Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện tại địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học si

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Từ trước đến nay, công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh xã hội quan tâm Trong đó, Chính phủ cụ thể hóa văn hành như: Quyết định 126/CP “Cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh trung học sở, trung học phổ thông tốt nghiệp trường”; Nghị định 75/2006/NĐ-CP quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục Thông tư 31 – TT Bộ giáo dục công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông rõ: “Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông Thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu nguyên lý nội dung giáo dục Đảng; góp phần tích cực có hiệu vào việc phân cơng sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông nhằm mục đích bồi dưỡng, hướng dẫn học sinh chọn nghề phù hợp với yêu cầu phát triển xã hội, đồng thời phù hợp với thể lực khiếu cá nhân” Theo TS Vũ Ðình Chuẩn, Vụ trưởng Giáo dục Trung học (Bộ Giáo dục Ðào tạo), năm qua, hệ thống văn giáo dục hướng nghiệp ban hành đầy đủ Nhiều địa phương chủ động, sáng tạo việc thực chương trình giáo dục hướng nghiệp theo hướng tăng cường hoạt động trải nghiệm thực tế cho học sinh; tích hợp chủ đề giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng gắn với hoạt động dã ngoại, tham quan thực tế sở sản xuất, kinh doanh Nhất triển khai thí điểm mơ hình nhà trường gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương như: mơ hình trường học - nơng trường chè, trường học nơng trường mía, trường học - nơng trường cam Tun Quang, Hòa Bình; trường học - vườn đào, trường học - du lịch Lào Cai, Hà Giang; trường học - trải nghiệm Hà Nội, Hải Phòng, Ninh Bình, Cần Thơ, Sự gắn kết hoạt động giáo dục với thực tiễn mở phương thức giáo dục hướng nghiệp Một số trường trung học Bắc Ninh, Hưng Yên liên kết với khu công nghiệp địa bàn để học sinh đến tham quan, học tập trải nghiệm Trong đó, số trường Hà Nội, TP Hồ Chí Minh, Bắc Ninh, Lâm Ðồng, Kiên Giang, Hòa Bình, Cần Thơ… có chương trình trải nghiệm cho học sinh sở sản xuất, làng nghề truyền thống Nhiều trường phổ thông chủ động phối hợp trường đại học, cao đẳng, trung cấp, trung tâm giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên địa bàn công tác giáo dục hướng nghiệp; lồng ghép thực chủ đề giáo dục hướng nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng với hoạt động tư vấn tuyển sinh Mặc dù đạt số kết khả quan, để đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra, giáo dục hướng nghiệp bất cập, chế, sách nhiều tồn tại, chậm đổi Trong đó, hệ thống giáo dục nghề nghiệp thị trường lao động chưa phát triển lành mạnh, gây khó khăn cho việc lựa chọn ngành nghề học sinh Cơ sở vật chất, trang thiết bị đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp trường trung học thiếu, chưa đáp ứng chất lượng, tâm lý chạy theo cấp xã hội nặng nề Ðể đáp ứng yêu cầu thực tiễn, cần nâng cao nhận thức cộng đồng giáo dục hướng nghiệp Ðối với cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh cần hiểu rõ giáo dục hướng nghiệp Trong việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức cần giúp học sinh hiểu lao động lĩnh vực cần thiết, tôn trọng đãi ngộ xứng đáng có tay nghề cao, làm việc Chính tơi chọn đề tài “Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giới thiệu phương pháp dạy học gắn liền với thực tiễn, gắn liền với sản xuất kinh doanh địa bàn lân cận trường học - Giúp học sinh hiểu mối liên hệ kiến thức vật lí liên quan đến nghề hàn điện - Rèn luyện tính tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức cho HS - Giúp HS có hội sử dụng kiến thức học vào thực tiễn, nắm bắt xu phát triển ngành nghề, chủ động việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Kiến thức liên quan đến nghề hàn điện: Sự nóng cháy – đơng đặc, Sự dính ướt, Dòng điện chất khí, ứng dụng máy biến áp - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 12A6 trường THPT Thường Xuân - Lớp đối chứng: Học sinh lớp 12A5 trường THPT Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp trải nghiệm thực tế: tham quan xưởng khí Hùng Oanh khu vực xã Luận Thành Phương pháp thống kê, xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Hoạt động sản xuất, kinh doanh(SXKD) Hoạt động SXKD q trình tiến hành cơng đoạn từ việc khai thác, sử dụng nguồn lực sẵn có kinh tế để sản xuất sản phẩm hàng hóa, dịch vụ nhằm cung cấp cho nhu cầu thị trường thu lợi nhuận [1] 2.1.2 Ý nghĩa hoạt động SXKD hoạt động giáo dục, dạy học trường Trung học phổ thông (THPT) Dưới dạng coi hoạt động SXKD công cụ dạy học trực quan, thành tố giúp cho q trình dạy học học tập học sinh (HS) trở nên hấp dẫn hơn, HS hứng thú học tập hiểu sâu sắc hơn, phát triển tư đọc lập sáng tại, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho HS Các thành tố hoạt động SXKD nguồn nhận thức, phương tiện trực quan quý giá trình dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vì vậy, sử dụng thành tố hoạt động SXKD trường THPT có ý nghĩa sau: - Góp phần đẩy mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức HS - Giúp HS phát triển kĩ học tập, tự chiếm lĩnh tri thức - Kích thích hứng thú học tập HS - Phát triển trí tuệ HS - Giáo dục nhận cách học sinh - Góp phần phát triển số kĩ sống HS như: kĩ giao tiếp; kĩ lắng nghe tích cực; kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng; kĩ hợp tác; …[1] 2.1.3 Những yêu cầu dạy học gắn với SXKD Hoạt động SXKD có ý nghĩa định trình dạy học, giáo dục Tuy nhiên, muốn sử dụng chúng có hiệu quả, người giáo viên phải ý tuân thủ số yêu cầu chuẩn bị điều kiện thực dạy học gắn với SXKD triển khai hoạt động dạy học gắn với SXKD như: - Đảm bảo mục tiêu dạy học mục tiêu SXKD - Xác định nội dung thực bước chuẩn bị chu đáo - Phát huy tính tích cực, chủ động HS, tạo điều kiện cho HS trải nghiệm - Kết hợp đa dạng hình thức tổ chức thực [1] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trước đây, thực nguyên lí “ học đơi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, nhà trường gắn liền với gia đình, xã hội”, có số mơ hình trường vừa học vừa làm; nhiên việc tổ chức dạy học gắn liền với SXKD chưa nhìn nhận nên khơng đem lại hiệu cao Vì vậy, vai trò mạnh hoạt động SXKD địa phương gần chưa nhà trường biết đến sử dụng Qua tìm hiểu chúng tơi thấy giáo dục hướng nghiệp (GDHN) trường phổ thông chủ yếu thực thơng qua bốn hình thức Hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp Lao động SX học nghề phổ thơng CÁC HÌNH THỨC HƯỚNG NGHIỆP Tích hợp nội dung hướng nghiệp vào mơn học Các hoạt động ngoại khóa khác Đối với HS trường THPT Thường Xuân 2, công tác giáo dục hướng nghiệp cho HS nhiều khó khăn như: - Nhìn chung, tỉ lệ HS cảm thấy khó khăn chọn nghề , mà nguyên nhân chủ yếu em chưa biết nhiều ngành nghề xã hội, có biết tên chưa hiểu rõ nghề Ngồi ra, khó khăn khác tất đối tượng HS chưa hiểu rõ lực, sở trường thân - Về nhận thức nghề nghiệp có liên quan đến vật lí: Khi yêu cầu liệt kê nghề nghiệp có liên quan đến vật lí giải thích liên quan, số lượng nghề trung bình HS kể tên giải thích hạn chế Các nghề em đưa chủ yếu nghề liên quan trực tiếp đến môn học, giáo viên dạy vật lí, nhà nghiên cứu, nhà khoa học… số HS nghĩ đến nghề thợ điện, kĩ sư xây dựng… Riêng hình thức hướng nghiệp qua môn học, điều tra giáo viên (GV) dạy vật lí cho thấy tầm quan trọng việc dạy học với hoạt động hướng nghiệp cho HS, song tần suất thực thực tế lại thấp Trên sở phân tích thực tiễn, đề xuất giải pháp sau - Đổi nội dung dạy học theo hướng gắn với thực tiễn, gắn với nhu cầu người học, khơi gợi hứng thú HS - Kết hợp nội dung nghề nghiệp với dạy học vật lí Tiến hành đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực đồng với đổi hình thức kiểm tra đánh giá Do tơi đưa giả thuyết khoa học: Nếu tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với hoạt động SXKD có nội dung nghề nghiệp dạy học Vật lí giúp HS vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn nghề nghiệp, phát huy tính tự giác, tích cực, tự chủ HS học tập - 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Bước 1: Xây dựng kế hoạch tham quan CHỦ ĐỀ: VẬT LÍ VÀ NGHỀ HÀN ĐIỆN Mục tiêu: - Tổ chức hướng dẫn học sinh tham quan trải nghiệm nghề hàn điện xưởng khí địa bàn xã Luận Thành để qua biết kiến thức liên quan đến nghề hàn điện, biết lĩnh vực cần thợ hàn điện hội việc làm cho thợ hàn giúp HS có định hướng nghề nghiệp trường - Giúp HS ôn lại kiến thức vật lí học: nóng chảy - đơng đặc; dính ướt – khơng dính ướt; dòng điện chất khí; nguyên lí làm việc máy biến áp - Xây dựng chủ đề “ Vật lí nghề hàn điện” gắn liền kiến thức sách với ngành nghề thực tế giúp cho HS phát triển lực tự chủ, sáng tạo, tìm tòi kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Các ngành nghề liên quan đến hàn điện: khí; xây dựng cầu đường; đóng tàu; sữa chữa tơ, máy khí… Những công việc chuẩn bị cho phương án tổ chức dạy học - Cơ sở liên quan: Xưởng khí Hùng Oanh ( Xã Luận Thành, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa) - Phương pháp tổ chức: Thăm quan xưởng khí, tìm hiểu ngun lí làm việc máy biến áp hàn, cách tạo hồ quang hàn… - Đối tượng hs tham gia: học sinh lớp 12A6 trường THPT Thường Xuân 2, phổ biến nội quy tham quan đến toàn thể HS tham gia - Xây dựng hệ thống câu hỏi tham quan Dự kiến thời gian phương pháp tổ chức: - Ngay sau học xong 16: “Truyền tải điện – Máy biến áp” yêu cầu HS nhà tự nghiên cứu tài liệu, ôn tập kiến thức chuẩn bị thiết bị cần thiết để thực hành tham quan xưởng khí - Với số lượng HS lớp (41 HS) , dự kiến chia lớp thành nhóm (10-11 em), giới thiệu tài liệu liên quan nội quy tham quan - Tổ chức tham quan sở, yêu cầu nhóm HS theo nhóm hồn thiện phiếu học tập - Sau tham quan, tổ chức cho lớp báo cáo vào tiết học Kế hoạch dạy học chi tiết (I) Mục tiêu học Kiến thức, kỹ năng, thái độ * Về kiến thức - Giải thích nguyên tắc để tạo hồ quang điện, nguyên tắc hoạt động máy biến áp hàn * Về kĩ - Tìm hiểu mối liên quan kiến thức vật lí với kĩ thuật hàn điện * Về thái độ - Rèn thái độ tích cực tìm hiểu, học tập, tự lực nghiên cứu vấn đề khoa học Các lực hình thành phát triển cho HS Năng lực tự học tự chủ; giải vấn đề sáng tạo; giao tiếp hợp tác; ngơn ngữ, tính tốn, tìm hiểu cơng nghệ, tin học Cụ thể: - Năng lực hiểu biết kiến thức cách nung nóng kim loại hồ quang điện - Năng lực tìm tòi, khám phá máy biến áp hàn Các sở sản xuất, kinh doanh liên quan: xưởng khí Hùng Oanh (II) Chuẩn bị Giáo viên - Liên hệ xưởng khí Hùng Oanh, xây dựng kế hoạch cho học sinh thăm quan xưởng - Các phiếu học tập giao nhiệm vụ cho HS - Kế hoạch tham quan báo cáo kết quả, câu hỏi kiểm tra đánh giá… - Phiếu đánh giá sản phẩm, báo cáo… Học sinh - Vở ghi, SGK, Internet, tư liệu GV cung cấp - Báo cáo kết tìm hiểu theo phiếu học tập (III) Tổ chức hoạt động học Hướng dẫn chung Chủ đề thực theo giai đoạn: Giai đoạn 1:Trải nghiệm thực tiễn, tìm hiểu cách tạo mối hàn, làm để hai kim loại liên kết với nhau, nguyên lí hoạt động máy biến áp hàn, cơng việc thợ hàn làm…để thu thập kiến thức từ thực tiễn, xếp kiến thức Có thể liên hệ thêm số sở khí khác để có thêm tư liệu Giai đoạn 2:Báo cáo kết học tập lớp, nhóm báo cáo kết thu thập từ trải nghiệm trước lớp, trả lời phiếu học tập cho, tìm tòi, báo cáo, thảo luận, chia sẻ, trình bày kết ứng với nhiệm vụ tìm tòi mở rộng sau học Giai đoạn 3:Thực lớp nhà, tìm tòi, báo cáo, thảo luận, chia sẻ, trình bày kết ứng với nhiệm vụ tìm tòi mở rộng sau học Dự kiến việc tổ chức hoạt động theo thời gian bảng dưới: Quá trình dạy học Hoạt động Tình Hoạt động 1: Trải nghiệm xuất phát thực tiễn, xây dựng báo cáo Nội dung hoạt động - Thăm quan tìm hiểu thực tiễn nghề hàn điện Ghi lại thông tin quan sát nghe vào phiếu học tập 01 -Tìm hiểu thêm thơng tin từ nguồn khác (sách báo, Internet), xếp Thời lượng dự kiến Trong ngày, gồm: buổi tham quan từ 1h đến 2h kiến thức nghề hàn điện - Tự đặt câu hỏi nghề hàn Hoạt động Báo cáo kết quả, trao đổi thảo luận Hình Hoạt động 3: thành kiến thức Tìm tòi mở rộng lĩnh vực liên quan đến nghề hàn điện Hoạt động 4: Tìm tòi mở rộng Vận kiến thức vật dụng, tìm lí với tòi mở nghề nghiệp, rộng lĩnh vực kinh doanh có liên quan thực tế Chọn từ đến nhóm báo cáo kết để trao đổi, thảo luận nhiệm vụ học tập (phiếu 1) Làm báo cáo trải nghiệm đến h 20 phút lớp Hệ thống hóa kiến thức học - Giao nhiệm vụ cho nhóm: Tìm hiểu internet số ngành nghề khác liên quan chặt chẽ đến hàn điện Các yêu cầu nhân lực, khả sản xuất, kinh 25 phút lớp doanh, quản lí, vận hành…( thực phiếu 2) - Thảo luận báo cáo theo nhóm - Giao nhiệm vụ cho nhóm: Tìm hiểu internet số ngành nghề khác có liên quan chặt chẽ đến kiến thức vật lí ( nêu cụ thể tên ngành – kiến thức liên quan) - Thảo luận báo cáo theo nhóm vào tiết phút giao nhiệm vụ 01 tuần xây dựng sản phẩm nhóm Bước 2: Giao nhiệm vụ học tập Mục tiêu: Xây dựng kiến thức cần tìm hiểu; phổ biến nhiệm vụ cho nhóm; rèn kĩ làm việc nhóm Thời gian: từ ngày 15/12/2017 đến 06/01/2018 Chia nhóm: Chia theo nhóm tổ lớp học (4 nhóm) Quy định thời gian: Tuần 1: + Thực dạy học lớp kiến thức máy biến áp hàn ( ứng dụng máy biến áp) + Tham quan xưởng hàn khí theo hướng dẫn giáo viên + Tìm kiếm hệ thống thông tin nghề hàn điện thơng qua nhiệm vụ thực sau q trình tham quan Tuần 2: Xây dựng báo cáo tổng kết để giới thiệu kết thực báo cáo lớp Lưu ý với học sinh cách thức trao đổi thơng tin: - Nhóm khó khăn việc tìm kiếm thơng tin xây dựng báo cáokết thực hiện…thì trực tiếp gặp GV để tư vấn giúp đỡ - Tất thành viên nhóm phải giao nhiệm vụ, kết thúc hoạt động thành viên phải có tự đánh giá cá nhân ý thức, thái độ hiệu công việc giao Thiết bị: Yêu cầu nhóm chuẩn bị: 01 máy ảnh cá nhân, sổ ghi chép thành viên, thiết bị kết nối internet, phiếu học tập theo mẫu cho, sưu tầm tài liệu để giới thiệu kiến thức nghề hàn điện (nguồn thông tin lấy từ SGK vật lý 10,11,12 từ nguồn Internet Bước 3: Tổ chức thực Hoạt động 1: HS trải nghiệm thực tiễn xưởng khí Hùng Oanh làm việc nhà –Thời gian ngày (4 đến h) - Chia lớp thành 04 nhóm theo tổ Phổ biến kế hoạch tham quan trải nghiệm (từ 1h đến h), tìm hiểu nguyên tắc hoạt động máy hàn điện, kiến thức để tạo thành mối hàn Giao nhiệm vụ thực phiếu học tập 01 - Chuẩn bị học liệu (vở ghi, phiếu học tập 01) Sau tham quan, trải nghiệm, HS nhà: Tìm kiếm thêm thơng tin nghề hàn điện (người lớn, sách báo, Internet) Xây dựng báo cáo sản phẩm trải nghiệm Một số hình ảnh buổi trải nghiệm HS: 10 Hoạt động 2: Báo cáo kết trải nghiệm lớp -thời gian 35 phút - Đại diện HS đến nhóm báo cáo trước lớp kết trải nghiệm Các nhóm lại lắng nghe, trao đổi, bổ sung - Đại diện HS trình bày câu hỏi đặt trải nghiệm để thảo luận lựa chọn câu trả lời hợp lí 11 (Kết thảo luận theo phiếu HT nhóm) Hoạt động 3: Tìm tòi mở rộng lĩnh vực liên quan đến nghề hàn điện - Giao nhóm HS thực nhiệm vụ: tìm hiểu lĩnh vực kinh doanh khác có liên quan đến nghề hàn điện, mạnh nghề hàn điện tương lai - HS thực nhiệm vụ theo phiếu học tập 02 Trình bày báo cáo theo nhóm Các nhóm khác bổ sung, góp ý Kết thảo luận theo phiếu học tập nhóm: 12 Hoạt động 4:Tìm tòi mở rộng ngành nghề khác liên quan đến vật lí - Giao nhóm HS thực nhiệm vụ nhà: xây dựng sản phẩm giới thiệu trước lớp buổi học sau mối quan hệ vật lí với ngành nghề khác như: y học, khí tượng, hệ thống điện quốc gia, khí…; hỗ trợ giúp đỡ cần thiết - Kết nhóm thực hướng dẫn trình bày phần mềm trình chiếu Power Point: nhóm HS thảo luận giới thiệu mối quan hệ kiến thức vật lí nhóm ngành, lĩnh vực như: y học, xây dựng, quân sự, lượng Hình ảnh HS thảo luận báo cáo lớp học: 13 14 15 Bước 4: Tổng kết, rút kinh nghiệm Về mục tiêu: HS làm việc cá nhân nhóm theo kế hoạch đề ra, cụ thể: - Thu thập thông tin: HS tìm kiếm thơng tin, tranh ảnh qua sách báo, internet… - Xử lí thơng tin: HS xử lí, tổng hợp kết nghiên cứu thành viên nhóm hướng đến việc làm rõ vấn đề đặt nội dung nghiên cứu - Viết báo cáo kết nghiên cứu nhóm trình bày trước lớp Về cách thức tổ chức hoạt động: - GV đạo, yêu cầu nhóm trưởng báo cáo tiến độ cơng việc nhóm mình, đồng thời nêu khó khăn, vướng mắc trình trải nghiệm, thu thập thơng tin - GV giúp đỡ nhóm thơng qua việc đưa câu hỏi gợi ý để HS giải tốt vướng mắc nhóm - Các thành viên thơng qua báo cáo nhóm mình, góp ý, chỉnh sửa báo cáo nhóm - Nhóm trưởng tiếp nhận ý kiến đóng góp thành viên, hồn thiện báo cáo nhóm, chuẩn bị trình bày trước lớp 16 Về sản phẩm: nhóm hồn thành sản phẩm chuyển đến tất bạn nhóm góp ý, đọc trước chuẩn bị câu hỏi ( qua mail, copy in sẵn…) Kết thu có báo cáo thảo luận theo phiếu học tập 01, 02 trình bày thuyết trình 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Đánh giá định tính - Tính khả thi dạy học trải nghiệm gắn với hoạt động SXKD: Nhìn chung mục tiêu kế hoạch đạt Các nhiệm vụ nhóm hồn thành, khẳng định tính khả thi cơng tác dạy học gắn với SXKD - Biểu tính tích cực học tập HS 4.1 Trong giai đoạn chuẩn bị:HS tiếp nhận nhiệm vụ, kế hoạch học tập GV đề với thái độ hứng thú, sôi Trong giai đoạn thực hiện: + HS thể lực giải vấn đề qua hoạt động : nêu tình huống, xác định vấn đề, đề xuất giải pháp, thực giải pháp, kết luận + HS biết chọn lựa tình mở đầu hấp dẫn có tính thực tiễn + HS biết làm việc nhóm, tổ chức, hợp tác phân cơng cơng việc hợp lí cho thành viên Tuy nhóm có đơng thành viên gây khó khăn cho việc phân cơng nhóm khắc phục + HS tự lập kế hoạch, tự tổ chức hoạt động học tập bao gồm việc lựa chọn phương pháp phương tiện Nhiều hoạt động mẻ HS chủ động thực vấn, điều tra + Trong suốt trình thực hiện, HS biết tự điều chỉnh hoạt động nhận thức học tập tác động kiểm tra, định hướng GV, đánh giá bạn nhóm tự đánh giá thân + HS biết vận dụng sáng tạo kiến thức để giải nhiệm vụ mang tính thực tiễn Có nhóm đưa cách giải ngồi dự kiến GV Điều thể đặc trưng tự tìm tòi, tự nghiên cứu mong muốn giải vấn đề cách trọn vẹn HS Tất thơng tin nói thể quan tâm, hứng thú học học tập nội dung kiến thức gắn liền với thực tiễn sống, với ngành nghề lựa chọn tương lai 4.2.Đánh giá định lượng 17 Để tăng tính thuyết phục việc đánh giá giả thuyết khoa học đề tài, tiến hành đánh giá định lượng, chủ yếu dựa kết phiếu điều tra HS kết kiểm tra lớp tham gia trải nghiệm 12A6 lớp đối chứng 12A5 trường THPT Thường Xuân Dưới phân tích cụ thể 4.2.1 Hứng thú học sinh với mơn vật lí Sau học “Truyền tải điện – Máy biến áp” có kết hợp hoạt động trải nghiệm, đa số em thấy hứng thú với học, mơn học Những em lâu khơng có hứng thú học vật lí có hội để thể khả mình, từ tự tin, chủ động tiếp cận tiếp thu nội dung kiến thức Tôi sử dụng mẫu phiếu bảng để điều tra hứng thú học vật lí HS lớp tham gia trải nghiệm gán điểm ứng với mức độ tán thành cao nhất, điểm ứng với mức độ không tán thành cao Riêng câu 3, 5, 7, 9, tơi xử lí điểm theo hướng ngược lại Như vậy, với tất tiêu chí, điểm cao ứng với hứng thú vật lí cao Em thích học vật lí Em tự tìm thơng tin vật lí ngồi SGK sách tập Em thường không tập trung học vật Em thích tìm hiểu ứng dụng thực tế Em không hứng thú với nhiệm vụ Học vật lí vui Em thấy kiến thức vật lí khơ khan, khó hiểu Vật lí gần gũi, có ý nghĩa với sống Em không tự tin học vật lí Em thích tự đánh giá kết học tập Rất khơng đồng ý Rất đồng ý Đồng ý Phân vân Không đồng ý 5 5 4 4 3 3 3 3 4 4 5 5 Bảng 5: Thang đo hứng thú học vật lí HS Kết cho thấy điểm trung bình lớp12A6 sau tác động cao trước tác động tiêu chí 1, 2, 4, 7, 8, 9, 10 (bảng 6) Tiêu chí Lớp TN trước tác động Lớp TN sau tác động 18 10 Hứng thú với mơn học nói chung Việc tự tìm thơng tin vật lí ngồi SGK sách tập Mức độ tập trung học Hứng thú với việc tìm hiểu kiến thức vật lí liên quan đến thực tế Hứng thú với nhiệm vụ giao vật lí Niềm vui học vật lí Nhận định kiến thức vật lí khơng khơ khan, khó hiểu Nhận định vật lí gần gũi, có ý nghĩa với sống, cơng việc Sự tự tin học vật lí Hứng thú với việc tự đánh giá kết học tập 3.7091 3.5818 3.8545 3.8039 4.0196 3.7451 3.7636 4.2941 3.7818 3.7059 3.6182 3.6078 3.1818 3.6667 3.5818 3.9412 2.8364 2.902 3.4182 4.06 Bảng Điểm thu từ thang đo hứng thú học vật lí học sinh 4.2.2 Hiểu biết HS nghề nghiệp liên quan đến vật lí vận dụng kiến thức vật lí vào thực tế: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập khả hiểu biết HS ngành nghề có liên quan đến Vật lí tiến hành vào 45 phút tiết học tự chọn môn sau học lớp Việc làm cho phép tổ chuyên môn chuyên môn nhà trường Đồng thời để kiểm chứng so sánh kết việc áp dụng sáng kiến chọn lớp có trình độ tương đương để làm đối chứng Lớp áp dụng: 12A6 (41 học sinh), lớp đối chứng 12A5 (40 học sinh) trường THPT Thường Xuân Bảng so sánh kết học tập học sinh lớp 12A6; 12A5 trường THPT Thường Xuân năm học 2017 – 2018 Thời điểm Lớp XL Giỏi Khá TB Yếu SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) Đầu năm 12A6 0 17,07 19 46,34 15 36,59 12A5 0 15,00 21 52,50 13 32,50 Sau KT 12A6 2,44 15 36,58 20 48,78 12,20 12A5 0 10 25,00 23 57,50 17,50 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 19 - Việc HS thực thành công đạt tất mục tiêu đề SKKN khẳng định tính khả thi đề tài gắn với nội dung nghề nghiệp, với SXKD địa phương - Việc tổ chức dạy học gắn với nội dung nghề nghiệp đạt hiệu việc tích cực hóa hoạt động học tập HS, giúp HS nhận ý nghĩa làm tăng hứng thú HS với việc học vật lí, đồng thời giúp HS có hiểu biết rõ nghề mà em lựa chọn tương lai Dự án giúp cải thiện số kĩ cần thiết cho sống công việc người học Tiến trình dạy học góp phần nâng cao hứng thú HS với hình thức hướng nghiệp qua môn học bước đầu cải thiện nhận thức nghề nghiệp cho HS - Quá trình thực đề tài chứng tỏ tính khả thi dạy học gắn với nội dung nghề nghiệp, với lĩnh vực SXKD địa phương Kết đánh giá định tính định lượng chứng tỏ đề tài khơng kích thích hứng thú học tập, giúp HS nắm vững kiến thức mà phát triển lực giải vấn đề, rèn luyện kĩ sống, làm việc người học - Mục đích việc tổ chức DH việc tích cực hoạt động học tập HS thông qua vận dụng kiến thức vào thực tiễn, cụ thể sống nghề nghiệp tương lai HS Tuy nhiên, kiến thức nghề nghiệp gắn với dự án mức độ đơn giản, chưa phân tích đặc trưng nghề nghiệp, hay yêu cầu đòi hỏi nghề nghiệp người Để thực đầy đủ nhiệm vụ mà công tác hướng nghiệp đặt cho dạy học môn khoa học cần phối hợp nhiều phương pháp, hình thức với nội dung dạy học phong phú thực đồng tất môn học, bậc học 3.2 Kiến nghị Đối với cấp lãnh đạo: Đề tài giới hạn nội dung kiến thức liên quan đến nghề hàn điện nên chưa thể đáp ứng hết hứng thú việc lựa chọn ngành học sinh Còn nhiều nguyên nhân dẫn đến số khía cạnh hứng thú với mơn học, số kĩ chưa cải thiện sau đề tài Mặc dù dự án mang lại nhiều biểu tích cực người học song thực đơn lẻ, thời gian ngắn khơng thể đạt hiệu mong đợi Theo chúng tôi, cần triển khai đề tài cách rộng rãi, thực tất khối lớp với ngành nhề khác (điều phù hợp với nguyện vọng HS), phối hợp với phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực khác để đạt hiệu rõ rệt bền vững Điều đòi hỏi tâm huyết người dạy, nhiều cố gắng thầy trò Ngồi cần cải thiện sở vật chất trường phổ thông để phục vụ hiệu việc thực phương pháp dạy học mới, tích cực, đặc biệt cần quan tâm đầu 20 tư cho vùng sâu, vùng xa nơi điều kiện dạy học GV HS nhiều khó khăn Đối với giáo viên: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết thêm CNTT, biết khai thác thông tin mạng Internet để tìm hiểu sâu thêm ứng dụng kiến thức vật lí vào ngành nghề khác ( nghề Y, nghề khí tượng…) để phục vụ cho cơng tác giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát triển hứng thú học tập học sinh góp phần vào cơng tác hướng nghiệp cho HS THPT như: - Tăng tính thực tiễn nội dung dạy học bao gồm nội dung kiến thức SGK tập sách tập, bổ sung tập định tính, tập mang tính thực tiễn - Đổi cách kiểm tra, đánh giá theo hướng liên tục đa dạng, tập huấn cho GV hình thức đánh giá cách thức xây dựng tiêu chí đánh giá - Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học, tăng cường bồi dưỡng GV song cần ý đến đặc điểm vùng miền đối tượng HS./ Xác nhận thủ trưởng quan Thanh Hóa, ngày 10/05/2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực hiện: Ngô Thị Phương 21 MỤC LỤC Mở đầu………………………………………………………………… 1.1 Lí chọn đề tài …………………………………………….……… 1.2 Mục đích nghiên cứu …………………………………………… … 1.3 Đối tượng nghiên cứu ……………………………… ……… ……2 1.4 Phương pháp nghiên cứu …………………………………… ………2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm ……………….… …………3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm … .……3 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Bước 1: Xây dựng kế hoạch tham quan……….………………….…………5 Bước 2: Giao nhiệm vụ học tập……….………………………….…………9 Bước 3: Tổ chức thực hiện……….…………………………….………… Bước 4: Tổng kết, rút kinh nghiệm…….…………………….…………….15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm ………… ……….…………….16 Kết luận, kiến nghị……………………………… ……….……… …….19 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu hội thảo – tập huấn “Xây dựng thực kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường gắn với sản xuất kinh doanh địa phương” Bộ GD – ĐT, Dự án THPT giai đoạn [2] Nguồn internet: Http://www.thuvienphapluat.vn Http://www.moet.gov.vn Http://www.giaoducthoidai.vn 23 ... đãi ngộ xứng đáng có tay nghề cao, làm việc Chính tơi chọn đề tài Tổ chức dạy học trải nghiệm gắn với nghề hàn điện địa phương nhằm góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp 12 trường THPT... theo hướng gắn với thực tiễn, gắn với nhu cầu người học, khơi gợi hứng thú HS - Kết hợp nội dung nghề nghiệp với dạy học vật lí Tiến hành đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực đồng với đổi... cộng đồng giáo dục hướng nghiệp Ðối với cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh cần hiểu rõ giáo dục hướng nghiệp Trong việc tuyên truyền, nâng cao nhận thức cần giúp học sinh hiểu lao