Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học trần danh lâm, quận 8 thành phố hồ chí minh

Với mong muốn nghiên cứu thực trạng công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống ở trường tiểu học Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh từ đó có biện pháp thí

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ THANH TRÚC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN 8

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI – 2015

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

NGUYỄN THỊ THANH TRÚC

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH

Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN DANH LÂM, QUẬN 8

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa ho ̣c: PGS TS NGÔ QUANG SƠN

HÀ NỘI – 2015

1

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương tại Hội nghị Trung ương 8 khóa XI đã đề cập: “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập

quốc tế” Nghị quyết đã đề ra mục tiêu cụ thể cho giáo dục phổ thông: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời."

Luật Giáo dục năm 2005 đã nêu: “Mục tiêu của Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.” [26,tr19]

Với mục tiêu giáo dục và chủ trương của Đảng, giáo dục phổ thông nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng đã phát triển và đạt được những thành tựu to lớn trong thời kỳ đất nước phát triển theo định hướng kinh tế thị trường

xã hội chủ nghĩa Giáo dục tiểu học được định hướng rõ nội dung chương trình, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục tích hợp trong các môn học Chính vì thế, mỗi nhà trường xác định quá trình dạy học không những giúp người học lĩnh hội các tri thức khoa học mà còn phải hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh Đó là hệ thống tri thức, thái độ, kỹ năng, hành vi ứng xử và thói quen hành vi thể hiện trong cuộc sống của cộng đồng,

2 của xã hội Từ đó hình thành ở người học ý thức xã hội, tâm lý, thể chất, cách ứng xử đúng đắn thông qua mối quan hệ cùng nhau trong tập thể, trong nhóm, các hoạt động học tập, lao động, vui chơi, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội Mục đích học tập đã phát triển từ học để biết đến học để hành, rồi đến học để thành người, một con người tự chủ, năng động, sáng tạo

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp nối, bổ sung, hỗ trợ dạy học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa lý thuyết và hành động, nhằm lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để

mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân Còn giáo dục kỹ năng sống là một tập hợp các kỹ năng mà con người có được thông qua giảng dạy hoặc trong thực tiễn cuộc sống hàng ngày

Hiện nay, học sinh tiểu học bị ảnh hưởng của nhiều yếu tố xã hội; thiếu hiểu biết về thực tiễn xã hội, lối sống văn hóa, chưa phân biệt được những điều cần làm và không nên làm trong xã hội; kỹ năng sống còn nhiều hạn chế Nhiều học sinh không có khả năng đáp ứng kịp thời với thực tiễn cuộc sống,

có những học sinh điều kiện kinh tế tốt nhưng nhận thức và ý chí còn hạn chế, chưa có những kỹ năng sống cơ bản và giá trị cuộc sống

Thực tiễn trong nhiều năm qua cho thấy ở các trường tiểu học đã đạt được chất lượng giáo dục cao và đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh,

tổ chức và quản lý tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh trong thời gian qua cũng đã thực hiện tốt giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn nhiều bất cập,

tổ chức giáo dục kỹ năng cơ bản và giáo dục kỹ năng sống chỉ lồng ghép trong các môn học, chủ yếu cung cấp tri thức hình thành nhận thức, thái độ cho học sinh Công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và quản

lý giáo dục kỹ năng sống còn nhiều hạn chế, hiệu quả chưa cao dẫn đến một

3

bộ phận học sinh học lệch, thờ ơ, chưa trang bị và phát huy được cho học sinh Bên cạnh đó, các trường quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và giáo dục kỹ năng sống là hai nhiệm vụ tách rời nhau, chưa được quan tâm đúng mức, chưa đạt hiệu cao trong giáo dục toàn diện

Trong khi đó tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự chuyển hóa giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hóa những yêu cầu về chuẩn mực hành vi đã được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh tích lũy dần dần những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống, giúp học sinh hình thành và phát triển toàn diện nhân cách Do đó, các trường thực hiện việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh sẽ đem lại nhiều hiệu quả cao trong giáo dục toàn diện, phù hợp với học sinh tiểu học giai đoạn hiện nay

Trước thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và quản

lý giáo dục kỹ năng sống là rất khó khăn, đòi hỏi sự phối hợp của nhiều lực lượng, cần có kế hoạch hóa, có chỉ đạo và tổ chức suốt quá trình giáo dục Nhưng hiệu quả không cao, cần phải thực hiện nhiều thời gian và chi phối các lượng lực trong quá trình tổ chức thực hiện

Với mong muốn nghiên cứu thực trạng công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống ở trường tiểu học Quận

8 thành phố Hồ Chí Minh từ đó có biện pháp thích hợp trong việc quản lý, tôi

chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm, Quận

8 Thành phố Hồ Chí Minh” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu

cầu về giáo dục toàn diện trong trường tiểu học; nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển giáo dục kỹ năng sống của nhà trường; đẩy mạnh các hoạt động giáo dục của trường ngày càng tích cực, phong phú, đa dạng; phát huy tính tích cực, hứng thú, năng động, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập và tham gia các hoạt động

4 khác của nhà trường; học sinh phát triển kỹ năng sống, hình thành thói quen trong hoạt động thực tiễn và trong cuộc sống

2 Câu hỏi nghiên cứu

Câu hỏi được đặt ra là:

Cần những biện pháp quản lý như thế nào để nâng cao hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh?

3 Giả thuyết khoa học

Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố

Hồ Chí Minh trong thời gian qua chưa thực sự được chú trọng và hiệu quả còn thấp; việc quản lý của Hiệu trưởng vẫn còn hạn chế, còn nhiều bất cập Nếu phân tích, đánh giá đúng thực trạng HĐGGNGLL theo hướng phát triển

kỹ năng sống ở trường tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh thì sẽ xác lập được hệ thống các biện pháp quản lý phù hợp với thực tiễn và có tính khả thi bền vững, sẽ nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh, góp phần thúc đẩy chất lượng giáo dục toàn diện của trường tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh, phát triển những kỹ năng sống cần thiết cho học sinh

4 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng công tác quản lý hoạt động

giáo dục ngoài giờ lên lớp và quản lý giáo dục kỹ năng sống, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố

Hồ Chí Minh

5 Đối tượng, khách thể nghiên cứu

5.1 Đối tượng nghiên cứu:

5 Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố

Hồ Chí Minh

5.2 Khách thể nghiên cứu:

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh

6 Phạm vi nghiên cứu

6.1 Nội dung nghiên cứu:

Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh

6.2 Thời gian nghiên cứu:

Số liệu nghiên cứu từ năm 2010 đến 2014

6.3 Không gian nghiên cứu

Luận văn chỉ nghiên cứu trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh

7 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Những vấn đề lý luận cơ bản về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục kỹ năng sống ở trường Tiểu học

- Khảo sát thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh

- Đề xuất những biện pháp chủ yếu về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

6

- Nghiên cứu Luật giáo dục, các văn kiện, chỉ thị của Đảng và Nhà nước về định hướng phát triển việc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục kỹ năng sống ở các trường tiểu học

- Nghiên cứu các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục kỹ năng sống ở các trường tiểu học trong công tác quản lý

- Tham khảo các tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu

- Đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu để xây dựng cơ sở lý luận của luận văn

8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra: Thông qua phỏng vấn trực tiếp, phiếu trưng cầu ý kiến, tìm hiểu nhận thức, nguyện vọng của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh để thu thập thông tin về hiện trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục kỹ năng sống trong công tác quản lý tại trường tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh

- Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến của các chuyên gia có nhiều kinh nghiệm về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển

kỹ năng sống ở trường tiểu học

8.3 Những phương pháp hỗ trợ khác

Sử dụng phương pháp thống kê toán học trong việc xử lý các số liệu

9 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

9.1 Ý nghĩa lý luận

Tổng kết lý luận về công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống ở trường tiểu học Trần Danh Lâm

Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh, chỉ ra những thành công và mặt hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng một số biện pháp quản lý hiệu quả hoạt động này

9.2 Ý nghĩa thực tiễn

7 Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống ở trường tiểu học trong cả nước

10 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

theo hướng phát triển kỹ năng sống cho học sinh ở trường Tiểu học Trần Danh Lâm Quận 8 thành phố Hồ Chí Minh

8

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 A.S.Macarenkô (1984), Tuyển tập các tác phẩm Sư phạm tập1, NXB

Giáo dục, Hà Nội

2 Đặng Quốc Bảo – Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn về phát triển

và quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam

3 Đặng Quốc Bảo (2006), Vấn đề quản lý từ một số góc nhìn, Hà Nội

4 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường Tiểu học Ban hành

kèm theo Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT

5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp, NXB Giáo dục

6 Lê Minh Châu - Bùi Ngọc Diệp - Trần Thị Tố Oanh (2010), Giáo

dục kỹ năng sống trong Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, NXB Giáo dục

Việt Nam

7 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học

quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội

8 Nguyễn Thị Doan - Đỗ Minh Cương - Phương Kỳ Sơn (1996), Các

học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội

9 Nguyễn Lê Đắc (1997), Cơ sở Tâm lý học của công tác giáo dục học

sinh ngoài giờ lên lớp trên địa bàn dân cư, Luận án PTS KH

10 Phạm Hoàng Gia, "Hoạt động ngoài ngoài giờ của học sinh lớp 6 ”,

tạp chí nghiên cứu Giáo dục 4 - 1984 và tạp chí NCGD 2 - 1987

11 Đỗ Nguyên Hạnh (1988), “Một vài hình thức giáo dục học sinh ngoài

giờ lên lớp có hiệu quả”, tạp chí NCGD 2 - 1988

12 Phạm Minh Hạc, “Xu thế phát triển giáo dục về việc phát triển toàn

diện con người”

13 Phạm Minh Hạc (2001), “Về phát triển toàn diện con người thời kỳ

công nghiệp hóa, hiện đại hóa” NXB Chính Trị Quốc Gia

9

14 Nguyễn Thị Hồng Hạnh (2009), “Biện pháp giáo dục kỹ năng sống

cho học sinh tiểu học trên địa bàn thành phố Thái Nguyên”, Luận văn thạc sĩ

15 Nguyễn Trọng Hậu Tập bài giảng về Quản lý hệ thống giáo dục

Quốc dân và Quản lý nhà trường

16 Lê Văn Hồng - Lê Ngọc Lan (1998), "Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý

học sư phạm”, NXB Giáo Dục

17 Phạm Thị Hiền, thực trạng và giải pháp rèn luyện kỹ năng công tác

chủ nhiệm lớp của sinh viên trường CĐSP Hưng Yên, luận văn thạc sỹ

18 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường

TH, NXB GD

19 Đặng Vũ Hoạt - Hà Nhật Thăng (1998), tổ chức hoạt động giáo dục,

NXB giáo dục

20 Nguyễn Văn Hộ (2009), Triết lý giáo dục, tài liệu dùng cho học viên

cao học

21 Nguyễn Hữu Hợp – Nguyễn Dục Quang (1995), Công tác hoạt động

HĐGDNGLL ở trường Tiểu học Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội

22 Phạm Vũ Kích (Chủ biên), 1997 “Hoạt động giáo dục NGLL trong

trường phổ thông dân tộc nội trú” NXB giáo dục

23 Bùi Thị Lâm (1999), “Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức

hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo (3 - 4 tuổi) làm quen với môi trường xung quanh”, Luận văn thạc sĩ

24 Nguyễn Văn Lê – Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương,

NXBGD

25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) - Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng

Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục, một số

vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội