuôn mẫu để giáo viên soi xét, là cơ sở để các nhà giáo nỗ lực tự rèn luyệnphù hợp với nghề dạy học được xã hội tôn vinh, đồng thời là một trong nhữngcơ sở để đánh giá xếp loại và giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáocó bản lĩnh chính trị vững vàng có phảm chất và lương tâm nghề nghiệp trongsáng, có tính tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ vàphương pháp sư phạm, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấmgương cho người học noi theo.
Thực hiện tốt Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15/5/2016 của Bộ chính trị về
đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắnvới Nghị quyết Trung ương 4 (khóa XII) về " Tăng cường xây dựng, chỉnh đốnĐảng; ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống,những biểu hiện "tự diễn biến, tự chuyển hóa" trong nội bộ"
2.3.2 Hoàn thiện công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên
Quy hoạch đội ngũ giáo viên, phải dựa trên các căn cứ khoa học và mangtính thực tế đối với từng vị trí việc làm tại trung tâm: Phải dự đoán số lượng họcsinh nhập học hàng năm Thường xuyên và định kỳ kiểm tra, đánh giá kết quảthực hiện công tác hoạch định đội ngũ giáo viên Hàng năm, cần lập kế hoạch vềnhu cầu đội ngũ giáo viên Cần phân tích sâu bên trong đội ngũ về số lượng, cơcấu (thâm niên, giới tính, trình độ đào tạo, chuyên ngành đào, năng lực hoànthành nhiệm vụ, điều kiện, hoàn cảnh gia đình, sức khỏe…), những vị trí đangthiếu người, xem xét các thông tin bên ngoài như yêu cầu của xã hội, nhu cầuHS
Quy hoạch cán bộ là sự chuẩn bị xây dựng lực lượng đội ngũ cán bộ làmcơ sở để bố trí, sắp xếp cán bộ theo kế hoạch, theo dự kiến và liên quan chặt chẽđến các khâu của công tác cán bộ như đào tạo, bố trí, sử dụng, luân chuyển cánbộ Làm tốt công tác quy hoạch cán bộ từ cấp tổ trưởng chuyên môn để xâydựng đội ngũ cốt cán vững mạnh đồng thời tạo động lực phấn đấu cho GV.Trong quá trình xây dựng quy hoạch phải xuất phát từ yêu cầu công việc vànăng lực GV Phải có lộ trình đào tạo, không được nóng vội
Kế hoạch đào tạo
Quy hoạch đào tạo2014 2015 2016 2017 2018 2019 Tổng