Giới thiệu giáo án ngữ văn 9-2

đỗ thuý - lê huân - thảo nguyên

giới thiệu giáo án ngữ văn 9

(Tập hai)

nhà xuất bản hà nội - 2005

Lời giới thiệu

Cùng với việc đổi mới chơng trình và sách giáo khoa, tăng cờng thiết bị, việc đổi mới phơng pháp dạy học trong trờng Trung học cơ sở hiện nay là một nhu cầu thiết thực Nếu không có một phơng pháp dạy và học phù hợp với chơng trình, sách giáo khoa, việc đổi mới dạy học sẽ khó có thể đồng bộ nhằm phát huy khả năng và xu thế phát triển toàn diện ngời học sinh trong nhà trờng Nhận thức đợc điều đó, nhóm biên soạn bao gồm một số tác giả sách giáo khoa, chuyên viên Vụ Giáo dục Trung học và các thầy cô giáo đang trực tiếp chỉ đạo và giảng dạy ở trờng Trung học cơ sở đã tổ chức bản thảo bộ sách “Giới thiệu giáo án dạy học” các bộ môn.

Về góc độ chuyên môn, đây có thể xem là bộ tài liệu tham khảo đợc hình thành từ chính thực tiễn dạy và học của GV và học sinh trong các trờng Trung học cơ sở, bám sát chơng trình và sách giáo khoa các bộ môn, tuỳ theo mức độ nhất định Bộ sách này bớc đầu đã đa ra những ý tởng về đổi mới phơng pháp dạy và học theo phơng pháp phát huy chủ thể năng động sáng tạo của học sinh Chính vì thế, mỗi cuốn sách không chỉ cung cấp đề cơng kiến thức mà còn gợi mở các cách thức, con đờng khác nhau để tạo điều kiện sáng tạo cho đối tợng dùng bộ sách có thể tiếp cận và chiếm lĩnh kiến thức một cách hiệu quả Theo đó, cách trình bày lô-gích kiến thức ở mỗi bộ môn cũng có tính chất đặc thù, đa dạng, nhằm biểu đạt nội dung cũng nh xây dựng bài học một cách hợp lý

Biển học là vô bờ Chúng tôi nghĩ rằng: mỗi thầy cô giáo cũng nh mỗi học sinh đều có một con đờng riêng để đến với kiến thức Trong phạm vi có hạn, bộ sách này chỉ có điều kiện giới thiệu một số cách thiết kế bài học, nhằm mục đích nâng cao hiệu quả dạy và học bộ môn Đây là một số giáo án minh hoạ, gợi ý, hoàn toàn không là những giáo án mẫu Do đó, nhóm biên soạn rất mong nhận đợc những ý kiến đóng góp, bổ sung của các thầy cô giáo cũng nh các em học sinh để có thể hoàn thiện hơn ở các lần in sau.

Chân thành cảm ơn!

Thay mặt nhóm biên soạn

ThS Nguyễn Hải Châu

- Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách.

- Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm.

- Giáo dục thói quen, lòng say mê đọc sách.

B Hoạt động dạy học

Công việc của GV và HSYêu cầu cần đạtHoạt động 1 Tìm hiểu chung

Chu Quang Tiềm (1897- 1986) là nhà mĩ học, lí luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc.

- Đây không phải là lần đầu ông bàn về đọc sách.

- Bài viết là kết quả của quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là những lời bàn tâm huyết, những kinh nghiệm quý báu của thế hệ trớc truyền lại cho thế hệ sau, đợc đúc kết bằng trải nghiệm của mấy mơi năm, bằng cả cuộc đời của một con ngời - cả một thế hệ, một

 Xuất xứ: trích trong cuốn Danh nhânTrung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồncủa việc đọc sách - Bắc Kinh, 1995.

GV: Hãy nêu bố cục của văn bản.Dựa vào bố cục bài viết hãy tómtắt các luận điểm của tác giả khitriển khai vấn đề nghị luận.

3 Bố cục

Văn bản có thể chia làm 3 phần:

 Phần 1 (từ đầu đến "thế giới mới"): tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách.

HS trình bày, các HS khác bổ sung  Phần 2 (tiếp đến "tiêu hao lực lợng"): nêu các khó khăn, các thiên hớng sai lệch của việc đọc sách ngày nay.

GV: Hãy trình bày tóm tắt ý kiếncủa tác giả về tầm quan trọng củasách ý nghĩa của sách là gì?

(Gợi ý: Tác giả đ đã đ a ra những luận điểm, luận cứ nào để chứng minh tầm quan trọng của sách và ý nghĩa của việc đọc sách).

HS thảo luận, trả lời.

II Đọc, tìm hiểu văn bản

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn bản

 ý nghĩa, tầm quan trọng của sách:

+ Sách là kho tàng quý báu, cất giữ

những di sản tinh thần của nhân loại đã đ

thu lợm, nung nấu mấy ngàn năm qua + Là cột mốc trên con đờng tiến hoá của nhân loại.

+ Sách đ ghi chép cô đúc và lã đ u truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài ngời tìm tòi, tích luỹ đợc qua từng thời đại

GV: Tác giả đã trình bày ý nghĩacủa việc đọc sách nh thế nào?

HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung.

- ý nghĩa của việc đọc sách:

+ Là con đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức.

+ Là sự chuẩn bị để có thể làm cuộc tr-ờng chinh vạn dặm trên con đtr-ờng học vấn, phát hiện thế giới mới.

+ Không có sự kế thừa cái đ qua khôngã đ

thể tiếp thu cái mới.

GV: Tác giả đã lập luận vấn đềnày một cách chặt chẽ, em hãy tìmchi tiết chứng minh.

HS thảo luận, trình bày.

- Lấy thành quả của nhân loại trong quá khứ làm xuất phát điểm để phát hiện cái mới của thời đại này: "Nếu xoá bỏ hết các thành quả nhân loại đ đạtã đ

đợc trong quá khứ thì cha biết chừng chúng ta đ lùi điểm xuất phát về đếnã đ

mấy trăm năm, thậm chí là mấy ngàn năm trớc ".

Từ cách lập luận trên mà tác giả đ đã đ a

ra ý nghĩa to lớn của việc đọc sách: Trả món nợ với thành quả nhân loại trong quá khứ, ôn lại kinh nghiệm, t tởng của nhân loại tích luỹ mấy nghìn năm

Trong tình hình hiện nay, sách vở ngày càng nhiều thì việc chọn sách lại càng không dễ Trớc hết tác giả chỉ ra hai thiên hớng sai lạc thờng gặp khi chọn sách:

+ Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối "ăn tơi nuốt sống", không kịp tiêu hoá.

+ Sách nhiều khiến ngời đọc khó chọn lựa, l ng phí thời gian.ã đ

- Cách lựa chọn sách:

+ Chọn những quyển sách thực sự có giá trị, có lợi cho mình.

+ Cần đọc kĩ những cuốn sách thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu của mình + Đảm bảo nguyên tắc "vừa chuyên vừa rộng", trong khi đọc tài liệu chuyên sâu,

lớt qua, đọc để trang trí bề mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm: "trầm ngâm -tích luỹ - tởng tợng".

+ Đọc có kế hoạch, có hệ thống, không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân - ý nghĩa của việc đọc sách đối với việc rèn luyện nhân cách, tính cách con ngời + Đọc sách còn là một công việc rèn luyện, một cuộc chuẩn bị âm thầm và gian khổ cho tơng lai đọc đoạn đó và cho biết cách lậpluận ví von của tác giả có tácdụng gì?

HS thảo luận, trả lời.

Tác giả đ ví việc đọc sách giống nhã đ

đánh trận:

- Cần đánh vào thành trì kiên cố - Đánh bại quân tinh nhuệ - Chiếm cứ mặt trận xung yếu.

- Mục tiêu quá nhiều, che lấp mất vị trí kiên cố Chỉ đá bên đông đấm bên tây hoá ra thành lối đánh "tự tiêu hao lực lợng" Cách nói ví von, lập luận chặt chẽ làm tăng sức thuyết phục, làm cơ sở tiền đề cho việc lập luận ở phần sau.

GV: Sự hấp dẫn của văn bản đốivới bạn đọc còn đợc thể hiện ởnhững phơng diện nào?

HS trả lời, nhận xét.

Ngoài cách viết giàu hình ảnh, cách ví von, so sánh vừa cụ thể, thú vị vừa sâu

- Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu - Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó - Biết đặt những câu có khởi ngữ.

HS đọc to các câu trong ví dụ Các

I Đặc điểm và công dụng của khởingữ

1 Ví dụ

a) Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt

HS khác theo dõi.

(GV đa hệ thống VD lên giấy trong máy chiếu)

GV yêu cầu HS phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ về vị trí trong câu và quan hệ với vị ngữ.

HS thảo luận, trình bày ý kiến.

nhìn Nó ngơ ngác lạ lùng Còn anh,

anh không ghìm nổi xúc động

Nhận xét: Từ in đậm đứng trớc CN có quan hệ trực tiếp với CN, nêu lên đối t-ợng đợc nhắc tới trong câu.

b) Giàu, tôi cũng giàu rồi.

Nhận xét:

- Vị trí: Đứng trớc CN

- Tác dụng: Quan hệ gián tiếp với VN ở sau, nêu lên đặc điểm của đối tợng quan hệ gián tiếp với VN, nêu lên đề tài đợc nói đến trong câu.

dàng thêm các từ: về, với, đối với

- Về nội dung: Có quan hệ trực tiếp với yếu tố nào đó trong thành phần câu còn lại (đứng sau nó), có thể đợc lặp lại y nguyên ở phần câu còn lại.

- Có quan hệ gián tiếp với nội dung của phần câu còn lại (có thể đợc lặp lại bằng một đại từ thay thế).

Nêu lên đề tài của câu.

GV nêu vấn đề, đa ra các câu hỏi để HS thảo luận, qua đó tìm hiểu

Phần đầu nêu 2 hiện tợng không có thực (không xảy ra trong đời sống):

+ Mặc quần áo chỉnh tề lại đi chân đất + Đi giày có bít tất đầy đủ nhng phanh hết cúc áo để lộ cả da thịt.

- Tiếp đó tác giả nêu ra biểu hiện nào? * Cô gái một mình trong hang sâu (tình

huống giả định):

- Không mặc váy xoè, váy ngắn

- Không trang điểm cầu kì (mắt xanh, môi đỏ, đánh móng tay móng chân) * Anh thanh niên tát nớc, câu cá ngoài đồng vắng (giả định): không chải đầu mợt, áo sơ mi là thẳng tắp

- Các hiện tợng đó nêu lên mộtnguyên tắc nào trong (ăn mặc)trang phục của con ngời?

- Tất cả các hiện tợng đó đều hớngtới quy tắc ngầm nào trong xã hội?

Quy tắc ngầm:

- Ăn cho mình, mặc cho ngời.

- Y phục xứng kì đức.

- Sau khi nêu một số biểu hiện của quy tắc ngầm về trang phục.

Bài viết đã dùng phép lập luận gì

"Ăn cho mình, mặc cho ngời".

- Theo em câu này có thâu tóm đợc

Vấn đề bàn luận: Trang phục đẹp: Phù

hợp với môi trờng, hiểu biết, trình độ, đạo đức.

- Cuối cùng tác giả đã khẳng địnhđiều gì ở phần kết thúc?

HS thảo luận, trả lời.

Trang phục đẹp: hợp văn hoá, đạo đức,minh, mối quan hệ giữa chúng)?

3 Mối quan hệ giữa lập luận phân chiếu, suy luận để tìm ra ý nghĩa các bộ phận ấy cùng mối quan hệ giữa chúng

mà liên hệ với nhau để nêu ra nhận định chung về sự vật ấy.

Nh vậy, hai phơng pháp phân tích, tổng hợp tuy đối lập nhau nhng không tách rời nhau, vì phân tích rồi tổng hợp mới có nghĩa, có phân tích mới có cơ sở để tổng hợp.

- Nh vậy, để nói về vai trò củatrang phục và cách ăn mặc trongcuộc sống hằng ngày, tác giả đã từng bộ phận, phơng diện của một vấn đề nhằm chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tợng Để phân tích nội dung của sự vật, hiện tợng ngời ta có thể vận dụng các biện pháp nêu giả thiết, so sánh đối chiếu, và cả phép lập luận, giải thích,

lập luận nào và vận dụng ra sao? - Tác giả đã chỉ ra những cái hay(thành công) nào? Nêu rõ những luận

cứ để làm rõ cái hay của thơ Nguyễn

Khuyến qua bài thơ Thu điếu.

HS thảo luận, trả lời câu hỏi.

1 Bài tập 1

Bài tập a: Phép lập luận phân tích.

+ Cái hay thể hiện ở trình tự phân tích của đoạn văn: "hay cả hồn lẫn xác - hay cả bài".

+ Cái hay ở các điệu xanh: Ao xanh, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh bèo, xen với màu vàng của lá cây.

+ Cái hay ở những cử động: Thuyền lâu lâu mới nhích, sóng gợn tí, lá đa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh co, chiếc cần buông, con cá động.

+ Cái hay ở các vần thơ: Vần hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa, chữ.

+ Cái hay ở các chữ không non ép, kết hợp thoải mái, đúng chỗ, cho thấy một nghệ sĩ cao tay, đặc biệt là các câu 3, 4.

GV: Trong Bài tập b, tác giả đãsử dụng phép lập luận nào? Phântích các bớc lập luận của tác giả.

HS thảo luận, trình bày.

Bài tập b: Phép lập luận phân tích:

"mấu chốt của sự thành đạt".

Gồm hai đoạn: Đoạn 1: Nêu quan niệm mấu chốt của sự thành đạt gồm: nguyên nhân khách quan (do gặp thời, do hoàn cảnh bức bách, do có tài trời ban ) và nguyên nhân chủ quan (con ngời).

GV có thể đa ra một số ý kiến giả thiết để phân tích rõ hai yếu tố khách quan và chủ quan.

Đoạn 2: Phân tích từng quan niệm, kết luận - Phân tích từng quan niệm đúng - sai; cơ hội gặp may; hoàn cảnh khó khăn, không cố gắng, không tận dụng sẽ qua Chứng minh trong bài tập: có điều kiện

thuận lợi nhng mải chơi, ăn diện, kết quả học tập thấp.

+ Tài năng: Chỉ là khả năng tiềm tàng, không phát hiện hoặc bồi dỡng thì cũng sẽ thui chột.

Kết luận: Mấu chốt của sự thành đạt ở bản thân mỗi ngời thể hiện ở sự kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi, trau

Phân tích thực chất của lối học đối phó: - Xác định sai mục đích của việc học, không coi việc học là mục đích của mình, coi việc học là phụ.

- Sách vở đúc kết (kinh nghiệm), tri thức của nhân loại từ xa đến nay - Muốn tiến bộ, phải đọc sách để tiếp thu tri thức kinh nghiệm mà ngời đi tr-ớc khó khăn gian khổ tích luỹ đợc (coi đây là xuất phát điểm tiếp thu cái mới).

hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn.

Hoạt động 4 Bài tập 4

GV hớng dẫn HS viết theo yêu cầu của bài.

Gợi ý: Một trong những con đờng tiếp

thu tri thức khoa học - con đờng ngắn nhất là đọc sách Muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những cuốn sách quan

- Hiểu đợc nội dung của văn nghệ, sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống của con ngời.

- Hiểu thêm cách viết bài nghị luận qua các tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi.

GV: Em hãy giới thiệu những nétkhái quát về tác giả. Hội Nhà văn Việt Nam.

+ 1995, ông là Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp các hội văn học nghệ thuật.

GV yêu cầu HS giới thiệu thêm về xuất xứ của văn bản.

HS trình bày, nhận xét, bổ sung.

* Tác phẩm:

- Xuất xứ: "Tiếng nói của văn nghệ" viết năm 1948 - thời kì đầu kháng chiến chống Pháp, in trong cuốn "Mấy vấn đề văn học", xuất bản năm 1956 GV yêu cầu HS tóm tắt những

luận điểm chính của văn bản.

- Tóm tắt:

+ Nội dung tiếng nói của văn nghệ: cùng với thực tại khách quan là nhận thức mới mẻ, là tất cả t tởng, tình cảm

cá nhân ngời nghệ sỹ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn là cách sống của tâm hồn, từ đó làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ.

+ Tiếng nói văn nghệ rất cần thiết đối với cuộc sống con ngời, nhất là hình ảnh chiến đấu, sản xuất vô cùng gian khổ của nhân dân ta hiện nay (thời điểm sáng tác).

+ Văn nghệ có khả năng cảm hoá, sức mạnh lôi cuốn của nó thật kỳ diệu - bởi đó là tiếng nói của tình cảm - tác động của mỗi con ngời qua những rung cảm sâu xa tự trái tim.

2 Tiếp đến "tiếng nói của tình cảm": Nghệ thuật với đời sống tình cảm của

HS thảo luận câu hỏi 2 theo nhóm, sau đó cử đại diện trình bày, các HS khác nhận xét, bổ sung.

- Nội dung phản ánh của văn

II Tìm hiểu chi tiết văn bản

1 Nội dung phản ánh của Văn nghệ

- Tác phẩm nghệ thuật đợc xây dựng từ những vật liệu mợn ở thực tại - không đơn thuần là ghi chép, sao chép thực tại ấy một cách máy móc mà thông qua lăng kính chủ quan của ngời nghệ sĩ (đó là cái nhìn, quan niệm tác giả, lời nhắn

nghệ là gì? nhủ riêng t ).

- Nội dung của tác phẩm văn nghệ không đơn thuần là câu chuyện con ng-ời nh cuộc sống thực (đng-ời thờng) mà ở đó có cả t tởng, tấm lòng của ngời nghệ sỹ đ gửi gắm chất chứa trong đó.ã đ tâm hồn tình cảm của ngời sáng tạo ra nó Những vui buồn, yêu ghét, mộng mơ, những giây phút bồng bột của tuổi trẻ Tất cả những điều đó mang đến cho ngời đọc bao rung động, ngỡ ngàng

- Tiếng nói của văn nghệ đã đemđến cho ngời đọc, ngời nghe thể hiện chiều sâu tính cách, số phận con ngời và cả thế giới bên trong con ngời.

GV: Nh vậy nội dung tiếng nóicủa văn nghệ có gì khác so với nội

- Những bộ môn khoa học x hội khácã đ

đi vào khám phá, miêu tả, đúc kết bộ

dung các môn khoa học xã hộikhác (lịch sử, địa lý )?

- Từ đó em hiểu nh thế nào về nộidung tiếng nói văn nghệ?

mặt tự nhiên hay x hội, các quy luậtã đ

khách quan.

Nội dung chủ yếu của văn nghệ là hiện thực mang tính cụ thể sinh động, là đời sống tình cảm của con ngời qua cái nhìn và tình cảm có tính cá nhân của nghệ sĩ.

HS đọc tiếp phần hai (trang 14).

- Tại sao con ngời cần tiếng nói

Tình huống cụ thể nào để lập luận?

2 Vai trò ý nghĩa của văn nghệ đốivới đời sống con ngời

- Trong những trờng hợp con ngời bị ngăn cách bởi cuộc sống, tiếng nói của văn nghệ nối họ với cuộc sống bên ngoài.

Hay những ngời sống trong lam lũ vất vả, u tối cả cuộc đời Tiếng nói văn nghệ làm cho tâm hồn của họ đợc sống, quên đi nỗi cơ cực hàng ngày.

- Những tác phẩm văn nghệ hay luôn nuôi dỡng, làm cho đời sống tình cảm con ngời thêm phong phú Qua văn nghệ, con ngời trở nên lạc quan hơn, biết rung cảm và biết ớc mơ.

GV: Em có thể nhận xét nh thếnào về những lý lẽ và dẫn chứngmà tác giả đa ra để lập luận?

HS nhận xét.

- Dẫn chứng đa ra tiêu biểu, cụ thể, sinh động, lập luận chặt chẽ, đầy sức thuyết phục - phân tích một cách thấm thía sự cần thiết của văn nghệ đối với đời sống con ngời: "Mỗi tác phẩm lớn

nh rọi vào bên trong chúng ta một ánh sáng riêng, không bao giờ nhoà đi, ánh sáng ấy bây giờ biến thành của ta, và chiếu toả trên mọi việc chúng ta sống, mọi con ngời chúng ta gặp, làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ".

Nghệ thuật là tiếng nói của tình cảm, chứa đựng tình yêu ghét, nỗi buồn của đến với con ngời bằng cách nào?

HS nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung.

3 Sức mạnh kì diệu của văn nghệ

Văn nghệ đến với con ngời bằng tình cảm Nghệ thuật không thể nào thiếu t tởng tuyên truyền - không tuyên truyền nhng lại hiệu quả và sâu sắc hơn cả".

- Tự thân văn nghệ, những tác phẩm chân chính đ có tác dụng tuyền truyền.ã đ

Vì: Tác phẩm văn nghệ chân chính bao giờ cũng đợc soi sáng bởi một t tởng tiến bộ hớng ngời đọc ngời nghe vào một lẽ sống, cách nghĩ đúng đắn nhân đạo mà vẫn có tác dụng tuyên truyền cho một quan điểm, một giai cấp, một dân tộc nào đó.

+ Nó không tuyên truyền một cách lộ

liễu, khô khan, không diễn thuyết, minh hoạ cho các t tởng chính trị để tuyên truyền? Văn nghệ tuyêntruyền bằng con đờng nào?

- Văn nghệ là cả sự sống con ngời, là mọi trạng thái cảm xúc, tình cảm phong phú của con ngời trong đời sống cụ thể, sinh động.

- Văn nghệ tuyên truyền bằng con đờng đặc biệt - con đờng tình cảm Qua tình cảm, văn nghệ lay động toàn bộ con tim khối óc chúng ta "Nghệ sĩ truyền điện thẳng vào con tim khối óc chúng ta một cách tự nhiên sâu sắc và thấm thía Nghệ thuật vào đốt lửa trong lòng chúng ta, khiến chúng ta tự phải bớc lên con đờng ấy".

- Nghệ thuật mở rộng khả năng cảm nhận, thởng thức của tâm hồn.

- Nghệ thuật giải phóng con ngời khỏi những giới hạn chật hẹp của đời sống

- Truyện: Bức tranh (Nguyễn Minh Châu) - Bài thơ "thần": Nam quốc sơn hà - Câu chuyện: Bó đũa - giáo dục tinh

thần đoàn kết.

- Bài thơ chép tay của Phạm Thị Xuân

Khải: Mùa xuân nhớ Bác

Hoạt động 3 Tổng kếtIII Tổng kết

- Cách viết: Giàu hình ảnh, nhiều dẫn chứng tiêu biểu, đa dạng, có sức thuyết phục cao.

- Luận điểm sắp xếp theo một hệ thống hợp lý.

- Lời văn: Chân thành, say sa nhiệt huyết.

HS đọc phần Ghi nhớ trong SGK. Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kỳ diệu giữa nghệ sỹ với bạn đọc thông qua những rung động m nh liệt, sâuã đ

xa của trái tim Văn nghệ giúp con ngời đợc sống phong phú hơn và tự hoàn thiện nhân cách, tâm hồn mình Nguyễn Đình Thi đã đ phân tích, khẳng định những điều ấy qua bài tiểu luận "Tiếng nói của văn nghệ" với cách viết vừa chặt chẽ vừa giàu

- Nắm đợc công dụng của các thành phần trong câu.

- Biết đặt câu có thành phần tình thái - thành phần cảm thán.

B Hoạt động dạy học

GV: Từ "có lẽ" có vai trò gì trong Ví dụ:

câu "Có lẽ, trời không ma"? Từ đócó nằm trong cấu trúc của câu việc trời không ma.

- Có lẽ: Thái độ phỏng đoán sự việc trời

ma có thể xảy ra tại thời điểm nói Thành phần biệt lập: là thành phần không nằm trong cấu trúc cú pháp của câu mà đợc dùng để diễn đạt thái độ của ngời nói, cách đánh giá của ngời nói đối với việc đợc nói đến trong câu hoặc đối với ngời nghe.

Hoạt động 1 Tìm hiểu thànhphần tình thái

HS đọc ví dụ trong SGK

GV: Câu a: Các từ in đậm trongcâu đợc thể hiện nhận định củangời nói đối với sự việc nêu ởtrong câu nh thế nào?

a) Với lòng mong ớc của anh, chắc anh

sẽ nghĩ rằng con anh sẽ chạy vào lònganh, sẽ ôm chặt lấy cổ anh.

b) Anh quay lại nhìn con vừa khe khẽlắc đầu vừa cời Có lẽ vì khổ tâm đến

nỗi không khóc đợc, nên anh phải cờivậy thôi.

Hai từ chắc, có lẽ là nhận định của ngời

nói đối với sự việc đợc nói đến trong

câu Chắc thể hiện thái độ tin cậy caohơn có lẽ.

Nếu không có những từ ngữ in đậm trên đây, sự việc đợc nói đến trong câu vẫn không có gì thay đổi Nguyên nhân: các từ đó không nằm trong thành phần

Qua phân tích những ví dụ trên, emhiểu nh thế nào là từ tình thái?

HS trả lời, nhận xét, bổ sung.

chính, không trực tiếp nêu sự việc mà chỉ thể hiện thái độ của ngời nói + Chúng không tham gia vào việc diễn đạt (không tham gia vào nòng cốt câu) + Nếu không có những từ này sự việc diễn đạt trong câu không hề thay đổi Có tham gia nòng cốt câu không?- Nhờ những từ ngữ nào trongcâu mà chúng ta hiểu tại sao ngờinói kêu lên "ồ" hoặc “trời ơi"?- Các từ đó có vai trò gì trong câu? tâm trạng, cảm xúc của ngời nói

Trời ơi: - thái độ tiếc rẻ của ngời nói

(anh thanh niên) thời gian còn lại là quá ít với các từ "chỉ, còn, có".

Còn năm phút: sự việc đợc nói tới ồ:

tâm trạng ngạc nhiên, vui sớng khi nghĩ đến khoảng thời gian đ qua.ã đ

Độ ấy vui: sự việc đợc nói tới.

HS thảo luận, trả lời.

Các từ ồ, Trời ơi! có thể tách ra (gọi là

câu cảm thán).

Thành phần cảm thán không đợc tham gia vào diễn đạt nghĩa, sự việc của câu Dùng để bộc lộ tâm lí của ngời nói (tình lập, vậy theo em thế nào là thànhphần biệt lập? (Khắc sâu kiến GV yêu cầu HS đọc Bài tập 2.

HS thảo luận nhóm, GV bổ sung,

- Đọc phân tích yêu cầu Bài tập 3.

Thảo luận nhóm đại diện trình bày.

3 Bài tập 3

- Thay thế các từ phân tích, từ dùng, từ

nào chịu trách nhiệm cao nhất? Tại sao tác giả lại chọn từ "chắc"?

- Trong số 3 từ đ nêu thì từ "chắcã đ

chắn" ngời ta phải chịu trách nhiệm cao nhất về độ tin cậy của sự vật do mình nói ra.

- Từ "hình nh" trách nhiệm đó thấp - Tác giả dùng từ "chắc" nhằm thể hiện thái độ của ông Ba (ngời kể) với sự việc ngời cha đang bồn chồn mong đợc gặp con với tình cảm yêu thơng dồn nén chất chứa trong lòng, ở mức độ cao nhng cha phải là tuyệt đối: rằng con ông sẽ chạy xô đến với ông  cách kể này còn tạo nên những sự việc bất ngờ (ở phần tiếp theo khi bé Thảo

Hiểu hình thức nghị luận phổ biến trong đời sống; nghị luận về một sự việc, hiện tợng, đời sống.

I Tìm hiểu bài nghị luận về một sựviệc hiện tợng đời sống

Văn bản: "Bệnh lề mề"

- Vấn đề nghị luận: bệnh lề mề.

- Thân bài (đoạn 2 - 3 - 4): Những biểu hiện, nguyên nhân và tác hại của bệnh lề mề.

- Kết bài (đoạn cuối): Đấu tranh với bệnh lề mề, một biểu hiện của con ngời có văn hoá.

- Tác giả nêu rõ đợc vấn đề đángquan tâm của hiện tợng đó bằngcách nào?

Tác giả đ nêu đã đ ợc vấn đề đáng quan tâm của hiện tợng này bằng các luận điểm, luận cứ cụ thể, xác đáng, rõ ràng.

- Tác giả đã trình bày vấn đề quanhững luận điểm nào? Nhữngluận điểm đó đã đợc thể hiện quanhững luận cứ nào?

HS thảo luận, GV có thể gợi ý theo những câu hỏi chi tiết:

+ Coi thờng giờ giấc: Họp 8 giờ 9 giờ mới đến Giấy mời 14giờ 15 giờ mới đến.

+ Việc riêng đúng giờ, việc chung đến muộn.

+ Ra sân bay - lên tàu không đến muộn + Đi họp, hội thảo đến muộn không ảnh hởng, không thiệt đến mình.

Sự muộn giờ có tính toán, có hệ thống, trở thành thói quen không sửa đợc.

- Nguyên nhân của bệnh lề mề làgì? (Thực chất, ngời lề mề có biết

quý thời gian không? Tại sao cũng vẫn con ngời đó, khi làm việc riêng lại rất nhanh, còn khi làm

Luận điểm 2: Nguyên nhân của hiện

việc chung lại thờng chậm trễ?) tôn trọng thời gian của ngời khác.

- Thiếu trách nhiệm đối với công việc chung.

- Bệnh lề mề có thể gây ra nhữngtác hại nh thế nào? Tác giả đãphân tích cụ thể tác hại đó quanhững ý nào?

HS thảo luận, xác định các luận cứ trong văn bản.

Luận điểm 3: Tác hại của bệnh lề mề.

- Gây phiền hà cho tập thể: Đi họp muộn sẽ không nắm đợc nội dung, kéo dài cuộc họp.

- ảnh hởng tới những ngời khác: ngời đến đúng giờ phải đợi.

- Tạo ra một tập quán không tốt: phải trừ hao thời gian trên giấy mời họp.

- Bài viết đã đánh giá hiện tợng cần thiết, mọi ngời phải tự giác, đúng giờ - Quan điểm của tác giả: Làm việc đúng giờ là tác phong của ngời có văn hoá.

- Hãy nhận xét bố cục bài viết (mở

bài có nêu đợc hiện tợng cần bàn luận không? Thân bài có làm nổi để làm nổi bật vấn đề, dẫn chứng sinh động, dễ hiểu Phân tích rõ nguyên nhân; các mặt đúng, sai, lợi, hại.

Kết bài: bày tỏ thái độ, ý kiến, gợi đợc nhiều suy nghĩ cho ngời đọc.

- Bài viết đã nêu lên vấn đề gìtrong xã hội?

Nêu cao trách nhiệm, ý thức, trách nhiệm tác phong làm việc đúng giờ trong đời sống của con ngời hiện đại Đó là biểu hiện của con ngời có văn hoá.

Hoạt động 2 Ghi nhớ

- Văn bản "Bệnh lề mề" là vănbản nghị luận về một sự việc hiệntợng trong đời sống, vậy theo em trong đời sống x hội: Là bàn về một sựã đ

việc, hiện tợng có ý nghĩa đối với đời sống x hội, đáng khen, đáng chê hayã đ

có vấn đề đáng suy nghĩ 2 Yêu cầu về nội dung:

- Nêu rõ sự việc, hiện tợng có vấn đề cùng các biểu hiện của nó.

- Phân tích mặt đúng, sai, lợi hại của

Nêu các hiện tợng của các bạn trong tr-ờng và ngoài x hội (việc tốt - việc xấu),ã đ

sự việc nào cần viết nghị luận * Việc tốt:

- Những tấm gơng học tốt (những bông hoa điểm tốt).

- HS nghèo vợt khó.

- Đôi bạn cùng tiến (tinh thần tơng trợ lẫn nhau).

- Gơng ngời tốt việc tốt (nhặt đợc của rơi đem trả ngời mất).

- Gơng chăm học không tham lam, giàu lòng tự trọng.

* Hiện tợng xấu:

- Sai hẹn, không giữ lời hứa, nói tục, chửi bậy, viết bậy lên bàn, bẻ cành hái hoa, ăn mặc đua đòi, lời biếng, bỏ giờ, chơi điện tử, quay cóp, đi học muộn, thói dựa dẫm, ỉ lại, tác phong chậm

Hoạt động 1 Tìm hiểu đề bàinghị luận về một sự việc, hiệntợng đời sống

HS đọc các đề bài trong SGK (tr 22) GV nêu yêu cầu chung của bài: Phân tích đề, tìm ra yêu cầu cần nghị luận, vấn đề nghị luận.

I Đề bài nghị luận về một sự việc,hiện tợng đời sống

1 Đọc đề bài

(SGK, tr 22)

- Đề 1 nêu lên vấn đề gì, yêu cầuđối với ngời viết là gì?

Đề 1: Nêu vấn đề: HS nghèo vợt khó, học giỏi.

HS thảo luận, trả lời.

- Đề 2 yêu cầu ngời viết phải trìnhbày vấn đề gì? Vấn đề đó có ýnghĩa nh thế nào đối với xã hội?

HS nêu ý kiến, nhận xét, bổ sung.

- Đề nêu vấn đề gì? Vấn đề đó liênquan đến đối tợng nào là chủ yếu?Thử nêu ý kiến của em về vấn đềđó.

HS trình bày ý kiến riêng của mình về vấn đề đợc nêu ra.

- Đề 4 có gì giống và khác vớinhững đề 1, 2 và 3?

Yêu cầu; trình bày tấm gơng đó, nêu suy nghĩ.

Đề 2: Nêu vấn đề: Cả nớc lập quỹ giúp đỡ nạn nhân chất độc da cam (một mẩu tin).

Yêu cầu: Suy nghĩ về vấn đề đó.

Đề 3: Nhiều bạn mải chơi điện tử, bỏ học, sao nh ng nhiều việc khác.ã đ

Yêu cầu: Nêu ý kiến về hiện tợng đó.

Đề 4:

- Điểm khác nhau: Đa ra mẩu chuyện, yêu cầu nêu nhận xét, suy nghĩ về con ngời và sự việc trong mẩu chuyện đó Vấn đề đợc nêu ra gián tiếp Ngời viết phải căn cứ vào nội dung mẩu chuyện thì mới xác định đợc vấn đề.

- Điểm giống nhau: các đề đều yêu cầu ngời viết phải trình bày quan điểm, t t-ởng, thái độ của mình đối với vấn đề

- "Trờng em có nhiều gơng ngời tốt, việc tốt, nhặt đợc của rơi đem trả ngời mất Em h y trình bày một số tấm gã đ ơng đó và nêu suy nghĩ của mình".

- "Trong nhiều năm qua trờng em thực hiện tốt phong trào Trần Quốc Toản, giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng Em h y nêu suy nghĩ của mình về việc làmã đ

- "Hiện tợng nói tục chửi bậy trong HS

còn nhiều, đôi khi là phổ biến ở nhiều trờng, nhiều em H y trình bày suyã đ

nghĩ, thái độ quan điểm của em về hiện

II Cách làm bài nghị luận về mộtsự việc, hiện tợng trong đời sống

- Nội dung: Thảo luận, bày tỏ ý kiến về hiện tợng, sự việc đợc nêu ra: Phạm Văn Nghĩa, thơng mẹ, luôn giúp mẹ trong mọi công việc

- Yêu cầu: Trình bày suy nghĩ về hiện tợng đó.

- Nghĩa đã làm gì để giúp mẹ? + Khi ra đồng, Nghĩa giúp mẹ trồng trọt + Việc làm ở nhà: Nuôi gà nuôi heo.

- Những việc làm của Nghĩachứng tỏ em là ngời thế nào?

HS trả lời, nêu ý kiến riêng của cá nhân GV tổ chức, khuyến khích HS trình bày Có thể gợi ý thêm bằng các câu hỏi phụ:

- ý nghĩa của việc làm:

+ Nghĩa là ngời thơng mẹ, giúp mẹ

Mở bài nêu gì? - Giới thiệu hiện tợng bạn Phạm Văn

- Công việc Nghĩa làm trớc hết thể hiện tình yêu thơng cha mẹ Biết giúp mẹ trong các việc đồng áng - việc nhỏ nhng đòi hỏi sự kiên trì chịu khó

- Việc làm của Nghĩa: Vận dụng kiến thức học đợc ở trờng vào công việc trồng trọt

- Nghĩa còn giúp mẹ những công việc nhà: chăm sóc nuôi gà heo là việc nhỏ, nhẹ nhàng nhng có nhiều niềm vui - Nghĩa còn là ngời sáng tạo thông minh tự làm cho mẹ cái tời để kéo nớc cho mẹ đỡ mệt.

* Đánh giá việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa:

- Là học tập tất cả các tính cách trên: + Con phải yêu thơng giúp đỡ cha mẹ + Học lao động kết hợp với thực hành + Học sáng tạo - làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn Nghĩa ngoài việc học tập còn biết giúp làm cha mẹ làm ra của cải vật chất góp phần cải thiện đời sống

Đọc lại bài và sửa chữa (kiểm tra)

HS đổi bài cho nhau và sửa chữa Lỗi chính tả

Lỗi diễn đạt Em h y rút ra những điều cầnã đ

ghi nhớ.

Gợi ý: Muốn làm tốt bài nghịluận về một sự việc hiện tợng đờisống, ta phải làm gì?

Đọc ghi nhớ sách giáo khoa và chốt những nội dung cần ghi nhớ.

Ghi nhớ

Muốn làm bài tốt về bài văn nghị luận về một sự việc, hiện tợng trong đời sống

+ Mở bài: Giới thiệu sự vật hiện tợng có

- Nhận thức đợc những điểm mạnh, điểm yếu trong tính cách và thói quen của con ngời Việt Nam Từ đó, thấy đợc yêu cầu gấp rút cần phải khắc phục những điểm yếu, hình thành những đức tính và thói quen tốt khi đất n-ớc đi vào công nghiệp hoá - hiện đại hoá trong thế kỷ mới.

- Nắm đợc trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận của tác giả.

từng làm Thứ trởng Bộ Ngoại giao, Bộ trởng Bộ Thơng mại, hiện là Phó Thủ t-ớng Chính phủ.

- Nêu xuất xứ của tác phẩm Tácphẩm có ý nghĩa nh thế nào trongviệc thể hiện những vấn đề cấp

- Bài viết ra đời trong thời điểm những năm đầu của thế kỉ XXI, thời điểm quan trọng trên con đờng phát triển và

Nghị luận bình luận về một vấn đề t t-ởng trong đời sống x hội.ã đ

- Văn bản có thể chia làm mấyphần, ý của mỗi phần là gì?

HS xác định bố cục của văn bản.

Bố cục gồm ba phần

- Mở bài (từ đầu đến “thiên niên kỷ mới”): Nêu luận điểm chính.

- Thân bài (tiếp theo đến “kinh doanh và hội nhập”): Bình luận và phân tích luận điểm bằng hệ thống luận cứ (ba luận cứ).

- Kết bài (còn lại): Khẳng định lại nhiệm vụ của lớp trẻ Việt Nam.

Hoạt động 2 Đọc - hiểu văn bảnII Đọc - hiểu văn bản

- Hãy xác định hệ thống luậnđiểm, luận cứ trong văn bản.

HS thảo luận, phát biểu ý kiến, nhận xét ý kiến của bạn và bổ sung.

Luận điểm: Chuẩn bị hành trang vào

thế kỷ mới.

Hệ thống luận cứ:

- Luận cứ 1: Vai trò của con ngời trong hành trang bớc vào thế kỉ mới.

- Luận cứ 2: Nhiệm vụ của con ngời Việt Nam trớc mục tiêu của đất nớc - Luận cứ 3: Những điểm mạnh và yếu

của con ngời Việt Nam cần nhận thức rõ.

- Trong các luận cứ đợc tác giả đara, luận cứ nào quan trọng nhất?Vì sao?

HS phát biểu ý kiến.

1 Vai trò của con ngời trong hànhtrang vào thế kỷ mới

- Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới thì quan trọng nhất là chuẩn bị bản thân con ngời.

- Đây là một luận cứ quan trọng, mở đầu cho hệ thống luận cứ, có ý nghĩa đặt vấn đề - mở ra hớng lập luận toàn bài.

- Để làm rõ luận cứ trên, tác giảđa ra những lý lẽ nào?

HS tìm, phân tích lý lẽ trong văn bản.

Lý lẽ: Con ngời là động lực phát triển của lịch sử.

- Ngày nay nền kinh tế tri thức phát triển, vai trò con ngời càng nổi trội.

- Em hãy nhận xét về cách đanhững lý lẽ để làm rõ luận cứnày Vấn đề tác giả đa ra có ýnghĩa thực tiễn nh thế nào?

HS trả lời, nhận xét, bổ sung.

- Nêu ra một cách chính xác, lôgích chặt chẽ, khách quan Vấn đề đợc nêu ra rất có ý nghĩa thực tiễn Trong thế kỷ trớc, nớc ta đ đạt những thành quảã đ

rất vững chắc Chúng ta đang bớc sang thế kỷ mới với nhiệm vụ cơ bản là trở thành một nớc công nghiệp vào năm 2020 Việc chuẩn bị hành trang (tri thức, khoa học, công nghệ, t tởng, lối sống, ) là vô cùng cần thiết.

- Để khẳng định vai trò yếu tố conngời, tác giả đã trình bày vấn đềgì trong luận cứ tiếp theo?

HS thảo luận, trả lời.

2 Bối cảnh của thế giới hiện nayvà những mục tiêu - nhiệm vụ nặngnề của đất nớc

- Bối cảnh của thế giới: Khoa học công nghệ phát triển cùng với việc hội nhập sâu rộng.

- Mục tiêu, nhiệm vụ của đất nớc.

Theo tác giả, trong thế kỷ mới, n-ớc ta hớng đến những mục tiêunào, đồng thời phải thực hiệnnhững nhiệm vụ nào?

HS bám sát nội dung văn bản để thảo luận, nêu ý kiến.

+ Đẩy mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá + Tiếp cận nền kinh tế tri thức.

+ Thoát khỏi nền kinh tế nghèo nàn lạc hậu.

Từ việc gắn vai trò trách nhiệm của con ngời Việt Nam với thực tế lịch sử, kinh tế của đất nớc trong thời kỳ đổi mới để dẫn dắt tới vấn đề cơ bản mà tác giả cần bàn luận: "những điểm mạnh và điểm yếu của con ngời Việt Nam".

Tác giả đã đa ra điểm mạnh -điểm yếu nào của con ngời ViệtNam? Để chứng minh cho nhậnđịnh của mình, tác giả đã đa ra

+ Đố kị trong làm ăn, cuộc sống đời thờng + Hạn chế trong thói quen nếp nghĩ, kì thị trong kinh doanh, quen bao cấp, thói khôn vặt, ít giữ chữ tín.

- Cách nêu và phân tích của tácgiả có gì đặc biệt?

Tác giả đ nêu phân tích cụ thể thấuã đ

đáo, nêu song song hai mặt và luôn đối

chiếu với yêu cầu xây dựng và phát triển của đất nớc hiện nay chứ không chỉ nhìn trong lịch sử.

- Nhận xét về trình tự lập luậncủa tác giả khi nêu điểm mạnh,điểm yếu của ngời Việt Nam?

+ Lấp đầy hành trang bằng những điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu.

+ Phải làm cho lớp trẻ, chủ nhân của đất nớc nhận rõ điều đó Làm quen với những thói quen tốt ngay từ những việc làm nhỏ nhặt nhất.

- Tác giả đã thể hiện thái độ nhthế nào khi đánh giá những điểmmạnh, điểm yếu của con ngời ViệtNam?

Thái độ của tác giả: Tôn trọng sự thực, nhìn nhận vấn đề một cách khách quan, toàn diện, không thiên lệch Tác dụng: Giúp mọi ngời tránh đợc tâm lý ngộ nhận tự đề cao quá mức, tự thoả m n, không có ý thức học hỏi cản trở sựã đ

có hại đối với sự phát triển của đất nớc trong bối cảnh hiện nay.

Hoạt động 3 Tổng kết

- Qua văn bản này, em nhận thứcđợc điều gì trong việc chuẩn bịhành trang vào thế kỷ mới?

III Tổng kết

Về nội dung:

- Nhận thức đợc vai trò vô cùng to lớn của con ngời trong hành trang vào thế kỷ mới, những mục tiêu và nhiệm vụ quan trọng của đất nớc ta khi bớc vào