SKKN: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Âu Cơ

Sáng kiến “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Âu Cơ” góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục - đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục mới trong thời kì CNH, HĐH đất nước. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ÂU CƠ phần i Lí chọn đề tài Đất nước ta đường cơng nghiệp hố, đại hoá thực mục tiêu: “Nâng cao dân trí - Đào tạo nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài” Muốn thực tốt nhiệm vụ đất nước phải có đội ngũ người có trình độ văn hố cao, chun mơn nghiệp vụ tốt, tay nghề vững vàng Trong nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên tập thể có vai trị quan trọng, định thành bại nhà trường Nó ảnh hưởng trực tiếp lớn tới việc thực mục tiêu, chất lượng cơng tác giáo dục.Có nhiều hình thức dạy học khác nhau: giáo dục từ xa, giáo dục băng hình, cho dù đạt hiệu tới đâu hình thức giáo dục qua hình ảnh trực tiếp người thầy phương pháp thiếu học sinh bậc Tiểu học mang lại hiệu cao Sở dĩ giáo dục khơng đơn việc truyền thụ tri thức mà truyền thụ cách giao tiếp người - người để hình thành hoàn thiện nhân cách Do vậy, chất lượng giáo viên ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục Một nhà trường có tập thể giáo viên đồn kết, trí cao, giỏi chun mơn nghiệp vụ, vững vàng tư tưởng, sáng phẩm chất chất lượng giáo dục khơng thể thấp ngược lại Đây đích cơng tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường học Thực tiễn giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng nhiều năm qua cho thấy: lực sư phạm giáo viên tiểu học nhiều bất cập Sự bất cập đa dạng: tri thức chuyên môn lẫn phương pháp kĩ sư phạm; khả tổ chức, quản lí trình dạy học - giáo dục lẫn lực giao tiếp ứng xử sư phạm; xu hướng lẫn tình cảm sư phạm Từ điểm xuất phát, đội ngũ giáo viên tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến không đồng lực sư phạm Ngoài ra, hoàn cảnh sống giao tiếp thường xuyên địa bàn bó hẹp yếu tố ảnh hưởng không nhỏ Để giải bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, trình độ lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên trở nên thiết, tình hình với yêu cầu ngày cao đặt cho ngành giáo dục Xuất phát từ nhận thức trên, từ thực tiễn công tác đơn vị, sau trang bị kiến thức lí luận nghiệp vụ quản lí, tơi định chọn đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Âu Cơ" Đây vấn đề rộng khó song cần thiết bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân tố định chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì CNH, HĐH đất nước Phần II : Nội dung đề tài Chương i : Nhận thức lí luận I Vai trị, vị trí giáo dục, giáo dục tiểu học Tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị, vị trí giáo dục - đào tạo: Ngay sau đất nước vừa độc lập (9/1945), Người quan tâm bắt tay vào việc: "Diệt giặc dốt" người biết: "Một dân tộc dốt dân tộc yếu" (Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 4, NXB Sự thật, HN, 1984) Người dạy: "Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người" (Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 8, NXB Sự thật, Hà Nội, 1989, tr.180) Trồng đem lại màu xanh cho đất nước, trồng người đem lại hạnh phúc cho xã hội Chăm lo nghiệp trồng người, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trách nhiệm toàn xã hội, song ngành giáo dục giữ vai trò trọng yếu Vai trị khoa học cơng nghệ giáo dục đào tạo Giáo dục phận quan trọng nghiệp cách mạng Đảng, dân tộc Các Nghị Đại hội Đảng khẳng định: "Giáo dục đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy, điều kiện đảm bảo thực mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước Phải coi đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư phát triển" Trong định hướng phát triển Giáo dục - Đào tạo, Nghị lần thứ hai BCHTW Đảng khoá VIII tiếp tục khẳng định: "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục - Đào tạo, phát huy nguồn lực người; yếu tố phát triển nhanh bền vững" Nói đến giáo dục đào tạo ngày cần có quan niệm mới: nâng cao dân trí vấn đề toán tăng trưởng kinh tế Nhưng dân trí khơng đơn tốn nạn mù chữ vấn đề người học đường khơng dễ nước cịn nghèo lạc hậu nước ta Vấn đề dân trí thời đại vấn đề phổ cập thông tin tri thức khoa học yếu tố quan trọng để phát triển nguồn lực người Để có giáo dục tiên tiến phải có sở vững chắc, sở giáo dục tiểu học Khơng có hệ thống giáo dục vững chắc, khơng thể có hệ thống giáo dục quốc dân lành mạnh Muốn có hệ thống giáo dục quốc dân lành mạnh phải ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên II vị trí Người giáo viên tiểu học nghiệp giáo dục Quyết định chất lượng giáo dục - đào tạo đội ngũ giáo viên Bác Hồ nói: "Khơng có thầy giáo khơng có giáo dục", Nghị Trung ương khoá VIII xác định: "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tôn vinh" Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ khâu quan trọng trình quản lí nguồn nhân lực Do vậy, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên yêu cầu tất yếu công tác quản lí trường học, nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trong trường tiểu học, giáo viên lực lượng giáo dục chính, giữ vai trị chủ đạo hoạt động giáo dục, người tổ chức trình phát triển trẻ em phương thức nhà trường Với trọng trách người định chất lượng giáo dục, người đặt móng cho phát triển nhân cách, người thực sứ mệnh cao đầy tính nhân văn trách nhiệm, người giáo viên tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn để thực hoàn thành mục tiêu giáo dục tiểu học Người giáo viên tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt, lao động người giáo viên tiểu học lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật địi hỏi cơng phu Giáo viên tiểu học trực quan gần gủi sinh động toàn diện để em học sinh noi theo học tập góp phần hồn thiện nhân cách tiểu học, nhiệm vụ hàng đầu giáo viên dạy học, điều đòi hỏi họ phải nắm vững tri thức cách thức truyền đạt, đồng thời nắm vững đường, cách thức hình thành trí tuệ nhân cách trẻ, định hướng thúc đẩy phát triển đó, biết "dạy chữ" mục tiêu "dạy người" Để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp trình độ nhân cách người giáo viên tiểu học phải tồn diện, đa dạng; phải có kiến thức lực sư phạm phong phú tổng hợp cao Giáo dục phải có khả thích ứng với chiều hướng phát triển xã hội, chuẩn bị cho thay đổi xã hội Giáo dục có giá trị cốt lõi để đáp ứng xu hội nhập, có khả tiếp cận mới, biết chung sống Theo quan điểm UNESCO, giáo dục nhằm thực bốn mục tiêu trụ cột: 1- Học để biết; 2- Học để làm; 3- Học để tồn tại; 4- Học để biết cách chung sống tiến hành theo định hướng lớn: Giáo dục q trình liên tục, suốt đời Cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ trị, chun mơn quản lí giáo dục Vai trò giáo viên với phẩm chất tốt, kiến thức lực chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phát triển đất nước giai đoạn Chất lượng đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục phụ thuộc vào công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hai mặt gắn bó chặt chẽ thể thống nhất, cơng tác bồi dưỡng thường xun có ý nghĩa đào tạo tiếp tục yêu cầu thiếu sau đào tạo ban đầu số nội dung thay đổi nhiều, bồi dưỡng thường xuyên mang ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên tiểu học kiến thức mới, tạo cho họ có khả tiếp cận phát triển khoa học giáo dục, để vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục học sinh giai đoạn Trong thời đại ngày nay, xã hội vận hành công đổi mới, nghiệp giáo dục đứng trước thách thức vai trò người giáo viên lại quan trọng Họ khơng ngừng phải trau dồi, tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy với việc mở mang kiến thức để tồn đáp ứng với đòi hỏi to lớn xã hội Để đội ngũ giáo viên có đủ "đức, tài" đáp ứng yêu cầu giáo dục theo tơi vấn đề bồi dưỡng cần tập trung vào nội dung sau đây: - Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp; - Bồi dưỡng tri thức văn hoá, lực chuyên môn nghiệp vụ; - Bồi dưỡng vật chất, sức khoẻ, tinh thần cho giáo viên Chương II: Thực trạng trường tiểu học ÂU CƠ i tình hình Nhà trường: Trường Tiểu học Âu Cơ đóng địa bàn Thanh Vinh thành lập từ khu vực lẻ trường Tiểu học Ngô Sĩ Liên vào năm 2006, sở vật chất trang thiết bị nhiều bất cập, học sinh chất lượng thấp Đội ngũ giáo viên không đồng đều, từ nhiều nơi chuyển nên chất lượng không đồng Quy mô trường nhỏ, số lượng học sinh ít, chất lượng thấp Về cơng tác XHHGD có nhiều chuyển biến tích cực, tổ chức, đơn vị nhân dân địa phương có quan tâm hổ trợ cho cơng tác giáo dục nhà trường Tuy vậy, điều kiện dân sinh, dân trí cịn thấp nên quan tâm tạo điều kiện học tập cho em nhiều hạn chế 1.Về học sinh: Trường thành lập năm 2006, từ khu vực lẻ trường TH Ngơ Sĩ Liên, với số lượng học sinh (156 HS/5 lớp), chất lượng thấp, phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học em Năm học 2009-2010: 224 HS/ lớp - Trong đó: + Khối lớp 1: 54/ lớp + Khối lớp 2: 61/ lớp + Khối lớp : 38/ lớp + Khối lớp 4: 38/ lớp + Khối lớp 5: 33/ lớp Số học sinh tăng dần hàng năm (mỗi năm tăng lớp so với năm học trước) - Huy động trẻ tuổi vào lớp 1: 45/45 Tỉ lệ: 100 % - Huy động trẻ TNTH vào lớp 6: 24/24 Tỉ lệ: 100 % - Phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi: Tỉ lệ: 98 % Về đội ngũ giáo viên Năm học 2009 -2010 tồn trường có 19 cán bộ, giáo viên Trong đó: Giáo viên: 11 - Giáo viên văn hóa: - Giáo viên chuyên: - Tổng phụ trách Đội: Về sở vật chất trang thiết bị dạy học: * Cơ sở vật chất: - Có phòng học - Phòng làm việc: - Phòng vi tính: 12 máy - Bàn ghế đầy đủ cũ không quy cách * Trang thiết bị thư viện: Nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo, vận động kinh phí từ nhiều nguồn để đầu tư trang thiết bị đại, mua thêm tranh ảnh, đồng thời tổ chức cho giáo viên tự làm ĐDDH; đến Thư viện nhà trường đạt chuẩn theo định 01 Bộ GD&DDT II Nhận xét, Đánh giá chung: 1.Ưu điểm: - Được lãnh đạo sâu sát Đảng uỷ, quyền địa phương, lãnh đạo ngành, hổ trợ tích cực tổ chức đoàn thể địa phương, Hội cha mẹ học sinh - Chi Đảng đạo tốt hoạt động nhà trường, tập thể cán giáo viên đồn kết, trí, nhiệt tình công tác giảng dạy - Chất lượng giáo dục chất lượng đội ngũ nâng lên, sở vật chất tăng cường hàng năm Tồn tại: Tổng số giáo viên văn hoá người, với số lượng tỷ lệ giáo viên tuyển vào nghề cao (3/8), có giáo viên trường gần 10 năm đứng lớp giảng dạy Có giáo viên trường lâu năm khả vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cuả học sinh nhiều hạn chế Trong trình dạy học, chưa tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức, chưa tổ chức cho học sinh hoạt động phù hợp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh q trình học tập chưa có kỹ giúp cho học sinh tìm tịi, sáng tạo, tự khám phá mới, rút kết luận học Một số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học nên tiết học trở nên khô khan thiếu sinh động, kết học chưa cao Năm 2006 thành lập, trang thiết bị chia từ trường cũ, không đồng bộ, thiết bị thiếu, cũ Từ thực tế trên, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên xin đề xuất số giải pháp sau: chương iii: số giải pháp I Giải pháp cơng tác tổ chức, quản lí 1.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 1.1.1.Quy hoạch đội ngũ: Việc lập quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên giúp Hiệu trưởng có tầm nhìn xa bao qt công tác củng cố bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Lập quy hoạch thực chất lập dự án công tác xây dựng đội ngũ Khi lập quy hoạch cần dựa vào văn pháp quy Bộ quy định tỉ lệ giáo viên, cấu trình độ; vào chiến lược phát triển giáo dục đào tạo địa phương, vào tình hình thực tế nhà trường Quy hoạch cần đảm bảo: a Đội ngũ giáo viên phải đủ số lượng, đa dạng loại hình, đồng cấu đảm bảo thực mục tiêu giáo dục toàn diện Trong quy hoạch cần ghi rõ trường hợp cần nâng cao trình độ, vấn đề (lí luận trị, văn hố, chun mơn nghiệp vụ) Về sử dụng cần dự kiến trường hợp dự kiến đề bạt (cán nguồn) b Dự kiến biến động nhân xảy (nghỉ hưu, thuyên chuyển, sinh đẻ, học) để xin kế hoạch bổ sung kịp thời c Bản quy hoạch cần hoàn thành trước vào năm học (đối với quy hoạch năm) trước giai đoạn phát triển nhà trường theo định hướng chiến lược đề (thường 3-5 năm) 1.1.2 Phân loại giáo viên: Hiệu trưởng lập kế hoạch tiến hành phân loại giáo viên để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp Việc phân loại cần dựa vào tiêu chí sau: * Xét trình độ đào tạo: - Số giáo viên chuẩn - Số giáo viên đạt chuẩn * Xét lực chuyên môn: - Số giáo viên cốt cán (đạt giáo viên dạy giỏi sở trở lên) - Số giáo viên có khả bồi dưỡng học sinh giỏi - Số giáo viên dạy môn khiếu (Hát - Nhạc, Mĩ thuật, - Số giáo viên yếu chun mơn (có thể yếu lĩnh vực) 1.1.3 Lập kế hoạch bồi dưỡng Trên sở phân loại đối tượng, lựa chọn nội dung hình thức bồi dưỡng, Hiệu trưởng lập chương trình bồi dưỡng cụ thể theo thời gian, môn, nội dung chủ đề định Bồi dưỡng cần có trọng tâm, tránh bồi dưỡng cách tràn lan Mục tiêu: - Đến năm 2011: + Giáo viên có trình độ chuẩn: 100 %, trình độ đào tạo vận dụng vào thực tế giảng dạy công tác đạt hiệu +100% giáo viên thành thạo việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy +100% giáo viên có khả hồn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì CNH, HĐH đất nước 1.2 Sắp xếp sử dụng Đây khâu trọng tâm cơng tác cán có xếp, sử dụng hợp lí giúp người phát huy lực, nâng cao hiệu công tác Qua sử dụng, Hiệu trưởng nắm mặt mạnh, mặt yếu giáo viên để phân cơng hợp lí, đồng thời kết hợp sử dụng, bồi dưỡng lâu dài Việc phân công giáo viên thường tiến hành vào đầu năm học, thông báo dự kiến vào cuối năm học trước trước tháng để giáo viên có điều kiện chuẩn bị Căn vào yêu cầu công tác, chuyên môn đào tạo lực giáo viên Việc bố trí sử dụng giáo viên công việc quan trọng phức tạp, cần ý: - Phân cơng phải phù hợp với trình độ, lực, sở trường công tác - Phân công cơng tác phải phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường chương trình giảng dạy - Phân cơng cần ý tới việc bố trí xen kẽ giáo viên giỏi giáo viên yếu, giáo viên lâu năm có kinh nghiệm với giáo viên trẻ trường để họ có điều kiện học hỏi và giúp đỡ lẫn - Phân công công tác cần ý tới điều kiện sức khoẻ, hoàn cảnh gia đình - Có sách ln chuyển giáo viên khối lớp, nhằm thay đổi môi trường tạo động lực cho giáo viên phải đảm bảo tính kế thừa 1.3 Tổ chức thực - Tuyên truyền nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhận thức rõ vai trò giáo dục tiểu học, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên - Lựa chọn nội dung hình thức bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu, đối tượng điều kiện công tác nhà trường: Đào tạo dài hạn, ngắn hạn, chuyên đề, hội thảo, thao giảng, thi giáo viên, giao lưu học tập kinh nghiệm Đặc biệt trọng hình thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên, xây dựng tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng cán bộ, giáo viên - Tham mưu, liên kết với Phòng Giáo dục - Đào tạo, phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường để làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 1.4 Chính sách nguồn lực - Cần xác định cho cán bộ, giáo viên hiểu rõ: bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quyền lợi, đồng thời nghĩa vụ người Do cán bộ, giáo viên phải ln có trách nhiệm ý thức cơng tác bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn cho - Nhà trường đầu tư kinh phí mua sắm tài liệu, sách báo, trang thiết bị dạy học, nối mạng Internet để phục vụ cho công tác bồi dưỡng - Hỗ trợ đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng; có chế độ động viên khen thưởng kịp thời để khuyến khích CB-GV có thành tích cơng tác bồi dưỡng 1.5 Kiểm tra đánh giá Bất hoạt động muốn đạt hiệu mục tiêu đề phải làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá Thực tế năm qua trường Tiểu học Âu Cơ tiến hành tốt, tạo nề nếp việc tổ chức triển khai Tuy nhiên công tác kiểm tra việc làm thường xuyên, liên tục cần có đổi mới, sáng tạo Cơng tác kiểm tra phải hướng tới uốn nắn tồn tại, phát huy tốt lực, sở trường, sáng tạo giáo viên Tổng kết, đánh giá công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để đúc rút kinh nghiệm giúp cho công tác bồi dưỡng ngày đạt kết cao II Giải pháp nội dung hình thức bồi dưỡng 2.1 Về nội dung bồi dưỡng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục, đồng thời mục đích cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Âu Cơ Trên sở thực trạng đội ngũ giáo viên, thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ thời gian qua, xin đề xuất số nội dung công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Âu Cơ nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục nhà trường giai đoạn sau: - Bồi dưỡng tư tưởng trị phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên; - Bồi dưỡng kiến thức, lực nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên; - Bồi dưỡng sức khoẻ, tinh thần cho giáo viên 2.1.1 Bồi dưỡng tư tưởng trị phẩm chất nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Với yêu cầu giáo dục nay, người giáo viên không nắm vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ mà cịn cần phải có lĩnh trị vững vàng, có lương tâm đạo đức nghề nghiệp Người giáo viên người trực tiếp thực cụ thể hố đường lối, chủ trương sách Đảng giáo dục Do đó, nhiệm vụ trước hết tập trung vào việc bồi dưỡng lí tưởng cho đội ngũ giáo viên Lí tưởng nghề nghiệp biểu tập trung lòng yêu nước, yêu nghề yếu tố quan trọng nhân cách cao đẹp người giáo viên đồng thời phải gắn việc bồi dưỡng lí tưởng với việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức giáo viên ý thức làm chủ tập thể, ý thức tự lực, tự cường, tinh thần đoàn kết tương trợ, ý thức tổ chức kỉ luật… Nhà trường cần tham mưu đề nghị với cấp lãnh đạo ngành, Đảng uỷ địa phương cho giáo viên dự lớp bồi dưỡng trị để bước nâng cao trình độ nhận thức trị cho đội ngũ Chi nhà trường kết hợp với Cơng đồn để giúp đỡ cán bộ, giáo viên phấn đấu kết nạp vào Đảng 2.1.2 Bồi dưỡng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ (kiến thức, kĩ năng, phương pháp) Nâng cao hiệu dạy học người giáo viên nhiệm vụ quan trọng nhà trường, nội dung công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đối với giáo viên tiểu học, nội dung bồi dưỡng hệ thống lực sư phạm: phẩm chất trình độ hiểu biết chuyên môn nghiệp vụ *Hệ thống lực sư phạm: - Năng lực nắm bắt khoa học bản, khoa học giáo dục, chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước giáo dục - Năng lực hiểu biết tâm lý lứa tuổi học sinh - Năng lực nắm bắt phương pháp dạy học vận dụng phương pháp có hiệu thực tiễn giáo dục - Năng lực giao tiếp với học sinh phụ huynh học sinh - Năng lực tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường - Năng lực tổ chức hoạt động dạy học Để tiến hành hoạt động cách có hiệu quả, cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cần ý tới việc bồi dưỡng kiến thức, kĩ cụ thể sau: a Về kiến thức: Người giáo viên tiểu học cần phải có trình độ văn hố sâu rộng, cần có vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực mà điêù q trình đào tạo giáo viên trường sư phạm chưa học nhiều, chưa sâu có nội dung cịn thiếu hụt Do đó, người giáo viên cần bồi dưỡng kiến thức tất phân môn, cụ thể bồi dưỡng theo nội dung sau: * Đó hiểu biết môn học: - Tiếng Việt phương pháp dạy học Tiếng Việt - Toán: Các yếu tố số học, hình học, giải tốn… - TN & XH: Những kiến thức khoa học thường thức, địa lí, lịch sử, vấn đề giới tính - Các kiến thức Nhạc, Hoạ, Thể dục, công tác Đội, công tác chủ nhiệm lớp hoạt động đoàn thể nhà trường - Các kiến thức mối quan hệ người với người, người với tự nhiên, với xã hội * Kiến thức đối tượng: - Các kiến thức tâm sinh lí, đặc điểm học sinh tiểu học b Về kĩ năng: Để tiến hành hoạt động dạy học giáo dục nhà trường có hiệu cao, giáo viên tiểu học cần bồi dưỡng để phát triển kĩ sư phạm Những kĩ sư phạm hình thành sở hệ thống kiến thức giáo viên * Kĩ thiết lập mối quan hệ với học sinh: - Những kĩ thiết lập mối quan hệ với học sinh như: nắm bắt đặc điểm tâm lí, trí tuệ, tình cảm, thể chất trẻ; quan tâm tới đối tượng học sinh học sinh có hoàn cảnh đặc biệt - Những kĩ làm việc với tập thể, kĩ giao nhiệm vụ cho nhóm, tập thể lớp - Kĩ lựa chọn sử dụng đối tượng học sinh * Kĩ tổ chức triển khai hoạt động dạy học giáo dục: - Kĩ nắm bắt tiếp nhận nội dung học tập học sinh - Kĩ đặt câu hỏi, hướng dẫn, gợi mở cho học sinh - Kĩ sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học - Kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh * Những kĩ hoạt động xã hội: - Kĩ tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội -Kĩ phối kết hợp với tổ chức xã hội, với cha mẹ học sinh * Kĩ tự học, tự bồi dưỡng giáo viên: - Kĩ so sánh, đối chiếu bổ sung thành tựu khoa học tư liệu địa phương vào nội dung dạy học, giáo dục - Kĩ lựa chọn vấn đề, lựa chọn tài liệu, lựa chọn cách đọc sách, ghi chép, tổng hợp, khái quát vấn đề * Kĩ giao tiếp: - Trao đổi, tranh luận, báo cáo, phát biểu vấn đề trước đông người - Kĩ giao tiếp với cấp trên, đồng nghiệp, với học sinh … c Bồi dưỡng phương pháp dạy học mới: Giáo viên nhận thức nắm chất phương pháp dạy học là: “Lấy học sinh làm trung tâm" Trong dạy, giáo viên phát huy cao tiềm người học, giáo viên người thiết kế, tổ chức hướng dẫn học sinh tiếp cận, tìm tòi phát kiến thức Vấn đề bồi dưỡng phương pháp dạy học phát huy cao độ tính tích cực học sinh nghĩa giáo viên không gợi mở hướng dẫn mà cung cấp cho học sinh phương pháp, đường, cách thức để học sinh tự tiếp cận, tìm chân lí, có lĩnh trước thực sống đa dạng phong phú 2.1.3 Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường để chăm lo sức khoẻ, tinh thần cho giáo viên Muốn phát huy hết lực trí tuệ, lịng say mê, tận tuỵ với nghề nghiệp giáo viên điều tạo cho họ sổng tinh thần thoải mái Hiệu trưởng cần phối hợp tốt với cơng đồn quan tâm chăm lo lợi ích cho cán bộ, giáo viên Cụ thể: - Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên khó khăn vay vốn, xây dựng quỹ để hỗ trợ đời sống cho cán bộ, giáo viên - Cải thiện điều kiện nơi làm việc, chăm lo xây dựng cảnh quan nhà trường xanh - - đẹp,lớp học khang trang, sẽ, rộng rãi, thống mát, có phịng nghỉ cho giáo viên tạo nên gắn bó với trường lớp, với học sinh đồng nghiệp - Có chế độ động viên, khen thưởng kịp thời, khen thưởng phải người, việc tạo niềm tin, kích thích nỗ lực, phấn đấu cán giáo viên - Tổ chức cho giáo viên tham quan, du lịch vào dịp hè nhân ngày lễ hội để vừa thư thái, tĩnh dưỡng sau thời gian làm việc vất vả góp phần nâng cao hiểu biết cho cán bộ, giáo viên Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động giải trí cho cán bộ, giáo viên - Xây dựng mối đoàn kết thân nhà trường nhằm xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết vững mạnh - Nhà trường cần thực đầy đủ, kịp thời chế độ sách nhà nước cán bộ, giáo viên như: chế độ bảo hiểm, nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám chữa bệnh, chế độ nữ cán bộ, giáo viên 2.2 Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần phải theo hướng đa dạng hố hình thức phương pháp bồi dưỡng để phù hợp với trình độ, điều kiện cơng tác hồn cảnh cán bộ, giáo viên Trên sở đó, để đảm bảo tốt cho việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Âu Cơ, tơi xin đề xuất số hình thức bồi dưỡng sau đây: 2.2.1 Bồi dưỡng dài hạn: Hình thức phù hợp với việc nâng chuẩn trình độ chun mơn cho giáo viên (Từ THSP lên Cao đẳng, Đại học, Cao học) khoảng thời gian từ năm nhiều năm hoàn thành 2.2.2 Bồi dưỡng ngắn hạn: Đây hình thức bồi dưỡng phù hợp với giáo viên tiểu học, bồi dưỡng ngắn hạn thường tập trung dịp hè, thời gian không dài với chuyên đề khác nhằm cập nhật kiến thức phương pháp Địa điểm mở lớp loại hình bồi dưỡng linh hoạt, tập trung nhiều trường Phịng giáo dục tổ chức hay tổ chức trường Việc bồi dưỡng bảo đảm tính linh hoạt phù hợp với cá nhân người học 2.2.3 Bồi dưỡng thông qua hội thi, hội thảo giao lưu: - Hội thi: Hình thức lơi đa số giáo viên trường tham gia, muốn có giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp Quận, Thành phố hay Quốc gia nhà trường phải phát động phong trào thi đua dạy giỏi nhà trường để lựa chọn giáo viên đủ điều kiện tham gia dự thi giáo viên giỏi cấp cao Đây hoạt động giúp cho giáo viên phải rèn luyện đầu tư suốt trình giảng dạy Qua hội thi giáo viên góp ý, bổ sung kiến thức, kĩ từ đồng nghiệp, qua giáo viên học tập đúc rút nhiều kinh nghiệm - Hình thức hội thảo: Đây hình thức bồi dưỡng có hiệu thiết thực, dạng tổ chức bồi dưỡng chuyên đề như: phương pháp dạy học mới, thiết kế dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm Các hoạt động bổ sung làm giàu thêm kiến thức kĩ năng, kinh nghiệm cho giáo viên - Ngồi ra, tổ chức giao lưu trao đổi kinh nghiệm với trường bạn, đơn vị kết nghĩa địa bàn đề trao đổi, học hỏi kinh nghiệm 2.2.4 Bồi dưỡng thông qua công tác thao giảng, dự giờ: - Thao giảng: Là hoạt động chuyên môn thường xuyên theo kế hoạch, thao giảng để trao đổi vấn đề mới, khó Nội dung thường tập trung vào việc dạy mẫu, dạy chuyên đề, thao giảng hội đồng theo kế hoạch nhà trường, qua thao giảng giúp giáo viên học hỏi, trao đổi rút kinh nghiệm, thống nội dung, phương pháp dạy học - Thăm lớp dự giờ: Đây hoạt động thường xuyên giáo viên yêu cầu bắt buộc, phải tiến hành thường xuyên, đủ môn, khối lớp Dự giáo viên phải có nhận xét, rút kinh nghiệm xếp loại tiết dạy Thông qua hoạt động giúp giáo viên nắm kiến thức phương pháp dạy học, qua học hỏi nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp 2.2.5 Bồi dưỡng thơng qua hình thức kèm cặp, rèn nghề: Hình thức áp dụng cho đối tượng giáo viên trẻ trường, giáo viên cịn yếu chun mơn Do vậy, cần có kèm cặp, hướng dẫn giáo viên giỏi, cách: Tư vấn nghề nghiệp, dự giáo viên giỏi, thành viên hội đồng chuyên môn dự để rút kinh nghiệm, hướng dẫn: từ việc soạn giáo án đến việc thiết kế tổ chức hoạt động dạy học khác 2.2.6 Tự bồi dưỡng: Để thực tốt nhiệm vụ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, vấn đề tự học, tự bồi dưỡng công việc cần thiết Nếu người giáo viên không tự bồi dưỡng nâng cao tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức, chun mơn nghiệp vụ tự đào thải Một yếu tố khơng phần quan trọng để nâng cao hiệu tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường phải tạo điều kiện cần thiết CSVC (thư viện, phòng đọc), giáo trình, sách hướng dẫn, trang thiết bị dạy học… Đặc biệt phải tạo bầu khơng khí sư phạm đoàn kết, tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, phấn đấu mục đích xây dựng nhà trường vững mạnh Công tác tự học, tự bồi dưỡng muốn đạt kết cao u cầu giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng cụ thể cho mình, có xếp hợp lí nội dung, hình thức, thời gian bồi dưỡng Hiệu trưởng cần có kế hoạch kiểm tra đánh giá công tác bồi dưỡng cách thường xuyên, động viên kịp thời cá nhân có thành tích Giải pháp tăng cường sở vất chất, thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học điều kiện cần thiết phục vụ cho trình dạy học, đặc biệt công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Không thể tiến hành việc bồi dưỡng cho giáo viên mà khơng có tài liệu, phương tiện học tập sách báo tham khảo Vì tồn tài liệu người cung cấp kiến thức cho giáo viên, người thầy thứ hai người tự học, tự bồi dưỡng Để đảm bảo phát triển nhà trường tương lai, Trường Tiểu học Âu Cơ cần: 3.1 Về sở vật chất: - Tham mưu với UBND Quận Liên Chiểu quy hoạch khuôn viên, sân chơi, bãi tập Đầu tư xây dựng thêm phòng chức năng: phòng truyền thống, phòng đa chức (Nhạc, hoạ, tiếng Anh) đảm bảo điều kiện trường đạt Chuẩn Quốc gia - Nâng cấp Thư viện, phòng đọc, thiết bị văn phòng, xây dựng tủ sách dùng chung 3.2 Về trang thiết bị dạy học: - Đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học đại, phương tiện nghe nhìn, máy vi tính, nối mạng Internet xuống lớp học - Mua sắm đầy đủ tài liệu, sách báo phục vụ cho công tác giảng dạy nghiên cứu giáo vi Phần iii Kết luận học kinh nghiệm I Bài học kinh nghiệm: Công tác bồi dưỡng đội ngũ việc làm cần thiết quan trọng, yếu tố hàng đầu định tồn phát triển nhà trường, để công tác bồi dưỡng đạt kết cần làm tốt công việc sau: - Thường xuyên coi trọng công tác giáo dục tư tưởng trị, xây dựng tập thể hội đồng sư phạm đồn kết trí cao, biết thương u giúp đỡ hoàn cảnh hoàn thành nhiệm vụ trị - Điều tra nắm tình hình chất lượng đội ngũ để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình nhà trường, phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo - Xác định nội dung bồi dưỡng chất lượng đội ngũ bao gồm nhiều nội dung, bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên đặt lên hàng đầu Qua năm thực đạo công tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên, thân thấy được: - Luôn coi trọng công tác tự bồi dưỡng bồi dưỡng cách thường xuyên, tổ chức điều hành, xếp công việc nội cách khoa học, sáng tạo - Luôn coi trọng công tác kiểm tra, đánh giá, phát huy vai trị “Dân chủ hố trường học" - Việc xây dựng kế hoạch phải có tính khả thi cao, đảm bảo nguyên tắc tình cảm, linh động, sáng tạo công tác, nhằm thực tốt kỹ cương Nhà trường, đồng thời khơng ngừng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên - Người Hiệu trưởng phải biết tập hợp lực lượng, động viên khuyết khích tài năng, vật lực thành viên nhằm tạo sức mạnh tổng hợp giúp cho công tác quản lý đạo đạt hiệu cao Bảo đảm thống tổ chức đoàn thể nhà trường dươi lãnh đạo chi Đảng ii Kết luận Đại hội đảng toàn quốc lần thứ X tiếp tục khẳng định:"Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu", phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước điều kiện để phát huy nguồn lực người Yếu tố để phát triển xã hội tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ thẩm mĩ, phát triển lực cá nhân, đào tạo người lao động có kĩ nghề nghiệp, động sáng tạo, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có ý thức vươn lên để lập thân, lập nghiệp, có ý thức cơng dân góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân Đội ngũ giáo viên yếu tố quan trọng định chất lượng giáo dục sống cịn Giáo dục Đào tạo chất lượng Giáo dục hiệu đào tạo Thực tế năm qua, đội ngũ giáo viên có bất cập giai đoạn thực đổi giáo dục phổ thông Mỗi cố gắng, kết nhỏ đội ngũ giáo viên nhà trường có ý nghĩa to lớn tồn ngành giáo dục hoàn thành nhiệm vụ mà Đảng Nhà nước giao cho Chính vậy, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm thiết thực đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Để đạt mục đích nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, trình độ chun mơn cho đội ngũ, đơn vị, cán quản lý có cách làm riêng Trên số việc làm trường Tiểu học Âu Cơ đạt hiệu quả, tiếp tục đẩy mạnh nhiệm vụ năm học tới nhằm góp phần nhỏ bé vào nghiệp phát triển giáo dục Liên Chiểu ngày 10 tháng 12 năm 2009 Người viết Nguyễn Thị Loan ... đề tài: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Âu Cơ" Đây vấn đề rộng khó song cần thiết bối cảnh nay, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân... dưỡng Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục, đồng thời mục đích cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Âu Cơ Trên sở thực trạng đội ngũ giáo viên, ... tạo: - Số giáo viên chuẩn - Số giáo viên đạt chuẩn * Xét lực chuyên môn: - Số giáo viên cốt cán (đạt giáo viên dạy giỏi sở trở lên) - Số giáo viên có khả bồi dưỡng học sinh giỏi - Số giáo viên