Giáo án Ngữ Văn 10 cơ bản

Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu Tiết 1: Đọc văn. Ngày soạn: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM Ngày dạy: A./ Mục tiêu: Qua bài giảng, giúp HS: - Nắm những kiến thức chung nhất, tổng quát nhất về hai bộ phận của văn học Việt Nam (Văn học dân gian và văn học viết) và quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam (văn học trung đại và văn học hiện đại). Nắm vững hệ thống vấn đề về thể loại và vấn đề con người trong văn học Việt Nam. - Nắm vững hệ thống vấn đề về: +Thể loại của văn học Việt Nam. + Con người trong văn học Việt Nam. - Bồi dưỡng niềm tự hào về truyền thống văn hóa của dân tộc qua di sản văn học, từ đó có lòng say mê với văn học Việt Nam. B./ Phương pháp, phương tiện: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung bài học bằng hệ thống câu hỏi. - Kết hợp ôn luyện kiến thức cũ, thực hiện nguyên tắc tích hợp liên thông với chương trình THCS. - Giáo viên: SGK, SGV, Học sinh: SGK, bài soạn. C./ Tiến trình dạy học: * Kiểm tra bài cũ: (Tiết học đầu tiên, không kiểm tra bài cũ). * Bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Ghi chú HĐ1: (15 phút) GV hướng dẫn HS tìm hiểu các bộ phận hợp thành của văn học VN. TT1: GV phân tích những dòng đặt vấn đề đầu bài. TT2: Khái quát vấn đề… (?)Văn học VN gồm có mấy bộ phận lớn? HS: Hai bộ phận… TT3: Tìm hiểu những nét chính về văn học dân gian… HS: Đọc phần 1(tr. 5). (?) Hãy trình bày những nét chính về VHDG? I.Các bộ phận hợp thành của văn học Việt Nam: - Văn học VN gồm có hai bộ phận lớn: + Văn học dân gian. + Văn học viết. 1.Văn học dân gian: - VHDG là những sáng tác tập thể và truyền miệng của nhân dân lao động. - VHDG có các thể loại chủ yếu sau: + Thần thoại + Tục ngữ + Sử thi +Câu đố +Truyền thuyết + Ca dao + Truyện cổ tích + Vè + Truyện. ngụ ngôn + Truyện thơ + Truyện cười + Chèo. - Đặc trưng của VHDG: tính truyền miệng, tính tập thể và sự gắn bó với các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng. Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên1 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu TT5: Tìm hiểu khái quát về văn học viết… HS: Đọc phần 2(tr.5) (?) Nêu khái niệm văn học viết? So sánh với VHDG? (?) Chữ viết của văn học VN có những đặc điểm gì? HS: Dựa vào SGK để trả lời… (?) Nêu đặc điểm hệ thống thể loại của văn học viết? Hoạt động 2: ( 25 phút) GV hướng dẫn HS tìm hiểu quá trình phát triển của văn học viết VN. TT1: Tìm hiểu chung… HS: Đọc SGK tr.6,7 (“Văn học VN…. khác biệt quan trọng”.) (?)Nhìn tổng quát, văn học VN trải qua mấy thời kỳ? HS: 3 thời kỳ… TT2: Tìm hiểu về văn học trung đại. HS: Đọc phần 1 (SGK tr.7) (?)Từ thế kỷ X đến hết thế kỷ XIX văn học VN có những điểm gì đáng chú ý? (?) Vì sao văn học trung đại VN có sự ảnh hưởng văn học TQ? HS: … (?) Hãy nêu những tác giả, tác phẩm chính của văn học trung đại? 2. Văn học viết: - Văn học viết là sáng tác của trí thức, được ghi lại bằng chữ viết. - Văn học viết là sáng tạo của cá nhân→ mang dấu ấn tác giả. a. Chữ viết của văn học VN: - Văn học VN được viết bằng 3 thứ chữ: Chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ. + Chữ Hán: văn tự vay mượn. + Văn học chữ Nôm, chữ quốc ngữ: là văn học viết bằng Tiếng Việt. b. Hệ thống thể loại của văn học viết: - Văn học từ thế kỷ X đến hết XIX: + Văn học chữ Hán: văn xuôi, thơ, văn biền ngẫu. + Văn học chữ Nôm: thơ, văn biền ngẫu. - Văn học từ đầu thế kỷ XX đến nay: tự sự, trữ tình, kịch. II. Quá trình phát triển của văn học viết VN: - Qua trình phát triển của văn học VN gắn chặt với lịch sử, chính trị, văn hoá, xã hội của đất nước. - Nhìn tổng quát, văn học VN trải qua 3 thời kỳ lớn: + Văn học từ thế kỷ X đến hết thế kỷ XIX. + Văn học từ đầu thế kỷ XX đến CMT8- 1945. + Văn học từ sau CMT8- 1945 đến hết thế kỷ XX. - Thời kỳ 1: văn học trung đại, hai thời kỳ sau: văn học hiện đại. - Hai truyền thống lớn của văn học VN: chủ nghĩa yêu nước và chủ nghĩa nhân đạo. 1. Văn học trung đại: - Đây là nền văn học viết bằng chữ Hán và chữ Nôm. Nó ảnh hưởng hệ thống thể loại và thi pháp văn học cổ-trung đại Trung Quốc. - Văn học viết bằng chữ Nôm ra đời từ thế kỷ XIII, phát triển mạnh từ thế kỷ XV và đạt tới đỉnh cao ở cuối thế kỷ XVIII - đầu XIX. Đây là một bằng chứng hùng hồn cho ý chí xây dựng một nền văn hiến độc lập của dân tộc. - Cả văn học chữ Hán và văn học chữ Nôm đều có những thành tựu lớn. - Tác giả, tác phẩm chính: + Chữ Hán: Thánh Tông di cảo - L.T.Tông. Truyền kì mạn lục - N. Dữ. Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên2 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu TT3: Tìm hiểu về văn học hiện đại. GV: Hướng dẫn HS đọc từng phần nhỏ trong SGK, nắm ý chính. (?) Văn học hiện đại có những điểm khác biệt gì so với văn học trung đại? HS: Dựa vào SGK để trả lời… (?) Vai trò của Đảng trong sự phát triển của văn học? HS: Xem lại SGK tr. 9. (?) Nội dung cơ bản của văn học hiện đại qua các thời kỳ? HS: Dựa vào những nội dung ở SGK tr.9 để trả lời. (?) Về mốc của quá trình hiện đại hoá văn học VN, cónhiều ý kiến khác nhau: Đầu thế kỷ XX; Từ 1920; Từ 1930 … GV giới thiệu về một số tác phẩm sau năm Việt điện u linh - Lý Tế Xuyên. Thượng kinh ký sự - H.T.Lãn Ông. Vũ trung tuỳ bút - P.Đ.Hổ. Hoàng Lê nhất thống chí - NGVP. Ức Trai thi tập - N.Trãi. Bạch Vân thi tập - N.B.Khiêm. Nam trung tạp ngâm - N.Du. + Chữ Nôm: Quốc âm thi tập - N.Trãi. Bạch Vân quốc ngữ thi tập - NBK. Hồng Đức quốc âm thi tập. Truyện Kiều - N.Du. Thơ HXH, Bà huyện Thanh quan. 2. Văn học hiện đại: - Văn học VN hiện đại là nền văn học tiếng Việt, chủ yếu viết bằng chữ quốc ngữ. Nó kế thừa tinh hoa của văn học truyền thống, mặt khác, tiếp thu tinh hoa của những nền văn học lớn trên thế giới để hiện đại hoá. - Một số điểm khác biệt của văn học hiện đại so với văn học trung đại: + Về tác giả: xuất hiện đội ngũ nhà văn, nhà thơ chuyên nghiệp. + Về đời sống văn học: Xuất hiện báo chí, kỹ thuật in ấn hiện đại, đời sống văn học sôi nổi, năng động… + Về thể loại: thể loại mới (thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói…) dần thay thế hệ thống thể loại cũ. + Về thi pháp: lối viết hiện thực, đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân (Văn học trung đại: ước lệ, sùng cổ, phi ngã). - Từ cuộc CMT8 -1945, một nền văn học mới ra đời và phát triển dưới sự lãnh đạo toàn diện của Đảng. Thành tựu văn học gắn liền với đường lối văn nghệ đúng đắn của Đảng và sự nghiệp lao động, chiến đấu của nhân dân ta. - Nội dung cơ bản của văn học: + Văn học trước CMT8: Văn học hiện thực ghi lại không khí ngột ngạt của xã hội thực dân nửa phong kiến và dự báo cuộc cách mạng mới; văn học lãng mạn đề cao cái tôi cá nhân. + Văn học sau CMT8: Văn học hiện thực XHCN phản ánh sự nghiệp đấu tranh CM và xây dựng cuộc sống mới. + Văn học sau 1975: Văn học hiện đại phản ánh công cuộc xây dựng CNXH, sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và đề cập đến tâm tư con người. Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên3 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu 1975 (N.M.Châu, P.T.Hoài, Nguyễn Khải …) HĐ3:(3 phút) Củng cố bài học. (?) Vẽ sơ đồ các bộ phận của văn học việt Nam. ⇒ Văn học phản ánh hiện thực xã hội và chân dung con người VN với tất cả các phương diện phong phú, đa dạng.Thành tựu nổi bật thuộc về văn học yêu nước và cách mạng. Nền văn học đạt được những thành tựu lớn với những tác gia có tên tuổi (N.Trãi, Nguyễn Du, Hồ Chí Minh…) * Nội dung ghi nhớ: - Văn học VN gồm hai bộ phận: VHDG và văn học viết. - Văn học viết chia làm hai thời kỳ: Văn học trung đại và văn học hiện đại. Mỗi thời kỳ có một quá trình phát triển khác nhau và đều đạt những thành tựu lớn. - Dân tộc VN đã tạo dựng được một nền văn học có vị trí xứng đáng trong văn học toàn nhân loại. * Dặn dò, hướng dẫn chuẩn bị bài mới: (2 phút) - Nắm chắc các bộ phận của văn học VN. - Đọc lại bài viết trong SGK, học bài. Tìm đọc các tác phẩm. - Chuẩn bị bài soạn tiết 2. Tiết 2: Đọc văn. Ngày soạn: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM (tiếp) Ngày dạy: A./ Mục tiêu: Xem từ tiết 1. B./ Phương pháp, phương tiện: Xem từ tiết 1 C./ Tiến trình dạy học: * Kiểm tra bài cũ:( 7 phút) (?) Văn học VN gồm có những bộ phận nào? Trình bày về bộ phận văn học dân gian? Nêu một số tác phẩm văn học dân gian mà em biết. * Bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Ghi chú Hoạt động1: (30 phút) Tìm hiểu về con người VN qua văn học. TT1: Tìm hiểu con người VN trong quan hệ với thế giới tự nhiên. HS: Đọc phần 1 trong SGK, tr.10. (?) Quan hệ con người với thế giới tự nhiên được thể hiện trong văn học như thế nào? III. Con người Việt Nam qua văn học: 1. Con người VN trong quan hệ với thế giới tự nhiên: Tình yêu thiên nhiên là nội dung quan trọng của văn học VN. - Trong VHDG: + Các tác phẩm kể lại quá trình ông cha ta Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên4 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu (?) Hãy đọc một số câu ca dao viết về thiên nhiên đất nước. GV: Đọc một số câu thơ viết về thiên nhiên trong văn học trung đại. TT2: Tìm hiểu về con người VN trong quan hệ quốc gia, dân tộc. (?) Hãy đọc một số câu ca dao viết về Huế? HS:…. (?) Đoạn văn nào nói lên truyền thống văn hiến lâu đời của dân tộc? HS: (Nước Đại Việt ta từ trước…hào kiệt đời nào cũng có) TT3: Tìm hiểu về con người VN trong nhận thức, cải tạo, chinh phục thế giới tự nhiên để xây dựng non sông đất nước tươi đẹp. + VHDG, nhất là ca dao dân ca, đã vẽ nên những hình ảnh tươi đẹp và đáng yêu của thiên nhiên VN. Thiên nhiên của mỗi vùng miền có những nét riêng biệt đặc sắc. + Ví dụ:… - Trong văn học trung đại: hình tượng thiên nhiên gắn với lý tưởng đạo đức, thẫm mỹ. + Tùng, cúc, trúc, mai: tượng trưng cho nhân cách cao thượng. + Ngư, tiều, canh, mục: thể hiện lí tưởng thanh cao, ẩn dật không màng danh lợi của nhà nho. + Ví dụ: Thơ Nguyễn Trãi, NBK, Nguyễn Công Trứ… - Văn học hiện đại: hình tượng thiên nhiên thể hiện tình yêu quê hương, đất nước, yêu cuộc sống, đặc biệt là tình yêu lứa đôi. 2. Con người Việt Nam trong quan hệ quốc gia, dân tộc: - Dân tộc VN phải nhiều lần đấu tranh và chiến thắng nhiều kẻ thù hung bạo. - Phản ánh sự nghiệp xây dựng và bảo vệ nền độc lập ấy của dân tộc, có một dòng văn học yêu nước phong phú và mang giá trị nhân văn sâu sắc. + Trong văn học dân gian: tình yêu nước thể hiện qua tình yêu làng xóm, quê cha đất tổ… + Trong văn học trung đại: Chủ nghĩa yêu nước thể hiện qua ý thức sâu sắc về quốc gia, dân tộc, về truyền thống văn hiến lâu đời của dân tộc. + Ví dụ: Nam quốc sơn hà. Hịch tướng sĩ văn. Bình Ngô đại cáo. Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc. - Trong văn học cách mạng: chủ nghĩa yêu nước gắn liền với sự nghiệp đấu tranh giai cấp và lý tưởng XHCN. + Ví dụ: Thơ văn kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ. (Tố Hữu, Hồ Chí Minh…) ⇒ Chủ nghĩa yêu nước là một nội dung tiêu biểu, một giá trị quan trọng của văn học VN. Nhiều tác phẩm của văn học yêu nước là những kiệt tác văn chương. 3. Con người Việt Nam trong quan hệ xã hội: - Xây dựng một xã hội tốt đẹp là ước GV: Gải thích ngắn gọn về xã hội Nghiê u - Thuấn Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên5 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu quan hệ xã hội. HS: Đọc phần 3, SGK tr.12. GV: Giảng giải những ý chính, hướng dẫn HS ghi vở… GV: Hình ảnh thường gặp trong các câu chuyện cổ tích thần kỳ là những ông tiên, ông Bụt hiện lên giúp người nghèo khổ… (?) Hãy đọc một vài câu ca dao tố cáo giai cấp thống trị phong kiến… HS: - Con ơi nhớ lấy câu này… - Miệng nhà quan có gang có thép… TT4: Tìm hiểu về con người VN và ý thức về bản thân. HS: Đọc phần 4, SGK tr. 12. GV: Giảng kỹ từng ý nhỏ, kết hợp phân tích và nêu dẫn chứng, hướng dẫn HS ghi vở… (?) Em hiểu thế nào là “con người cá nhân”? HS:… GV: Phân tích, nêu dẫn chứng từ thơ Phạm Ngũ Lão đến thơ HXH… HĐ2: (5 phút) muốn ngàn đời của dân tộc VN. Nhiều tác phẩm văn học thể hiện ước mơ về một xã hội công bằng, tốt đẹp. + VHDG: hình ảnh ông tiên, Bụt. + VH trung đại: ước mơ về xã hội Nghiêu - Thuấn. + VH hiện đại: lý tưởng XHCN. - Trong xã hội phong kiến và xã hội thực dân nửa phong kiến, các nhà văn đã lên tiếng tố cáo, phê phán các thế lực chuyên quyền và bày tỏ lòng cảm thông với những người bị áp bức (truyện cười, ca dao, tục ngữ, truyện thơ, tiểu thuyết, ký…). - Nhiều nhân vật của tác phẩm văn học không chỉ là nạn nhân đau khổ của xã hội áp bức mà còn là những con người biết đấu tranh cho tự do, hạnh phúc, nhân phẩm, quyền sống. ⇒ Cảm hứng xã hội sâu đậm là một tiền đề quan trọng cho cho sự hình thành chủ nghĩa hiện thực và chủ nghĩa nhân đạo trong văn học dân tộc. 4. Con người Việt Nam và ý thức về bản thân: - Văn học VN đã ghi lại quá trình tìm kiếm, lựa chọn các giá trị để hình thành đạo lý làm người của dân tộc. - Trong hoàn cảnh lịch sử đặc biệt như đấu tranh chống ngoại xâm, cải tạo thiên nhiên khắc nghiệt, con người VN thường đề cao ý thức cộng đồng hơn ý thức cá nhân → Nhân vật văn học thường đề cao ý thức xã hội, trách nhiệm công dân, sẵn sàng hy sinh để bảo vệ đạo nghĩa và lý tưởng. - Trong những hoàn cảnh khác, con người cá nhân lại được văn học đề cao. Đó là giai đoạn cuối XVIII - đầu XIX, giai đoạn 1930 -1945. Con người đã có ý thức về quyền sống cá nhân, quyền được hưởng hạnh phúc và tình yêu, ý nghĩa của cuộc sống trần thế. +Ví dụ: Thơ HXH, Truyện Kiều, Văn xuôi Tự lực văn đoàn, Thơ Mới, văn học thời kỳ đổi mới sau 1986… ⇒ Mỗi mẫu hình nhân vật có một nét riêng nhưng xu hướng chung của sự phát triển văn học dân tộc là xây dựng một đạo lý làm ngườivới nhiều phẩm chất tốt đẹp. … Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên6 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu Củng cố bài học * Nội dung ghi nhớ: - Con người là đối tượng phản ánh, biểu hiện trung tâm của văn học. - Văn học VN đã thể hiện tư tưởng, tình cảm, quan niệm chính trị, văn hoá, đạo đức, thẫm mỹ của con người VN trong nhiều mối quan hệ đa dạng: quan hệ với thế giới tự nhiên, quan hệ quốc gia dân tộc, quan hệ xã hội, ý thức về bản thân. *Dặn dò, hướng dẫn chuẩn bị bài mới: (3 phút) - Đọc lại toàn bộ bài viết trong SGK. - Học thuộc bài, làm BT ở Sách BT. - Chuẩn bị bài tiết sau: Tiếng Việt (Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ) Tiết 3: Tiếng Việt. Ngày soạn: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ Ngày dạy: A./ Mục tiêu:Qua bài giảng, giúp HS: - Nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp (HĐGT) bằng ngôn ngữ, về các nhân tố giao tiếp (NTGT), về hai quá trình trong HĐGT. - Biết xác định các NTGT trong một HĐGT, nâng cao năng lực giao tiếp khi nói, khi viết và năng lực phân tích, lĩnh hội khi giao tiếp. - Có thái độ và hành vi phù hợp trong HĐGT bằng ngôn ngữ. B./ Phương pháp, phương tiện: - GV giúp HS hình thành tri thức và luyện tập vận dụng bằng hệ thống câu hỏi. - Sử dụng hình thức hoạt động cơ động hướng tới việc HS hoạt động độc lập, theo nhóm. - Giáo viên: SGK, SGV, Học sinh: SGK, bài soạn. C./ Tiến trình dạy học: * Kiểm tra bài cũ: (Tiết Tiếng Việt đầu tiên, không kiểm tra bài cũ). * Bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Ghi chú HĐ1: (25 phút) Đọc và tìm hiểu văn bản. TT1: Đọc văn bản 1 trong SGK, xem lại văn bản 2. HS: Đọc các văn bản. TT2: GV giao việc cho HS theo nhóm: nhóm 1 xem xét văn bản 1, nhóm 2 xem xét văn bản 2 (Tiết đọc văn) - Yêu cầu: Tìm hiểu văn bản theo các câu hỏi trong SGK. I. Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: 1. Đọc và tìm hiểu văn bản: a. Văn bản 1: - Hoạt động giao tiếp diễn ra giữa các nhân vật giao tiếp: vua và các bô lão. Mỗi bên có Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên7 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu GV: Hướng dẫn, gợi ý về các câu hỏi trong SGK, theo dõi tiến trình làm việc của các nhóm HS. HS: Trao đổi, thảo luận, ghi chép các nội dung cơ bản để trình bày trước lớp. TT3: GV nhận xét phần trả lời của HS, hướng dẫn HS ghi vở các ý chính… HĐ2: (12 phút) Kết luận khái niệm về hoạt động giao tiếp. TT1: HS đọc phần “Ghi nhớ” trong SGK. TT2: GV giảng lại, hướng dẫn HS ghi vở các nội dung cơ bản. GV: Từ hai văn bản đã tìm hiểu trong phần (1), hãy chỉ ra sự tương tác giữa hai quá trình giao tiếp: tạo lập văn bản và lĩnh hội văn bản. một cương vị khác nhau. Vua cai quản đất nước, các bô lão từng giữ những trọng trách, là những người có đóng góp nhiều cho đất nước. - Các nhân vật giao tiếp lần lượt đổi vai giao tiếp. Người nói đưa ra câu hỏi, người nghe trả lời một cách tương ứng. - Hoạt động giao tiếp diễn ra ở điện Diên Hồng. Lúc này quân Nguyên Mông kéo 50 vạn quân ồ ạt sang xâm lược nước ta. - Hoạt động giao tiếp trên hướng vào nội dung hoà hay đánh giặc Nguyên Mông, đó là vấn đề hệ trọng của quốc gia dân tộc. - Mục đích giao tiếp: Lấy ý kiến của mọi người, thăm dò lòng dân để hạ mệnh lệnh quyết tâm giữ gìn đất nước trong hoàn cảnh gian nguy. Cuộc giao tiếp đã đạt được mục đích. b. Văn bản 2: - Hoạt động giao tiếp diễn ra giữa người viết SGK và giáo viên, học sinh. Về lứa tuổi, trình độ và nghề nghiệp có sự khá c nhau… - Hoạt động giao tiếp diễn ra trong một hoàn cảnh có tổ chức giáo dục, có chương trình quy định chung hệ thống trường phổ thông. -Nội dung giao tiếp: Các bộ phận cấu thành của văn học VN, tiến trình phát triển của lịch sử văn họcvà thành tựu của văn học về nội dung và nghệ thuật. - Mục đích giao tiếp: Cung cấp tri thức cơ bản về nền văn học VN cho người học. - Phương tiện ngôn ngữ và tổ chức văn bản: Sử dụng ngôn ngữ của văn bản khoa học. Văn bản có bố cục rõ ràng, lý lẽ và dẫn chứng tiêu biểu. 2. Khái niệm về hoạt động giao tiếp: - HĐGT là hoạt động trao đổi thông tin của con người trong xã hội, được tiến hành chủ yếu bằng phương tiện ngôn ngữ nhằm thực hiện những mục đích về nhận thức, về tình cảm, về hành động… - Mỗi HĐGT gồm hai quá trình: tạo lập văn bản và lĩnh hội văn bản. Hai quá trình này diễn ra trong quan hệ tương tác. - Trong HĐGT có sự chi phối của các nhân tố: nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh giao tiếp, nội dung giao tiếp, mục đích giao tiếp, phương tiện và cách thức giao tiếp. Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên8 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu HS: Dựa vào phần thảo luận của nhóm để trả lời… HĐ3: (5 phút) Củng cố bài học * Nội dung ghi nhớ: Hoạt động giao tiếp là hoạt động rất cần thiết của con người. Tìm hiểu về HĐGT phải nắm về nhân vật, hoàn cảnh, phương tiện, mục đích giao tiếp. * Dặn dò, hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới: (3 phút) -Học thuộc bài, xem trước phần Luyện tập (tiết 5). - Chuẩn bị bài tiết sau: Đọc văn (Khái quát văn học dân gian Việt Nam). Tiết 4: Đọc văn. Ngày soạn: KHÁI QUÁT VĂN HỌC Ngày dạy: DÂN GIAN VIỆT NAM A./ Mục tiêu: Qua bài giảng, giúp HS: - Hiểu và nhớ được những đặc trưng cơ bản của văn học dân gian Việt Nam, những giá trị to lớn của văn học dân gian. - Nắm được khái niệm về các thể loại của văn học dân gian VN. - Bồi dưỡng tình cảm trân trọng đối với di sản văn hoá tinh thần của dân tộc từ đó học tập tốt hơn phần VHDG trong chương trình. B./ Phương pháp, phương tiện: - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các nội dung cơ bản bằng hệ thống câu hỏi. - Kết hợp phương pháp thuyết giảng và phương pháp trao đổi thảo luận của học sinh. - Giáo viên: SGK, SGV, tranh ảnh về lễ hội dân gian Học sinh: SGK, bài soạn. C./ Tiến trình dạy học: * Kiểm tra bài cũ: (5 phút) (?) Trình bày về con người Việt Nam qua văn học. Phân tích bốn mối quan hệ bằng các dẫn chứng cụ thể. * Bài mới: Hoạt động của GV và HS Nội dung bài học Ghi chú HĐ1: (10 phút) Tìm hiểu về đặc trưng cơ bản của văn học dân gian Việt Nam. TT1: Tìm hiểu về tính truyền miệng của VHDG. HS: Đọc phần 1, SGK tr.16. (?) Tại sao nói VHDG có tính truyền miệng? HS: Dựa vào SGK để trả lời. GV: Nhận xét, củng cố. TT2: Tìm hiểu về tính tập thể của VHDG. I. Đặc trưng cơ bản của văn học dân gian Việt Nam: 1.VHDG là những tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng: - VHDG tồn tại, lưu hành theo phương thức truyền miệng. Đây là điểm khác biệt rất cơ bản giữa VHDG và văn học viết. - Ngôn từ truyền miệng đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nên nội dung, ý nghĩa và thế giới nghệ thuật của tác phẩm VHDG. - Tính truyền miệng đã tạo nên quá trình diến xướng dân gian hào hứng và sinh động. 2.Văn học dân gian là sản phẩm của quá trình sáng tác tập thể: Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên9 Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu HS: Đọc phần 2, SGK tr. 17. GV: Giảng giải, hướng dẫn HS ghi ý chính. GV: Tính truyền miệng và tính tập thể đã tạo nên tính dị bản trong VHDG… HĐ2: (7phút) Tìm hiểu về hệ thống thể loại của văn học dân gian VN. TT1: HS đọc phần II, SGK tr. 17. TT2: GV phân nhóm HS,lần lượt trình bày các thẻ loại của VHDG. TT3: HS trình bày kết quả của nhóm mình, GV nhận xét, củng cố và ghi bảng… - VHDG là kết quả của quá trình sáng tác tập thể. - VHDG là tài sản chung của tập thể, mỗi người đều có thể tiếp nhận, sử dụng, sửa chữa, bổ sung tác phẩm VHDG theo quan niệm và khả năng nghệ thuật của mình. ⇒ Tính truyền miệng và tính tập thể là những đặc trưng cơ bản, chi phối, xuyên suốt quá trình sáng tạo và lưu truyền tác phẩm VHDG, thể hiện sự gắn bó mật thiết của VHDG với các sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng. II. Hệ thống thể loại của văn học dân gian Việt Nam: Hệ thống thể loại của VHDG Việt Nam gồm có: 1) Thần thoại: - Kể về các vị thần. - Giải thích tự nhiên, thể hiện khát vọng chinh phục tự nhiênvà phản ánh quá trình sáng tạo văn hoá của con người thời cổ đại. 2) Sử thi: - Có quy mô lớn, sử dụng ngôn ngữ có vần, nhịp, xây dựng những hình tượng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng. - Kể về một hoặc nhiều biến cố diến ra trong đời sống cộng đồng của cư dân thời cổ đại. 3) Truyến thuyết: - Kể về sự kiện và nhân vật lịch sử theo xu hướng lý tưởng hoá. - Thể hiện sự ngưỡng mộ và tôn vinh những người có công với đất nước dân tộc hay cộng đồng dân cư. 4) Truyện cổ tích: - Cốt truyện và hình tượng được hư cấu. - Kể về số phận con người bình thường trong xã hội → tinh thần nhân đạo và lạc quan của nhân dân LĐ. 5) Truyện ngụ ngôn: - Kết cấu chặt chẽ, thông qua ẩn dụ. - Nêu những bài học kinh nghiệm về cuộc sống hoặc về nhân sinh. 6) Truyện cười: - Kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ. - Kể về những sự việc xấu, trái tự nhiên, có tác dụng gây cười nhằm mục đích giải trí hoặc phê phán. 7) Tục ngữ: - Câu nói ngắn gọn, hàm súc, có vần nhịp, có hình ảnh. - Đúc kết kinh nghiệm thực tiễn. 8) Câu đố: - Bài văn hoặc câu nói có vần. * Tính chất diễn xướng trong văn học dân gian: Diễn trò tại các lễ hội, hát dân ca, kể chuyện dân gian… * Dị bản là những bản khác nhau của cùng một tác phẩm văn học dân gian. (Ví dụ:…) Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên10 [...]... Nhóm 1: Văn bản 1 Nhóm 2: Văn bản 2 Nhóm 3: Văn bản 3 I Khái niệm, đặc điểm: 1) Tìm hiểu các văn bản - Văn bản 1 nói về kinh nghiệm sống - Văn bản 2 nói về số phận của người phụ nữ trong xã hội cũ - Văn bản 3 kêu gọi toàn dân đứng lên kháng chiến chống Pháp ⇒ Các văn bản được tạo lập trong quá trình giao tiếp Văn bản có thể có một hoặc nhiều câu, có thể là thơ hoặc văn xuôi Các câu trong văn bản có... lớp 10 cũ) - Học bài, chuẩn bị bài Văn bản Tiết 10: Làm văn Ngày soạn: Giáo án Ngữ Văn 10CB VĂN BẢN (tiếp)  17  Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu Ngày dạy: A./ Mục tiêu: - Qua phần luyện tập, HS nắm kỹ hơn những kiến thức cơ bản của văn bản và các loại văn bản xét theo phong cách chức năng ngôn ngữ - Nâng cao kỹ năng thực hành, phân tích và tạo lập văn bản. .. 4 - Chuẩn bị bài Văn bản Tiết 6: Làm văn Ngày soạn: Ngày dạy: VĂN BẢN A./ Mục tiêu: - Giúp HS có những kiến thức thiết yếu về văn bản, đặc điểm của văn bản và kiến thức khái quát về các loại văn bản xét theo PCCN ngôn ngữ Giáo án Ngữ Văn 10CB  13  Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu - Nâng cao kỹ năng thực hành, phân tích và tạo lập văn bản trong giao tiếp... Kết luận - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật… - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ hành chính… - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ chính GV: Với mỗi loại văn bản, luận… Giáo án Ngữ Văn 10CB  14  Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu yêu cầu HS nêu các ví dụ - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ báo cụ thể và phân tích ngắn chí… gọn… * Dặn dò, hướng... các loại văn II Các loại văn bản: bản 1) Xét các văn bản trong SGK TT1: Làm các bài tập trong 2) Kết luận: SGK Theo lĩnh vực và mục đích giao tiếp có thể GV: Phân nhóm HS phân loại văn bản như sau: Nhóm 1: Thảo luận bài tập - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ sinh 1 hoạt… Nhóm 2: Thảo luận bài tập - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ khoa 2 học… TT2: Kết luận - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ... phục thiên nhiên để (?) Chủ đề của tác phẩm? khai sáng, mở rộng giao lưu giữa các nền văn minh văn hoá; đấu tranh để bảo vệ hạnh phúc gia đình.Qua đó thể hiện sức mạnh trí tuệ, ý chí của con người Giáo án Ngữ Văn 10CB  24  Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu HĐ2: ( phút) II Đọc hiểu văn bản: Đọc hiểu văn bản TT1: Xác định vị trí, đọc 1 Vị trí đoạn trích:... cạnh sự tác động của môi trường tới cơ thể - Nhan đề cho đoạn văn: Ảnh hưởng của môi trường tới cơ thể Bài tập 3,4: 3)Bài tập 3,4: GV: Hướng dẫn HS đọc HS tự làm phần gợi ý trong SGK để viết hai văn bản theo yêu cầu HS: Làm bài… GV: Kiểm tra kết quả, nhận xét HĐ2: (5 phút) Củng cố bài học * Dặn dò, hướng dẫn HS chuẩn bị bài mới: (5 phút) Giáo án Ngữ Văn 10CB  18  Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên Sở GD&ĐT... ngọc  minh chứng cho sự sáng tạo và lưu truyền chuỗi truyền thuyết ra đời và suy vong của nhà nước Âu Lạc * Nội dung truyền thuyết về thành Cổ Loa ( SGK) TT3: HS tóm tắt truyền 2 Tóm tắt truyền thuyết Truyện An Dương thuyết Truyện An Dương Vương và Mỵ Châu - Trọng Thuỷ: Vương và MỊ Châu Trọng Thủy HĐ2:(62phút) II Đọc hiểu văn bản: Tìm hiểu vănbản Giáo án Ngữ Văn 10CB  20  Giáo viên: Đặng Thị Thủy... và soạn bài Chiến thắng MTAO MXÂY Tiết 8+9: Đọc văn Ngày soạn: Ngày dạy: Giáo án Ngữ Văn 10CB CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY  15  Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu A./ Mục tiêu: - Nắm được đặc điểm cơ bản của sử thi anh hùng: về cách xây dựng nhân vật, nghệ thuật miêu tả và sử dụng ngôn từ… Biết cách phân tích một văn bản sử thi anh hùng để thấy được giá trị của sử... nước Nam người, thể hiện nội tâm nhân vật sâu sắcvà á, mở ra 1 thời đại rực rỡ chân thực trong nền văn học Ấn Độ TT3:Tóm tắt tác phẩm 3 Tóm tắt tác phẩm Giáo án Ngữ Văn 10CB  28  Giáo viên: Đặng Thị Thủy Tiên Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế Trường THCS&THPT Tố Hữu HĐ2: ( phút) II Đọc hiểu văn bản: Đọc hiểu văn bản TT1: Xác định vị trí đoạn 1.Vị trí đoạn trích: trích Đoạn trích nằm ở khúc ca thứ 6, chương 79 . các đoạn khác (SGK lớp 10 cũ) - Học bài, chuẩn bị bài Văn bản. Tiết 10: Làm văn. Ngày soạn: VĂN BẢN (tiếp) Giáo án Ngữ Văn 10CB   Giáo viên: Đặng Thị Thủy. ngôn ngữ sinh hoạt… - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học… - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật… - Văn bản thuộc phong cách ngôn ngữ hành