skkn một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc lớp 4

Học Âm nhạc các em yêu thích bộ môn nghệ thuật này cảm thụ và cảm nhận được cái hay cái đẹp của âm thanh qua các bài hát các bài tập đọc nhạc mà các em được học trực tiếp làm cho các em

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC

MÔN ÂM NHẠC LỚP 4 PHẦN I MỞ ĐẦU

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Giáo dục thẩm mỹ cho con người không thể thiếu được trong mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật Trong đó có môn

Âm nhạc

Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là

ở bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác

Học Âm nhạc các em yêu thích bộ môn nghệ thuật này cảm thụ và cảm nhận được cái hay cái đẹp của âm thanh qua các bài hát các bài tập đọc nhạc mà các em được học trực tiếp làm cho các em thêm yêu quý và trân trọng các sản phẩm văn hóa tinh thần của cha ông để lại như các bài dân ca, bài đồng dao…

Ở lớp 1, 2, phương pháp dạy học Âm nhạc tương đối giống nhau và chỉ 2 phân môn là học hát và phát triển khả năng nghe nhạc Sang đến lớp 4 các em bắt đầu chuyển sang một giai đoạn mới, ngoài học hát các em còn có thêm phân môn là tập đọc nhạc, học hát và học những ký hiệu ghi chép nhạc và đọc được bài tập đọc nhạc

Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và lớp 4 nói riêng mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật Âm nhạc, bước đầu giúp các em làm quen một số kỹ năng đơn giản về ca hát và thói quen tập hát đúng nhằm phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng lành mạnh, hướng tới cái tốt đẹp, góp phần làm thư giãn và cân bằng các nội dung học tập khác ở tiểu học

Vậy làm thế nào để các em hát đúng giai điệu, đúng độ cao, trường độ, tiết tấu và đúng tính chất các bài hát? Muốn làm được điều đó, người giáo viên phải biết xác định giọng (tone) cho phù hợp lứa tuổi học sinh, giúp các em có một chút kiến thức về nhạc lý các em hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn hình nốt như nốt móc đơn nốt đen, nốt trắng…tốc độ thể hiện khác nhau để phát triển năng lực nghe nhạc và cảm thụ Âm nhạc Ngoài ra người giáo viên phải biết tạo cho các em một tâm thế thoải mái, tự tin một hứng thú tràn đầy khi học Âm nhạc

Là một giáo viên qua thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn Âm nhạc, với lòng yêu nghề mến trẻ và sự nỗ lực học hỏi của mình, tôi mạnh dạn đưa ra một

số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc lớp 4

II PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

1/ Phạm vi nghiên cứu: Từ năm học 2019- 2020

2/ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 4

III ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI:

Đề tài này nhằm ghi lại những kinh nghiệm, những biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc lớp 4 mà bản thân tôi đã áp dụng có hiệu quả trong những năm học qua như cách triển khai dạy phân môn Tập đọc nhạc, cách

gõ đệm sáng tạo

Hệ thống giải pháp mà tôi đưa ra hoàn toàn mới, áp dụng lần đầu trên phạm vi huyện Vấn đề trong đề tài nêu ra là những vấn đề chưa có đề tài, sáng kiến nào trước đó nghiên cứu; những đề xuất hay phương pháp nêu ra đều mang tính thực tiễn trong quá trình dạy và học

Vấn đề nghiên cứu của tôi hoàn toàn phù hợp với đặc điểm tình hình giảng dạy Âm nhạc trên địa bàn Lệ Thuỷ nói riêng và toàn tỉnh nói chung

Kết quả nghiên cứu đạt được đúng với mọi điều kiện, mọi trường hợp Đây là kết quả phù hợp với quy luật với xu thế chung, không phải là ngẫu nhiên

Và nó có khả năng ứng dụng được, các nhà giáo cũng như học sinh khác dễ hiểu

và có thể sử dụng được vào công việc của mình có kết quả, nếu áp dụng thì hiệu quả công việc sẽ cao nhất, trong khi sử dụng thời gian và sức lực ít nhất, tiết kiệm nhất

PHẦN II NỘI DUNG

I THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP 4 Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY

1.Thuận lợi:

a) Về phía giáo viên:

- Đa số giáo viên được đào tạo cơ bản về chuyên môn, thường xuyên bồi dưỡng về chuyên nghành âm nhạc và có kinh ngh iệm giảng dạy

- Thường xuyên tham gia các lớp tập huấn thực hiện đổi mới phương pháp dạy học do nhà trường và Phòng giáo dục đào tạo tổ chức

- Giáo viên luôn tham khảo chương trình Âm nhạc trước khi lên lớp, điều chỉnh chương trình cho phù hợp từng đối tượng học sinh các lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực gây được hứng thú cho học sinh

b) Về phía học sinh

- Học sinh có kiến thức cơ bản tốt, nhiều em có năng khiếu âm nhạc nổi trội

- Kĩ năng giao tiếp và hợp tác trong học tập thành thạo

- Các em có mặt bằng chung về trình độ rất tốt, tiếp thu bài nhanh, sáng tạo trong thể hiện các ca khúc dành cho thiếu nhi và đặc biệt là các em rất thích được biểu diễn

c) Về chương trình, nội dung dạy học môn Âm nhạc lớp 4

Cấu trúc chương trình và nội dung dạy học Âm nhạc lớp 4 được Bộ giáo dục và Sở giáo dục bạn hành có tính khoa học, chặt chẽ và phù hợp với lứa tuổi học sinh

Chương trình Âm nhạc lớp 4 Gồm có 13 bài hát, Trong đó:

- Học hát các bài hát thiếu nhi Việt Nam 7 bài

- Học hát các bài hát dân ca 5 bài

- Học hát các bài hát nước ngoài 1 bài

Và 8 bài Tập đọc nhạc, 3 bài nghe nhạc và kể chuyện Âm nhạc

d) Về cơ sở vật chất và phương tiện dạy học:

- Đa số các trường tiểu học hiện nay đều đạt chuẩn quốc gia nên điều kiện dạy và học nói chung và bộ môn Âm nhạc nói riêng được đảm bảo khá đầy đủ Nhiều trường đã có phòng Nghệ thuật và được trang trí sắp xếp một cách khoa học, thân thiện theo mô hình trường học mới hiện nay

- Phương tiện và đồ dùng dạy học như đàn Organ, Piano, thanh phách, tranh ảnh phục vụ dạy học đã được trang cấp khá đầy đủ

2 Khó khăn

a) Về phía giáo viên

Một số giáo viên mới ra trường nên kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế Giáo viên còn xem bộ môn Âm nhạc như là “môn phụ” nên thiếu sự đầu tư và quan tâm đúng mức

b) Về phía học sinh

- Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh lớp 4 rất năng động, khi đọc nhạc chưa biết kiềm chế được âm thanh gây ồn ào cho cả lớp

- Mức độ cảm nhận âm nhạc của trẻ không đồng đều

- Các em lần đầu tiên làm quen với cao độ tiết tấu, vì ở lớp 3 các em chỉ mới làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải quyết đến phần đọc cao độ Chính vì thế việc đọc nhạc của các em chưa tốt

- Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ rơi vào một số em gọi là

có năng khiếu Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức Bên cạnh đó các em còn lúng túng trong việc hát kết hợp gõ đệm, chưa phân biệt được từng cách gõ đệm theo tiết tấu, theo nhịp, theo phách khác nhau như thế nào trong một bài hát Vì thế, các em hát còn tuỳ tiện lúc nhanh, lúc chậm dẫn đến việc hát sai giai điệu của bài hát

Sau đây là số liệu thống kê đầu năm của học sinh khối 4 năm học 2019-2020

BẢNG KHÁO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC ĐẦU HỌC KÌ 1

NĂM HỌC 2019-2020 Lớp/khối Số HS Hát đúng giai

điệu, lời ca

Hát kết hợp

gõ đệm

Kĩ năng đọc nhạc

c) Về CSVC, phường tiện dạy học

Một số trường học trên địa bàn còn xem nhẹ bộ môn Âm nhạc nên điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học còn hạn chế

Đồ dùng dạy và học không được bảo quản đúng cách dẫn đến hư hỏng

II MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP 4

1/ Giải pháp1: Dạy học đảm bảo chất KT-KN: Xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thực hiện tốt chương trình dạy học Âm nhạc.

Để có một tiết dạy và học Âm nhạc hiệu quả, gây được hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên Ở các lớp dưới các em được làm quen với kỹ năng ca hát, phát âm quan sát nghe, cảm thụ bài hát và tập hát truyền cảm, tập gõ đệm các kiểu cho đúng và nhịp nhàng Sang lớp 4 các kỹ thuật đó vẫn được duy trì nhưng được nâng cao hơn Ở lớp 4, các em được làm quen với một chương trình Âm nhạc riêng biệt Vậy, để đáp ứng được với yêu cầu chung của bộ môn thì học sinh phải nắm bắt chắc về các kĩ thuật thanh nhạc Đồng thời, giáo viên phải nắm vững phương pháp và các bước trong giảng dạy để truyền thụ lại cho các em kiến thức của bài học cũng như phát triển các kỹ năng sẵn có của các em học sinh một cách tốt nhất

*.Xác định và xây dựng phương pháp dạy hát theo chuẩn KT-KN:

Trong quá trình dạy học có thể áp dụng tiến trình và phương pháp dạy hát sau:

- Giới thiệu bài hát

- Nghe hát mẫu.

- Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu

- Khởi động giọng

- Tập hát từng câu

- Hát cả bài

- Kết hợp gõ đệm, vận động, phụ họa

- Củng cố, kiểm tra

Tuy nhiên, trong quá trình lên lớp các bước trong trình tự dạy một bài hát nên vận dụng linh hoạt, không nên áp dụng cứng nhắc theo một khuôn mẫu cố định và phân chia thời gian hợp lí Giáo viên cần chuẩn bị các bước cho từng bài hát cụ thể theo nội dung như sau:

a) Giới thiệu bài hát: Ngoài giới thiệu tên bài, tên tác giả, xuất xứ, nội dung,

chủ đề…Nếu là dân ca, nên có giới thiệu về vùng, miền

b) Nghe hát mẫu: Giáo viên (GV) có thể tự trình bày bài hát với sự chuẩn bị

chu đáo hoặc cho Học sinh (HS) nghe qua băng đĩa Khi trình bày bài hát, Giáo viên cần trình bày chuẩn xác, có thể kết hợp động tác minh họa kèm theo sẽ làm cho HS thấy thích thú hơn Nếu cho HS nghe qua băng, đĩa phải chuẩn bị cẩn thận đĩa nhạc, máy nghe tránh để HS chờ đợi gây ức chế tâm lí

Việc hát mẫu cho HS có những ưu điểm mà người giáo viên cần khai thác như: Giúp HS cảm nhận đầy đủ, trọn vẹn bởi cách hát của giáo viên gần gũi các

em hơn so với đĩa nhạc HS cảm thấy hào hứng khi nghe thầy cô hát Thể hiện được năng lực âm nhạc và cảm xúc của giáo viên

c) Đọc lời ca, chia đoạn, chia câu: GV hướng dẫn HS đọc lời sau đó chia đoạn,

chia câu để thuận lợi cho việc luyện tập từng câu

d) Khởi động giọng: Giúp HS khởi động giọng trước khi tập hát GV cho HS

luyện theo đàn và dùng nguyên âm ghép phụ âm Ví dụ: mẫu “mi……ma”

Cao độ đi lên dần rồi đi xuống dần

e) Dạy hát từng câu: GV đàn cho HS nghe nhẫm và tập hát hòa giọng theo

đàn Những câu hát khó, luyến láy nhiều GV cần hát mẫu vì HS nghe đàn không thể thể hiện rõ bằng nghe giọng hát Đôi khi, GV nên chỉ định HS giỏi hát mẫu thay cho GV nhằm phát huy tính tích cực của HS đồng thời làm cho môi trường học tập trở nên gần gũi và thân thiện hơn Trong khi dạy từng câu, GV cần cho

HS nhận xét và kết hợp sửa sai cho các em

g) Hát cả bài: GV cho HS hát cả bài theo giai điệu của đàn, chú ý những chổ

ngân, nghỉ và sửa sai cho các em, lưu ý HS cách phát âm, hát rõ lời và cảm xúc của bài hát, tránh gào thét đây là lỗi hay mắc phải ở HS tiểu học, sau đó kết hợp nhạc đệm, nhạc đệm GV chuẩn bị và lưu sẳn trong đàn GV hướng dẫn HS trình bày bài hát với nhiều hình thức như đơn ca, song ca, tốp ca…

h) Kết hợp gõ đệm, vận động và phụ họa: GV hướng dẫn cho HS thực hiện

gõ đệm, cách gõ đệm tùy thuộc vào từng bài cụ thể Lưu ý các bài hát có nhịp lấy đà

Phần kết hợp vận động và phụ họa không đòi hỏi nhất thiết HS phải thực hiện thật thành thạo vì vận động và phụ họa có thể tiến hành ở tiết tiếp theo ở phần ôn tập bài hát Tiết học hát chủ yếu HS biết kết hợp gõ đệm, GV hướng

dẫn một vài động tác cho các em làm quen với nhịp của bài ở tiết tiếp theo khi

đã thuộc lời ca các em kết hợp thực hiện vận động và phụ họa dễ dàng hơn

k) Củng cố, kiểm tra: Cho các em trình bày theo cá nhân, nhóm hoặc theo tổ,

GV có thể tranh thủ kiểm tra mức độ tiếp thu của các em Tùy vào từng bài hát

mà GV có thể áp kết hợp trò chơi để giờ học thêm phong phú sinh động hơn

*.Xác định mục tiêu dạy hát:

Học hát chiếm thời lượng nhiều nhất Mỗi bài hát được dạy trong một tiết, sau đó được ôn tập trong tiết tiếp theo Cho nên, GV phải xác định rõ mục tiêu của việc học hát trong kế hoạch bài học vừa đảm bảo theo chuẩn KT-KN vừa đảm bảo phát huy theo năng lực HS Cần xác định các mục tiêu cần đạt trong dạy hát như sau:

a) Mục tiêu về kiến thức: Dạy hát nhằm phát triển năng lực nhận thức của HS,

học mỗi bài hát giúp các em biết thêm về một vấn đề, về tác giả hoặc đặc điểm riêng của bài hát Sự phong phú về mặt nội dung trong các bài hát giúp các em

có thêm hiểu biết về cuộc sống Các hình tượng âm nhạc cũng giúp nâng cao khả năng nhận thức và hiểu biết của HS Bên cạnh đó, dạy hát còn phát triển năng lực ngôn ngữ, lời ca của bài hát làm vốn từ của HS trở nên phong phú và sinh động hơn Tùy vào từng bài hát cụ thể, dựa vào yêu cầu của chuẩn KTKN,

GV chọn lọc và truyền đạt theo từng điều kiện và đối tượng cụ thể

b) Mục tiêu về kĩ năng: Đây là mục tiêu trọng tâm của việc học hát Dạy hát

nhằm phát triển năng lực âm nhạc của HS, giúp các em hát đúng giai điệu và lới

ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời và thể hiện được sắc thái, tình cảm của bài hát Dạy hát còn giúp HS trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, song ca, tốp ca, đồng ca, biết hát kết hợp các hoạt động như: gõ đệm, vận động theo nhạc, nhảy múa, biểu diễn hoặc trò chơi… Không nên đòi hỏi quá cao đối với HS, cần bám sát chuẩn KT-KN và chú ý phát triển các HS có năng khiếu, tạo điều kiện cho các em được bộc lộ năng khiếu của mình

c) Mục tiêu về tình cảm và thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục HS những tình

cảm tốt đẹp, giúp các em thêm yêu âm nhạc (yêu quê hương đất nước, con người…), có khả năng tham gia ca hát trong và ngoài nhà trường

Những mục tiêu trên chỉ đạt được khi HS trải qua quá trình học tập lâu dài

và đúng hướng, nếu chỉ học 1-2 bài hát thì không thể đạt được những điều đó

Vì vậy khi dạy một bài hát cụ thể, GV phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn và rõ ràng trong kế hoạch bài dạy để từ đó áp dụng có hiệu quả khi lên lớp Đối với cả cấp học, điều này được thực hiện rất thuận lợi vì nội dung được truyền tải đến HS được liên tục và có hệ thống Càng thuận lợi hơn đối với những GV đảm nhiệm tất cả các khối lớp trong bậc học vì GV có sự tiếp cận và nắm bắt được đa số các đối tượng HS trong quá trình dạy học từ lớp 1 đến lớp 5,

từ đó GV có thể dễ dàng đặt ra nội dụng và yêu cầu phù hợp cho HS ở khối lớp 4

2/ Giải pháp 2: Giúp học sinh hát đúng giai điệu, lời ca

Giáo viên nên giới thiệu nội dung bài nhạc nói về gì sắc thái thể hiện ra sao vui hay êm dịu…Nhất là khi hát phải thể hiện được giai điệu, tiết tấu của bài hát phải đưa tâm hồn của mình hòa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc khi hát thể

hiện được tâm hồn của mình vào nội dung tác phẩm như (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô quê hương, mái trường…)

Hướng dẫn các em phát âm rõ lời, chính xác gọn tiếng chỗ nào luyến lên hay luyến xuống phải thể hiện được Trong lúc tập hát cũng như tập đọc nhạc không nên cho các em hát to quá gây ra khan tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng hát

và không thể hiện nội dung bài tập

Giáo viên khi bắt giọng cho học sinh đọc nhạc hoặc hát giáo viên nên bắt giọng cho chuẩn xác hoặc có thể bắt giọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho đúng và chuẩn xác như đàn organ hoặc kèn Melodion…tiếng hát sẽ không bị quá cao hoặc quá thấp.…

Về tư thế đứng hát chúng ta phải cho các em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả tự nhiên hoặc đứng lắc người và nhún nhẹ nhàng thân người thật thoải mái

Tư thế ngồi hát cũng như khi đứng hát giáo viên chú ý đến các em là lưng không tựa vào phía sau, không ngồi ngả nghiêng dựa dẫm vào nhau hoặc là tỳ ngực vào bàn, ngồi thẳng thoải mái, hai tay để ở đùi hoặc trên bàn một cách tự nhiên để dùng tay vỗ tay hoặc gõ đệm các loại nhạc cụ cho tiếng hát

Trong hai tư thế đứng hát và ngồi hát nên cho các em tư thế đứng hát là tốt nhất Nhưng lưu ý một điều là không nên cho các em đứng lâu quá nếu không sẽ làm cho các em mệt mỏi gây ảnh hưởng đến chất lượng của tiết học, nên linh động luân phiên giữa tư thế đứng hát và ngồi và phân bố thời gian cho hợp lý Giới thiệu bài hát một cách sinh động, gây sự chú ý, tò mò cho học sinh Các em nghe hát mẫu và đọc lời ca, giải nghĩa những từ khó để giúp các em hiểu được ý nghĩa của lời ca

Ví dụ: Bài Cò lả,

Từ “Phủ” là chỉ đơn vị hành chính ngày xưa, tương đương như quận huyện ngày nay Việc hiểu ý nghĩa những từ đó giúp học sinh thấy gần gũi với bài hát hơn

Để các em đọc đúng tiết tấu, giáo viên chỉ bảng phụ và hướng dẫn các em đọc câu theo mẫu Sau khi giúp học sinh đọc đúng lời ca giáo viên phải hướng dẫn các em khởi động giọng

Khi tập hát cần sự đồng đều hoà giọng chính xác và diễn cảm với những trạng thái khác nhau Để các em cảm nhận giai điệu của từng câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát từng câu và kết nối theo lối móc xích sẽ giúp các em mau nhớ lời ca và hát chuẩn xác giai điệu hơn Việc củng cố luyện tập từng đoạn của bài hát giúp các em cảm nhận giai điệu và lời ca, tự tin Đặc biệt là giúp các em loại bỏ sự chán nản khi chưa thực hiện được bài tập

* Có nhiều lỗi mà giáo viên cần tránh khi dạy hát, tiêu biểu là những lỗi như:

- Dạy sai kiến thức, giáo viên dạy học sinh không đúng nhạc và lời của bài hát

- Giáo viên không thuộc bài hát.

- Dạy hát theo lối truyền khẩu, giáo viên hoàn toàn chỉ sử dụng giọng hát, không

sử dụng nhạc cụ

- Xác định giọng không phù hợp, làm học sinh phải hát ở giọng quá cao hoặc quá thấp, giáo viên liên tục thay đổi giọng

- Phân chia độ dài các câu hát không phù hợp với khả năng của học sinh

- Xác định không đúng trọng tâm, trình bày lan man về tác giả và tác phẩm, làm bước giới thiệu bài hát vừa rườm rà, vừa mất thời gian Chỉ nên thực hiện 4 bước (giới thiệu bài hát, tìm hiểu về bài hát, nghe hát mẫu, khởi động giọng) trong khoảng 10-12 phút, nếu kéo dài hơn có thể làm học sinh mất hứng thú học hát

- Không sửa sai, không yêu cầu học sinh thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát

- Chưa hoàn thành mục tiêu tiết học mà đã chuyển sang các hoạt động khác Ví

dụ mục tiêu quan trọng của tiết dạy hát là hướng dẫn học sinh hát đúng giai điệu, lời ca Tuy nhiên, khi mà hầu hết học sinh còn chưa hát đúng giai điệu, nếu giáo viên đã vội hướng dẫn các em tập gõ đệm, vận động, thi đua, trò chơi hoặc biểu diễn

- Bắt nhịp cho học sinh hát ở một giọng (khi bắt nhịp không dùng đàn), sau đó đệm đàn ở một giọng khác

- Giáo viên không làm chủ được thời gian, dạy thừa hoặc thiếu nhiều thời gian

3/ Giải pháp 3: Giúp học sinh hát kết hợp gõ đệm tốt.

Việc sử dụng các nhạc cụ để gõ đệm theo khi hát làm cho bài hát sinh động, gây hứng thú, giúp các em giữ được nhịp độ của bài mà không bị cuốn nhanh

Thông thường, có 3 cách gõ đệm để luyện tập củng cố bài hát đó là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca Tuy nhiên tuỳ theo từng bài hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Câu đầu trong bài " Em yêu hoà bình" Nhạc và lời Nguyễn Đức Toàn, sử dụng cách gõ đệm theo phách và gõ đệm theo tiết tấu

đã được viết sẵn vào bảng phụ trên khuông nhạc chia làm 3 cách gõ đệm khác nhau

*Gõ theo nhịp:

x x x x

*Gõ đệm theo phách:

x x x x x x x

* Gõ đệm theo tiết tấu lời ca:

x x x x x x x x x

Mỗi nốt trên khuông nhạc giáo viên đã đánh dấu x tương ứng với tiếng được gõ trong ô nhịp Không giải thích vì sao chỉ nhận xét về cách gõ Sau đó hướng dẫn học sinh cách tự xác định nhịp, phách ở những câu còn lại trong bài hát

Để phân biệt hai cách gõ trên giáo viên chia lớp thành hai nhóm, mỗi nhóm thực hiện gõ một cách, khi đã được gõ và được nghe các em sẽ nhận biết được điểm khác của hai cách gõ trên

Để củng cố kĩ năng gõ đệm giáo viên tổ chức trò chơi thi đua trong các nhóm Bằng cách chia lớp thành 3 nhóm, mỗi nhóm chịu trách nhiệm một cách

gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nào ở nhóm đó sẽ có cách gõ riêng về nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo một không khí sôi động khi các em hát và tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu của bài hơn

Những bài hát có sử dụng đảo phách thuộc loại bài khó Để dạy cho học sinh nắm chắc được tiết tấu, nhịp, phách trong bài hát, giáo viên phải tạo cho học sinh tư thế chủ động, hướng dẫn học sinh biết cách xác định nhịp, phách trong bài

4/ Giải pháp 4: Giúp các em học tốt phân môn Tập đọc nhạc

Ở lớp 3 các em đã được học cơ bản về nhạc lý như khuông nhạc, khóa son, dòng kẻ, khe nhạc, các hình nốt nhạc….Để có thể học tập đọc nhạc tốt phải nắm

rõ các kiến thức cơ bản về nhạc lý khi nhìn vào bài tập đọc nhạc các em mới đọc nhạc tốt được

a/ Giáo viên hướng dẫn lý thuyết cho học sinh

Giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh.Cho học sinh nhận biết lại các hình nốt nhạc như nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn dấu lặng đen, lặng đơn Có thể ôn tập với nhiều hình thức thông qua trò chơi nhận biết các nốt nhạc

và tên nốt nhạc như (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) hoặc cho học sinh đọc tên nốt nhạc bằng trò chơi khuông nhạc bàn tay đã học ở lớp 3

Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu của giáo viên ví dụ: giáo viên nói son đen, la trắng, mi móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bằng bảng nam châm đính nốt nhạc vào khuông nhạc đúng vị trí từ đó sẽ khắc sâu kiến thức trí nhớ về vị trí nốt nhạc cho các em Hoặc cho các em nhớ lại vị trí các nốt nhạc bằng khuông nhạc bàn tay đã học ở lớp 3

Giáo viên giới thiệu về cách đánh nhịp, vạch nhịp, vạch kết thúc bài về dấu luyến, dấu quay lại…

b/ Thực hiện đúng cao độ và trường độ

Học sinh tiểu học chưa có kiến thức về nhạc lý nhiều nên việc dạy bài tập đọc nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh những kiến thức trừu tượng mà phải chú ý đến thực hành

Thông thường người ta tách ra 2 yếu tố độ cao, độ dài âm thanh để luyện riêng khi thuần thục mới ghép lại độ cao và độ dài cho học sinh

*Luyện tập về cao độ

Học sinh tiểu học chưa quen với độ cao các nốt nhạc nên luyện tập về cao độ

là rất khó đối với các em Giáo viên dùng đàn organ đánh giai điệu một lần cho học sinh nghe sau đó đàn từng câu học sinh nghe nhìn từng nốt nhạc để đọc.Với các em phải tiến hành từ những âm dễ đọc nhất phù hợp tầm cử giọng các em rồi mới mở rộng thành 5 âm, 6 âm Trước hết tập những vần ít âm với âm son làm trung tâm như (mi son la son đô) đến quãng 5 (Rê mi pha son la hay Đô rê mi pha son) Sau khi hình thành thang 5 âm ta dạy tiếp quãng 6 ghép lại (Đô rê mi pha son la) và tùy vào từng bài tập đọc nhạc mà ta luyện cao độ cho phù hợp Giáo viên ghi chữ theo tên nốt ví dụ : Đô là Đ, son là S, mi là M…cho học sinh dễ nhìn và nhớ đọc khi chưa quen

Giáo viên ghi thang âm của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đó đàn một lần cho học sinh nghe cho học sinh đọc từng nốt của thang âm theo đàn khi học sinh đọc tốt rồi giáo viên có thể cho học sinh đọc cao độ của bài tập đọc nhạc, cho học sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, hoặc cho đọc theo cặp 2 nốt trong phạm vi quãng tám Quan trọng nhất là tập cao độ trên nền giai điệu của bài tập đọc nhạc sẽ học để các em dễ dàng bắt vào cao độ của bài tập đọc nhạc

*Luyện tập về trường độ

Học sinh tiểu học nếu kết hợp đọc cao độ và tiết tấu ngay cùng một lúc sẽ làm cho học sinh lúng túng nhất là đối với những học sinh khôngcó năng khiếu

Để học sinh tiếp thu một cách dễ dàng, giáo viên dạy luyện tập trường độ riêng bằng cách gõ tiết tấu lấy đơn vị phách làm cơ sở có thể vỗ tay theo phách hoặc theo tiết tấu

Giáo viên ghi tiết tấu của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện tập tiết tấu của bài Có thể cho học sinh vỗ tay hoặc dùng thanh phách nhạc cụ

để gõ Để học sinh thích thú tạo không khí sinh động giáo viên có thể cho các

em gõ tiết tấu và đọc bằng các tiếng tượng thanh ví dụ như: rinh, tùng, cắc, ếch, ộp… Hoặc đọc các âm với những tên gần gũi với ký hiệu Âm nhạc như nốt đen đọc là “đen”, nốt móc đơn đọc là “đơn”, dấu lặng đọc là “lặng”, nốt trắng đọc là

“trắng”

Luyện tập tiết tấu giúp các em biết độ dài các nốt nhạc, luyện tập tiết tấu dựa vào từng bài tập đọc nhạc

Luyện tập đọc tiết tấu bằng âm tượng thanh kết hợp vỗ tay hoặc gõ đệm bằng nhạc cụ làm cho lớp học sinh động học sinh khắc sâu kiến thức