SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Phổ Hòa

MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang 02 Danh mục chữ viết tắt Đặt vấn đề 03 Nội dung“Một số giải pháp đổi quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS” 05 2.1 Cơ sở lí luận 05 2.2 Thực trạng 06 2.2.1 Thuận lợi 06 2.2.2 Khó khăn 06 2.3 Các biện pháp thực 07 2.3.1 Đổi phương pháp GDĐĐ 07 2.3.2 Đổi hình thức GDĐĐ 08 10 2.3.4 Một số biện pháp quản lí nhằm tăng 18 cường cơng tác GDĐĐ học sinh 11 12 2.4 Hiệu đổi quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS Kết luận 23 25 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT HS Học sinh GV Giáo viên THCS Trung học sở GDĐĐ Giáo dục đạo đức Đặt vấn đề Hiện nay, phương châm giáo dục - đào tạo là:“Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục, chủ trương:“ Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi bậc học ” Ngành giáo dục; Nhà trường; Các cấp có nhiều cố gắng quan tâm tới việc GDĐĐ cho học sinh hiệu công tác năm qua chưa cao; Mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức bảo vệ công; ý thức phấn đấu kém… Nhiều người lo ngại cho xuống dốc đạo đức xã hội, có băng hoại giá trị đạo đức giới trẻ GDĐĐ đứng trước nhiều khó khăn thử thách, xuống cấp đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm nhà trường - nơi GDĐĐ người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời Năm học 2014-2015 năm học lề thực Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng mà toàn ngành giáo dục trình tiếp tục triển khai việc thực nghị Đại hội Đảng Tỉnh Quảng Ngãi lần thứ 18 Năm học thực chương trình hành động Đảng, quyền cấp triển khai Nghị số 29 “đổi toàn diện giáo dục đào tạo” nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu cơng cơng nghiệp hố đại hố hội nhập quốc tế đất nước Bởi vậy, tu dưỡng rèn luyện đạo đức thân học sinh để trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài quan trọng người, nhiệm vụ hàng đầu thiếu niên, học sinh em học sinh THCS Là hiệu trưởng, người chịu trách nhiệm hoạt động dạy-học trường THCS Phổ Hịa tơi nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy học, GDĐĐ học sinh, trách nhiệm trẻ em hôm nay, người chủ nhân tương lai đất nước mai sau Bản thân tơi tích luỹ số kinh nghiệm dẫn đến thực thành cơng thế, tơi mạnh dạn trình bày đề tài :“ Một số giải pháp đổi quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS ” Nội dung “Một số giải pháp đổi quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS” 2.1 Cơ sở lí luận: Qua nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, thấy rõ tư tưởng Người đạo đức thể nhiều giảng :“ Cây phải có gốc, khơng có gốc héo, sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Và người Việt Nam phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi củng không lãnh đạo nhân dân thân làm việc khó” Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Đạo đức gốc người cách mạng, đạo đức gốc người phát triển tồn diện mà trường phổ thơng phải có trách nhiệm đào tạo ” Bác khẳng định “ Người có tài mà khơng có đức người người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó ” Trong giai đoạn cách mạng vấn đề đạo đức Đảng Nhà nước quan tâm Nghị TW khóa VIII nhấn mạnh: “ Phải tạo cho chuyển biến mạnh mẽ tư tưởng, đạo đức lối sống đời sống văn hóa coi lĩnh vực quan trọng cần quan tâm ” Nghị đề cập đến vấn đề giáo dục lý tưởng đạo đức cho hệ trẻ “Phải quan tâm giáo dục lý tưởng đạo đức lối sống văn hóa cho hệ trẻ” Văn kiện Đại hộI IX Đảng có viết: “ Cần tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh, sinh viên ” Có thể nói: Đạo đức phẩm chất quan trọng nhân cách, tảng để xây dựng giới tâm hồn người Vì việc giáo dục đạo đức cho hệ lớn lên trung tâm ý nhà giáo thành viên xã hội Thấm nhuần lời dạy Bác văn kiện Đảng, trường phổ thông quan tâm giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh (HS) Đối với HS THCS, việc GDĐĐ trường đặt nặng, lứa tuổi em phát triển mạnh thể chất, tinh thần tình cảm HS dễ bị ảnh hưởng tác động tiêu cực, em không giáo dục mực dễ dẫn đến sai lệch chuẩn mực đạo đức 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm đạo, lãnh đạo Đảng, Chính quyền giúp đỡ Mặt trận, tổ chức Hội - Đoàn thể địa phương, đạo hỗ trợ ngành cấp … tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao trình độ văn hóa cho nhân dân; quan tâm đến đối tượng học sinh nghèo, học sinh gia đình sách, giúp học sinh có điều kiện học, từ củng cố chất lượng đại trà, nâng cao chất lượng học tập GDĐĐ HS - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hầu hết có tinh thần đồn kết ý thức xây dựng tập thể vững mạnh; thực tốt dân chủ hóa nhà trường; nhiệt tình, động sáng tạo cơng tác, chịu khó ln hồn thành nhiệm vụ giao - Cơ sở vật chất xây dựng khang trang, kiên cố thêm nên có đủ phịng học phịng làm việc, đầy đủ sở vật chất phục vụ cho việc dạy-học - Nhân dân em xã có truyền thống hiếu học, ngoan, hiền 2.2.2 Khó khăn: - Địa bàn rộng học sinh học xa; đối tượng học sinh giỏi cấp tiểu học gần Thị trấn Đức Phổ thường chuyển học trường khác Tập trung đầu vào (Lớp 6) hầu hết diện trung bình, học sinh khá, giỏi có - Trang thiết bị phục vụ giảng dạy đồ dùng dạy học, sách tham khảo thiếu - Một số phụ huynh học sinh lo làm ăn xa thiếu quan tâm mức đến việc học giáo dục trẻ nên chất lượng học tập rèn luyện đạo đức nhiều hạn chế; tỉ lệ học sinh bỏ học, lưu ban, học sinh yếu năm học có giảm dần cao 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải giáo dục đạo đức học sinh 2.3.1 Đổi phương pháp GDĐĐ Các phương pháp giáo dục đạo đức áp dụng trường THCS Phổ Hoà - Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, gồm nội dung sau: Giảng giải đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Trò chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt - Phương pháp rèn luyện: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại - Phương pháp thúc đẩy: Là phương pháp dùng tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ” để điều chỉnh, khuyến khích “ động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường - Khen thưởng: Là tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo - Xử phạt: Là phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lịng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, khơng lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh 2.3.2 Đổi hình thức GDĐĐ: Giáo dục đạo đức nhằm hướng tới mục đích đào tạo người khơng có tài mà cịn có đức, để em trưởng thành trở thành người có ích cho xã hội Vậy phải làm để GDĐĐ đạt hiệu Chúng ta phải thấy giáo dục đức dục khó trí dục GDĐĐ khơng có giáo án sẵn GDĐĐ khơng đứng độc lập mà lồng ghép vào giảng, hoạt động nhà trường để thấm sâu vào học sinh giờ, ngày Không môn khoa học xã hội mà cịn mơn khoa học tự nhiên mang tính giáo dục cao, biết vận dụng biết đổi hình thức - GDĐĐ HS thơng qua chào cờ đầu tuần: Việc xây dựng lồng ghép học kỹ sống, lịch sử, đạo đức tiết chào cờ hình thức phong phú hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham gia để lại ấn tượng tốt đẹp lòng học sinh Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ sống thông qua hoạt động giúp em trưởng thành nhanh chóng so với hình thức khác Tuy nhiên, khơng trường khơng thành cơng triển khai ý tưởng đổi nội dung sinh hoạt cờ cho học sinh Để có buổi chào cờ thành công, trước hết người Hiệu trưởng phải ln có ý tưởng mới, thay đổi hình thức nội dung buổi sinh hoạt mang tính giáo dục cao Khi diễn thuyết, Hiệu trưởng trang phục gọn gàng, chỉnh tề phải, có cử hành động, lời nói thật mơ phạm thật hấp dẫn, thu hút người nghe Cái khó GDĐĐ cho học sinh không lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo em niềm hứng khởi xúc cảm thẫm mỹ Để làm điều dựa vào gương sống động anh hùng liệt sĩ, tác phẩm nghệ thuật Lãnh đạo nhà trường mời thêm lực lượng giáo dục nhà trường Công an; Hội liên hiệp phụ nữ; Hội cực Chiến binh; cán Đoàn huyện, tỉnh; lão thành cách mạng; Huyện đội tham gia nói chuyện truyền thống, nói chuyện theo chủ đề Để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh bao gồm "đức" "tài" cần tổ chức hoạt động giáo dục tồn diện nhà trường, cơng tác giáo dục đạo đức, nhân cách đóng vai trị quan trọng hàng đầu Giáo dục đạo đức, nhân cách phận quan trọng tảng giáo dục nói chung Giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh cơng việc khó, địi hỏi phải có chung tay góp sức nhiều lực lượng nhà trường xã hội Hình thức giáo dục phong phú đa dạng Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm nhà trường nhiệm vụ Sinh hoạt cờ diễn đàn thuận lợi cho Hiệu trưởng trường làm nhiệm vụ giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh Việc đầu tư, sử dụng, khai thác tốt diễn đàn chắn góp phần tích cực việc giáo dục tồn diện học sinh Cải tiến, đổi nội dung hình thức buổi chào cờ cơng việc thường xuyên luôn mẽ người Hiệu trưởng tình hình - GDĐĐ HS thơng qua hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp Giáo dục lao động: Hiệu trưởng đạo, tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ giáo dục đào tạo, khối khác chủ yếu lồng ghép vào mơn nhằm thơng qua giáo dục cho học u nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn Mỹ thuật giáo dục cho em biết cảm nhận đẹp chân - GDĐĐ HS thơng qua việc giảng dạy chương trình mơn GDCD: Ý nghĩa Mơn GDCD có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình Trong thực tế trường môn GDCD chưa xem trọng, 10 Nếu giáo viên biết HS khó khăn, HS cá biệt BGH sẵn sàng đồng hành GVCN, giáo viên môn để tìm cách giúp đỡ HS Hiệu trưởng khơng phải quản lý mệnh lệnh mà phải làm tốt quản lý mặt người mặt chuyên môn Đặc biệt tránh quản lý theo kiểu mệnh lệnh, tạo không khí căng thẳng nội Đổi quản lý để tạo điều kiện cho giáo viên HS phát huy hết mạnh để giảm bớt điểm yếu, hạn chế Những năm gần đây, hoạt động giáo dục kỹ sống cho HS trường xem nội dung cần giáo dục cho em Song hành với đó, hoạt động ngồi lên lớp hình thành cho HS phẩm chất đạo đức Việc nêu gương tốt qua buổi sinh hoạt cờ, sinh hoạt chủ nhiệm; khen thưởng kịp thời HS đạt thành tích học tập, rèn luyện chất xúc tác, góp phần tích cực việc GDĐĐ cho HS - GDĐĐ HS thông qua phối hợp môi trường: Việc phối hợp nhà trường gia đình GDĐĐ cho HS ngày phát huy hiệu Đặc biệt vai trò GV chủ nhiệm quan trọng, GV thông tin cho phụ huynh biết tình hình học tập em họ, đồng thời hai bên bàn bạc để tìm phương án tối ưu để giáo dục HS đạt hiệu tốt Cô Nguyễn Thanh Lan Thảo, GV trường THPT Thanh Tuyền (Dầu Tiếng) cho biết, GV chủ nhiệm có vai trị quan trọng GDĐĐ cho HS Một GV chủ nhiệm nổ, nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao, yêu mến HS, hiểu hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lý HS, biết lựa chọn phương pháp, biện pháp GDĐĐ phù hợp, khéo léo xử lý tình bất ngờ xảy ra, dễ dẫn đến kết tốt đẹp, HS chăm học, ngoan hiền… Đối với Hiệu trưởng Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, tiêu cho phù hợp Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường 14 xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời sự, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh Thực tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quan sư phạm: trồng xanh, hoa kiểng, trang trí hiệu, nội quy phòng học khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - GDĐĐ HS thông qua phong trào “Trường học thân thiện, HS tích cực” Đẩy mạnh, thực có hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” góp phần tích cực việc GDĐĐ cho HS Những hoạt động trọng tâm phong trào xây dựng trường học xanh - đẹp - an tồn, phịng chống hành vi mang tính bạo lực nhà trường; giáo dục kỹ sống cho HS; tổ chức hoạt động giữ gìn, phát huy văn hóa dân gian; hội thi văn hóa, thể thao, trị chơi dân gian Nhà trường có nhiều cố gắng đưa hoạt động mang tính dân gian vào nhà trường Các hoạt động phong trào thực thường xuyên, hiệu quả, thu hút HS tham gia Các trường có tài liệu để giới thiệu cho HS di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương; tổ chức cho em chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa, chăm sóc mẹ Việt Nam anh hùng; tham gia nguồn Ngồi ra, hoạt động TDTT, trị chơi dân gian, hát múa dân ca, cắm trại, dã ngoại, hoạt động vui chơi giải trí lành mạnh, phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi em, phát huy vai trị chủ động, tích cực, góp phần giáo dục kỹ sống xây dựng mơi trường văn hóa học đường cho HS 15 - GDĐĐ HS dựa điều Bá Hồ dạy: Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh yêu quý thiếu niên nhi đồng, Bác quan tâm giáo dục em, Bác nói thiếu nhi người chủ tương lai nước nhà nên phải sớm rèn luyện đạo đức cách mạng cho thiếu nhi Vì vậy, hiệu trưởng đạo giáo viên - phụ trách chi Đội cần trau dồi thấm nhuần tư tưởng Chủ Tịch Hồ Chí Minh cơng tác giáo dục thiếu nhi, lẽ giáo dục thiếu nhi theo điều Bác dạy nhiệm vụ cần thiết Từ nhận thức trình thực nhiệm vụ coi trọng công tác giáo dục, tuyên truyền, giúp em hiểu sâu sắc điều Bác dạy, nội dung vận động “Thiếu nhi Việt Nam thi đua học tập tốt điều Bác Hồ dạy”,không phải thuộc điều Bác dạy mà phải giúp em hiểu rõ, thực với chức nhiệm vụ mình, thực thấm nhuần tư tưởng giáo dục thiếu niên nhi đồng Đảng, Bác Hồ kính yêu Thực tốt điều Bác Hồ dạy quán triệt tốt tư tưởng Chủ Tịch Hồ Chí Minh công tác giáo dục hệ trẻ để thực mục tiêu giáo dục, điều xác định “Luật giáo dục” nước ta Hiểu rõ tầm quan trọng thế, hiệu trưởng đạo Liên đội tập trung công tác tuyên truyền vận động Đội viên - Học sinh hưởng ứng tích cực nội dung vận động, giúp em hiểu ý nghĩa, nội dung vận động, từ hướng dẫn hành động nhiều hình thức khác nhau, phù hợp với độ tuổi, thời gian hợp lý, để từ em thi đua học tập tốt, rèn luyện tốt, tham gia hoạt động xã hội, từ thiện, nhân đạo, phấn đấu trở thành ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ Theo tôi, để hồn thành thắng lợi chương trình cơng tác Đội phong trào thiếu nhi hàng năm, việc học sinh học tập tốt, rèn luyện tốt, cần trì thực hiệu hoạt động xã hội để em trưởng thành lớn lên phong trào, tạo tính phát triển tồn diện, nâng cao kỹ sống 16 cho em, góp phần thúc đẩy nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Biện pháp: Chỉ đạo GV-phụ trách chi Đội nhận thức sâu sắc tầm quan trọng, việc thực vận động, tơi thường có nhiều trăn trở: làm để vận động mang tính thực tiễn, không cách hô hiệu, không chung chung… mà phải việc tìm hiểu ý nghĩa, nội dung vận động, lịch sử việc đời điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng, tính cụ thể, thiết thực cho việc thực nội dung vận động Ngay từ đầu năm học, Liên đội trường xây dựng chương trình hành động việc thực vận động “Thiếu nhi Việt Nam thi đua học tập tốt điều Bác Hồ dạy” theo tuần, tháng, năm, dựa chủ đề, chủ điểm Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức tiết sinh hoạt Đội, tiết chào cờ, sinh hoạt ngoại khố, sinh hoạt ngồi lên lớp, nội dung sinh hoạt định kỳ Ban huy Liên đội, Ban huy Chi đội để quán triệt thực nội dung vận động Muốn đội viên thực tốt điều bác Hồ dạy người GV-phụ trách chi Đội có hướng tổ chức cách phù hợp, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, nắm bắt tâm tư tình cảm học sinh khối lớp để giáo dục, tổ chức hoạt động phù hợp - Lập kế hoạch hàng tuần, kế hoạch lồng ghép thực nội dung điều Bác Hồ dạy: thực nề nếp tác phong, nề nếp học tập tốt, thực phong trào “Tiết kiệm”, công tác Đội, phong trào vệ sinh, phát huy tinh thần đoàn kết Chi đội, lớp, đoàn kết học sinh nhà trường… - Giáo dục cho HS điều Bác dạy có ý nghĩa giáo dục cao ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ xếp trật tự, hợp lý, có giá trị cơng tác giáo dục TNNĐ 17 + Nội dung điều Bác Hồ dạy : Đây nội dung rộng lớn, cần phân tích kỹ điều để em hiểu sâu sắc, ý nghĩa điều Bác dạy, lý Bác đặt thứ tự cho điều, phân tích để em hiểu điều liên hệ với nhiệm vụ em học sinh 2.3.4 Một số biện pháp quản lý nhằm tăng cường công tác gdđđ học sinh Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên tham gia GDĐĐ HỌC sinh công tác GDĐĐ học sinh : 1.1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục GDĐĐ học sinh công tác GDĐĐ học sinh, biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động đúng, sở để hướng đến kết hoàn thiện 1.2 Hiệu trưởng phải người trực tiếp “lên kế hoạch – tổ chức đạo thực - giám sát kiểm tra- xử lý kết “ cơng tác giáo dục học sinh nói chung GDĐĐ học sinh nói riêng; quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, Nhà nước, Ngành công tác GDĐĐ học sinh; đạo thành viên Hội đồng Giáo dục (Phó Hiệu trưởng, giáo viên mơn, Đồn Thanh niên, Ban đại diện Cha mẹ học sinh … đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm) công tác GDĐĐ học sinh Qua GVCN truyền đạt đến học sinh tất quy định Nhà trường tiêu chuẩn đánh gía, điều cấm, điều nên làm tác hại vi phạm kỷ luật Thiết lập kế hoạch phối hợp chặt chẽ với tổ chức trị xã hội ngồi nhà trường 1.3 Hằng năm, cần triển khai thực tốt Quyết định số 09-2005/QĐ-TTg ngày 11-01-2005 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị Tỉnh ủy Quảng Ngãi việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục; vận động “ Dân chủ - kỷ cương - tình thương- trách nhiệm “ nhằm nâng cao nhận thức thành phần tham gia GDĐĐ học sinh công tác GDĐĐ học sinh Để thầy, giáo tự hồn thiện mình, xứng đáng 18 gương sáng cho học sinh noi theo; để học sinh nhìn nhận, đánh gía người thầy với thái độ : “ Trọng thầy đạo đức thầy Phục thầy kiến thức thầy Quý mến thầy lịng độ lượng thầy ” 1.4 Cần tăng cường giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh, đặc biệt trọng thực thị số 23/CT-TƯ Ban Bí thư TW Đảng việc đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh Để em nhận thức đúng, chủ động tích cực rèn luyện đạo đức học sinh Biện pháp : Tổ chức đạo, thực tốt công tác GDĐĐ học sinh Tổ chức tốt việc triển khai thực kế hoạch GDĐĐ học sinh, nội dung giáo dục có ý nghĩa định thành công công tác GDĐĐ học sinh trường học Các thành viên tham gia GDĐĐ học sinh cần thực tốt yêu cầu cụ thể với nhiệm vụ, chức mình: 2.1 Đối với giáo viên chủ nhiệm : Là người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục học sinh, người thực phối hợp, liên kết bền chặt với giáo viên mơn, đồn thể nhà trường, “Gia đình - Nhà trường - Xã hội” Giáo dục đạo đức học sinh cơng việc địi hỏi kiên trì, cần phải có tâm huyết với nghề; có phương pháp chủ nhiệm tốt với kế hoạch toàn diện, hợp lý Từ việc tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh gia đình, lực học sinh, học sinh có hồn cảnh khó khăn … đến việc xử lý tình Địi hỏi cần có nghiêm khắc người thầy đồng thời phải có lịng u thương, thể trách nhiệm, lòng vị tha người cha cái; thông cảm chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ em vượt qua khó khăn, dành thời gian để tâm cho em lời khuyên bảo chân tình; tạo niềm tin động lực cho học sinh phấn đấu hoàn thiện Hình ảnh người thầy ảnh hưởng khơng nhỏ đến học sinh, giáo viên chủ nhiệm khơng cần lực chun mơn, mà cịn địi hỏi phải thật gương sáng tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trang phục, 19 lời nói, cách ứng xử… lời nói giáo viên chủ nhiệm có trọng lượng với học sinh 2.2 Đối với giáo viên môn : Mỗi giáo viên môn, phấn đấu dạy tốt môn học mình, ý đến đối tượng học sinh, để tận tình giúp đỡ em tiếp thu tốt kiến thức truyền đạt Tích cực nâng cao chất lượng dạy, trọng yêu cầu hiệu việc lồng ghép nội dung GDĐD học sinh mơn học, học Trong mơn Khoa học xã hội nhân văn : Văn học, Lịch sử, Điạ lý, Sinh học đặc biệt môn Giáo dục cơng dân có vị trí quan trọng việc trang bị cho học sinh hiểu biết phẩm chất, đạo đức quyền nghĩa vụ cơng dân giúp học sinh có thái độ tích cực thực hành vi phù hợp chuẩn mực đạo đức 2.3 Đối với tổ chức Đồn niên : Tăng cường vai trị tổ chức Đoàn TNCSHCM việc : Tuyên truyền nghị Đoàn, tổ chức thực “Nền nếp – kỷ cương”; phong trào thi đua học tập - sinh hoạt; hoạt động nội, ngoại khoá; hoạt động” đền ơn đáp nghĩa- uống nước nhớ nguồn ”… nhằm thu hút học sinh đến tập thể, đến hoạt động bổ ích; để giáo dục lòng nhân ái, truyền thống, đạo lý người Việt Nam qua để giáo dục đạo đức học sinh 2.4 Đối với cha mẹ học sinh : Cần trở thành gương tốt cho con, cháu học tập; có trách nhiệm tham gia đầy đủ buổi họp PHHS; thường xuyên phối hợp tốt với GVCN - nhà trường để kịp thời nắm bắt thông tin, công tác quản lý việc học tập, chăm lo giáo dục rèn luyện đạo đức em Mỗi cha mẹ học sinh cần quan tâm xây dựng tổ chức hội CMHS vững mạnh, có mối quan hệ thường xuyên với nhà trường; phát huy vai trò, chức Hội CMHS động viên, răn dạy con, cháu chấp hành nội qui nhà trường, chủ trương Đảng nhà nước 2.5 Đối với tổ chức trị xã hội (Chính quyền địa phương): 20 Cần trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, nhân dân khối phố, cơng an khu vực quyền địa phương nơi trường đóng Hằng năm, thông qua văn bản, công văn, báo cáo định kỳ, nhà trường trao đổi thông tin đồng thời triển khai kế hoạch với quyền địa phương; tham mưu đưa công tác GDĐĐ học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn “Gia đình văn hóa - Khu phố văn hố - Ơng bà mẫu mực, cháu thảo hiền”; có đánh gía nhận xét Chính quyền địa phương “sinh hoạt hè” học sinh; tổ chức ký cam kết trách nhiệm “Nhà trường Chính quyền địa phương”… tạo hỗ trợ tích lượng ngồi nhà trường thành q trình khép kín cơng tác GDĐĐ học sinh Biện pháp 3: Kiểm tra, đánh giá, xử lý công tác GDĐĐ học sinh 3.1 Với trình Kiểm tra : Phải thực thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thơng tin: Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm nhằm mục đích: Đánh gía đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái -vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ 3.2 Với trình đánh gía : Là q trình” nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh gía khả học tập, rèn luyện học sinh; đừng “ Bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” … mà làm qua loa, bình qn đánh gía xếp loại học sinh Với học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt 3.3 Với trình xử lý: Cần thực nội dung Thông tư số: 08/ TT ngày 21/03/1988 Bộ GD & ĐT Hướng dẫn việc khen thưởng thi hành kỷ luật học sinh, đảm bảo nguyên tắc : 21 - Phải tiến hành: “ Kịp thời, xác, cơng bằng, trình tự quy định “; lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng xử lý phát sai trái kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực - Cần tạo dư luận đắn nhà trường xã hội, để “ủng hộ tốt, phê phán xấu” - Có lúc cần phải kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp: đình học tập cao hơn…điều mà nhà Giáo dục không muốn, cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc - kỷ cương nhà trường, cuả pháp luật xã hội học sinh vi phạm 3.4 Với trình sau xử lý : Sau xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến 3.5 Việc khen thưởng kỷ luật học sinh thực đắn góp phần tích cực vào việc cố phát triển phong trào thi đua tốt :“ Dạy tốt – Học tốt” thực hiệu vận động khơng: “ Nói khơng với tiêu cực thi cữ bệnh thành tích giáo dục” nhà trường 22 2.4 Hiệu đổi quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS Năm học 2013 – 2014 năm học lề thực Kế hoạch năm 20112016, năm thứ thực Nghị Đại hội lần thứ XI Đảng, hướng tới mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, năm học trọng phát triển qui mô nguồn nhân lực nguồn nhân lực cao, nâng cao chất lượng giáo dục, tiếp tục đẩy mạnh phong tráo thi đua “Dạy tốt, học tốt”, nâng cao vận động vào chiều sâu, tăng cường giải pháp mang tính đột phá lâu dài để phát triển nghiệp giáo dục Quán triệt mục tiêu kết thúc năm học 2013-2014 trường THCS Phổ Hoà đạt được: Kết xếp loại hai mặt giáo dục : 1) Về học lực, hạnh kiểm học sinh: (Tổng số HS cuối năm học 234) Học lực: NĂM HỌC GIỎI KHÁ TB YẾU KÉM 21/232 62/232 138/23 11/232 2012-2103 9.1% 2013-2014 26.7% 59.5% 4.7% 0% 40/234 88/234 99/234 6/234 01 17.1% 37.6% 42.3% 2.6% 0.4% Hạnh kiểm : NĂM HỌC 20122103 20132014 TỐT KHÁ TB YẾU 153/23 62/232 17 0 65.9% 26.7% 7.3% 0% 0% 163/234 70/234 1/234 0 69.7% 29.9% 0.4% 0% 0% Nhận xét: 23 KHÔNG XL - Về học tập: Học sinh khá, giỏi xu hướng tăng rõ rệt: Học sinh tiên tiến 88 em so với kì năm ngối 62 em Học sinh giỏi 40 em so với kì năm ngối 21 em Số lượng học sinh yếu giảm đáng kể - Về hạnh kiểm: Hầu hết học sinh đạt hạnh kiểm tốt, đạt trung bình (0.4%) + 37.6% Học sinh tiên tiến : tiêu đầu năm 35.5 % kết đạt (Vượt tiêu) + Học sinh Giỏi : tiêu đầu năm 15 % kết đạt 17.1% ( Vượt tiêu) + Học sinh giỏi mơn văn hóa hội thi cấp huyện: tiêu 30 giải; Kết đạt 37 giải (Vượt tiêu) + Nhận xét chung: Hiệu đào tạo tiến triễn 3) Về hội thi: - Với năm trước hội thi học sinh giỏi cấp Huyện HS trường THCS Phổ Hòa đạt tổng số giải khơng q đầu ngón tay, có nhiều môn không đạt giải - Năm học 2013-2014 kết phản ánh nhà trường cảm thấy khả quan: Khả quan thầy, giáo học sinh tham gia tương đối đầy đủ hội thi hội thi đạt giải Cụ thể: Cấp tỉnh: - Giải cá nhân Đạt giải/9em dự thi tỉ lệ 66,7% - So kì năm ngối: gấp lần Tổng số giải HS cấp (Huyện, Tỉnh) loại: - Năm học 2011-2012: 12 giải - Năm học 2012-2013: 35 giải - Năm học 2013-2014: 46 giải Nhận xét chung: Hiệu đào tạo có tiến triễn 24 Kết luận: Có thể nói, lứa tuổi HS THCS khơng nhỏ, chưa đủ lớn, em có tâm sinh lý chưa ổn định dễ bị tác động từ hoạt động tích cực tiêu cực Việc GDĐĐ cho HS THCS ngày cần đổi cho phù hợp với phát triển xã hội Giáo dục đạo đức cho học sinh phận trình giáo dục tổng thể nên phải đảm bảo chặt chẽ cuả quy trình quản lý giáo dục Quy trình GDĐĐ học sinh quy trình mang tính tồn vẹn thống từ :“Lập kế hoạch - tổ chức thực - đạo - kiểm tra, đánh giá kết qủa “ Mỗi chức có vai trị khác có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen nhau, bổ sung cho nhau; thực tốt chức tạo sở, điều kiện cho chức Để thực hiệu cơng tác GDĐĐ học sinh bên cạnh việc xây dựng nội quy kỷ luật học sinh, cần xây dựng nội quy kỷ luật lao động cán - giáo viên - nhân viên nhà trường, cần kiến tạo bầu khơng khí tâm lý tích cực nhà trường ngồi xã hội, có quan hệ đồng nghiệp thân thiết, tương trợ đồn kết, có mơi trường lành mạnh … mẫu mực sinh hoạt, lối sống cán - giáo viên - nhân viên nhà trường gương soi có tác dụng giáo dục lớn học sinh Công tác GDĐĐ học sinh giai đoạn đặt yêu cầu, nhiệm vụ cao hơn, cần thiết tồn Đảng, tồn dân ta tích cực tham gia vận động “ Học tập làm theo tư tuởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh” Nó nguồn lực tinh thần to lớn thực thành công mục tiêu “Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam” Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm toàn xã hội, giáo dục nhà trường có vai trị định hướng Đó sứ mệnh lịch sử – vinh dự trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường nói riêng, ngành Giáo dục đào tạo nói chung Với kinh nghiệm tích lũy cịn ỏi thân phạm vi nghiên cứu chủ yếu nhà trường THCS Phổ Hòa trường có quy mơ nhỏ, 25 hy vọng phần giúp thầy , cô giáo tham khảo, vận dụng cách sáng tạo vào hồn cảnh cụ thể trường mình… Trong trình vừa làm vừa học tất nhiên đề tài tránh khỏi thiếu sót định, thân xin tiếp thu hồn thiện thêm để quản lí tốt việc thực ngày đạt kết cao./ NGƯỜI VIẾT ĐỀ TÀI Nguyễn Bá Thận DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA CÁC CẤP 26 27 28 ... đề tài :“ Một số giải pháp đổi quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS ” Nội dung ? ?Một số giải pháp đổi quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS? ?? 2.1 Cơ sở lí luận: Qua nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí... để nâng cao trình độ văn hóa cho nhân dân; quan tâm đến đối tượng học sinh nghèo, học sinh gia đình sách, giúp học sinh có điều kiện học, từ củng cố chất lượng đại trà, nâng cao chất lượng học. .. - Một số phụ huynh học sinh lo làm ăn xa thiếu quan tâm mức đến việc học giáo dục trẻ nên chất lượng học tập rèn luyện đạo đức nhiều hạn chế; tỉ lệ học sinh bỏ học, lưu ban, học sinh yếu năm học