Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường trung học phổ thông của huyện ba vì thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường trung học phổ thông của huyện Ba Vì thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Vũ Ba Lê Trường Đại học Giáo dục Luận

Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán

ở các trường trung học phổ thông của huyện

Ba Vì thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi

mới giáo dục

Vũ Ba Lê

Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05

Người hướng dẫn: PGS.TS Đặng Quốc Bảo

Năm bảo vệ: 2011

Abstract: Nghiên cứu, hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng giáo

viên cốt cán trung học phổ thông Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý của các trường Trung học phổ thông ở huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội trong công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán Đề xuất những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán của Trường Trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố

Hà Nội Khảo nghiệm các biện pháp đề xuất

Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo viên; Bồi dưỡng nghiệp vụ; Giáo dục trung học;

Ba vì

Content

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đặc biệt đất nước bước vào hội nhập WTO thì giáo dục và đào tạo được coi là yếu tố hàng đầu, có vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy phát triển nền kinh tế đất nước

Đảng ta cũng đã khẳng định: “Khâu then chốt để thực hiện chiến lược phát triển giáo dục đào tạo là phải chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cũng như cán bộ quản lý giáo dục cả về chính trị, tư tưởng, đạo đức và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ”

Để có những lớp trẻ có đạo đức, phẩm chất, lối sống tốt, có kiến thức chắc chắn đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội hiện nay thì cần phải có một đội ngũ giáo viên vững vàng về tay nghề, am hiểu kiến thức xã hội, có nhận thức đúng đắn, nhạy bén, năng động, để đào tạo ra những lớp người mới trong xã hội Vì vậy, công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên đặc biệt là bồi dưỡng giáo viên cốt cán là một vấn đề cấp bách trong giai đoạn hiện nay

Trước tình hình đó, công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông của huyện Ba Vì đã đặt ra những đòi hỏi cấp thiết về nội dung, cách thức tổ chức, cơ chế chính sách, chế độ ưu đãi, cũng như hình thức, phương pháp bồi dưỡng

Với những lý do trên, tôi đã chọn vấn đề “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các trường Trung học phổ thông của huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng quản

lý trong công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông, đáp ứng nhu cầu phát triển của giáo dục trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý ở các trường THPT huyện Ba Vì, Thành phố Hà Nội trong quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Từ đó, đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Nghiên cứu, hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên cốt

cán trung học phổ thông

3.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý của các trường Trung học phổ thông

ở huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội trong công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán

3.3 Đề xuất những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt

cán của Trường Trung học phổ thông huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

3.4 Khảo nghiệm các biện pháp đề xuất

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trung học phổ thông

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường Trung học phổ thông ở huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

5 Giả thuyết khoa học

Nếu có các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phổ thông ở các Trường THPT của huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội từ nâng cao nhận thức cho đến việc tăng cường cung ứng các nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán THPT thì sẽ góp phần nâng cao về số lượng cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán trung học phổ thông của trường, cũng như của thành phố, đáp ứng yêu cầu và đòi hỏi ngày càng cao và rất cần thiết của giáo dục hiện nay

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1 Phương pháp điều tra

6.2.2 Phương pháp chuyên gia

6.2.3 Phương pháp quan sát

6.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

6.3 Phương pháp thống kê và phân tích số liệu

7 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

7.1 Giới hạn về đối tượng nghiên cứu

Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở trường trung học phổ thông

7.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu

Các trường THPT ở huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

7.3 Giới hạn về khách thể điều tra

- Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội

- Ban giám hiệu, giáo viên cốt cán của các trường THPT ở huyện Ba Vì, thành phố

Hà Nội

8 Đóng góp mới của đề tài

8.1 Xây dựng cơ sở lý luận hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Trường THPT ở

huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

8.2 Trên cơ sở phân tích thực trạng, đề xuất các biện pháp có tính thực tế và khả thi để

xác định các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở Trường THPT của huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

9 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, mội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học phổ thông

Chương 2: Thực trạng hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các Trường trung học phổ thông của huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

Chương 3: Biện pháp quản lý, tăng cường hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở các Trường trung học phổ thông của huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Những kinh nghiệm quốc tế về bồi dưỡng giáo viên

1.1.1.1 Về tổ chức bồi dưỡng:

Xây dựng một hệ thống tổ chức làm cả hai nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng,

1.1.1.2 Về chương trình bồi dưỡng

Nội dung chương trình càng đáp ứng sát với nhu cầu của giáo viên thì càng được giáo viên hưởng ứng, tư nguyện tích cực thực hiện

1.1.1.3 Về phương thức bồi dưỡng

Xu thế chung là giảm thiểu bồi dưỡng tập trung tại chỗ kết hợp với bồi dưỡng từ xa Nâng cao chất lượng tài liệu bồi dưỡng,

Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán tại trường

1.1.1.4 Về đánh giá kết quả bồi dưỡng

1.1.2 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở Việt Nam

Sau năm 1975, việc đào tạo giáo viên nói chung giáo viên cốt cán nói riêng gặp nhiều khó khăn trong bối cảnh cả nước phải khắc phục hậu quả khốc liệt của cuộc chiến tranh chống

Mỹ

Từ năm 1986, cả nước bước vào thời kỳ đổi mới toàn diện để thực hiện mục tiêu công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Đảng và Nhà nước ta đã hết sức coi trọng phát triển giáo dục nhằm tạo động lực phát triển kinh tế, xã hội

Hai chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên 1992-1996 và 1997-2000, bồi dưỡng thay sách

1.2 Giáo dục trung học trong sự nghiệp đổi mới giáo dục

1.2.1.1 Vai trò vị trí của giáo dục trung học

1.2.1.2 Mục tiêu giáo dục trung học

Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

1.2.1.3 Chương trình giáo dục trung học

1.2.2 Vai trò, nhiệm vụ của GV trung học trước yêu cầu đổi mới giáo dục

1.2.2.1.Giáo viên bộ môn có những nhiệm vụ sau đây

1.2.2.2 Giáo viên chủ nhiệm

1.2.3 Chuẩn trình độ đào tạo và Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học

1.2.3.1 Chuẩn trình độ đào tạo

1.2.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học

- Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

- Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục

- Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học

- Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục

- Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động chính trị, xã hội

- Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp

1.2.4 Tiêu chuẩn giáo viên trung học theo tiêu chí trường chuẩn quốc gia

 Tiêu chuẩn về đội ngũ giáo viên:

1.2.5 Giáo viên cốt cán trường trung học

 Về đào tạo:

 Chương trình đào tạo:

 Thời gian đào tạo:

 Chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán hiện nay:

 Sắp xếp bố trí đội ngũ giáo viên cốt cán:

 Công tác bồi dưỡng:

1.3 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường THPT

1.3.1 Quản lý

Quản lý là “phương thức tác động có chủ đích của chủ thể quản lý lên hệ thống, bao gồm hệ thống các ràng buộc về hành vi đối với mọi đối tượng ở các cấp trong hệ thống nhằm duy trì tính trội hợp lý của cơ cấu và đưa vào hệ thống sớm đạt tới mục tiêu”

Theo quan niệm của Nguyễn Đức Trí về “quản lý” :

“Quản lý là một quá trình tác động có định hướng (có chủ đích), có tổ chức, có lựa chọn trong số các tác động có thể có, dựa trên các thông tin về tình trạng và môi trường, nhằm giữ cho sự vận hành của đối tượng được ổn định và làm cho nó phát triển tới mục tiêu đã định” Quản lý có 4 chức năng cơ bản sau đây:

1.3.1.1 Chức năng kế hoạch hoá

1.3.1.2 Chức năng tổ chức

1.3.1.3 Chức năng chỉ đạo

1.3.1.4 Chức năng kiểm tra

Tóm lại, sự phân công và chuyên môn hoá trong các hoạt động quản lý đã hình thành

nên các chức năng quản lý Đó là chức năng kế hoạch hoá, chức năng tổ chức, chức năng chỉ đạo và chức năng kiểm tra

1.3.2 Quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục chính là quá trình tác động có định hướng của nhà quản lý giáo dục trong việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung nhất của kế hoạch nhằm đạt được những mục tiêu đề ra

1.3.3 Quản lí trường THPT

Quản lý trường THPT bao gồm :

- Quản lí sư phạm (Tức là quản lý các qui trình giáo dục);

- Quản lý các điều kiện trên cơ sở vật chất, tài chính và nhân lực;

1.4 Vấn đề bồi dưỡng giáo viên cốt cán và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học

1.4.1 Bồi dưỡng

Bồi dưỡng được coi là quá trình cập nhật hóa kiến thức còn thiếu hoặc đã lạc hậu

1.4.2 Bồi dưỡng giáo viên cốt cán

Tổ chức bồi dưỡng giáo viên cốt cán là quá trình tác động thường xuyên của nhà quản lý giáo dục đối với đội ngũ giáo viên nòng cốt

1.4.3 Các loại hình bồi dưỡng giáo viên và giáo viên cốt cán

- Bồi dưỡng nâng chuẩn:

- Bồi dưỡng thường xuyên:

- Bồi dưỡng đổi mới chương trình sách giáo khoa:

1.4.4 Quản lý bồi dưỡng giáo viên cốt cán

Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán chủ yếu tập trung quản

lý bồi dưỡng để nhằm nâng cao nhận thức, kiến thức, năng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy giúp đội ngũ giáo viên cốt cán củng cố và nâng cao kiến thức, nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời nhân rộng điển hình, phát hiện và bồi dưỡng những nhân tố mới

1.4.5 Nội dung bồi dưỡng giáo viên cốt cán

- Bồi dưỡng về chính trị

- Bồi dưỡng nhận thức về các văn bản, quyết định, quy định của ngành

- Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ: Kiến thức các môn học ở trung học

- Bồi dưỡng về năng lực, chuyên môn sư phạm

- Bồi dưỡng việc thực hiện và đảm bảo chương trình, kế hoạch dạy học

- Bồi dưỡng việc sử dụng thiết bị và phương tiện dạy học hiện đại

- Bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học

1.4.6 Phương thức bồi dưỡng

- Bồi dưỡng tập trung

- Bồi dưỡng tại chỗ:

- Bồi dưỡng từ xa:

1.4.7.Bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học phục vụ chiến lược phát triển giáo dục

- Nâng cao số lượng giáo viên cốt cán:

- Nâng cao năng lực, phẩm chất giáo viên cốt cán:

1.4.8 Các yếu tố tác động đến chất lượng bồi dưỡng giáo viên cốt cán trung học

Tóm lại, đội ngũ giáo viên cốt cán giữ một vai trò quan trọng trong sự phát triển của các nhà trường, quyết định đến uy tín chất lượng của các nhà trường

Tiểu kết chương 1

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI

DƯỠNG GIÁO VIÊN CỐT CÁN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở

HUYỆN BA VÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Một số đặc điểm về địa lý, kinh tế, xã hội và nguồn nhân lực trong giáo dục của huyện Ba Vì

2.1.1 Một số đặc điểm dân cư, kinh tế, xã hội huyện Ba Vì

Ba Vì là huyện phía Tây Bắc của Hà Nội, toàn huyện Ba Vì có 1 thị trấn và 31 xã, diện tích tự nhiên là 428 km² Dân số trên 26 vạn người, gồm 3 dân tộc chủ yếu: Kinh, Mường, Dao

2.1.2 Thực trạng về nguồn nhân lực trong ngành giáo dục và đào tạo huyện Ba Vì:

(Tính đến thời điểm tháng 5 năm 2011)

Bảng 1: Mạng lưới trường phổ thông của huyện Ba Vì

Bậc học Số lượng (trường) Tổng số học sinh

Đội ngũ giáo viên (Tính đến thời điểm tháng 5 năm 2011):4.321người

Bảng 2: Trình độ đào tạo

Chuyên môn

Chính trị

2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán ở trường Trung học huyện Ba Vì

2.2.1 Công tác bồi dưỡng và quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học huyện Ba Vì

Bồi dưỡng thường xuyên và các đợt bồi dưỡng tập trung về đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa mới, phương pháp từ hè 2005 đến nay Thành lập đội ngũ giáo viên cốt cán chuyên môn gồm các giáo viên giỏi, giáo viên chuyên môn vững vàng đã tổ chức triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên, kiểm tra đánh giá giáo viên

2.2.2 Tình hình thực hiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường trung học huyện

Ba Vì hiện nay

Trong nhiều năm qua các trường trung học của huyện Ba Vì chưa thực sự được quan tâm nhiều đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán và quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán: chưa tổ chức thường xuyên liên tục, chưa có các biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng cho đội ngũ này

*Bồi dưỡng giáo viên cốt cán về chương trình và sách giáo khoa mới

Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã đảm bảo để tất cả các giáo viên được phân công dạy theo chương trình và sách giáo khoa mới đều được tham gia bồi dưỡng khá kỹ

Bảng 2.4: Bồi dưỡng giáo viên cốt cán các trường trung học

theo sách giáo khoa mới (2006 – 2010)

Thời gian

Bồi dưỡng

lớp/hè

Tổng số lớp

Số giáo viên và cán bộ quản lý tham gia lớp bồi

dưỡng

Tỷ lệ hiệu quả bồi dưỡng

1/2006 6 90 98,5% đạt yêu cầu

- Về nội dung bồi dưỡng:

Đổi mới phương pháp giảng dạy, chương trình, sách giáo khoa, ứng dụng công nghệ thông tin,giáo dục ngoài giờ lên lớp…

- Đánh giá nhận xét:

*Bồi dưỡng giáo viên cốt cán:

1 Nội dung bồi dưỡng chưa sát, chưa phù hợp

2 Thời gian bồi dưỡng quá ít chưa đủ để giáo viên tiếp cận đầy đủ các kiến thức phục

vụ cho việc giảng dạy và bồi dưỡng lại cho các giáo viên khác trong trường

3 Hình thức bồi dưỡng chưa phù hợp, chưa tạo được hứng thú cho giáo viên tham gia

bồi dưỡng

* Bồi dưỡng cho Cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán tham gia bồi dưỡng giáo viên khác

ở trường trung học:

1 Nội dung bồi dưỡng phù hợp, nhưng còn thiếu nhiều vấn đề giáo viên còn vướng

mắc nhưng chưa được cung cấp

2 Thời gian bồi dưỡng quá ít cần tăng thêm thời gian bồi dưỡng,

3 Hình thức bồi dưỡng phù hợp, cần bổ sung thêm các hình thức khác

Trong nhiều năm qua việc bồi dưỡng của các trường trung học của huyện Ba Vì mới chỉ làm tốt khâu bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên đại trà và chủ yếu diễn ra dưới các hình thức: bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng đổi mới chương trình sách giáo khoa, bồi dưỡng theo chuẩn kiến thức kỹ năng, bồi dưỡng theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, bồi dưỡng đổi mới phương pháp cho giáo viên

Việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán chỉ dừng lại là bồi dưỡng theo kiểu cấp tốc, không được bồi dưỡng thường xuyên liên tục nên số lượng và chất lượng giáo viên cốt cán chưa được nâng lên Như vậy việc bồi dưỡng đã có nhưng còn quá ít, thời gian bồi dưỡng ngắn, việc bồi dưỡng chưa được thường xuyên, liên tục nên hiệu quả bồi dưỡng chưa cao Nội dung, phương pháp bồi dưỡng còn chưa phù hợp, chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập và bổ sung kiến thức cho đội ngũ giáo viên cốt cán Cán bộ quản lý các trường chưa có các biện pháp quản lý để nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán

Vì vậy, để đề ra được các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán đạt hiệu quả cao cần phải nhìn nhận lại thực trạng công tác này qua việc điều tra, khảo sát bằng phiếu hỏi kết hợp phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán các kiến thức về các môn học, bồi dưỡng về phương pháp viết theo dạng bài phân tích, tổng hợp, liên hệ thực tiễn,

phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, soạn và dạy bằng giáo án điện tử là những nội dung bồi dưỡng hết sức cần thiết Những kiến thức này giúp giáo viên cốt cán nắm bắt kịp thời và điều chỉnh cách dạy của mình trong quá trình giảng dạy tiếp theo

- Nhược điểm cần khắc phục:

+ Giảng viên cốt cán cần cải tiến phương pháp bồi dưỡng theo hướng tích cực, giúp giáo viên tiếp cận với việc đổi mới phương pháp ngay khi được bồi dưỡng

+ Giáo viên cốt cán cần được tập trung bồi dưỡng về chuyên môn, phương pháp, thay đổi chương trình

+ Hình thức tổ chức bồi dưỡng hiệu quả nhất là tổ chức tập huấn thường xuyên và thành lập các câu lạc bộ giáo viên tự học, tự nghiên cứu

+ Cần tăng cường thời gian bồi dưỡng và tổ chức bồi dưỡng thường xuyên

+ Việc lựa chọn các giáo viên cốt cán cần lựa chọn những người có phẩm chất, năng lực chuyên môn, có kinh nghiệm, có khả năng truyền đạt

+ Để đánh giá kết quả học tập bồi dưỡng nên sử dụng hình thức: Viết tự luận, phiếu trắc nghiệm khách quan và dạy một bài mẫu theo phương pháp dạy học tích cực

Đánh giá nhận xét:

1 Vấn đề mà giáo viên cốt cán hiện nay còn gặp nhiều khó khăn là không có nhiều

thời gian giành cho việc nghiên cứu tài liệu, tự học tự bồi dưỡng

2 Việc áp dụng phương pháp dạy tích cực, lấy học sinh làm trung tâm còn nhiều hạn

chế Ngoài ra, tâm huyết nghề nghiệp cũng ảnh hưởng đến kết quả giảng dạy của họ trong việc đổi mới phương pháp dạy học,

3 Nội dung sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học là một trong những nội dung

cần thiết nên cần phải đưa vào nội dung bồi dưỡng

4 Hình thức bồi dưỡng có hiệu quả nhất vẫn là tập trung bồi dưỡng do giảng viên cốt

cán hướng dẫn Hình thức cá nhân tự học, với sự giúp đỡ của tổ chuyên môn cũng là hình thức thiết thực và khả thi

5 Hình thức kiểm tra, đánh giá học viên mà giảng viên vẫn sử dụng chủ yếu viết tại lớp;

viết bài tự luận; phiếu trắc nghiệm khách quan; thực hiện 1 giờ học thực hành

Có thể khẳng định trong những năm qua việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán của các trường trung học huyện Ba Vì thực sự chưa được cán bộ quản lý các trường quan tâm đầu tư đúng mức Đội ngũ giáo viên cốt cán không được nâng lên, điều đó phần nào ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy: Kết quả học tập của học sinh còn nhiều hạn chế (đặc biệt ở các trường xa) Từ những khẳng định trên việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán

để ngày càng nâng cao số lượng và chất lượng cho đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường trung học của huyện Ba Vì là hết sức cần thiết và là việc làm có ý nghĩa

2.2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán của các trường trung học huyện Ba Vì

Trong những năm qua hầu hết các trường trung học của huyện Ba Vì chưa có biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán thể hiện qua việc: Trong hầu hết các kế hoạch của Ban giám hiệu các trường đều không thể hiện được việc bồi dưỡng cũng như quản

lý hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán Hàng năm, không có rà soát lại số lượng cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán vì vậy không có nhiều nhân tố mới, số lượng và chất lượng giáo viên cốt cán không được nâng lên Điều đó khẳng định cán bộ quản

lý các trường chưa thấy hết được tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên cốt cán trong việc nâng cao chất lượng dạy và học, đến uy tín của nhà trường Cán bộ quản lý chưa có kế hoạch

cụ thể rõ ràng, chưa thường xuyên tổ chức và chỉ đạo bồi dưỡng, việc kiểm tra cũng không

được quan tâm triệt để, chỉ tổ chức kiểm tra dự giờ theo kế hoạch chứ chưa có kế hoạch kiểm tra để rút kinh nghiệm cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán

Việc thành lập Ban chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên cốt cán cấp Phòng/Sở và chỉ đạo các trường thành lập Ban chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên cốt cán cấp trường chưa được quan tâm, chỉ thực hiện theo thời điểm

1- Không có kế hoạch về công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán

2- Chưa có tổ chức chỉ đạo thường xuyên về công tác bồi dưỡng giáo viên cốt cán 3- Chưa thường xuyên kiểm tra hoạt động bồi dưỡng và hiệu quả hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên cốt cán chưa đạt yêu cầu

1- Việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán các trường trung học huyện

Ba Vì là rất cần thiết

2- Nên tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cốt cán thường xuyên và liên tục 3- Cần tìm ra những vấn đề mà giáo viên cốt cán hiện nay còn yếu để bồi dưỡng cho phù hợp

Tóm lại: Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán các trường trung học huyện Ba Vì

trong những thời gian vừa qua chưa được quan tâm, chú trọng Các nhà quản lý giáo dục của thành phố cũng như các cán bộ quản lý ở các trường chưa thấy hết được tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng giáo viên cốt cán Điều đó đã lý giải vì sao số lượng và chất lượng giáo viên cốt cán của huyện trong những năm qua không được nâng lên, chất lượng dạy và học chỉ được duy trì nhưng chưa phát triển

2.3 Các yếu tố tác động tới các biện pháp quản lý

2.3.1 Nhận thức của Cán bộ quản lý

Hiện nay không phải nhà quản lý giáo dục nào cũng ý thức được tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên cốt cán Chưa nhìn thấy được vấn đề: Phải có nhiều giáo viên cốt cán thì chất lượng dạy và học mới được nâng lên Trong một nhà trường yếu tố chất lượng đội ngũ đặc biệt là đội ngũ giáo viên cốt cán quyết định rất nhiều đến chất lượng giáo dục của nhà trường đó

2.3.2 Năng lực quản lý của Cán bộ quản lý

Nhiều cán bộ quản lý trường học năng lực quản lý còn hạn chế: Xây dựng kế hoạch sơ sài, hàng tháng hàng kỳ không có rà soát rút kinh nghiệm, có nhiều cán bộ quản lý chưa quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên, đặc biệt là giáo viên cốt cán

2.3.3 Phương pháp làm việc của Cán bộ quản lý

Thực tế cho thấy nhiều cán bộ quản lý bố trí sắp xếp công việc chưa khoa học, không chủ đông trong công việc

2.3.4 Kinh phí, cơ sở vật chất

Để tổ chức được các lớp bồi dưỡng thì điều kiện về kinh phí và cơ sở vật chất giữ một vai trò quan trọng Từ phòng học, điện nước sinh hoạt, tài liệu tập huấn, kinh phí bồi dưỡng cho giảng viên, học viên Các chế độ khen thưởng cho giáo viên đạt các danh hiệu thi đua hàng năm như: giáo viên dạy giỏi các cấp, lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua để động viên khích lệ giáo viên cốt cán vươn lên và đạt kết quả cao trong rèn luyện, phấn đấu

2.3.5 Thời gian để tổ chức bồi dưỡng

Thời gian để tổ chức các lớp bồi dưỡng đa số là vào trong các dịp hè, các ngày thứ bảy, chủ nhật vì vậy khó khăn cho việc tổ chức các lớp bồi dưỡng

2.3.6 Trình độ của giáo viên

Giáo viên ở nhiều trình độ khác nhau: Cao đẳng sư phạm, đại học sư phạm, đại học tổng hợp, đại học tại chức, phần nào ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên, giáo viên