Giáo án Ngữ văn 7

Tiết 7: Bố cục trong văn bản A. Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh hiểu: - Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản, trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản. - Thế nào là bố cục lành mạnh, hợp lý. - Tính phổ biến và sự hợp lý của dạng bố cục 3 phần. B. Chuẩn bị Giáo viên: Bài soạn Học sinh : Học bài cũ, tìm hiểu bài mới. C. Tiến trình giờ học HĐ1: Khởi động (5) HĐ2: Hình thành kiến thức mới (20) ? Muốn viết 1 lá đơn xin gia nhập Đội TNTP, hoặc 1 lá đơn xin nghỉ học, trong đơn ấy cần có nội dung gì? Đơn gửi ai? - Kính gửi Ai gửi đơn? - Họ tên, tuổi Lý do? nguyện vọng?(MĐ gửi ai) - Cảm ơn, hứa hẹn - Nội dung trong đơn ấy cần đợc sắp xếp ntn? Có thể tuỳ thích ghi ND nào trớc cũng đợc không? Vì sao? - Nội dung trong VB cần sắp xếp hợp lý theo trình tự không thể tuỳ tiện, vì nếu không VB sẽ lộn xộn, ngời đọc không hiểu. - ? Vậy sự sắp xếp các ND ý thành 1 hệ thống rành mạch chứ trong VB theo 1 trình tự hợp lý gọi là bố cục VB? Vậy bố cục VB là gì? - ? Vì sao khi xây dựng VB phải quan tâm đến bố cục? - ? Vậy qua các VD trên em thấy bố cục của VB có cần thiết không? Nó chỉ cần cho tất cả mọi ngời khi giao tiếp? 1. Tổ chức 2. Kiểm tra: ? Tính liên kết trong VB có tác dụng gì ? Để VB có tính liên kết ngời viết (nói) phải làm gì? 3. Bài mới * Giới thiệu bài: (từ bài cũ) I. Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong VB 1. Bố cục của VB: a. Ví dụ tìm hiểu (SGK Tr28) (VD1a) b. Bố cục VB: - Là sự bố trí, sắp xếp các phần, các đoạn, các ý theo 1 trình tự, 1 hệ thống rành mạch và hợp lí. - Khi xây dựng VB cần quan tâm đến bố cục vì: Bố cục VB giúp ngời tiếp nhận dễ theo dõi, dễ tiếp nhận và ngời tạo lập VB đạt đợc mục đích giao tiếp cao. (Cần cho tất cả mọi ngời khi nói, viết) 1 Ngày soạn: Ngày giảng: - HS đọc VD Tr29 - ? 2 câu chuyện trên đã có bố cục cha? - ? Cách KC trong VD1 trên bất hợp lý ở chỗ nào? (các phần , đoạn đã thống nhất cha, đã có sự phân biệt rạch ròi cha). - ? So sánh với bản kể trong ngữ văn 6 thì VB nào dễ hiểu hơn, dễ tiếp nhận vì có bố cục rành mạch, hợp lí - ND các phần các đoạn thống nhất - rạch ròi. Vậy ĐK để có bố cục rành mạch hợp lý là gì? ? ở VD2 em thấy ND của bản kể đó có tơng đối thống nhất không? (Có cùng nói về anh khoe áo?ND ý nghĩa của các đoạn có tơng đối rõ ràng? (tơng đối rõ: Đ1: Muốn khoe; Đ2: Đã khoe đợc) ? Vậy rành mạch có phải là y/c duy nhất đối với VB không? ( Không, mà cần cả sự hợp lý để giúp ngời nói (viết) đạt hiệu quả GT cao. ? Nêu n/vụ của 3 phần MB,TB, KB trong VB miêu tả? ? Bố cục VB thờng có mấy phần? Là những phần nào? ? Bố cục VB là gì? Bố cục của VB thờng có mấy phần? Yêu cầu đối với bố cục của VB nh thế nào? HĐ3: Luyện tập (15) ? Bố cục Cuộcbê bố cục ấy rành mạch hợp lý cha? ? Bố cục gồm mấy phần? các ý trong nội dung từng phần? ? Em hiểu nội dung ý nghĩa truyện? ? Truyện có bố cục rành mạch hợp lý cha? ? Bố cục trên đã rành mạch, hợp lý cha? vì sao? Theo em có thể bổ sung thêm điều gì? 2. Yêu cầu đối với bố cục VB: a. VD: Tr29 b. Điều kiện để có bố cục rành mạch hợp lí: + ND các phần, các đoạn phải thống nhất, chặt chẽ với nhau nên cũng phải có sự phân biệt rạch ròi. + Trình tự xếp đặt các phần, các đoạn phải giúp ngời nói (viết) dễ dàng đạt đợc mục đích giao giếp. 3. Các phần của bố cục - Bố cục VB thờng có 3 phần: MB- TB - KB * Ghi nhớ Tr30 III. Luyện tập BT2: Bố cục truyện Cuộc chia tay (3 phần) + T/c của 2 anh em: mẹ nói chia đồ chơi nhớ lại những ngày đã qua. + Cuộc chia tay với lớp học: 2 anh em đến tr- ờng, chia tay với lớp học, tâm trạng ngời anh khi ra khỏi cổng trờng. + Cảnh 2 anh em chia tay: xe đỗ trớc cổng, 2 anh em chia tay Thuỷ để lại 2 con búp bê cho anh, anh nhìn theo Đã rành mạch, hợp lí. BT3: BC cha rành mạch hợp lí vì: 2 HĐ4: Củng cố - dặn dò (5) GV hệ thống kiến thức, khắc sâu trọng tâm, nhắc nhở HS tìm hiểu trớc bài. - Điểm 1,2,3 ở TB cha phải là trình bày k/n mà là kể lại việc học tốt. - Điểm 4 lại không nói về học tập. Bố cục rành mạch: Chào mừng, giới thiệu về mình lần lợt nêu k/n nhớ lại k/n học tập tốt Muốn trao đổi góp ý cho bạn. 3 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 8. Mạch lạc trong văn bản A. Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh có những hiểu biết bớc đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có mạch lạc không đứt đoạn hoặc quẩn quanh. - Chú ý đến sự mạch lạc trong các bài TLV. * Tích hợp: Văn bản Cuộc chia tay; TLV: Liên kết, bố cục. * Trọng tâm: Luyện tập. B. Chuẩn bị - Giáo viên: Bài soạn. - Học sinh: Học bài cũ, tìm hiểu bài mới. C. Tiến trình giờ học HĐ1: Khởi động (3) HĐ2: Hình thành kiến thức mới (20) ? Em hiểu từ mạch lạc nghĩa là gì? (GV: Trong đông y có nghĩa là mạch máu trong cơ thể - đây là nghĩa đen của từ mạch lạc ) ? Trên cơ sở nghĩa đen của từ mạch lạc trong đông y, em hiểu xác định mạch lạc trong văn bản có những tính chất gì trong số các tính chất sau: + Trôi chảy thành dòng, thành mạch. + Tuần tự đi qua khắp các phần các đoạn trong VB. + Thông suốt, liên tục, không đứt đoạn. (Cả 3 ý trên) - Có ý kiến cho rằng: Trong VB mạch lạc là sự tiếp nối các câu các ý theo 1 trình tự hợp lý. Em có tán thành ý kiến trên không, vì sao? (HS thảo luận các câu hỏi ở mục 2a tr31) ? Hãy cho biết toàn bộ sự việc trong VB xoay quanh sự việc chính nào (sự việc chia tay)? Sự việc chia tay và con búp bê có vai trò gì trong truyện? Nhận vật Thành, Thuỷ có vai trò gì trong truyện? 1. Tổ chức. 2. Kiểm tra: - Bố cục VB là gì? Nêu những yêu cầu về bố cục mà em đã học ở tiết trớc? 3. Bài mới: * Giới thiệu (SGV tr33) I. Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong VB: 1. Mạch lạc trong VB: Mạch lạc trong VB là sự tiếp nối của các câu, các ý theo 1 trình tự hợp lý. Đúng, vì có nh vậy VB mới trôi chảy, theo trình tự nhất định, thông suốt liên tục không đứt đoạn Đây chính là khái niệm về mạch lạc. 2. Các điều kiện để 1 VB có tính mạch lạc: Tất cả đều tập trung thể hiện chủ đề VB trong đó có sự chia tay, những con búp bê là sự việc chính, Thành - Thuỷ là nhân vật chính. 4 GV: Các phần, các đoạn, các câu văn (các sự việc) trong VB đều phải xoay quanh 1 đề tài, 1 chủ đề. Đây là 1 điều kiện để VB có tính mạch lạc. ? Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi, chia ra có phải là chủ đề liên kết các việc nêu trên thành một thể thống nhất không? Đó có thể xem là mạch lạc trong VB không? ? Vậy theo em trong VB tính mạch lạc và tính liên kết có thống nhất với nhau không? (có) HS đọc phần c (tr32) ? Các đoạn trên đợc nối với nhau theo mối liên hệ nào? (thời gian, không gian, tâm lý) ? Những mối liên hệ giữa các đoạn ấy có tự nhiên và hợp lý không? ? Ngoài tính liên kết - VB cần phải có tính chất gì nữa? (mạch lạc) HĐ3: Luyện tập (15) HS đọc yêu cầu BT1 GV chia nhóm: + N1 - phần a, + N2 - phần b, + N3 - phần c. GV hớng dẫn - HS thảo luận - đại diện nhóm phát biểu - GV nhận xét - kết luận. HS đọc bài tập 2: ? ý tứ chủ đạo xuyên suốt VB là gì? (Xoay quanh việc chia tay của hai đứa trẻ và hai con búp bê). HĐ4: Củng cố - dặn dò (5) - GV hệ thống kiến thức, khắc sâu kiến thức. - Nhắc nhở HS học - chuẩn bị bài mới. a. Các sự việc (phần, đoạn, câu) trong VB đều phải xoay quanh sự việc chính, với những nhân vật chính. b. Các câu, đoạn đợc nối tiếp theo trình tự rõ ràng, hợp lý làm cho chủ đề liền mạch. c. Mối liên hệ giữa các đoạn phải tự nhiên, hợp lý, hô ứng nhau làm cho chủ đề liền mạch, hứng thú ngời đọc. * Ghi nhớ (tr 32) II. Luyện tập 1. Bài tập 1: a. Tính mạch lạc của VB Mẹ tôi - Chủ đề xuyên suốt của VB: Hình ảnh ngời mẹ trong tâm trạng và thái độ của ngời cha. - Các sự việc, nhân vật xoay quanh làm nổi bật hình ảnh lớn lao cao cả của ngời mẹ. (E mắc lỗi bố viết th cho con thái độ và tâm trạng của bố qua bức th sự ân hận của ngời con nổi bật ngời mẹ) b. Chủ đề xuyên suốt đoạn văn: Sắc vàng trù phú đầm ấm của làng quê trong mùa đông giữa ngày mùa. - Chủ đề đó đợc dẫn dắt theo dòng chảy hợp lý: C1 giới thiệu kết quả sắc vàng trong thời gian, không gian, các câu sau nên biểu hiện cụ thể của sắc vàng, 2 câu cuối là nét cảm xúc về màu vàng. b1. ý chủ đạo xuyên suốt: yêu quý tôn trọng sức lao động, chỉ có lao động mới tạo ra của cải vàng bạc. 2. Bài tập 2: ý kiến cha xác đáng, việc thuật lại tỉ mỉ cuộc chia tay của cha mẹ làm ý chủ đạo bị phân tán hoặc giữ đợc sự thống nhất, thiếu mạch lạc. 5 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 9. Ca dao - dân ca Những câu hát về tình cảm gia đình A. Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hiểu đợc khái niệm ca dao, dân ca. Nắm đợc nội dung ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của ca dao, dân ca. Bồi dỡng tình cảm yêu quý, nhớ thơng và ơn nghĩa thắm thiết sâu nặng dành cho những ngời ruột thịt. * Tích hợp: TLV biểu cảm, trữ tình. B. Chuẩn bị - Giáo viên: Bài soạn - tìm t liệu ca dao, dân ca. - Học sinh: Chuẩn bị bài ở nhà. C. Tiến trình giờ học HĐ1: Khởi động (5) HĐ2: Đọc - hiểu văn bản (30) ? Theo em tại sao 4 bài ca dao - dân ca khác nhau lại có thể hợp thành 1 VB? ? Trong chủ đề chung về tình cảm gia đình mỗi bài có 1 nội dung tính chất riêng nh: - Nỗi nhớ mẹ nơi quê nhà. - Nỗi nhớ và lòng kính yêu ông bà. - Ơn nghĩa công lao cha mẹ. - Tình anh em ruột thịt. Bài ca nào ứng với mỗi nội dung? ? Có gì giống nhau trong hình thức diễn đạt của 4 bài ca trên? ?Bài 1 là lời của ai nói với ai? nói về việc gì? ? Hãy chỉ ra cái hay trong nghĩa, hình ảnh, âm điệu của bài ca? ? Cù lao chín chữ là có ý nghĩa khái quát điều gì? Có gì sâu sắc trong cách ví von so sánh? 1. Tổ chức: 2. Kiểm tra: ? Chia VB Cuộc chia tay tác giả muốn nhắn gửi tới mọi ngời điều gì? 3. Bài mới: * Giới thiệu (SGV tr38) I. Đọc - hiểu cấu trúc VB: Vì cả 4 bài đều có nội dung tính chất gia đình 1. Định nghĩa: 2. Chú thích (SGK) * Khái niệm ca dao, dân ca: - Bài 2 - Bài 3 - Bài 1 - Bài 4 - Thể thơ lục bát - Giọng điệu tâm tình, nhắn nhủ - Các hình ảnh quen thuộc gần gũi. II. Đọc - hiểu nội dung VB: 1. Bài ca 1: - Lời mẹ ru con, nói với con về công lao cha mẹ - Lời ru với âm điệu tâm tình, thành kính sâu lắng + hình ảnh so sánh cụ thể sinh động. - Chín chữ cù lao vừa cụ thể hoá về công cha nghĩa mẹ và tình cảm biết ơn của con cái tăng 6 ? Em còn nhớ những câu hát nào khác về tình cảm ơn nghĩa cha mẹ trong ca dao. ? Bài ca 2 diễn tả tâm trạng của ngời con, tâm trạng đó diễn ra trong không gian, thời gian nào? Không gian, thời gian ở đây có đặc điểm gì? ? Tâm trạng ngời con đợc gợi lên trong không gian, thời gian ấy thờng là một tâm trạng nh thế nào? ? Cảm nhận của em về lời ca: Trông về quê mẹ ruột đau chín chiều. ? Theo em bài 2 diễn tả tâm trnạg nhớ nhung buồn tủi của ngời con gái chồng xa - hay còn diễn tả tâm trạng nhớ cha mẹ của ngời con xa quê? (HS tự bộc lộ) ? Bài ca này là lời của ai nói với ai? Nói về việc gì? ? Lời ca hay ở chỗ nào? (nghĩa, hình ảnh) ? ở đây tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? tác dụng? ? Bài ca muốn thể hiện điều gì? ? Bài 4 là lời của ai nói với ai? Về điều gì? âm điệu nhắn nhủ tâm tình của câu hát. - Đặt công cha, nghĩa mẹ ngang tầm với vẻ cao rộng và vĩnh cửu của thiên nhiên để khẳng định công lao to lớn của cha mẹ với con cái. Biểu lộ lòng biết ơn sâu nặng của con cái đối với cha mẹ. 2. Bài 2: - Thời gian: Chiều chiều - Không gian: Ngõ sau - Ngõ sau là nơi kín đáo, ẩn khuẩt ít ai qua lại để ý. - Chiều chiều là thời gian cuối ngày lặp đi lặp lại. - Buồn bã, cô đơn, tủi cực. - Ruột đau là cách nói ẩn dụ chỉ nỗi nhớ nhiều bề (xo cha mẹ lúc tuổi già, nuối tiếc một thời con gái đã qua, nhớ nhà da diết, tủi phận cho bản thân ngời con gái lấy chống xa ở thời phong kiến). 3. Bài 3: - Là lời của cháu con nói với ông bà hoặc ngời thân về nỗi nhớ ông bà. - Nuột lạt: Gợi sự nối kết bền chặt của sự việc cũng nh huyết thống. - Hình ảnh so sánh mức độ diễn tả sâu sắc nỗi nhớ da diết không nguôi. Nghệ thuật so sánh cụ thể phù hợp, từ ngữ trân trọng, bài ca đã thể hiện sâu sắc nỗi nhớ da diết và lòng yêu ông bà của con cháu. 4. Bài 4: - Ông bà, cô bác nói với con cháu hoặc là lời anh em nói với nhau về tình cảm anh em thân thơng ruột thịt. 7 ? Tình cảm anh em đợc diễn tả nh thế nào? ? Tác giả dân gian sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? tác dụng? ? Bài ca nhằm nhắc nhở ta điều gì? HĐ3: Tổng kết - Ghi nhớ (5) - Những biện pháp nghệ thuật nào đợc sử dụng trong 4 bài ca dao? HĐ4: Củng cố - Hớng dẫn (5) - Về nhà học thuộc lòng. Tìm thêm những bài ca dao - Soạn bài: Tình yêu quê hơng đất nớc. - Cùng chung bác mẹ, một nhà cùng thân. Nh thể tay chân điệp từ, hình ảnh so sánh cụ thể tình cảm gắn bó thiêng liêng. Bài ca nói về tình cảm anh em gắn bó thiêng liêng nhằm nhắc nhở anh em phải hoà thuận để cha mẹ vui lòng. III. Tổng kết - ghi nhớ (SGK tr36) - Nghệ thuật: Dùng hình ảnh so sánh, âm điệu quen thuộc, thể thơ 6 - 8 phù hợp biểu hiện tình cảm. - Nội dung: Tình cảm gia đình, cha mẹ, con cái, anh em, ông bà - con cháu là tình cảm yêu thơng chân thành gắn bó thiêng liêng thể hiện truyền thống tốt đẹp của dân tộc. 8 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 10. Những câu hát về tình yêu quê hơng - đất nớc - con ngời A. Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh cảm nhận, nắm đợc nội dung, ý nghĩa và một số hình thức nghệ thuật tiêu biểu của các bài thuộc chủ đề. - Tình yêu và niềm tự hào chân thành tinh tế, sâu sắc của nhân dân ta trớc vẻ đẹp quê hơng, đất nớc, con ngời. * Trọng tâm: Đọc - hiểu. B. Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án + t liệu về ca dao. - Học sinh: Soạn bài. C. Tiến trình giờ học HĐ1: Khởi động (5) GV đọc mẫu - HS đọc - Tìm hiểu một số từ khó trong SGK (từ địa phơng) HĐ2: Đọc - hiểu văn bản (32) Quan sát bài ca 1 cho biết: ? Đây là lời của một hay hai ngời? Ngời đó là ai? ? Bài ca này có bố cục riêng nh thế nào? ? Hỏi - đáp là hình thức đối đáp trong ca dao dân ca? Vì sao chàng trai và cô gái hỏi đáp nhau về những địa danh lịch sử? ? Qua những câu hát đối đáp này em có nhận xét gì về 2 nhân vật trữ tình trong bài? HS đọc bài 2. ? Khi nào ngời ta nói Rủ nhau (thân thiết, gần gũi, ý hợp tâm đầu) I. Đọc - Tìm hiểu chú thích: 1. Đọc. 2. Chú thích: (SGK) II. Đọc - hiểu văn bản: 1. Bài ca 1: - Lời của hai ngời, ngời đó là chàng trai và cô gái. * Bố cục 2 phần: - Phần đầu: Lời ngời hỏi. - Phần sau: Lời ngời đáp. - Bài ca là bài đối đáp của chàng trai và cô gái là hình thức phổ biến trong ca dao, dân ca. - Chàng trai và cô gái đối đáp để thử tài nhau về hình thức lịch sử địa lý của quê hơng đất n- ớc để thể hiện, chia sẻ sự hiểu biết cũng nh niềm tự hào, tình yêu với quê hơng đất nớc. chàng trai và cô gái là những ngời lịch lãm, tế nhị, có tình yêu sâu sắc với quê hơng đất n- ớc. 2. Bài ca 2: - Tả bằng cách nhắc đến những địa danh cảnh trí tiêu biểu có tác dụng gợi nhiều hơn tả. 9 ? Nêu nhận xét về cách tả cảnh của bài ca? ? Cách gợi nhiều hơn tả có tác dụng gì? ? Em có suy nghĩ gì về câu hỏi cuối bài? HS đọc bài 3. ? Bài ca tả cảnh ở đâu? ? Nhận xét về cách tả trong bài? (Biện pháp nghệ thuật nổi bật) ? Cảnh vật hiện lên nh thế nào? ? Theo em từ ai trong bài chỉ những ngời nào? HS đọc bài 4 ? Hai dòng thơ đầu có gì đặc biệt về từ ngữ? ? Phân tích hình ảnh cô gái trong bài ca? HĐ3: Tổng kết - ghi nhớ (5) HĐ4: Củng cố - dặn dò (3) GV hệ thống kiến thức, khắc sâu trọng tâm Nhắc nhở HS su tầm thêm những bài ca dao về chủ đề này, soạn bài sau. - Bài ca gợi về một Hồ Gơm - Thăng Long giàu truyền thống lịch sử, văn hoá, thể hiện niềm tự hào về thủ đô Hà Nội - Câu hỏi tu từ nhắc nhở cháu con nhớ công lao tổ tiên phải biết giữ gìn truyền thống, văn hoá dân tộc. 3. Bài ca 3: - Bài ca phác hoạ cảnh đờng vào xứ Huế đờng đi quanh co uốn lợn, mềm mại non xanh, nớc biếc rất tơi đẹp, sống động. - Từ ngữ gợi tả + biện pháp so sánh phù hợp đờng vào xứ Huế sơn thuỷ hữu tình vừa bao la khoáng đạt vừa quây quần hội tụ tơi mát sống động, nên thơ. - Lời mời bằng đại từ phiếm chỉ, chỉ ngời. Lời mời thể hiện lòng tự hào về cảnh đẹp, thể hiện ý tình kết bạn tinh tế sâu sắc. 4. Bài 4: - 2 dòng thơ đầu rất đặc biệt: câu thơ dài ra, dùng động từ, đảo từ đối xứng Nổi bật cái mệnh mông, rộng lớn và vẻ đẹp trù phú đầy sức sống của cánh đồng. - Hình ảnh Thân em nh chẽn lúa phấn phơ Hình ảnh so sánh cụ thể gợi sự trẻ trung phơi phới đầy sức sống. III. Tổng kết - Ghi nhớ: 1. Nghệ thuật: Thể thơ 6/8 có biến thể. 2. Nội dung: Tình yêu quê hơng, đất nớc, con ngời. 10 [...]... về văn biểu cảm A Mục tiêu cần đạt - Giúp học sinh hiểu đợc văn bản biểu cảm nảy sinh là do nhu cầu biểu cảm của con ngời - Học sinh biết phân biệt biểu cảm trực tiếp và biểu cảm gián tiếp cũng nh phân biệt các yếu tố đó trong văn bản * Tích hợp với văn bản: Sông núi nớc Nam, tụng giá hoàn kinh s, từ hán việt * Trọng tâm: Hình thành khái niệm văn biểu cảm, đặc điểm của văn biểu cảm B Chuẩn bị - Giáo. .. soạn: Ngày giảng: Tiết 18 Từ hán việt A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu thế nào là yếu tố Hán Việt Nắm đợc cách cấu tạo đặc biệt của từ ghép Hán Việt - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng ý nghĩa, đúng sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt * Tích hợp với Sông núi nớc Nam, với TLV biểu cảm * Trọng tâm: Cấu tạo từ ghép Hán Việt B Chuẩn bị - Giáo viên: Bài soạn - Học... giảng: Tiết 22 Từ hán việt (Tiếp) A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: - Hiểu đợc các sắc thái ý nghĩa riêng biệt của từ Hán Việt - Có ý thức sử dụng từ Hán Việt đúng ý nghĩa, đúng sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, tránh lạm dụng từ Hán Việt * Tích hợp: Từ mợn, từ hán việt, các VB: Nam quốc sơn hà, Côn Sơn ca * Trọng tâm: Phần II B Chuẩn bị - Giáo viên: Bài soạn + từ điển Hán Việt - Học sinh:... Tổ chức 2 Kiểm tra: ? Từ Hán Việt là gì? Có mấy loại từ Hán Việt? Cho ví dụ 3 Bài mới: Giới thiệu (Về cách sử dụng từ Hán Việt nh thế nào?) I Sử dụng từ Hán Việt 1 Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm: - HS quan sát VD trên bảng phụ * VD a: (SGK tr81) ? Tại sao các câu văn không dùng từ Tiếng - Phụ nữ (đàn bà) trang trọng Việt mà dùng Hán Việt? - Từ trần (chết); mai táng (chôn) thể hiện sự... tập còn lại 21 Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 16 Luyện tập tạo lập văn bản A Mục tiêu bài học Giúp học sinh học: - Củng cố lại những kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn bản và làm quen hơn nữa với các bớc của quá trình tạo lập văn bản - HS thực hành tạo lập một văn bản đơn giản * Trọng tâm: Phần luyện tập B Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án , bảng phụ - Học sinh: Xem bài mới - học bài cũ C Tiến trình... hợp: Từ Hán Việt, văn biểu cảm, bố cục văn bản * Trọng tâm: Nội dung, nghệ thuật 2 bài thơ B Chuẩn bị - Giáo viên: Bài soạn, bảng phụ - Học sinh: Học bài cũ, soạn bài mới C Tiến trình bài dạy HĐ1: Khởi động (5) HĐ2: Đọc - hiểu văn bản (35) 1 Tổ chức 2 Kiểm tra: ? Đọc một bài ca dao có nội dung châm biếm và cho biết nét đặc sắc về nội dung, nghệ thuật của bài ca đó 3 Bài mới: Giới thiệu: (SGV tr 77) I Sông... Trả bài tập làm văn số 1 A Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Củng cố lại những kiến thức và kỹ năng về VB tự sự hoặc miêu tả về tạo lập văn bản, về cách sử dụng từ ngữ, đặt câu - Đánh giá đợc chất lợng bài làm của mình so với yêu cầu của đề Từ đó có đợc những kinh nghiệm và ý thức viết bài sau tốt hơn B Chuẩn bị - Giáo viên: Chấm bài, hệ thống u nhợc - Học sinh: Xem lại bài, phơng pháp làm văn tự sự C Tiến... cảm xúc, sự đánh giá của con * GV giảng thêm những VD về văn biểu ngời đối với thế giới xung quanh và khơi gợi cảm trong cuộc sống lòng đồng cảm nơi ngời đọc 31 HS đọc 2 đoạn văn trong SGK tr 72 ? Hai đoạn văn trên biểu đạt nội dung gì? ? Nội dung ấy có đặc điểm gì khác so với nội dung VB tự sự và miêu tả? (không nhằm mục đích kể, tả mà nhằm biểu cảm cảm xúc) ? Cách biểu cảm ở 2 đoạn văn có gì khác... yêu quốc Các tiếng để tạo từ ghép Hán Việt là gọi là yếu tố Hán Việt VD: Quốc gia, quốc kỳ, giang sơn, sơn hà GV: Tiếng thiên trong thiên th có nghĩa là trời vậy tiếng thiên trong các từ Hán - Thiên th: trời Việt sau có nghĩa là gì? - Thiên niên kỷ: nghìn - Thiên lý mã: nghìn ? Nhận xét các yếu tố Hán Việt thiên - Thiên đô chiếu: Thiên (dời) trong các từ ghép Hán Việt vừa xét có đặc điểm nào giống... ngời: giàu - nghèo, cha - mẹ, ? Cách phán của thầy nh thế nào? chồng - con, chuyện nào cũng có vẻ cụ thể - Các thầy phán là kiểu nói dựa, nớc đôi Thầy nói rõ ràng, khẳng định về những điều sự thật hiển nhiên, do đó lời phán trở thành vô nghĩa, ấu trĩ, nực cời Dùng cách nói phóng đại để ? Bài ca nhằm phê phán những ngời làm lật tẩy chân dung của thầy nghề gì? Phê phán, châm biếm những kẻ hành nghề mê . phê phán XHPK đầy ải con ngời lơng thiện. - Cách dùng các con vật gần gũi bé nhỏ làm ẩn dụ cho thân phận con ngời. B. Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án _ T. đoạn đã thống nhất cha, đã có sự phân biệt rạch ròi cha). - ? So sánh với bản kể trong ngữ văn 6 thì VB nào dễ hiểu hơn, dễ tiếp nhận vì có bố cục rành mạch,