Giới thiệu giáo án ngữ văn 8

Hớng dẫn dạy học Ngữ văn 8 Bài 2 Tiết 5,6: Đọc hiểu văn bản Trong lòng mẹ I. Mục tiêu cần đạt - Học sinh nhận thức đợc sự tàn nhẫn trong cách c xử của ngời cô; Nỗi cay đắng, tủi nhục mà chú bé Hồng phải chịu đựng và tình yêu thơng cháy bỏng của chú đối với ngời mẹ đáng thơng. - HS hiểu đợc thế nào là hồi ký; nhận biết đợc chất trữ tình trong truyện ngắn của Nguyên Hồng. II. Tài liệu tham khảo + Hồi kí: Những ngày thơ ấu của Nguyên Hồng. + Bài thơ: Mẹ ốm của Trần Đăng Khoa. + Những câu ca dao nói về tình mẹ con. - Vẳng nghe chim vịt kêu chiều. Bâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau - Nguồi buồn nhớ mẹ ta a. Miệng nhai cơm búng, lỡi lừa miếng xơng III. Hoạt động trên lớp 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của thầy - trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới (Gợi ý): Ai cũng có những kỷ niệm về tuổi thơ. Kỉ niệm về mái trờng có ngời mẹ thờng để lại dấu ấn sâu đậm nhất. Chúng ta đã từng cùng nhà văn Thanh Tịnh nhớ lại thời đi học (Tôi đi học). Hôm nay với "Trong lòng mẹ", Nguyên Hồng gợi lại cho ta những kỉ niệm về ngời mẹ thân thơng của mình. - Học sinh liên tởng bài cũ: "Tôi đi học", có đợc ấn t- ợng: mái trờng, ngời mẹ là những kỉ niệm để lại ấn t- ợng sâu sắc nhất của tuổi thơ. Hoạt động 2: Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích 1. Tìm hiểu văn bản GV: Đọc văn bản, hoặc cho học sinh lần lợt đọc từng phần. Lu ý học sinh khi đọc cần thể hiện đợc nét bản chất của mỗi nhân vật qua miêu tả tâm trạng và qua đối thoại - Học sinh đọc trôi chảy nắm đợc ý khái quát của bài văn. Nỗi xót xa tủi nhục. HS: Đọc chú thích và giải nghĩa những từ khó. GV: Nhấn mạnh cách đọc một số từ, cụm từ, câu có tác dụng giúp học sinh hiểu thêm nhân vật và nghệ thuật viết văn: Rắp tâm, mặc dầu non một năm ròng mẹ tôi không gửi cho tôi lấy một lá th . lấy một đồng quà,. Tôi cời dài trong tiếng khóc. Những cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt. GV hỏi (chuyển ý): Câu chuyện kể về việc gì? Chuyện có mấy nhân vật ? Cảm nhận đầu tiên về các nhân vật. - Có cái nhìn khái quát về văn bản sau khi đọc : Câu chuyện về một chú bé có hoàn cảnh đáng thơng. Hai nhân vật, ngời cô và bé Hồng đối lập nhau trong thái độ ngời mẹ bé Hồng Hoạt động 3: Tìm hiểu nhân vật bà cô 2. Nhân vật bà cô GV hỏi: Hoàn cảnh hiện tại của bé Hồng nh thế nào? (Bố mất sớm, xa mẹ vì mẹ lầm lỡ, phải tha phơng, đáng đợc đồng cảm, chia sẻ của mọi ng- ời, nhất là sự đồng cảm, chia sẻ của những ngời ruột thịt. Nhng thực tế thì sao? HS: Đọc lớt những đoạn miêu tả thái độ và lời thoại của bà cô qua con mắt và sự cảm nhận của bé Hồng. - Hoàn cảnh hiện tại của bé Hồng đáng đợc mọi ngời cảm thông, chia sẻ và nâng đỡ, đặc biệt là những ngời thân thích. GV: Hớng dẫn học sinh chú ý đến những đoạn: - Cô tôi gọi tôi đến bên cời hỏi . - Cô tôi hỏi luôn, giọng vẫn ngọt ngào . - Cô tôi liền vỗ vai tôi cời mà nói rằng . - Cô tôi vẫn cứ tơi cời kể về nỗi khổ của mẹ bé Thế nhng với trách nhiệm của một ngời có quan hệ ruột rà, máu thịt, ngời cô lại coi đây là một cơ hội để thực hiện dã tâm "gieo rắc những hoài nghi" khiến cho ngời con có thể "khinh Hồng. - Cô tôi bỗng đổi giọng . nghiêm nghị . miệt và ruồng rẫy" mẹ của mình. HS: Đọc các đoạn văn trên để phân biệt đợc ý nghĩa thực của lời nói với vỏ ngôn ngữ chứa chúng. Lời lẽ vẫn ngọt ngào nhng lại chứa đựng một dã tâm và sự tàn nhẫn. - Nguy hiểm hơn, suy nghĩ đen tối ấy lại đợc ngụy trang bằng một vẻ mặt tơi cời và giọng nói ngọt ngào rất dễ đánh lừa ngời nghe, ngời đọc. - Đây không chỉ là nhẫn tâm mà hai lần nhẫn tâm, không chỉ ác độc mà hai lần ác độc. Thái độ, cách c xử của ngời cô chính là tội ác. GV (chuyển ý): Có thể nói, bé Hồng đứng trớc một cạm bẫy, bé Hồng có mắc cái bẫy "ngọt ngào" này không? Chú thoát ra bằng cách nào? Hoạt động 4: Tìm hiểu nhân vật bé Hồng 3. Nhân vật bé Hồng GV: Yêu cầu HS đọc lớt những đoạn văn bản kẻ về bé Hồng. Chú ý HS theo dõi mối quan hệ của bé Hồng với các nhân vật trong truyện - Các quan hệ của bé Hồng với các nhân vật khác. + Quan hệ với ngời cô + Quan hệ với ngời mẹ 2.1. Với ngời cô GV (hỏi): Trớc cách c xử của ngời cô, thái độ của bé Hồng thể hiện nh thế nào? (Hớng dẫn HS theo dõi diễn biến tâm trạng của nhân vật bé Hồng) - Bé Hồng cũng giống nh bất kì em bé nào, a mẹ thì nhớ, mong ớc đợc gặp. Vì vậy khi đợc hỏi, Hồng đã trả lời thật tin và toan trả lời HS: (Tìm và trả lời câu hỏi) - Toan trả lời . -Nhận ra ý nghĩa cay độc trong giọng nói, nét mặt rất kịch của bà cô, nhận ra những rắp tâm của ngời cô . - Các phản ứng: Cúi đầu xuống đất, im lặng, cời - Nhng rồi Hồng đã nhận ra thái độ giả dối, những toan tính chia rẽ tình mẫu tử của ngời cô. Từ việc nhận ra mà bé Hồng đã có dài trong tiếng khóc, cổ họng nghẹn ứ khóc không ra tiếng . những phản ứng tuy cha gay gắt, nhng không kém phần mạnh mẽ, quyết liệt. GV (hỏi): Trong quan hệ với ngời cô, em thấy Hồng là cậu bé nh thế nào? HS (trả lời): - Nhạy cảm, tỉnh táo và có thái độ rõ ràng trớc cái ác, cái xấu. - Đối diện với ngời cô là bé Hồng đối diện với cái xấu, cái ác. Tuy vậy em không lầm tởng cung không ngã lòng mà vẫn vững tâm với tình yêu thơng ngời mẹ của mình. - Chúng ta thấy đợc nỗi xót xa, cay đắng, tủi cực của bé Hồng và cũng trân trọng tình cảm sâu sắc mà Hồng dành cho mẹ GV (hỏi): Trớc những rắp tâm của ngời cô, bé Hồng suy nghĩ về mẹ nh thế nào? 2.2. Với ngời mẹ + Khi cha gặp mẹ. HS (trả lời) - Thấy đợc nỗi bất hạnh mà mẹ phải gánh chịu: Ngời đàn bà bị cái tội . tha hơng cầu thực. - Diễn biến tâm trạng của bé Hồng phát triển theo chiều hớng tăng dần từ đối lập với toan tính của ngời cô. - Thơng mẹ. - Căm tức sao mẹ lại vì sợ hãi - Cổ họng nghẹn ứ khóc không ra tiếng . - Từ hiểu đến thơng, có lúc lại căm tức rồi tủi nhục tr- ớc tình cảnh của mẹ . tất cả đều là những ý nghĩ, xúc cảm chân thành biểu hiện "tình thơng yêu và lòng kính mến" của một ngời con với ngời mẹ của mình. GV (hỏi): Tác giả kể cuộc hội ngộ giữa hai mẹ con nh thế nào? + Khi gặp đợc mẹ - Yêu cầu học sinh đọc lại đoạn văn này HS (gợi ý trả lời): Đọc và trả lời - Thoáng thấy bóng ngời giống mẹ, liên đuổi theo gọi bối rối - Sự vồ vập của bé Hồng khi gặp lại mẹ chứng tỏ sự khát khao vô cùng - òa khóc rồi cứ thế nức nở - Nhận ra gơng mặt tơi sáng . tơi đẹp " - Thấy lại những cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt - Cảm nhận đợc sự chăm sóc của ngời mẹ êm dịu vô cùng. - Bé Hồng khóc rồi nức nở chính là sự giải thoát cho nỗi uất ức, đắng cay mà bấy lâu nay phải chịu. Ng- ời mẹ chính là chỗ dựa tinh thần cho cầu bé. - Quên hết lời lẽ cay độc của ngời cô - Lòng tin của bé Hồng đợc củng cố bởi vẻ đẹp của mẹ, cảm giác ấm áp nơi mẹ, sự dịu êm của lòng mẹ. - Chính lòng tin vào ngời mẹ đã chiến thắng tất cả. Tình mẹ con đã chiến thắng tất cả. Hoạt động 5: Hớng dẫn tổng kết 4. Tổng kết GV (hỏi): Câu chuyện đợc kể đang xảy ra hay đã xảy ra? HS (trả lời) - Kể lại một câu chuyện đã xảy ra. Hồi kí là một thể loại văn học ghi lại những điều còn nhớ sau khi đã chứng kiến, đã trải qua (hồi: nhớ lại, kí: ghi) - (Gợi ý trả lời): Đã xảy ra. Nguyên Hồng sinh năm 1918, tác phẩm ra đời năm 1938, lúc tác giả 20 tuổi. Câu chuyện diễn ra lúc nhà văn còn là cậu bé Hồng đi học ở trờng làng. Đây là câu chuyện có thật, tác giả đã trải qua.Những gì ghi lại đợc trong tác phẩm đã để lại ấn tợng sâu sắc nhất trong tâm trí nhà văn. GV (hỏi): Tháiđộ với ngời cô, tình cảm với mẹ của cậu bé Hồng đợc thể hiện chủ yếu bằng hình thức nào? (Hành động, suy nghĩ cảm nhận, xúc cảm) (Gợi ý trả lời): - Phản ánh hiện thực bằng cách biểu hiện những ý nghĩ, xúc cảm, tâm trạng chính là phản ánh hiện thực bằng phơng thức trữ tình. - Suy nghĩ, cảm nhận, xúc cảm. - Trong lòng mẹ đợc coi là tác phẩm giàu chất trữ tình bởi khi kể chuyện, nhà văn dành nhiều đoạn biểu hiện suy nghĩ, xúc cảm của mình GV (hỏi): ấn tợng sâu sắc nhất của em khi học tác phẩm trong lòng mẹ là gì? HS (trả lời) - Nỗi cay đắng tủi nhục của bé Hồng. - Tình yêu thơng cháy bỏng của bé Hồng với mẹ. - Bằng thể văn hồi kí giàu chất trữ tình, đoạn văn. Trong lòng mẹ đã kể lại nỗi cay đắng tủi cực và tình yêu thơng cháy bỏng đối với ngời mẹ của nhà văn thời kì thơ ấu Hoạt động 6: Hớng dẫn học bài ở nhà 5. Bài học ở nhà - Đọc kĩ đoạn văn, thể hiện đợc chất trữ tình của nhà văn Nguyên Hồng khi đọc diễn cảm. Kể lại kỉ niệm về ngời mẹ bằng một đoạn văn có độ dài từ 7 đến 10 câu. - Hiểu đợc nỗi tủi cực và tình yêu thơng mẹ của bé Hồng. Tiết 7 Trờng từ vựng I. Mục tiêu cần đạt - Hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng. Vai trò của trờng từ vựng với hiệu quả diễn đạt. - Bớc đầu vận dụng những kiến thức về trờng từ vựng để nâng cao hiệu quả diễn đạt. II. Thiết bị dạy học 1. Bản trong viết đoạn văn trong SGK. 2. Máy chiếu hắt. III. Hoạt động trên lớp 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của thầy - trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài GV: Khi giao tiếp ai cũng muốn mình có đợc một vốn ngôn ngữ phong phú để diễn đạt và tiếp nhận chính xác, biểu cảm những vấn đề đợc nói tới. Muốn vậy ngời nói, ngời nghe phải có trong tay một trờng từ vựng đủ rộng. Vậy trờng từ vựng là gì ? HS có ý thức bớc đầu về vai trò của trờng từ vựng trong hoạt động giao tiếp. Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu thế nào là tr- ờng từ vựng I. Thế nào là trờng từ vựng. GV: Chuẩn bị bản trong, máy chiếu hắn Viết đoạn văn ở phần 1 - Bài học SGK lên bản trong. Dùng cho máy chiếu cho HS quan sát. 1.1. Khái niệm: Trờng từ vựng là tập hợp các từ có nét chung về nghĩa GV (hỏi): Đọc lới đoạn văn, chọn những từ in âm và cho biết chúng có nét chung gì về nghĩa? HS: chỉ ra những từ in đậm: Mặt, mắt, da, gò má, đùi, đầu, cánh tay, miệng. Nét chung về nghĩa: Chỉ các bộ phận của cơ thể con ngời. GV: Yêu cầu học sinh đọc phần 2. Lu ý trong SGK. 1.2. Những lu ý về trờng từ vựng. GV: Khi nói về "mắt", ngời ta có thể nói đến phơng diện sau: - Bộ phận của mắt - Đặc điểm của mắt. - Cảm giác của mắt . HS: theo dõi trong SGK GV. Các phơng diện trên đều nằm trong giới hạn "mắt". Ta gọi "mắt" là trờng từ vựng lớn. Trong trờng từ vựng lớn lại có những trờng từ vựng nhỏ. a. Một trờng từ vựng có thể có những trờng từ vựng nhỏ hơn. GV (hỏi): Việc xác định trờng từ vựng nhỏ trong trờng từ vựng lớn có tác dụng gì. - Cụ thể hóa nội dung diễn đạt tạo đợc sự liên tởng vừa gần gũi vừa rộng rãi hơn. HS (trả lời) GV: Khi nói đến tinh anh, đờ đẫn hay thông manh, cận thị, ngời ta có liên tởng ngay đến mắt một ai đó. GV: Hớng dẫn học sinh lấy thêm thí dụ. GV (hớng dẫn HS xác định từ loại của các từ chỉ về mắt trong mục a (SGK) và kết luận. b. Các từ trong một trờng từ vựng có thể khác nhau về từ loại. GV (hớng dẫn HS tìm hiểu nội dung mục c (SGK) c. Một từ có thể thuộc nhiều trờng từ vựng khác nhau. HS. Tìm thêm các ví dụ khác Tạo điều kiện cho việc chuyển trờng từ vựng để tăng cờng tính nghệ thuật cho ngôn từ diễn đạt. GV. Hớng dẫn HS tìm hiểu mục d (SGK) - Những từ in đậm: Tởng, mừng, cậu, chực, cậu vàng, ngoan. Thờng dùng để nói về con ngời (trờng từ vựng ngời). - ở đoạn văn trên, tác giả dùng các từ này chỉ một con chó (thú vật hóa), khiến cho ngời đọc dễ nhận thấy mối quan hệ thân tình giữa con vật và ngời chủ của nó. d. Trong hoạt động giao tiếp. Ngời ta thờng dùng cách chuyển từ vựng để làm tăng hiệu quả diễn đạt. HS. Có thể lấy thêm các ví dụ khác. Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập. GV có thể chọn một số bài luyện tập, không nhất thiết phải luyện tập hết. 2. Luyện tập GV. Hớng dẫn làm bài luyện tập 1. Bài 1. HS. Đọc và tìm từ theo yêu cầu của câu hỏi. Tìm đợc khoảng 10 từ thuộc trờng từ vựng "ngời ruột thịt" - Chỉ ra đợc từ loại của chúng trong văn bản GV: hớng dẫn HS làm bài luyện tập 2 Bài 2 HS. Học sinh gọi tên chính xác trờng từ vựng cho các từ ở các mục trong bài tập. - Hiểu đợc nghĩa các từ và xác lập đợc mối quan hệ về mặt nghĩa với tên gọi của trờng từ vựng vừa xác định. GV. Hớng dẫn HS làm bài luyện tập 3. Bài 3. HS. Thống kê các từ in đậm, xác định nghĩa của chúng. - Tìm ra nét chung về nghĩa của các từ trên. - Chỉ ra một tên gọi bao quát đợc nghĩa của các từ trên. GV. Hớng dẫn học sinh làm bài tập 6. Bài 6 HS. Xác định đợc trờng từ vựng gốc của các từ trên. Và trờng từ vựng mới đợc chuyển đổi. - Trờng từ vựng gốc. Chiến đấu. - Trờng từ vựng đợc chuyển: sản xuất HS: Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu của bài. Đọc và nhận xét theo nhóm Bài 7. GV. Nhận xét toàn lớp chỉ ra những bài làm tốt, cha tốt. - Tất cả học sinh đều viết đợc đoạn văn theo yêu cầu. - Chỉ ra đợc các từ đợc dùng trong trờng từ vựng đã đợc chỉ định. Hoạt động 4: Hớng dẫn học sinh luyện tập ở nhà. 3. Bài tập về nhà GV. Chọn và yêu cầu HS về làm bài tập (dạng bài luyện tập số 7) Tự đặt ra một trờng từ vựng và viết một đoạn văn có từ 5 đến 7 từ thuộc trờng từ vựng. Tiết 8 Bố cục của văn bản I. Mục tiêu bài học - Hiểu đợc thế nào là bố cục của văn bản. - Vận dụng kiến thức về bố cục của văn bản để nâng cao hiệu quả đọc văn bản và bớc đầu biết cách, sắp xếp nội dung phần thân bài và vận dụng vào trong việc xây dựng một văn bản đơn giản. II. Hoạt động trên lớp. 1. ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới Hoạt động của thầy - trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Hoạt động 2 : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần I. Bố cục của văn bản I. Bố cục của văn bản GV. Yêu cầu học sinh đọc văn bản và trả lời câu hỏi. Văn bản nói về ai, ngời đó nh thế nào ? - Hiểu đợc nội dung cơ bản nhất của văn bản. Chu Văn An là ngời thầy giáo đạo cao đức trọng. HS: Trả lời GV (hỏi): Văn bản trên có thể chia thành mấy phần ?Nội dung của từng phần ? Xác định đợc 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài. HS (trả lời) - Mở bài: Giới thiệu nét khái quát về ngời thầy giáo Chu Văn An: đạo cao, đức trọng. - Thân bài: Triển khai các khía cạnh của khái niệm "đạo cao đức trọng" - Kết bài: Giá trị của phẩm chất "đạo cao đức trọng" GV (hỏi): Các phần mở bài, thân bài, kết bài trong đoạn văn trên có quan hệ nh thế nào? HS (trả lời) Ba phần của văn bản có mối quan hệ tơng hỗ theo xu hớng kế thừa phát triển. Mở bài giới thiệu khái quát: tên ngời thầy, phẩm chất của ngời thầy; thân bài triển khai các khía cạnh cụ thể của phẩm chất: đạo cao đức trọng (học trò đông và nổi tiếng; kiên quyết can gián vua; ảnh hởng sâu sắc tới học [...]... học sinh từ văn bản trên đa ra một Một văn bản bao giờ cũng bố cục chung nhất cho một văn bản đợc bố cục bởi 3 phần: HS trả lời: - Mở bài: giới thiệu khái quát nhất chủ đề của văn bản Thân bài: Triển khai các khía cạnh nội dung làm sáng tỏ chủ đề - Kết bài: Xác định giá trị cùng ảnh hởng của chủ đề văn bản GV (hỏi): Vậy bố cục văn bản là gì? HS trả lời: Bố cục văn bản là sự tổ chức các đoạn văn để thể... liên hệ giữa các đoạn văn trong một văn bản để chúng liền ý, liền mạch Hoạt động 3: Hớng dẫn dạy học mục II - cách II Cách liên kết các đoạn liên kết các đoạn văn trong văn bản văn trong văn bản GV Dùng bản trong qua máy chiếu hắt cho học 1 Dùng từ ngữ để liên kết sinh quan sát các văn bản trong mục (1) HS Trả lời theo những yêu cầu của bài học GV Kết luận các đoạn văn - Các từ ngữ có dùng làm phơng... 1: Giới thiệu bài mới GV Một văn bản bao giờ cũng nhằm làm rõ ít nhất một chủ đề nào đó Để làm sáng tỏ chủ đề ấy, cần có những nội dung Mỗi nội dung thờng đợc tổ chức thành một đoạn văn Liên kết các đoạn văn là việc làm không thể thiếu đợc nhằm tạo ra sự thống nhất cao độ của văn bản trong việc biểu đạt chủ đề Hoạt động 2: Hớng dẫn dạy và học phần I - Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong văn. .. GV Dùng chiếu bản trong cho học sinh xem hai văn bản ở mục (1) HS Nhận xét sự khác nhau của 2 văn bản Nội dung cần đạt I Tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong văn bản - Văn 2 có thêm cụm từ "Trớc đó mấy hôm" GV: 2 đoạn văn trong văn bản (1) có mối liên hệ nào không? HS Trả lời - Không có mối liên hệ GV Sau khi thêm cụm từ "Trớc đó mấy hôm" hai đoạn văn đã có mối liên kết với nhau cha? HS trả... 3 Nhân vật ông giáo giáo" GV (hỏi): Đồng hành trong câu chuyện của lão Hạc là ông giáo Thái độ, tình cảm của ông giáo đối với lão Hạc nh thế nào? HS: đọc lớt về nhân vật ông giáo, trả lời câu - Hiểu đợc sự cảm thông hỏi chia sẻ của ông giáo với tình cảnh của lão Hạc Gợi ý trả lời: Khi tiếp chuyện với lão Hạc, thái - Sự trân trọng của ông độ ông giáo là: Lắng nghe, ái ngại, an ủi, bùi giáo với lão Hạc... học phần I I Dàn ý của bài văn tự sự - Dàn ý của bài văn tự sự GV: Hớng dẫn học sinh đọc văn bản 1 Đọc đoạn văn "Món quà sinh nhật" và trả lời câu hỏi HS: Đọc bài văn: "Món quà sinh nhật" dới nhiều hình thức, đọc thầm hoặc 1 học sinh đọc, số còn lại theo dõi văn bản GV: Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi (a) HS (trả lời): GV: Kết luận - Mở bài: "Từ đầu la liệt trên bàn", giới thiệu buổi sinh nhật - Thân... HS lấy ví dụ Phần thân bài văn bản: : Ngời thầy đạo cao đức trọng gồm 2 đoạn văn Đoạn 1: từ "học trò theo từ quan về làng" diễn tả hai ý: Uy tín dạy học; nhân cách cứng cỏi của thầy giáo Chu Văn An Đoạn 2: "Học trò của ông không cho vào thăm": Đạo làm thầy của Chu Văn An GV (hỏi): Dựa trên cơ sở nào để bố cục một văn bản ? Cách tổ chức thờng thấy trong phần thân bài các văn bản nh thế nào HS: (Trả... hoặc làm ở nhà (tùy theo thời gian cho phép Tiết 11 Liên kết các đoạn văn trong văn bản I Mục tiêu bài học - Hiểu đợc tác dụng của việc liên kết các đoạn văn trong văn bản - Nắm đợc các hình thức liên kết thờng gặp - Biết cách liên kết các đoạn văn trong văn bản II T liệu tham khảo và thiết bị dạy học - Bản trong viết sẵn một số đoạn văn trong mục I, II, III - Máy chiếu hắt III Hoạt động trên lớp 1 ổn... nhà văn Đan Mạch Andecxen - Cô bé bán diêm Hoạt động 2 Hớng dẫn đọc hiểu khái quát về tác giả và tác phẩm GV Học văn bản và hớng dẫn HS đọc HS Đọc kĩ phần chú thích hiểu đợc những nét cơ bản về tác giả và tác phẩm Hiểu đợc những từ ngữ khó Nội dung cần đạt 1 Khái quát về văn bản - Andecxen là nhà văn Đan Mạch nổi tiếng với những chuyện viết cho trẻ em - Cô bé mồ côi mẹ, con nhà nghèo Bố bắt đi bán diêm... định bố cục của văn bản (3 phần) - Hoàn cảnh của em bé bán diêm HS Tìm căn cứ để chia phần 2 thành những - Các lần quẹt diêm đoạn nhỏ hơn (các lần quẹt diêm) "Chà ! chầu thợng đế" - Cái chết của em bé bán diêm Hoạt động 3: Hớng dẫn đọc hiểu phần 1 2 Hoàn cảnh của cô bé bán diêm - Hoàn cảnh của cô bé bán diêm HS Đọc đoạn văn, nói về hoàn cảnh, bối cảnh - Hoàn cảnh gia đình, cuộc của cô bé bán diêm sống . động 1: Giới thiệu bài mới Hoạt động 2 : Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phần I. Bố cục của văn bản I. Bố cục của văn bản GV. Yêu cầu học sinh đọc văn bản và. chung nhất cho một văn bản Một văn bản bao giờ cũng đợc bố cục bởi 3 phần: HS trả lời: - Mở bài: giới thiệu khái quát nhất chủ đề của văn bản. Thân bài: