Giáo án ngữ văn 10 -tập 1

GV gơị ý cho HS căn cứ vào SGK để phát hiện ra những nét cơ bản về mối quan hệ giữa con ngời với thiên nhiên thể hiện trong văn học - Mối quan hệ giữa con ngời với quốc gia, dân tộc đợc

Trang 1

-NguyÔn ThÞ Hoa –TTGDTX II Th¸i Thôy -Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n

1 Nắm được các bộ phận lớn và sự vận động phát triển của văn học

2 Nắm được những nét lớn về nội dung và nghệ thuật

B - Phương tiện thực hiện:

- SGK, SGV, thiết kế bài học, các tài liệu tham khảo…

C - Cách thức tiến hành:

- Kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời các câu hỏi…

D - Tiến trình dạy học:

Gi i thi u b i m i [GV]ới thiệu bài mới [GV] ệu bài mới [GV] ài mới [GV] ới thiệu bài mới [GV]

- Thể loại: có 12 thể loại

- Đặc trưng của VHDG là tính truyền miệng, tính tậpthể, và sự gắn bó các sinh hoạt khác nhau trong đời sốngcộng đồng

- Thể loại:

+ Từ thế kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu:

 Văn xuôi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi)

 Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc)

 Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế)

 Chữ Nôm có thơ Nôm đường luật, từ khúc, ngâmkhúc, hát nói…

+ Từ đầu thế kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học

Trang 2

-Nguyễn Thị Hoa –TTGDTX II Thái Thụy -Giáo án Ngữ văn

?Nội dung chủ yếu của văn

học giai đoạn này

- Em hãy nêu những tác giả

tiêu biểu của văn học giai

- Tác giả, tác phẩm tiêu biểu:

Nam quốc sơn hà (Lí Thờng Kiệt); Hịch tớng sĩ (Tràn

Quốc Tuấn); Cáo bình Ngô (Nguyễn Trãi); Truyền kì

mạn lục (Nguyễn Dữ); Truyện Kiều (Nguyễn Du)

2 Văn học hiện đại (văn học từ đầu thế kỉ XX đến hết

thế kỉ XX)

- Văn học có sự giao lu rộng hơn Những luồng t tởngtiến bộ đợc truyền bá từ châu Âu đã làm thay đổi nhậnthức, cách cảm, cách nghĩ và cả cách nói của con ngờiViệt

- Sự đổi mới khiến cho văn học hiện đại có một số điểmkhác biệt so với văn học trung đại:

+ Về tác giả: đã xuất hiện đội ngũ nhà văn, nhà thơ

chuyên nghiệp

+ Về đời sống văn học: nhờ có báo chí và kĩ thuật in ấn

hiện đại mà tác phẩm văn học đi vào đời sống nhanh hơn;sôi động hơn, năng động hơn

+ Về thể loại: thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói dần thay thé

hệ thống thể loại cũ

+ Về thi pháp: hệ thống thi pháp mới dần thay thế hệ

thống thi pháp cũ, đề cao cá tính sáng tạo, đề cao "cáitôi" cá nhân

- Cách mạng tháng Tám đã mở ra một thời kì mới chovăn học nớc nhà Trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp

và Mĩ, văn học luôn theo sát cuộc sống và phản ánh hiệnthực cuộc sống của đất nớc Đó là những trang sử vẻ vang

và hào hùng của dân tộc: sự nghiệp đấu tranh cách mạng

và xây dựng cuộc sống mới

- Đất nớc thống nhất, đặc biệt công cuộc đổi mới từ năm

1986 văn học hiện đại bớc vào một giai đoạn phát triểnmới Văn học phản ánh công cuộc xây dựng chủ nghĩa xãhội , sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc.Con ngời đợc phản ánh toàn diện hơn

- Nam Cao, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Tố Hữu, NguyễnTuân, Hồ Chí Minh, Nguyễn Khoa Điềm, Phạm TiếnDuật

III Con ngời Việt Nam qua văn học

Văn học là nhân học Đối tợng trung tâm của văn học làcon ngời Nhng không hề có con ngời trừu tợng mà chỉ cócon ngời tồn tại trong bốn mối quan hệ cơ bản Mối quan

hệ này chi phối các nội dung chính của văn học, có ảnh

Trang 3

10 Mối quan hệ giữa con ngời

với thế giới tự nhiên đợc thể

hiện nh thế nào?

(GV gơị ý cho HS căn cứ

vào SGK để phát hiện ra

những nét cơ bản về mối

quan hệ giữa con ngời với

thiên nhiên thể hiện trong

văn học)

- Mối quan hệ giữa con ngời

với quốc gia, dân tộc đợc thể

1 Con ngơì Việt Nam trong thế giới tự nhiên

- Văn học dân gian với t duy huyền thoại đã kể lại quátrình nhận thức, cải tạo, chinh phục của cha ông ta vớithiên nhiên hoang dã để xây dựng cuộc sống tơi đẹp:

Sơn Tinh - Thuỷ Tinh kể về cuộc chiến chống lũ lụt

-Với con ngời thiên nhiên luôn là ngời bạn thân thiết Từtình yêu thiên nhiên hình thành các hình tợng nghệ thuật

VD:+ Hình ảnh ẩn dụ mận, đào trong ca dao ( Bây giờ

mận mới hỏi đào - Vờn hồng đã có ai vào hay cha) để chỉ

đôi thanh niên nam nữ trẻ trung

+ Các hình tợng tùng, cúc, trúc, mai thờng tợng trng cho nhân cách cao thợng; các đề tài ng, tiều, canh, mục thờng

thể hiện lí tởng thanh cao ẩn dật, không màng danh lợicủa nhà nho

2 Con ngời Việt Nam trong quan hệ quốc gia, dân tộc

-Từ xa xa con ngời Việt Nam đã có ý thức xây dựng quốc

gia, dân tộc của mình Sáng chắn bão giông, chiều ngăn

nắng lửa Vì vậy văn học Việt Nam có cảm hứng yêu nớc

xuyên suốt lịch sử văn học: Nam quốc sơn hà; Hịch tớng

sỹ; Bình Ngô đại cáo; Tuyên ngôn độc lập Nhiều tác

phẩm của văn học yêu nớc là những kiệt tác văn chơng

3 Con ngời Việt Nam trong quan hệ xã hội

-Xây dựng một xã hội tốt đẹp là ớc muốn ngàn đời củadân tộc Việt Nam Rất nhiều tác phẩm thể hiện ớc mơ vềmột xã hội công bằng, tốt đẹp Vì thế văn học đã lêntiếng tố cáo các thế lực chuyên quyền bạo ngợc, thể hiện

sự cảm thông chia sẻ với những con ngời đau khổ:

VD: Tấm Cám, Trạng Quỳnh, Chí Phèo

-Cảm hứng xã hội sâu đậm là một tiền đề quan trọng cho

sự hình thành chủ nghĩa hiện thực và chủ nghĩa nhân đạo

trong văn học dân tộc

4 Con ngời Việt Nam và ý thức về bản thân

-ý thức cá nhân thờng thể hiện ở hai phơng diện: thân vàtâm luôn song song tồn tại nhng không đồng nhất

-Văn học Việt Nam đã ghi lại quá trình đấu tranh, lựachọn để khẳng định một đạo lý làm ngời trong sự kết hàihoà giữa hai phơng diện Nhng vì hoàn cảnh nhất định

mà văn học có thể đề cao một trong hai mặt trên Có lúcphải biết hy sinh cái tôi cá nhân vì cộng đồng Nhng cũng

có lúc cái tôi cá nhân đợc đề cao

Ghi nhớ:

-Văn học Việt Nam có hai bộ phận lớn: văn học dân gian

và văn học viết Văn học viết Việt Nam gồm văn họctrung đại và văn học hiện đại, phát triển qua ba thời kỳ,thể hiện chân thực, sâu sắc đời sống t tởng, tình cảm củacon ngời Việt Nam

-Học văn học dân tộc là để tự bồi dỡng nhân cách, đạo

đức, tình cảm, quan niệm thẩm mĩ và trau dồi tiếng mẹ

đẻ

Tiết 3:

HoẠt ĐỘng Giao TiẾp BẰng ngôn NgỮ

A Mục tiờu bài học: Giỳp học sinh

Trang 4

10 Nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp( HĐGT) bằng ngôn ngữ, vềcác nhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, nội dung, mục đích, phương tiện, cáchthức giao tiếp) về hai quá trình trong HĐGT

- Biết xác định các NTGT trong một HĐGT, nâng cao năng lực giao tiếp khi nói,khi viết và năng lực phân tích, lĩnh hội khi giao tiếp

- Có thái độ và hành vi phù hợp trong HĐGT bằng ngôn ngữ

B Tiến trình dạy học:

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ

3 Gi i thi u b i mới thiệu bài mới [GV] ệu bài mới [GV] ài mới [GV] ới thiệu bài mới [GV]

HS đọc văn bản “Hội nghị Diên

Hồng”

? Nhân vật giao tiếp nào tham gia

vào các hoạt động giao tiếp trên

? Cương vị của các nhân vật và

quan hệ của họ như thế nào

? Các nhân vật giao tiếp lần lượt

đổi vai cho nhau như thế nào

? Hoạt động giao tiếp diễn ra

trong hoàn cảnh nào (ở đâu? Vào

lúc nào? Khi đó ở nước ta có sự

kiện xã hội - lịch sử gi?)

? HĐGT trên hướng vào nội dung

- Vua cai quản đất nước, đứng đầu trăm họ

- Các bô lão đại diện cho các tầng lớp nhân dân

- Khi người nói (viết ) tạo ra văn bản nhằm biểuđạt nội dung tư tưởng tình cảm của mình thì ngườinghe (đọc ) tiến hành các hoạt động nghe (đọc ) đểgiải mã rồi lĩnh hội nội dung đó Người nói vàngười nghe có thể đổi vai cho nhau

- Vua nói => các bô lão nghe => các bô lão nói(trả lời) => vua nghe

=> HĐGT có hai quá trình: tạo lập văn bản và lĩnhhội văn bản

- HĐGT diễn ra ở điện Diêm Hồng Lúc này, quânNguyên Mông kéo 50 vạn quân ồ ạt sang xâm lượcnước ta

- Thảo luận về đát nứơc đang bị giặc ngoại xâm đedoạ và bàn bạc sách lược đối phó Nhà Vua đưa ra

ý kiến của mình và hỏi ý kiến các bô lão

- Bàn bạc và thống nhất sách lược đối phó vớiquân giặc

=> Cuộc giao tiếp đã đi đến thống nhất hành động,nghĩa là đã đạt được mục đích

2 Văn bản “ Tổng quan văn học Việt Nam”:

- Người viết sách (tác giả) giáo viên, học sinh lớp

10 (người đọc) Người viết có trình độ hiểu biếtcao hơn, có vốn sống và nghề của họ là nghiêncứu, giảng dậy Người đọc (HS), trẻ tuổi hơn, vốnsống và trình độ hiểu biết thấp hơn

Trang 5

10-? Hoàn cảnh của HĐGT ở văn

? Phương tiện giao tiếp và cách

thức giao tiếp ở đây là gì

- Chuẩn bị bài mới “ Khái quát

văn học dân gian Việt Nam” theo

hướng dẫn SGK

- HĐGT thông qua văn bản đó được tiến hànhtrong hoàn cảnh của nền giáo dục quốc dân, trongnhà trường

- NDGT thuộc lĩnh vực văn học, về đề tài “ Tổngquan…” gồm những vấn đề cơ bản:

+ Các bộ phận hợp thành của nền VHVN+ Quá trình phát triển của VH viết Việt Nam.+ Con người VN qua văn học

- Có hai khía cạnh:

+ Người viết: trình bày một cách tổng quát một sốvấn đề cơ bản về văn học VN

+ Người đọc: Thông qua đọc và học văn bản đó

mà tiếp nhận, lĩnh hội những kiến thức cơ bản vềVHVN trong tiến trình lịch sử

- Dùng ngôn ngữ viết: Từ thuật ngữ văn học, cáccâu văn mang đặc điểm của văn bản khoa học Cấutạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế nhưngmạch lạc chặt chẽ; kết cấu văn bản mạch lạc rõràng…

* Ghi nhớ:

- HĐGT phải có nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh vàphương tiện giao tiếp

- Giao tiếp phải có mục đích

- Quá trình giao tiếp gồm: tạo lập và lĩnh hội vănbản

Trang 6

10 Hiểu được những giá trị to lớn của văn học dân gian Đây là cơ sở để học sinh

có thái độ trân trọng đối với di sản văn hóa tinh thần của dân tộc, từ đó học tập tốt hơn phần Văn Học Dân Gian trong chương trình

- Nắm được khái niệm về các thể loại của Văn Học Dân Gian Việt Nam Mục tiêu đặt ra là học sinh có thể nhớ và kể tên các thể loại, biết sơ bộ phân biệt thể loại với các thể loại khác trong hệ thống

B - Tiến trình dạy học:

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ:

? Thế nào là HĐGT? Hoạt động này gồm những nhân tố nào.

3 Giới thiệu bài mới:

H/S đọc SGK

? Em hiểu như thế nào là VHDG

H/S đọc từng phần SGK

? Văn học dân gian có những đặc

trưng cơ bản nào

? Em hiểu như thế nào là tính

truyền miệng

HS nêu ví dụ về những dị bản

? Em hiểu như thế nào là tính tập

thể

? Mỗi cá nhân trong cộng đồng có

vai trò như thế nào đối với tác

phẩm VHDG

? Em hiểu như thế nào là tính

thực hành

I Văn học dân gian là gì?

- Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuậtngôn từ truyền miệng, sản phẩm của quá trìnhsáng tác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếpcho cách sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộngđồng

II Đặc trưng cơ bản của VHDG?

- Không lưu hành bằng chữ viết, truyền từ người

nọ sang người kia, từ đời này qua đời khác, tínhtruyền miệng còn biểu hiện trong diễn xướng dângian ( ca hát chèo, tuồng…)

- Tính truyền miệng làm nên sự phong phú, đadạng nhiều vẻ của VHDG Tính truyền miệng làmnên nhiều bản kể gọi là dị bản

2 Văn học dân gian là sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể ( tính tập thể).

- VHDG khác với văn học viết Văn học viết cánhân sáng tác, VHDG tập thể sáng tác

=> Quá trình sáng tác tập thể diễn ra:

+ Cá nhân khởi xướng+ Tập thể hưởng ứng tham gia+ Truyền miệng trong dân gian

=> Quá trình truyền miệng được tu bổ thêm bớtcho hoàn chỉnh Vì vậy sáng tác VHDG mang đậmtính tập thể

- Mọi người có quyền tham gia bổ sung, sửa chữasáng tác dân gian

3 Tính thực hành.

- Văn học dân gian gắn bó mật thiết với các sinh

Trang 7

10-Vớ Dụ:

“Ra đi anh đó dặn dũ

Ruộng sõu cấy trước, ruộng gũ

cấy sau”

H/S đọc từng khỏi niệm thể loại?

? Em hiểu như thế nào về từng thể

loại

Nờu vớ dụ

H/S đọc phần 1

? Tại sao văn học dõn gian được

gọi là kho tri thức

- Chuẩn bị bài “ Hoạt động giao

tiếp…” theo SGK và tỡm tài liệu

tham khảo

hoạt khỏc nhau trong đời sống cộng đồng

=> Bài ca nghề nghiệp ( kộo lưới, chốo thuyền….)

=> Bài ca nghi lễ (…)

- VHDG gợi cảm hứng cho người trong cuộc dự ởđõu, làm gỡ

III Hệ thống thể loại của VHDG Việt Nam.

- VHDG Việt Nam cú một hệ thống thể loại phỏnỏnh nội dung cuộc sống theo những cỏch thứcriờng Hệ thống này gồm 12 thể loại: Thần thoại,

sử thi, truyền thuyết, truyện cổ tớch, truyện ngụngụn, truyện cười, tục ngữ, cõu đố, ca dao, vố,truyện thơ, chốo

IV Những giỏ trị cơ bản của VHDG Việt Nam.

1 Văn học dõn gian là kho tri thức vụ cựng phong phỳ về đời sống cỏc dõn tộc.

- Tri thức trong văn học dõn gian thuộc đủ mọilĩnh vực của đời sống: Tự nhiờn, Xó hội, Conngười

=> Được nhõn dõn đỳc kết từ thực tiễn

=> Khỏc với cỏch nhận thức của giai cấp thống trịcựng thời

=> Việt Nam cú 54 dõn tộc nờn kho tri thức củaVHDG vỡ thế vụ cựng phong phỳ, đa dạng

2 Văn học dõn gian cú giỏ trị giao dục sõu sắc

về đạo lớ làm người.

- Giỏo dục tinh thần nhõn đạo, tụn vinh những giỏtrị của con người, yờu thương con người và đấutranh khụng mệt mỏi để giải phúng con người khỏi

ỏp bức, bất cụng

3 Văn học dõn gian cú giỏ trị thẩm mĩ to lớn gúp phần quan trọng tạo nờn bản sắc riờng cho nền văn học dõn tộc

- Mỗi thể loại VHDG đúng gúp cho nền văn hoỏdõn tộc những giỏ trị riờng Vỡ thế, giỏ trị thẩm mĩcủa VHDG cú vị trớ vụ cựng quan trọng trong nềnvăn học Việt Nam núi riờng, và văn hoỏ dõn tộcnúi chung

Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ (Tiếp)

Trang 8

10-A Mục tiờu bài học: Giỳp học sinh

- Nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp( HĐGT) bằng ngụn ngữ, vềcỏc nhõn tố giao tiếp (NTGT) (như nhõn vật, nội dung, mục đớch, phương tiện, cỏchthức giao tiếp) về hai quỏ trỡnh trong HĐGT

- Biết xỏc định cỏc NTGT trong một HĐGT, nõng cao năng lực giao tiếp khi núi,khi viết và năng lực phõn tớch, lĩnh hội khi giao tiếp

- Cú thỏi độ và hành vi phự hợp trong HĐGT bằng ngụn ngữ

B Tiến trỡnh dạy học:

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ (Bài tập SGK)

3 Gi i thi u b i m iới thiệu bài mới [GV] ệu bài mới [GV] ài mới [GV] ới thiệu bài mới [GV]

HS trình bày trên bảng

? Nhân vật giao tiếp là những ngời

nào

? Hoạt động giao tiếp diễn ra

trong hoàn cảnh nào?

? Nhân vật “anh” nói về điều gì

? Nhằm mục đích nào?

? Cách nói của chàng trai có phù

hợp với hoàn cảnh và mục đích

giao tiếp hay không

=> Nét độc đáo trong cách nói

của chàng trai

HS đọc SGK và trao đổi nhóm

(bàn HS)

=> Trả lời câu hỏi SGK

? Nét độc đáo trong nhng câu nói

Tre non đủ lá đan sàng nên chăng”

=> Chàng trai và cô gái đang ở lứa tuổi yêu đơng

=> Đêm trăng sáng và thanh vắng Hoàn cảnh ấyrất phù hợp với câu chuyện tình của đôi lứa tuổitrẻ

=> “Tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng”

nh-ng nh-ngụ ý: Họ (chúnh-ng ta) đã đến tuổi trởnh-ng thànhnên tính chuyện kết hôn

=> tỏ tình với cô gái

=> Rất phù hợp Khung cảnh lãng mạn, trữ tình,

đôi lứa bàn chuyện kết hôn là phù hợp

=> Chàng trai tế nhị, khéo léo dùng hình ảnh ẩn

dụ nhng đậm đà tình cảm

2 Đọc đoạn đối thoại SGK và trả lời câu hỏi:

+ Trong cuộc giao tiếp giữa A Cổ và ông có nhữnghành động cụ thể là:

- Chào (Cháu chào ông ạ!)

- Chào đáp lại (A Cổ hả?)

- Khen (Lớn tớng rồi nhỉ)

- Hỏi (Bố cháu có gửi…) )

- Trả lời (Tha ông, có ạ!) + Cả ba câu đều có hình thức câu hỏi Câu thứ nhất

là câu chào Câu thứ hai là lời khen Câu thứ ba làcâu hỏi

=> Lời nói giữa hai nhân vật bộc lộ tình cảm giữa

ông và cháu Cháu tỏ thái độ kính mến ông, còn

ông là tình cảm quý yêu trìu mến đối với cháu

3 Hãy viết một thông báo ngắn cho các bạn học sinh toàn trờng biết về hoạt động làm sạch môi trờng nhân ngày Môi trờng thế giới

+ Yêu cầu thông báo ngắn song phải có phần mở

đầu và kết thúc

+ Đối tợng giao tiếp là học sinh toàn trờng

Trang 9

10-GV lấy ví dụ cụ thể: “ Th Bác Hồ

gửi học sinh cả nớc nhân ngày

khai giảng năm học đầu tiên

* Tham gia hoạt động giao tiếp cần phải chú ý:

- Nhân vật đối tợng giao tiếp (Nói, viết cho ai?)

- Mục đích giao tiếp (Viết, nói để làm gì?)

- Nội dung giao tiếp (Nói, viết về cái gì?)

- Giao tiếp bằng cách nào (Viết, nói nh thế nào?)

VĂN BẢN

A- Mục tiờu bài học:

- Giỳp học sinh:

1 Nắm được khỏi niệm và đặc điểm của văn bản

2 Nõng cao năng lực phõn tớch và tạo lập văn bản

B- Tiến trỡnh dạy học:

1 Ổn định tổ chức

+ Hồ Xuõn Hương muốn núi ( giao tiếp) điều gỡ qua bài thơ “Bỏnh trụi nước” ?

3 Gi i thi u b i m i.ới thiệu bài mới [GV] ệu bài mới [GV] ài mới [GV] ới thiệu bài mới [GV]

Hoạt động của G/V và H/S Nội dung cần đạt

a/? Văn bản là gỡ.

( H/S đọc cỏc văn bản trong SGK)

b/ Mỗi văn bản đề cập đến vấn đề

gỡ?

=> Vấn đề đú được triển khai nhất

quỏn trong văn bản như thế nào?

c/ ? Văn bản 3 cú bố cục như thế

nào

I Khỏi niệm văn bản:

*/ Mỗi văn bản được người núi tạo ra trong hoạt

động nào? Để đỏp ứng nhu cầu gỡ? Số cõu (dunglượng ) ở mỗi văn bản như thế nào?

- Văn bản là sản phẩm được tạo ra trong hoạtđộng giao tiếp bằng ngụn ngữ, gồm một haynhiều cõu, nhiều đoạn

=> VB1:

+ Hoạt động giao tiếp chung Đõy là (một cõu)kinh nghiệm của nhiều người với mọi người

=> VB2:

+ Hoạt động giao tiếp giữa cụ gỏi với mọi người

Đú là lời than thõn.( 4 Cõu)

=> VB3: Giao tiếp giữa Chủ tịch nước với toànthể quốc dõn, đồng bào, là nguyện vọng khẩnthiết, khẳng định quyết tõm…(15 Cõu)

- Văn bản 1, 2, 3 đều đặt ra vấn đề cụ thể và triểnkhai nhất quỏn trong từng văn bản

- Rất rừ ràng:

+ Phần mở bài: “ Hỡi đồng bào toàn quốc!”+ Phần thõn bài: “ Chỳng ta muốn hoà bỡnh…nhất định về dõn tộc ta.”

Trang 10

10-d/ ? Mỗi văn bản trên được tạo ra

nhằm mục đích gì?

e/ ? Về hình thức VB3 có bố cục

như thế nào?

4 Củng cố:

- Qua việc tìm hiểu các văn bản, ta

rút ra kết luận như thế nào về đặc

điểm của văn bản?

5 Dặn dò:

- Tìm tài liệu về văn bản

- Chuẩn bị theo SGK (trang…) mục

“II-Các loại văn bản”.

+ Kết bài: phần còn lại

- VB1: Truyền đạt kinh nghiệm sống

- VB2: Lời than thân để gợi sự hiểu biết và cảmthông của mọi người đối với số phận người phụnữ

-VB3: Kêu gọi, khích lệ, thể hiện quyết tâm củadân tộc trong kháng chiến chống thực dân Pháp

+ Chân lí muôn đời

+ Chúng định Việt Nam độc lập và kháng chiếnnhất định thành công, thắng lợi

*/ Đặc điểm: ta phải đứng lên Bác nói rõ cách

- Mỗi văn bản nhằm thực hiện một hoạc một sốmục đích giao tiếp nhất định

2008

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1 CẢM NGHĨ VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG (HOẶC MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC)

A- Mục tiêu bài học: Giúp học sinh

- Củng cố những kiến thức và kĩ năng làm văn, đặc biệt là về văn biểu cảm vàvăn nghị luận

- Thấy rõ hơn nữa trình độ làm văn của bản thân, từ đó rút ra những kinh nghiệmcần thiết để làm các bài làm văn sau đạt kết quả tốt hơn

B- Tiến trình dạy học:

? Văn bản có những đặc điểm cơ bản nào Cho ví dụ?

3 Giới thiệu bài mới

Trang 11

? Xác định được yêu cầu của đề ta

làm bước tiếp theo như thế nào?

? Phần mở bài làm gì ? và các

phần tiếp theo…

4 Củng cố:

? Ở hai đề bài trên cách làm bài

thuộc dạng văn bản nào:

5 Dặn dò:

- Giờ sau đọc văn “ Chiến thắng

Mtao -Mxây”, chuẩn bị theo sách

giáo khoa

I Hướng dẫn chung:

1 Ôn lại kiến thức và kĩ năng tập làm văn đã học

2 Ôn luyện những kiến thức và kĩ năng về tiếngViệt, đặc biệt là về câu và biện pháp tu từ

3 Quan sát, tìm hiểu và tìm cách diễn đạt nhữngxúc cảm, suy nghĩ về những hiện tượng gần gũiquen thuộc trong đời sống

4 Đọc lại những tác phẩm văn học yêu thích, đặcbiệt là những tác phẩm trong chương trình Ngữvăn 9

II Đề bài:

1 Cảm nghĩ về một hiện tượng đời sống:

- Hãy nêu cảm nghĩ về ngày khai trường mà em

=> Về những ngày khai trường

=> Về bài thơ của HXH

- Cảm xúc và suy nghĩ phải phù hợp với đề bài,chân thành, không khuôn sáo, giả tạo, được bộc lộ

Trang 12

-NguyƠn ThÞ Hoa –TTGDTX II Th¸i Thơy -Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n

ChiÕn TH ẮNG MTAO MXÂY

A- Mục tiêu bài học: Giúp HS

- Nắm được đặc điểm của sử thi anh hùng trong việc xây dựng kiểu “nhân vậtanh hùng sử thi”, và nghệ thuật miêu tả và sử dụng ngơn từ

- Biết cách phân tích một văn bản sử thi anh hùng

- Nhận thức được lẽ sống cao đẹp của mỗi cá nhân là hi sinh, phấn đấu vì danh

dự và hạnh phúc yên vui cả cộng đồng

B/ Ph ¬ng tiƯn thùc hiƯN

- SGK, SGV

- ThiÕt kÕ bµi gi¶ng

- C¸c tµi liƯu tham kh¶o

C, Tiến trình dạy học:

1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra bài cũ: Khơng

3- Gi i thi u b i m i:ới thiệu bài mới [GV] ệu bài mới [GV] ài mới [GV] ới thiệu bài mới [GV]

HS đọc SGK

? Cĩ mấy tiểu loại sử thi

=> Sử thi Đăm Săn thuộc loại nào

=> Sử thi Đăm Săn là sử thi anh hùng

2 Tĩm tắt nội dung và vị trí đoạn trích

- Nội dung + Đăm Săn về làm chồng Hơ Nhị,

Hơ nhị và trở nên một tù trưởng giàu có, hùng mạnh

+ Những chiến công của Đăm Săn đánh thắng các tù trưởng độc ác (tù trưởng Kên Kên,tù trưởng Sắt), giành lại vợ, đem lại sự giàu có và

uy danh cho mình và cộng đồng

+ Khát vọng chinh phục thiên nhiên, vượt qua mọi trở ngại của tập tục xã hội (chặt cây thần, cầu hôn nữ thần Mặt Trời) Nhưng không phải lúc nào Đăm Săn cũng chiến thắng, cũng đạt được khát vọng Trên đường từ nhà nữ thần Mặt Trời trở về, chàng chết ngập nơi rừng Sáp Đen

- Vị trí đoạn trích ở phần giữa của tác phẩm

=> Nhan đề do soạn giả đặt

II- Văn bản

1 Đọc

- Đại ý: miêu tả cuộc đọ sức giữa Đăm Săm vàthù địch Mtao Mxây, cuối cùng Đăm Săn chiếnthắng Đồng thời thể hiện niềm tự hào của lũlàng về người anh hùng dân tộc mình

Trang 13

10-=> Phõn tớch đoạn trớch theo hướng

nào

?Có thể chia làm mấy hiệp

? Đăm Săn khiờu chiến và thỏi độ

hai bờn như thế nào

?Lần thứ hai Đăm Săn thỏch thức

? Xỏc định ai là người ra tay trước

? Bước ngoặt của trận đấu thể hiện

ở chi tiết nào

=> Khớ thế của từng nhõn vật

GV: trận đấu trở nờn quyết liệt hơn,

Đăm Săn giành được thế thượng

phong

=> Hỡnh tượng mặt trời cú ý nghĩa

như thế nào

?HS nhận xột về nghệ thuật miờu tả

hành động nhõn vật Đăm Săn

=> í nghĩa của cuộc chiến

? Khung cảnh chiến thắng qua cỏch

miờu tả của tỏc giả dõn gian hiện

lờn như thế nào

=> Hỡnh tượng người anh hựng của

lũ làng

2,Bố cục đoạn trích -Phần 1 : Từ đầu đến bêu đầu ở ngoài đờng (Cuộc đọ sức giữa 2tù trởng )

-Phần 2 tiếp đến về làng (Cảnh nô lệ và Đăm săn ra về sau chiến thắng )-Phần 3 còn lại

(Cảnh ăn mừng chiến thắng )

2 Phõn tớch đoạn trớch Theo bố cục của đoạn trích

a Cuộc đọ sức và giành chiến thắng của ĐămSăn với Mtao Mxõy:

=>4 hiệp (tơng ứng với 4 chặng giao chiến )

-Cầu cứu Hơ Nhị quăng cho miếng trầu

 Hiệp 3: Đăm Săn múa khiên và đuổi theo Mtaonhng ko đâm thủng đợc y.=>Không chết

 Hiệp 4: Đăm Săn cầu cứu ông trời giết đợcMtao

=> ễng trời thể hiện cho sự chớnh nghĩa củaĐăm Săn

=> Hỡnh ảnh mang tớnh phự trợ, quyết định chiếnthắng phải là Đăm Săn

- Miờu tả hàng động của Đăm Săn bằng cỏch sosỏnh và phúng đại

+ Mỳa trờn cao như giú bóo+ Mỳa dưới thấp như lốc…

- Đũi vợ chỉ là cỏi cớ, cao hơn chớnh là sự mởmang bờ cừi, làm nổi uy danh cộng đồng Sựchết chúc chỉ là thứ yếu, quan trọng hơn là chiếnthắng lẫy lừng

b Ăn mừng chiến thắng, tự hào về người anhhựng

- Hỡnh ảnh Đăm Săn được miờu tả hoà vào với lũlàng trong niềm vui chiến thắng

+ Đụng vui nhộn nhịp,+ Ăn mừng hoành trỏng

- Đăm Săn hiện lờn ngoài vẻ đẹp hỡnh thể, hơnthế là sức mạnh uy vũ vụ biờn trong con mắtngưỡng mộ của lũ làng

=> Cỏch miờu tả phúng đại, tạo ấn tựợng đối vớiđộc giả:

+ Sự anh hựng cỏ nhõn hoà với cộng đồng,

Trang 14

10-4 Củng cố

HS rỳt ra ý nghĩa của đoạn trớch

Đọc phần “Ghi nhớ ” (SGK)

5 Dặn dũ : - Học bài

- Trả lời cỏc cõu hỏi SGK

- Chuẩn bị bài “Văn bản” (phần

luyện tập) theo SGK

- ễn bài “Văn bản” đó học

+ Thế giới sử thi là thế giới lớ tưởng hoỏ,+ Âm điệu hựng trỏng

III- Tổng kết

1 Nội dung:

- Những tình cảm cao cả nhất thôi thúc Đăm Sănchiến đấu và chiến thắng kẻ thù: trọng danh dự,gắn bó với hạnh phúc gia đình, thiết tha với cuộcsống bình yên và hạnh phúc của thị tộc

- Sự thống nhất về lợi ích, vẻ đẹp của ngời anhhùng và cộng đồng

- Đoạn trớch thể hiện vai trũ người anh hựng đốivới cộng đồng

- Làm sống lại quỏ khứ anh hựng của người ấđờTõy Nguyờn thời cổ đại

2 Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ: có vần, nhịp

- Giọng điệu: trang trọng, chậm rãi

- Một số biện pháp nghệ thuật đặc sắc: so sánh,phóng đại, liệt kê, trùng điệp

* Nội dung phần Ghi nhớ (SGK)

VĂN BẢN (Tiếp theo)

A- Mục tiờu bài học:

- Giỳp học sinh:

1 Nắm được khỏi niệm và đặc điểm của văn bản

2 Nõng cao năng lực phõn tớch và tạo lập văn bản

?Hỡnh nh anh hựng ảnh anh hựng Đăm Săn được thể hiện như thế nào trong Đăm Săn được thể hiện như thế nào trongm S n ăm Săn được thể hiện như thế nào trong được thể hiện như thế nào trongc th hi n nh th n o trongể hiện như thế nào trong ệu bài mới [GV] ư ế nào trong ài mới [GV]

o n trớch “Chi n th ng Mtao Mxõy”? C m nh n c a em v hỡnh t ng n y?

đ ế nào trong ắng Mtao Mxõy”? Cảm nhận của em về hỡnh tượng này? ảnh anh hựng Đăm Săn được thể hiện như thế nào trong ận của em về hỡnh tượng này? ủa em về hỡnh tượng này? ề hỡnh tượng này? ược thể hiện như thế nào trong ài mới [GV]

? Từ cỏc văn bản đó xột, xỏc định

chỳng thuộc PCNN nào

HS nờu cỏc loại VB

II- Cỏc loại văn bản

- Văn bản 1 và 2 thuộc PCNN nghệ thuật

- Văn bản 3 thuộc PCNN chớnh luận

Trang 15

10-HS lấy ví dụ minh hoạ

? Đoạn văn có chủ đề thống nhất

như thế nào

? Đoạn văn có bao nhiêu luận điểm,

luận cứ và luận chứng

HS đặt tiêu đề cho đoạn văn

? Đơn xin phép nghỉ học thuộc loại

- Đọc và chuẩn bị bài “Truyện

ADV và Mị Châu - Trọng Thuỷ”

(tìm hiểu cốt truyện, thể loại truyền

thuyết)

3, Văn bản thuộc PCNN khoa học (văn học phổcập, báo, tạp chí, SGK, khoa học chuyên sâu)

4, Văn bản thuộc PCNN chính luận

5, Văn bản thuộc PCNN hành chính công vụ

6, Văn bản thuộc PCNN báo chí

III- Luyện tập

1.Văn bản 1:

- Đoạn văn có một chủ đề thống nhất, câu chủ đềđứng đầu đoạn Câu chốt (chủ đề) được làm rõ

bằng những câu tiếp theo: giữa cơ thể và môi

trường có ảnh hưởng qua lại với nhau.

=> Một luận điểm, hai luận cứ, bốn luận chứng.Đoạn văn có ý chung được triển khai rõ ràng,mạch lạc

+ Môi trường có ảnh hưởng tới mọi đặc tính của

cơ thể,+ So sánh các loại lá mọc ở những môi trườngkhác nhau

=> Môi trường và cơ thể

2 Viết đơn xin nghỉ học chính là thực hiện một văn bản.

3 Sắp xếp các câu sau thành văn bản hoàn chỉnh, mạch lạc và đặt tiêu đề phù hợp.

=> a -c -e -b -d

=> Bài thơ Việt Bắc

4 Viết đoạn văn chủ đề “Mái trường”.

TUÇn 4

Trang 16

10-Tiết 10-11 §äc v¨n

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ

MỊ CHÂU-TRỌNG THUỶ

- Qua phân tích một truyền thuyết cụ thể nắm được đặc trưng chủ yếu của truyềnthuyết: kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố lịch sử với yếu tố tưởng tượng; phản ánh quanđiểm đánh giá, thái độ và tình cảm của nhân dân về các sự kiện lịch sử và các nhân vậtlịch sử

- Nắm được giá trị, ý nghĩa của truyện An Dương Vương và Mị Châu-Trọng Thuỷ

- Rèn luyện thêm kĩ năng phân tích truyện dân gian để có thể hiểu đúng ý nghĩa củanhững hư cấu nghệ thuật trong truyền thuyết

B Sù chuÈn bÞ cña thÇy vµ trß:

- Sgk, sgv, mét sè tµi liÖu tham kh¶o

- Hs so¹n bµi theo c¸c c©u hái cña sgk

- Gv so¹n thiÕt kÕ d¹y- häc

C,Tiến trình dạy học:

1- Ổn định tổ chức

2- Kiểm tra bài cũ:

? Có nhưng loại VB nào Lấy ví dụ minh hoạ?

3- Giới thiệu bài mới:

HS đọc SGK (nắm nội dung Tiểu

dẫn, đặc trưng cơ bản của truyền

b Bố cục: chia làm bốn đoạn+ (1) An D¬ng V¬ng x©y thµnh, chÕ ná vµ chiÕn th¾ng TriÖu §µ

+ (2) Träng Thñy lÊy c¾p lÉy ná thÇn

+ (3) TriÖu §µ l¹i ph¸t binh x©m lîc, An D¬ng

V-¬ng thÊt b¹i, chÐm MÞ Ch©u, theo Rïa Vµng xuèngbiÓn

+ (4) KÕt côc bi th¶m cña Träng Thñy, h×nh ¶nh ngäc trai- níc giÕng

c Chủ đề: miêu tả quá trình xây thành, chế nỏ bảo

vệ đất nước của An Dương Vương và bi kịch nhàtan nước mất Đồng thời thể hiện thái độ, tình cảmcủa tác giả dân gian đối với từng nhân vật

II- Đọc hiểu:

1 An Dương Vương

Trang 17

?Nêu ý nghĩa của chi tiết này

=> Cỏch đỏnh giỏ của nhõn dõn

về những chiến công của ADV

Gv dẫn dắt: Do mắc phải nhiều

sai lầm nên An Dơng Vơng ko

mãi đứng trên đỉnh vinh quang

của chiến thắng mà đã gặp phải

những thất bại cay đắng

- Vì sao An Dơng Vơng nhanh

chóng thất bại thê thảm khi Triệu

Đà cất quân xâm lợc lần 2?

?Quá trình mắc sai lầm của ADV

?Hành động điềm nhiên chơi cờ

ung dung và cời Đà ko sợ nỏ“

thần sao?” nói lên điều gì về nhân

- Sáng tạo những chi tiết về Rùa

Vàng, Mị Châu, nhà vua tự tay

chém đầu con gái mình, nhân

dân muốn biểu lộ thái độ, tình

cảm gì với nhân vật lịch sử An

D-ơng VD-ơng và việc mất nớc Âu

Lạc?

- Em có suy nghĩ gì về ý nghĩa

của chi tiết An Dơng Vơng theo

a, ADV xõy thành, chế nỏ và bảo vệ đất nước.

=> Tưởng tượng ra thần linh giúp đỡ chớnh là cỏch

để nhõn dõn ca ngợi nhà vua, tự hào về chiến cụngxõy thành, chế nỏ, chiến thắng giặc ngoại xõm củadõn tộc

b, Sự mất cảnh giỏc dẫn tới bi kịch nhà tan nước mất của An Dương Vương

- Nguyên nhân thất bại:

+ Chủ quan, lơ là, mất cảnh giác, ko nhận ra dãtâm nham hiểm của kẻ thù

+ Phạm nhiều sai lầm nghiêm trọng:

 Nhận lời cầu hoà của Triệu Đà

 Nhận lời cầu hôn cho Trọng Thuỷ ở rể mà kogiám sát, đề phòng

 Lơ là việc phòng thủ đất nớc, ham hởng lạc

bị nên đã tự chuốc lấy bại vong

- Bài học từ sự thất bại: Tinh thần cảnh giác với kẻthù

 An Dơng Vơng chỉ nhận ra khi nghe tiếng thétcủa Rùa Vàng

- ý nghĩa của những h cấu nghệ thuật:

+ Thể hiện lòng kính trọng của nhân dân đối vớithái độ dũng cảm, kiên quyết đặt nghĩa nớc (cáichung) lên trên tình nhà (cái riêng) của An DơngVơng

+ Là lời giải thích cho lí do mất nớc nhằm xoa dịunỗi đau mất nớc của một dân tộc yêu nớc nồng nànnay lần đầu tiên bị mất nớc (Nhân dân ta khẳng

định dứt khoát rằng An Dơng Vơng và dân tộcViệt mất nớc ko do kém cỏi về tài năng mà bởi kẻthù quá nham hiểm, dùng thủ đoạn hèn hạ (lợidụng một ngời con gái ngây thơ, cả tin) và vô nhân

đạo (lợi dụng tình yêu nam nữ)

+ Rùa Vàng- hiện thân của trí tuệ sáng suốt, làtiếng nói phán quyết mạnh mẽ của cha ông

- An Dơng Vơng cầm sừng tê bảy tấc theo RùaVàng xuống biển Sự bất tử của An Dơng Vơng  Lòng kính trọng, biết ơn những cônglao to lớn của An Dơng Vơng của nhân dân ta

Trang 18

10-Rùa Vàng xuống thủy phủ? So

sánh với hình ảnh Thánh Gióng

bay về trời, em thấy thế nào?

Hs thảo luận, trả lời

Gv nhận xét, định hớng: Sừng tê

bảy tấc là vật quý, kị nớc, thần kì;

là biểu tợng của quyền lực, sự oai

hùng của nhà vua

An Dơng Vơng rẽ nớc xuống

biển khơi là bớc vào thế giới vĩnh

cửu của thần linh, nơi vị cha già

của dân tộc- Lạc Long Quân ngự

trị

?- Em đánh giá ntn về chi tiết Mị

Châu lén đa cho Trọng Thủy xem

Hs thảo luận, phát biểu

Gv định hớng hs hiểu theo nghĩa

thứ nhất

?- Tìm những chi tiết biểu lộ sự cả

tin, ngây thơ đến mức khờ khạo

Châu lén cho Trọng Thủy xem nỏ

thần là việc vi phạm vào nguyên

tắc của bề tôi với vua cha và đất

nớc, biến nàng thành giặc, đáng bị

trừng phạt

+ Tình yêu, tình cảm vợ chồng

(trái tim) ko thể đặt lầm chỗ lên

trên lí trí, nghĩa vụ với đất nớc

(đầu) Nớc mất dẫn đến nhà tan

nên ko thể đặt lợi ích cá nhân (cái

riêng) lên lợi ích cộng đồng (cái

chung) Nàng đã gián tiếp tiếp tay

cho kẻ thù nên đã bị kết tội, bị

trừng phạt nghiêm khắc

?Mị Châu có đáng thơng chăng?

Vì sao? Thái độ và tình cảm của

nhân dân đối với Mị Châu qua

những chi tiết h cấu tởng tợng:

máu nàng hoá thành ngọc trai,

độ công bằng của nhân dân ta

2 Nhân vật Mị Châu:

- Mị Châu lén đa cho Trọng Thủy xem nỏ thần làchỉ thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quênnghĩa vụ với đất nớc Bởi:

- Mị Châu cả tin, ngây thơ đến mức khờ khạo:+ Tự ý cho Trọng Thủy biết bí mật quốc gia, xem

nỏ thần Tự tiện sử dụng bí mật quốc gia cho tìnhriêng, khiến bảo vật giữ nớc bị đánh tráo mà hoàntoàn ko biết

+ Mất cảnh giác trớc những lời chia tay đầy ẩn ýcủa Trọng Thủy Ko hiểu đợc những ẩn ý trong lời

từ biệt của Trọng Thủy: chiến tranh sẽ xảy ra.+ Đánh dấu đờng cho Trọng Thủy lần theo chỉnghĩ đến hạnh phúc cá nhân, mù quáng vì yêu

- Có phần đáng thơng, đáng cảm thông: Những sailầm, tội lỗi đều xuất phát từ sự vô tình, tính ngâythơ, nhẹ dạ, cả tin đến mức mù quáng, đặt tình cảm

lên trên lí trí, thực sự bị ng“ ời lừa dối”.

- Các chi tiết h cấu:+ máu Mị Châu ngọc trai + xác Mị Châu ngọc thạch

 Sự an ủi, chứng thực cho lời khấn nguyện của MịChâu trớc khi bị cha chém

- Bài học:

+ Cần đặt cái chung lên trên cái riêng, đặt lợi íchcủa quốc gia, dân tộc lên trên quyền lợi của cánhân, gia đình

+ Biết cảm xúc bằng lí trí, suy nghĩ bằng trái giải quyết mối quan hệ giữa lí trí và tình cảm đúngmực

tim-3 Nhân vật Trọng Thủy:

Trang 19

10-?Nhận xét về cuộc hôn nhân của

TT-MC

Gv nêu các ý kiến đánh giá về

nhân vật Trọng Thủy cho hs thảo

luận:

+ Trọng Thủy là một tên gián điệp

nguy hiểm, một ngời chồng nặng

tình với vợ?

+ Trọng Thủy là nhân vật truyền

thuyết với mâu thuẫn phức tạp:

giữa nghĩa vụ và tình cảm, vừa là

thủ phạm vừa là nạn nhân?

+ Trọng Thủy là một ngời con bất

hiếu, một ngời chồng lừa dối, một

ngời con rể phản bội- kẻ thù của

- Thời kì đầu  Trọng Thủy đơn

thuần đóng vai trò của một tên

gián điệp theo lệnh vua cha sang

làm rể An Dơng Vơng để điều tra

bí mật quân sự, tìm cơ hội đánh

tráo lẫy nỏ thần

- Thời gian ở Loa Thành y ko

quên nhiệm vụ gián điệp  lợi

dụng, lừa gạt đợc Mị Châu, thực

hiện đợc mục đích

- Có thể trong thời gian chung

sống, Trọng Thủy đã nảy sinh tình

cảm thực sự với Mị Châu  để lộ

những sơ hở trong lời tiễn biệt 

ngầm báo trớc một cuộc chiến

? Chi tiết “Ngọc trai - giếng

nước” được hiểu và đỏnh giỏ như

thế nào Vỡ sao?

=> Khụng ca ngợi mối tỡnh thuỷ

chung Mị Chõu - Trọng Thuỷ

- Cuộc hôn nhân giữa Trọng Thủy- Mị Châu là mộtcuộc hôn nhân mang mục đích chính trị: Triệu Đàgiả cầu hoà, cầu thân để điều tra bí mật quân sự,

đánh cắp lẫy nỏ thần  Trọng Thủy đóng vai tròcủa một tên gián điệp

 Nhận xét:

+ Trọng Thủy là nhân vật truyền thuyết với mâuthuẫn phức tạp: nghĩa vụ  tình cảm, thủ phạm nạn nhân

+ Là một tên gián điệp đội nốt con rể-kẻ thù củanhân dân Âu Lạc (thủ phạm)

+ Là nạn nhân của chính ngời cha đẻ đầy thamvọng xấu xa

4.H/a” Ngọc trai - giếng nước” và cỏch đỏnh giỏ của tỏc giả dõn gian.

- Chi tiết ngọc trai- giếng nớc:

+ Ko khẳng định tình yêu chung thủy của Trọng

Trang 20

10-=> Khụng ca ngợi những kẻ đưa

họ đến bi kịch mất nước

=> Thỏi độ vừa nghiờm khắc vừa

nhõn hậu của nhõn dõn Âu Lạc

+ Minh oan, chiêu tuyết cho Mị Châu

+ Chứng nhận cho mong muốn hóa giải tội lỗi củaTrọng Thủy, có thể y đã tìm đợc sự hóa giải trongtình cảm của Mị Châu nơi thế giới bên kia

+ Cho thấy lòng nhân hậu, bao dung của nhân dânta

- Nú là sự kết thỳc duy nhất hợp lớ cho số phận đụitrai gỏi

III- Tổng kết

1 Giá trị nội dung:

- Truyền thuyết An Dơng Vơng và Mị Châu là mộtcách giải thích nguyên nhân việc mất nớc Âu Lạc

- Nó còn đem lại những bài học quý: bài học vềtinh thần cảnh giác với kẻ thù; cách xử lí đứng đắnmối quan hệ giữa cái riêng- cái chung, giữa nhà- n-

+ Thời gian nghệ thuật: quá khứ- xác định

+ Kết cấu: trực tuyến- theo trật tự thời gian

+ Gắn với các di tích vật chất, di tích lịch sử, lễhội

Tiết 12

LẬP DÀN í BÀI VĂN TỰ SỰ

Ra đề làm bài văn số 1,bài làm ở nhà

Mục tiêu bài học:

Giúp hs:- Biết cách dự kiến đề tài và cốt truyện cho một bài văn tự sự

- Nắm đợc kết cấu và biết cách lập dàn ý cho bài văn tự sự

- Rèn thói quen lập dàn ý trớc khi viết bài văn tự sự nói riêng và các bài vănkhác nói chung

B Sự chuẩn bị của thầy và trò:

Trang 21

10-1

ổ n định tổ chức lớp.

2 Kiểm tra bài cũ:

Câu hỏi: Em đánh giá nh thế nào về nhân vật Mị Châu và Trọng Thủy?

Hoạt động của gv và hs Nội dung cần đạt

- Yêu cầu hs đặt nhan đề

cho mỗi câu chuyện?

- Em dự kiến nêu nội

- Dự kiến nội dung cho

câu chuyện: chị Dậu-

ng-ời đậy nắp hầm bem cho

I Hình thành ý t ởng, dự kiến cốt truyện:

1 Tìm hiểu ngữ liệu:

Nội dung văn bản: Nhà văn Nguyên Ngọc kể về quá

trình suy nghĩ, chuẩn bị để sáng tác truyện ngắn Rừng

xà nu.

+ Bắt đầu hình thành ý tởng từ một sự việc có thật, mộtnguyên mẫu có thật: cuộc khởi nghĩa của anh Đề

+ Đặt tên nhân vật cho có “không khí” của rừng núiTây Nguyên: Tnú

+ Dự kiến cốt truyện:- Bắt đầu

- Kết thúc

+ H cấu các nhân vật: Dít, Mai, Cụ Mết, bé Heng

+ Xây dựng tình huống đặc biệt, điển hình: mỗi nhânvật phải có một nỗi riêng bức bách dữ dội

+ Xây dựng chi tiết điển hình: Đứa con bị đánh chếttàn bạo, Mai gục xuống ngay trớc mắt Tnú

2 Bài học:

Để viết đợc một văn bản tự sự, cần phải:

+ Hình thành ý tởng và dự kiến cốt truyện (mở đầu vàkết thúc)

+ Suy nghĩ, tởng tợng, h cấu một số nhân vật, sự việc

và mối quan hệ giữa chúng

+ Xây dựng tình huống, các chi tiết đặc biệt, tiêu biểu

để câu chuyện phát triển một cách lôgíc, giàu kịchtính

+ Lập dàn ý cụ thể, chi tiết

II Lập dàn ý:

1 Câu chuyện về hậu thân của chị Dậu:“ ”

a Ng ời dẫn đầu đoàn nông dân khởi nghĩa trong cách mạng tháng Tám- 1945:

+ Anh thỉnh thoảng lại ghé thăm gia đình chị Dậu,mang tin mới về cách mạng, khuyến khích chị hoạt

Trang 22

+ Chị đào hầm bí mật che chở cho họ

+Chị đem những hiểu biết về cách mạng đã học đợcdần dần vận động bà con xung quanh

Bài 1:

- Tên truyện: Sau một lần lầm lỗi,

- Xác định đề tài: Một hs tốt, nhất thời phạm lỗi lầmnhng kịp thời tỉnh ngộ

+ Biết rồi ham, Nguyệt đã trốn tiết nhiều hôm sau đó.Nguyệt nói dối bố mẹ để xin tiền chơi điện tử

+ Giờ sinh hoạt, cô chủ nhiệm phê bình, Nguyệt quanh

co trối cãi Cô đa ra bằng cớ mà ban quản sinh thu thập

đợc và nghiêm khắc đọc quyết định của ban giám hiệunhà trờng đình chỉ hai bạn một tuần học

- Sửa lỗi, tiến bộ:

+ Sự nghiêm khắc, ân cần của cô chủ nhiệm và bố mẹkhiến Nguyệt hiểu rõ sai lầm của mình

+ Nguyệt cố gắng học tập, khuyên nhủ, giúp đỡ Namcùng tiến bộ

+ Kết quả cuối năm hai bạn đạt hs tiên tiến

* KB: Suy nghĩ của Nguyệt sau lễ phát thởng

Trang 23

- Giới thiệu sơ lợc xúc cảm về mái trờng, thầy cô và bạn bè mới (1đ)

- Niềm vui trong ngày tựu trờng, khai giảng.(3đ)

- Những giờ học đầu tiên và một kỉ niệm đáng nhớ đem lại bài học sâu sắc.(3đ)

KB: (1đ)

Thâu tóm đợc tinh thần và nội dung cơ bản của bài làm đồng thời lu lại những cảmxúc và suy nghĩ nơi ngời đọc

Thang điểm: 9đ bài viết + 1đ trình bày

+ 9-10: Bài viết triển khai sinh động các ý trên, có cảm xúc, văn phong trong sáng.+ 7-8: Bài viết đảm bảo đủ các ý trên, có cảm xúc, văn phong trong sáng

+ 5-6: Bài viết còn sơ lợc, còn mắc một số lỗi về văn phong, trình bày

+ <5: Bài viết còn sơ sài, mắc nhiều lỗi về văn phong, trình bày

4- Soạn bài: Uy-lít-xơ trở về (trích Ô-đi-xê).

Trang 24

Trang 25

10-B Sự chuẩn bị của thầy và trò:

- Sgk, sgv, một số tài liệu tham khảo

- Hs soạn bài theo các câu hỏi của sgk

- Gv soạn thiết kế dạy- học

C- Tiến trỡnh dạy học:

2 Kiểm tra bài cũ: Bài tập 1 SGK trang 46

3 Giới thiệu bài mới:

thế kỉ IX-VIII truớc công nguyên, trên đất nớc Hi Lạp có một ngời nghệ sĩ mù đã đilang thang khắp đất nớc để kể về tác phẩm của mình Đó là Hô-me-rơ, tác giả của hai sử

thi vĩ đại: I-li-át và Ô-đi-xê.

Ô-đi-xê ra đời vào thời kì ngời Hi Lạp chuẩn bị mở rộng địa bàn hoạt động ra biển cả.

Chiến tranh giữa các bộ lạc chỉ còn là kí ức Sự nghiệp khám phá và chinh phục biển cảbao la và bí hiểm đòi hỏi con ngời ngoài lòng dũng cảm còn phải có những phẩm chất

nh thông minh, tỉnh táo, mu chớc, khôn ngoan Mặt khác, sử thi này ra đời khi ngời HiLạp từ giã chế độ công xã thị tộc để thay vào đó là tổ chức gia đình, hôn nhân một vợmột chồng Thời đại ấy hình thành ở ngời Hi Lạp bên cạnh phẩm chất trí tuệ là tình yêu

quê hơng, tình cảm gia đình gắn bó, thủy chung Đoạn trích Uy-lít-xơ trở về đã thể hiện

đợc những phẩm chất tốt đẹp đó của ngời Hi Lạp thời cổ

Gv cung cấp thêm cho hs

một vài chi tiết:

+ Ca-líp-xô dâng linh

đan để Uy-lít-xơ trờng

sinh bất tử, cùng chung

kiện: nàng chấp nhận tái

giá khi dệt xong tấm vải

cung của Uy-lít-xơ và

bắn xuyên qua 12 cái

vòng của 12 chiếc rìu để

trì hoãn, chờ đợi chồng

+ Chiếc bè của Uy-lít-xơ

đình

Tuân lệnh Dớt, nữ thần Ca-líp –xô buộc phải để xơ rời đảo Sau vài ngày Uy-lít-xơ và các bạn đồng hànhgặp bão lớn, chiếc bè bị đánh tan tác, chàng may mắn dạtvào xứ sở của vua An-ki-nô-ốt Chàng đã kể lại hành trìnhphiêu lu mạo hiểm trong suốt 10 năm qua các miền đất lạcho nhà vua

Uy-lít Phần 2: Khúc ca XIIIUy-lít XXIV

Đợc vua An-ki-nô-ốt giúp đỡ, Uy-lít-xơ đã trở về quê

h-ơng, sau 20 năm xa cách, nơi chàng sẽ phải đối mặt vớimột nguy hiểm mới Đó là 108 tên cầu hôn xảo quyệt rắptâm chiếm đoạt hạnh phúc, tài sản của gia đình chàng Uy-lít-xơ cùng con trai và gia nhân trung thành lập mu trừngtrị bọn chúng Nữ thần A-tê-na xuống trần báo tin cho Uy-lít-xơ đợc Dớt cho phép đoàn tụ và trừng trị những kẻ pháhoại gia đình mình Cuộc sống mới bắt đầu trên xứ sở I-tác, quê hơng của chàng

Trang 26

10-trai của thần

+ Uy-lít-xơ và đồng đội

đi qua đảo của các nàng

tiên cá Xi-ren có giọng

trong hoàn cảnh ntn khi

đợc nhũ mẫu báo tin

rất đỗi phân vân, ko tin

những lời của nhũ mẫu,

ko tin ngời hành khất vừa

- Quá trình chinh phục thiên nhiên, biển cả, di dân mở đất

 Ca ngợi ý chí, lòng dũng cảm, trí tuệ của ngời Hi Lạp cổ

đại

- Cuộc đấu tranh để bảo vệ hạnh phúc gia đình của ngời HiLạp thời cổ  Ca ngợi giá trị tình cảm gia đình gắn bó, thủychung

+ Phần 2: Còn lại: Cuộc đấu trí giữa Pê-nê-lốp và Uy-lít-xơ

để nhận ra nhau bằng phép thử bí mật của chiếc giờng cới

 Hoàn cảnh éo le

 Pê-nê-lốp là ngời vợ thuỷ chung, kiên trinh, khôn ngoan

- Thái độ và suy nghĩ của Pê-nê-lốp trớc những lời báo tincủa nhũ mẫu:

+ Thái độ: Bình tĩnh, trấn an nhũ mẫu cũng là tự trấn anmình, hoài nghi lời nhũ mẫu

 Nàng sợ bị lừa gạt

 Về phần Uy-lít-xơ, sau 20 năm bặt vô âm tín, nàng đã

hết hi vọng chàng sẽ trở về: Còn về phần Uy-lít-xơ thì ở“

nơi đất khách quê ngời chàng cũng đã hết hi vọng trở lại

đất A-cai, chính chàng cũng đã chết rồi ”

 Sự tỉnh táo, khôn ngoan, thận trọng của Pê-nê-lốp

Trang 27

10-?- Khi nhũ mẫu đa ra

?- Khi bớc xuống lầu,

đối diện với ngời hành

giờng cới kỉ niệm riêng

ẩn chứa bí mật rất riêng

của hai ngời Nếu ko

+ Ko cơng quyết bác bỏ mà thần bí hóa mọi việc

+ Quyết định xuống lầu để xem xác chết của bọn cầu“

hôn” và đặc biệt là ng“ ời giết chúng”.

- Tâm trạng của Pê-nê-lốp khi bớc xuống lầu:

- Trớc lời trách móc của con trai, Pê-nê-lốp:

+ Giải thích cho con hiểu tâm trạng kinh ngạc“ ”, phân vân,xúc động nhng vẫn hết sức tỉnh táo của mình hành độnggiữ khoảng cách với Uy-lít-xơ

+ Nói với con nhng lại hớng tới Uy-lít-xơ  ngầm đa ra thử

thách (Nếu quả thực ko ai biết hết)  khôn ngoan, thận

trọng

- Tác giả dùng 3 lần từ thận trọng“ ” để khắc họa đặc điểmcon ngời của Pê-nê-lốp  định ngữ thể hiện vẻ đẹp trongphẩm chất nhân vật Đây cũng là biện pháp nghệ thuật th-ờng dùng của thể loại sử thi

- Tâm trạng và cách xử trí của Pê-nê-lốp trớc những lờitrách móc của Uy-lít-xơ:

+ Thận trọng, tỉnh táo

+ Khéo léo đa ra thử thách về bí mật của chiếc giờng cớimột cách nh là tình cờ, rất tự nhiên, hợp lí

 Mục đích:- Xác định rõ chân tớng của vị khách

- Nếu là Uy-lít-xơ thực thì nàng sẽ biết đợctình cảm thực của chàng đối với mình giờ ntn

Trang 28

thuật nào trong câu văn

dài cuối đoạn trích?

- Em hãy nhận xét khái

quát về vẻ đẹp của

Pê-nê-lốp cũng nh của ngời

phụ nữ Hi Lạp cổ đại?

Gv nêu vấn đề:

Uy-lít-xơ nổi tiếng là một ngời

anh hùng trí xảo, trí tuệ

qua bao nhiêu khó khăn,

nguy hiểm để trở về quê

+ Xúc động cực điểm (Nàng bèn chạy ngay lại, nớc mắt

chan hoà, ôm lấy cổ chồng, hôn lên trán chồng).

+ Cầu xin Uy-lít-xơ tha thứ

+ Giải thích nguyên nhân của thái độ lạnh lùng, thận trọng

đa ra thử thách của mình (Nàng tin vào trí tuệ của xơ và lo sợ bị lừa dối)

Uy-lít-+ Oán trách thần linh gây nên sự mất mát lớn của 2 ngời

- Phép so sánh có đuôi dài (so sánh mở rộng)- cả vế A (cái

so sánh) và vế B (cái đợc so sánh) đều là những câu dài

 Tác giả lấy cái mừng rỡ của những ngời thủy thủ bị đắmthuyền may mắn sống sót khi đợc đặt chân lên đất liền vớiniềm vui, niềm hạnh phúc khi Pê-nê-lốp nhận ra Uy-lít-xơ,chồng nàng, đã thực sự trở về  diễn tả niềm hạnh phúc vô

bờ nh đợc hồi sinh của nàng

Trang 29

chuyển chiếc giờng cới

chứa bí mật riêng t của

- Em hãy đánh giá chung

về giá trị nội dung và các

bề dễ dàng tiêu diệt đợc chúng

- Uy-lít-xơ mỉm c“ ời” khi nghe Pê-nê-lốp đáp lại những lời

trách móc của con trai Chàng đồng tình chấp nhận thửthách và tin vào trí tuệ của mình

- Trí tuệ của Uy-lít-xơ cũng đợc Tê-lê-mác và nhũ mẫu

ngợi ca: là ng“ ời nổi tiếng khôn ngoan, ko một kẻ phàm trần nào sánh kịp , ng” “ ời đang có trong đầu một ý nghĩ rất khôn ”

- Sau khi tắm, trở lại đúng dáng hình của mình, đẹp nh“

một vị thần” nhng vẫn bị Pê-nê-lốp nghi ngờ thái độ của

Uy-lít-xơ:

+ Hờn dỗi, trách móc Pê-nê-lốp (Hẳn xứ sở).

+ Thanh minh cho lòng chung thuỷ của mình (Thôi, nay)

 Tạo cớ cho Pê-nê-lốp đa ra thử thách

-Những phản ứng của Uy-lít-xơ khi nghe Pê-nê-lốp sai nhũmẫu dịch chuyển chiếc giờng cới chứa bí mật riêng t :+ Giật mình, chột dạ, sợ Pê-nê-lốp đã thay lòng đổi dạ nếu

nh chiếc giờng đã bị dịch chuyển

+ Nói rõ bí mật của chiếc giờng  giải đáp thử thách củaPê-nê-lốp và chứng tỏ lòng chung thủy của mình

- Khi hiểu rõ tình cảm của Pê-nê-lốp, trớc sự xúc động

mãnh liệt của nàng, Uy-lít-xơ khóc dầm dề “ ” Đó là nớcmắt của sự cảm động, niềm vui, niềm hạnh phúc

 Vẻ đẹp của nhân vật Uy-lít-xơ: Cao quý, nhẫn nại,

thông minh, thủy chung và hết lòng vì vợ con

2 Nghệ thuật:

- Cách kể chậm rãi, tỉ mỉ (lối trì hoãn sử thi)

- Sử dụng đối thoại để khắc hoạ nội tâm

Trang 30

10-A Mục tiêu bài học:

Giúp hs: - Nhận biết thế nào là sự việc, chi tiết tiêu biểu trong bài văn tự sự

- Bớc đầu chọn đợc sự việc, chi tiết tiêu biểu khi viết một bài văn tự sự đơngiản

- Có ý thức và thái độ tích cực phát hiện, ghi nhận những sự việc, chi tiết xảy

2 Kiểm tra bài cũ:

Câu hỏi: Tóm tắt sử thi Ra-ma-ya-na? Nêu vẻ đẹp của nhân vật Ra-ma và Xi-ta qua

đoạn trích Ra-ma buộc tội?

3 Bài mới:

* Giới thiệu bài mới: Để thể hiện thái độ, tình cảm của mình, ngời viết (nói) thờng có 2

cách: bộc lộ trực tiếp hoặc gián tiếp qua việc trình bày các sự việc, chi tiết Cách bộc lộgián tiếp thờng đợc sử dụng trong bài văn tự sự Trong thực tế cũng nh khi viết văn, kophải bất cứ sự việc, chi tiết nào cũng giúp ngời viết bộc lộ tình cảm, thái độ một cáchsâu sắc và có hiệu quả nh nhau Vì thế cần phải lựa chọn đợc các sự việc, chi tiết phùhợp, tiêu biểu Bài học hôm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu về vấn đề này

Hs đọc sgk và trả lời các

câu hỏi:

- Thế nào là tự sự?

- Thế nào là sự việc? Sự

việc tiêu biểu là gì?

- Thế nào là chi tiết? Chi

tiết tiêu biểu là gì?

Gv yêu cầu, hớng dẫn hs

áp dụng các vấn đề lí

thuyết này vào văn bản

đoạn trích Ra-ma buộc

cuộc xây dựng và bảo vệ

đất nớc của ông cha ta

- Sự việc tiêu biểu: là những sự việc quan trọng gópphần hình thành cốt truyện

- Mỗi sự việc bao gồm nhiều chi tiết

3 Chi tiết:

- Chi tiết:+ Là tiểu tiết của tác phẩm mang sức chứalớn về cảm xúc và t tởng

+ Có thể là một lời nói, một cử chỉ và mộthành động của nhân vật hoặc một sự vật, một hình ảnhthiên nhiên, một nét chân dung

- Chi tiết tiêu biểu: Là chi tiết tập trung thể hiện rõ nét

sự việc tiêu biểu

II Cách chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu:

1 Văn bản truyện An D ơng V ơng và Mị Trọng Thủy:

Châu-a Nội dung văn bản: Công cuộc xây dựng và bảo vệ

đất nớc của ông cha ta xa

 Trong câu chuyện ấy, có cả chuyện về tình cha con,tình vợ chồng, số phận của mỗi con ngời, số phận củatình yêu,

b Đó là sự việc và các chi tiết tiêu biểu Vì chúng đều

Trang 31

10-coi sự việc Trọng Thủy

chia tay với Mị Châu, chi

tiết lời than phiền của

Trọng Thủy, chi tiết lời

đáp của Mị Châu có phải

là sự việc, chi tiết tiêu

biểu ko? Vì sao?

Hs đọc yêu cầu của đề

Gv hớng dẫn hs xác định

các sự việc chính trong

câu chuyện tởng tợng

này Yêu cầu hs lựa chọn

các chi tiết tiêu biểu làm

rõ sự việc: Anh gặp lại

mở ra bớc ngoặt, tình tiết mới cho câu chuyện

Nếu thiếu chúng, câu chuyện sẽ dừng lại ở việc Triệu

Đà cất quân sang đánh Âu Lạc và giành thắng lợi Nó

ko thể có sự việc Trọng Thủy tìm theo dấu tích của MịChâu, dằn vặt, hối hận muộn màng, tự vẫn ở giếng LoaThành, chi tiết ngọc trai, giếng nớc Nh vậy, câuchuyện sẽ ko phản ánh bi kịch tình yêu của Mị Châu-Trọng Thủy và thái độ của nhân dân với 2 nhân vật đókhiến câu chuyện kém hấp dẫn hơn

2 Câu chuyện : Ng ời con trai Lão Hạc trở về làng vào một hôm sau cách mạng tháng Tám-1945:

- Sự việc: Anh tìm gặp lại ông giáo, đợc nghe kể vềcha mình, rồi theo ông đi viếng mộ cha

- Các chi tiết:

+ Sự đổi thay của gia cảnh nhà ông giáo Ông giáo già

đi nhiều nhng tinh thần đổi mới, lạc quan khác trớc.+ Ông hỏi thăm những chuyện anh đã trải qua, xúc

động kể lại cái chết của Lão Hạc Sau đó, ông dẫn anh

đi viếng mộ cha

+ Khung cảnh con đờng đến, quang cảnh nghĩa địa ubuồn

+ Anh thắp hơng, cúi gục bên mộ cha, đau đớn, nghẹnngào bộc lộ tình cảm với ngời cha đã khuất, nói với chanhững dự định tơng lai

+ Bên cạnh anh, ông giáo cũng ngấn lệ

3 Cách chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu trong bài văn

tự sự:

Các bớc:

- Xác định đề tài, chủ đề câu chuyện

- Dự kiến cốt truyện (Các sự việc tiêu biểu)

- Triển khai các sự việc bằng các chi tiết

III Luyện tập:

1 Câu chuyện : Hòn đá xù xì.

a Ko thể bỏ sự việc đó Vì nó dẫn đến sự có mặt củacác chi tiết:

+ Sự ngạc nhiên của lũ trẻ và ngời bà

+ Cuộc đối đáp giữa ngời bà và nhà thiên văn

+ Sự xấu hổ của ngời bà và cậu bé khi hiểu hàm ý củanhà thiên văn

 Các chi tiết trên miêu tsr diễn biến tâm trạng nhân vật

và làm sáng rõ chủ đề văn bản

 ý nghĩa câu chuyện:

+ ở trên đời này, có những sự vật, sự việc tởng chừng

nh đáng bỏ đi nhng lại vô cùng quan trọng

+ Sự sống âm thầm và ko sợ hiểu nhầm của hòn đá làmột lẽ sống tốt

b Bài học:

Cần lựa chọn những sự việc, chi tiết tiêu biểu là những

sự việc, chi tiết làm nên ý nghĩa của cốt truyện

2 Đoạn trích Uy-lít-xơ trở về:

- Cốt truyện: Cuộc đoàn viên kì lạ của Uy-lít-xơ và

Trang 32

+ Uy-lít-xơ giật mình, chột dạ, hỏi lại, nói rõ đặc điểm

bí mật của chiếc giờng

+ Hai ngời nhận ra nhau trong niềm hạnh phúc tộtcùng

 Đó là thành công trong nghệ thuật kể chuyện củaHô-me-rơ Vì chúng góp phần khắc họa đậm nét trítuệ, phẩm chất tốt đẹp của các nhân vật

E Củng cố, dặn dò:

Yêu cầu hs về nhà:- Hoàn thiện các bài tập, học các khái niệm

TIEÁT 16: LAỉM VAấN

TRAÛ BAỉI LAỉM VAấN SOÁ 1

A MUẽC TIEÂU BAỉI HOẽC: giuựp HS

- Heọ thoỏng hoựa nhửừng kieỏn thửực vaứ kú naờng bieồu loọ yự nghú vaứ caỷm xuực, veà laọp daứn yự, veà dieón ủaùt

- Tửù ủaựnh giaự nhửừng ửu ủieồm vaứ nhửụùc ủieồm trong baứi laứm cuỷa mỡnh ủoàng thụứi coự ủửụùc nhửừng ủũnh hửụựng caàn thieỏt ủeồ laứm toỏt hụn nửừa nhửừng baứi vieỏt sau

B TIEÁN TRèNH TOÅ CHệÙC DAẽY HOẽC:

I OÅN ẹềNH

II TRAÛ BAỉI:

Hoaùt ẹoọng Cuỷa Gv Vaứ Hs Noọi dung caàn ủaùt

GV ghi laùi ủeà baứi leõn baỷng: Ghi laùi

nhửừng caỷm nghú chaõn thửùc cuỷa anh/ chũ

khi vào học trửụứng THPT

Y/C HS xaực ủũnh caực yeõu caàu cuỷa ủeà

baứi

GV hửụựng daón HS tỡm hieồu ủeà baứi ủeồ coự

the ồtửù traỷ lụứi chớnh xaực: Baứi laứm phaỷi

vieỏt veà caựi gỡ, cho ai, nhaốm muùc ủớch

gỡ ? Ngửụứi vieỏt caàn phaỷi boọc loọ nhửừng

caỷm nghú gỡ? Nhửừng caỷm nghú aỏy caàn

ủửụùc saộp xeỏp theo moọt daứn yự ntn?

GV neõu ra nhửừng hieọn tửụùng phoồ bieỏn

1 Xaực ủũnh yeõu caàu cuỷa baứi laứm:

2 Nhaọn xeựt chung:

Trang 33

-NguyƠn ThÞ Hoa –TTGDTX II Th¸i Thơy -Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n

10-trong các bài làm -> đề nghị HS nhận

xét, phân tích trước rồi mới nêu kết

luận của mình

Gv tổng kết những ưu điểm mà HS cần

phát huy và những nhược điểm mà HS

cần phải sửa chữa để không tiếp tục

mắc lại trong những bài viết sau

Gv : bài LV số 1 nhằm MĐ KT khả

năng bộc lộ cảm nghĩ chủ quan của HS

-> 1.những lỗi liên quan đến việc bộc lộ

cảm nghĩ chủ quan cần được tập trung

sửa chữa nhiều nhất

2 Tập trung sửa lỗi về tìm hiểu đề và

dàn ý

3 Sửa lỗi về cách trình bày, việc dùng

từ, đặt câu hay viết đoạn

Gv đọc một số bài hoặc một số đoạn

viết tốt để HS tham khảo

GV trả bài cho HS và dành thời gian để

các em tự đọc, sưả chữa bài viết và nêu

những thắc mắc của mình

GV tổng kết bài học -> giúp hS từ

những ưu khuyết điểm cụ thể rút ra

những kinh nghiệm bổ ích cho việc làm

văn

3 Chữa lỗi cụ thể:

Dàn ý chung cảu bài văn bộc lộ cảm nghĩ:

a Mở bài: Giới thiệu đối tượng sẽ phát biểu cảm nghĩ và nêu khái quát cảm nghĩ

b Thân bài: Bộc lộ tuần tự những cảm xúc, suy nghĩ:

4 Đọc bài làm tốt:

5 Trả bài, tổng kết:

Củng cố: Nhắc lại khái niệm và phương pháp làm văn bộc lộ cảm nghĩ

Hướng dẫn học tập: y/c hs làm bài còn kém làm bài lại để tự sửa chữa

Chuẩn bị bài: Ra- ma buộc tội.

Trang 34

10-TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1

- Hệ thống hoá kiến thức đã học và kĩ năng biểu lộ ý nghĩ và cảm xúc, về lập dàn

I- Phân tích đề:

Trang 35

GV - HS sửa lỗi bài làm

HS viết lại một số đoạn trong

bài

5- Dặn dò

- Về nhà sửa lại bài

- Chuẩn bị " Ra - ma buộc tội"

theo SGK

Đề bài: - Anh (chị) hãy nêu cảm nghĩ bản thân về bàithơ: "Bánh trôi nước" của nữ sĩ Xuân Hương

=> Nét độc đáo của bài thơ: dùng hình tượng so sánh

- ẩn dụ về một sản phẩm "Bánh trôi" để nói lên thânphận người phụ nữ trong xã hội phong kiến - Liên hệcuộc đời tác giả

II- Nhận xét chung:

1 Ưu điểm:

- Bài làm HS tiếp can tương đối sát luận đề; phân tích

ý nghĩa bài thơ tương đối rõ

- Hình thức trình bày - một số bài - khoa học, rõ ràng,mạch lạc

2 Nhược điểm:

- Bố cục một số bài chưa rõ ba phần

- Thiếu ý tưởng, sơ sài dẫn chứng, liên hệ mở rộngthiếu…

- Phân tích, cảm nghĩ khách quan, thiếu ý chủ quan

III- Sửa lỗi:

1 Hình thức

- Bài văn chia làm ba phần rõ ràng, bố cục ngắn gọn

- Không gạch đầu dòng khi trình bày,

- Mỗi ý trình bày một đoạn

2 Nội dung:

- Tập trung bộc lộ tình cảm, suy nghĩ của bản thân,

- Bổ sung dân chứng, liên hệ ca dao,…

- Trình bày cảm xúc dựa trên văn bản bài thơ và

chính cuộc đời nữ sĩ Xuân Hương

Tiết 17-18: Ngày 26 tháng 9 năm 2008

RA - MA BUỘC TỘI

(Trích Ra - ma - ya -na - sử thi Ấn Độ)

- Qua đoạn trích Ra - ma buộc tội, hiểu quan niệm của người Ấn Độ cổ về người anh hùng, đấng quân vương mẫu mực và người phụ nữ lí tưởng; hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật của sử thi Ra - ma - ya - na

- Bồi dưỡng ý thức danh dự và tình yêu

B- Tiến trình dạy học:

1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra bài cũ:

? Hãy trình bày những điểm cơ bản khi làm bài văn Nêu ví dụ minh hoạ?

3- Giới thiệu bài mới:

Trang 36

10-Hoạt động của GV & HS Yêu cầu cần đạt

truyền thuyết về hoàn tử Ra-ma đợc lu

truyền trong dân gian mấy ngàn năm

trớc Vào thế kỉ III TrCN, Van-mi-ki

một đạo sĩ Bà-la-môn ghi lại bằng văn

(một câu thơ đôi gồm hai dòng thơ)

-Ra-ma-ya-na là câu chuyện kể về

+ Cách xng hô với vợ khi chiến thắng

quỷ đảo Lan-ka và mối nghi ngờ đối

với vợ?

I.Tiểu dẫn

- Giới thiệu về 2 cuốn sử thi đồ sộ của ấn Độ

đợc ngời dân mến mộ và đón nhận nh mộtmón ăn tình thần: Ra-ma-ya-na và Ma-ha-bha-ra-ta

+ Ra-ma-ya-na hình thành vào khoảng thế kỉIII TrCN,

+ TP đợc bổ sung, trau chuốt bởi nhiều thế hệ

tu sĩ- thi nhân và đạt đến hình thức hoànthiện cuối cùng nhờ đạo sĩ Van-mi-ki

- TP bao gồm 24 000 câu thơ đôi

- Chuyện kể về những kì tích của Ra-ma, hoàng tử trởng của nhà vua Đa-xa-ra-tha Khi Đa-xa-ra-tha muốn truyền ngôi báu cho Ra-ma, thì lòng đố kị, thứ phi Ka-kê-i nhắc lại một ân huệ cũ, buộc nhà vua phải đày ải Ra-ma vào rừng 14 năm, trao vơng quốc cho con trai bà là Bha-ra-ta Vâng mệnh vua cha

vợ chồng Ra-ma cùng em trai là Lắc-ma-na

đã tình nguyện theo anh và chị đi đày Gần hết hạn đi đày thì một sự kiện xảy ra với họ Quỷ vơng đảo Lan-ka là Ra-va-na đã dùng

mu bắt cóc Xi-ta về đảo để làm vợ đảo quỷ Ra-ma rất đau buồn Trên con đờng đi tìm vợ Ra-ma đã gặp và giúp đỡ vua khỉ Xu-gri-va chống lại ngời anh trai bất công, giành lại vợ

và vơng quốc Ra-ma đợc vua khỉ Xu-gri-va, tớng khỉ Ha-nu-man cùng đoàn khỉ giúp sức vợt biển giải thoát Xi-ta.Vợ chồng gặp nhau nhng nghi ngờ Xi-ta không còn trọn vẹn danh tiết sau những ngày tháng trong tay quỷ đảo, Ra-ma tuyên bố từ bỏ nàng Không thanh minh đợc cho mình, Xi-ta đã nhảy vào giàn hoả thiêu Chứng giám đức hạnh của Xi-ta, thần lửa đã đem nàng trả lại cho Ra-ma Hai

vợ chồng đoàn tụ và quay trở về kinh đô, cai quản đất nớc, khiến cho muôn dân đợc sống trong thái bình, thịnh trị.

II Phân tích

1 Diễn biến tâm trạng của Ra-ma:

- Hình ảnh Ra-ma đợc hiện lên là một ngờianh hùng trong t thế của bậc quân vơng, lời

mở đầu oai nghiêm, trịnh trọng+ Cách xng hô: “ta” và “phu nhân” => xacách trong quan hệ, sự chia li trong tâm hồn.+ Ra-ma chiến đấu với kẻ thù là vì nghĩa vụcủa một Kơ-xa-try-a nguyên lí đẳng cấp,chàng dành lời tốt đẹp ca ngợi Ha-nu-man vàVi-phi-sa-na

Trang 37

10-+ Ra-ma chiến đấu với kẻ thù vì điều

gì?

- Tuy nói về Xi-ta nh vậy nhng tâm

trạng của Ra-ma nh thế nào?

- Nh vậy ghen tuông này là vì điều gì?

(Phụ nữ AĐ có chồng phải dùng

mạng để che mặt khi ra ngoài đờng)

- Lời lẽ của Ra-ma đối với Xi-ta nh thế

nào khi chàng nổi cơn ghen ?

- Lòng ghen tuông của Ra-ma đến mức

nào ?

- Vậy sự ghen tuông của Ra-ma có

phải là sự mù quáng không mà nó xuất

động và tâm trạng Ra-ma rất ngời

khiến cho nhân vật sử thi vợt qua ớc

lệ cứng nhắc, khuôn sáo

- Vậy trớc lời lẽ của Ra-ma tâm trạng

Xi-ta đợc thể hiện nh thế nào?

+ Bi kịch tình yêu cho ta thấy hình ảnh

của Xi-ta hiện ra nh thế nào?

- Trớc bi kịch tình yêu đó Xi-ta làm nh

thế nào minh chứng cho nàng và hơn

nữa về hình ảnh ngời phụ nữ ấn Độ?

- Chứng cứ mà Xi-ta nêu ra nàng muốn

nhấn mạnh điều gì nhất?

GV: đối với ngời AĐ thần lửa có ảnh

hởng lớn trong đời sống xã hội, là biểu

tợng chứng giám tình yêu, hạnh phúc

của con ngời…)

-Hành động Xi-ta khoan thai bớc vào

giàn hoả thiêu thể hiện điều gì?

GV: số phận ngời anh hùng trong sử

thi AĐ luôn gắn với cộng đồng Bổn

phận, danh dự ngời anh hùng quan hệ

=> Sự giằng xé trong tâm trạng, thực sự tronglòng chàng tình nghĩa vợ chồng vẫn còn, vìbổn phận và đặc biệt vì danh tiếng của chàngtrớc cộng đồng mà chàng tạo ra nh vậy

- Lời lẽ: giận giữ và gay gắt, thậm chí tànnhẫn, “muốn đi đâu thì đi”, “không cần đếnnàng nữa” => chàng hạ lời khuyên quá thậm

tệ, bất chấp đạo lí, coi thờng Xi-ta hết mức vàmặc cho Xi-ta theo ai cũng đợc ngay cả emtrai chàng là Lắc-ma-na

=> Lòng ghen tuông dồn nén đến cực độ làmchàng thiếu bình tĩnh và sáng suốt Ra-matrong tâm trạng mất hết niềm tin Ngời anhhùng giờ trông khủng khiếp nh thần Chết

*Tóm lại:

- Ra-ma ghen tuông không phải vì mù quáng.Chàng ghen tuông, buộc tội Xi-ta vì nhânphẩm, danh dự

- Tính cách của con ngời thiện và của dẳngcấp Kơ-xa-try-a cao quý

+ Ra-ma xuất thân là thần thánh (Là thầnVisnu giáng thế)

+ Là bậc quân vơng, vị anh hùng + Nhng chàng có đủ mọi cung bậc tình cảmcủa con ngời trần tục: yêu hết mình, ghen cực

độ, có lúc oai phong lẫm liệt, nhng có lúcmềm yếu nhu nhợc, có lúc cao thợng vị tha,

có lúc ích kỷ nho nhen

2 Diễn biến tâm trạng của Xi-ta:

-Xi-ta đợc miêu tả trong bi kịch của tình yêu

và danh dự

+ “Tròn xoe đôi mắt, đầm đìa giọt lệ”

+ “Đau đớn đến nghẹn thở”

+ “Muốn vùi hình hài của mình”

- Xi-ta là phụ nữ có tinh thần bất khuất, dịudàng và nghẹn ngào minh oan cho mình

- Nhấn mạnh đến trái tim tình yêu, đó là sứcmạnh bảo vệ nàng khi nàng ở trong tay củaquỷ vơng Ra-va-na

- Hành động khoan thai bớc vào ngọn lửa củaXi-ta là đỉnh cao chói lọi trong tính cách, đứchạnh của nàng

+Tấm lòng của Xi-ta về sự chung thuỷ,+ Hình ảnh Xi-ta đợc thử qua lửa đợc hiệnlên rực rỡ nh đoá hoa sen xoè cánh, nhị vàngtoả hơng thơm ngát

- Cuộc gặp gỡ của Xi-ta và Ra-ma đợc cộng

đồng chứng kiến Tác giả miêu tả hành độngcủa cộng đồng qua tiếng khóc của đám đông,của phụ nữ, ta thấy thái độ của cộng đồng đốivới:

+ Ra-ma: Chăm chú theo dõi, tôn kính thầm

Trang 38

10 Qua phân tích em hãy cho biết giá trị

nội dung và nghệ thuật của tác phẩm?

4-

Củng cố

- Về nhà tìm hiểu và trả lời câu hỏi

bằng cách phân tích tâm trạng Xi-ta,

để thấy đợc hình ảnh ngời phụ nữ

trong xã hội ấn Độ cổ đại

- Tâm trạng của Ra-ma khi ghen tuông

- Chuẩn bị bài soạn giờ sau học:

"Chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu trong

bài văn tự sự".

trách chàng về sự nghi oan vô căn cứ

+ Xi-ta: Đau lòng, thơng cảm và khâm phục

sụ kiên trinh, tiết hạnh của nàng

III.Tổng kết

1 Nội dung:

- Nêu cao tình nghĩa thuỷ chung son sắt, sựtrinh tiết, trong trắng, lòng dũng cảm, đức hisinh,…) đặc biệt là đề cao nhân phẩm và danh

dự của con ngời

- Tình yêu đợc thử qua lửa (tình yêu cao cả,

Tiết 19: Ngày 2 thỏng 10 năm 2008

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIấU BIỂU

TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ A- Mục tiờu bài học: Giỳp HS

- Nhận biết thế nào là sự việc, chi tiết tiờu biểu trong văn bản tự sự

- Bước đầu chọn được sự việc, chi tiết tiờu biểu khi viết một văn bản tự sự đơn giản

1- Ổn định tổ chức:

2- Kiểm tra bài cũ: ?Giải thớch nguồn gốc tõm trạng Ra-ma khi gặp lại Xi-ta Ra-ma và

Xi-ta cú những phẩm chất đỏng quý nào?

Hoạt động của GV & HS Yêu cầu cần đạt

+Tại sao ngời viết lại phải chọn

những sự việc tiêu biểu?

- Chi tiết là gì? Hay thế nào là chi

tiết?

+Chi tiết thờng đợc kết hợp nh thế

nào đợc gọi là chi tiết?

Xét ví dụ truyện Tấm Cám.

I Khái niệm

- Tự sự: là kể chuyện, phơng thức dùng ngôn ngữ

kể chuyện trình bày một chuỗi từ sự việc này

đến sự việc kia Cuối cùng dẫn đến một kết thúc,thể hiện một ý nghĩa (có thể gọi sự kiện, tìnhtiết…) thay cho sự việc)

- Sự việc: là cái xảy ra đợc nhận thức có ranhgiới rõ ràng, phân biệt với những cái xảy rakhác

+ Trong văn bản tự sự, sự việc đợc diễn tả bằnglời nói, cử chỉ, hành động của nhân vật trongquan hệ với nhân vật khác Ngời viết chọn một

số việc tiêu biểu để câu chuyện hấp dẫn

+ Sự việc tiêu biểu: là sự việc quan trọng gópphần hình thành cốt truyện Mỗi sự việc có thể

có nhiều chi tiết

- Chi tiết: là tiểu tiết của tác phẩm mang sứcchứa lớn về cảm xúc và t tởng: chi tiết có thể làmột lời nói, một cử chỉ và một hành động của n/vật hoặc một sự vật, một h/ảnh thiên nhiên, mộtnét chân dung…)

Trang 39

10 Các sự việc đợc liên kết nh thế

nào?

+ Nhân vật Tấm đợc xây dựng nh

thế nào? Gồm mấy sự việc chính?

+ Nói về số phận bất hạnh của Tấm

tác giả viết nh thế mào?

Vậy, từ đó em rút ra nhận xét gì?

HS đọc SGK

- Tác giả dân gian kể chuyện gì?

HS tìm chi tiết tiêu biểu trong

Hômerơ trong kể chuyện sử thi

không?

4- Củng cố

- Nắm đợc các thao tác trong việc

chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu và tổ

chức, sắp xếp các chi tiết này

trong bài văn tự sự là nh thế nào?

+Là phận gái

+Phải làm nhiều việc vất vả

- Chuyển nỗi niềm bất hạnh đáng thơng thànhcuộc đấu tranh không khoan nhợng để giành lạihạnh phúc (2)

=> Đây chính là những chi tiết làm cho nỗikhổ của Tấm đè nặng lên đôi vai nàng nh tráinúi

Tóm lại: Chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu là khâu

quan trọng trong quá trình viết hoặc kể lại một câu chuyện.

II- Cách chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu:

VD:

*Truyện An Dơng Vơng và Mị Châu- TrọngThuỷ tác giả dân gian đã kể chuyện về:

- Công vệc xây dựng và bảo vệ đất nớc của cha

ông ta (xây thành và chế nỏ)

- Tình cha con (ADV và Mị Châu), tình vợchồng (Mị Châu và Trọng Thủy) => đây lànhững sự việc tiêu biểu nhất

* ý nghĩa:

- Mở ra bớc ngoặt, sự việc mới, tình tiết mới

- Nếu Trọng Thuỷ không than phiền thì tác giảdân gian khó miêu tả chi tiết Trọng Thuỷ theodấu vết lông ngỗng tìm thấy xác vợ

- Vậy còn đâu là bi kịch tình sử…)

Tóm lại: ngời viết hoặc kể chuện phải xây dựng

đợc cốt truyện Cốt truyện ao gồm hệ thống nhân vật, sự việc, tình tiết Sự vật, tình viết ấy góp phần cơ bản hình thành cốt truyện.

- Ông Hai theo lệnh tản c xa làng quê: luôn nhớ

về làng; buồn khi nghe tin làng mình theo giặc(tình yêu quê hơng, làng xóm); sung sớng khinghe tin chính xác làng ông không theo giặc

Bài tập 2: SGK tr 64

+ Tâm trạng của Pê-nê-lốp và Uy-lit-xơ

+ Cuộc đấu trí giữa Pê-nê-lốp và Uy-lit-xơ

- Cuối đoạn trích là sự liên tởng trong kể chuyện:+ Tác giả chọn sự việc mặt đất dịu hiền, là niềmkhao khát của những ngời đi biển, nhất là nhữngngời bị đắm thuyền

=> So sánh : + Khao khát mong đợi sự gặp mặt của vợ chồngUy-lit-xơ

+ Uy-lit-xơ trở thành mong mỏi khao khát cháybỏng của nàng Pê-nê-lốp

=> Cách so sánh trong kể chuyện là một trongnhững thành công nghệ thuật của Hô-me-rơ

Định dạng
Số trang	105
Dung lượng	785 KB

Giáo án ngữ văn 10 -tập 1

Đặc điểm của dạng nĩ

Nội dung và nghệ thuật ca dao