SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn học giáo dục quốc phòng – an ninh cho học sinh trường THPT hà văn mao năm 2017 2018

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục quốc phòng - an ninh phận giáo dục quốc dân, nội dung xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân dân nhằm thống nhận thức nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, xây dựng người XHCN có phát triển tồn diện; mơn học khóa chương trình giáo dục, đào tạo trung học phổ thơng đến đại học trường trị, hành chính, đồn thể Trong học sinh đối tượng đơng đảo giáo dục quốc phòng - an ninh Việc GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình Việc GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người XHCN, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng u nước, u CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc nội dung giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người XHCN Mặt khác, GDQP- AN trang bị cho học sinh số hiểu biết truyền thống vẻ vang dân tộc ta nghiệp đánh giặc giữ nước, lịch sử, truyền thống Quân đội Công An nhân dân Việt Nam; xây dựng quốc phòng tồn dân, an ninh nhân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân; phòng chống chiến lược “ diễn biến hòa bình”, bạo loạn lật đổ lực thù địch số kỹ quân cần thiết , tạo điều kiện để học sinh tham gia vào hoạt động cơng tác quốc phòng, qn nhà trường địa phương, sẵn sàng thực nghĩa vụ công dân nghiệp Bảo vệ Tổ quốc Sau nhiều năm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng - an ninh theo phương pháp mới, thân nhận thấy tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết thực hành phải hợp lý khoa học giải hết trọng tâm nội dung dạy Đồng thời không để học sinh học phần lí thuyết thực hành cách thờ ơ, xem thường tránh nhàm chán tập luyện yếu tố chủ quan, đòi hỏi giáo viên phải vận dụng phát huy tốt việc đổi phương pháp giảng dạy Mặt khác, giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh, cơng việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học Đây đường ngắn để khơng ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học Cần lưu ý rằng, để phục vụ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy, hướng nghiên cứu giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh nên tập trung trực tiếp vào nội dung kiến thức môn học hay yếu tố tham gia vào trình dạy học như: Đổi phương pháp giảng dạy, đổi nội dung chương trình học tập Đổi mạnh mẽ sâu rộng phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá: Giáo viên cần phải đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố q trình học tập học sinh, phải tạo chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập học sinh, hoạt động giáo viên lớp bao hàm hoạt động học sinh; vậy, hoạt động học học sinh chứa đựng vai trò giảng dạy giáo viên Để dự báo lực học tập, tự giáo dục học sinh, lực giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập học sinh, phương pháp giảng dạy thầy Có vậy, thực biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Với vị trí, vai trò quan trọng mơn học tơi chọn đề tài nhằm tìm hiểu sâu sắc “ Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn học Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh trường THPT Hà Văn Mao năm học 2017 - 2018” 1.2 Mục đích Nghiên cứu: + Tìm hiểu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn học Giáo dục quốc phòng – An Ninh cho học sinh trường THPT Hà Văn Mao + Nghiên cứu để làm tài lệu tham khảo làm sở để giảng dạy sau + Để làm sáng tỏ mục đích nghiên cứu đề tài cần tập trung giải nhiệm vụ trọng tâm sau: - Về thực trạng đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng - an ninh - Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng - An ninh - Nâng cao chất lượng chuẩn bị giảng - Đổi nội dung giảng - Đổi phương pháp dạy học môn học Giáo dục quốc phòng - An ninh - Cải thiện điều kiện sở vật chất, thao trường, bãi tập 1.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu: 1.3.1 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11A1 với 42 HS lớp11A2 với 44 HS trường THPT Hà Văn Mao 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn học Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh trường THPT Hà Văn Mao 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp điều tra đánh giá - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp đối chiếu kết so sánh 1.5 Cơ sở, phạm vi, thời gian nghiên cứu - Khả ứng dụng đề tài vào thực tế cao - Chương trình Giáo dục Quốc phòng – AN Ninh - Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lý luận Thực Chỉ thị 12-CT/TW ngày 03/5/2007 Bộ Chính trị Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác GDQP-AN tình hình mới; Chỉ thị số 417/CT-TTg ngày 31/3/2010 Thủ tướng Chính phủ vế việc tăng cường đạo, thực công tác GDQP - AN năm 2010 năm tiếp theo; Nghị định 116/2007-NĐ - CP GDQP - AN nhiều văn quy phạm pháp luật khác làm sở pháp lý để thực nhiệm vụ GDQP-AN trường THPT Với mục tiêu giáo dục phổ thông “giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực khả năng, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”; Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Trường THPT Hà Văn Mao tiếp tục đạo triển khai thực vận động “Hai không” với bốn nội dung trọng tâm: Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích; nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc cho học sinh ngồi nhầm lớp Gắn kết với việc triển khai tổ chức thực Chỉ thị số 06CT/TW ngày 07/6/2006 Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Để đạt mục tiêu đề đảm bảo chất lượng giáo dục ổn định phát triển vững Ngay từ đầu năm học Trường THPT Hà Văn Mao đạo làm tốt công tác tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh hiểu rõ mục đích, yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Hiện nay, giáo dục nước ta vào giai đoạn, mà việc đổi phương pháp giảng dạy, vấn đề cấp bách đặt Phải khuyến khích tự học phải vận dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo Để thực tốt chủ trương cần phải đào tạo khả tự học cho học sinh Nói đến giáo dục quốc phòng – an ninh Trường THPT Hà Văn Mao đơn vị huyện có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, điều kiện sân bãi đáp ứng số lượng tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh cho gần 1000 học sinh Tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh khóa truyền thụ cho em học sinh tri thức Giáo dục quốc phòng tồn dân, hiểu biết tổ chức QĐND Việt Nam, nhà trường quân đội, lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước giữ nước dân tộc Luật biên giới Quốc gia Đó kiến thức bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa đời Học sinh làm quen với tác phong quân đội qua học điều lệnh, đội ngũ, tư vận động chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quen với phương tiện chiến đấu ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Qua học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống âm mưu diễn biến hồ bình kẻ thù Tồn chương trình học tập khối xây dựng theo chương trình hướng dẫn Bộ GD&ĐT, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, phân phối chương trình Vì tiết học giáo dục quốc phòng - an ninh học sinh tham gia học đầy đủ tích cực sơi hào hứng Giáo dục quốc phòng – an ninh trường THPT mơn học khóa, mơn khoa học tổng hợp có phạm vi vơ rộng lớn phức tạp, nên đơn giản, sơ sài mà phải coi hệ thống chương trình phải quán triệt tất môn học hoạt động học sinh, lúc, nơi, có đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ quốc phòng tương lai 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.2.1 Khó khăn Trường THPT Hà Văn Mao đóng địa bàn 64 huyện nghèo nước, đời sống nhân dân khu vực nhiều khó khăn Trình độ dân trí thấp nên việc quan tâm tới việc học em nhiều hạn chế Mơn học giáo dục quốc phòng – an ninh mơn học đưa vào học khóa lại mơn học phụ nên mức độ quan tâm đâu tư ý em học sinh có phần coi nhẹ Mặt khác đa phần giáo viên giảng dạy giáo viên giáo dục thể chất chuyển qua giảng dạy giáo dục quốc phòng – an ninh, thời gian đào tạo có tháng nên chưa đáp ứng yêu cầu mơn học Ngồi hệ thống sở vật chất dụng cụ thiết bị dạy học mơn giáo dục quốc phòng – an ninh thiếu nhiều chất lượng chưa cao Trong thực tế học sinh tiếp xúc với vũ khí trang bị quân hạn chế Đặc biệt độ tuổi học sinh việc trực tiếp thực hành bắn đạn thật súng quân dụng việc trải nghiệm với súng đạn mẻ, khó khăn việc hình thành tư trực quan 2.1.2.2 Thuận lợi Được quan tâm, đánh giá đắn Ban giám hiệu vị trí, vai trò mơn học GDQP-AN, nhà trường quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên, chương trình giảng dạy, sở vật chất phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường * Đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy: Hiện nay, nhà trường có 02 giáo viên tham gia giảng dạy mơn GDQPAN có trình độ từ Đại học trở lên qua đào tạo qua tháng giáo viên GDQP-AN Đủ đáp ứng cầu giảng dạy mơn GDQP-AN theo phân phối chương trình (1 tiết/tuần) 100% giáo viên biết sử dụng máy vi tính đồ dùng, thiết bị dạy học đại máy tính, máy chiếu, máy bắn tập MBT-03,… Thường xuyên tập huấn kiến thức quốc phòng vào đầu năm học Ngồi giáo viên có kiến thức trình độ tin học, học tập bồi dưỡng kiến thức tin học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn trình độ tin học Tất giáo viên có sử dụng CNTT tiết dạy, tiết thao giảng; quen với việc ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử giảng điện tử Điều đánh giá chất lượng giáo viên tham dự hội thi chuyên đề giáo dục nhà trường *Cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất yếu tố quan trọng định việc định hướng tổ chức công tác giảng dạy Giai đoạn tiến hành dạy rãi môn GDQP-AN (năm học 2006-2007) sở vật chất phục vụ cho công tác GDQP-AN điều trăn trở, thiết, với tất người làm công tác giáo dục Từ năm học 2007-2008 đến nay, Bộ giáo dục đào tạo có thay đổi cải cách SGK chương trình giảng dạy nên nhà trường có đầu tư cấp tương đối đầy đủ sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác GDQP-AN Hiện nay, sở vật chất phục vụ công tác GDQP-AN nhà trường có 01 phòng học chun mơn, 01 phòng đựng dụng cụ thiết bị, 01 máy bắn tập (MBT-03), 10 súng tiểu liên AK cấp 5, lựu đạn cắt bổ, lựu đạn tập, bông, băng, nẹp, cáng cứu thương, sân tập luyện rộng rãi có nhiều xanh bóng mát, tranh ảnh đầy đủ,… Hàng năm, vào đầu năm học nhà trường có kế hoạch để sửa chữa, mua sắm thêm trang thiết bị, dụng cụ phục vụ giảng dạy học tập môn GDQP-AN Như vậy, xuất phát từ thực tế nhà trường cho thấy Ban giám hiệu luôn quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị đại giúp cho giáo viên tiếp cận nhanh với CNTT nhằm ứng dụng vào đổi phương pháp giảng dạy môn GDQP-AN, hoạt động ngoại khóa tập luyện mơn GDQP-AN Đồng thời Ban giám hiệu đạo sát giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học ngoại khóa nâng cao trình độ chun mơn trình độ tin học Giải pháp thực 3.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy nội dung môn học GDQP- AN 3.1.1 Về thực trạng đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng- an ninh Trong năm qua ngành chức năng, trực tiếp ngành giáo dục - đào tạo có chủ trương, giải pháp, chế sách, nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, GDQP-AN bước đầu đạt kết định Tuy nhiên qua tổng kết 10 năm (2001-2010) thực nhiệm vụ GDQP-AN nêu rõ “ đội ngũ giáo viên, GDQP-AN thiếu số lượng bất cập chất lượng, thực tế số lượng, số học sinh ngày tăng nhanh, song nguồn bổ sung giáo viên giáo dục quốc phòng- an ninh hạn chế Năm 2000 đề án “ Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên giáo dục quốc phòng trường Trung học phổ thông Trung cấp chuyên nghiệp” ban hành theo Quyết định số 16/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 18/5/2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, việc thực đề án dừng lại mục tiêu đào tạo Giáo viên Giáo dục quốc phòng ngắn hạn tháng cho giáo viên có đại học chuyên môn biên chế hợp đồng giảng dạy số trường Trung học phổ thơng Việc đào tạo theo hình thức ghép mơn Giáo dục quốc phòng triển khai số trường, Giáo dục quốc phòng ngành thứ ghép với giáo dục thể chất, giáo dục công dân lịch sử Hiện nay, số lượng giáo viên Giáo dục quốc phòng đào tạo ngắn hạn biên chế trường Trung học phổ thông cần phải tiếp tục đào tạo để đạt chuẩn theo quy định Luật giáo dục Đối với giáo viên Giáo dục quốc phòng ghép mơn, giáo dục quốc phòng xác định ngành thứ nên việc đào tạo sử dụng để giảng dạy theo chuyên ngành giáo dục quốc phòng thực tế nảy sinh nhiều yếu tố bất cập, chưa đáp ứng thực tế yêu cầu môn học 3.1.2 Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo Dục Quốc Phòng An ninh - Phải có phối hợp thống chặt chẽ đồng ngành có liên quan, Bộ Nội vụ, Bộ Giáo dục- Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh & Xã hội, Bộ Quốc phòng, Bộ Tài việc quy hoạch, xếp, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng chế độ sách cho đội ngũ giáo viên GDQP-AN Đây vấn đề mấu chốt, có ý nghĩa định đến số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên GDQP-AN Giải tốt vấn đề tạo điều kiện cho địa phương, nhà trường chủ động việc đào tạo sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên GDQP-AN vừa đảm bảo cho nhiệm vụ trước mắt, vừa tính tốn sử dụng lâu dài - Cơng tác đào tạo giáo viên chuyên ngành GDQP-AN trình độ đại học cần có điều chỉnh cho phù hợp, phải tiến hành khảo sát, đánh giá toàn diện, thực trạng đội ngũ giáo viên, giảngviên GDQP-AN Trên sở xây dựng kế hoạch tổng thể có kế hoạch cụ thể địa phương, nhà trường việc quy hoạch, đào tạo, sử dụng đội ngũ giáo viên GDQP-AN; tránh tình trạng đào tạo bị cân đối số lượng cấu Về chương trình đào tạo cần chuẩn hóa kiến thức kỹ năng, đáp ứng yêu cầu xã hội hóa hội nhập quốc tế để trường đội ngũ giáo viên có đủ khả giảng dạy quản lý, đạo cơng tác giáo dục quốc phòng - an ninh nhà trường - Quan tâm đầu tư kinh phí, phương tiện, sở vật chất, thao trường, bãi tập, trường bắn, phòng học chuyên dùng đáp ứng cho yêu cầu đào tạo giáo viên GDQP-AN; đồng thời trang bị đủ giáo trình, tài liệu cho dạy học nghiên cứu khoa học Giáo dục quốc phòng- an ninh - Có chế sách phù hợp nhằm động viên phát huy cao khả đội ngũ giáo viên GDQP-AN, đặc biệt trọng việc xây dựng hệ thống thang bảng lương, phụ cấp trách nhiệm, chế độ bồi dưỡng giảng, chế độ trang phục để họ yên tâm giảng dạy mơn học khuyến khích họ nỗ lực phấn đấu vươn lên Tiếp tục đổi nâng cao chất lượng công tác giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng, an ninh cho cán bộ, cơng chức cho tồn dân, có nội dung phù hợp với đối tượng Nâng cao nhận thức, trách nhiệm bảo vệ tổ quốc cho tồn dân vấn đề mang tính chiến lược, việc làm xem nhẹ hệ thống trị; nhằm làm cho cơng dân nắm vững thực quan điểm, đường lối quân Đảng xây dựng Quốc phòng tồn dân, xây dựng trận chiến tranh nhân dân; nâng cao sức mạnh tổng hợp bảo vệ tổ quốc thời kỳ Hoạt động giáo dục quốc phòng - an ninh hoạt động đặc biệt nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho người dân nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình Đảng ta khẳng định: “ Tăng cường sức mạnh quốc phòng an ninh sở phát huy tiềm đất nước.” Với chủ trương “ Tiếp tục đổi nâng cao chất lượng công tác giáo dục, bồi dưỡng kiến thức quốc phòng, an ninh cho cán bộ, cơng chức cho tồn dân, có nội dung phù hợp với đối tượng Chú trọng giáo dục nhận thức đối tượng đối tác, nắm vững quan điểm, yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc tình hình mới” Từ nghiên cứu thực trạng sau 10 năm thực chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước GDQP-AN, bên cạnh việc đạt kết quan trọng tạo chuyển biến tích cực; nhận thức, trách nhiệm đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, đảng viên cấp, ngành, học sinh, sinh viên đối tượng khác GDQP - AN nâng lên…, cơng tác bộc lộ số khuyết điểm, yếu Cụ thể việc quán triệt, triển khai thực văn Đảng, Nhà nước cơng tác GDQP-AN có nơi chưa sâu, chưa đầy đủ, nhận thức phận cán bộ, đảng viên, có cán chủ chốt chưa toàn diện; cá biệt số bộ, ngành Trung ương, doanh nghiệp xem nhẹ cơng tác này, việc tổ chức thực hạn chế, thiếu tồn diện, chất lượng khơng cao Có sách đãi ngộ phù hợp người làm công tác giáo dục QP-AN, cá nhân, đơn vị có thành tích tốt cơng tác Chính sách đãi ngộ nhân tố quan trọng, tác động trực tiếp vào ý thức, trách nhiệm người làm công tác giáo dục QP-AN đối tượng giáo dục; động lực thúc đẩy tiềm sẵn có cơng dân lòng u nước, tinh thần tự tôn dân tộc Đối với người làm công tác GDQP-AN, nơi khó khăn đặc biệt khó khăn, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo…, vừa giáo dục vừa vận động, giúp đỡ đối tượng giáo dục, đồng thời vừa phải đấu tranh với đối tượng chống phá Nếu khơng có sách đãi ngộ thích đáng làm ảnh hưởng đến hiệu cơng tác này, chí có tác động xấu người giáo dục đối tượng giáo dục Chính vậy, cần có sách đãi ngộ xứng đáng để tạo động lực cho người làm cơng tác giáo dục nói chung vùng đặc biệt khó khăn nói riêng Đối với cá nhân, đơn vị có thành tích tốt hoạt động GDQPAN cần phải có động viên kịp thời, thông qua sơ kết, tổng kết định kỳ hàng năm trường hợp đặc biệt khơng thiết phải chờ đến sơ kết, tổng kết mà động viên, biểu dương khen thưởng lập thành tích tốt cơng tác GDQP- AN Xây dựng đội ngũ giáo viên, giáo dục quốc phòng - an ninh có ý nghĩa quan trọng cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng- an ninh cho học sinh Tuy nhiên công việc giải sớm, chiều; cần có lộ trình, bước phù hợp; quan trọng có hệ thống giải pháp đồng bộ, hiệu nỗ lực cấp ngành 3.2 Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuẩn bị giảng 3.2.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng Đây khâu có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Thực tế, thời gian qua, việc chuẩn bị giảng, thiết kế giảng điện tử số trường hạn chế; chưa tích cực nghiên cứu, bổ sung, cập nhật thông tin, tư liệu vào giảng Vì vậy, giảng thường khơ khan, thiếu mở rộng thông tin, thiếu sinh động chưa chọn lọc nội dung cho phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp tương lai đối tượng học sinh Từ đó, học sinh thấy khơng có điểm mới, hấp dẫn so với tài liệu có tay, học sinh thường nhàm chán, không ý lắng nghe, nghiên cứu, chí có học sinh trốn học, bỏ học Nâng cao chất lượng giảng biện pháp hữu ích thu hút ý học tập học sinh Khi giảng có chất lượng đa dạng nhiều phương pháp giúp học sinh dễ tiếp thu hơn, sinh động hơn, cho phép giải lượng kiến thức lớn rộng 3.2.2 Đổi nội dung giảng Đẩy mạnh đổi nội dung, chương trình theo hướng: bản, thiết thực Đổi nội dung giảng phải thực đồng thời đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp truyền thống vận dụng linh hoạt số phương pháp dạy - học tiên tiến Lựa chọn phương pháp dạy cho học sinh phương pháp học phù hợp với đặc thù môn học Giáo dục quốc phòng Trên sở nội dung, chương trình quy định, năm nhà trường tổ chức giao lưu với trường khác học tập trao đổi kinh nghiệm Nội dung học tập tập trung vào quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước QP- AN; âm mưu, thủ đoạn chiến lược “Diễn biến hòa bình” lực thù địch Bên cạnh đó, học sinh trang bị kỹ quân cần thiết rèn luyện tư thế, tác phong, làm quen với nếp sống kỷ luật Quân đội Từ đó, góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu đào tạo toàn diện nhà trường, giúp học sinh xây dựng lĩnh trị, lòng u nước, tinh thần tự tơn dân tộc, ý thức cảnh giác cách mạng, nhận rõ trách nhiệm, nghĩa vụ công dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Quán triệt vấn đề phát triển Nghị Đại hội XI nghị Đảng, Nhà trường trọng bổ sung, điều chỉnh nội dung, thời gian cho phù hợp Ví dụ: điều chỉnh, bổ sung nội dung công tác QP- AN, đưa Luật Biển Việt Nam vào giảng dạy tăng thời gian giảng dạy xây dựng quốc phòng tồn dân – an ninh nhân dân, bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia sách dân tộc, tơn giáo Đảng Nhà nước ta Trên sở nội dung giáo dục QP-AN quy định, nhà trường trọng khơi dậy truyền thống yêu nước; giáo dục ý thức độc lập tự chủ, lòng tin vào chế độ XHCN 3.3 Đổi phương pháp dạy học môn học Giáo Dục Quốc Phòng 3.3.1 Thực trạng phương pháp dạy học Phương pháp dạy học lý thuyết chủ yếu “Thầy đọc, trò chép”, nên khơng tạo hứng thú, tích cực cho người học Quá trình đào tạo nhà trường học, môn học, người thầy phải dạy cho học sinh cách tự học, tự nghiên cứu; người thầy giáo phải chuyên gia giỏi hướng dẫn, tổ chức cho học sinh tự học, tự lĩnh hội kiến thức hướng dẫn thầy Điều đặt yêu cầu người dạy phải tích cực đổi phương pháp dạy- học để thầy giáo không người truyền tải kiến thức đến người học mà quan trọng hơn, phải người hướng dẫn, tổ chức, thiết kế cho học sinh biết cách tự học, tự tiếp thu kiến thức; biến kiến thức sách thành kiến thức thân Thực tế trình giảng bài, thầy giáo vận dụng phương pháp thuyết trình, truyền tải thơng tin chiều với nội dung gần nguyên văn tài liệu số học sinh nghe giảng, ghi chép Vì vậy, trình biên soạn giảng, thiết kế trình chiếu PowerPoint khơng nên đưa nhiều chữ theo kiểu “thầy đọc, trò chép”; cần chọn lọc nội dung, thiết kế nội dung dạy học thành vấn đề, câu hỏi cần phải giải tăng cường đàm thoại, trao đổi giao tiếp thầy- trò, buộc người học phải tập trung nghiên cứu, phải suy nghĩ để trả lời Các nội dung môn học thực hành thao trường, bãi tập cần phải tổ chức trì chặt chẽ, nghiêm túc Trong điều kiện thao trường bãi tập tận dụng khuôn viên sân trường, gần lớp học, với số lượng học sinh đơng, để buổi học có chất lượng, cần tổ chức trì nghiêm túc thời gian, tác phong, kỷ luật cho học sinh Quá trình tập luyện cần tuân thủ nghiêm túc quy trình tập luyện từ giới thiệu động tác, làm mẫu, phân tích tổ chức luyện tập, hội thao đánh giá kết Quá trình học sinh luyện tập cần phân cơng theo dõi uốn nắn, kiểm tra trực tiếp nhóm học sinh Thực tế năm học vừa qua, cách làm này, chất lượng buổi tập luyện động tác đội ngũ đơn vị, cấp cứu ban đầu tai nạn thong thường băng bó vết thương, kỹ thuật tháo lắp súng, kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK- súng trường CKC, tư động tác vận động chiến trường, lợi dụng địa hình địa vật nhà trường đạt kết tốt 3.3.2 Tích cực đổi phương pháp dạy học Trước hết, nhà trường đẩy mạnh đổi dạy - học theo phương pháp tích cực, tập trung khắc phục triệt để việc truyền thụ chiều “thầy đọc - trò ghi” việc tăng cường gợi ý, hướng dẫn, trao đổi thầy trò, tổ chức thảo luận kết hợp phát huy vai trò tự học, tự nghiên cứu học sinh Mặt khác, trình dạy - học giáo viên tích cực khai thác, ứng dụng cơng nghệ thơng tin nhằm nâng cao hiệu dạy Các tài liệu cần có giảng dạy theo phương pháp đổi mơn Giáo dục quốc phòng: - Ngân hàng câu hỏi thi theo hình thức trắc nghiệm - Tập giảng trình chiếu powerpoint - Băng ghi hình (những hình ảnh thực tế lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước Ông cha ta, chiến tranh Việt Nam Quân đôi, công an ) - Đĩa CD DVD ghi lại giảng trình chiếu, hình ảnh minh họa, tài liệu tham khảo - Bài giảng điện tử, giáo trình điện tử - Các loại mơ hình, giáo cụ trực quan - Các tài liệu khác hỗ trợ cho môn học thu thập từ internet, phương tiện thông tin đại chúng khác Thực đổi PPDH: - Xác định mục tiêu dạy học môn học học cụ thể - Xác định nội dung cốt lõi cần giảng dạy lớp, nội dung dẫn học sinh tự học hoàn cảnh cụ thể lớp học; thực biên soạn tài liệu dạy học thích hợp với phương pháp lựa chọn - Xây dựng số kiểm tra, đánh giá ngắn dùng trình lên lớp làm cho học sinh động - Giao yêu cầu thực hiện, nhiệm vụ cụ thể cho học sinh phần nội dung yêu cầu tự học tự tập luyện nhà - Sau giảng dạy tiết học nên dành thời gian từ – 10 phút lấy ý kiến phản hồi học sinh để tiếp tục điều chỉnh, cải tiến phương pháp dạy học Bên cạnh đó, nhà trường nên tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh, như: tham quan đơn vị quân đội, bảo tàng quân sự, địa danh, di tích lịch sử, tổ chức kể chuyện truyền thống, giao lưu với đơn vị khác; tham gia hoạt động “Đền ơn đáp nghĩa”, hiến máu nhân đạo; hoạt động văn hóa - văn nghệ, thể dục – thể thao, v.v Để hình thành tác phong quân cho học sinh, thời gian học tập môn giáo dục QP- AN, nhà trường trọng quản lý, rèn luyện học sinh theo nếp sống quân sự, trì nghiêm điều lệnh, điều lệ chế độ ngày, tuần 3.3.3 Đổi PPDH yêu cầu khách quan Đổi PPDH yêu cầu khách quan môn Đổi PPDH gạt bỏ, thay PPDH có mà vận dụng cách sáng tạo phương pháp có để đạt mục tiêu mơn học Riêng môn GDQP - AN không đổi phương pháp mà phải đổi cách xếp nội dung tiết học, đổi tổ chức lên lớp nghĩa phải đổi toàn diện hoạt động lớp 3.3.3.1 Đổi quan điểm dạy học, lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học: - Hướng dẫn học sinh tham khảo, đọc tài liệu phân tích kỹ thuật động tác, luyện tập nhà - Sử dụng câu hỏi, nêu tình có vấn đề để học sinh tổ chức thảo luận, tổ chức khám phá, tổ chức luyện tập trước - Cho học sinh thường xuyên tham gia kiểm tra, tự kiểm tra, tự đánh giá - Khuyến khích em tự sáng tạo tư 3.3.3.2 Đổi nội dung, chương trình: - Khung chương trình Bộ GD-ĐT quy định cụ thể, giáo viên nên tăng cường thêm hàng năm tổ chức thêm thi hội thao giáo dục quốc phòng – an ninh 3.3.3.3 Đổi cách đánh giá, hình thức thi: - Giáo viên kiểm tra đánh giá nên lồng ghép đánh giá ý thức thái độ trình học tập học sinh - Tiến hành nhiều hình thức kiểm tra, thi: Tự luận, Trắc nghiệm, vấn đáp, sử dụng đề mở Khi kiểm tra thực hành nên kiểm tra thành tích lẫn kỹ thuât thực động tác - Có thang điểm (ở nội dung thực hành) phù hợp cho đối tượng, trình độ, sức khỏe học sinh 3.3.3.4 Thay đổi PPDH : - Đẩy mạnh đổi dạy - học theo phương pháp tích cực - Tích cực khai thác, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy - Khi giáo viên sử dụng nhóm phương pháp trực quan (làm mẫu, cho xem tranh ảnh, biểu đồ, phim ) - Chú ý đến vị trí làm mẫu, chọn hướng làm mẫu để học sinh nhìn rõ, nhìn thấy biên độ, góc độ động tác - Làm mẫu phải xác, tuân thủ nguyên tắc làm nhanh, làm chậm có phân tích làm tổng hợp - Tăng cường sử dụng tranh ảnh, biểu đồ giúp cho học sinh nắm kỹ thuật cách nhanh mà khơng tốn thời gian tự so sánh động tác với tranh ảnh kỹ thuật 3.3.3.5 Sắp xếp nội dung cách hợp lý : - Kết hợp ôn tập, học mới, tập luyện, kiểm tra không thiết phải thành mục riêng - Luân chuyển nội dung cách hợp lý 3.3.3.6 Áp dụng hình thức lên lớp cách linh hoạt : - Giờ lý thuyết áp dụng phương pháp dạy học tích cực - Giờ thực hành áp dụng phương pháp, hình thức lên lớp như: dòng chảy, phân nhóm, phân nhóm xoay vòng Tuỳ theo mà giáo viên áp dụng phương pháp, hình thức cho linh hoạt 3.4 Cải thiện điều kiện sở vật chất, thao trường, bãi tập Do đặc thù điều kiện địa lý khả sở vật chất kỹ thuật số nhà trường, thao trường, bãi tập, trang bị khí tài để tổ chức tập luyện cho học sinh có mặt chưa thực đáp ứng yêu cầu huấn luyện mơn học Cần có khu vực riêng có đủ điều kiện để tổ chức huấn luyện nội dung kỹ thuật, chiến thuật, điều lệnh, bắn súng cho học sinh; tránh gây ảnh hưởng đến việc giảng dạy lớp học khác Với số lượng thường từ 40 – 45 học sinh lớp học, tổ chức huấn luyện nội dung thực hành thao tác, sử dụng, tháo lắp, ngắm bắn tiểu liên AK, cần có đủ số lượng (nhất tiểu liên AK loại tháo lắp được) để tăng số lần thực hành luyện tập, tháo lắp, ngắm bắn học sinh buổi học Cần có kế hoạch bổ sung, sửa chữa nâng cấp hệ thống sở vật chất, thao trường, bãi tập Phân tích hiệu giáo dục đề tài: 4.1 Trước thực nghiệm sư phạm: Để đảm bảo tính khách quan tin cậy, tơi tiến hành so sánh kết học tập môn GDQP-An năm học 2016 - 2017 hai nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng Kết tính tốn trình bày LOẠI Giỏi Khá TB Y-K NHÓM THỰC NGHIỆM(11A1) TRƯỚC TN Số lượng % 16 21 38 50 NHÓM ĐỐI CHỨNG(11A2) TRƯỚC TN Số lượng % 18 20 41 45 Qua bảng số liệu ta thấy giá trị kết môn học giáo dục quốc phòng hai nhóm đối chứng thực nghiệm tương đương 4.2 Sau thực nghiệm sư phạm: Sau trình thực nghiệm ứng dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn học giáo dục quốc phòng – an ninh vào nhóm thực nghiệm 11A1 với 42 học sinh Nhóm đối chứng 11A2 với 44 học sinh không ứng dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn học giáo dục quốc phòng – an ninh, Tơi tiến hành kiểm tra kết học tập mơn giáo dục quốc phòng – an ninh năm học 2017 - 2018 với hai nhóm đối chúng thực nghiệm kết thu sau LOẠI Giỏi Khá TB Y-K NHÓM THỰC NGHIỆM(11A1) TRƯỚC TN Số lượng % 11 20 11 26 47.6 26.4 NHÓM ĐỐI CHỨNG(11A2) TRƯỚC TN Số lượng % 21 16 13.7 47.7 36.4 2.2 Qua bảng số liệu ta thấy sau ứng dụng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn học giáo dục quốc phòng – an ninh vào nhóm thực nghiệm cho kết tốt, số học sinh yếu khơng còn, số học sinh giỏi tăng lên rõ dệt Từ cho thấy nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn học giáo dục quốc phòng – an ninh mà tơi đưa phát huy hiệu tốt Kết luận kiến nghị 5.1 Kết luận Nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn học giáo dục quốc phòng – an ninh mang lại hiệu rõ rệt tính ưu việt thể qua việc đổi phương pháp giảng dạy lúc sử dụng nhiều kênh thông tin khác giúp cho học sinh nhanh chóng nhận biết, hiểu vận dụng vào thực tế học Như nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng – An Ninh theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, tạo cho học sinh có lực tự học, khả thực hành, kích thích lòng ham mê học tập ý chí vươn lên, loại bỏ thói quen học tập thụ động Ý kiến đề xuất 5.2.1 Đối với Giáo dục đào tạo - Tổ chức cho giáo viên giảng dạy Môn GDQP-AN có chứng tháng học văn đào tạo giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh - Thường xuyên tổ chức đợt tập huấn đổi phương pháp giảng dạy nội dung chương trình mơn giáo dục quốc phòng - Có kế hoạch cấp phát thiết bị mơn học đảm bảo cho công tác dạy học nhà trường 5.2.2 Đối với nhà trường - Quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên thường xuyên học hỏi kinh nghiệm, giao lưu để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Tạo điều kiện sở vật chất phòng máy để giáo viên ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình giảng dạy nhiều Trên số nghiên cứu cá nhân giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn học Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường THPT Hà Văn Mao năm học 2017 - 2018 Qua đề tài tự thân đánh giá mang lại hiệu thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn học, xong khơng tránh khỏi thiếu sót mong q thầy đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện có giá trị dạy học nói chung mơn GDQP – AN nói riêng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hố, ngày 20 tháng 05 năm 2018 Tơi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Văn Long TÀI LIỆU THAM KHẢO “Một số kỹ cần thiết dành cho học sinh trung học phổ thông” NXB GD - Ths: Trần Minh Quốc Ths: Bùi Ngọc Diệp “Đổi dạy học theo khoa học giáo dục đại” NXB ĐHSP Hồ Chí Minh – Lê Vinh Quốc 3 Bộ Quốc Phòng, Trung tâm Từ điển bách khoa quân sự, Từ điển bách khoa quân Việt Nam, Nhà xuất quân đội, Hà Nội, 2004 Cộng hòa xã hội Việt Nam, Quốc Phòng Việt Nam (sách trắng quốc phòng Việt Nam), NXB Thế giới, Hà Nội, 2004 Học viện Quốc Phòng, Tài liệu tham khảo phòng tránh, đánh trả Tạp chí khoa học Quân sự, Một số biện pháp phòng chống tiến cơng đường khơng vũ khí cơng nghệ cao, 4/2004 Tạp chí Quốc Phòng tồn dân, Công nghệ quân kỷ XX xu hướng phát triển đầu kỷ XXI, 09/2000 Cục nhà trường, Bộ Tổng tham mưu, Giáo trình lịch sử quân sự, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội - 1999 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 4, NXB trị quốc gia, Hà Nội – 1995 10 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 6, NXB trị quốc gia, Hà Nội - 1995 11 Nhà trường quân đội nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội 2004 12 Quốc phòng tồn dân chiến tranh bảo vệ Tổ Quốc xây dựng Đất nước, nhà xuất lao động – 2005 MỤC LỤC Tên mục Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích Nghiên cứu: 1.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Đối tượng nghiên cứu , thời gian nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.1.2.1 Khó khăn 2.1.2.2 Thuận lợi Giải pháp thực 3.1 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy nội dung môn học GDQP- AN 3.1.1 Về thực trạng đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng- an ninh 3.1.2 Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Giáo Dục Quốc Phòng An ninh 10 3.2 Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuẩn bị giảng 11 3.2.1 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng 11 3.2.2 Đổi nội dung giảng 12 3.3 Đổi phương pháp dạy học môn học Giáo Dục Quốc Phòng 13 3.3.1 Thực trạng phương pháp dạy học 3.3.2 Tích cực đổi phương pháp dạy học 14 3.3.3 Đổi PPDH yêu cầu khách quan 16 3.4 Cải thiện điều kiện sở vật chất, thao trường, bãi tập 17 Phân tích hiệu giáo dục đề tài 19 Kết luận kiến nghị ... chất lượng mơn học Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh trường THPT Hà Văn Mao năm học 2017 - 2018 1.2 Mục đích Nghiên cứu: + Tìm hiểu giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn học Giáo dục quốc. .. 44 HS trường THPT Hà Văn Mao 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng môn học Giáo dục quốc phòng - An ninh cho học sinh trường THPT Hà Văn Mao 1.4 Phương pháp nghiên... Trên số nghiên cứu cá nhân giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn học Giáo dục quốc phòng – An ninh cho học sinh trường THPT Hà Văn Mao năm học 2017 - 2018 Qua đề tài tự thân đánh giá mang lại