luận văn Đổi mới phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội

LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn sâu sắc tới Ban giám đốc, Phòng đào tạo, Văn phịng khoa giáo dục, thầy giáo hội đồng khoa học trường Học Viện Quản Lý Giáo Dục giảng dạy, tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn tới : Các đồng lãnh đạo, ban giám hiệu tồn thể thầy hội đồng sư phạm, bậc phụ huynh, toàn thể em học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên Cùng gia đình, bạn bè tạo điều kiện thuận lợi động viên chia sé giúp đỡ tơi hồn thành khóa học khóa luận tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Thạc sỹ Lê Thị Loan, tận tình trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực hồn thành khóa luận tốt nghiệp Trong q trình nghiên cứu cố gắng xong nhiều hạn chế thời gian, phương pháp nghiên cứu, lực thân nên khơng tránh khỏi sai sót Kính mong góp ý thầy bạn Hà Nội, tháng năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Huyền DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT Giáo dục Đào tạo CĐ Cao đẳng ĐH Đại học HS Học sinh SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông PPGD Phương pháp giáo dục DHDA Dạy học dự án TCCN Trung cấp chuyên nghiệp PP Phương pháp THCN Trung học chuyên nghiệp PGS.TS Phó giáo sư Tiến sỹ GS Giáo sư TS Tiến sỹ HSG Học sinh giỏi THCS Trung học sở MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: .6 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU .6 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7 CẤU TRÚC CỦA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN HUYÊN ĐỐNG ĐA - HÀ NỘI 1.1 Giáo dục hướng nghiệp nước giới Việt Nam 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm đổi 10 1.2.2 Khái niệm phương pháp 11 1.2.3 Hướng nghiệp - Giáo dục hướng nghiệp 17 1.3 Những vấn đề chung phương pháp giáo dục hướng nghiệp THPT 23 1.3.1 Đặc trưng giáo dục hướng nghiệp THPT .23 1.3.2 Cấu trúc nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 25 1.3.3 Một số phương pháp giáo dục hướng nghiệp theo hướng tích cực cụ thể sau: 27 CHƯƠNG THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN HUYÊN - ĐỐNG ĐA - HÀ NỘI .38 2.1 Khái quát trường THPT Nguyễn Văn Huyên - Đống Đa – Hà Nội 38 2.2 Thực trạng đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp THPT Nguyễn Văn Huyên 40 2.2.1 Thực trạng nhận thức đổi phương pháp giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Hà Nội 40 2.2.1 Thực trạng việc thực chương trình giáo dục hướng nghiệp THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội .54 2.2.2 Thực trạng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giảng dạy giáo dục hướng nghiệp đội ngũ giáo viên, việc khai thác thu hút nguồn giáo viên có trình độ, tay nghề cho giáo dục hướng nghiệp 56 CHƯƠNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN VĂN HUYÊN - ĐỐNG ĐA - HÀ NỘI .60 3.1 Định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp nguyên tắc để xây dựng biện pháp đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Nguyễn Văn Huyên- Hà Nội 60 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục hướng nghiệp 60 3.1.2 Đề xuất biện pháp đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp phải đảm bảo nguyên tắc 62 3.2 Các biện pháp đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên- Hà Nội 63 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi nhận thức sử dụng phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Nguyễn Văn Huyên – Hà Nội .63 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi phương pháp giảng dạy trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Hà Nội phù hợp với việc đổi nội dung chương trình 69 3.2.3 Biện pháp 3: Phát huy khả đội ngũ giáo viên, kế sách cho việc khai thác, thu hút nguồn giáo viên có trình độ tay nghề từ nhiều nguồn để đáp ứng việc đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Hà Nội 78 3.2.4 Biện pháp : Tăng cường khai thác, sử dụng tối đa nguồn sở vật chất cho giáo dục hướng nghiệp .85 3.2.5 Biện pháp 5: Phối hợp đoàn thể xã hội, nhà trường gia đình việc đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 87 3.3 Thử nghiệm việc sử dụng phương pháp Đối thoại – Hội thảo – Diễn đàn đổi phương pháp giáo dục hướng nghiệp học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội 92 3.3.1 Mục đích thử nghiệm .92 3.3.2 Tổng kết 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 KẾT LUẬN 98 KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực tiễn chứng minh quốc gia muốn phát triển đất nước nguồn nhân lực kinh tế, tự nhiên, xã hội có ý nghĩa quan trọng Trong nguồn nhân lực với tư cách chủ thể hoạt động, lĩnh vực người trung tâm phát triển bền vững Vì sau đất nước hoàn toàn thống nhất, đồng thời với việc đổi đất nước đổi giáo dục Một vấn đề đổi tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh mà trước chưa ý tới Chính thức từ ngày 17/11/1981 Bộ Giáo dục & Đào tạo có thơng tư số 31/TT hướng dẫn Sở Giáo Dục, nhà trường phổ thông thực Quyết định Cho đến giáo dục hướng nghiệp thức trở thành mặt giáo dục nhà trường phổ thông, đặc biệt giai đoạn đổi đất nước đổi giáo dục việc dạy kiến thức nghề kĩ nghề nghiệp làm hành trang cho hệ trẻ bước vào sống lại quan trọng Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước cách thắng lợi phải phát triển mạnh nghiệp giáo dục Và muốn phát triển kinh tế xã hội phải phát triển nhân tố người người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Tại điều 27 chương III luật Giáo dục 2005 có nói mục tiêu giáo dục trung học phổ thông: “ Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kĩ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Đồng thời Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đạo xây dựng chương trình giáo dục THPT theo mục tiêu quy định khoản Điều 27 Luật Giáo dục , trọng đổi nội dung, phương pháp giáo dục , cụ thể hóa chuẩn kiến thức, kĩ giáo dục kĩ thuật tổng hợp – hướng nghiệp Ở cấp THPT nội dung hướng nghiệp bố trí thành môn học Giáo dục nghề phổ thông phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho em vào sống lao động tiếp tục học lên cao hợp với khả gia đình, lực thân nhu cầu xã hội Hơn nữa, năm 2006 Việt Nam thức trở thành thành viên tổ chức thương mại Quốc tế (WTO), khẳng định vị Việt Nam trường quốc tế Do đó, vấn đề chất lượng nguồn lao động yêu cầu cấp thiết xã hội giai đoạn nay, mà học sinh lại chủ nhân tương lai đất nước, họ phải biết nắm bắt hội sở hiểu rõ lực thân để chọn ngành nghề phù hợp với yêu cầu xã hội đồng thời có khả thích ứng thay đổi nghề nghiệp Trong năm qua, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh tiến hành rộng khắp tồn quốc, chương trình giáo dục đưa môn giáo dục hướng nghiệp- dạy nghề - tư vấn hướng nghiệp cho học sinh vào tiết học khóa Tuy nhiên dừng lại dạy nghề điện, trồng trọt, chăn nuôi…chứ chưa chuẩn bị tâm cho học sinh sẵn sàng vào sống lao động, học đại học cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp hay sở thích nhu cầu cá nhân khác Đội ngũ giáo viên chuyên ngành chưa có, chưa đào tạo chuẩn nghề cịn dạy kiêm nhiệm nhiều mơn khác nhau, chưa đào tạo nghiệp vụ sư phạm hướng nghiệp không hiểu nhiều nghề nghiệp, nhu cầu thị trường lao động xã hội Ngay phương pháp dạy học áp dụng phương pháp cũ vào dạy học sinh thuyết trình chiều học sinh nghe ghi lại, số phương pháp khác khơng có linh động bài, chưa có hướng phát triển để học sinh lựa chọn cân nhắc tương lai định hướng nghề nghiệp thân phương pháp chưa phù hợp với nội dung chương trình, nghề giới thiệu dừng lại nghề mà nhà trường có điều kiện giảng dạy, chưa đổi tư dạy nghề mà xã hội cần,cho nên nguồn nhân lực đào tạo không đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo dục hướng nghiệp nhu cầu thiếu học sinh phổ thông, đến chưa xã hội, nhà trường gia đình thực quan tâm Thực trạng dẫn đến việc nhiều học sinh lúng túng việc chọn trường, chọn ngành học để đăng ký dự thi vào cao đẳng, đại học (CĐ-ĐH) Hệ nhiều sinh viên sau vài năm học giảng đường CĐ-ĐH cảm thấy thất vọng trước định ban đầu khơng chọn ngành, nghề phù hợp HS “khát” thông tin hướng nghiệp Theo thống kê Bộ GD-ĐT năm 2010, nước có triệu thí sinh dự thi CĐ-ĐH, có 500 ngàn tiêu tuyển sinh vào trường CĐ-ĐH hệ quy Điều đáng nói nhiều thí sinh thi rớt CĐ-ĐH lại không muốn theo học trường trung cấp mà thẳng thị trường lao động không qua đào tạo Mặt khác theo nhận định nhiều nhà tuyển dụng số lượng SV trường đủ điều kiện đáp ứng nhu cầu công việc doanh nghiệp khoảng 20%, số khác thiếu kỹ làm việc chuyên môn thấp Hậu vấn đề SV vào CĐ-ĐH mà chưa định hình nghề nghiệp cụ thể, sau 3-4 năm học “lây lất” giảng đường, trường phải làm trái nghề Tại Ngày hội Việc làm - Hướng nghiệp năm 2010 Báo Giáo Dục TP.HCM tổ chức thực khảo sát nhu cầu hướng nghiệp 250 HS THPT kết cho thấy, có đến 80% HS cho biết thiếu thông tin trước vào kỳ tuyển sinh CĐ-ĐH Các em HS cần tư vấn hướng nghiệp, cung cấp thơng tin cần thiết để có sở đưa định cho thân lựa chọn nghề nghiệp sau tốt nghiệp phổ thông Đặc biệt HS lớp 12 số lên đến 98% Cũng khảo sát đa số HS (86%) cho phải cố gắng học giỏi môn học để chuẩn bị cho tương lai Điều hiểu HS-SV cho cần tập trung học tập cao độ kế hoạch tốt cho tương lai mà không ý đến kỹ sống Các kỹ có cá tính, có khả lãnh đạo, biết làm việc độc lập, biết tham gia hoạt động xã hội, có niềm đam mê lĩnh vực có nhiều khiếu khác khơng HS-SV quan tâm đến Trong đó, xu hướng chương trình dạy học đại từ lâu coi trọng kỹ năng, lực thực tiễn kiến thức HS “khát” thơng tin, đặc biệt HS ngoại thành, vùng sâu, vùng xa việc tư vấn chọn ngành nghề, định hướng nghề nghiệp theo lực “đói” thơng tin Các bậc phụ huynh phó mặc cho nhà trường, nhà trường tháng có 1-2 tiết dạy hướng nghiệp Một số HS có ý thức tự tư vấn cho cách tự tìm đọc tài liệu vấp phải thực tế chưa có nhiều tài liệu sách nghiên cứu, giới thiệu trường lớp, ngành nghề đào tạo cho em Một vài tài liệu qua loa, đại khái chưa thật đáp ứng nhu cầu cần thiết HS Việc hướng nghiệp cho HS phổ thông không quan tâm mức, phần làm ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng dạy học trường CĐ-ĐH Nhiều SV phải lãng phí thời gian tiền suốt 34 năm theo đuổi nguyện vọng ý muốn Trong chờ đợi quan chức ban hành sách hướng nghiệp, tư vấn học đường nhà trường, lúc hết, bậc phụ huynh, thầy cô giáo, phương tiện thơng tin đại chúng… phải sớm có giải pháp khắc phục tình trạng xã hội “đói thơng tin” hướng nghiệp Điều góp phần giúp em HS tự tin, mạnh dạn chọn trường thi, chọn ngành nghề theo học cho phù hợp với điều kiện, lực sở thích cá nhân để mang lại hiệu cao Các HS chọn nghề thích, trường em say mê lao động, hứng thú với lĩnh vực mà học, dễ thành cơng nghiệp Cịn thiếu hiểu biết loại ngành nghề, lực hứng thú nghề nghiệp thân dẫn đến lựa chọn sai lầm điều gây lãng phí khơng cho thân em mà cho xã hội phải bỏ khoảng thời gian 3-4 năm để học.Thậm chí HS, SV rời bỏ nghề sau tốt nghiệp Tình trạng thừa thày thiếu thợ phổ biến toàn quốc, kéo theo nạn thất nghiệp xảy đội ngũ có trình độ cao đẳng, đại học Thực tế gây hoang mang, hụt hẫng tâm lý lãng phí tiền làm ảnh hưởng đến phát triển kinh tế đất nước nhân dân Trước hội thách thức việc làm xã hội nay, đòi hỏi nhà trường cần đổi nội dung chương trình,cơ sở vật chất kĩ thuật,đội ngũ giáo viên…đặc biệt phương pháp đề thỏa mãn nhu cầu khách hàng tạo hấp dẫn người học để người học chọn cho hướng phù hợp: học tiếp lên cao đẳng, đại học,hay chọn cho nghề nghiệp đó,hoặc có khả ni sống thân góp phần vào phát triển đất nước, làm giàu địa phương gia đình Mơn học khác mơn học khác phương pháp linh hoạt làm bật nội dung, khắc sâu kiến thức, học sinh thấy hấp dẫn Từ giúp cho người học có cách nhìn thay đổi làm cho họ phát huy tồn diện: từ trí lực, tâm lực, thể lực…như chất lượng giáo dục hướng nghiệp hiểu Đây đích cần đạt giáo dục hướng nghiệp Với lí nên chọn nghiên cứu vấn đề : “ Đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở nghiên cứu lí luận phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Với nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp nay, để đề xuất biện pháp đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa– Hà Nội ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội 3.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn vấn đề đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội 4.2 Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội 4.3 Đề xuất biện pháp đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa– Hà Nội PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Phạm vi nghiên cứu: Đề xuất biện pháp đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội 5.2 Thời gian nghiên cứu Thời gian Nội dung nghiên cứu phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Hiện nay, nhận thức nhân dân vị trí vai trị giáo dục nâng cao nhiên, hướng nghiệp hạn chế Các quan truyền thông đại chúng cần phải trước bước, tham gia, đóng góp sức biến mục tiêu hướng nghiệp quốc gia thành trách nhiệm, nghĩa vụ, quyền lợi, gia đình cộng đồng Phải tăng cường trách nhiệm hai phía: cộng đồng xã hội giáo dục Cộng đồng xã hội phải quán triệt cụ thể hóa nhận thức vị trí vai trị công tác giáo dục hướng nghiệp việc phát triển hợp lý nguồn nhân lực Do vậy, cần tham gia hỗ trợ phát triển hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên Ngành giáo dục cần phải tích cực thực chủ động việc thực cách đầy đủ nghiêm túc công tác giáo dục hướng nghiệp điều kiện có *Một số biện pháp phối hợp đoàn thể xã hội, nhà trường gia đình việc đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên - Các quan thơng tin đại chúng (Đài truyền thanh, truyền hình) có chuyên mục giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT nhằm nâng cao nhận thức xã hội ý nghĩa thiệt thực giáo dục hướng nghiệp quốc gia, với gia đình thân học sinh - Sở giáo dục đào tạo cần tham mưu cho cấp ủy, quyền thành phố tạo hành lang pháp lý cho việc phối hợp đồng ngành giáo dục, sở sản xuất kinh doanh… để huy động nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực) cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp - Trường THPT Nguyễn Văn Huyên có kế hoạch chủ động tiến hành đổi giáo dục hướng nghiệp 90 + Chủ động đưa nội dung hướng nghiệp vào nghị Đại hội giáo dục biến thành thực + Tổ chức hội thảo với hội cha mẹ học sinh vấn đề hướng nghiệp cho học sinh đặc biệt học sinh cuối cấp Mời cha mẹ học sinh nói chuyện với em vấn đề chọn nghề + Tranh thủ nguồn lực địa phương xã hội để phục vụ cho giáo dục hướng nghiệp (dưới hình thức kết nghĩa, đỡ đầu) sở sản xuất, xí nghiệp Doanh nghiệp, công ty, quan nghiên cứu…cử cán giỏi trực tiếp giới thiệu nghề, tư vấn nghề cho học sinh: giúp đỡ mặt kinh phí, cơng cụ phương tiện cho giáo dục hướng nghiệp Để đạt hiệu cao việc phối đoàn thể xã hội, nhà trường gia đình việc đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trường THPT Nguyễn Văn Huyên cần phải xây dựng chế liên kết sau: Với Sở giáo dục giúp cho nhà trường có đạo mang tính pháp nhân ngành Sở GD&ĐT quan quản lý nhà nước để quản lý chuyên môn sâu, xây dựng kế hoạch, đồng thời kiểm tra giám sát toàn hoạt động nhà trường Xây dựng liên kết nhà trường trung tâm tư vấn hướng nghiệp qua học kinh nghiệm chuyên môn, phương pháp cách thức tiếp cận vấn đề để bổ sung hỗ trợ cho + Liên kết với trường cao đẳng, đại học, THCN, trường dạy nghề để huy động giáo viên có trình độ, tay nghề cao để phối hợp với nhà trường để giảng dạy Nhằm tận dụng nguồn giáo viên giỏi có kinh nghiệm mà khơng phải thời gian, kinh phí đào tạo, mặt khác tạo thương hiệu cho nhà trường, từ cung cấp nguồn thơng tin cho học sinh Nhằm định hướng 91 cung cấp cho học sinh thông tin cần thiết để đáp ứng yêu cầu nguyện vọng học sinh + Liên kết với doanh nghiệp nhằm huy động vốn đầu tư, tăng cường sở vật chất kĩ thuật, điều kiện cần thiết để giảng dạy môn giáo dục hướng nghiệp đáp ứng với đổi phương pháp giáo dục hương hướng nghiệp cho học sinh THPT Nguyễn Văn Huyên + Tổ chức cho học sinh tham quan thực tế tiếp nhận thông tin nghề nghiệp cách trực tiếp để biết thêm mơi trường làm việc sau địi hỏi trình độ tay nghề sao, yêu cầu sức khỏe, lực, phẩm chất nào… Nhằm giúp cho định hướng tương lai em đắn 3.3 Thử nghiệm việc sử dụng phương pháp Đối thoại – Hội thảo – Diễn đàn đổi phương pháp giáo dục hướng nghiệp học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội Qua phân tích thực trạng q trình giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa, HN Đã đánh giá cụ thể thành tích đạt khó khăn hạn chế cơng tác giáo dục hướng nghiệp, từ áp dụng phương pháp tổ chức đối thoại – hội thảo diễn đàn nhằm đổi giáo dục hướng nghiệp nhà trường Đây biện pháp chủ đạo từ xác định mục tiêu để xây dựng biện pháp khác Cụ thể sau : 3.3.1 Mục đích thử nghiệm Tùy theo mức độ học sinh tham gia vào việc học tập môn giáo dục hướng nghiệp, em phát triển lực phân tích giới nghề nghiệp, phân tích thân, hiểu rõ tình hình phát triển kinh tế địa phương, đất nước để giúp em lựa chọn cho hướng đắn Trong trình học tập, học sinh thường bộc lộ băn khoăn, lệch 92 lạc gặp khó khăn định, Chẳng hạn em chưa có định hướng đắn lao động, với giới nghề nghiệp, kế hoạch đời, kế hoạch nghề nghiệp; đánh giá chưa mức phẩm chất tâm sinh lý cá nhân mình; hiểu biết u cầu nghề đề người lao động; không thấy nhu cầu xã hội nghề giai đoạn cụ thể, tranh thủ ý kiến thầy, người thợ lành nghề, cán tư vấn hướng nghiệp…Vì năm học 2010 – 2011 băn khoăn, lệch lạc khó khăn kể cần đưa trao đổi bàn bạc, góp ý thử nghiệm qua phương pháp đối thoại, hội thảo diễn đàn nhằm làm cho học sinh hiểu rõ hướng cụ thể sau trường Trên sở đó, em có suy nghĩ đắn vai trị cơng tác giáo dục hướng nghiệp giáo dục biết tự giác lựa chọn hướng đi, ngành nghề phù hợp Đồng thời qua đó, giáo viên hiểu rõ thêm tâm tư, nguyện vọng khả em Từ có biện pháp giúp đỡ em cách thiết thực kịp thời Chủ đề chương trình “ Ngày hội hướng nghiệp” Ngày hội hướng nghiệp tổ chức sau : 3.3.1.1 Chuẩn bị : Qua đợt thực tập nhà trường , tiến hành buổi hội thảo nhỏ với lớp Đầu tiên lớp 12A1, thiếu kinh nghiệm nên khơng tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng học sinh, có chun gia trị chuyện em tổ chức buổi hội thảo - diễn đàn nói chuyện với em Kết em không hứng thú Buổi đối thoại – hội thảo – diễn đàn khơng thành công Sau rút kinh nghiệm từ buổi hôm trước chúng tơi tiến hành cho lớp 12A2 có bước tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em học sinh, mời chuyên gia, có kết hợp văn hóa, văn nghệ, chơi trị chơi… có lập kế hoạch chi tiết Do buổi đối thoại – hội thảo – diễn đàn ngày hơm thành cơng 93 Từ buổi nói chuyện nhỏ tiền đề chuẩn bị cho buổi hội thảo tư vấn hướng nghiệp – chọn nghề vào 26-03-2011 Tiến hành dự kết hợp đối thoại, diễn đàn hội thảo có kế hoạch sau: - Xây dựng chủ đề cho hội thảo : chủ yếu dựa phiếu điều tra tâm tư, nguyện vọng học sinh tìm chủ đề có nội dung tâm lý lứa tuổi học sinh(đặc biệt học sinh lớp 12), tạo quan tâm từ ban đầu cho em Ví dụ : “Tuổi trẻ ước mơ nghề nghiệp” “Chọn nghề bạn”, “Chọn nghề để có hội việc làm”, “Giúp em chọn nghề”, ”Ngày hội hướng nghiệp” - Chuẩn bị đề dẫn : Chú ý đền số liệu thống kê trường qua số năm gần việc lựa chọn ngành học, trường thi, kết quả, khả tìm kiếm việc làm học sinh sau trường Cần nêu số liệu (tấm gương) cụ thể Qua đó, phân tích đánh giá nêu bật vấn đề đặt buổi hội thảo : Ví dụ : + Dự định em sau tốt nghiệp lớp 12 ? + Em thích làm nghề tương lai ? + Vì em lại lựa chọn nghề ? + Em hiểu biết ngành nghề mà em lựa chọn ? + Em làm (hay có kế hoạch gì) để thực lựa chọn ? - Chuẩn bị số trò chơi : - Sử dụng test theo chủ đề lực, khiếu, thể chất thân với yêu cầu thị trường nghề - Học sinh tự trình bày ý kiến cá nhân, ý kiến cần tư kỹ, chắt lọc trình bày nghiêm túc Có đóng góp ý kiến giáo viên, phụ huynh, doanh nghiệp có ngành nghề mới… 94 Một số tiết mục văn nghệ, hát, tiểu phẩm, trị chơi…có liên quan đến chủ đề hội thảo”ngày hội hướng nghiệp” tập luyện đưa vào sử dụng 3.3.1.2 Tiến hành hội thảo công tác * Công tác tổ chức : - Chuẩn bị địa điểm : trang trí, bố trí khu trắc nghiệm khách quan, sử dụng test, khu tư vấn hướng nghiệp, khu sân khấu nơi diễn trị chơi, buổi nói chuyện hệ trước, gương… - Khách mời : đại diện ban giám hiệu, hội phụ huynh, doanh nhân, chuyên gia tư vấn tâm lý, nhà nghiên cứu… * Nội dung : - Tuyên bố lý : Giới thiệu thành phần hội thảo, nêu rõ chủ đề hội thảo - Một số tiết mục văn nghệ theo chủ đề - Trình bày tiểu phẩm, trò chơi liên quan đến nghề nghiệp - Đối thoại cung cấp thơng tin quan trọng xác Tổ chức hội thảo, diễn đàn hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm thơng tin, chọn lọc sử lý thông tin - Trả lời thắc mắc học sinh, đồng thời học sinh nói lên quan điểm mình, có góp ý khách mời - Các đại biểu phát biểu ý kiến: thông qua hội thảo nắm tình hình tư tưởng băn khoăn, lo lắng em, đồng thời vạch đường biện pháp khắc phục băn khoăn lo lắng em, giúp em chuẩn bị tốt để bước vào đời - Các bàn tư vấn làm việc tích cực, tư vấn, cho em làm thử số trắc nghiệm thân, trả lời số thắc mắc… 3.3.2 Tổng kết Qua chuẩn bị, qua hệ thống ý kiến thắc mắc tâm tư nguyện vọng học sinh,thơng qua hội thảo giáo viên nắm rõ 95 suy nghĩ, băn khoăn lo lắng chuyên gia tư vấn, hệ trước em hiểu rõ ràng tầm quan trọng chọn nghề giải khó khăn thân chọn ngành nghề đắn Những sai lầm học sinh chọn nghề tránh sửa chữa Những điều kiện chọn nghề điều kiện tối cao quan trọng để người vươn lên nghề nghiệp 96 Kết quả: Trước tỉ lệ dự định nghề nghiệp đa phần học sinh chưa có định hướng, đa phần định hướng dựa vào bố mẹ,bạn bè…để lựa chọn có định hướng để lựa chọn Đã lựa chọn đường sau tốt nghiệp THPT,lựa chọn sở nhu cầu sở thích thân Các em nhận thích chưa đủ để thực hiện, cần phải có lực hiểu rõ sức khỏe, thể chất ngành nghề Nhận thức dần phát triển đặc biệt có hiểu biết nghề nghiệp định chọn Đồng thời biết cách tìm kiếm thơng tin cho việc lựa chọn nghề tương lai 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Giáo dục hướng nghiệp có tác dụng lớn đến hiệu công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT giúp em biết khả thân để lựa chọn nghề phù hợp với lực, khiếu, thể lực để đáp ứng nhu cầu thân xã hội Nhà trường THPT Nguyễn Văn Huyên đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT góp phần thực nhiệm vụ phân luồng sử dụng hợp lý học sinh THPT sau tốt nghiệp trường, nhằm giải thực trạng bất cân đối cấu ngành nghề trở thành phổ biến vấn đề mà toàn xã hội quan tâm Đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu thực tế thực trạng giáo dục hướng nghiệp chưa quan tâm nên chưa có đầu tư đồng phương pháp giáo dục hướng nghiệp thầy cô dạy môn dẫn đến tình trạng học sinh khơng có hứng thú khơng nhận thức vai trị tầm quan trọng môn giáo dục hướng nghiệp Cho nên em học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên học sinh trường nói chung coi mơn áp lực khơng muốn có, học để chống đối…Do vấn đề đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp quan trọng yêu cầu tất yếu phù hợp với đổi giáo dục, phù hợp với quy luật phát triển kinh tế theo xu hướng hội nhập kinh tế quốc tế Trên sở phân tích thực trạng giáo dục hướng nghiệp trường THPT Nguyễn Văn Huyên nhận thấy thuận lợi, hội, khó khăn, thách thức trước mắt lâu dài nhà trường, để đề xuất biện pháp phù hợp giai đoạn phát triển xã hội 98 Để củng cố hoạt động giáo dục hướng nghiệp đạt hiệu quả, việc đổi phương pháp giáo dục tất yếu phù hợp, trường THPT Nguyễn Văn Huyên cần áp dụng đồng biện pháp sau: Biện pháp 1: Đổi nhận thức sử dụng phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Nguyễn Văn Huyên – Hà Nội Biện pháp 2: Đổi phương pháp giảng dạy trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Hà Nội phù hợp với việc đổi nội dung chương trình Biện pháp 3: Phát huy khả đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Hà Nội, kế sách cho việc khai thác, thu hút nguồn giáo viên có trình độ tay nghề từ nhiều nguồn để đáp ứng vấn đề đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp Biện pháp : Tăng cường khai thác, sử dụng tối đa nguồn sở vật chất cho giáo dục hướng nghiệp Biện pháp 5: Phối hợp đồn thể xã hội, nhà trường gia đình việc đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Hiện đứng trước nhiều hội thách thức nghiếp đổi đất nước, đổi giáo dục toàn diện Các nhà trường nói chung nhà trường THPT Nguyễn Văn Huyên nói riêng cần biết xác định lựa chọn đường hướng đắn Biết khai thác phát huy nội lực, sở huy động ngoại lực để có bước vững chắc, ổn định lâu dài phát triển Làm tốt đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp góp phần đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội Với kết nghiên cứu thân, tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc đổi cơng tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng nghề, tuyển chọn nghề tư vấn nghề để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên 99 Trong q trình nghiên cứu cịn nhiều mặt hạn chế kiến thức, phương pháp nghiên cứu, thời gian lực thân không tránh khỏi thiếu sót, sai lầm Rất mong đóng góp ý kiến thầy bạn để khóa luận tốt nghiệp hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần có quan tâm sát tới cơng tác giáo dục hướng nghiệp Nhanh chóng đưa Nghị Đảng Nhà nước vào chiến lược phát triển giáo dục toàn diện, trở thành văn pháp quy để người thực Kiện toàn máy quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp sở ngồi cơng lập theo chuẩn lâu dài Tăng cường sở vật chất kĩ thuật cho nhà trường để xây dựng nhà trường chuẩn quốc gia theo yêu cầu đổi giáo dục Giáo dục hướng nghiệp đưa vào dạy mơn học khóa điều kiện để thi tốt nghiệp THPT 2.2 Đối với nhà trường THPT Nguyễn Văn Huyên Cần phân tích thực trạng phát triển kinh tế, giáo dục đất nước để xây dựng kế hoạch dài hạn, ngắn hạn cho giáo dục hướng nghiệp nhà trường theo hướng, ổn định lâu dài phát triển Xây dựng kế hoạch tổ chức cho cán giáo viên, công nhân viên nhà trường tham quan học tập số trung tâm giáo dục hướng nghiệp tổng hợp Bộ GD&ĐT địa bàn Hà Nội toàn quốc để giao lưu, học tập kinh nghiệm làm tốt công tác hướng nghiệp Khai thác sử dụng hiệu sở vật chất để phục vụ cho công đổi phương pháp giáo dục hướng nghiệp 100 Chủ động tham mưu với Sở GD&ĐT mở lớp bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ giáo viên nhà trường giáo viên khu vực để nâng cao việc sử dụng công nghệ vào đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp đạt hiệu 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO I VĂN KIỆN CỦA ĐẢNG, CHÍNH PHỦ Chính phủ (1981) Quyết định 126/CP ngày 19/03/1981 “Công tác giáo dục HN trường phổ thông việc sử dụng hợp lý HS cấp PTCS,PTTH tốt nghiệp trường” Chính phủ “Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010” Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam(2005), Luật giáo dục, NXB trị quốc gia, Hà Nội II TÀI LIỆU, SÁCH BÁO, TẠP CHÍ Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001) Tài liệu “Danh mục dạy nghề cho học sinh nhà trường PTCS,PTTH” Bộ Giáo dục & Đào tạo(2003) Chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT ngày 23/07/2003 việc “ Tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông” Phạm Tất Dong (1989) “ Nghề nghiệp tương lai giúp bạn chọn nghề” NXB GD Trần Khánh Đức - (2002) Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực) NXB Giáo dục Hà Nội Tài liệu tập huấn bồi dưỡng giáo viên tư vấn hướng nghiệp chọn nghề (Dự án phát triển giáo dục THPT – Trung tâm lao động – Hướng nghiệp-2007) Đặng Danh Ánh (2002), “Hướng nghiệp trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục 10 Sổ tay tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề - Bộ giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo dục Trung học phổ thông(Nhà xuất giáo dục2009) 102 11 Nhiều tác giả, Giúp bạn chọn nghề, NXB Thanh niên 2005 12 Nhiều tác giả, Sinh hoạt hướng nghiệp trung học phổ thông, Trung tâm lao động – Hướng nghiệp,2005 13 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm thành tựu phát triển Giáo dục Đào tạo giới (Tập I,Tập II ), Nhà xuất Giáo dục 14 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006), Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường THPT, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Phạm Huy Thụ (1998), Đổi hoạt động lao động – hướng nghiệp học sinh phổ thông” Bộ Giáo dục Đào tạo Trung tâm Lao động – Hướng nghiệp, Hà Nội 16 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 17 Các chuyên đề tài liệu đính kèm “ Tư vấn nghề nghiệp việc làm” TS Phạm Văn Sơn 18 Tập giảng môn Giáo dục Tư vấn hướng nghiệp - TS Phạm Văn Sơn 19 Từ điển tiếng việt(1998) Nhà xuất văn hóa thơng tin 20 Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội(2001) 21 Giáo dục học đại cương, Tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội.(2002) 22 Từ điển tiếng Việt (nhà xuất Đà Nẵng năm 2006) 23 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp” (sách giáo viên, NXB Giáo dục-2011) 24 QĐ số: 25/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11 tháng năm 2000 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 25 Quyết định số 8086/QĐ-BGD&ĐT/GDTrH,Ngày 16 tháng năm 2007 Bộ giáo dục Đào tạo việc thực Hoạt động GD Nghề phổ thông lớp 11 năm học 2007-2008 103 ... dục hướng nghiệp cho học sinh trường trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội 4.3 Đề xuất biện pháp đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên. .. hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội Chương 2: Thực trạng việc sử dụng phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trường THPT Nguyễn Văn Huyên. .. Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội Chương 3: Biện pháp đổi phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nguyễn Văn Huyên – Đống Đa – Hà Nội Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN