Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện mỏ cày bắc, tỉnh bến tre trong mối quan hệ với cộng đồng và doanh nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ HỒNG NHUNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE TRONG MỐI QUAN HỆ VỚI CỘNG ĐỒNG VÀ DOANH NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ HỒNG NHUNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE TRONG MỐI QUAN HỆ VỚI CỘNG ĐỒNG VÀ DOANH NGHIỆP Chuyên ngành: GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG Mã số: 0799 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM NHƢ THUẦN Hà Nội - 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Sƣ Phạm Hà Nội, phòng đào tạo sau Đại học, khoa tâm lý giáo dục Quý thầy giáo, cô giáo tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Nhƣ Thuần,Thầy cung cấp kiến thức quý báo, bảo tận tình, giúp đỡ động viên em hoàn thành nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên PGD&ĐT huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Cảm ơn cán quản lý quý thầy, cô giáo trƣờng THCS địa bàn huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tƣ liệu đóng góp nhiều ý kiến cho trình nghiên cứu Cảm ơn bạn đồng nghiệp, bạn bè gia đình động viên giúp đỡ trình học tập hoàn thành đề tài nghiên cứu Mặc dù thân nỗ lực cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong quý Thầy giáo, Cô giáo bạn đồng nghiệp dẫn, góp ý để luận văn đƣợc hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Lê Thị Hồng Nhung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, luận văn “Giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp” công trình nghiên cứu cá nhân, đƣợc thực sở nghiên cứu lý luận, khảo sát tình hình thực tiễn trƣờng THCS huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Phạm Nhƣ Thuần Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Lê Thị Hồng Nhung DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp TVHN Tƣ vấn hƣớng nghiệp CTHN Công tác hƣớng nghiệp TCCN Trung cấp chuyên nghiệp CBQL Cán quản lý PH Phụ huynh HS Học sinh PLHS Phân luồng học sinh HN Hƣớng nghiệp BGH Ban giám hiệu GV Giáo viên NPT Nghề phổ thông THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông CĐ Cao đẳng ĐH Đại học LĐSX Lao động sản xuất HĐHN Hoạt động hƣớng nghiệp GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GD&ĐT Giáo dục đào tạo CNH- HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa KT- XH Kinh tế - xã hội CSVC Cơ sở vật chất XH Xã hội KTTH-HN Kĩ thuật tổng hợp - hƣớng nghiệp CMHS Cha mẹ học sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm CB Cán TCN Trung cấp nghề DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Trang Bảng 2.1 Số liệu học sinh THPT bỏ học huyện Mỏ Cày Bắc 48 Bảng 2.2 Số lƣợng trƣờng, CBQL, GV, HS, PHHS tham gia khảo sát 49 Bảng 2.3 Số lƣợng doanh nghiệp, cán quản lí doanh nghiệp tham gia khảo 49 sát Bảng 2.4 Số liệu trƣờng, CBQL, GV, HS, PHHS tham gia khảo sát 51 Bảng 2.5 Số liệu doanh nghiệp, cán quản lí doanh nghiệp tham gia khảo sát 52 Bảng 2.6 Nhận thức vai trò GDHN GV HS 52 Bảng 2.7 Nhận thức vai trò GDHN CBQL PHHS 54 Bảng 2.8 Thực trạng xác đinh mục tiêu GDHN GV 55 Bảng 2.9 Thực trạng triển khai nội dung GDHN GV 56 Bảng 2.10 Phƣơng pháp giảng dạy GDHN 58 Bảng 2.11 Thực trạng xác định hình thức tổ chức GDHN GV 60 Bảng 2.12 Mức độ tổ chức hoạt động GDHN trƣờng 62 Bảng 2.13 Thái độ học sinh tham gia hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp 63 trƣờng Bảng 2.14 Mức độ tìm hiểu thông tin ngành/ nghề phụ huynh học 64 sinh xã hội Bảng 2.15 Phân công giáo viên tham gia giảng dạy hƣớng nghiệp 65 Bảng 2.16 Quyền lợi giáo viên tham gia giảng dạy hƣớng nghiệp 66 Bảng 2.17 Các hình thức GDHN đƣợc áp dụng nhà trƣờng 67 Bảng 2.18 Tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy hƣớng nghiệp 69 Bảng 2.19 Định hƣớng học sinh sau tốt nghiệp THCS 74 Bảng 2.20 Thực trạng nhu cầu tuyển dụng trình độ chuyên môn nhân viên 76 doanh nghiêp Bảng 3.1 Thống kê kết kiểm chứng tính cần thiết giải pháp 107 Bảng 3.2 Thống kê kết kiểm chứng tính khả thi giải pháp 109 DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Hình, sơ đồ, biểu đồ Trang Hình 1.1 Tam giác hƣớng nghiệp K.K.Platonov 17 Sơ đồ 1.1 Miền chọn nghề tối ƣu 23 Sơ đồ 1.2 Các hƣớng sau tốt nghiệp THCS 26 Sơ đồ 2.1 Huyện Mỏ Cày Bắc 45 Biểu đồ 2.1 Nhận thức vai trò GDHN GV HS 53 Biểu đồ 2.2 Nhận thức vai trò GDHN CBQL PHHS 54 Biểu đồ 2.3 Thực trạng xác định mục tiêu GDHN GV 55 Biểu đồ 2.4 Thực trạng triển khai nội dung GDHN 57 Biểu đồ 2.5 Phƣơng pháp giảng dạy GDHN 59 Biểu đồ 2.6 Thực trạng hình thức tổ chức GDHN GV 60 Biểu đồ 2.7 Mức độ tổ chức hoạt động GDHN trƣờng 62 Biểu đồ 2.8 Thái độ học sinh tham gia hoạt động GDHN 63 trƣờng Biểu đồ 2.9 Mức độ tìm hiểu thông tin ngành/nghề phụ huynh 64 học sinh xã hội Biểu đồ 2.10 Phân công giáo viên tham gia giảng dạy hƣớng nghiệp 65 Biểu đồ 2.11 Quyền lợi giáo viên tham gia giảng dạy hƣớng nghiệp 66 Biểu đồ 2.12 Các hình thức GDHN đƣợc áp dụng nhà trƣờng 68 Biểu đồ 2.13 Tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy hƣớng nghiệp 69 Biểu đồ 2.14 Định hƣớng HS sau THCS 74 Biểu đồ 2.15 Trình độ chuyên môn nhân viên doanh nghiệp 76 Hình 3.1 Mô hình đào tạo liên thông 89 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ giải pháp 105 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết giải pháp 108 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi giải pháp 110 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG HIỆN NAY TRONG MỐI QUAN HỆ VỚI CỘNG ĐỒNG VÀ DOANH NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề hƣớng nghiệp 1.2 Các văn đạo hoạt động hƣớng nghiệp 1.3 Hoạt động hƣớng nghiệp 14 1.4 Hoạt động phân luồng .35 1.4.1 Đặc điểm tâm lý 35 1.4.2 Phân luồng 36 1.5 Yếu tố ảnh hƣởng 37 1.5.1 Khách quan 37 1.5.2 Chủ quan 39 1.5.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở (từ 11-15 tuổi) 40 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE 45 2.1 KHÁI QUÁT VỀ HUYỆN MỎ CÀY BẮC 45 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 45 2.1.2 Kinh tế - xã hội 46 2.1.3 Giáo dục - đào tạo 47 2.2 Thực trạng giáo dục hƣớng nghiệp 48 2.3 Thực trạng phân luồng trƣờng THCS huyện Mỏ Cày Bắc 70 2.3.1 Phân luồng học sinh vào trung học phổ thông 71 2.3.2 Phân luồng học sinh vào trung cấp chuyên nghiệp sở dạy nghề 72 2.3.3 Phân luồng học sinh vào lĩnh vực khác 73 2.4 Thực trạng tham gia lao động sản xuất nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp 75 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng……………………………………… .80 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE 85 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp .85 3.1.1 Các văn đạo công tác hƣớng nghiệp 85 3.1.2 Những vấn đề nhân lực thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa 85 3.1.3 Định hƣớng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thông nƣớc ta năm tới 86 3.1.4 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 87 14 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Giáo trình dùng cho trƣờng ĐHSP CĐSP Nhà xuất ĐHQGHN, năm 2007 15 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2007), “Làm tốt công tác tư vấn nghề góp phần nâng cao hiệu GDHN trường phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, số 156 16 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2008), “Mô hình tư vấn nghề cho cá nhân HS trường THPT”, Tạp chí Giáo dục, số 198 17 Nguyễn Thị Thanh Huyền “Nhu cầu tư vấn nghề HS THPT KV Miền núi phía Đông Bắc” (2009), Tạp chí Giáo dục, số 203 18 Lê Thị Thanh Hƣơng (chủ biên) (2010), Tư vấn hướng nghiệp cho HS THPT thực trạng Việt Nam kinh nghiệm quốc tế, NXB Khoa học xã hội 19 Phạm Văn Khanh (2012), Giáo dục hướng nghiệp dạy học môn học khoa học tự nhiên trường trung học phổ thông KV Nam Trung Bộ, Luận án tiến sĩ, Đại học Thái Nguyên 20 TS Nguyễn Tùng Lâm, Gia đình với việc hướng nghiệp cho cái, Hội khoa học tâm lý giáo dục Hà Nội 21 Nguyễn Văn Lê (chủ biên) (2004), Giáo dục phổ thông hướng nghiệp - tảng để phát triển nguồn nhân lực vào công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đề tài KX05-09 thuộc chƣơng trình Khoa học công nghệ cấp nhà nƣớc KX05, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 23 Vũ Thảo My, Nghiên cứu đề xuất giải pháp hướng nghiệp cho học sinh THPT huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sĩ nghành Giáo dục học trƣờng ĐHSPKT TPHCM, năm 2011 24 ThS Nguyễn Kim Nƣơng, Giáo dục hướng nghiệp với công tác phân luồng học sinh, Ban Tuyên giáo tỉnh An Giang, năm 2010 25 TS Phan Thị Tố Oanh, Thực trạng biện pháp đổi quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT, trƣờng Cán QLGD TPHCM 118 26 Nguyễn Hồng Tâm, Giải pháp nâng cao hiệu tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở, trường THPT Gáo Giồng Cao Lãnh Đồng Tháp, năm 2012 27 Hồ Văn Thông tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, năm 2014 28 ThS Nguyễn Toàn cộng tác viên- Kết nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu số giải pháp khả thi việc ứng dụng triển khai công tác hướng nghiêp cho HSPT cấp 2-3 TPHCM- Tư vấn hướng nghiệp: thực trạng giải pháp (tập 1), sở khoa học công nghệ- Môi trƣờng Sở GD&ĐT TPHCM,Trung tâm KTTH-HN Thủ Đức, năm 1998 29 Hội đồng phủ, Quyết định số 126/CP ngày 19/3/1981 công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông sử dụng hợp lý học sinh tốt nghiệp trường, Hà Nội, ngày 19 tháng năm 1981 30 Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ X, Đảng ta tiếp tục xác định đổi toàn diện giáo dục – đào tạo sở làm tốt công tác hướng nghiệp phân luồng từ cấp THCS 31 TS Hồ Văn Thống nghiên cứu “Quản lý giáo dục hướng nghiệp trung học phổ thông theo định hướng tạo nguồn nhân lực cho tỉnh Đồng sông Cửu Long đến năm 2020” 32 Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX ghi rõ: “Coi trọng công tác GDHN phân luồng HS trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương” 33 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 34 Thông tƣ 31-TT 17/08/1981 hƣớng dẫn định Hội đồng Chính phủ công tác hướng nghiệp nhà trường phổ thông sử dụng hợp lý học sinh phổ thông tốt nghiệp giáo dục 119 35 Ban biên soạn Trung tâm Hỗ trợ Đào tạo Cung ứng nhân lực Bộ GD&ĐT, Đổi hoạt động GDHN, TVHN cho học sinh THCS, Tài liệu tập huấn CBQL, GV hƣớng nghiệp trung tâm KTTH- HN, năm 2011 120 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí công ty) Kính thƣa Quý Ông, Bà! Nhằm tìm hiểu thực trạng đƣa giải pháp nâng cao chất lƣợng hoạt động GDHN cho học sinh trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp, giúp em học sinh có sở để chọn trƣờng học, ngành học, nghề học phù hợp với sở thích, lực thân, đáp ứng nhu cầu xã hội Rất mong quý Ông/Bà vui lòng đánh dấu chéo (x) vào ô thích hợp câu hỏi sau: Ông\Bà vui lòng cho biết doanh nghiệp cần tuyển nhân viên có trình độ chuyên môn nhƣ nào? o o o o Trình độ đại học Trình độ cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Lao động phổ thông Ông\Bà vui lòng cho biết doanh nghiệp cần tuyển nhân viên có sức khỏe nhƣ nào? o Loại o Loại o Loại 3 Ông\Bà vui lòng cho biết doanh nghiệp cần tuyển nhân viên có độ tuổi lao động khoảng bao nhiêu? o Từ 18-22 tuổi o Từ 22-30 tuổi o Từ 30-35 tuổi o Từ 35 tuổi trở lên Ông\Bà vui lòng cho biết doanh nghiệp cần tuyển nhân viên có kinh nghiệm chuyên môn bao lâu? o tháng o tháng o 12 tháng o Không cần kinh nghiệm 121 Ông\Bà vui lòng cho biết doanh nghiệp cần tuyển nhân viên có thái độ làm việc nhƣ o Rất tốt o Tốt o Bình thƣờng o Chƣa tốt Ông\Bà vui lòng cho biết doanh nghiệp phân công, công việc cho nhân viên có phù hợp không? o Rất phù hợp o Phù hợp o Bình thƣờng o Chƣa phù hợp Ông\Bà vui lòng cho biết doanh nghiệp trả mức lƣơng cho nhân viên có cao không? o Rất cao o Cao o Bình thƣờng o Chƣa cao Cảm ơn hợp tác cán quản lí công ty! 122 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Nhằm nâng cao chất lƣợng buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp, giúp học sinh yêu thích có hứng thú với việc nhận định lực thân, có định hƣớng nghề nghiệp Các em vui lòng đánh dấu chéo (x) vào ô thích hợp cho biết ý kiến riêng câu hỏi sau: Theo em, hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) có vai trò nhƣ nhà trƣờng: o o o o Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng Trƣờng em có thƣờng tổ chức hoạt động GDHN không: o Thƣờng xuyên o Thỉnh thoảng o o Không Thái độ em nhƣ trƣớc buổi sinh hoạt GDHN: o Rất thích o Bình thƣờng o Không thích Ý kiến khác: Em có tìm hiểu thông tin ngành/ nghề xã hội không: o Thƣờng xuyên o Đôi o Hiếm o Không Ý kiến khác: 123 Theo em tốt nghiệp THPT, em có hội học tập nâng cao trình độ bậc cao đẳng, đại học không: o Có o Không o Không biết Ý kiến khác: Sau tốt nghiệp THCS, đƣợc tự định, em sẽ: o o o o o o Nghỉ học nhà Học trung cấp nghề/trung cấp chuyên nghiệp Em chƣa biết Học chƣơng trình cấp trung tâm GDTX Em làm Em chắn vàọ trƣờng THPT Ý kiến khác: Em thích buổi sinh hoạt hƣớng nghiệp có hoạt động nào: (Đánh số em yêu thích số em không thích) Các hoạt động Sở thích Văn nghệ, hoạt cảnh Đố vui, hái hoa dân chủ Khám phá khí chất, lực thân Tham quan sở sản xuất, làng nghề Tìm hiểu trƣờng trung cấp nghề, cao đẳng, đại học Nêu gƣơng tiêu biểu lao động, sản xuất Ý kiến khác: Cảm ơn hợp tác em học sinh! 124 Phụ lục PHIÉU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Kính thƣa Quý Thầy /Cô! Nhằm tìm hiểu thực trạng đƣa giải pháp nâng cao chất lƣợng hoạt động GDHN cho học sinh lớp địa bàn huyện Mỏ Cày Bắc tỉnh Bến Tre mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp, góp phần thực GDHN cho học sinh sau trung học sở giúp em có sở để chọn trƣờng học, ngành học, nghề học phù hợp với sở thích, lực thân, đáp ứng nhu cầu xã hội Rất mong quý Thầy /Cô vui lòng đánh dấu chéo (x) vào ô thích hợp ý kiến riêng câu hỏi sau: Trƣờng Quý Thầy/Cô, giáo viên đƣợc phân công dạy hƣớng nghiệp cho học sinh lớp 9: o Giáo viên chủ nhiệm o Giáo viên chuyên hƣớng nghiệp o Giáo viên công nghệ o Tổng phụ trách đội o Giáo viên thiếu nghĩa vụ Quyền lợi giáo viên tham gia dạy hƣớng nghiệp trƣờng Thầy/Cô: o Giáo viên dạy theo nghĩa vụ o Giáo viên đƣợc tính phụ trội theo hệ số lƣợng o Nhà trƣờng hỗ trợ khoản kinh phí phù hợp o Giáo viên đƣợc hƣởng quyền lợi cao cho tiết hƣớng nghiệp Theo Quý Thầy /Cô, hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) có vai trò nhƣ nhà trƣờng? o Rất quan trọng o Quan trọng o Bình thƣờng o Không quan trọng 125 Các hình thức hƣớng nghiệp mà nhà trƣờng sử dụng: Hình thức hƣớng nghiệp Có sử dụng Không sử dụng Dạy chủ đề hƣớng nghiệp theo qui định Hƣớng nghiệp qua môn văn hóa Tham quan nhà máy, xí nghiệp Tổ chức hội thảo toàn trƣờng Lập hồ sơ hƣớng nghiệp Hƣớng nghiệp qua dạy nghề PT Đố vui, văn nghệ Hoạt động khác Thầy /Cô có lên kế hoạch dự tiết dạy hƣớng nghiệp không: o Công việc nhà trƣờng bận rộn o Dạy hƣớng nghiệp tiêu chí đánh giá giáo viên o Cần tạo không khí thoải mái cho giáo viên dạy hƣớng nghiệp Ý kiến khác Quý Thầy /Cô vui lòng cho biết nội dung chƣơng trình GDHN cho học sinh có phù hợp không: o Rất phù hợp o Phù hợp o Chƣa phù hợp o Không phù hợp Quý Thầy /Cô vui lòng nêu ý kiến tóm tắt tình hình công tác giáo GDHN cho học sinh lớp nhà trƣờng năm học vừa qua Cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! 126 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Kính thƣa Quý Ông, Bà! Để chuẩn bị xây dựng giải pháp hƣớng nghiệp cho học sinh sau trung học sở huyện Mỏ Cày Bắc tỉnh Bến Tre mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp, xin gửi phiếu thăm dò nhằm tìm hiểu ý kiến bậc cha mẹ hƣớng học lên em sau tốt nghiệp trung học sở Rất mong quý Ông/Bà vui lòng đánh dấu chéo (x) vào ô thích hợp ý kiến riêng câu hỏi sau: Sau tốt nghiệp trung học sở, gia đình có nguyện vọng cho học tiếp o Trƣờng Trung học phổ thông o Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên o Trƣờng Trung cấp chuyên nghiệp o Trƣờng Trung cấp nghề o Trung tâm Dạy nghề o Học nghề tự o Tham gia lao động phổ thông o Ở nhà giúp đỡ gia đình o Chƣa rõ o Các hình thức khác Xin cho biết lý lựa chọn Nếu có hệ đào tạo cao đẳng thực hành công nghệ năm với đối tƣợng tuyển sinh học sinh tốt nghiệp trung học sở Gia đình có nguyện vọng cho em đăng ký nhập học hệ đào tạo không? o o Có Không Xin cho biết lý lựa chọn trên: Nếu lựa chọn cho học hệ đào tạo cao đẳng thực hành công nghệ năm, Ông/Bà khuyên em chọn hƣớng đào tạo theo khối ngành/nghề nào? o o o o Các nghề khối Kỹ thuật/Công nghệ Các nghề khối Văn phòng/Hành chánh/Quản trị Các nghề khối Dịch vụ/thƣơng mại Các nghề khối Nông nghiệp/Lâm nghiệp/ Thuỷ sản 127 o o Các nghề khối Các nghề khối Tài chính/Ngân hàng Các nghề khối Điều dƣỡng/Y tế/ Chăm sóc sức khoẻ Khác Quý Ông/Bà vui lòng cho biết điều kiện kinh tế gia đình: o o o o Thu nhập thấp Thu nhập ổn định Khó khăn Thu nhập cao Quý Ông/Bà vui có thƣờng xuyên tham gia buổi tƣ vấn hƣớng nghiệp chọn trƣờng, chọn nghề, chọn hƣớng cho không: o Thƣờng xuyên o Thỉnh thoảng o Ít Xin Ông/Bà vui lòng cho biết thêm số thông tin: Nghề nghiệp Ông/Bà nay: oNông dân oCông nhân oTiểu thƣơng oChủ Doanh nghiệp oCông chức/Viên chức nhà nƣớc oLàm nghề tự Xin Ông/Bà vui lòng cho biết tầm quan trọng định hƣớng nghề nghiệp phụ huynh con: o Quan trọng o Rất quan trọng o Bình thƣờng o Không quan trọng Cảm ơn hợp tác bậc phụ huynh! 128 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho giáo viên giảng dạy hƣớng nghiệp) Kính thƣa Quý Thầy/Cô Nhằm tìm hiểu thực trạng đƣa giải pháp nâng cao chất lƣợng hoạt động GDHN cho học sinh lớp địa bàn huyện Mỏ Cày Bắc tỉnh Bến tre mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp, góp phần thực GDHN cho học sinh sau trung học sở giúp em có sở để chọn trƣờng học, ngành học, nghề học phù hợp với sở thích, lực thân, đáp ứng nhu cầu xã hội Rất mong quý Thầy/Cô vui lòng đánh dấu chéo (x) vào ô thích hợp ý kiến riêng câu hỏi sau: Theo quý Thầy/Cô hoạt động GDHN có vai trò nhƣ nhà trƣờng: o Quan trọng o Bình thƣờng o Rất quan trọng o Không quan trọng Mục tiêu GDHN nhà trƣờng quý Thầy/Cô nhận định nhƣ nào: o Rõ ràng, cụ thể o Chƣa rõ ràng, chƣa cụ thể o Khó nhận định Quý Thầy/Cô triển khai nội dung GDHN nhà trƣờng nhƣ nào? o Nội dung giảng theo nội dung, chƣơng trình giáo dục đào tạo o Thực vài nội dung theo qui định o Giáo viên chủ động chọn nội dung cho phù hợp 129 Mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học hoạt động GDHN Quý Thầy/Cô: Phƣơng pháp Thƣờng Thỉnh Ít Không bao xuyên(M1) thoảng(M2) (M3) giờ(M4) Thuyết trình Thảo luận nhóm Đóng vai Nghiên cứu trƣờng hợp Quan sát Đàm thoại Khác Hình thức tổ chức hoạt động GDHN Quý Thầy/Cô) sử dụng: Hình thức Thƣờng xuyên(M1) Thỉnh Ít thoảng(M2) (M3) Không bao giờ(M4) Lên lớp Sinh hoạt dƣới cờ Các hoạt động câu lạc Tƣ vấn Tham quan Hội thảo Đố vui Khác Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết nội dung chƣơng trình GDHN cho học sinh có phù hợp không: o Rất phù hợp o Phù hợp o Chƣa phù hợp o Không phù hợp Quý Thầy/Cô vui lòng ý kiến tóm tắt thuận lợi khó khăn hoạt động GDHN cho học sinh lớp năm học vừa qua Cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! 130 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA CBQL, GV (TÍNH CẦN THIẾT) Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, PHHS hƣớng nghiệp o Rất cần thiết o Cần thiết o Không cần thiết Thành lập ban đại diện cha mẹ học sinh hƣớng nghiệp o Rất cần thiết o Cần thiết o Không cần thiết Tăng cƣờng hoạt động kiểm tra tổng kết đánh giá công tác hƣớng nghiệp o Rất cần thiết o Cần thiết o Không cần thiết Xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên làm công tác hƣớng nghiệp o Rất cần thiết o Cần thiết o Không cần thiết Tăng cƣờng xã hội hóa để hổ trợ nhân lực tài lực cho công tác hƣớng ngiệp o Rất cần thiết o Cần thiết o Không cần thiết Đẩy mạnh liên kết lao động với doanh nghiệp o Rất cần thiết o Cần thiết o Không cần thiết Cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! 131 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA CBQL, GV (TÍNH KHẢ THI) Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS, PHHS hƣớng nghiệp o Khả thi cao o Khả thi o Không khả thi Thành lập ban đại diện cha mẹ học sinh hƣớng nghiệp o Khả thi cao o Khả thi o Không khả thi Tăng cƣờng hoạt động kiểm tra tổng kết đánh giá công tác hƣớng nghiệp o Khả thi cao o Khả thi o Không khả thi Xây dựng phát triển đội ngũ cán giáo viên làm công tác hƣớng nghiệp o Khả thi cao o Khả thi o Không khả thi Tăng cƣờng xã hội hóa để hổ trợ nhân lực tài lực cho công tác hƣớng ngiệp o Khả thi cao o Khả thi o Không khả thi Đẩy mạnh liên kết lao động với doanh nghiệp o Khả thi cao o Khả thi o Không khả thi Cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! 132 ... huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp 5.3 Đề xuất giải pháp cho hoạt động hƣớng nghiệp cho học sinh THCS huyện Mỏ Cày Bắc, Tỉnh Bến Tre mối quan hệ với cộng đồng doanh. .. hệ với cộng đồng doanh nghiệp Chƣơng 3: Giải pháp hƣớng nghiệp cho học sinh THCS huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP... dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp Chính vậy, cho nghiên cứu công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp vấn