phần i Những vấn đề chung i Lí do chọn đề tài Ngày nay Việt Nam chúng ta đang trên đường đổi mới, CNH, HĐH đất nước. Thực hiện mục tiêu: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Muốn thực hiện những nhiệm vụ này thì đất nước phải có một đội ngũ đông đảo những người có trình độ văn hoá và trình độ tay nghề cao. Có thể nói trong nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên là một tập thể có vai trò cực kì quan trọng. Nó quyết định sự thành bại của mỗi một nhà trường. Nó ảnh hưởng trực tiếp rất lớn tới việc thực hiện mục tiêu, chất lượng của công tác giáo dục. Cho dù các hình thức dạy học khác như: giáo dục từ xa, giáo dục bằng băng hình… đạt hiệu quả tới đâu thì những hình thái giáo dục qua hình ảnh trực tiếp của người thầy vẫn là một hình thức, phương pháp không thể thiếu được đối với trẻ và nó mang lại hiệu quả cao nhất. Sở dĩ như vậy là vì giáo dục không đơn thuần là việc truyền thụ tri thức mà còn có các mối quan hệ giao tiếp người người để hình thành và hoàn thiện nhân cách. Do vậy chất lượng của giáo viên ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng của giáo dục. Một nhà trường có tập thể giáo viên đoàn kết tốt, nhất trí cao, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng, trong sáng về phẩm chất thì chất lượng giáo dục không thể thấp kém và ngược lại. Đây chính là cái đích của công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường học. Thực tiễn giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng nhiều năm qua cho thấy: năng lực sư phạm của giáo viên tiểu học còn nhiều bất cập. Sự bất cập rất đa dạng: cả về tri thức chuyên môn lẫn phương pháp và kĩ năng sư phạm; cả về khả năng tổ chức, quản lí quá trình dạy học giáo dục lẫn năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm; cả về xu hướng lẫn tình cảm sư phạm… Từ điểm xuất phát, đội ngũ giáo viên tiểu học có hệ nguồn đào tạo đa dạng, chắp vá… dẫn đến sự không đồng đều về năng lực sư phạm. Ngoài ra, đời sống khó khăn, điều kiện làm việc kém, hoàn cảnh sống và giao tiếp thường xuyên trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ. Đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Quỳnh Lâm B là một thực tế. Để giải quyết những bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, trình độ và năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên càng trở nên bức thiết, nhất là trong tình hình mới với những yêu cầu ngày càng cao đang đặt ra cho giáo dục. Xuất phát từ nhận thức trên, từ thực tiễn công tác của đơn vị, sau khi được trang bị những kiến thức về lí luận và nghiệp vụ quản lí, tôi quyết định chọn và nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường Tiểu học Quỳnh Lâm B, huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An. Đây là một vấn đề rộng và khó song hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay, bởi nó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục mới trong thời kì CNH, HĐH đất nước.
Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học phần i Những vấn đề chung i Lí do chọn đề tài Ngày nay Việt Nam chúng ta đang trên đờng đổi mới, CNH, HĐH đất nớc. Thực hiện mục tiêu: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài. Muốn thực hiện những nhiệm vụ này thì đất nớc phải có một đội ngũ đông đảo những ng- ời có trình độ văn hoá và trình độ tay nghề cao. Có thể nói trong nhà trờng nói chung, trờng tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên là một tập thể có vai trò cực kì quan trọng. Nó quyết định sự thành bại của mỗi một nhà trờng. Nó ảnh hởng trực tiếp rất lớn tới việc thực hiện mục tiêu, chất lợng của công tác giáo dục. Cho dù các hình thức dạy học khác nh: giáo dục từ xa, giáo dục bằng băng hình đạt hiệu quả tới đâu thì những hình thái giáo dục qua hình ảnh trực tiếp của ngời thầy vẫn là một hình thức, phơng pháp không thể thiếu đợc đối với trẻ và nó mang lại hiệu quả cao nhất. Sở dĩ nh vậy là vì giáo dục không đơn thuần là việc truyền thụ tri thức mà còn có các mối quan hệ giao tiếp ngời - ngời để hình thành và hoàn thiện nhân cách. Do vậy chất lợng của giáo viên ảnh hởng rất lớn tới chất lợng của giáo dục. Một nhà tr- ờng có tập thể giáo viên đoàn kết tốt, nhất trí cao, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng về t tởng, trong sáng về phẩm chất thì chất lợng giáo dục không thể thấp kém và ngợc lại. Đây chính là cái đích của công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trong trờng học. Thực tiễn giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng nhiều năm qua cho thấy: năng lực s phạm của giáo viên tiểu học còn nhiều bất cập. Sự bất cập rất đa dạng: cả về tri thức chuyên môn lẫn phơng pháp và kĩ năng s phạm; cả về khả năng tổ chức, quản lí quá trình dạy học - giáo dục lẫn năng lực giao tiếp ứng xử s phạm; cả về xu hớng lẫn tình cảm s phạm Từ điểm xuất phát, đội ngũ giáo viên tiểu học có hệ nguồn đào tạo đa dạng, chắp vá dẫn đến sự không đồng đều về năng lực s phạm. Ngoài ra, đời sống khó khăn, điều kiện làm việc kém, hoàn cảnh sống và giao tiếp thờng xuyên trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố ảnh hởng không nhỏ. Đội ngũ giáo viên Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B là một thực tế. Để giải quyết những bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ, việc tổ chức bồi dỡng t tởng, trình độ và năng lực s phạm cho đội ngũ giáo viên càng trở nên bức thiết, nhất là trong tình hình mới với những yêu cầu ngày càng cao đang đặt ra cho giáo dục. Xuất phát từ nhận thức trên, từ thực tiễn công tác của đơn vị, sau khi đợc trang bị những kiến thức về lí luận và nghiệp vụ quản lí, tôi quyết định chọn và nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên ở Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B, huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An". Đây là một vấn đề rộng và khó song hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay, bởi nó góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên, nhân tố quyết định chất lợng, hiệu quả giáo dục - đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục mới trong thời kì CNH, HĐH đất n- ớc. II. Mục đích nghiên cứu Xây dựng các giải pháp tổ chức bồi dỡng, nhằm nâng cao chất lợng cho đội ngũ giáo viên tiểu học, từ đó nâng cao chất lợng giáo dục - đào tạo. III. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Bớc đầu xác định một số cơ sở lí luận và thực tiễn của công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên ở trờng tiểu học. 3.2. Thu thập thông tin, khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên ở Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B, huyện Quỳnh Lu, tỉnh Nghệ An. 3.3. Đề xuất một số giải pháp tổ chức bồi dỡng nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên nhà trờng, đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới. 1 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học IV. Đối tợng nghiên cứu Những giải pháp tổ chức bồi dỡng nhằm nâng cao chất lợng cho đội ngũ giáo viên tiểu học V. Phạm vi nghiên cứu - Đề tài triển khai nghiên cứu hoạt động bồi dỡng giáo viên tiểu học ở đơn vị Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B và một số trờng tiểu học khác trên địa bàn huyện Quỳnh Lu. - Thời gian từ năm học 2000-2001 đến năm học 2002-2003. VI. Cấu trúc đề tài Gồm những phần sau Phần I: Những vấn đề chung - Lí do chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu - Cấu trúc đề tài Phần II: Nội dung đề tài - Chơng 1: Nhận thức lí luận - Chơng 2: Thực trạng chất lợng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên ở Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B - Chơng 3: Một số giải pháp tổ chức bồi dỡng nhằm nâng cao chất lợng cho đội ngũ giáo viên Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B Phần III: Kết luận và kiến nghị - Kết luận - Một số kiến nghị Phụ lục - Mục lục - Tài liệu tham khảo Phần II Nội dung đề tài Chơng i Nhận thức lí luận I. Vai trò, vị trí của giáo dục, giáo dục tiểu học 1. T tởng Hồ Chí Minh về vai trò, vị trí của giáo dục - đào tạo: Từ tháng 6/1923, khi chia tay với các bạn hoạt động ở Pháp, Hồ Chí Minh đã xác định cách thức mà ngời cách mạng Việt Nam phải giành độc lập là: " Đi vào quần chúng, thức tỉnh họ, tổ chức họ, đoàn kết họ, huấn luyện họ, đa họ ra đấu tranh giành tự do độc lập". Đây là phơng châm lãnh đạo cách mạng, song nó cũng là một quan điểm mới về giáo dục của Bác. " Muôn việc thành công hay thất bại đều do cán bộ tốt hay kém. Đó là chân lí, cán bộ là gốc của mọi công việc, cán bộ là tiền vốn của Đảng, có vốn mới làm ra lãi. Bất cứ chính sách, công tác gì nếu có cán bộ tốt thì thành công tức là có lãi. Không có cán bộ tốt thì hỏng việc tức là lỗ vốn". (Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 6 - NXBCTQG HCM, 1996, trang 46) Ngay sau khi đất nớc vừa độc lập (03/9/1945), Ngời đã quan tâm và bắt tay ngay vào việc "diệt giặc dốt" vì ngời biết: "Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu". (Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 4, NXB Sự thật, HN, 1984) 2 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học Ngời cũng đã từng dạy: "Vì lợi ích mời năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng ngời". (Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 8, NXB Sự thật, Hà Nội, 1989, tr.180) Trồng cây đem lại màu xanh cho đất nớc, trồng ngời đem lại hạnh phúc cho xã hội. Chăm lo sự nghiệp trồng ngời, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài là trách nhiệm của toàn xã hội, song ngành giáo dục bao giờ cũng giữ vai trò trọng yếu 2. Đảng ta luôn đề cao vai trò của khoa học công nghệ và giáo dụcđào tạo Giáo dục là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc. Các Nghị quyết Đại hội lần thứ VII, VIII và IX của Đảng lần lợt khẳng định: " Giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản đảm bảo thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nớc. Phải coi đầu t cho giáo dục là một hớng chính của đầu t phát triển". Trong định hớng phát triển giáo dục - đào tạo, Nghị quyết lần thứ hai BCHTW Đảng khoá VIII tiếp tục khẳng định: "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời; yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững" Nghị quyết TW2 khoá VIII còn nhấn mạnh: "phát huy đầy đủ năng lực nội sinh của dân tộc, lấy việc phát triển giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ làm yếu tố cơ bản, coi đó là khâu đột phá". (Văn kiện Hội nghị BCHTW2, khoá VIII, NXBCTQG HCM, 1997, trang 9) Tại Hội nghị lần thứ 5 BCHTW Đảng, khoá VIII, đồng chí Tổng Bí th Lê Khả Phiêu cũng chỉ rõ: "Kinh nghiệm vô giá mà chúng ta khái quát đợc trong lịch sử lâu dài và đầy khắc nghiệt của dân tộc ta là: nguồn lực quý báu nhất có vai trò quyết định nhất là nguồn lực con ngời Việt Nam, là sức mạnh nội sinh của chính bản thân dân tộc Việt Nam" (Văn kiện Hội nghị lần thứ 5 BCHTW khoáVIII, NXBCTQG HCM, 1998, trang 54) Nói đến nhân tố nội sinh đơng nhiên là nói đến nhiều mặt trong đó con ngời là quyết định. Nhng nói đến con ngời ngày nay là nói đến trí tuệ. Ngày nay cả thế giới đều thấy, sở dĩ chúng ta chiến thắng những kẻ thù mạnh hơn ta nhiều lần là do nguồn lực trí tuệ của dân tộc thể hiện trong truyền thống văn hoá phong phú, đa dạng và sâu sắc. Nói đến giáo dục và đào tạo ngày nay cũng cần có một quan niệm mới: nâng cao dân trí là vấn đề hết sức cơ bản trong bài toán tăng trởng kinh tế. Nhng dân trí không đơn thuần là thanh toán nạn mù chữ hoặc vấn đề mọi ngời đợc học mặc dù đó là con đờng không dễ đối với một nớc còn nghèo và lạc hậu nh nớc ta. Vấn đề dân trí trong thời đại hiện nay là vấn đề phổ cập thông tin và tri thức khoa học với t cách là một yếu tố quan trọng để phát triển nguồn lực con ngời. Bất kì một đất nớc đang phát triển nào nếu biết đề cao yếu tố tri thức và thông tin, bỏ qua chiến lợc phát triển tuần tự chuyển sang chiến lợc phát triển nhảy vọt, tập trung vào các ngành công nghệ cao và dựa vào chúng để tiến hành CNH thì hoàn toàn có thể rút ngắn thời gian CNH, HĐH của mình. Chính sự tận dụng và phát huy những thành quả của cuộc cách mạng khoa học và công nghệ đã tạo đà làm cất cánh nhiều quốc gia. Đơng nhiên nói đến nâng cao dân trí dù dới góc độ nào cũng phải nói đến chiến lợc phát triển giáo dục & đào tạo. Nói đến nguồn lực con ngời, ngời ta thờng nói đến mặt số lợng và chất lợng của nó. Số lợng nguồn lực con ngời chính là lực lợng lao động và khả năng cung cấp lực lợng lao động cho sự phát triển kinh tế - xã hội. Các chỉ số về số lợng nguồn lực con ngời của một quốc gia là dân số, tốc độ tăng trởng, tuổi thọ bình quân, cấu trúc của dân số, số dân ở tuổi lao động, số ngời ăn theo Số lợng nguồn lực con ngời đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội. Nếu số l- ợng nguồn lực con ngời không tơng xứng với sự phát triển (hoặc thừa hoặc thiếu) đều ảnh hởng không tốt đối với sự phát triển kinh tế - xã hội. Đối với một số nớc 3 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học nhất là các nớc đang phát triển có tình trạng thừa nhân lực, thừa lao động do đó vấn đề việc làm trở thành một nhu cầu cấp bách đối với toàn xã hội. Nạn thiếu việc làm đã gây ra nhiều hậu quả và là một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm tội trong xã hội. Trái lại, một số nớc do tốc độ phát triển cao, nhu cầu lao động lớn đặc biệt lao động có tính chất thời vụ, lao động không cần tay nghề cao với mức lơng thấp hoặc là lao động trong những ngành nghề mà bản thân ngời lao động trong nớc không muốn làm, điều đó buộc các nớc này nhập lao động từ các n- ớc đang phát triển. Việc nhập khẩu lao động đã giúp cho các nớc thiếu lao động giải quyết đợc nhu cầu lao động song lại tạo ra những xáo trộn nhất định đối với xã hội Nhng yếu tố quan trọng nhất trong nguồn lực đợc thể hiện không phải ở số l- ợng mà là ở chất lợng nguồn lực con ngời. Đây mới chính là yếu tố quyết định đối với sự phát triển kinh tế - xã hội cũng nh đối với sự nghiệp CNH, HĐH. Nói đến chất lợng của nguồn lực con ngời là nói đến hàm lợng trí tuệ ở trong đó, nói tới "ngời lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đợc đào tạo, bồi dỡng và phát huy bởi một nền giáo dục tiên tiến gắn liền với một nền khoa học công nghệ hiện đại" (Văn kiện Hội nghị BCHTW2, khoá VIII, NXBCTQG, HN, 1997, trang 9) Ngời ta nói đến tính vô tận, tính không bị cạn kiệt, tính khai thác không bao giờ hết của nguồn lực con ngời chính là nói tới yếu tố trí tuệ. Trí tuệ con ngời ngày càng phát triển, tác động mạnh mẽ nhất đối với sự tiến bộ và phát triển của xã hội. Với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, giáo dục- đào tạo đợc nhìn nhận nh là con đờng quan trọng nhất để phát triển xã hội. Do tác động tới nhân cách toàn vẹn của con ngời, giáo dục có khả năng chi phối tới tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, đến các quá trình xã hội mà con ngời là chủ thể. Trong nền văn minh hiện đại, giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy sự tiến bộ xã hội. Để có một nền giáo dục tiên tiến phải có một cơ sở vững chắc, cơ sở đó chính là giáo dục tiểu học. Không có một hệ thống giáo dục vững chắc, không thể có một hệ thống giáo dục quốc dân lành mạnh. Muốn có một hệ thống giáo dục quốc dân lành mạnh thì phải chú ý tới việc đào tạo, bồi dỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học là bậc học có ý nghĩa hết sức quan trọng. Nó là điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc đào tạo trẻ em trở thành những ngời công dân tốt cho đất nớc. Sức mạnh của một quốc gia, một dân tộc là ở trình độ dân trí. Thực tế đã chứng minh, nếu thiếu hụt những kiến thức tối thiểu về văn hoá, ngời lao động sẽ gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống, đặc biệt là trong nền kinh tế thị trờng nh hiện nay. II. Ngời giáo viên tiểu học trong sự nghiệp giáo dục Quyết định chất lợng giáo dục - đào tạo là đội ngũ giáo viên. Bác Hồ nói: "Không có thầy giáo thì không có giáo dục", Nghị quyết Trung ơng 2 khoá VIII cũng xác định: "Giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng giáo dục đào tạo và đợc xã hội tôn vinh". Đào tạo, huấn luyện đội ngũ là khâu quan trọng nhất của quá trình quản lí nguồn nhân lực. Do vậy, việc bồi dỡng đội ngũ giáo viên là yêu cầu tất yếu của công tác quản lí giáo dục và đào tạo, là nhân tố trực tiếp nâng cao chất lợng giáo dục và đào tạo. Trong trờng tiểu học, giáo viên là lực lợng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục, là "ông thầy tổng thể", ngời tổ chức các quá trình phát triển của trẻ em bằng phơng thức nhà trờng. Với trọng trách là ngời quyết định chất lợng giáo dục, là ngời đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách, là ngời mẹ thứ hai của học sinh, thực hiện sứ mệnh cao cả đầy tính nhân văn và trách nhiệm, ngời giáo viên tiểu học phải hội tụ một cách đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học. Ngời giáo viên tiểu học có một tầm quan trọng đặc biệt, lao động của ngời thầy giáo tiểu học là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi sự 4 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học công phu. Thầy cô giáo tiểu học chính là trực quan gần gủi sinh động và toàn diện để các em học sinh noi theo và học tập góp phần hoàn thiện nhân cách của mình. Xuất phát từ mục tiêu giáo dục tiểu học, trong "Điều lệ trờng tiểu học" ban hành theo Quyết định số 22/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2000 của Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định nhiệm vụ cụ thể của giáo viên tiểu học nh sau: a. Giảng dạy và giáo dục theo đúng chơng trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, kiểm tra, đánh giá đúng quy định; lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lợng và hiệu quả giảng dạy; quản lí học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trờng tổ chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; b. Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phơng; c. Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lợng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục; d. Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật, các quyết định của Hiệu trởng; nhận nhiệm vụ do Hiệu trởng phân công, chịu sự giám sát của Hiệu trởng và các cấp quản lí giáo dục; đ. Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gơng mẫu trớc học sinh, thơng yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh; bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ các bạn đồng nghiệp; e. Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục; g. Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật. ở tiểu học, nhiệm vụ hàng đầu của giáo viên là dạy học, điều ấy đòi hỏi họ phải nắm vững tri thức và cách thức truyền đạt, đồng thời nắm vững con đờng, cách thức của sự hình thành trí tuệ và nhân cách trẻ, định hớng thúc đẩy sự phát triển đó, biết "dạy chữ" trong mục tiêu "dạy ngời". Để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp thì trình độ và nhân cách của ngời giáo viên tiểu học phải toàn diện, đa dạng; phải có kiến thức và năng lực s phạm phong phú và tổng hợp cao. Dạy học ở tiểu học là một nghề. Nghề dạy học ở bậc tiểu học có những điểm giống nghề dạy học ở bậc học khác nhng có những đặc thù riêng về mặt s phạm mà ngời làm nghề dạy học ở bậc học khác không cần hoặc không có đợc. Công việc của ngời giáo viên tiểu học rất phức tạp, không phải chỉ "dạy chữ" mà còn rèn đứa trẻ bắt đầu hình thành tính cách con ngời. Dạy học là một nghề nên điều quan trọng và đặc thù của ngời giáo viên tiểu học là năng lực nghề nghiệp dạy học ở tiểu học. Vì vậy bên cạnh những phẩm chất đạo đức không thể không nói đến năng lực nghề nghiệp của giáo viên tiểu học. Thầy giáo là tấm gơng tác động trực tiếp tới học sinh. Vì vậy nhân cách ngời thầy là một nhân tố quyết định chất lợng giáo dục. K.Đ Usinxki, nhà giáo dục Nga vĩ đại từng nhấn mạnh: "Trong giáo dục, tất cả đều phải dựa vào nhân cách của ngời giáo viên, vì sức mạnh của giáo dục bắt nguồn từ nhân cách con ngời. Không một điều lệ và chơng trình nào, không một cơ quan giáo dục nào, dù đợc nghĩ ra một cách khôn khéo đến đâu, cũng không thể thay thế đợc nhân cách con ngời trong sự nghiệp giáo dục". Sơ đồ nhân cách giáo viên tiểu học 5 Nhân cách Năng lực (tài) - Năng lực xã hội hoá - Năng lực chủ thể hoá - Năng lực hành động - Năng lực giao lu phẩm chất (đức) - Các phẩm chất xã hội - Các ph. chất cá nhân - Các phẩm chất ý chí - Cung cách ứng xử Nhân cách ngời giáo viên tiểu học phẩm chất nhà giáo năng lực s phạm năng lực dạy học năng lực giáo dục năng lực tổ chức năng lực tự hoàn thiện lòng yêu trẻ Lòng yêu nghề T duy trong giáodục lí tởng nghề dạy học Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học iii. Tầm quan trong của công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên Hệ thống giáo dục, để đợc xem là "công cụ mạnh nhất", nhân tố của sự phát triển, phải có khả năng thực hiện ba chức năng: kinh tế, khoa học và văn hoá. Có nghĩa phải đào tạo một đội ngũ lao động lành nghề, có năng lực sáng tạo, tham gia vào cuộc cách mạng trí tuệ, "CNH, HĐH" có hiệu quả. Giáo dục phải có khả năng thích ứng với những chiều hớng phát triển của xã hội, chuẩn bị cho sự thay đổi của xã hội. Giáo dục có giá trị là cốt lõi để đáp ứng xu thế hội nhập, cùng chung sống. Theo quan điểm của UNESCO, giáo dục nhằm thực hiện bốn mục tiêu trụ cột: 1- Học để biết; 2- Học để làm; 3- Học để tồn tại; 4- Học để biết cách chung sống và đợc tiến hành theo các định hớng lớn: Giáo dục là quá trình liên tục, suốt đời. Lao động s phạm không chấp nhận rập khuôn, luôn đòi hỏi giáo viên tái phát hiện tìm tòi. Ngời thầy giáo dục trò trớc hết bằng tấm gơng nhân cách của mình, trong đó năng lực s phạm là công cụ quan trọng nhất. Hơn nữa, chức năng của ngời giáo viên ngày nay có sự thay đổi: họ không chỉ là ngời truyền thụ mà là ngời th- ờng xuyên giúp đỡ, hớng dẫn ngời học, do đó phải là ngời cán bộ có tri thức, ngời học suốt đời. Thầy giáo trong xã hội hiện đại không phải dạy cái gì thầy thích, thầy phải dạy cho học trò cái mà hiện đại yêu cầu, cái mà xã hội đòi hỏi. Thầy giáo là ngời đại diện cho trí tuệ thời đại. Ngày nay không cho phép hơn một chữ đã là thầy, "nếu lão hoá kiến thức" thì thầy sẽ bị đào thải ra khỏi đội ngũ. Xa xa, thầy chỉ học một lần là đủ dùng cho cả cuộc đời. Ngày nay, thầy giáo phải đợc đào tạo cao về khoa học tự nhiên, khoa học ứng dụng và phải đợc chú trọng đào tạo về khoa học nhân văn, khoa học xã hội, khoa học nghiệp vụ. Đồng thời thầy giáo phải học suốt đời. Bởi vậy, việc đổi mới để không ngừng nâng cao phẩm chất, trình độ là đòi hỏi tự thân, mang tính bắt buộc của nghề s phạm. Công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên có một ý nghĩa cực kì to lớn trong việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên về chính trị, chuyên môn và quản lí giáo dục. Vai trò của giáo viên với những phẩm chất tốt cùng với kiến thức và năng lực chuyên môn vững vàng sẽ tạo đợc uy tín và khả năng giáo dục học sinh to lớn đáp ứng yêu cầu của sự phát triển giáo dục và phát triển đất nớc trong giai đoạn hiện nay. Chất lợng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng giáo dục và phụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên. Hai mặt này gắn bó chặt chẽ trong một thể thống nhất, trong đó công tác bồi dỡng thờng xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục là một yêu cầu không thể thiếu đợc sau đào tạo ban đầu. ở một số nội dung thay đổi nhiều, bồi dỡng thờng xuyên còn mang ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên tiểu học những kiến thức mới, tạo cho họ có tiềm lực tiếp cận những thay đổi trong giảng dạy phổ thông và sự phát triển của khoa học giáo dục, khoa học bộ môn (nhất là những thành tựu mới) để vận dụng vào công tác giảng dạy và giáo dục học sinh trong giai đoạn mới. Muốn phát triển giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng không thể không chú ý tới bồi dỡng đội ngũ giáo viên. Đây là yếu tố số một mà trong đó chuyên môn là vấn đề quan trọng nhất. Nếu giáo viên yếu về trình độ chuyên môn, yếu về năng lực s phạm thì sẽ không có cách gì nâng cao giáo dục lên đợc. Chúng ta, ai cũng thừa nhận một nền giáo dục không thể phát triển cao hơn những ngời xây dựng nên nó. "Đỉnh cao của mọi nền giáo dục của bất kì một quốc gia nào cũng không thể vợt qua ngỡng của ngời thầy". Vì vậy, "để đảm bảo chất lợng giáo dục-đào tạo phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo" (Trích Nghị quyết lần thứ 4 BCHTW Đảng khoá VII, NXBCTQG, HN, 1992). Vấn đề đội ngũ đợc đặc biệt nhấn mạnh tại Hội nghị lần thứ 2 BCHTW Đảng khoá VIII: Trong năm giải pháp về chiến lợc phát triền giáo dục-đào tạo thì "Xây dựng đội ngũ" đợc coi là giải pháp quan trọng nhất, quyết định nhất tới chất lợng giáo dục - đào tạo. Trong thời đại ngày nay, khi xã hội đang vận hành cùng công cuộc đổi mới, sự nghiệp giáo dục đang đứng trớc những thách thức mới thì vai trò của ngời giáo 6 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học viên lại càng quan trọng. Họ không ngừng phải trao đổi, tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy cùng với việc mở mang kiến thức mới để tồn tại và đáp ứng với đòi hỏi to lớn của xã hội. Để độ ngũ giáo viên có đủ "đức, tài" đáp ứng yêu cầu giáo dục mới thì theo chúng tôi vấn đề bồi dỡng cần tập trung vào những nội dung sau đây: - Bồi dỡng về t tởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp; - Bồi dỡng về tri thức văn hoá, năng lực chuyên môn nghiệp vụ; - Bồi dỡng về vật chất, sức khoẻ, tinh thần cho giáo viên. Ch ơng II Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dỡng nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên ở trờng tiểu học quỳnh lâm b I. Vài nét về tình hình địa phơng Quỳnh Lâm là một xã bán sơn địa của huyện Quỳnh Lu, địa bàn rộng, đa dạng và phức tạp, có diện tích 16,38 km 2 với tổng số dân gần 12.000 ngời (trong đó, giáo dân là 4200 ngời, chiếm 35%), đợc phân bố trên 22 xóm. Về sản xuất: Ngành nghề chủ yếu là sản xuất nông nghiệp, tiểu thủ công nghiệp và buôn bán nhỏ. Về giáo dục: Toàn xã có 5 cơ sở giáo dục, trong đó có 1 trờng mầm non, 3 tr- ờng tiểu học và một trờng trung học cơ sở. Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm C là đơn vị đầu tiên của xã đạt Chuẩn Quốc gia, các đơn vị còn lại đều đạt trờng tiên tiến và đang tích cực xây dựng các điều kiện để sớm đợc công nhận trờng đạt Chuẩn Quốc gia. Về phổ cập giáo dục, xã đã đạt PCGDTH (đạt vững chắc ở độ tuổi 11) và phấn đấu đến năm 2004 đạt PCGDTHCS. Có đợc kết quả đó là nhờ sự chỉ đạo sát sao, th- ờng xuyên của ngành, sự nổ lực phấn đấu của đội ngũ cán bộ, giáo viên và đặc biệt là sự quan tâm của Đảng uỷ, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phơng đối với công tác giáo dục xã nhà. Tóm lại, Quỳnh Lâm là một xã đất rộng, ngời đông, có điều kiện dân sinh, dân trí thấp. Song đợc Đảng uỷ, Chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phơng đặc biệt quan tâm tới công tác giáo dục. ii. Đặc điểm tình hình Nhà trờng Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B là một đơn vị đóng trên địa bàn Sơn Lâm xã Quỳnh Lâm, tiếp giáp với xã miền núi Ngọc Sơn. Đây là khu vực có địa hình phức tạp, hạn hán xảy ra thờng xuyên nên ảnh hởng lớn tới đời sống sinh hoạt của ngời dân cũng nh tới công tác giáo dục. Trên địa bàn của trờng có 8 xóm, xóm xa nhất trên 6 km. Vì thế Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B cũng là đơn vị duy nhất của xã có 2 điểm trờng. Về công tác XHHGD đã có nhiều chuyển biến tích cực, các tổ chức, đơn vị và nhân dân đã có sự quan tâm lớn hơn. Tuy vậy, do điều kiện dân sinh, dân trí còn thấp nên sự quan tâm và tạo điều kiện học tập cho con em vẫn còn nhiều hạn chế. 2.1. Về học sinh: 2.1.1. Số lợng: Toàn trờng tổng số trong đó ghi chú khối 1 khối 2 khối 3 khối 4 khối 5 * Số lớp 21 4 4 4 5 4 * Số học sinh 575 96 91 110 143 135 Trong đó: - Nữ: 283 40 40 66 81 56 - Khuyết tật 9 2 2 2 2 1 - Con TB-LS 5 0 0 1 1 3 - Khó khăn 11 4 2 1 2 2 - Lu ban 9 3 1 3 1 1 - Huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1: 84/84 Tỉ lệ: 100 % 7 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học - Huy động trẻ TNTH vào lớp 6: 137/137 Tỉ lệ: 100 % - Phổ cập giáo dục tiểu học: 123/129 Tỉ lệ: 95.3 % - Xoá mù: Chỉ tiêu: 02 Thực hiện: 0 2.1.2. Chất lợng giáo dục 2.1.2.1. Chất lợng văn hoá (xếp loại học lực) Năm học t. số h. s xếp loại học lực TNTH Lên lớp Học sinh giỏi giỏi khá tr.bình yếu SL % SL % SL % SL % SL % tỉnh huyện trờng 2000-2001 712 70 9.8 196 27.5 429 60.3 17 2.4 695 97.6 2 7 61 2001-2002 622 75 12.0 199 32.0 336 54.0 12 2.0 610 98.0 5 12 58 2002-2003 575 85 14.8 192 33.4 289 50.3 9 1.5 566 98.5 9 15 61 2.1.2.2. Chất lợng đạo đức ( xếp loại hạnh kiểm) Năm học t.số h.sinh tốt khá- tốt Cần cố gắng ghi chú SL % SL % SL % 2000-2001 712 477 67.0 233 32.7 2 0.3 2001-2002 622 497 79.9 125 20.1 0 0 2002-2003 575 488 84.9 87 15.1 0 0 2.2. Về đội ngũ giáo viên 2.2.1. Số lợng: Năm học 2002 -2003 toàn trờng có 28 cán bộ, giáo viên Trong đó: Giáo viên: 24 đồng chí Đợc bố trí nh sau: - Giáo viên đứng lớp: 22 - Giáo viên dạy Hát - Nhạc: 01 - Giáo viên Tổng phụ trách Đội: 01 2.2.2. Cơ cấu độ tuổi và thâm niên công tác: tổng số giáo viên độ tuổi thâm niên công tác ghi chú dới 30 tuổi 30-40 tuổi 40-50 tuổi trên 50 tuổi 1-5 năm 5-10 năm 10-20 năm 20-30 năm trên 30 năm 24 7 6 2 9 3 10 2 1 8 2.2.3. Trình độ đội ngũ: Năm học tổng số trình độ đào tạo trình độ chính trị đại học cao đẳng THSP 12+2 tr.học h.chỉnh cha chuẩn t.số đ.viên trung cấp sơ cấp phổ thông 2000-2001 26 0 1 14 9 2 4 0 1 3 2001-2002 25 0 1 13 9 2 6 0 1 4 2002-2003 24 0 1 13 8 2 8 1 0 5 2.2.4. Chất lợng đội ngũ: Năm học tổng số xếp loại chuyên môn giáo viên giáo viên giỏi giỏi khá tr.bình yếu SL % SL % SL % SL % tỉnh huyện trờng 2000-2001 26 3 11.5 5 19.2 14 53.9 4 15.4 0 3 5 2001-2002 25 3 12.0 8 32.0 11 44.0 3 12.0 0 3 8 2002-2003 24 5 20.8 8 33.3 9 37.6 2 8.3 0 5 8 8 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học 2.3. Về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: * Cơ sở vật chất: - Có 13 phòng học (tính cả 2 điểm trờng) đã xuống cấp, 01 Văn phòng Hội đồng, 01 phòng Hiệu trởng, 01 phòng truyền thống Đội, 01 phòng Th viện, thiết bị (sử dụng phòng học cũ). - Bàn ghế đầy đủ nhng đã quá cũ và không đúng kích thớc. * Trang thiết bị của th viện: Trang thiết bị th viện đợc tăng cờng: Nhà trờng đã đầu t mua sắm tài liệu, tủ sách, thiết bị, giá treo đồ dùng, Tuy nhiên để đáp ứng với yêu cầu giáo dục mới thì đang còn nhiều bất cập. III. Nhận xét, Đánh giá chung: - Chất lợng giáo dục và chất lợng đội ngũ đợc nâng lên. Cơ sở vật chất đợc tăng cờng. Có đợc những kết quả đó là nhờ sự quan tâm của Đảng uỷ, chính quyền, các tổ chức đoàn thể địa phơng, Hội cha mẹ học sinh; sự chỉ đạo mạnh mẽ của lãnh đạo nhà trờng; đặc biệt là sự nỗ lực phấn đấu không mệt mõi của tập thể cán bộ, giáo viên. - Tuy nhiên bên cạnh những kết quả đạt đợc vẫn còn bộc lộ nhiều yếu kém: số học sinh giỏi còn ít, tỉ lệ học sinh xếp loại yếu kém còn cao. Đội ngũ giáo viên cũng còn nhiều bất cập. Số giáo viên đạt trình độ trên chuẩn cha nhiều, trong khi đó vẫn còn giáo viên cha đạt chuẩn và giáo viên xếp loại chuyên môn yếu. Cơ sở vật chất tuy đợc tăng cờng nhng vẫn còn thiếu. Phòng ốc đã xuống cấp, sân chơi bãi tập còn bề bộn, trang thiết bị dạy học phần lớn đã lỗi thời và h hỏng nhiều. Tình trạng yếu kém trên là do nhiều nguyên nhân: điều kiện dân sinh, dân trí thấp nên sự quan tâm và đầu t cho con cái còn hạn chế, nhà trờng cha tham mu kịp thời với địa phơng, cha huy động tốt các lực lợng xã hội tham gia công tác giáo dục, Nhng theo chúng tôi, nguyên nhân chủ yếu nhất là từ chất lợng đội ngũ. Trong đó cũng phải thừa nhận rằng: nhà trờng cha có một một giải pháp mang tính đồng bộ để bồi dỡng nâng cao chất lợng cho đội ngũ giáo viên. Từ thực tế trên, để nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên ở Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B, đáp ứng với yêu cầu giáo dục trong trong thời kì CNH, HĐH đất n- ớc, chúng tôi xin đề xuất một số giải pháp sau: ch ơng iii Một số giải phá p bồi dỡng nhằm nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên I. Giải pháp về công tác tổ chức, quản lí và chỉ đạo công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên 1.1. Xây dựng kế hoạch bồi dỡng 1.1.1.Quy hoạch đội ngũ: Việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên giúp Hiệu trởng có tầm nhìn xa và bao quát hơn trong công tác cũng cố và bồi dỡng đội ngũ giáo viên. Lập quy hoạch thực chất là lập dự án về công tác xây dựng đội ngũ. Khi lập quy hoạch cần dựa vào các văn bản pháp quy của Bộ quy định về tỉ lệ giáo viên, cơ cấu về trình độ (tỉ lệ giáo viên đạt chuẩn, trên chuẩn), căn cứ vào chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo của địa phơng, vào tình hình thực tế của nhà trờng để xây dựng quy hoạch. 9 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học Quy hoạch cần đảm bảo: a. Đội ngũ giáo viên phải đủ về số lợng, đa dạng về loại hình, đồng bộ về cơ cấu đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện Trong quy hoạch cũng cần ghi rõ những trờng hợp nào cần nâng cao trình độ, về vấn đề gì (lí luận chính trị, văn hoá, chuyên môn nghiệp vụ). Cá biệt có trờng hợp phải ghi cả yêu cầu chữa bệnh nhất là những bệnh nặng, bệnh nghề nghiệp Về sử dụng cần dự kiến những trờng hợp dự kiến đề bạt (cán bộ nguồn), trờng hợp sử dụng chuyên sâu hoặc dự kiến chuyển sang chuyên môn khác trong một tơng lai gần. b. Dự kiến những biến động nhân sự có thể xảy ra (nghỉ hu, thuyên chuyển, sinh đẻ, đi học) để xin kế hoạch bổ sung kịp thời. c. Bản quy hoạch cần hoàn thành trớc khi vào năm học mới (đối với bản quy hoạch trong một năm) hoặc trớc mỗi giai đoạn phát triển của nhà trờng theo định hớng chiến lợc đề ra (thờng là 3-5 năm). Quy hoạch cần đợc trao đổi và thống nhất ý kiến với Trởng phòng Giáo dục - Đào tạo Quỳnh Lu nhất là về những dự định quan trọng nh: đề bạt, đi học, tiếp nhận, thuyên chuyển sau đó đợc bàn và thông qua Chi bộ nhà trờng. 1.1.2. Phân loại giáo viên: Hiệu trởng cần lập kế hoạch và tiến hành phân loại giáo viên để có kế hoạch đào tạo, bồi dỡng phù hợp. Việc phân loại cần dựa vào những tiêu chí sau đây: * Xét về trình độ đào tạo: - Số giáo viên trên chuẩn - Số giáo viên đạt chuẩn - Số giáo viên cha đạt chuẩn: + Số giáo viên có khả năng đào tạo tiếp + Số giáo viên không có khả năng học tập tiếp + Số giáo viên vận động nghỉ theo Quyết định số 109/ 2002/ QĐ-UB ngày 04/12/2002 của UBND tỉnh Nghệ An. * Xét về năng lực chuyên môn: - Số giáo viên cốt cán (đạt giáo viên dạy giỏi huyện trở lên) - Số giáo viên có khả năng bồi dỡng học sinh giỏi - Số giáo viên dạy các bộ môn năng khiếu (Hát - Nhạc, Mĩ thuật,) - Số giáo viên không đợc đào tạo đúng chuyên môn (giáo viên mầm non, giáo viên cấp 2 trớc đây, hoặc giáo viên đào tạo từ những ngành khác đợc bố trí dạy ở tiểu học) - Số giáo viên còn yếu về chuyên môn (có thể yếu về một lĩnh vực hoặc nhiều lĩnh vực) 1.1.3. Lập kế hoạch bồi dỡng Trên cơ sở phân loại đối tợng, lựa chọn nội dung và hình thức bồi dỡng, Hiệu trởng lập ra một chơng trình bồi dỡng cụ thể theo từng thời gian, từng môn, từng nội dung hoặc từng chủ đề, chủ điểm nhất định. Tóm lại, bồi dỡng cần có trọng tâm, trọng điểm rõ ràng, tránh bồi dỡng một cách tràn lan mà không đem lại hiệu quả thiết thực. Mục tiêu: Phấn đấu đến năm 2005: - Số giáo viên đạt chuẩn: 100 % - Số giáo viên có trình độ trên chuẩn: 30 % - 40 % Tất cả giáo viên đều có khả năng hoàn thành và hoàn thành tốt nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kì CNH, HĐH đất nớc. 1.2. Sắp xếp và sử dụng Đây là khâu trung tâm trong công tác cán bộ vì có sắp xếp, sử dụng hợp lí mới giúp mọi ngời phát huy tài năng, nâng cao hiệu suất công tác. Qua sử dụng, Hiệu 10 [...]... của giáo dục và giáo dục tiểu học II Ngời giáo viên tiểu học trong sự nghiệp giáo dục III Tầm quan trọng của công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên Chơng II: Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên ở Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B I Vài nét về tình hình địa phơng II Đặc điểm tình hình nhà trờng III Nhận xét chung Chơng III: Một số giải pháp nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên. .. ngành giáo dục Đồng thời cũng là mục đích của công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B Trên cơ sở thực trạng đội ngũ giáo viên, thực trạng công tác bồi dỡng đội ngũ trong thời gian qua, chúng tôi xin đề xuất một số nội dung của công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục của nhà trờng trong giai đoạn hiện nay nh sau: - Bồi dỡng t tởng... 3.2 Một số kiến nghị: 19 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học - Bộ, Sở, Phòng Giáo dục & Đào tạo cần có kế hoạch bồi dỡng và đào tạo lại cho đội ngũ giáo viên tiểu học Tạo điều kiện tốt nhất để mọi giáo viên tiểu học đợc tiếp cận, nắm bắt những vấn đề về đổi mới giáo dục Song song với việc bồi dỡng đội ngũ giáo viên, Nhà nớc cũng cần có kế hoạch và chính sách bồi dỡng cho đội ngũ cán... bồi dỡng đội ngũ giáo viên phòng GD-ĐT Tr.Tâm BDTX Trờng Tiểu Học Quỳnh Lâm B chi bộ đảng công đoàn Hiệu trởng đoàn - đội đội đội ngũ giáo viên 11 Hoàng Phú Ghi chú: Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học Phối hợp Chỉ đạo Tham mu 1.4 Chính sách nguồn lực - Cần xác định cho cán bộ, giáo viên hiểu rõ: bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ là quyền lợi, đồng thời là nghĩa vụ Do đó mỗi cán bộ, giáo viên phải... cho cuộc sống 18 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học 3 Giải pháp về tăng cờng cơ sở vất chất, thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học là điều kiện cần thiết phục vụ cho quá trình dạy học, đặc biệt trong công tác bồi dỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên hiện nay Không thể tiến hành việc bồi dỡng cho giáo viên khi mà không có tài liệu, phơng tiện học tập... báo: Nhân dân, Giáo dục và Thời đại, Tiền phong, Phụ nữ, Nghệ An, Lao động Nghệ An, Tờ tin Quỳnh Lu, Báo Đội, + Các tập san, chuyên san: Phát triển giáo dục, Chuyên san Giáo dục tiểu học, Toán tuổi thơ, + Tài liệu tham khảo: Sách hớng dẫn giảng dạy, SGK, các tài liệu về chuyên môn cũng nh về các lĩnh vực khác Trên đây là một số giải pháp bồi dỡng đội ngũ giáo viên ở Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B Trong quá... phần quan trọng là việc bồi dỡng vật chất, sức khoẻ, tinh thần cho đội ngũ giáo viên Đời 15 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học sống giáo viên gồm đời sống vật chất và đời sống tinh thần Muốn phát huy hết năng lực trí tuệ, lòng say mê, tận tuỵ với nghề nghiệp của giáo viên thì điều đầu tiên là tạo cho họ một cuộc sổng tinh thần thoải mái Một đơn vị chỉ có thể phát triển khi cuộc sống... các hoạt động dạy học, giáo dục, do vậy cần đợc bồi dỡng về các kiến thức sau: - Các kiến thức về tâm sinh lí, đặc điểm học sinh tiểu học - Các kiến thức về tâm lí học, giáo dục học, phơng pháp giáo dục, phơng pháp dạy học cũng nh cách tổ chức các hoạt động này 13 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học * Ngoài những kiến thức trên cần bồi dỡng cho giáo viên tiểu học những kiến thức... Trờng Tiểu học Quỳnh Lâm B, chúng tôi xin đề xuất một số hình thức bồi dỡng sau đây: 16 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học Các hình thức bồi dỡng đội ngũ giáo viên bồi dỡng dài hạn bồi dỡng dài hạn Hội thi Hộithảo Giao lu Thực tập thao giảng dự giờ kèm cặp rèn nghề tự bồi dỡng 2.1.1 Bồi dỡng dài hạn: Hình thức này phù hợp với việc nâng chuẩn về trình độ chuyên môn cho giáo viên tiểu. .. NXBCTQG, HN, 1996 18 PGS-TS Nguyễn Kế Hào - Học sinh tiểu học và nghề dạy học ở bậc tiểu học, NXBGD, HN, 1998 19 PGS-TS Đỗ Đình Hoan - Một số vấn đề cơ bản của chơng trình tiểu học mới, NXBGD, HN, 2002 20 Bùi Văn Huệ - Giáo trình Tâm lí học (ĐHSP Hà Nội I), NXBGD, HN, 2002 - Thân Nhân Trung (1442) Mục lục 20 Hoàng Phú Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên tiểu học Phần i: những vấn đề chung I Lí do chọn . nâng cao dân trí dù dới góc độ nào cũng phải nói đến chiến lợc phát triển giáo dục & đào tạo. Nói đến ngu n lực con ngời, ngời ta thờng nói đến mặt số lợng và chất lợng của nó. Số lợng ngu n. nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm tội trong xã hội. Trái lại, một số nớc do tốc độ phát triển cao, nhu cầu lao động lớn đặc biệt lao động có tính chất thời vụ, lao động không cần tay nghề cao với. thì sẽ không có cách gì nâng cao giáo dục lên đợc. Chúng ta, ai cũng thừa nhận một nền giáo dục không thể phát triển cao hơn những ngời xây dựng nên nó. "Đỉnh cao của mọi nền giáo dục của