1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhân dân Việt Nam đã phải trải qua bao khó khăn, vất vả, mất mát, đau thương để giành lại chủ quyền đất nước trước các thế lực thù địch và phản động. Vậy sức mạnh của dân tộc ta là gì ? làm thế nào mà một đất nước nhỏ bé, nghèo nàn, lạc hậu như chúng ta lại có thể chiến thắng những cường quốc rất có thế lực về kinh tế xã hội, an ninh quốc phòng như vậy? ...câu trả lời của dân tộc Việt Nam ta trên trường quốc tế đó là truyền thống văn hoá dân tộc. Ngày nay, trước xu thế phát triển như vũ bão về khoa học, kỹ thuật và công nghệ của thế giới, đất nước ta đang phát triển và tiến vào nền văn minh "công nghiệp hoá- hiện đại hoá". Công cuộc đó chắc chắn tạo ra những bước phát triển mới trong đời sống kinh tế và dần thay đổi bộ mặt xã hội. Một câu hỏi đặt ra là làm thế nào để vừa đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước vừa phát huy truyền thống văn hoá dân tộc? Hẳn đó là trách nhiệm của mỗi người dân Việt Nam, của sự nghiệp giáo dục và đào tạo các thế hệ trẻ hôm nay và là chủ nhân tương lai của đất nước, bởi giáo dục và đào tạo luôn đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia "Giáo dục-đào tạo là chìa khoá mở cửa tiến vào tương lai" (trích lời phát biểu của Thủ tướng Đỗ Mười tại Hội nghị lần thứ IV Trung ương khoá 2, tháng 02 năm 1993). Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII cũng đã xác định và chỉ rõ mục tiêu "Phải coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu". Như vậy trong sự nghiệp phát triển của đất nước, Đảng ta đã đề cao vai trò của giáo dục, đặc biệt là nguồn lực con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực cho mọi sự phát triển nhanh và bền vững (Nghị quyết Trung ương 2-khoá VII). Ngoài ra Đảng còn chỉ rõ một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục -đào tạo hiện nay là hình thành và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước. Nói đến nhân cách là nói đến sự thống nhất giữa phẩm cách và năng lực, hay nói cách khác đó là sự kết hợp của đức và trí, đào tạo một con người vừa có đức vừa có tài là mục tiêu của công tác chỉ đạo quá trình dạy học trong mỗi nhà trường. Qua đó ta thấy việc đổi mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học là một vấn đề lớn của ngành giáo dục đào tạo nói chung và của mỗi trường học nói riêng, vì nhiệm vụ của công tác giáo dục là đào tạo được những con người có trình độ văn hoá cao, biết giữ gìn và phát huy các truyền thống văn hoá dân tộc, giàu tính sáng tạo, năng động, có kinh nghiệm, thực hành giỏi, biết sử dụng các phương tiện mới và hiện đại. Muốn thế, ngành giáo dục-đào tạo phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học để khuyến khích được tư duy sáng tạo, bồi dưỡng năng lực tự học, tự sáng tạo, tự nghiên cứu cho người học. Muốn chỉ đạo tốt những nhiệm vụ trên, nhà quản lý chớ quên đến một giờ học rất đặc biệt với rất đông số lượng học sinh, người dự, người đứng lớp, thành phần đứng lớp, để giờ học đó thành công phải kể đến tinh thần hợp tác làm việc của tập thể cán bộ, nhân viên, giáo viên và học sinh trong toàn trường, đó chính là giờ Chào cờ đầu tuần. Giờ học này thường được sắp xếp vào tiết đầu tiên trong buổi học đầu tuần, đó là những thời điểm mà mọi cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường đều cảm nhận được sự gắn bó, đoàn kết, thống nhất, tự chủ công việc cho một mục đích chung là giáo dục và đào tạo. Kết quả có được sau những giờ học này là hình thành và phát triển khả năng tự chủ, tinh thần làm việc tập thể, khả năng giao tiếp cho học sinh, xây dựng khối đoàn kết của toàn thể học sinh-nhân viên-cán bộ-giáo viên trong toàn trường, bên cạnh đó là việc cung cấp cho các cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường những chủ trương của Đảng, đường lối chính sách của Nhà nước, những hướng dẫn, chỉ thị, nghị quyết... của cơ quan quản lý cấp trên hoặc các ban ngành có liên quan đến công tác giáo dục một cách nhẹ nhàng khoa học và hiệu quả. Là một cán bộ quản lý trực tiếp tham gia chỉ đạo công tác hoạt động phong trào, sinh hoạt tập thể tôi nhận thấy vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong đó có đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ đầu tuần là một vấn đề lớn cần quan tâm. Nó đòi hỏi mọi thành viên trong tập thể sư phạm đều phải cộng tác suy nghĩ và thực hiện. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chúng ta sẽ gặp không ít những khó khăn, do đó chúng ta sẽ triển khai thực hiện với phương châm vừa làm vừa đúc rút kinh nghiệm để dần đạt kết quả tốt hơn. Muốn vậy, vấn đề đặt ra là phải chỉ đạo như thế nào để việc đổi mới giờ chào cờ đầu tuần đạt hiệu quả tốt?. Thực tế công tác đổi mới giờ chào cờ tại các trường THPT còn gặp không ít khó khăn: *Về khách quan: Chỉ đạo chưa thống nhất về phương pháp làm việc, nội dung, chương trình. Việc đổi mới phương pháp làm việc trong giờ chào cờ đầu tuần chưa được thể hiện rõ nét, rất nhiều giờ còn mang nặng tính chất giáo huấn của Ban giám hiệu, của Đoàn thanh niên, của giáo viên trực tuần, học sinh được làm việc rất ít hoặc không được làm việc vì không đủ thời gian. *Về chủ quan: Chưa khai thông được tư tưởng đổi mới đồng bộ tất cả các hoạt động giáo dục trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phần lớn mới chỉ tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học các bộ môn văn hoá mà quên rằng giờ chào cờ đầu tuần nếu được đổi mới theo yêu cầu mới thì sẽ đạt hiệu quả giáo dục tập thể rất lớn. Trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai chúng tôi đã nhận thức được tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có đổi mới tổ chức giờ chào cờ đầu tuần, nhà trường đã tiến hành chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ đầu tuần với phương châm làm việc " lấy học sinh làm trung tâm" nên đã đạt được một số kết quả khả quan góp phần đào tạo những con người phát triển toàn diện cho đất nước. Chính từ những lý do trên, tôi đã lựa chọn đề tài : " Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai".
Hc vin Qun lý Giỏo dc Nguyn Th Linh Giang-QLGD K59 MC LC Phần mở đầu 1. Lý do chn ti 3 2. Mc ớch nghiờn cu 5 3. Nhim v nghiờn cu 6 4. i tng nghiờn cu 6 5. Phng phỏp nghiờn cu 6 phần nội dung Chơng 1: Cơ sở Khoa học của vấn đề nghiên cứu 1.1. C s lý lun 7 1.2. C s phỏp lý 9 1.3. C s thc tin 10 Chơng 2: Thực trạng quản lý đổi mới PPDH 2.1. c im tỡnh hỡnh a phng 12 2.2. c im tỡnh hỡnh trng THPT s 4-TP Lo Cai 12 2.2.1. V c s vt cht 13 2.2.2. i ng giỏo viờn nm hc 2010-2011 13 2.2.3. Hc sinh 14 2.3. Thc trng phng phỏp t chc gi cho c trng THPT s 4- Thnh ph Lo Cai 15 2.3.1. Thc trng ca vic t chc gi cho c 15 2.3.2.Mt s thnh tu 17 2.3.3. Mt s tn ti 18 2.3.4. Mt s vn t ra trong vic ch o i mi phng phỏp t chc gi cho c trng THPT s 4- Thnh ph Lo cai 20 Chơng 3: Một số biện pháp QL nhằm đổi mới PPDH 3.1. Biện pháp 1: Ch o xõy dng nõng cao cht lng i ng giỏo viờn 21 3.1.1-Lp k hoch t chc hc tp, quỏn trit cỏc ch th ngh quyt ca ng v Chớnh ph 21 3.1.2- Tng cng cụng tỏc bi dng cho giỏo viờn 21 3.1.3- To ng lc lm vic cho giỏo viờn 23 3.1.4- i mi phng phỏp t chc gi cho c 23 3.2. Biện pháp 2: Phõn cụng khoa hc lao ng ca cỏn b qun lý, giỏo viờn v nhõn viờn trong nh trng 24 3.3. Biện pháp 3: Ci tin phng phỏp hc v t hc ca hc sinh 24 3.4. Biện pháp 4: Giao ch tiờu n tng giỏo viờn ch nhim, tng tp th hc sinh 24 3.5. Biện pháp 5: Ch o quy trỡnh i mi phng phỏp t chc gi Hc vin Qun lý Giỏo dc Nguyn Th Linh Giang-QLGD K59 cho c 25 3.6. Biện pháp 6: T chc thc hin i mi phng phỏp t chc gi cho c theo hng tớch cc hoỏ hot ng ca hc sinh mt cỏch c th, cú k hoch, cú chiu sõu 26 3.7. Biện pháp 7: Tng cng kim tra, ỏnh giỏ, rỳt kinh nghim v iu chnh 29 3.8. Biện pháp 8: Tớch cc phỏt huy cao vai trũ ca cỏc t chc, on th trong nh trng 29 3.9.Bin phỏp 9: Ch o y mnh cụng tỏc thi ua, khen thng nhm thỳc y cụng tỏc i mi gi cho c 30 3.10. Bin phỏp 10: Tng cng vic to ng lc cho hot ng i mi phng phỏp t chc gi cho c 31 Phần Kết luận và kiến nghị 32 tài liệu tham khảo 34 PHN M U 1. L DO CHN TI: Nhõn dõn Vit Nam ó phi tri qua bao khú khn, vt v, mt mỏt, au thng ginh li ch quyn t nc trc cỏc th lc thự ch v phn ng. Vy sc mnh ca dõn tc ta l gỡ ? lm th no m mt t nc nh bộ, nghốo nn, lc hu nh chỳng ta li cú th chin thng nhng cng quc rt cú th lc v kinh t xó hi, an ninh quc phũng nh vy? cõu tr li ca dõn tc Vit Nam ta trờn trng quc t ú l truyn thng vn hoỏ dõn tc. Ngy nay, trc xu th phỏt trin nh v bóo v khoa hc, k thut v cụng ngh ca th gii, t nc ta ang phỏt trin v tin vo nn vn minh "cụng nghip hoỏ- hin i hoỏ". Cụng cuc ú chc chn to ra nhng bc phỏt trin mi trong i sng kinh t v dn thay i b mt xó hi. Mt cõu hi t ra l lm th no va y mnh s nghip cụng nghip hoỏ-hin i hoỏ t nc va phỏt huy truyn thng vn hoỏ dõn tc? Hn ú l trỏch nhim ca mi ngi dõn 2 Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59 Việt Nam, của sự nghiệp giáo dục và đào tạo các thế hệ trẻ hôm nay và là chủ nhân tương lai của đất nước, bởi giáo dục và đào tạo luôn đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong chiến lược phát triển của mỗi quốc gia "Giáo dục-đào tạo là chìa khoá mở cửa tiến vào tương lai" (trích lời phát biểu của Thủ tướng Đỗ Mười tại Hội nghị lần thứ IV Trung ương khoá 2, tháng 02 năm 1993). Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII cũng đã xác định và chỉ rõ mục tiêu "Phải coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu". Như vậy trong sự nghiệp phát triển của đất nước, Đảng ta đã đề cao vai trò của giáo dục, đặc biệt là nguồn lực con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực cho mọi sự phát triển nhanh và bền vững (Nghị quyết Trung ương 2-khoá VII). Ngoài ra Đảng còn chỉ rõ một trong những nhiệm vụ cơ bản của giáo dục -đào tạo hiện nay là hình thành và phát triển nhân cách học sinh một cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước. Nói đến nhân cách là nói đến sự thống nhất giữa phẩm cách và năng lực, hay nói cách khác đó là sự kết hợp của đức và trí, đào tạo một con người vừa có đức vừa có tài là mục tiêu của công tác chỉ đạo quá trình dạy học trong mỗi nhà trường. Qua đó ta thấy việc đổi mới về mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học là một vấn đề lớn của ngành giáo dục đào tạo nói chung và của mỗi trường học nói riêng, vì nhiệm vụ của công tác giáo dục là đào tạo được những con người có trình độ văn hoá cao, biết giữ gìn và phát huy các truyền thống văn hoá dân tộc, giàu tính sáng tạo, năng động, có kinh nghiệm, thực hành giỏi, biết sử dụng các phương tiện mới và hiện đại. Muốn thế, ngành giáo dục-đào tạo phải tích cực đổi mới phương pháp dạy học để khuyến khích được tư duy sáng tạo, bồi dưỡng năng lực tự học, tự sáng tạo, tự nghiên cứu cho người học. Muốn chỉ đạo tốt những nhiệm vụ trên, nhà quản lý chớ quên đến một giờ học rất đặc biệt với rất đông số lượng học sinh, người dự, người đứng lớp, thành phần đứng lớp, để giờ học đó thành công phải kể đến tinh thần hợp tác làm việc của tập thể cán bộ, nhân viên, giáo viên và học sinh trong toàn trường, đó chính là giờ Chào cờ đầu tuần. Giờ học này thường được sắp xếp vào tiết đầu tiên trong buổi học đầu tuần, đó là những thời điểm mà mọi cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường đều cảm nhận được sự gắn bó, đoàn kết, thống nhất, tự chủ công việc cho một mục đích chung là giáo dục và đào tạo. Kết 3 Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59 quả có được sau những giờ học này là hình thành và phát triển khả năng tự chủ, tinh thần làm việc tập thể, khả năng giao tiếp cho học sinh, xây dựng khối đoàn kết của toàn thể học sinh-nhân viên-cán bộ-giáo viên trong toàn trường, bên cạnh đó là việc cung cấp cho các cá nhân trong tập thể sư phạm nhà trường những chủ trương của Đảng, đường lối chính sách của Nhà nước, những hướng dẫn, chỉ thị, nghị quyết của cơ quan quản lý cấp trên hoặc các ban ngành có liên quan đến công tác giáo dục một cách nhẹ nhàng khoa học và hiệu quả. Là một cán bộ quản lý trực tiếp tham gia chỉ đạo công tác hoạt động phong trào, sinh hoạt tập thể tôi nhận thấy vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong đó có đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ đầu tuần là một vấn đề lớn cần quan tâm. Nó đòi hỏi mọi thành viên trong tập thể sư phạm đều phải cộng tác suy nghĩ và thực hiện. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chúng ta sẽ gặp không ít những khó khăn, do đó chúng ta sẽ triển khai thực hiện với phương châm vừa làm vừa đúc rút kinh nghiệm để dần đạt kết quả tốt hơn. Muốn vậy, vấn đề đặt ra là phải chỉ đạo như thế nào để việc đổi mới giờ chào cờ đầu tuần đạt hiệu quả tốt?. Thực tế công tác đổi mới giờ chào cờ tại các trường THPT còn gặp không ít khó khăn: *Về khách quan: Chỉ đạo chưa thống nhất về phương pháp làm việc, nội dung, chương trình. Việc đổi mới phương pháp làm việc trong giờ chào cờ đầu tuần chưa được thể hiện rõ nét, rất nhiều giờ còn mang nặng tính chất giáo huấn của Ban giám hiệu, của Đoàn thanh niên, của giáo viên trực tuần, học sinh được làm việc rất ít hoặc không được làm việc vì không đủ thời gian. *Về chủ quan: Chưa khai thông được tư tưởng đổi mới đồng bộ tất cả các hoạt động giáo dục trong đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, phần lớn mới chỉ tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học các bộ môn văn hoá mà quên rằng giờ chào cờ đầu tuần nếu được đổi mới theo yêu cầu mới thì sẽ đạt hiệu quả giáo dục tập thể rất lớn. Trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai chúng tôi đã nhận thức được tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có đổi mới tổ chức giờ chào cờ đầu tuần, nhà trường đã tiến hành chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ 4 Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59 chào cờ đầu tuần với phương châm làm việc " lấy học sinh làm trung tâm" nên đã đạt được một số kết quả khả quan góp phần đào tạo những con người phát triển toàn diện cho đất nước. Chính từ những lý do trên, tôi đã lựa chọn đề tài : " Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai". 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất một số giải pháp thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai. 3. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để thực hiện mục đích nghiên cứu, tôi tự xác định cho mình 3 nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: 3.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài. 3.2. Đánh giá thực trạng công tác chỉ đạo giờ chào cờ ở trường THPT số 4- Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai. 3.3. Đề xuất một số biện pháp có hiệu quả việc đổi mớiphương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai. 4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4 - Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai. 5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1. Các PP nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, phân loại và hệ thống hoá lý thuyết. 5.2. Các PP nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm. 5.3. PP thống kê. 5 Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 Mét sè vÊn ®Ò lý luËn cã liªn quan ®Õn vÊn ®Ò nghiªn cøu 1.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1. Khái niệm về quá trình dạy học và phương pháp dạy học 1.1.1.1. Quá trình dạy học: Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học sinh, trong đó dưới sự tác động (chỉ đạo, hướng dẫn, điều chỉnh, tổ chức) của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đề ra. 1.1.1.2. Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học là cách thức, con đường, phương tiện để thực hiện mục đích dạy học. PPDH là một trong các thành tố quan trọng của quá trình dạy học. Cùng một nội dung dạy học, trong những hoàn cảnh và điều kiện tương tự nhau, để học sinh có thể thích thú, tích cực học tập hay khơi dậy trong lòng học sinh những dấu ấn khó quên, những tình cảm tốt đẹp, những khả năng sáng tạo hay không ? phần lớn phụ thuộc vào PPDH. PPDH là tổ hợp các cách thức cộng tác, hoạt động cùng nhau của người dạy và người học nhằm đạt được mục đích, mục tiêu dạy học . PPDH luôn được đặt trong mối quan hệ giữa các thành tố của quá trình dạy học, đó là mối quan hệ giữa Mục tiêu - Nội dung – Phương pháp – Phương tiện – Hình thức - Kết quả, đặc biệt là mối quan hệ Thầy – Trò trong dạy học. 1.1.2. Đổi mới phương pháp dạy học 1.1.2.1. Khái niệm về đổi mới PPDH Đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới cách thức, con đường, phương tiện để đạt tới mục đích cao nhất của dạy học. 1.1.2.2. Nội dung đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT 6 Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59 Đổi mới dạy học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự làm việc, tự nghiên cứu của người học là tư tưởng chiến lược trong sự nghiệp giáo dục - đào tạo của Việt Nam. Đổi mới phương pháp dạy học ở đây không có nghĩa là thay đổi toàn bộ PPDH truyền thống bằng những PPDH mới mà là sự phát huy, kế thừa, có chọn lọc, có sáng tạo các yếu tố tích cực của hệ thống phương pháp dạy học truyền thống và từng bước áp dụng những PPDH mới, hiện đại phù hợp với tình hình thực tế tại các cơ sở giáo dục nhằm thay đổi cách thức giáo dục sao cho hiệu quả giáo dục được nâng lên. Đổi mới PPDH đòi hỏi phải kiên quyết loại bỏ các PPDH lạc hậu, truyền thụ một chiều, biến người học thành thụ động, mất dần khả năng sáng tạo vốn có của người học. Đồng thời khắc phục những chướng ngại về tâm lý, những thói quen cổ hủ đã trở thành thâm canh cố đế của cả người học và người dạy. Khi đổi mới PPDH phải quyết tâm, mạnh dạn chiếm lĩnh những thành tựu mới của khoa học, kỹ thuật, công nghệ, tin học có khả năng ứng dụng trong quá trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Đổi mới PPDH phải được chỉ đạo một cách có hệ thống, khoa học, đồng bộ, có điều kiện khả thi nhưng không cầu toàn, thụ động, vừa làm vừa rút kinh nghiệm. Đổi mới PPDH thực sự là đòn bẩy nâng cao chất lượng dạy học. 1.1.2.3. Những định hướng của đổi mới phương pháp dạy học - Đổi mới PPDH nhằm mục đích thay đổi phương pháp học tập của học sinh, chuyển từ phương pháp học thụ động sang chủ động, tích cực, sáng tạo, từng bước chuyển dần PPDH theo hướng biến đổi quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo, biến quá trình dạy học thành quá trình tự học. - Đổi mới PPDH là các hoạt động diễn ra lâu dài, là hoạt động sáng tạo hàng ngày của cả thày và trò, vì vậy để đổi mới PPDH đạt kết quả tốt cần có định hướng đúng đắn như: + Đổi mới PPDH nhưng không phủ nhận vai trò của phương pháp dạy học truyền thống, tăng cường mối quan hệ giữa trí tuệ và tâm hồn, giữa tư duy và cảm xúc qua mỗi hoạt động dạy học. 7 Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59 + Tăng cường học tập của cá nhân phối hợp với học tập tập thể. + Đổi mới cách soạn giáo án. + Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. + Đổi mới quản lý của nhà trường để tối ưu hoá quá trình dạy học. 1.1.2.4. Các phương tiện để tăng cường việc đổi mới PPDH Bằng việc sử dụng các phương tiện quản lý và thực hiện tốt các chức năng quản lý, Hiệu trưởng đã thông qua các tổ chức để thực hiện việc đổi mới PPDH trong nhà trường như: - Tổ chuyên môn, tổ cốt cán chuyên môn. - Tổ chủ nhiệm. - Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. - Tập thể học sinh. - Hội cha mẹ học sinh và các lực lượng khác ngoài nhà trường. Khi triển khai việc đổi mới PPDH tới các tổ chức, thực tế công việc của Hiệu trưởng thường diễn ra như sau: + Soạn thảo kế hoạch, phổ biến kế hoạch, tổ chức cho các đơn vị lập kế hoạch; + Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch; + Kiểm tra, đánh giá; + Thực hiện chế độ khen thưởng, kỷ luật; + Đảm bảo kinh phí, cơ sở vật chất, các phương tiện kỹ thuật và thiết bị dạy học phục vụ cho công tác đổi mới PPDH. 1.2 - CƠ SỞ PHÁP LÝ - Điều 28 Luật giáo dục năm 2005 quy định: “ Phương pháp giảng dạy phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của trường, lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm theo nhóm; rèn luyện kỹ năng vận dụng 8 Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59 kiến thức vào thực tế; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. - Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần IX - Đảng cộng sản Việt nam: “ Đổi mới PP dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học”. - Mục tiêu giáo dục đến năm 2010: “ Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp, bậc học và trình độ đào tạo; Phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu vừa tăng qui mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới PP dạy - học; Đổi mới quản lý giáo dục đào tạo, tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục”. - Chỉ thị 40 - CT/TƯ ngày 20/9/2008 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục: “ Đặc biệt đổi mới mạnh mẽ và cơ bản PPGD nhằm khắc phục lối truyền thụ một chiều, nặng lý thuyết, ít khuyến khích tư duy sáng tạo; bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải quyết vấn đề, phát triển năng lực thực hành sáng tạo cho người học,…Tích cực áp dụng một cách sáng tạo phương pháp tiên tiến hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học”. - Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010-2011 của Bộ Giáo dục và đào tạo. - Mục tiêu giáo dục -đào tạo các trường THPT. - Chương trình giáo dục THPT - Sách giáo khoa và hướng dẫn các môn học. 1.3. CƠ SỞ THỰC TIỄN: Thực tế dạy học những năm gần đây cho thấy việc đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THPT đã và đang có nhiều khởi sắc, chúng ta đã thu được một số kết quả nhất định góp phần thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, tạo nên một số chuyển biến mới cho sự nghiệp giáo dục, cho nền kinh tế-chính trị-xã hội nước nhà. Bên cạnh đó nền giáo dục của nước ta vẫn còn rất nhiều những tồn tại, so với các nước phát triển nền giáo dục của chúng ta còn cách xa cả một quãng 9 Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Thị Linh Giang-QLGD K59 đường dài. Sự cách biệt này bộc lộ rõ rệt hơn, găy gắt hơn trước sự bùng nổ thông tin, trước sự phát triển vượt bậc của thế giới khoa học công nghệ, trước các làn sóng văn hoá trong hội nhập giao lưu quốc tế. Trong tài liệu "Hội nhập quốc tế về Giáo dục- Đào tạo", Tiến sĩ Trần Ngọc Giao có nhấn mạnh "mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp và tổ chức quá trình Giáo dục-Đào tạo chậm đổi mới. Mặt khác việc toàn cầu hoá đặt kinh tế- xã hội và Giáo dục-Đào tạo nước ta trước những thử thách cự kỳ to lớn. Khoảng cách giữa nước ta với các nước phát triển có thể ngày càng mở rộng". Rõ ràng những hiểu biết về vai trò của việc đổi mới phương pháp của chúng ta chưa đồng bộ, phiến diện, còn hiểu sai, hiểu chưa đầy đủ về tinh thần đổi mới nên chuyển biến rất chậm chạp chưa đáp ứng được yêu cầu của người học nói riêng và của xã hội nói chung. Thực trạng công tác đổi mới phương pháp dạy học nói chung và việc đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ nói riêng ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai đang đặt ra yêu cầu cần có những biện pháp đổi mới để nâng cao chất lượng giáo dục. 10 [...]... nhng c s ó a ra trờn, tụi xin trỡnh by: Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp tổ chức giờ chào cờ ở trờng THPT số 4 - Thành phố Lào Cai õy chớnh l cỏc nhim v ch yu tụi s thc hin chng 3 CHNG 3 19 Hc vin Qun lý Giỏo dc Nguyn Th Linh Giang-QLGD K59 MT S BIN PHP CH O I MI PHNG PHP T CHC GI CHO C NHM NNG CAO CHT LNG GIO DC HC SINH TRNG THPT S 4 - TP LO CAI Trờn c s lý lun v thc trng ca cụng tỏc... SL % SL % 10 28,6 11 31 ,4 6 17,1 8 22,9 3 25,0 4 33,3 3 25,0 2 16,7 13 37,1 16 45 ,8 4 11 ,4 2 5,7 4 33,3 4 33,3 3 25,0 1 8 ,4 19 54, 3 37,1 3 8,6 0 0 5 41 ,7 5 41 ,7 2 16,6 0 0,0 13 Ghi chỳ: S lp c ỏnh giỏ l: 12 lp trong mi nm S tun c ỏnh giỏ l: 35 tun trong nm hc 13 Hc vin Qun lý Giỏo dc Nguyn Th Linh Giang-QLGD K59 2.3 Thc trng phng phỏp t chc gi cho c trng THPT s 4Thnh ph Lo Cai 2.3.1 Thc trng ca vic... phng, cỏc trng THPT * Vi S Giỏo dc - o to tnh Lo Cai - T chc cỏc hi ngh phng phỏp, bi dng chuyờn mụn nõng cao tay ngh s phm 31 Hc vin Qun lý Giỏo dc Nguyn Th Linh Giang-QLGD K59 - Cần có những văn bản quy định và hớng dẫn cụ thể hơn về thực hiện đổi mới PPDH - Tăng cờng tổ chức các hội thảo, bồi dỡng giáo viên theo chuyên đề cụ thể về đổi mới PPDH một cách thờng xuyên - Tăng cờng chỉ đạo, thanh tra,... hc sinh v ph huynh hc sinh l thp 2.2 c im tỡnh hỡnh trng THPT s 4 - TP Lo Cai Trng THPT s 4- TP Lo Cai c thnh lp nm 1999, vi cỏi tờn ban u l trng THPT Bỏn Cụng Cam ng n nm 2006 do cú s thay i v quy mụ a lý, trng i tờn thnh trng THPT Bỏn Cụng s 2 - TP lo Cai T nm 2009 n nay trng c chuyn i thnh loi hỡnh trng cụng lp vi tờn l THPT s 4 - Thnh ph Lo Cai Trng cú nhim v t chc tt vic ging dy v hc tp cho hc sinh... - Nm hc 2010-2011 cú 15 lp vi tng s 48 7 hc sinh + Khi 10: 5 lp 187 hc sinh + Khi 11: 5 lp 153 hc sinh + Khi 12: 5 lp 147 hc sinh - S lng v kt qu hc tp ca hc sinh Nm hc SL HS G % 2007-2008 42 5 2008-2009 46 2 2009-2010 46 9 0,71 0, 64 0,85 Xp loi hc tp K% TB % YK % 20,00 48 ,71 30,58 18,18 57,38 23,80 18,97 69,52 10,66 HSG 3 3 4 u u H TN % % 68,23 79, 54 69,87 3,5 3,8 4, 2 - Cht lng gi cho c, kt qu xp loi...Hc vin Qun lý Giỏo dc Nguyn Th Linh Giang-QLGD K59 CHNG 2 THC TRNG T CHC GI CHO C V VIC I MI PHNG PHP T CHC GI CHO C TI TRNG THPT S 4 - THNH PH LO CAI 2.1 c im tỡnh hỡnh a phng Trng THPT s 4- TP Lo Cai nm trờn a phn xó Cam ng, Thnh ph Lo Cai i tng tuyn sinh ca trng phn ln hc sinh cú lc hc trung bỡnh yu ca cỏc trng THCS: T Phi, Hp Thnh, Nhn D, Bỡnh Minh, Cam ng, Thng Nht, Xuõn Tng,... đạo, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện đổi mi PPDH một cách thờng xuyên - Tham mu, tạo điều kiện về kinh phí cho trờng trong việc xây dựng CSVC TBDH theo hớng đồng bộ hoá, chuẩn hoá từng bớc đáp ứng yêu cầu về đổi mới PPDH - Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý các trờng đợc tham quan học tập kinh nghiệm ở các đơn vị điển hình về quản lý trờng học, quản lý đổi mới PPDH - Quan tõm ỳng mc, cú k hoch ch... Vi trng THPT s 4 - TP Lo Cai - Nõng cao nhn thc v i mi phng phỏp cho mi giỏo viờn - To mi iu kin thun li giỏo viờn c tham d cỏc lp bi dng i mi phng phỏp dy hc ca S giỏo dc - o to - To iu kin giỏo viờn t bi dng, hc sinh t nghiờn cu - T chc hc tp, giao lu vi nhng n v trng bn cú nhiu thnh cụng trong vic i mi phng phỏp t chc gi cho c Tài liệu tham khảo 1 Ban bí th TƯ Đảng ( 20 04) , Chỉ thị số 40 CT/TƯ... Văn Châu: Những giải pháp tăng cờng hiệu quả quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trởng trờng THPT, Luận án TS 8 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TƯ khoá VIII; Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX 9.Nguyễn Kỳ (Chủ biên): Mô hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm, Trờng CBQL GD & ĐT 10 Phùng Đình Mẫn ( Chủ biên): Những vấn đề CB về đổi mới GD THPT hiện nay (Tài... tạo: Nhiệm vụ năm học 2010 2011 3.Bộ Giáo dục và Đào tạo: Điều lệ trờng trung học phổ thông 4 Bộ Giáo dục và Đào tạo - Trờng cán bộ quản lý GD & ĐT: Quản lý giáo dục và đào tạo (Chơng trình dùng cho CBQL trờng THPT) 5 Nguyễn Hữu Chí, Đổi mới chơng trình THPT và những yêu cầu đối với công tác quản lý của Hiệu trởng 32 Hc vin Qun lý Giỏo dc Nguyn Th Linh Giang-QLGD K59 6 Nguyễn Quc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc: . đổi mớiphương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai. 4. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT. " Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp tổ chức giờ chào cờ ở trường THPT số 4-Thành phố Lào Cai& quot;. 2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất một số giải pháp thực hiện đổi mới phương pháp tổ. 2. THỰC TRẠNG TỔ CHỨC GIỜ CHÀO CỜ VÀ VIỆC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC GIỜ CHÀO CỜ TẠI TRƯỜNG THPT SỐ 4 - THÀNH PHỐ LÀO CAI 2.1. Đặc điểm tình hình địa phương Trường THPT số 4-TP Lào Cai nằm trên