Mở rộng vốn từ cho học sinh lớp 2 dân tộc nùng ở tỉnh lạng sơn (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== TRIỆU THU THỦY MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC NÙNG Ở TỈNH LẠNG SƠN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Tiếng Việt HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Lời em xin bày tỏ lòng cảm sâu sắc đến giáo Ts: Nguyễn Thu Hương, người tận tình bảo giúp đỡ chúng em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô trường Đại học Sư Phạm Hà Nội – người thầy, người ln nhiệt tình giảng dạy, khơng truyền thụ kiến thức mà thầy cho chúng em kinh nghiệm sống suốt trình học tập trường Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô thư viện nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho em trình tìm tòi nghiên cứu đề tài Qua đây, em xin gửi lời cảm ơn tới cô giáo chủ nhiệm em học sinh lớp 2A trường Tiểu học Thượng Cường – Chi Lăng – Lạng Sơn tạo điều kiện cho em trình thực đề tài Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn đến bố mẹ em – người lo lắng, quan tâm động viên em vượt qua khó khăn suốt thời gian em học tập xa nhà Cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến người bạn – người bên cạnh động viên, giúp đỡ quan tâm em suốt thời gian vừa qua Em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Người thực TRIỆU THU THỦY LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi.Những kết số liệu luận văn chưa công bố hình thức Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, tháng năm 2017 Người thực TRIỆU THU THỦY DANH MỤC VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh DTTS Dân tộc thiểu số NXB Nhà xuất MỤC LỤC Phần 1: ĐẦU 1 Lí chọn tài Lịch sử nghiên đề MỞ đề cứu vấn Mục đích cứu nghiên Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách cứu thể nghiên Phạm vi cứu nghiên Phương pháp cứu nghiên Bố cục khóa luận Phần DUNG NỘI Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC NÙNG TỈNH LẠNG SƠN 1.1 Một số vấn đề từ vốn 1.1.1 Khái niệm từ từ tiếng Việt tiếng Việt 1.1.2 Phân từ loại 1.1.3 Ý nghĩa từ 11 1.1.4 Vốn từ tiếng Việt 15 1.1.5 Mở rộng vốn từ cho học sinh 16 1.2 Hệ thống dạng tập mở rộng vốn từ chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học 18 1.2.1 Dạng tập mở điểm 18 rộng 1.2.2 Dạng tập nghĩa 20 vốn mở rộng vốn từ theo từ theo quan hệ chủ ngữ 1.2.3 Mở rộng vốn từ theo quan hệ cấu tạo từ 22 1.2.4 Dạng tập nghĩa từ 23 1.3 Thực trạng vốn từ học sinh việc dạy học mở rộng vốn từ cho học sinh lớp dân tộc Nùng tỉnh Lạng Sơn 23 1.3.1 Mục đích điều tra 23 1.3.2 Đối tượng địa bàn điều tra 23 1.3.3 Nội dung điều tra 24 1.3.4 Phương pháp điều tra 24 1.3.5 Thời gian điều tra thực trạng 24 1.3.6 Phân tích đánh giá kết điều tra 24 1.4 Đặc điểm học sinh tiểu học 37 1.4.1 Đặc điểm học sinh lớp 37 1.4.2 Đặc điểm học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số 39 Chương 2: BIỆN PHÁP MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC NÙNG CỦA TỈNH LẠNG SƠN VÀ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 41 2.1 Mục đích đề xuất biện pháp 41 2.2 Nguyên tắc đề xuất 41 2.2.1.Nguyên tắc hệ thống 41 2.2.2 Nguyên tắc hướng vào hoạt động giao tiếp 42 2.2.3 Nguyên tắc hướng vào phát triển nhân cách tư cho học sinh 44 2.2.4 Nguyên tắc kết hợp việc dạy tiếng Việt với dạy văn hóa dạy Văn để phát triển ngơn ngữ 45 2.2.5 Ngun tắc phát triển ngơn ngữ nói kết hợp với phát triển ngôn ngữ viết 46 2.3 Các biện pháp mở rộng vốn từ 47 2.3.1 Xây dựng hệ thống tập 47 2.3.2 Sử dụng trò chơi học tập trò chơi dân gian 58 2.3.3 Sử dụng kĩ thuât dạy học đại 64 2.3.4 Tổ chức hoạt động ngoại khóa 71 2.3.5 Bồi dưỡng nâng cao trình độ tiếng dân tộc cho giáo viên 73 2.3.6 Biện pháp phối hợp với phụ huynh học sinh 74 2.4 Thực nghiệm sư phạm 75 2.4.1 Mục đích thực nghiệm 75 2.4.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 75 2.4.3 Nội dung giáo án thực nghiệm 75 2.4.4 Quy trình thực nghiệm 76 2.4.5 Tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 76 2.4.6 Kết thực nghiệm 77 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 3.1 Kết luận 81 3.2 Đề xuất khuyến nghị 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 Phụ lục Phụ lục Hoạt động 1:( xây dựng tập theo cấu tạo từ ) tìm từ ngữ có tiếng biển: đọc Học sinh đứng dậy tên đề theo tổ; M: tàu biển, biển GV phân tích: từ “ tàu biển ’’ từ “ biển ’’ Từ “ tàu biển ” tiếng biển đứng trước hay tập đứng sau? Từ “ biển ” tiếng biển đứng trước hay Tìm hiểu yêu cầu học sinh đọc yêu cầu tập cho nghe lớp đứng sau? Cả lớp tìm từ ngữ có liên quan đến Từ “ tàu biển ” tiếng biển biển tiếng biển đứng đứng trước đứng sau viết vào phiếu; trước Giáo viên cho lớp hoạt động theo nhóm Từ “ biển ” tiếng biển bàn Phát phiếu cho bàn thực đứng sau theo yêu cầu; Thời gian thảo luận nhóm: phút GV nhận xét tinh thần làm việc nhóm lớp Các nhóm bàn thảo luận ; Hết thời gian quy định – nhóm lên trình bày kết nhóm minh Các nhóm khác lắng nghe bổ sung Hoạt động 2: tìm từ ngữ miêu tả cảnh sông, biển Cho học sinh đọc u cầu đề Các nhóm tìm số từ: biển rộng, biển xanh, biển cả, cá biển, tôm biển, bãi biển, song biển, mặt biển, rong biển, biển khơi, biển lớn, bờ biển, biển biếc … Chia lớp nhóm; thành Sử dụng kĩ thuật phút, vòng phút nhóm viết từ ngữ miêu tả liên quan đến chủ đề sông biển vào phiếu học tập sau hết thời gian quy định, nhóm đứng dậy đọc kết nhóm mình, nhóm tìm nhiều vật đúng, xác nhóm giành chiến thắng, Ví dụ: mơng mênh Hoạt động 3: Tìm từ ngoặc đơn hợp với nghĩa sau a) Dòng nước chảy tương đối lớn, thuyền bè lại b) Dòng nước chảy tự nhiên đồi núi c) Nơi đất trũng chứa nước, tương đối rộng sâu, đất liền ( suối, hồ, sông ) - GV chuẩn bị tranh: sông, suối, hồ không ghi tên vào Yêu cầu quan sát tranh ghép tranh với nghĩa tương ứng GV chuẩn bị trước bảng, Yêu cầu học sinh đọc lại kết luận nối để phân biệt suối, hồ, sông Đặt trả lời câu hỏi Vì sao? Hoạt động 4: Đặt câu hỏi cho phận in đậm t r o n g c â u s a u : Học sinh đọc yêu cầu đề bài: - Học sinh thảo luận theo nhóm bàn, nối kết vào phiếu học tập, - Các nhóm đổi chữa cho nhau, Đáp án: a) Dòng nước chảy tương đối lớn, thuyền bè lại sơng b) Dòng nước chảy tự nhiên đồi núi suối c) Nơi đất trũng chứa nước, tương đối rộng sâu, đất liền hồ HS đọc yêu cầu Cả lớp ý vào phần in đậm; Không bơi đoạn sông có nước b, Vì mưa to, nước suối dâng ngập hai bờ xoáy Cả lớp ý vào phần cụm từ in đậm Cụm từ in đậm: Vì có nước xoáy đặc Giáo viên nhận xét lớp điểm, lí do, hay địa điểm, thời gian; 4; củng cố học: sử Yêu cầu lớp suy nghĩ để đặt câu hỏi theo L i ê n yêu cầu dụng tập trắc nghiệm Gv sử dụng kĩ thuật động não nối tiếp h ệ phát kiến t h ự c biểu ý GV kết luận: Trong câu văn “ Không bơi đoạn sông có nước xốy ” phần in đậm lí cho việc “ Khơng bơi đoạn sơng ” đặt câu hỏi cho lí việc ta dùng cụm từ “ Vì ? ” để đặt câu hỏi Câu hỏi cho tập : “ Vì không bơi đoạn sông ? ” Ví dụ: đặt câu hỏi cho phận in đậm câu sau: a, Sơn ca khô họng khát t ế : Chúng Vì có nước xốy xuy ta phải làm ên để vệ vệ sin bảo Cụm từ Vì có nước xốy lí mơi trường biển h Học sinh đưa số đáp án; Không cách điền môi bơi đoạn sơng sao? dấu vào trườ Vì khơng bơi đoạn ng sông vuông em biể …… cho n Học sinh viết sai sửa lại công việc nên Ng Dựa vào kiến thức vừa học, dựa vào từ làm in đậm lớp suy nghĩ đặt câu hỏi Đáp án: x câu Tích cực trồng xanh Vì sơn ca khơ họng? Chỉ có người lớn bảo vệ biển Vì nước suối dâng ngập hai bờ ? Chăm , nhổ bên bờ biể đánh bắt cá n sơng, Có thể vứt rác bờ biể n, ng khô ng biển Vứt rác nơi quy định Bảo vệ loại sinh vật sống nước Thường đ ợ c vứt rác giữ a biể n G V n h ậ n x é t b u ổ i h ọ c Cả lớp suy nghĩ liên hệ thực n tế: đưa g việc làm để bảo b i ể n vệ môi trường biển: Không vứt rác biển Trồng xanh Không đánh bắt lồi vật Giáo án M n : d i L u y ệ n v ậ t Bảo vệ loài sinh vật sống t d i b i ể n Thường xuyên vệ sinh môi t r v c â u B i : M rộng vốn từ: Từ ngữ cối Đ ặ t v t r ả l i c â u h ỏ i Đ ể l m g ì ? I Mục tiêu cần đạt - Mở rộng số từ ngữ cối Biết đặt trả lời hỏi với cụm từ để làm gì? - có ý thức bảo vệ cối II Phương tiện dạy học Phiếu học tập Bảng nhóm III Các hoạt động dạy-học chủ yếu Hoạt động GV Mong đợi HS 1, Khởi động: Hát “Vƣờn -Cả lớp hát ba” 3, Giới Hướng dẫnbài làm 2, thiệu Hoạt động 1:( xây dựng tập theo trƣờng nghĩa ) -HS đọc đề -Kể 1-2tên HS1đọc đề theo nhóm -Kể tên lồi mà số lồi em - Đề u cầu làm gì? biết theo - Đề chia loài thành nhóm nhóm? Đó nhóm nào? Ví - nhóm: Cây lƣơng dụ nhóm gì? thực, - Nếu dựa vào mục thực phẩm; ăn quả; ngƣời ta chia đích lồi trồng thành nhóm: Cây lƣơng thực thực phẩm Cây ăn Cây lấy gỗ Cây bóng mát Cây hoa Vậy em hiểu lƣơng - Cây lƣơng thực, thực thực, thực phẩm? - Cả lớp hoạt động theo nhóm 4: kể phẩm lấy hạt, củ, tên loài mà em biết theo thân, hoa làm thức nhóm điền vào bảng (Trong vòng ăn hàng ngày - Mời nhóm đọc kết thảo luận củangƣời phút) nhóm -Thảo luận nhóm Cả lớp sửa theo - Các nhóm thảo luận đƣa nhóm Giải thích em xếp vậy?nhƣ Các nhóm trƣởng sửa chéo Cây lƣơng thực cho thực phẩm:lúa, ngơ, lạc, vừng, sắn, su hào, - Nhóm có kể thêm lồi khoai, với nhóm bảng? Nêu lên muống rau khác thích sao? giải Cây ăn quả: mít, ổi, táo, -GV chốt: Nhóm lương thực, thực phẩm:…; nhóm ăn quả:…; nhóm lấy gỗ:…; nhóm bóng mát:…; nhóm hoa:… Ngồi có loại vừa cho vừa cho bóng mát lấy gỗ me, sấu sấu -Ngồi vừa kể, em có biết vừa cho quả, vừa lấy gỗ cho bóng mát khơng? Hoạt động 2: Hãy kể tên phận ăn Học sinh đọc yêu cầu tập -1HS đọc đề -Đề yêu cầu làm gì? Sử dụng kĩ thuật tia chớp cho học sinh kể tên nhanh phận Giáo viên nhận xét bổ sung Hoạt động 3: Tìm từ dùng để tả phận cách điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống Thân cây: M: to…………………… Lá cây: M: hình bàn tay………… Hoa:M: đỏ……………………… Gốc: M: xù xì……………… Cành: M: khẳng khiu……… Quả: M: tròn…………… Hoạt động Trò chơi chữ Điền từ vào chỗ trống ô vuông, cho chữ nằm vng 1, Lồi có tròn, ruột màu đỏ, có hạt nhỏ màu đen: có tiếng bắt đầu chữ D gồm ô chữ 2,Loại có nhỏ, màu vàng, có nhiều tép Bắt đầu chữ Q gồm ô nhãn, vải, chơm chơm, xồi, sầu riêng, long Cây lấy gỗ: lim, sến, keo, bạch đàn, lăng Cây bóng mát: bàng, đa, gạo, si, phượng Cây hoa: mai, đào, huệ, hồng, cúc -Cây dâu, dừa (cho quả, lấy gỗ) … -HS đọc đề - tìm tên phận ăn Kể tên phận Cả lớp lần lươt đứng dậy trả lời tên phận cây: thân, lá, rễ, hoa, gốc, nhụy, cành, quả, Học sinh đọc kĩ đề Học sinh tìm từ thích hợp điền vào chỗ chấm Thân cây: to, cao, chắc, bạc phếch Lá cây: hình bàn tay, xanh non, xanh đậm, xanh tươi, tròn trịa Hoa: đỏ rực, vàng, thơm ngát, rực rỡ, hang hắc Gốc: xám xịt, phình to, mốc thếch, nhiều mấu u lên Cành: khẳng khiu, màu xanh, xanh đậm, xanh xám, Quả: M: tròn, chín mọng, đỏ ối, chi chit, vàng rực, lủng lẳng chữ 3, Loại che bóng mát, gắn liền với kỉ niệm tuổi học trò, hoa thường Các nhóm thảo luận để nở vào mùa hè, có màu đỏ tìm đáp án Bắt đầu chữ P có chữ Trong thời gian quy 4, Loài tết hay mua làm cảnh đinh, nhóm lên dán kết lên bảng Các từ cần điền nhà có hoa màu hồng sau: Có chữ 1, DƯA HẤU 2, QT 5, Lồi trồng để lấy gỗ, có kim Bắt đầu chữ T có chữ 3, PHƯỢNG 4, ĐÀO 5, Lớp hoạt động theo hình thức cá THƠNG nhân, học sinh ghi kết vào bảng con, hết hiệu lệnh giáo viên kết thúc lớp giơ đáp án Hoạt động 5: thực hành đặt trả lời câu hỏi Để làm gì? GV hướng dẫn học sinh dựa vào tập Học sinh đọc yêu cầu đề để thực hành hỏi Học sinh thực hành đáp: Ví dụ: hỏi đáp với ý Hỏi: Người ta trồng lúa để làm trả lời đầy gì? Đáp: Người ta trồng lúa để đủ câu có gạo ăn …… GV cần ý học sinh trả lời cần phải đầy đủ câu Hoạt động 5: Củng cố dặn dò Nhận xét lớp học Dặn dò lớp Phụ lục Phiếu điều tra I Phiếu điều tra thực trạng cách giáo viên lập kế hoạch để mở rộng vốn từ tiếng Việt cho học sinh tiểu học lớp Có thể sử dụng kế hoạch gợi ý từ chương trình để lập kế hoạch cho nội dung làm quen với tiếng Việt hoạt động có chủ đích Thường xun 2.Thỉnh thoảng 3.Khơng Giáo viên có tự sưu tầm tài liệu tham khảo khơng? Thường xuyên 2.Thỉnh thoảng 3.Không Giáo viên có tự lập kế hoạch theo sáng kiến mình? Thường xuyên 2.Thỉnh thoảng 3.Không II Phiếu điều tra thực trạng sử dụng biện pháp mở rộng vốn từ cho học sinh lớp dân tộc Nùng giáo viên Câu 1: Lập kế hoạch cho nội dung mở rộng vốn từ tiếng Việt phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp dân tộc Nùng Thường xuyên 2.Thỉnh thoảng 3.Không Câu 2: Xây dựng tổ chức môi trương tiếng Việt mang tính phát triển gắn liền với thực tế địa phương Thường xuyên 2.Thỉnh thoảng 3.Không Câu 3: Phân nhóm HS để tổ chức đa dạng hình thức hoạt động học tập với tiếng Việt Thường xuyên 2.Thỉnh thoảng 3.Không Câu 4: tổ chức môi trường học tập tiếng Việt phù hợp với thực tiễn địa phương> Thường xuyên 2.Thỉnh thoảng 3.Khơng Câu 5: Sử dụng trò chơi dân gian tổ chức hoạt động làm quen với tiếng Việt cho trẻ Thường xuyên 2.Thỉnh thoảng 3.Không Câu 6: Đánh giá mức độ hình thành ngơn ngữ trẻ Thường xun 2.Thỉnh thoảng 3.Không Câu 7: Các biện pháp khác Thường xuyên 2.Thỉnh thoảng 3.Không III Phiếu điều tra nhận thức giáo viên việc mở rộng vốn từ cho học sinh lớp dân tộc Nùng Câu 1: Theo chị vốn từ cần thiết với học sinh lớp nào? 1.Rất cần thiết Cần thiết thiết Không cần Câu 2: Theo chị việc mở rộng vốn từ quan trọng với học sinh tiểu học nào? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 3: Chị thực việc mở rộng vốn từ cho học sinh trình dạy học? Liên tục Thường xuyên thoảng Thỉnh Câu 4: Chị thực việc mở rộng vốn từ thông qua môn học nào? Tiếng Việt Tất Hoạt động ngoại mơn khóa học Câu 5: Theo chị vai trò giáo viên việc mở rộng vốn từ cho học sinh nào? Quan trọng Quan trọng Giáo viên cần phối hợp với phụ huynh mối quan hệ trọng khác nhà trường xã hội quan ... luận, sở thực tiễn vấn đề mở rộng vốn từ cho học sinh lớp dân tộc Nùng tỉnh Lạng Sơn Đề xuất số biện pháp có tính khả thi nhằm giúp học sinh lớp dân tộc Nùng tỉnh Lạng Sơn mở rộng vốn từ Đối... mở rộng vốn từ cho học sinh lớp dân tộc Nùng tỉnh Lạng Sơn Phần NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC NÙNG TỈNH LẠNG SƠN 1.1 Một... tiểu học 37 1.4.1 Đặc điểm học sinh lớp 37 1.4 .2 Đặc điểm học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số 39 Chương 2: BIỆN PHÁP MỞ RỘNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC NÙNG CỦA TỈNH LẠNG