Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS

Công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới và nâng cao chất lượng dạy học, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, xu thế đổi mới đặt ra yêu cầu về phẩm chất và năng lực làm thay đổi vai trò và chức năng của người giáo viên trong thời đại mới. Vì vậy trong thời gian qua Đảng , nhà nước và ngành giáo dục đã có nhiều chủ trương chính sách để xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp giáo dục nước nhà.

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lí giáo dục chất lượng đội ngũ giáo viên 3.Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Nhung Ngày/tháng/năm sinh: 12/01/1973 Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng, trường THCS Kiền Bái Điện thoại DĐ: 0986425251 Cố định: 0313.874510 Đồng tác giả (nếu có): Họ tên: Ngày/tháng/năm sinh: Chức vụ, đơn vị công tác: Điện thoại: DĐ: Cố định: Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Kiền Bái Địa chỉ: Xã Kiền Bái- Huyện Thuỷ Nguyên-Thành Phố Hải Phòng Điện thoại: 0313.874510 I Mô tả giải pháp biết Lý chọn đề tài Công đổi giáo dục diễn mạnh mẽ mà cốt lõi đổi nâng cao chất lượng dạy học, để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, xu đổi đặt yêu cầu phẩm chất lực làm thay đổi vai trò chức người giáo viên thời đại Vì thời gian qua Đảng , nhà nước ngành giáo dục có nhiều chủ trương sách để xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi nghiệp giáo dục nước nhà Chiến lược phát triển giáo dục rõ “Đổi chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên, giảng viên Chú trọng việc rèn luyện, giữ gìn nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo” khẳng định “Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo số lượng, hợp lý cấu, chuẩn chất lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 việc Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhấn mạnh: “Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện” với mục tiêu: Xây dụng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm tay nghề nhà giáo Để thực hoá yêu cầu cấp quản lý ngành giáo dục cần có giải pháp cụ thể phù hợp với điều kiện cụ thể đất nước, vùng miền Mặt khác thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước, năm qua, giáo dục đào tạo có nhiều cố gắng đạt thành tựu quan trọng nhiều mặt Trong chất lượng giáo dục có số chuyển biến tích cực Những chuyển biến Ngành giáo dục Đào tạo “tập trung đổi nội dung, phương pháp, xây dựng bước nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục " Tuy nhiên, “Chất lượng hiệu thấp so với yêu cầu nghiệp đổi công nghiệp hoá đại hoá đất nước ", mà "Đội ngũ giáo viên thiếu, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục " nguyên nhân Nâng cao chất lượng giáo dục , chất lượng dạy học từ trước đến nhiệm vụ quan trọng nhất, sợi đỏ xuyên suốt trình dạy học nói riêng trình giáo dục nhà trường nói chung Để làm điều “đổi quản lý bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ GV phương hướng giải pháp để tiếp tục đổi nghiệp giáo dục nước ta giai đoạn tới” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Đối tượng khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: trình quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Giả thuyết khoa học Bằng việc đề xuất phối hợp thực số giải pháp quản lý hợp lý, khoa học nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận công tác quản lý đội ngũ GV đề tài - Xác định thực trạng việc quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS - Đề xuất kiểm chứng tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra + Phương pháp khảo sát thực tế Nhóm phương pháp hỗ trợ + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia + Các phương pháp thống kê toán học sử dụng nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục * Lịch sử nghiên cứu vấn đề Tóm tắt tình trạng giải pháp biết Từ trước đến nay, nghiệp giáo dục quan tâm Đảng Chính phủ Với quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu, Đảng Nhà nước có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị phát triển giáo dục, coi trọng việc bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa IX) rõ: “Tập trung đạo để nâng cao rõ rệt chất lượng giáo dục đào tạo mà giải pháp then chốt đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo” Ban Bí thư Trung ương Đảng Chỉ thị 40 - CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu; đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp Công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên THCS nói riêng, có nhiều tác giả đề cập đến công trình nghiên cứu Đặc biệt có nhiều viết Tạp chí giáo dục, Phát triển giáo dục, Thông tin Khoa học giáo dục vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thời kỳ hội nhập quốc tế • Ưu nhược: - Nhiều viết hay, nặng lý thuyết mang tầm vĩ mô lớn, khó áp dụng vào thực tiễn số sở giáo dục cụ thể - Nhiều nới làm, nhiên giải pháp chưa mang tính đồng bộ, chưa mang tính sáng tạo Chính vị vấn đề đặt cần vận dụng kịp thời, mềm dẻo công trình nghiên cứu kết hợp cách mềm dẻo, sáng tạo việc đồng thời triển khai nhiều giải pháp có nghĩa triển khai đồng số giải pháp Quản lý vừa khoa học, vừa nghệ thuật, tác động đến hệ thống xã hội từ tầm vĩ mô đến tầm vi mô (quản lý xã hội, quản lý vật thể, quản lý sinh vật) Khái niệm “quản lý” khái niệm chung tổng quát Với quan niệm quản lý vĩ mô (một giáo dục, hệ thống giáo dục) "Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý đến tất mắt xích hệ thống nhằm thực hiên có chất lượng hiệu mục tiêu phát triển giáo dục, đào tạo hệ trẻ xã hội đặt cho người giáo dục” Đối với cấp vi mô, quản lý giáo dục hiểu hệ thống tác động tự giác " có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống" hợp quy luật chủ thể quản lý đến tập thể GV, công nhân viên, tập thể học sinh, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm thực có chất lượng có hiệu mục tiêu giáo dục nhà trường Quản lý trường học, quản lý nhà trường xem đồng nghĩa với QL giáo dục tầm vi mô Trong quản lý trường phổ thông quản lý chất lượng đội ngũ GV nội dung quan trọng Chất lượng đội ngũ giáo viên Đội ngũ GV người trực tiếp truyền thụ tri thức khoa học cấp học, môn học hệ thống giáo dục đến người học Chất lượng đội ngũ: Trong lĩnh vực giáo dục chất lượng đội ngũ GV với đặc trưng sản phẩm người hiểu phẩm chất, giá trị nhân cách lực sống hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động lực hành nghề người GV tương ứng với mục tiêu đào tạo bậc học ngành học hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng đội ngũ GV thể : - Trình độ tư tưởng trị - Trình độ kiến thức bản, nghiệp vụ sư phạm - Trình độ kỹ nghề nghiệp Đặc điểm lao động người GV Đối tượng lao động người GV học sinh Nghề GV nghề dạy học, lao động trí óc đặc thù Nghề dạy học yêu cầu phẩm chất lực cao GV giáo viên dạy học lực nhân cách Giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Nghề dạy học có ý nghĩa trị kinh tế to lớn giáo dục tạo sức lao động cho người Nghề dạy học đòi hỏi phải có tính khoa học, tính nghệ thuật tính sáng tạo Những nhân tố tác động đến quản lý bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS + Điều kiện kinh tế - xã hội, công CNH – HĐH hội nhập giới + Sự phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ + Yêu cầu đổi giáo dục chất lượng dạy học, giáo dục cho học sinh trung học sở nói chung + Quá trình đào tạo, đặc biệt trình đào tạo bồi dưỡng GV + Hoàn cảnh điều kiện lao động sư phạm người GV + Vai trò GV hoạt động dạy học + Chính sách chế độ giáo viên Phát triển nguồn nhân lực Chú trọng bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV, cán công nhân viên nhằm nâng cao, hoàn thiện nhân cách trình độ nghiệp vụ sư phạm người GV, trình độ chuyên môn nhân viên nhà trường Nghiệp vụ sư phạm người GV hình thành giai đoạn đào tạo ban đầu trường sư phạm, củng cố phát triển việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV trình hoạt động sư phạm Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, người cán quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ GV Bồi dưỡng giáo viên trọng vào nội dung sau: Do đặc thù lao động GV, vừa nhà sư phạm, vừa nhà tổ chức, vừa tham gia hoạt động trị xã hội Phương tiện lao động người GV loại công cụ đặc biệt phẩm chất, nhân cách trí tuệ GV Trong trình lao động, GV phải sử dụng tri thức phong cách mẫu mực tác động lên tình cảm, trí tuệ học sinh nhằm giúp em lĩnh hội tri thức, hình thành hoàn thiện nhân cách Do nội dung bồi dưỡng GV phải thực cách toàn diện Trước hết, cần phải thường xuyên bồi dưỡng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp cho GV, tiếp bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ GV Sau bồi dưỡng lực sư phạm cho GV, nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng Năng lực sư phạm bao gồm lực tổ chức dạy học lực tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Về đội ngũ giáo viên trường THCS * Đội ngũ GV tập thể người trực tiếp tham gia giảng dạy Đội ngũ GV nhà trường lực lượng chủ yếu để tổ chức trình giáo dục nhà trường Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào đội ngũ GV Một đội ngũ am hiểu công việc, tâm huyết với nghề nghiệp có đủ phẩm chất lực đóng vai trò tích cực vào thành tích chung trường Vì người quản lý nhà trường - Hiệu trưởng - hết phải thấy rõ vai trò đội ngũ GV để củng cố xây dựng lực lượng ngày vững mạnh * Quản lý đội ngũ GV hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho trình độ đội ngũ nhà giáo đảm bảo trình độ trị, trình độ chuyên môn, trình độ QL giáo dục theo đường lối, nguyên lý giáo dục Đảng Thực tính chất nhà trường XHCN Việt Nam mà hạt nhân trình dạy học - giáo dục hệ trẻ đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến đến trạng thái * Quản lý đội ngũ GV nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo thành tập thể sư phạm vững mạnh : + Đội ngũ nhà giáo mạnh phải đội ngũ nhà giáo nắm vững thực tốt đường lối quan điểm giáo dục Đảng, hết lòng học sinh thân yêu Luôn trung thành với chủ nghĩa Mác –Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh nhận thức rõ mục tiêu giáo dục Đảng + Đội ngũ nhà giáo mạnh: phải tất đào tạo chuẩn; không ngừng học tập để trau dồi lực phẩm chất, có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất lực, tâm huyết với nghề nghiệp, luôn trau dồi lực sư phạm để thực tập thể giỏi chuyên môn + Đội ngũ có tổ chức chặt chẽ, có ý thức kỷ luật cao, chấp hành tốt quy chế chuyên môn, kỷ cương, kỷ luật nhà trường Biết coi trọng kỷ luật, thấy kỷ luật sức mạnh tập thể + Đội ngũ nhà giáo mạnh luôn có ý thức tiến thủ, ý thức xây dựng tập thể, phấn đấu lĩnh vực Mỗi thành viên phải gương sáng cho học sinh noi theo Trong người hiệu trưởng thực chim đầu đàn tập thể sư phạm II Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến Để làm sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường việc đánh giá thực trạng quản lý chất lượng đội ngũ GV cần thiết Như phần mở đầu trình bày phương pháp nghiên cứu, việc đánh giá thực trạng tiến hành số phương pháp phù hợp là: Điều tra khảo sát trực tiếp phiếu hỏi, vấn, nghiên cứu quan sát chỗ Lấy ý kiến chuyên gia tổng kết kinh nghiệm Được giúp đỡ giáo viên hướng dẫn, xây dựng phiếu hỏi ý kiến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Phiếu xin ý kiến giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS 1.Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS 1.1.Quản lý số lượng giáo viên Năm học 2013-2014 Số lượng giáo viên trường 973 GV, số lớp có là: 486 tỷ lệ bình quân sấp sỉ GV/lớp 1.2 Quản lý cấu đội ngũ Những năm trước việc bố trí GV môn học tỷ lệ không đồng theo quy định Gần việc bố trí giáo viên cho trường THCS ưu tiên, song bất cập bố trí định mức so với quy định, phân bổ không hợp ly môn gây khó khăn công tác quản ly, điều hành nhà trường Đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán, giáo viên có trình độ chuyên môn cao trường không đồng Hầu hết trường chưa có quy hoạch cụ thể xây dựng đội ngũ GV cho trường Số lượng GV chuẩn có tỷ lệ thấp so với yêu cầu Số lượng GV Đảng viên chiếm tỷ lệ: 40% Giáo viên nữ chiếm tỷ lệ 80% Hầu hết giáo viên trong độ tuổi sinh đẻ nuôi nhỏ, điều có mặt thuận lợi xông xáo, nhiệt tình công tác, ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có kiến thức bản, song kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ hạn chế Nhiều GV lúng túng lên lớp, giảng có thực hành thí nghiệm Đội ngũ giáo viên trường THCS lực lượng trẻ Số giáo viên có tuổi đời cao, nghỉ chế độ Bảo hiểm xã hội ciếm tỷ lệ thấp Đây điều kiện thuận lợi để tiến hành biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS 1.3 Quản lý chất lượng giáo viên trường THCS Chất lượng đội ngũ giáo viên - yếu tố định thành bại công đổi nghiệp giáo dục nước ta nói chung hệ thống trường thcs nói riêng Theo điều tra thực trạng, đa số GV tốt nghiệp cao đẳng, đại học, đạt chuẩn Số giáo viên theo lý thuyết đảm nhận viêc dạy học theo hướng đổi qua thực tiễn khảo sát cho thấy: Số lượng GV đạt giỏi là: 99/109 giáo viên đánh giá, 90,8 % Tỷ lệ không đồng cho trường Vẫn số GV giảng dạy môn không chuyên môn đào tạo 1.4 Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Đa số GV có ý thức chấp hành chủ trương sách Đảng, Nhà nước, công tác tuyên truyền vận động người chấp hành pháp luật, tham gia tổ chức hoạt xã hội chiếm tỷ lệ cao Tuy số giáo viên có tư tưởng thờ ơ, bàng quan với thời cuộc, chưa tâm huyết tôn trọng công việc Một vài giáo viên y thức trách nhiệm, tinh thần cộng đồng, tinh thần hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp học sinh chưa cao Nguyên nhân giáo viên bị chi phối công việc cá nhân, phân công công việc chuyên môn cán quản lý giáo viên bất hợp lý, chưa động viên, khích lệ cách kịp thời thoả đáng giáo viên họ hoàn thành nhiệm vụ + Tinh thần trách nhiệm công tác, đoàn kết hợp tác với đồng nghiệp: Đại đa số GV cố gắng hoàn thành tốt công việc giao, có lối sống trung thực, giản dị, lành mạnh, gương mẫu trước học sinh Có tinh thần học tập đồng nghiệp, có y thức phấn đấu tập thể sư phạm vững mạnh toàn diện Tuy nhiên không tránh khỏi rơi rớt số GV có lối sống chưa lành mạnh, chưa gương mẫu trước học sinh, tỷ lệ 6,0% mức độ trung bình yếu b Nâng cao tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV, lòng yêu nghề, yêu ngành tất học sinh thân yêu thông qua phong trào thi đua + Hưởng ứng tích cực phong trào thi đua Ngành phát động nhiệt tình hưởng ứng đóng góp công sức vào phong trào thi đua nhà trường phát động yêu cầu to lớn chất lượng đội ngũ nhà giáo Điều thể đạo đức nhân cách, gương sáng cho học sinh noi theo Giáo viên thực tiên phong việc thực chủ trương sách Đảng nhà nước Các chủ trương, phong trào, đợt ủng hộ quyên góp Ngành phát động phải GV nhận thức hưởng ứng thực Muốn phải tuyên truyền cho GV hiểu rõ mục đích ý nghĩa chủ trương phong trào phát động Qua phong trào giúp GV xác định nâng cao tư tưởng lập trường trị; Về hiểu biết truyền thống lịch sử dân tộc trường; Về đời sống văn hoá -xã hội Đặc biệt giúp GV xác định ý chí phấn đấu chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề Qua phong trào tạo tính sáng tạo thi đua giúp người GV trưởng thành mặt, đáp ứng yêu cầu xã hội, giúp người quản lý rà soát nắm bắt chất lượng đội ngũ GV, chọn GV tiêu biểu, chiến sĩ thi đua, GV giỏi cấp; rút kinh nghiệm quý báu công tác quản lý Thông qua hoạt động phong trào tình thầy trò quyện chặt hơn, hiểu biết hơn, tạo lòng tin yêu học sinh, phụ huynh thầy giáo, tăng thêm nguồn động viên từ học sinh phụ huynh tới đội ngũ nhà giáo Từ lòng yêu ngành, yêu nghề, yêu mến học sinh đội ngũ GV nâng cao GV say sưa chuyên môn, hoàn thành nhiệm vụ giao với tinh thần thoải mái, nhẹ nhàng, đầy tâm huyết + Các phong trào phát động cần có kế hoạch, tổ chức đạo định rõ thời gian thực tổng kết Cần trì, kiểm tra việc thực phong trào phát động, tránh tình trạng “phát” không “động” ; phong trào “đầu voi, đuôi chuột” kết phản tác dụng + Cần xác định rõ phong trào: người thực người hưởng ứng GV Từ phong trào tác động trực tiếp phải tác động vào đội ngũ GV Khi chất lượng đội ngũ thực nâng lên c Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm tổ chức đoàn thể nhà trường việc nâng cao chất lượng đội ngũ + Tuyên truyền cách sâu rộng cho cán GV chủ trương dân chủ hoá, quy chế dân chủ sở, xã hội hoá nghiệp giáo dục Tạo điều kiện thuận lợi cho GV biết bàn, đóng góp trí tuệ, tham gia đóng góp xây dựng nội dung kế hoạch năm học Biểu cụ thể nhiệm vụ là: Đại hội công chức đầu năm học nhà trường nơi biểu cao tập trung dân chủ trình dân chủ hoá nhà trường Quy chế nội nhà trường phải thống tinh thần dân chủ hoá ý nguyện GV tiêu chí, nhiệm vụ để người thực + Các nhiệm vụ quan trọng có tính định phải thực bước cách thực dân chủ: tuyển sinh, tiêu chí nhiệm vụ năm học, kế hoạch tài thi đua khen thưởng + Khi GV công chức thấy thực dân chủ rõ ràng quyền lợi tác động tới họ quyền dân chủ Họ thực tốt quyền dân chủ họ thực tốt nhiệm vụ mà họ đảm nhận Từ chất lượng đội ngũ nhà giáo có coi chất lượng thực chất + Công tác xây dựng tổ chức Đảng tổ chức đoàn thể nhà trường có vai trò to lớn công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo d Nâng cao tinh thần trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng giáo viên chủ nhiệm lớp Đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng, trưởng ban, giáo viên chủ nhiệm thành viên quan trọng cấu tổ chức trường Để thực tốt chức quản lý nói chung công tác quản lý nâng chất luợng quản lý nói riêng đội ngũ cán quản lý (ban giám hiệu, tổ trưởng, trưởng ban) phải bố trí cấu tổ chức có tính tối ưu, phải đảm bảo mối quan hệ tốt khâu cấp quản lý, phải có tính linh hoạt, có khả thích ứng với tình xẩy Đáp ứng yêu cầu đảm bảo thông tin thu thập, lưu trữ sử dụng thông tin để tiến hành phối hợp hoạt động phận để hoạt động có kết cao Trong tập thể sư phạm, cán quản lý, đội ngũ tổ trưởng nhà trường GV ưu tú, có bề dày kinh nghiệm chuyên môn chịu nhiều trách nhiệm việc xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Nếu đội ngũ có tinh thần trách nhiệm cao vận hành máy mạnh mẽ, ý thức trách nhiệm GV nâng cao, chất lượng đội ngũ nhà giáo chắn củng cố chuyển biến rõ rệt Mặt khác, đội ngũ GV với chất lượng cao, ý thức tổ chức kỷ luật tốt lại yêu cầu đòi hỏi vị trí vai trò người quản lý tổ trưởng Các cán quản lý giáo dục phải thực tầm cán GV Đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng phải thực làm đầu tàu để vận hành hoạt động tập thể sư phạm Tinh thần trách nhiệm đội ngũ cao việc thực nâng cao chế định giáo dục đào tạo có hiệu lực Để phát huy trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng hiệu trưởng cần phải coi trọng đội ngũ Tôn trọng, tín nhiệm thể tính dân chủ tổ chức cho họ tiếp cận kế hoạch cách nhanh nhất, có lịch hoạt động hội ý, hội họp để lấy ý kiến trao đổi bàn bạc dân chủ, để họ phát huy tiềm năng, trí tuệ quản lý nhiệm vụ giao Tạo vị cho họ khẳng định trách nhiệm họ phụ trách tập thể hành Tạo tính chủ động để họ kết hợp yếu tố nhằm tổ chức xây dựng tập thể, nhóm mà họ phụ trách thành tập thể mạnh toàn hội đồng giáo dục Họ tự nhận thấy vị trí mắt xích guồng máy quản lý đội ngũ GV Cần hoàn thiện chế quản lý theo hướng tăng cường kỷ luật, khép chặt tiêu hoạt động Hiệu trưởng cần tạo cho máy cấu tổ chức hoạt động đồng bộ, vận hành kiểm tra giám sát chặt chẽ để từ nâng cao trách nhiệm hàng ngũ tổ trưởng, cán quản lý e Xây dựng chế độ thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến Hàng năm tuỳ đặc thù trường nhiệm vụ theo học kì có mức thưởng theo mức chung nhà trường cần xác định số công tác có tính đột phá số phong trào có tính định năm Lãnh đạo cần phải dùng biện pháp kinh tế – biện pháp kích cầu.Ví dụ: - Thưởng đặc biệt cho GV có học sinh giỏi đạt giải cao kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh - Thưởng đặc biệt cho GV đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, đạt danh hiệu Chiến sỹ thi đua cấp huyện, cấp tỉnh - Thưởng đặc biệt cho giáo viên tập thể (nhóm, tổ môn) có sáng kiến kinh nghiệm xếp loại xuất sắc cấp huyện, tỉnh (nếu có) - Khen thưởng cho giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, hướng nghiệp nghề - Công tác khen thưởng kỷ luật phải làm thường xuyên nhằm động viên khuyến khích người làm tốt hơn, đáp ứng kỷ cương trách nhiệm nhà giáo g Xây dựng quy chế quản lý GV theo nhiệm vụ chuyên môn Trong hoạt động sư phạm GV rõ nhiệm vụ chuyên môn Việc đưa quy chế quản lý GV theo nhiệm vụ chuyên môn quy chế nội cần thảo luận dân chủ giúp cho GV hiểu biết công việc, nắm mối quan hệ phận, tổ để tiện công tác, từ nâng cao ý thức trách nhiệm GV h Xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV Kiểm tra, đánh giá khâu cuối chu trình quản lý Kiểm tra đánh giá góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy GV hoạt động học tập học sinh tạo cho chất lượng đội ngũ GV ngày nâng cao Việc xây dựng quy trình đánh giá xếp loại GV việc làm có tính dân chủ việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên Trong xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV cần ý mặt: + Kế hoạch: - Số lượng GV cần kiểm tra, đánh giá toàn diện năm (khoảng 30% GV toàn trường) cần có danh sách cụ thể từ đầu năm Kiểm tra chất lượng dạy học GV qua dự thăm lớp tổ trưởng, giám hiệu, chuyên viên tra Kiểm tra nhiều hình thức báo trước không báo trước Quá trình kiểm tra đặc biệt ý rút kinh nghiệm, đánh giá xếp loại khách quan mang tính giáo dục Cần thông báo rõ tiêu chuẩn đánh giá dạy, tiêu chuẩn xếp loại dạy tổ chuyên môn Các tổ chuyên môn thảo luận tiêu chuẩn đánh giá xếp loại + Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Các hồ sơ chuyên môn GV kiểm tra phải thông báo rõ số hồ sơ cần kiểm tra, biểu điểm cách xếp loại kiểm tra + Kiểm tra việc thực tiến độ chương trình: Đối chiếu qua kế hoạch cá nhân phiếu báo giảng, sổ đầu Sổ đầu ban giám hiệu phải nhận xét hàng tuần, đối chiếu với chương trình phiếu báo giảng + Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học thực hành + Kiểm tra việc đánh giá xếp loại GV học sinh: - Chế độ kiểm tra GV theo phân phối chương trình - Chế độ kiểm tra miệng, 15 phút, tiết, điểm học kỳ Giáo viên chấm trả theo quy định Hiệu trưởng nhận xét hàng tháng sau sổ điểm lớp + Kiểm tra GV qua công tác giáo dục học sinh hoạt động xã hội - Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm, quản lý học sinh - Kiểm tra việc GV tham gia hoạt động trời học sinh - Kiểm tra việc sinh hoạt hội họp hoạt động xã hội khác - Kiểm tra việc quản lý học GV môn lớp - Kiểm tra kế hoạch hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn - Tự kiểm tra kế hoạch thực kế hoạch ban giám hiệu Tất mặt kiểm tra phải có kế hoạch cụ thể phân bố thời gian hợp lý, có biểu điểm, có tổng kết, có thông báo họp hội đồng giáo dục Đánh giá GV công việc quan trọng cần thiết toàn trình quản lý Đó xác nhận nhà trường với lực phẩm chất GV Đánh giá giúp người quản lý có phong cách tư (đào tạo, bồi dưỡng) hữu hiệu, đồng thời giúp GV nhận rõ thân mình, từ rèn luyện, vươn lên hoàn thiện nghề nghiệp Vì cần có nhận xét khách quan người quản lý GV Đánh giá, xếp loại GV phải GV tập thể sư phạm đồng tình Đánh giá, xếp loại GV cần lưu vào hồ sơ GV Việc tự kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng việc làm thường xuyên sau đợt phát động thi đua, sau tháng, kì nhằm đúc rút kinh nghiệm, thấy việc làm tốt, việc đề chưa làm làm chưa tốt xem xét trình vấn đề chưa đề để thực Từ đó, đưa guồng máy hoạt động nhà trường vào quy củ, ý thức trách nhiệm, chất lượng đội ngũ GV tốt Giải pháp nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng a Công tác dự thăm lớp, đúc rút kinh nhiệm, viết sáng kiến kinh nghiệm + Với việc dự thăm lớp Nhà trường cần tạo điều kiện thời gian, bố trí thời khoá biểu khoa học hợp lý để GV dự dạy lẫn Có quy định cụ thể số dự GV tuần Giáo viên tập dứt khoát không bố trí dạy tiêu chuẩn quy định Bộ GD & ĐT để tạo thuận lợi cho họ có quỹ thời gian dự thăm lớp tự học Các đợt thao giảng phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn bắt buộc thành viên tổ phải tham gia dạy GV có kinh nghiệm chuẩn bị chu đáo Các dạy có đoàn kiểm tra cấp dự hay đoàn kiểm tra trường cần có thông báo để GV có điều kiện tham gia dự Từ họ tự đánh giá nhận xét so sánh nhận xét cán tra Giáo viên trẻ cần tự giác dự GV có kinh nghiệm mà yêu thích muốn học tập Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi cho GV có thời gian tự học, tự bồi dưỡng, cắt bỏ họp mang tính chất vụ, không cần thiết Cần coi trọng buổi sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn Hàng tháng tổ nhóm chuyên môn phải tổ chức trao đổi giảng dạy theo chuyên đề, GV dự đồng nghiệp tiết có tổ chức rút kinh nghiệm + Viết sáng kiến kinh nghiệm trách nhiệm GVG, CSTĐ năm học Hàng năm công tác viết sáng kiến kinh nghiệm cần phải đưa vào kế hoạch thống hội nghị công chức đầu năm Đưa công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đặt vào tiêu chí thi đua phấn đấu tổ cá nhân Hiệu trưởng trường cần có biện pháp ưu tiên: Dùng phương pháp kích cầu, đặt phần thưởng cao cho sáng kiến kinh nghiệm xếp loại bậc cao xét thành tích cá nhân tập thể GV gắn với kết viết sáng kiến kinh nghiệm Tạo quỹ thời gian thích hợp cho GV, tạo thêm sở vật chất, sách thiết bị để GV thực hành tham khảo Đặc biệt cần có kế hoạch cụ thể việc kiểm tra thực kế hoạch đến nhóm tổ cá nhân cách thường xuyên Ví dụ việc kiểm tra việc đăng ký thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm, kiểm tra việc thực đề tài đăng ký, kiểm tra việc tổ chức bảo vệ xếp loại, thường xuyên động viên tổ trưởng GV có kinh nghiệm công tác + Tổ chức tốt việc học tập sáng kiến kinh nghiệm công nhận đạt giải trường huyện, thành phố Hàng năm làm tốt công tác viết sáng kiến kinh nghiệm phổ biến kinh nghiệm công nhận GV tích luỹ kinh nghiệm cho thân mình, học tập sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhờ giúp cho GV nâng cao lực mặt b Tham gia đề tài nghiên cứu khoa học Thực tế, công tác trường THCS nói chung chưa thật ý, quan tâm mực Tuy nhiên lãnh đạo trường coi trọng công việc hàng năm tìm biện pháp để tổ tự nguyện đăng kí đề tài khoa học cần nghiên cứu, để làm tốt công tác nhà trường cần gợi ý vấn đề nảy sinh chuyên môn, hoạt động giáo dục mà GV học sinh trăn trở Khơi dậy ý thức số GV say sưa tìm tòi, sáng tạo sống, nghề nghiệp Đặt vấn đề cho họ nghiên cứu giải Nhà trường cần có hỗ trợ nhiều mặt tài liệu tham khảo, kết nối mạng internet sở vật chất, thiết bị cần thiết Cần có chế độ sách thoả đáng để họ thực để tâm cho công tác nghiên cứu khoa học Phải quan niệm cách giản đơn sáng tác thơ công trình khoa học để khuyến khích, động viên giáo viên tập trung nghiên cứu, say sưa tìm tòi tư sáng tạo c Sắp xếp đội ngũ cán trường Trong xếp đội ngũ cán bộ, để nâng cao chất lượng đội ngũ GV, vị trí cần lưu ý trọng bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn người quản lý trực tiếp thành viên tổ Chất lượng tổ chuyên môn nâng lên hay không, chất lượng đội ngũ GV tổ nâng lên hay không việc đầu tư xây dựng, quản lý tổ chuyên môn cách hiệu Vì vậy, vị trí tổ trưởng chuyên môn đặc biệt quan trọng Tổ chuyên môn giỏi đội ngũ giáo viên giỏi, đôi với có trò giỏi, chất lượng GIÁO DụC trường nâng lên Quản lý hoạt động tổ chuyên môn biện pháp đạo nề nếp dạy học vừa mang tính chất quản lý hành chính, vừa có yếu tố sư phạm Quản lý hoạt động tổ chuyên môn quản lý kế hoạch, quy định cụ thể, công tác thi đua + Kế hoạch hoá sinh hoạt định kỳ, hàng tuần, hàng tháng, hàng kỳ, năm học, hướng thực nề nếp dạy học Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng, kế hoạch hoạt động tổ vào kế hoạch chung trường + Tổ chức hoạt động theo chủ đề buổi sinh hoạt chuyên môn, tập trung vào số điểm năm học, cụ thể năm 2014-2015 là: “Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh” tổ chức họp nhóm dạy, họp tổ để rút kinh nghiệm dạy, để thảo luận giảng mẫu, soạn mẫu Thảo luận trao đổi ý kiến với dạy khó, vấn đề khó thống chung kiến thức để kiểm tra, đánh giá học sinh theo khối + Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp lên kế hoạch dự thăm lớp giáo viên Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp kiểm tra, kí giáo án tổ viên tuần + Tổ chuyên môn nơi nuôi dưỡng, bồi dưỡng GV dạy giỏi Nơi bồi dưỡng chuyên môn, rèn luyện kỹ cho GV trẻ Tổ phải làm tốt công tác vận động đồng nghiệp tham gia đăng ký GV giỏi cấp Tạo điều kiện cho họ thực tốt kế hoạch + Tổ trưởng chuyên môn thành viên ban chuyên môn, người giúp hiệu trưởng quản lý đạo chuyên môn nhà trường + Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp dự giờ, đánh giá, xếp loại, cho điểm GV Trực tiếp kiểm tra chuyên môn GV tham gia đánh giá xếp loại chuyên môn GV mời + Trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng phải tạo đa dạng hóa loại hình sinh hoạt, tạo hội để người trình bày ý kiến, phản ánh kinh nghiệm tiếp nhận vấn đề mẽ, nguồn thông tin bổ ích, tránh thuyết giáo chiều đơn điệu, nhàm chán Người tổ trưởng chủ trì buổi sinh hoạt tài diễn thuyết mà phải có tài điều khiển làm chủ trình tham gia đóng góp ý kiến thành viên tổ Có khả phân tích, tổng hợp, giải vấn đề, rút kết luận cần thiết, nêu vấn đề để người tiếp tục, bàn bạc suy nghĩ Người tổ trưởng chuyên môn phải chim đầu đàn nhóm, tổ, có uy tín nghề nghiệp đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh d Phân công chuyên môn giáo viên hợp lý Việc phân công chuyên môn phải dựa lực chuyên môn cá nhân, dựa đặc điểm chất lượng học sinh lớp Cần đảm bảo chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà Trong năm học, phân công chuyên môn GV thiết phải dạy hai khối lớp (không nên dạy khối lớp năm) không cố định năm sau năm trước Như GV có điều kiện tiếp thu với chương trình khối lớp, thuận lợi GV dạy thay, thuận lợi việc dự thăm lớp, trao đổi giảng với đồng nghiệp có tác dụng bổ ích hơn, sát thực e Sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Việc xếp GVCN hợp lý đưa công tác giáo dục học sinh vào hoạt động học sinh có chất lượng mà sở để giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ GV thông qua lòng yêu ngành, yêu nghề, thông qua hoạt động chuyên môn GV Lòng yêu thương học sinh, yêu nghề nghiệp thông qua tận tuỵ công tác chủ nhiệm lớp Người thầy giáo nghĩ đơn chuyên môn gọi thợ dạy, thợ bậc thấp, thợ bậc cao Ở phương Đông nói chung Việt nam ta nói riêng, người thầy giáo cần phải xác định nhiệm vụ dạy chữ, dạy nghề dạy người Khi xác định đắn quan điểm đó, người thầy giáo thực phải gương sáng mặt cho học sinh noi theo Trong thời đại kinh tế mở cửa, việc giáo dục kiến thức kinh tế- trị cho học sinh cần thiết Hơn hết, người GV nói chung người GVCN nói riêng phải không ngừng học tập, rèn luyện đạo đức, tư cách, từ có lòng say mê yêu nghề, mến trẻ, giúp học sinh vượt qua cám dỗ tệ nạn xã hội, hướng dẫn học sinh quỹ đạo mà mục tiêu giáo dục đề Ngoài việc xếp hợp lý cần phải kết hợp việc quản lý, động viên, kiểm tra đôn đốc lãnh đạo trường Khi phong trào lớp tiến , GVCN tiến bộ, chất lượng đội ngũ GV nâng lên Khi xếp cần áp dụng bước phân công chuyên môn g Bố trí giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV, điều không trọng đến nâng cao số lượng chất lượng đội ngũ GV giỏi, GV đủ trình độ bồi dưỡng học sinh giỏi, đảm bảo cho công tác chất lượng mũi nhọn trường Chọn bố trí GV để bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề nhạy cảm Cũng có người có đủ trình độ phù hợp không muốn gánh vác trách nhiệm mũi nhọn Cũng có người phân công không nhiệt tình, hay Cũng có người có ý thức cao, nhiệt tình, cố gắng học tập, cố gắng để thể lại ngại bậc thầy, bậc đàn anh Việc chọn lựa GV phù hợp cho khối việc làm hiệu trưởng để đội ngũ GV học sinh tin tưởng vào người quản lý, tin vào tài lãnh đạo hiệu trưởng Khi chọn phải ý kiến tổ chuyên môn, phải lấy tinh thần xung phong gương mẫu, phải gắn trách nhiệm, gắn danh hiệu thi đua tất nhiên phải kết hợp quản lý đạo chặt chẽ, động viên tinh thần, có phần thưởng xứng đáng đạt kết cao Trong trình thực cần phải có biện pháp để hỗ trợ, giúp đỡ GV làm chưa tốt, GV trẻ ngại tiếp cận Tạo kế cận, kế thừa dẫn tới người làm tốt phân công.(Có thể bắt buộc GV trẻ chọn chuyên đề , chọn phần để dạy, dự buổi dạy bồi dưỡng) Đổi phương pháp bồi dưỡng giáo viên a Tầm quan trọng cần thiết phải đổi phương pháp bồi dưỡng giáo viên “Giáo viên yếu tố định chất lượng giáo dục- Đó nguyên lý không thay đổi” “Để phù hợp với phát triển khoa học công nghệ, giáo dục nước ta phải thay đổi nội dung , chương trình, hình thức phương pháp giáo dục Vì GV phải thay đổi cách thức kiến tạo kiến thức cho học sinh Cách thức phụ thuộc vào yếu tố luôn thay đổi Đó câu trả lời cho câu hỏi; Dạy ai? Dạy để làm gì? Dạy gì? Và dạy nào? Lời đáp câu hỏi cấu thành trình dạy học” Bồi dưỡng vừa để trì không mai học mà bổ sung khiếm khuyết mà lúc đào tạo để lại Bồi dưỡng kỹ sư phạm trở thành kỹ xảo Bồi dưỡng phát triển, sử dụng năng lực GV từ dạng tích luỹ có từ học đại học, ngăn chặn hao mòn kiến thức học đại học Quan trọng bồi dưỡng khuyếch đại đào tạo đủ để phát triển lực GV, đáp ứng tăng lên yêu cầu phát triển giáo dục cấp học Đổi công tác bồi dưỡng GV yêu cầu khách quan có tính cấp thiết để xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo - Hiện toàn Ngành tích cực triển khai thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học tập học sinh Sự đổi nội dung chương trình phương pháp dạy học đòi hỏi công tác bồi dưỡng phải tạo tiềm lực để GV không thích ứng mà tích cực chủ động tham gia vào trình đổi + Đổi công tác bồi dưỡng GV đáp ứng xu phát triển giáo dục nước giới + Đổi công tác bồi dưỡng GV phải dựa vào chuẩn GV để bổ sung yêu cầu phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị, kiến thức, kỹ sư phạm thiếu GV nhằm giúp tất GV đạt chuẩn theo cấp độ tương ứng b Tăng cường bồi dưỡng, phân hoá, phân loại nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Để có kế hoạch bồi dưỡng phân hoá, phân loại phù hợp đối tượng GV hiệu trưởng trường huyện cần tiến hành điều tra khảo sát, thăm dò xếp loại để phân loại chất lượng GV hàng năm Trên sở thống lập kế hoạch bồi dưỡng phân hoá phân loại GV theo môn học, theo địa cụ thể để khắc phục mặt tồn tại, hạn chế Công tác bồi dưỡng để phân hoá, phân loại GV phải Hiệu trưởng chủ động phối hợp với trường THCS địa bàn huyện để tổ chức Việc tổ chức bồ dưỡng GV theo nhóm trường giúp cho GV nhận thức cách cụ thể khả thân mình, đồng thời tạo điều kiện cho nhà trường tiết kiệm chi phí tài chính, tiết kiệm thời gian điều kiện tổ chức khác Việc bồi dưỡng phân hoá cần phân biệt rõ loại: Loại cần bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng trị loại GV cần bồi dưỡng kiến thức kỹ Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức trị tư tưởng cần lồng ghép thi, hội thi, phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn với nhiều hình thức biện pháp Người quản lý cần bám sát theo dõi để tạo điều kiện uốn nắn lệch lạc tư tưởng hành động nhóm GV Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức trị tư tưởng cho GV thực đợt học đối tượng Đảng, bồi dưỡng Đảng viên trẻ Đối với GV cần bồi dưỡng kiến thức kỹ năng: Thường xuyên cử dự đợt tập huấn nhóm trưởng, tổ trưởng Liên kết với trường mời chuyên gia, nhà giáo có kinh nghiệm để trao đổi kinh nghiệm, lên lớp trực tiếp thực hành dạy Tổ chuyên môn có kế hoạch cụ thể GV Tổ chức cho tham quan học tập đơn vị tiên tiến cá nhân tiên tiến xuất sắc Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, đổi công tác bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng, công tác trọng yếu cấp quản lý trường THCS Thực tế để xây dựng đội ngũ GV ngang tầm với phát triển đòi hỏi xã hội cần phải có nhiều giải pháp đồng Dựa sở lý luận, qua nghiên cứu Nghị quyết, định hướng Đảng nhà nước; dựa kết điều tra khảo sát, phân tích hoạt động thực tiễn trường THCS Qua ý kiến nhà quản lý, ý kiến chuyên gia để xây dựng nâng cao chất lượng nhà giáo cần có cố gắng không riêng ngành giáo dục mà có chung tay, chung sức cách tích cực lâu dài cấp uỷ Đảng, cấp quyền toàn thể nhân dân Từ việc phân tích, đánh giá giải pháp cụ thể, nhận thấy việc đề xuất số giải pháp quản lý bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS cần thiết tác động tới việc nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng giáo dục hệ thống trường phổ thông Những giải pháp trình bày phần xác định sở thống với yêu cầu chung giáo dục quản lýgiáo dục xuất phát từ điều kiện thực tế trường THCS đồng thời kiểm định tính thực tế tính khả thi giải pháp hoàn cảnh cụ thể tạo nên sức mạnh nội lực để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS II.1 Tính mới, tính sáng tạo: - Tính mới: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS”: việc bồi dưỡng phân hóa, phân loại nhằm nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên Tóm lại, giáo viên yếu mặt bồi dưỡng mặt với giải pháp cụ thể cho vấn đề phải bồi dưỡng (như trình bày phần mô tả) - Tính sáng tạo: Sáng tạo chỗ vận dụng, kết hợp linh hoạt, mềm dẻo số giải pháp đè cập đến nhiều người, nhiều nơi, nhiều lúc thực tiễn cụ thể số sở giáo dục Nhưng áp dụng tác giả xác định rõ vấn đề cần ưu tiên giải trước theo thứ tự với phương án cụ thể giải pháp cụ thể trình bày phần mô tả sáng kiến II.2 Khả áp dụng, nhân rộng: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS” áp dụng trường THCS Kiền Bái, cụm trưởng cấp THCS (cụm II) địa bàn huyện Thủy Nguyên bậc học THCS huyện Thủy Nguyên nhân rộng toàn quốc II.3 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp a Hiệu kinh tế: Tiết kiệm chi phíài chính: giảm 1/6 kinh phí cấp cụm 1/36 kinh phí bậc học THCS huyện Thủy Nguyên Tiết kiệm thời gian tương ứng tổ chức cấp cụm 1/6 (vì trường/cụm trường tổ chức làm chung) cấp huyện tiết kiệm 1/36 (vì 36 trường huyện thống thực hiện) Ngoài ra, tiết kiệm nhiều điều kiện tổ chức Đặc biệt làm thay đổi cục diện chất lượng đội ngũ: GV có điều kiện giao lưu trường, gặp gỡ, trao đổi, học hỏi, sinh hoạt chuyên môn giúp đỡ lẫn b Hiệu xã hội: Đem lại hiệu xã hội cho ngành giáo dục, cho chất lượng đội ngũ GV THCS, cho đối tượng học sinh học tập dạy tốt hơn,những thầy cô có phương pháp có khả chủ nhiệm lớp tốt Từ đem lại chất lượng hai mặt giáo dục cao hàng năm Số lượng học sinh giỏi, học sinh tăng lên rõ rệt Ví dụ: số năm trước Số lượng HSG cấp huyện THCS Kiền Bái - Vị thứ HSG Thuỷ Nguyên/Thành phố (Bảng B) - Vị thứ HS THCS Kiền Bái đỗ vào THPT Quang Trung (là trường có thương hiệu bậc THPT ) 2012-2013 2013-2014 23 giải Xếp thứ I 38 giải Xếp thứ I Xếp thứ I Xếp thứ I c Giá trị làm lợi khác: Những giá trị lợi ích khác mà giải pháp đem lại: Nhân dân địa phương phụ huynh học sinh phấn khởi, tin tưởng vào kết GD&ĐT nhà trường, Ngành giáo dục CƠ QUAN ĐƠN VỊ Hải Phòng, ngày tháng năm ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Nhung KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Kết luận: Kết nghiên cứu cho phép rút số kết luận sau: Đội ngũ GV lực lượng định chất lượng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên có vai trò định đến chất lượng hiệu hoạt động giảng dạy • Một số kiến nghị: - Bộ, Sở giáo dục, Phòng giáo dục cần có đạo cụ thể hơn, sâu sắc vấn đề đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh nhằm giúp cho giáo viên nắm bắt chắn vận dụng có hiệu dạy Với cương vị nhà giáo người làm công tác quản lí giáo dục, chủ yếu đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn viết lên đề tài sáng kiến, nhà nghiên cứu nên chắp bút chắn nhiều khiếm khuyết Chúng tha thiết mong trực tiếp tham gia buổi tập huấn hướng dẫn kĩ viết SKKN để làm tốt đề tài sau Chân thành cám ơn! [...]... cảnh cụ thể tạo nên sức mạnh nội lực để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS II.1 Tính mới, tính sáng tạo: - Tính mới: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS : mới ở việc bồi dưỡng phân hóa, phân loại nhằm nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên Tóm lại, giáo viên yếu ở mặt nào thì bồi dưỡng mặt đó với giải pháp cụ thể cho từng vấn đề phải bồi dưỡng... dài của các cấp uỷ Đảng, các cấp chính quyền và toàn thể nhân dân Chúng tôi nhận thấy việc nghiên cứu và đề xuất một số giải pháp quản lý và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường là hết sức cần thiết vì nó sẽ tác động tới việc nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng giáo dục của cả hệ thống các trường phổ thông Các giải pháp chủ yếu 1 Nâng cao hiệu lực của chế định giáo dục... xây dựng và nâng cao chất lượng nhà giáo cần có sự cố gắng không chỉ riêng của ngành giáo dục mà còn có sự chung tay, chung sức một cách tích cực và lâu dài của các cấp uỷ Đảng, các cấp chính quyền và toàn thể nhân dân Từ việc phân tích, đánh giá các giải pháp cụ thể, chúng tôi nhận thấy việc đề xuất một số giải pháp quản lý và bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên các trường THCS là hết... đạo, các cấp quản lý ở các trường để tập trung nâng cao chất lượng giáo dục , trong đó có chất lượng đội ngũ giáo viên, nhưng những khó khăn, bất cập còn bộc lộ như chưa đáp ứng đủ chủng loại GV theo yêu cầu chuẩn, vì vậy việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ còn gặp nhiều khó khăn Một điều cần được đề cập tới bởi sự tác động không nhỏ đến mọi yếu tố trong công tác quản lý, nâng cao chất lượng, ... lượng đội ngũ nhà giáo có được mới được coi là chất lượng thực chất + Công tác xây dựng tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường có vai trò to lớn trong công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo d Nâng cao tinh thần trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý, tổ trưởng và giáo viên chủ nhiệm lớp Đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng, các trưởng ban, các giáo viên chủ nhiệm là những thành viên quan... cho phép chúng tôi rút ra một số kết luận sau: Đội ngũ GV là lực lượng quyết định chất lượng, hiệu quả của hoạt động giảng dạy và giáo dục Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên sẽ có vai trò quyết định đến chất lượng hiệu quả của hoạt động giảng dạy • Một số kiến nghị: - Bộ, Sở giáo dục, Phòng giáo dục cần có chỉ đạo cụ thể hơn, sâu sắc hơn nữa về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng... thành viên trong tổ Chất lượng tổ chuyên môn nâng lên hay không, chất lượng đội ngũ GV trong tổ được nâng lên hay không là do việc đầu tư xây dựng, quản lý tổ chuyên môn một cách hiệu quả Vì vậy, vị trí của tổ trưởng chuyên môn đặc biệt quan trọng Tổ chuyên môn giỏi thì đội ngũ giáo viên giỏi, đi đôi với có trò giỏi, chất lượng GIÁO DụC của trường nâng lên Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một biện pháp. .. lệ khá cao 1.5 Trình độ chuyên môn của giáo viên các trường THCS + Về kiến thức cơ bản: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy của giáo viên ở các trường THCS đã được triển khai một cách đồng bộ song hiệu quả chưa cao Số giáo viên trẻ khả năng sử dụng và ứng dụng CNTT trong giảng dạy là rất tốt, ngược lại số giứo viên có độ tuổi cao việc tiếp cận và sử dụng CNTT rất hạn chế, thậm chí một số ít... dẻo một số giải pháp đã được đè cập đến của nhiều người, ở nhiều nơi, nhiều lúc và thực tiễn cụ thể của một số cơ sở giáo dục Nhưng khi áp dụng tác giả đã xác định rõ được vấn đề nào cần ưu tiên giải quyết trước theo thứ tự với những phương án cụ thể bằng những giải pháp cụ thể đã được trình bày ở phần mô tả sáng kiến II.2 Khả năng áp dụng, nhân rộng: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ. .. các chuyên gia thì vẫn còn một bộ phận giáo viên, nhất là số giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề trung bình có tư tưởng an phận, ngại học tập; một số ít giáo viên, nhất là giáo viên nữ do vướng bận với công việc gia đình, với thiên chức làm mẹ nên cũng luôn tìm cách thoái thác việc học tập nâng cao năng lực chuyên môn, kể cả việc tham gia các đợt bồi dưỡng thường xuyên của ngành Kết quả là số giáo viên ... tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV Phiếu xin ý kiến giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS 1.Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THCS 1.1.Quản lý số lượng. .. Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Giả thuyết khoa học Bằng việc đề xuất phối hợp thực số giải pháp quản lý hợp lý, khoa học nâng cao chất lượng đội ngũ giáo. .. xuất số giải pháp quản lý bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường cần thiết tác động tới việc nâng cao chất lượng đào tạo, chất lượng giáo dục hệ thống trường phổ thông Các giải