Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT hải an, thành phố hải phòng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ HẢI YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Phương Hoa HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn I Danh mục chữ viết tắt dùng luận văn ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vii MỞ ĐẦU Chƣơng Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Khái nhiệm liên quan đến vấn đề quản lý 10 1.2.2 Khái niệm hoạt động giáo dục 15 1.2.3 Hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp vai trò hoạt động giáo dục lên lớp phát triển nhân cách học sinh 17 1.3.1.Yêu cầu đổi giáo dục trung học phổ thông hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông 17 1.3.2 HĐGDNGLL với phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông 20 1.4 Nội dung HĐGDNGLL trường THPT 26 1.4.1 Các hoạt động theo chủ điểm chương trình HĐGDNGLL Bộ GD&ĐT 26 1.4.2 Các hoạt động tập thể khác 27 1.4.3 Các điều kiện sở vật chất, phương tiện phục vụ HĐGDNGLL 28 1.5 Quản lý HĐGDNGLL theo chức quản lý 29 1.5.1 Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 29 1.5.2 Chỉ đạo tổ chức, thực HĐGDNGLL 31 1.5.3 Kiểm tra, đánh giá kết HĐGDNGLL 32 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý, tổ chức HĐGDNGLL trường 34 THPT 1.6.1 Nhận thức lực lượng giáo dục 34 1.6.2 Năng lực người tổ chức HĐGDNGLL 35 1.6.3 Nội dung chương trình HĐGDNGLL 36 1.6.4 Hình thức tổ chức HĐGDNGLL 37 1.6.5 Sự đánh giá HĐGDNGLL 37 1.6.6 Các điều kiện để tổ chức HĐGDNGLL có hiệu 39 Tiểu kết chương 40 Chƣơng : Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 41 2.1 Khái quát trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 41 2.1.1 Quy mô trường lớp điều kiện sở vật chất 41 2.1.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 42 2.1.3 Chất lượng giáo dục 44 2.2 Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 49 2.2.1 Khái quát tiến hành khảo sát 50 2.2.2 Kết thực trạng thực HĐGDNGLL 51 2.2.3 Kết thực trạng quản lý HĐGDNGLL 63 2.2.4 Đánh giá chung 73 Tiểu kết chương 75 Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL trƣờng THPT Hải An thành phố Hải Phòng đáp ứng đổi yêu cầu giáo dục 76 3.1 Cơ sở khoa học biện pháp quản lý, thực chương trình HĐGDNGLL 76 3.1.1 Cơ sở pháp lý 76 3.1.2 Cơ sở lý luận quản lý 76 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 77 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.2.3 Nguyên lý đảm bảo tính phù hợp với đặc trưng loại hình hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh THPT 78 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tác động huy động chủ thể tham gia hoạt động 79 3.3 Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An thành phố Hải Phòng 79 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán giáo viên trường lực lượng giáo dục nhà trường vai trò HĐGDNGLL việc hình thành phát triển nhân cách học sinh 80 3.3.2 Phân cấp quản lý thực chương trình HĐGDNGLL 83 3.3.3 Phát huy vai trò chủ thể học sinh trình tham gia HĐGDNGLL 85 3.3.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng điều kiện cho HĐGDNGLL 88 3.3.5 Đa dạng hóa loại hình hoạt động, hình thức tổ chức HĐGDNGLL 91 3.3.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực HĐGDNGLL 94 3.3.7 Cải tiến công tác thi đua khen thưởng thích hợp 96 3.4 Mối liên hệ biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục 97 3.5 Đánh giá tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lý HĐGDNGLL 98 Tiểu kết chương 101 Kết luận khuyến nghị 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung giáo dục phổ thông nói riêng giữ vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách cho HS, tảng cho việc thực mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” đất nước Việt Nam gia nhập tổ chức WTO nhân loại bước sang kỷ XXI thập niên - kỷ với bùng nổ mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, công nghệ thông tin (Hiện người ta ước tính, sau chu kỳ 5-7 năm, thông tin mà nhân loại tích lũy lại tăng gấp đôi) Sự bùng nổ phát triển mặt làm cho số nước giới có bước tiến nhảy vọt, mặt khác làm cho khoảng cách ngày lớn nước phát triển nước phát triển Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông cần đổi mạnh mẽ theo triết lý giáo dục kỷ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông cần chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em HS.Vì vậy, phương pháp giáo dục phổ thông cần đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Trong Nghị TW khóa VIII Đảng xác định rõ vai trò giáo dục “Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục – đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Luật giáo dục Việt Nam năm 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [35] Quy hoạch phát triển giáo dục – đào tạo thành phố Hải Phòng giai đoạn 2005 – 2015 xác định: “Xây dựng phát triển hệ thống giáo dục đào tạo Hải Phòng nhằm thực mục tiêu: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội khoa học thành phố, chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào giai đoạn công phát triển theo hướng công nghiệp hóa đại hóa Hình thành phát triển nhân cách người Hải Phòng văn minh, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm xứng đáng với truyền thống thành phố Cảng: trung dũng – thắng” Tuy nhiên, chất lượng giáo dục thấp Trong đó, điểm yếu HS hoạt động chung, thiếu hụt kĩ sống Thực trạng dẫn đến sản phẩm giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực xã hội Kỹ sống, ý thức cộng đồng HĐGDNGLL cho HS nhiều hạn chế Đặc biệt, công tác quản lý hoạt động chưa vào chiều sâu, chưa ý mức Từ điều trên, ta nhận trình giáo dục hệ trẻ phải thực nhiều đường, nhiều phương thức thông qua nhiều dạng HĐGD Trong nhà trường có hai hệ thống giáo dục là: HĐGD hệ thống môn học hoạt động hệ thống môn học thường gọi HĐGDNGLL HĐGDNGLL HĐGD kế hoạch dạy học môn khóa, hoạt động lại công cụ mạnh mẽ để phát triển giá trị, nội dung, quan hệ xã hội thực tiễn cách sâu sắc Thứ nhất: Chương trình giáo dục phổ thông HĐGDNGLL thực phận quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục Một mặt kiểm nghiệm kiến thức có, bổ sung kiến thức thiếu hụt việc mở rộng kiến thức; mặt khác thông qua HĐGDNGLL người học nâng cao tầm hiểu biết nhận thức đầy đủ xã hội, gắn kiến thức học với thực tế sống, tăng cường phát triển trí lực, thể lực, rèn luyện kỹ sống tính thẩm mỹ Đây đường dẫn dắt em bước đến với văn hóa, xã hội dân tộc văn hóa văn minh nhân loại, học tập hay, đẹp mà giới dân tộc để lại Thứ hai: Với đặc điểm riêng biệt tâm lý, xã hội tuổi học trò, việc tổ chức HĐGDNGLL dịp tạo cho em có hội tham gia hoạt động thực tiễn để có thêm hiểu biết, tích luỹ kinh nghiệm giao tiếp, giàu thêm vốn sống cho mình, mở tầm nhìn thực tế Thứ ba: HĐGDNGLL tổ chức hoạt động trò chơi dân gian, tham gia lễ hội địa phương, văn hóa nghệ thuật truyền thống dân tộc chăm sóc đài tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ tình cảm, đạo lý: “Uống nước nhớ nguồn”, “ăn nhớ người trồng cây”, “lòng tự hào dân tộc” Từ giúp em có ý thức gìn giữ, bảo tồn phát huy văn hóa đậm đà sắc dân tộc, có ý thức phấn đấu trở thành công dân có ích cho xã hội, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam thời kỳ đổi thích ứng với xu hội nhập quốc tế Tuy nhiên, thực tế, công tác quản lý trình giáo dục trường THPT tập trung vào dạy học môn khoá; mảng HĐGDNGLL chưa trọng, quan tâm đầu tư thích đáng kế hoạch, nguồn lực, kinh phí; nội dung, hình thức tổ chức đơn điệu; HS chưa tích cực, chủ động tham gia Vì chưa phát huy tác dụng HĐGDNGLL việc hình thành, phát triển nhân cách toàn diện cho HS góp phần vào việc thực mục tiêu “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” đất nước Vì vậy, lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” làm đề tài nghiên cứu cho Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ khoa học giáo dục chuyên ngành QLGD Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi Câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi đặt cho đề tài nghiên cứu là:Vai trò công tác quản lý HĐGDNGLL nào? Và cần biện pháp quản lý để nâng cao hiệu HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng? Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số biện pháp có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu: HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 5.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát thực trạng hoạt động lên lớp trường THPT Hải An làm sở xây dựng biện pháp quản lý hoạt động lên lớp trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng Nhiệm vụ nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý HĐGDNGLL trường THPT 7.2 Khảo sát thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng 7.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu có liên quan, nhằm xây dựng sở lý luận đề tài 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát sư phạm, khảo sát điều tra, vấn, trao đổi… nhằm phát thực trạng HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng thăm dò tính hiệu quả, tính khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn tổ chức, phương pháp chuyên gia để thu thập thông tin làm sáng tỏ sở thực hiện, tiên liệu giải pháp 8.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: Gồm phương pháp thống kê mặt định lượng toán học, phương pháp so sánh đánh giá để xử lý số liệu thu thập Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu phụ lục, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng Chương 3: Một số biện pháp quản lý HĐGDNGLL trường THPT Hải An, thành phố Hải Phòng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Pam Robbins Harvey B.Alvy (2004) Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban bí thư (2004), Chỉ thị số 40 – CT – TW ngày 15/6/2004 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2010), Giáo trình chuyên đề Giáo dục Kĩ sống, Nxb Đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Chỉ thị số: 22/2003/CT – BGD&ĐT ngày 05/6/2003 việc bồi dưỡng nhà giáo cán QLGD hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số: 71/2008/CT – BGDĐT ngày 23/12/2008 tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác GD trẻ em, HS, SV Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường trung học sở, THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) định số: 11/2008/QĐ – BGDĐT ngày 28/3/2008 Ban hành Điều lệ Ban đại diện CMHS Bộ Gáo dục Đo tạo (2010) Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 20102011, Nxb Giáo dục Việt Nam, tháng năm 2010 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Giáo dục kĩ sống HĐGDNGLL trường THPT, Nxb giáo dục Việt Nam, 2010 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu phân phối chương trình THPT Hoạt động GDNGLL, 2007 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Dự án Việt – Bỉ, Nghiên cứu Khoa học sư phạm ứng dụng, Nxb Đại học sư phạm 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Dự án phát triển giáo dục THPT, Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường THPT, Hà Nội, 2009 14 Trần Hữu Cát – Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Nghệ An 15 Nguyễn Hữu Chƣơng (1987), Macarenco nhà giáo dục nhà nhân đạo, Nxb giáo dục 16 Nguyễn Bá Dƣơng ( chủ biên ) (2003), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đổi mới, nâng cao lực vai trò, trách nhiệm, đạo đức đội ngũ GVvà CBQL giáo dục xu Việt Nam hội nhập quốc tế, Nxb Lao động –xã hội, 2007 18 Phạm Văn Đồng, (1970), Công tác giáo dục người thầy giáoXHCN, Nxb Sự thật, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hoá đại hoá, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Hậu (2014), Bài giảng lí luận giáo dục, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học – tâp II, Nxb Giáo dục 22 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học – tập II, tập III, Nxb Giáo dục 23 Tố Hữu (1990), Công tác giáo dục nghiệp bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau, NXB Sự thật, Hà Nội 24 Đặng Vũ Hoạt (1996), HĐGDNGLL trường THCS, Nxb Giáo dục 25 Đặng Vũ Hoạt – Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức HĐGD, Nxb Giáo dục 26 Phạm Lăng (1994), “HĐGDNGLL trường Chu Văn An Hà Nội”, tạp chí NCGD 12- 1994 27 Phan Ngọc Liên- Nguyên An (2003), Bách khoa thư Hồ Chí Minh(Hồ Chí Minh với giáo dục đào tạo), Nxb Từ điển bách khoa, 28 Phan Ngọc Liên (2007), Hồ Chí Minh giáo dục, Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội 29 Bùi Thị Mùi (2008), Tình sư phạm công tác giáo dục HS THPT, Nxb Đại học sư phạm 30 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên) (2007), Giáo trình Giáo dục học, Tập 1, Tập 2, NXB Đại học sư phạm 31 Trần Thị Tuyết Oanh, Bài giảng phương pháp nghiên cứu khoa học QLGD, Hà Nội 32 Quốc hội khoá X (2000), Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 quốc hội khoá X 33 Lê Quỳnh (2006), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 34 Nguyễn Dục Quang (1999), Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL trường THPT, Tạp chí NCGD số 6/1999 35 Thái Văn Thành (2007), QLGD QL nhà trường, Nxb Đại học Huế 36 Hà Nhật Thăng (1998), Thực hành tổ chức HĐGD, Nxb Giáo dục 37 Định Thị Kim Thoa, Bài giảng tâm lý học ứng dụng tổ chức QLGD, Hà Nội 38 Bùi Sỹ Tụng (Tổng chủ biên) (2008), HĐGDNGLL, sách GVlớp 10, 11, 12, Nxb Giáo dục 39 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục