Đang tải... (xem toàn văn)
HDTìm hiểu chung về văn bản. - Trình bày những hiểu biết của em về tác giả? - GV bổ sung: Bài viết là kết quả tích luỹ kinh nghiệm, là lời bàn tâm huyết, kinh nghiệm quý báu của thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau. GV giới thiệu Bàn về đọc sách - trích trong cuốn Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui. nỗi buồn của việc đọc sách - Bắc Kinh, 1995.; GV yêu cầu HS đọc văn bản: Đọc rõ ràng, mạch lạc; HS dựa vào SGK giải thích một số từ....
Ngày soạn: 03/01/2012 Tuần 20, Tiết 91 - 92 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Chu Quang Tiềm ) A Mức độ cần đạt: Giúp HS: - Hiểu, cảm nhận nghệ thuật lập luận, giá trị nội dung ý nghĩa thực tiễn văn Kiến thức: - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách phương pháp đọc sách - Phương pháp đọc sách cho có hiệu 2.Kĩ năng: - Biết cách đọc-hiểu văn dịch - Nhận bố cục chặt chẽ, hệ thống luận điểm rõ ràng văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận Thái độ: - Giúp em ham đọc sách có ý thức giữ gìn sách B Chuẩn bị: - GV: Chương trình; Bài soạn; - HS: Vở BTNV, câu hỏi sgk C Tiến trình hoạt động : *Hoạt động – KIỂM TRA BÀI CŨ *Hoạt động –GIỚI THIỆU BÀI Chuyên mục “ Mỗi ngày sách” chương trình chào buổi sáng ti vi có mang lại cho em suy nghĩ khơng?( HS trả lời) GV chốt: Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm cho ta thấy việc đọc sách cao quí mà phương pháp đọc sách hữu hiệu *Hoạt động – BÀI MỚI Hoạt động GV - HS Nội dung học HDTìm hiểu chung văn I Tìm hiểu chung - Trình bày hiểu biết em tác giả? 1.Tác giả - tác phẩm - GV bổ sung: Bài viết kết tích luỹ kinh a) Tác giả: Chu Quang Tiềm nghiệm, lời bàn tâm huyết, kinh nghiệm quý (1897-1986) nhà mĩ học, lí luận báu hệ trước truyền lại cho hệ sau học tiếng Trung Quốc - GV giới thiệu Bàn đọc sách -> trích b) Tác phẩm:“ Bàn đọc sách” Danh nhân Trung Quốc bàn niềm vui in "Danh nhân Trung nỗi buồn việc đọc sách - Bắc Kinh, 1995.; Quốc bàn niềm vui nỗi buồn việc đọc sách" - GV yêu cầu HS đọc văn bản: Đọc rõ ràng, mạch lạc; HS dựa vào SGK giải thích số từ - Hãy nêu bố cục văn Dựa vào bố cục luận điểm tác giả triển khai vấn đề nghị luận? Đọc –tìm hiểu thích: Bố cục: phần - Phần 1: Từ đầu -> “ giới mới” => Sự cần thiết, ý nghĩa việc đọc sách - Phần 2: tiếp -> “ tự tiêu hao lực lượng” => Những khó khăn, nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình - Phần 3: Cịn lại: Bàn phương pháp chọn sách đọc sách HD Tìm hiểu chi tiết văn II Tìm hiểu văn bản: ? Trong đoạn câu văn mang tính khái a Nội dung: quát 1.Ý nghĩa, tầm quan trọng “ Học vấn không chuyện đọc sách sách: tồn nhân loại” ? Để phân tích luận điểm này, tác giả đưa lí lẽ gì? ( luận cứ) + Hiểu biết người đọc sách mà có Sách ghi chép đúc lưu truyền tri thức, thành mà lồi người tích lũy qua thời đại + Là cột mốc đường tiến hoá nhân - Sách có ý nghĩa vơ quan loại trọng đường phát triển + Muốn nâng cao học vấn phải dựa vào sách, di nhân loại sản tinh thần nhân loại đạt kho tàng kiến thức quý báu, di khứ làm điểm xuất phát sản tình thần mà lồi người đúc ? Tác giả trình bày ý nghĩa việc đọc kết hàng nghìn năm sách nào? - Đọc sách đường + Là đường tích luỹ, nâng cao vốn tri thức quan trọng để tích lũy nâng + Là chuẩn bị để làm trường cao vốn tri thức chinh vạn dặm đường học vấn, phát giới + Không có kế thừa qua khơng thể tiếp thu ? Tác giả lập luận vấn đề cách chặt chẽ, em tìm chi tiết chứng minh.(HS thảo luận) => Lấy thành nhân loại khứ làm xuất phát điểm để phát thời đại này: “Nếu xoá bỏ hết thành nhân loại đạt khứ chưa biết chừng lùi điểm xuất phát đến trăm năm, chí ngàn năm trước…”.Từ cách lập luận trên, tác giả đưa ý nghĩa to lớn việc đọc sách: “Trả nợ với thành nhân loại khư, ôn lại kinh nghiệm, tư tưởng nhân loại tích luỹ nghìn năm…”; Là hưởng thụ kiến thức , thành bao người khổ cơng tìm kiếm thu nhận ? Tìm luận điểm đoạn văn 2) Thực trạng việc đọc sách “ Lịch sử tiến lên không dễ” nay: ? Theo em đọc sách khơng? Sách tích lũy nhiều kiến thức việc đọc sách khơng dễ ? Tìm luận luận điểm vừa nêu + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu + Sách nhiều khiến người đọc lạc hướng ? Các hình ảnh so sánh đưa gắn với luận có tác dụng người đọc - Giống ăn uống, ăn tươi nuốt sống - Như đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố => Các hình ảnh so sánh cụ thể, dễ hiểu góp phần thuyết phục cho luận nêu ? Cả hai luận điểm trên, tác giả lập luận theo phương pháp Diễn dịch: Nêu luận điểm câu khái quát dùng lí lẽ phân tích ?Bàn cách chọn sách đọc sách, tác giả nêu lí lẽ + Chọn sách thực có giá trị, có lợi cho + Cần đọc kỹ sách thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu + Đảm bảo nguyên tắc “vừa chuyên vừa rộng”, đọc tài liệu chuyên sâu, cần ý loại sách thường thức, kế cận với chuyên môn + Không đọc lấy số lượng Không nên đọc lướt qua, đọc để trang trí bề mặt mà phải vừa đọc vừa suy ngẫm: “trầm ngâm - tích luỹ - tưởng tượng” + Đọc có kế hoạch, có hệ thống, không đọc tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân ? Tác giả dùng cách lập ý - Sử dụng hình ảnh so sánh thành ngữ ( cưỡi ngựa xem hoa, trọc phú khoe của, chuột chui vào rừng sâu) đọc sách cụ thể, sinh động -Sử dụng số liệu để hạn định cách chọn sách tạo nên cách khuyên răn thiết thực ? Ở nhà em thường đọc loại sách nào? ? Chỉ phân tích tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn ? Ở tác giả so sánh việc đọc sách (chiếm lĩnh học vấn) giống đánh trận Hãy đọc cho biết lập luận ví von tác giả có tác dụng gì? + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu + Sách nhiều khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian 3.Bàn phương pháp đọc sách: - Cần kết hợp đọc rộng đọc sâu, sách thường thức với sách chuyên mơn Đọc sách phải có kế hoạch, có mục đích vừa đọc vừa nghiền ngẫm 2.Nghệ thuật: - Bố cục chặt chẽ, hợp lí - Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng giọng chuyện trị, tâm tình học giả có uy tín làm tăng tính thuyết phục văn - Lựa chọn ngơn ngữ giàu hình ảnh với cách ví von cụ thể thú vị III Tổng kết : HDTổng kết Tầm quan trọng, ý nghĩa việc GV hướng dẫn HS tổng kết theo nội dung đọc sách cách lựa chọn sách, Ghi nhớ SGK cách đọc sách cho có hiệu *Ghi nhớ SGK HD luyện tập IV Luyện tập: 1.Hãy viết nêu cảm nghĩ điều thấm thía HS viết đoạn văn học "Bàn đọc sách" 2.Sách cũ câu: “Sách cũ trăm lần xem C không chán – thuộc lịng, ngẫm kĩ hay”, nên hiểu nào? A.Sách đọc nhiều lần B.Sách mua hiệu sách cũ C Sách có giá trị D Sách có tự lâu đọc Câu thơ khuyên ta điều đọc sách? A A Đọc thơ cần suy nghĩ, hiểu điều sách nói B Khơng cần đọc sách nhiều C Chọn sách có giá trị D Một sách phải đọc nhiều lần *Hoạt động 4: CỦNG CỐ - Phát biểu điều em thấm thía đọc văn "Bàn đọc sách" - Lập lại hệ thống luận điểm toàn - Ôn lại phương pháp nghị luận học *Hoạt động – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Đọc bài: Mác- xim Goor-ky viết sách - Chuẩn bị: Tiếng nói văn nghệ ( Đọc, trả lời câu hỏi) * Xác định luận điểm văn * Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả luận điểm * Nội dung tiếng nói thứ hai văn nghệ gì? * Em nhận thức điều từ hai ý phân tích tác giả nội dung tác phẩm văn nghệ? Ngày soạn: 5/01/2012 Tuần 20,Tiết 93 KHỞI NGỮ A Mức độ cần đạt: Giúp hs - Nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ câu - Biết đặt câu có khởi ngữ 1.Kiến thức: - Đặc điểm khởi ngữ - Công dụng khởi ngữ Kĩ năng: - Nhận diện khởi ngữ câu - Đặt câu có khởi ngữ B Chuẩn bị: - GV: Bài soạn, bảng phụ, chuẩn kiến thức, kĩ - HS: Vở BTNV, câu hỏi sgk C Tiển trình hoạt động : *Hoạt động – KIỂM TRA BÀI CŨ *Hoạt động – GIƠÍ THIỆU BÀI *Hoạt động –BÀI MỚI Hoạt động GV – HS Nội dung học HD HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I HÌNH THÀNH KT: - Gọi HS đọc ví dụ 1.Đặc điểm cơng dụng a) Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó khởi ngữ ngơ ngác Cịn anh, anh khơng ghìm xúc động b) Giàu, tơi giàu c) Về văn thể lĩnh vực văn nghệ, tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp[…] ? Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ vị trí - Từ “anh” đứng trước CN nêu câu lên đối tượng nhắc đến - Từ “anh” đứng trước CN nêu lên đối tượng câu nhắc đến câu - Từ “ giàu” đứng trước CN, nêu - Từ “ giàu” đứng trước CN, nêu lên đề tài nói đến lên đề tài nói đến vị ngữ vị ngữ -Cụm từ “các văn thể lĩnh -Cụm từ “các văn thể lĩnh vực văn nghệ” vực văn nghệ” đứng trước CN, đứng trước CN, có liên quan đến đề tài câu có liên quan đến đề tài câu vị ngữ vị ngữ ? Các từ ngữ có quan hệ ntn với vị ngữ HS thảo luận, trình bày ý kiến -Về quan hệ với vị ngữ, từ ngữ in đậm khơng có quan hệ chủ vị với VN ? Trước từ in đậm có có thêm từ - Có từ : cịn, - Có thể thêm thay về, ? Từ em rút nhận xét chung từ ngữ in đậm câu - Các từ in đậm đứng trước CN câu - Không phải chủ ngữ - Nêu lên đề tài câu - Trước từ có dễ dàng thêm từ: về, với, đối với… ? Những từ in đậm ví dụ a, b, c gọi khởi ngữ Vậy khởi ngữ? HS đọc phần ghi nhớ SGK Bài tập nhanh: câu văn sau có khởi ngữ khơng? “ Đối với việc học tập, cách lừa dối người, việc làm người cách thể phẩm chất tầm thường, thấp kém” HD luyện tập GV hướng dẫn HS thực tập SGK (tr 8) 1/ Bài 1: Tìm khởi ngữ đoạn trích 2/ Bài 2: Viết lại câu sau cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ (có thể thêm trợ từ "thì") Tìm khởi ngữ đoạn trích: a Đọc sách, phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ b Kiến thức phổ thông công dân giới cần mà nhà học giả chuyên môn thiếu Thêm khởi ngữ cho câu sau: ., viết xong Chuyển câu sau sang câu có chủ ngữ: a Bạn mê bóng đá b Tơi khơng có để nói việc - Khởi ngữ thành phần câu đứng trước CN để nêu lên đề tài nói đến câu - Trước khởi ngữ thường có thêm từ : về, đối với… II Luyện tập: 1/ Bài 1: Tìm khởi ngữ đoạn trích a Điều b Đối với c Một d Làm khí tượng e Đối với cháu 2/ Bài 2: a Làm bài, anh cẩn thận b Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải Bài 3: a Đọc sách b Kiến thức phổ thông 4.Bài 4: Bài báo 5.Bài 5:Câu có khởi ngữ a Về bóng đá bạn mê b Về việc đó, tơi khơng có để nói Chuyển câu sau cho khơng có khởi ngữ 6.Bài 6:Câu khơng có khởi ngữ: a Làm khí tượng độ cao lí tưởng a Ở độ cao làm khí tượng lí tưởng b Đối với cháu thật đột ngột b Thật đột ngột cháu *Hoạt động 4- CỦNG CỐ - Nắm khái niệm khởi ngữ kiến thức - Nhận diện khởi ngữ - Chuyển câu khơng có khởi ngữ thành câu có khởi ngữ *Hoạt động – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Tìm câu có thành phần khởi ngữ văn học - Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập ( đọc ví dụ - sgk -Ngày soạn: 05/01/2012 Tuần 20,Tiết 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs - Hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận 1.Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp - Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Tác dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp treong văn nghị luận 2.Kĩ năng: - Nhận diện phép phân tích tổng hợp - Vận dụng hai phép lập luận tạo lập đọc – hiểu văn nghị luận B Chuẩn bị: *GV: Bài soạn; bảng phụ *HS: Vở BTNV, câu hỏi sgk C Tiến trình lên lớp: *Hoạt động – KIỂM TRA BÀI CŨ *Hoạt động – GIỚI THIỆU BÀI Trình bày phép lập luận học? ( giải thích, chứng minh) lớp *Hoạt động – BÀI MỚI Hoạt động GV - HS *HD HÌNH THÀNH KT Bài tập: Đọc văn “Trang phục” Nội dung học I HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp: - Vấn đề mà tác giả đưa phân tích vấn đề a Phép phân tích: gì? (Vấn đề trang phục) - Tác giả phân tích vấn đề luận điểm nào? - Luận điểm 1: Ăn mặc phải tề chỉnh ( không mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất.) - Luận điểm 2: Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh ( “Ăn cho mình, mặc cho người.”.) - Luận điểm 3: Ăn mặc phải thể nhân cách ( Y phục xứng kì đức) - Bài văn nêu dẫn chứng trang phục ? -Trong doanh trại… chân đất - Đi giày …mọi người - Cơ gái …móng tay, chân - Anh niên …thẳng - Vì khơng làm điều phi lý tác giả nêu ra? Làm thiếu chỉnh tề, không đồng àchướng mắt - Việc khơng làm cho thấy quy tắc ăn mặc người? Quy tắc ngầm văn hóa xã hội chi phối cách ăn mặc người - Tác giả dùng phép lập luận để nêu dẫn chứng ? Phép lập luận phân tích vấn đề - Từ việc tìm hiểu , em hiểu phép lập luận phân tích? - Theo em câu câu khái quát nội dung văn?Tại em biết? -“ Thế biết, trang phục hợp văn hóa, hợp đạo đức, hợp mơi trường trang phục đẹp” Là câu tổng hợp ý nêu Nó thâu tóm ý dẫn chứng.( Trang phục hợp văn hóa: đ 2, hợp mơi trường: đ 1, 2, hợp đạo đức: đ 3) ? Vậy , em hiểu phép lập luận tổng hợp gì? - H/s đọc ghi nhớ - sgk trang 10 Phép lập luận phân tích phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng * Phép tổng hợp: Phép lập luận tổng hợp phép lập luận rút chung từ điều phân tích ( đem phận, đặc điểm vật phân tích riêng mà liên hệ lại với để nêu nhận định chung vật ấy) - Mối quan hệ qua lại hai phép lập luận: đối lập khơng tách rời Phân tích tổng hợp có ý nghĩa, mặt khác, phải dựa sở phân tích tổng hợp *HD luyện tập - Gv gọi hs đọc yêu cầu tập - H/s thảo luận làm tập 1,2,3 vào phiếu học tập - Gv dùng bảng phụ - Chỉ văn bản: tác giả phân tích để làm rõ luận điểm trên? II Luyện tập: Bài tập : Tìm hiểu kĩ phân tích văn “ Bàn đọc sách” a Luận điểm cần phân tích: Học vấn khơng chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn - Học vấn nhân loại - Học vấn nhân loại sách lưu truyền lại - Sách kho tàng quý báu - Nếu mong tiến lên từ văn hóa, học thuật giai đoạn định phải lấy thành nhân loại đạt khứ làm điểm xuất phát - Nếu xóa bỏ hết thành … làm kẻ lạc hậu b Phân tích lí cần phải chọn - Tác giả phân tích lí phải chọn sách: sách để đọc ntn? - Do sách nhiều, chất lượng khác phải chọn sách tốt để đọc - Do sức người có hạn, khơng chọn sách lãng phí sức - Sách có loại chun mơn, có loại thường thức - chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn chọn đọc sách thường thức c Phân tích tầm quan trọng cách đọc sách: - Khơng đọc khơng có điểm - Dựa vào văn bản, thảo luận tầm quan xuất phát cao trọng cách đọc sách? - Đọc đường ngắn để tiếp cận tri thức - Không chọn lọc sách đời người ngắn ngủi khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu - Đọc mà kĩ quan trọng đọc nhiều mà qua loa không lợi ích d Vai trị phân tích: - Qua đó, em hiểu phân tích có vai trị Phương pháp phân tích cần lập luận ? thiết lập luận qua phân tích lợi - hại , đúng- sai kết luận rút có sức thuyết phục *Hoạt động - CỦNG CỐ - Thế phép phân tích tổng hợp văn nghị luận? - Phân tích việc vận dụng phép phân tích tổng hợp đoạn văn cụ thể - Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép phân tích tổng hợp *Hoạt động – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học kĩ theo mục ghi nhớ SGK trang 10 - Làm tập vào tập - Biết thực phép phân tích tổng hợp văn cảnh cụ thể - Chuẩn bị “ Luyện tập phép phân tích, tổng hợp.” ( Xem trước phần câu hỏi tập sgk.) Ngày soạn: 06/ 01/ 2012 Tuần 21, Tiết 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP A Mức độ cần đạt: Giúp hs: - Có kĩ phân tích tổng hợp lập luận 1.Kiến thức: - Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp 2.Kĩ năng: - Nhận dạng rõ văn có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp - Sử dụng phép phân tích tổng hợp thuân thục đọc – hiểu tạo lập văn nghị luận 3.Thái độ: - Hiểu biết sử dụng phép phân tích tổng hợp tạo lập văn B Chuẩn bị: * Giáo viên: Giáo án * Học sinh: Vở tập NV, phiếu học tập C.Tiến trình hoạt động: *Hoạt động – KIỂM TRA BÀI CŨ - Thế phép phân tích tổng hợp? *Hoạt động – GIỚI THIỆU BÀI - Tiết trước tìm hiểu phép phân tích , tổng hợp văn nghị luận , để có kĩ làm thao tác này, “ Luyện tập phân tích tổng kết” *Hoạt động – BÀI MỚI Hoạt động GV - HS Nội dung học HD HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: ? Nhắc lại khác hai phép Củng cố kiến thức: lập luận phân tích tổng hợp - Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp - Đặc điểm phép lập luận phân tích tổng hợp - Công dụng hai phép lập luận phân tích tổng hợp văn nghị luận - Gọi học sinh đọc xác định yêu cầu 2.Luyện tập: - Đọc đoạn văn a b: tác giả vận - Cả hai đoạn vận dụng phép lập luận dụng phép lập luận lập luận phân tích nào? - Ở đoạn a, tác giả phân tích vấn đề gì? - Đoạn a: Từ “ hay hồn lẫn xác, hay Vấn đề thực câu nào? bài” tác giả hay hợp Phân tích vấn đề: Thế thơ hay? thành hay - Tác giả phân tích vấn đề cách + Cái hay điệu xanh nào? + Cái hay cử động Phân tích cách chứng minh thơ hay + Hay vần thơ, chữ khơng nhiều bình diện non ép - Ở đoạn b, tác giả phân tích vấn đề gì? - Đoạn b: Vấn đề thực câu nào? Luận điểm trình tự phân tích GV chốt: Đây đoạn phân tích – tổng hợp -Luận điểm"Mấu chốt thành đạt theo lối qui nạp mẫu mực Vấn đề đâu" nêu câu hỏi nêu vấn đề để khơi -Trình tự phân tích: gợi người suy nghĩ, quan tâm +Do nguyên nhân khách quan(Đây điều Sau trả lời có tính chất kiện cần) :Gặp thời, hồn cảnh, điều kiện diện, phản biện, từ dẫn tới kết học tập thuận lợi, tài trời phú luận tổng hợp cách logic +Do nguyên nhân chủ quan(Đây điều kiện đủ) Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp Bài tâp 2: Phân tích chât lối học đối phó - Thế học đối phó? a Thế học đối phó? - Là học mà không lấy việc học làm mục - Là học mà không lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ đích, xem học việc phụ - Không chủ động học - Không chủ động học -Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi -Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn, biết tí… đến chốn, biết tí… b.Học đối phó có biểu sau: b.Học đối phó có biểu sau: -Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha -Học cốt để thầy cô không khiển trách, cha mẹ không mắng, lo việc giải mẹ không mắng, lo việc giải trước mắt trước mắt -Kiến thưc phiến diện nông cạn… -Học cốt để khoe mẽ có nọ,bằng kia… - Bản chất cuả việc học qua loa đối phó? Khơng có kiến thức kĩ thực, khơng làm thuộc chuyên môn sâu -Kiến thưc phiến diện nông cạn… -Học cốt để khoe mẽ có nọ,bằng kia… 3.Bản chất: -Có hình thức học tập như:cũng đến lớp, đọc sách, có điểm thi có cấp - Tác hại? -Khơng có thực chất, đầu óc rỗng tuếch… - Bản thân: ngày dốt nát 4.Tác hại: - Xã hội: vô dụng bất tài, trở thành gánh -Đối với xã hội:Những kẻ học đối phó nặng cho xã hội trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt -Đối với thân:Những kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập… - Xác định yêu cầu 3? Bài tập 3: Phân tích lí khiến - Học sinh hoạt động độc lập người phải đọc sách - Gọi 1-2 em lên trình bày GV nhận xét - Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xưa đến - Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm - Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc cần nắm đó, có ích - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề cần phải mở rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chuyên sâu tốt *Hoạt động - CỦNG CỐ - HS hiểu phép phân tích tổng hợp? - Viết đoạn văn nghị luận có sử dụng phép lập luận phân tích tổng hợp *Hoạt động – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Làm tập sgk vào tập - Lập dàn ý cho văn nghị luận Trên sở đó, lựa chọn phép lập luận phân tích tổng hợp phù hợp với nội dung dàn ý để triển khai thành đoạn văn - Chuẩn bị bài: “Tiếng nói văn nghệ” ( Đọc, trả lời câu hỏi ) Ngày soạn:12 /01/2012 Tuần 21, Tiết 96 - 97 TIẾNG NĨI CỦA VĂN NGHỆ ( Nguyễn Đình Thi ) A Mục tiêu cần đạt: Giúp hs: - Hiểu nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống người - Biết cách tiếp cận văn nghị luận lĩnh vực văn học nghệ thuật -Tích hợp phần Tập làm văn với bài: Nghị luận việc tượng đời sống,Tiếng Việt với bài: Các thành phần biệt lập 1.Kiến thức: - Nội dung sức mạnh văn nghệ sống người - Nghệ thuật lập luận nhà văn Nguyễn Đình Thi văn 2.Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận - Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận - Thể suy nghĩ, tình cản tác phẩm văn nghệ 3.Thái độ: - Thấy sức mạnh văn nghệ đời sống người, yêu mến có ý thức bảo vệ di sản tinh thần nhân loại B.Chuẩn bị: * Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo, bảng phụ, chuẩn kiến thức * Học sinh: Vở soạn soạn theo câu hỏi sgk, tập C.Tiến trình hoạt động: *Hoạt động – KIỂM TRA BÀI CŨ - Hãy nêu phương pháp đọc sách qua văn “Bàn đọc sách” - Tóm tắt luận điểm chính? *Hoạt động – GIỚI THIỆU BÀI Ở lớp học văn bản: Ý nghĩa văn chương, tác phẩm Tác giả nào? Được viết từ bao giờ? Nhằm mục đích gì? ( HS trả lời) Hơm tìm hiểu văn khác đề cập đến văn nghệ.Văn nghệ có sức mạnh kì diệu đời sống người Vậy sức mạnh kì diệu tìm hiểu tiết học hôm *Hoạt động – BÀI MỚI Hoạt động GV - HS HD tìm hiểu chung - Đọc thích * SGK - Em hiểu biết tác giả, tác phẩm? Nội dung học I.Tìm hiểu chung: 1.Tác giả - tác phẩm: * Tác giả: Nguyễn Đình Thi ( 1924- 2003), quê Hà Nội; hoạt động văn nghệ phong phú: làm thơ, viết văn, sáng GV: Tác phẩm viết vào thời kì đầu kháng chiến tác nhạc, soạn kịch, viết lí chống Pháp Khi xây dựng văn luận phê bình học nghệ thuật mới, đậm đà tính dân tộc, đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ dân Bởi * Tác phẩm: Bài tiểu luận nội dung sức mạnh kì diệu văn nghệ viết năm 1948, in t/giả gắn với đời sống phong phú nhân dân “ Mấy vấn đề văn học” - GV hướng dẫn đọc: Rõ ràng, mạch lạc theo luận 2.Đọc - Chú thích: điểm - Lưu ý thích 1, 2, 6, 11 - Trong văn có số từ lặp lại: “ văn nghệ”, “ tâm hồn”có ý nghĩa định hướng nội dung văn Vậy theo em nội dung chủ yếu văn gì? Văn nghệ tác động tới tâm hồn người - Xác định bố cục văn nhận xét hệ thống luận điểm văn bản? Các luận điểm vừa giải thích cho lại vừa nối tiếp cách tự nhiên theo hướng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ => Tạo liên kết chặt chẽ, mạch lạc phần - Nhan đề viết gợi cho em điều gì? Nhan đề vừa có tính khái quát lí luận, vừa gợi gần gũi, thân mật, bao hàm nội dung lẫn hình thức, giọng điệu nói văn nghệ HD tìm hiểu văn - HS theo dõi văn - Nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì? - Tác phẩm văn nghệ phản ánh đời sống thông qua nhìn người nghệ sĩ - Tác giả lập luận ý để thấy phản ánh đời sống nghệ thuật? + Tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận người, giới bên người + Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu từ thực người nghệ sĩ gửi vào nhìn, lời nhắn nhủ riêng - Tại nói: tiếng nói văn nghệ tư tưởng, lòng người nghệ sĩ? - Tác phẩm văn nghệ khơng phải lời thuyết lí khơ khan mà tiếng nói sinh động cất lên từ giới tinh thần người nghệ sĩ; chứa đựng cảm xúc, tình cảm, suy tư người nghệ sĩ mang đến cho người thưởng thức rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng quen thuộc - Tác giả phân tích tác động tiếng nói văn nghệ tới nhận thức người nào? Mỗi người tiếp nhận cá thể tinh thần, mang đến cho tác phẩm ý nghĩa khác Nội dung tác phẩm văn nghệ tư tưởng, lòng nghệ sĩ gửi gắm vào Nội dung tiếng nói văn nghệ mở rộng, phát huy vô tận qua hệ người tiếp nhận ? Qua lí lẽ trên, tác giả muốn khẳng định nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì? - Hs thảo luận – khái quát vấn đề Bố cục: - Luận điểm 1: Nội dung tiếng nói văn nghệ.( từ đầu tâm hồn) - Luận điểm 2: Sức mạnh kì diệu văn nghệ ( phần cịn lại) II Tìm hiểu văn bản: a.Nội dung: Nội dung tiếng nói văn nghệ: => Nội dung chủ yếu văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận, giới nội tâm người qua nhìn tình cảm mang tính cá nhân người nghệ sĩ - Học sinh theo dõi tiếp phần hai văn Sức mạnh kì diệu văn - Tìm câu văn nêu luận điểm ? Cách lập luận nghệ: đoạn văn Trường hợp người bị ngăn cách với sốngphương pháp phân tích, chứng minh - Tác giả chứng minh lĩnh vực đời sống?( bị tù chung thân, nhà quê lam lũ ) - Em có suy nghĩ ngơn ngữ phân tích, dẫn chứng tác giả?( trữ tình, thiết tha) - Cách lựa chọn hồn cảnh sống để phân tích tiếng nói văn nghệ nào? Hoàn cảnh đặc biệt, khắc nghiệt dễ gây ấn tượng - Tại người cần đến tiếng nói văn nghệ?( Hs thảo luận) - Văn nghệ giúp người sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với - Những người bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thường bên với tất sống, buồn vui… - Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho “ đời tươi” Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho người vui lên, biết rung cảm ước mơ đời nhiều vất vả, cực nhọc - Nêu ý phân tích tác giả cần thiết văn nghệ sống người? - Sức mạnh văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đường mà đến với người đọc, người nghe + Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Tác phẩm nghệ thuật từ trái tim đến trái tim Tư tưởng nghệ thuật hòa lắng cảm xúc, nỗi niềm + Tác phẩm nghệ thuật đưa người vào nỗi niềm khác sống để cảm nhận: “ Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường Nghệ thuật vào đốt lửa lòng khiến tự phải bước lên đường ấy” - Nội dung đường tác động đặc biệt văn nghệ giúp cho người tự nhận thức mình, tự xây dựng - Ngồi ra, “ điều mẻ muốn nói” gì? Nó tác động tới người? - Qua phân tích em thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nghệ thuật? Văn nghệ tác động đặc biệt đến đời sống tâm hồn người - Từ em thấy sức mạnh văn nghệ ? Văn nghệ đem lại niềm vui cho kiếp người nghèo khổ… - Vậy tiếng nói văn nghệ có khả kì diệu nào? - Văn nghệ giúp sống phong phú hơn, “làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”, sợi dây kết nối người với sống đời thường; mang lại niềm vui, ước mơ rung cảm thật đẹp cho tâm hồn - Sức mạnh kì diệu văn nghệ: lay động cảm xúc, tâm hồn làm thay đổi nhận thức người - Em có nhận xét nghệ thuật nghị luận tác b.Nghệ thuật: giả qua đoạn văn này? - Có bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên - Lập luận xác đáng, dẫn chứng phong phú, thuyết phục - Giọng văn chân thành, say mê HD TỔNG KẾT III.Tổng kết: - Qua văn bản, em thấy quan niệm tác giả Nội dung phán ánh văn nghệ thuật nào? nghệ, công dụng sức mạnh - Hs hoạt động độc lập – trình bày kì diệu văn nghệ sống người (Ghi nhớ - sgk) HD LUYỆN TẬP IV Luyện tập: Cách nghị luận Tiếng nói văn nghệ có Cách nghị luận Tiếng giống khác so với Bàn đọc sách? nói văn nghệ: - Giống: Lập luận giàu lí lẽ, dẫn chứng giàu nhiệt huyết - Khác: “ Bàn đọc sách” nghị luận vấn đề xã hội, giọng văn khúc chiết “Tiếng nói văn nghệ “ nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, lời văn giàu hình ảnh, gợi cảm 2.Chọn tác phẩm văn nghệ mà em thích ( Làng; 2.HS tự làm Cố hương) phân tích ý nghĩa, tác động *Hoạt động - CỦNG CỐ: - Tác động văn nghệ người đọc nào? *Hoạt động – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Đọc nắm nội dung văn - Lập lại hệ thống luận điểm văn - Học thuộc phần ghi nhớ SGK – 17 - Chuẩn bị “ Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới” (Đọc trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn bản) - Vì tác giả cho đặc điểm quan trọng hành trang người? Những lí lẽ vận dụng để làm sáng tỏ? - Tác giả đưa bối cảnh giới nào? - Tác giả nêu phân tích điểm mạnh điểm yếu người VN tính cách, thói quen? - Thái độ tác giả nêu điểm mạnh, điểm yếu? -Ngày soạn :10/ 01/ 2012 Tuần 21, Tiết 98 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP A Mức độ cần đạt: Giúp hs: - Nắm đặc điểm công dụng hai thành phần biệt lập thành phần tình thái thành phần cảm thán - Biết đặt câu có sử dụng thành phần 1.Kiến thức - Đặc điểm thành phần tình thái cảm thán - Công dụng thành phần 2.Kĩ năng: - Nhận biết thành phần tình thái cảm thán câu - Đặt câu có thành phần tình thái cảm thán 3.Thái độ: - Thấy sáng giàu đẹp tiếng Việt B.Chuẩn bị: * Giáo viên: Giáo án, bảng phụ * Học sinh: Nghiên cứu mới, tập C.Tiến trình hoạt động: *Hoạt động – KIỂM TRA BÀI CŨ - Em hiểu khởi ngữ? Cho ví dụ *Hoạt động – GIỚI THIỆU BÀI Các em học thành phần thành phần phụ câu Đó thành phần nào? ( thành phần chính: CN VN, thành phần phụ: trạng ngữ khởi ngữ) Bài học hôm cho biết thêm thành phần thành phần câu học *Hoạt động – BÀI MỚI Hoạt động GV - HS Nội dung học HDHình thành kiến thức I.HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: - Gv treo bảng phụ - gọi hs đọc ví dụ Thành phần tình thái: - Các từ ngữ in đậm ví dụ a b thể nhận định người nói việc nêu câu nào? a)Từ “chắc” nhận định người nói việc thể độ tin cậy cao b) Từ “có lẽ” nhận định người nói việc nêu câu thể độ tin cậy thấp - Nếu khơng có từ in đậm nghĩa việc câu chứa chúng có thay đổi khơng? Vì sao? Nghĩa câu khơng thay đổi mà rõ thái độ người nói việc câu Những từ in đâm thành phần tình thái - Vậy thành phần tình thái ? - Tại gọi thành phần thành phần biệt lập? - Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chương trình Ngữ Văn.? VD: 1- “Sương chùng chình qua ngõ Hình thu về” 2- “Lần lịch sử Việt Nam có lẽ giới, có vị Chủ tịch nước lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm “cung điện “ HD hoc sinh tìm hiểu mục II - Những từ in đậm có dùng để vật, việc câu không ? - Những từ in đậm không nêu vật, việc câu - Nhờ từ ngữ câu mà hiểu người nói kêu “ồ” hay “trời ơi’? Chúng ta hiểu người nói kêu “ồ ”, “trời ơi” nhờ phần câu sau tiếng - Các từ dùng để làm gì? - Giúp người nói giãi bày nỗi lịng - Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chương trình Ngữ Văn? VD “Ơi kỳ lạ thiêng liêng – bếp lửa” - Qua em hiểu thành phần cảm thán? - Tại gọi thành phần cảm thán thành phần biệt lập? - Thành phần không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên - Thành phần tình thái dùng để thể cách nhìn người nói việc nói đến câu - Thành phần khơng tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên gọi thành phần biệt lập Thành phần cảm thán: - Thành phần cảm thán dùng để bộc lộ tâm lí người nói ( vui, buồn, mừng, giận…); có sử dụng từ ngữ như:chao ơi, a, trời Thành phần cảm thán tách thành câu riêng theo kiểu câu đơn đặc biệt gọi thành phần biệt lập HD luyện tập - Đọc xác định yêu cầu - Cho hs hoạt động độc lập làm tập1 II Luyện tập: Bài tập 1: Tìm thành phần tình thái, cảm thán: a) Có lẽ (tình thái) b) Chao (cảm thán) c) Hình (tình thái) d) Chả nhẽ (tình thái) Bài tập 2: Xếp từ nhữ sau - Xác định yêu cầu theo trình tự tăng dần độ tin cậy - Gv hướng dẫn hs làm - Dường như, hình như, - Hs thảo luận nhóm, trình bày phiếu học - Có lẽ, là, hẳn, chắn tập- Đại diện nhóm trình bày Bài tập 3: - Xác định yêu cầu - Từ “chắc chắn”là từ người nói phải - Hs dùng phiếu học tập để làm chịu trách nhiệm cao ,từ “hình - Gv thu phiếu đánh giá như” có độ tin cậy thấp - Tác giả chọn từ “ Chắc” cho thấy người kể chuyện dự đốn theo lơgíc, chư biết chuyện thực xảy *Hoạt động : CỦNG CỐ - Thế thành phần tình thái, cảm thán câu? - Tại gọi thành phần thành phần biệt lập? *Hoạt động – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học phần ghi nhớ SGK - Làm tập - Viết đoạn văn có chứa thành phần tình thái, thành phần cảm thán - Chuẩn bị: Nghị luận việc tượng đời sống (Xem trước câu hỏi hướng dẫn sgk) -Ngày soạn : 11/ 01/2012 Tuần 21, Tiết 99 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mức độ cần đạt: Giúp HS: - Hiểu biết cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Tích hợp phần văn với: Tiếng nói ăn nghệ, Bàn đọc sách Phần Tiếng Việt: thành phần biệt lập 1.Kiến thức: - Đặc điểm, yêu cầu kiểu nghị luận việc, tượng đời sống 2.Kĩ năng: - Làm nghị luận việc, tượng đời sống 3.Thái độ: - Thấy hay tác dụng nghị luận tượng đời sống B.Chuẩn bị : * Giáo viên: Giáo án, bảng phụ * Học sinh: Nghiên cứu mới, tập C.Tiến trình hoạt động : *Hoạt động – KIỂM TRA BÀI CŨ - Thế phép phân tích tổng hợp? *Hoạt động – GIỚI THIỆU BÀI - Trong đời sống ngày thường có việc, tượng : HS đam mê trò chơi game, điện tử bỏ bê học tập, thói ăn quà vặt xả rác , tượng nói tục Trước việc, tượng , em có quan niệm, ý kiến ntn?( HS trả lời) - Việc trình bày nhận thức, quan niệm việc, tượng gọi nghị luận xã hội( Nghị luận việc tượng đời sống) *Hoạt động – BÀI MỚI Hoạt động GV - HS Nội dung học HD HÌNH THÀNH KT I HÌNH THÀNH KT: 1.Tìm hiểu nghị luận - Gv gọi hs đọc văn việc, tượng đời - Văn bàn tượng đời sống? sống: Vấn đề lề mề phổ biến nhiều nơi, với nhiều người(đi họp trễ) - Để bàn bạc vấn đề này, tác giả đưa luận điểm nào? - L/ điểm 1: Biểu bệnh lề mề - L/điểm 2: Nguyên nhân bệnh lề mề - L/điểm 3: Tác hại bệnh lề mề - L/điểm 4: Làm để chống lại bệnh lề mề - Hiện tượng có biểu *Biểu hiện: Sai hẹn, trễ (Sai hẹn, chậm, khơng coi trọng người họp, chậm khác ) - Cách trình bày tượng văn có nêu *Ngun nhân: vấn đề tượng bệnh lề mề không ? - Coi thường việc chung ( Nêu bật vấn đề tượng bệnh lề mề) - Thiếu tự trọng - Nguyên nhân tượng đâu ? -Thiếu tôn trọng người khác, (Coi thường việc chung, thiếu tự trọng, thiếu tôn thiếu trách nhiệm với người trọng người khác) *Tác hại: - Bệnh lề mề có tác hại ? - Đọc đoạn văn kết ? đoạn văn nói lên điều ? Đó giải pháp gì? - Em có nhận xét vấn đề đưa nghị luận? ( Đây vấn đề phổ biến sống xã hội) - Bố cục viết có mạch lạc, chặt chẽ khơng? Vì sao? Bố cục hợp lí, chặt chẽ - Luận điểm xuất phát: Nêu việc, tượng cần bàn luận bệnh lề mề - Luận điểm triển khai: Nêu biểu cụ thể bệnh lề mề, nguyên nhân, tác hại - Luận điểm kết luận: Bày tỏ thái độ, ý kiến Bài viết theo cách lập luận phân tích ? Qua em cho biết kiểu nghị luận tượng, việc đời sống xã hội? ? Em có nhận xét nội dung viết? ? Nhận xét bố cục, hình thức văn bản? Đọc Ghi nhớ ( Sgk – tr21) HD luyện tập - Gv cho hs thảo luận theo nhóm - Gọi đại diện nhóm lên ghi việc, tượng ? Sự việc, tượng có vấn đề xã hội quan trọng đáng để viết bày tỏ thái độ đồng tình hay phản đối - Gv hướng dẫn chi tiết hs viết đoạn tượng - Làm phiền người - Làm - Làm nảy sinh cách đối phó *Khắc phục: - Mọi người phải khắc phục hợp tác - Những họp không cần thiết không tổ chức Nếu công việc cần thiết người phải tự giác, - Làm việc tác phong người có văn hóa * Nghị luận việc, tượng đời sống xã hội bàn việc, tượng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay có vấn đề đáng suy nghĩ *Về nội dung: cần phải nêu rõ việc, tượng có vấn đề; phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại * Về hình thức văn bản: có luận điểm rõ ràng, luận xác thực, bố cục mạch lạc II Luyện tập: Bài 1: Các việc, tượng đời sống xung quanh: - Sai hẹn, khơng sai lời hứa, nói tục, viết bậy, đua đòi, học biếng, học tủ, quay cóp… - Những gương học tốt, hs nghèo vượt khó… Bài 2: Đây tượng đáng viết nghị luận ,vì tượng hút thuốc lứa tuổi thiếu niên phổ biến ảnh hưởng đến sức khoẻ nhân cách người *Hoạt động – DĂN DÒ - Thế kiểu nghị luận tượng đời sống? - Tập làm dàn ý cho văn nghị luận việc, tượng gần gủi với sống *Hoạt động – HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Học phần ghi nhớ SGK- - Làm tập vào tập - Chuẩn bị : “Cách làm nghị luận việc tượng đời sống” Ngày soạn : 12/ 01/ 2012 Tuần 21, Tiết 100 CÁCH LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC, HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG A Mức độ cần đạt: Giúp học sinh - Rèn kĩ làm việc tượng đời sống 1.Kiến thức: - Đối tượng kiểu nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu cụ thể làm nghị luận việc, tượng đời sống 2.Kĩ năng: - Nắm bố cục kiểu nghị luận - Quan sát tượng cuả đời sống - Làm nghị luận việc, tượng đời sống B.Chuẩn bị: * Giáo viên: Giáo án, bảng phụ * Học sinh: Nghiên cứu mới, tập, phiếu học tập C.Tiến trình hoạt động: *Hoạt động – KIỂM TRA BÀI CŨ - Kiểm tra tập *Hoạt động – GIỚI THIỆU BÀI Tiết trước em nắm yêu cầu nội dung, hình thức nghị luận việc tượng đời sống Để đạt yêu cầu trên, hôm tìm hiểu cách làm nghị luận việc tượng đời sống *Hoạt động – BÀI MỚI Hoạt động GV - HS Nội dung học HD HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I HÌNH THÀNH KIẾN THỨC: - Gv treo bảng phụ ghi đề SGK 1.Tìm hiểu đề nghị luận - Gọi hs đọc đề việc, tượng đời sống : -Vấn đề nghị luận tượng gì? Nội dung 1/ Đọc đề nghị luận gồm gì? Yêu cầu phạm vi giới hạn? Đề 1: - Vấn đề học sinh nghèo vượt khó 2/ Nhận xét: - Nêu suy nghĩ gương - Đều thuộc đề nghị luận việc, tượng đời sống - Tư liệu: vốn sống hiểu biết cá nhân - Trong việc tượng Đề 2: đáng biểu dương là: 1, 2, - Tấm gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi tượng đáng phê phán đề trạng nguyên Nguyễn Hiền - N/dung: Bàn người thái độ học tập NH - Cả đề có mệnh lệnh - Nêu suy nghĩ thân tượng - Tư liệu: câu chuyện Nguyễn Hiền, vốn sống cá nhân ? Dựa phân tích đề 1-4, em đề có điểm giống nhau? (Hs thảo luận ) * Nêu việc, tượng : - Có việc, tượng tốt cần biểu dương ca ngợi - Có việc, tượng ko tốt cần phê phán nhắc nhở * Nêu mệnh lệnh đề: - Nêu việc, tượng đời sống - Nêu mệnh lệnh ? Mỗi em tự nghĩ đề tương tự - trình bày HD tìm hiểu cách làm - Gv cho hs đọc đề sgk ? Hãy cho biết muốn làm tốt văn nghị luận phải trải qua bước nào? ? Đề thuộc loại gì? Đề nêu tượng gì? ? Đề yêu cầu làm gì? - Gv giúp học sinh làm rõ đề qua câu hỏi: Phạm Văn Nghĩa ai? Làm việc gì? Ý nghĩa việc làm đó? ? Việc thành đồn phát động phong trào học tập Nghĩa có ý nghĩa ntn? ? Nếu học sinh làm Nghĩa sống nào? Sẽ tốt đẹp khơng cịn HS lười biếng, hư hỏng, chí phạm tội - GV gợi ý theo hướng dẫn sgk - Sắp xếp ý theo bố cục phần: MB, TB, KB - Hs cụ thể hóa mục thành dàn ý chi tiết II.Tìm hiểu cách làm nghị luận việc tượng đời sống Bài tập: * Bước 1:Tìm hiểu đề, tìm ý: + Xác định yêu cầu -Thể loại: Nghị luận việc, tượng đời sống - Yêu cầu: Nêu suy nghĩ việc Nghĩa thường đồng giúp mẹ trồng trọt… - Phạm vi giới hạn: trình bày suy nghĩ thân + Tìm ý: - Nghĩa người biết thương mẹ, giúp đỡ mẹ công việc đồng -Biết kết hợp học hành -Biết sáng tạo (làm tời cho mẹ kéo nước đỡ mệt) àHọc tập Nghĩa học yêu cha mẹ, yêu lao động, học tập * Bước2 : Lập dàn ý: a Mở bài: - Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa - Nêu sơ lược ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa b Thân bài: - Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa - Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa - Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa c Kết bài: - Trên dàn ý chi tiết, hs viết thành văn theo bố cục : MB, TB, KB - GV hướng dẫn HS cách nhận xét, sửa lỗi - Vậy muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống, người viết cần phải làm gì? Gọi hs đọc ghi nhớ HD LUYÊN TẬP Hs lập dàn cho đề – Trình bày kết phiếu học tập Sau trình bày trước lớp - Khái quát ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa - Bài học rút cho thân * Bước 3: Viết bài: Hs thực hành viết phần mở phần thân * Bước 4: Đọc sửa chữa: Ghi nhớ: - Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tượng đời sống phải tìm hiểu kĩ đề bài, phân tích việc, tượng để tìm ý, lập dàn bài, viết sửa chữa sau viết - Dàn chung: + MB: Giới thiệu việc, tượng có vấn đề + TB: Liên hệ thực tế, phân tích mặt, đánh giá, nhận định + KB: Kết luận, khẳng định, phủ định, lời khuyên - Bài làm cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, nhận định; đưa ý kiến, có suy nghĩ cảm thụ riêng người viết III Luyện tập: - Lập dàn cho đề phần I( trang 22) a Mở bài: - Giới thiệu tình trạng vứt rác đường , nơi cơng cộng phổ biến khắp nơi - Đánh giá sơ lược tượng b Thân bài: - Nêu biểu hiện tượng - Phân tích ngun nhân: + người dân khơng có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường chung + Thói biếng nhác, bừa bãi + Không thấy tác hại việc ô nhiễm môi trường ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người - Phân tích tác hại: + Ơ nhiễm mơi trường -> ảnh hưởng đến sức khoẻ người + mĩ quan khung cảnh - Đưa ý kiến đánh giá, kiến nghị, giải pháp c Kết bài: - Khẳng định lại ý kiến tượng - Kêu gọi người giữ gìn mơi trường xanh, sạch, đẹp *Hoạt động - Củng cố : - Các bước làm văn nghị luận việc, tượng? - Dàn ý văn nghị luận việc, tượng? * Hoạt động – Hướng dẫn tự học - Học kĩ phần ghi nhớ SGK – 24, - Lập dàn ý cho đề 1,2,3 vào tập - Chuẩn bị: Chương trình địa phương: “ Những đóng góp phương ngữ QN” ... vị ngữ vị ngữ -Cụm từ “các văn thể lĩnh -Cụm từ “các văn thể lĩnh vực văn nghệ” vực văn nghệ” đứng trước CN, đứng trước CN, có liên quan đến đề tài câu có liên quan đến đề tài câu vị ngữ vị ngữ. .. nói văn nghệ HD tìm hiểu văn - HS theo dõi văn - Nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì? - Tác phẩm văn nghệ phản ánh đời sống thơng qua nhìn người nghệ sĩ - Tác giả lập luận ý để thấy phản ánh đời... a Mở bài: - Giới thiệu tượng Phạm Văn Nghĩa - Nêu sơ lược ý nghĩa gương Phạm Văn Nghĩa b Thân bài: - Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa - Đánh giá việc làm Phạm Văn Nghĩa - Đánh giá ý nghĩa