Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)

Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục (Luận án tiến sĩ file word)

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu trích dẫn luận án trung thực có xuất xứ rõ ràng Tác giả luận án Đỗ Ngọc Văn MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ VÀ HÌNH VẼ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án 1.2 Khái qt kết cơng trình nghiên cứu vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP TƯ THỤC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 Những vấn đề lý luận bồi dưỡng lực cho cán quản lý giáo dục trường trung cấp tư thục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cán trường trung cấp tư thục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho 2.3 cán quản lý giáo dục trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP TƯ THỤC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Khái quát các trường trung cấp tư thục địa bàn thành phố Hà Nội 3.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 3.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực cho cán quản lý giáo dục trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho cán quản lý giáo dục trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội 3.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho cán quản lý giáo dục trường trung cấp tư thục thành phố Hà Nội 3.6 Đánh giá chung ưu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho cán quản lý giáo 13 13 25 31 31 50 63 71 71 73 76 82 96 103 dục trường trung cấp tư thục thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP TƯ THỤC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho cán 4.1 quản lý giáo dục trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội Quy hoạch, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực cho cán quản 4.2 lý giáo dục trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường giai đoạn Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi 4.3 dưỡng lực cho cán quản lý giáo dục trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo hoạt động tự bồi dưỡng lực cán quản lý 4.4 giáo dục trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội Chỉ đạo xây dựng sử dụng nguồn lực bảo đảm cho hoạt 4.5 động bồi dưỡng lực cán quản lý giáo dục trường trung cấp tư thục Kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng 4.6 lực cho cán quản lý giáo dục trường trung cấp tư thục, thành phố Hà Nội phù hợp đặc điểm nhà trường Chương KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 5.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 5.2 Thử nghiệm biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho cán quản lý giáo dục trường TCTT, thành phố Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 110 110 114 118 123 128 133 140 140 144 162 164 165 177 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Chữ viết đầy đủ Bộ Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng lực Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Chính trị quốc gia Cơ sở vật chất Điểm trung bình Đối tượng khảo sát Giáo dục, đào tạo Giáo dục nghề nghiệp Lao động - Thương binh Xã hội Năng lực sư phạm Năng lực quản lý Nghiệp vụ quản lý Nghiệp vụ sư phạm Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Tung cấp tư thục Ủy ban nhân dân Chữ viết tắt Bộ GD&ĐT BDNL CBQL CBQLGD CTQG CSVS ĐTB ĐTKS GD, ĐT GDNN LĐ - TB&XH NLSP NLQL NVQL NVSP PPDH QLGD TCTT UBND DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Bảng 2.1 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 5.1 Bảng 5.2 Bảng 5.3 Bảng 5.4 Bảng 5.5 Bảng 5.6 Bảng 5.7 Bảng 5.8 Tên bảng Trang Tiêu chí đánh giá lực CBQLGD trường TCTT 38 Tổng hợp kết điều tra thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực cho CBQLGD 77 Tổng hợp kết điều tra thực trạng nội dung, phương pháp HTTC hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT 78 Tổng hợp điều tra thực trạng kết hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT 80 Tổng hợp kết điều tra thực trạng xây dựng kế hoạch BDNL cho CBQL 82 Tổng hợp kết điều tra thực trạng tổ chức lực lượng BDNL cho CBQL trường TCTT 84 Tổng hợp kết điều tra thực trạng đạo đổi nội dung, chương trình BDNL cho CBQLGD trường TCTT 86 Tổng hợp kết điều tra thực trạng đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức BDNL cho CBQLGD trường TCTT 88 Tổng hợp kết điều tra thực trạng tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng CBQLGD trường TCTT 90 Tổng hợp kết điều tra thực trạng tổ chức xây dựng môi trường CSVC đảm bảo cho hoạt động BDNL CBQLGD trường TCTT 93 Tổng hợp kết điều tra thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng kết hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT 95 Tổng hợp kết điều tra thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT 97 Kết khảo nghiệm mức cần thiết biện pháp 141 Kết khảo nghiệm mức khả thi biện pháp 142 Kết thứ bậc mức cần thiết mức khả thi biện pháp đề xuất 143 Các tiêu chí đánh giá mức nhận thức cán bộ, giáo viên NLQL 147 Các tiêu chí bồi dưỡng NLQL cấn QLGD 148 Khảo sát NLQL CBGV TTC Cộng đồng Hà Nội TTC Bách nghệ Hà Nội qua khảo sát trước thử nghiệm 160 Thống kê kết nhận thức NLQL cán TTC Cộng đồng Hà Nội TTC Bách nghệ Hà Nội qua thử nghiệm 152 Phân tích tần suất kết nhận thức CBGV NLQL qua thử nghiệm 152 Bảng 5.9 Bảng 5.10 Bảng 5.11 Bảng 5.12 Bảng 5.13 Bảng 5.14 Phân phối tần suất lũy tích kết nhận thức CBGV qua thử nghiệm Phân tích tham số đặc trưng kết nhận thức CBGV TTC Cộng đồng Hà Nội TTC Bách nghệ Hà Nội qua thử nghiệm Thống kê kết bồi dưỡng NLQL cán TTC Cộng đồng Hà Nội TTC Bách nghệ Hà Nội sau thử nghiệm Phân phối tần suất BDNLQL cán TTC Cộng đồng Hà Nội TTC Bách nghệ Hà Nội sau thử nghiệm Phân phối tần suất luỹ tích hoạt động BDNLQL cán TTC Cộng đồng Hà Nội TTC Bách nghệ Hà Nội sau thử nghiệm Phân tích tham số đặc trưng kết BDNLQL cán TTC Cộng đồng Hà nội TTC Bách nghệ Hà Nội sau thử nghiệm 153 154 155 156 156 157 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Số sơ đồ, biểu đồ Sơ đồ 3.1 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 5.1 Biểu đồ 5.2 Biểu đồ 5.3 Biểu đồ 5.4 Biểu đồ 5.5 Tên sơ đồ, biểu đồ Trang Cơ cấu tổ chức trường trung cấp So sánh mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT Mức cần thiết biện pháp Mức khả thi biện pháp Tương quan mức cần thiết khả thi So sánh mức nhận thức cán bộ, giáo viên lớp thử nghiệm lớp đối chứng qua tác động thử nghiệm So sánh mức hoạt động BDNLQL cán TTC Cộng đồng Hà Nội TTC Bách nghệ Hà Nội qua tác động thử nghiệm 72 97 141 142 143 153 156 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Cán QLGD nhân tố định thành công hay thất bại việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, phát triển nhân tài cho đất nước, thực chủ trương Đảng Nhà nước nhằm tạo thành khâu đột phá đổi giáo dục Theo tư tưởng Hồ Chí Minh, cán gốc công việc, việc thành công hay thất bại phần nhiều phụ thuộc vào lực phẩm chất người cán Thực tiễn đổi giáo dục năm qua chứng minh rằng, chương trình, nội dung phương pháp, phương tiên giáo dục có đại đến đâu, hoạt động giáo viên học sinh có tích cực đến lực cán quản lý nhà trường yếu, tư quản lý lạc hậu, chế quản lý khơng phù hợp hiệu q trình đổi giáo dục thấp, dậm chân chỗ Ngày nay, trước phát triển khoa học giáo dục đại, CBQLGD có kinh nghiệm quản lý mà phải có kiến thức hiểu biết khoa học quản lý giáo dục, quản trị nhà trường Đây vấn đề cấp thiết đặt thực tiễn hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT Bồi dưỡng lực quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho CBQLGD trường TCTT yêu cầu cấp thiết, xuất phát từ vai trò CBQLGD bối cảnh đổi giáo dục Hội nghị Ban chấp hành Trung ương lần thứ Tám (khóa XI) Đảng ban hành Nghị số 29/NQ-TƯ, Về đổi tồn diện GD&ĐT đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong xác định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo; Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQL gắn với nhu cầu phát triển kinh tế xã hội” [30, tr.128] Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2011 - 2020 xác định nhiều biện pháp đổi giáo dục, biện pháp đột phá “Đổi quản lý giáo dục Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật đồng làm sở triển khai thực đổi toàn diện giáo dục” [101, tr.22] Về phương diện lý luận trình đổi giáo dục làm nảy sinh khuynh hướng quan điểm khác bồi dưỡng lực quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho CBQLGD trường TCTT Điều địi hỏi cần phải làm rõ khái niệm lực lực quản lý CBQL; làm rõ vai trò bồi dưỡng mối quan hệ bồi dưỡng với đào tạo đào tạo lại; nội dung bồi dưỡng, phương thức quản lý hoạt động bồi dưỡng v.v…Đây vấn đề lý luận làm sở khoa học cho chuẩn hóa đội ngũ CBQLGD nhà trường TCTT đáp ứng yêu cầu thực tiễn phát triển giáo dục hiên Đổi giáo dục vừa tạo sở khoa học cho phát triển, hoàn thiện lực CBQLGD, vừa đặt yêu cầu phẩm chất, lực người CBQLGD nhà trường Thực trạng BDNL quản lý hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT địa bàn thành phố Hà Nội nhiều bất cập chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cấp thiết thực tiễn hoạt động bồi dưỡng Nhận thức tầm quan trọng đội ngũ CBQLGD, năm qua trường TCTT địa bàn thành phố Hà Nội tiến hành nhiều hoạt động BDNL cho đối tượng CBQL cấp khác Bước đầu hoạt động bồi dưỡng đạt kết định Tuy nhiên, trước vận động, phát triển lý luận thực tiễn giáo dục hoạt động bồi dưỡng gặp nhiều bất cập Các hoạt động bồi dưỡng CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội cịn mang tính kinh nghiệm riêng lẻ, thiếu thống nhất, thiếu hệ thống Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng chắp vá, rời rạc Kết hoạt động bồi dưỡng chưa cao Điều đặt yêu cầu cấp thiết quản lý hoạt động bồi dưỡng CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho cán quản lý giáo dục trường TCTT, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” để làm đề tài luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục có ý nghĩa lý luận thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu luận giải vấn đề lý luận vấn đề thực tiễn hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT Trên sở đề xuất hệ thống biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT, góp phần thực mục tiêu chuẩn hóa CBQLGD đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu luận giải vấn đề lý luận hoạt động BDNL quản lý hoạt động BDNL cho cán QLGD trường TCTT theo quan điểm đổi giáo dục Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động BDNL thực trạng quản lý hoạt động BDNL cho cán QLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội Rút ưu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động BDNL cho cán QLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khảo nghiệm, thử nghiệm kiểm chứng biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng cán quản lý giáo dục trường TCTT Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động BDNL cho cán QLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT hệ thống đào tạo nghề, góc độ khoa học quản lý giáo dục CBQL nhà trường TCTT gồm nhiều đối tượng khác nhau, thuộc lĩnh vực chuyên môn khác Phạm vi đề tài này, có đề cập đến CBQL nói chung, tập trung nghiên cứu sâu quản lý hoạt động BDNL quản lý cho CBQLGD nhà trường Đề tài có đề cập đến nội dung lực CBQLGD trường TCTT, không sâu nghiên cứu lực Phạm vi khảo sát: CBQL nhà trường, cán Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Đào tạo; cán Khoa, Bộ môn; đội ngũ giáo viên 10 trường TCTT địa bàn thành phố Hà Nội Phạm vi thời gian: Các số liệu điều tra, khảo sát đề tài giới hạn từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2018 - 2019 Giả thuyết khoa học Hoạt động BDNL quản lý hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT bị tác động, ảnh hưởng nhiều yếu tố Trong đó, lý thuyết tiếp cận lực, lý thuyết quản lý nguồn nhân lực giáo dục đặt yêu cầu hoạt động BDNL quản lý hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT Nếu dựa lý thuyết tiếp cận lực thành tựu khoa học quản lý giáo dục để xây dựng sở lý luận, đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý tác động vào hoạt động BDNL cho CBQLGD phù hợp với thực tiễn đào tạo trường TCTT địa bàn thành phố Hà Nội; hiệu quản lý có tác động tích cực góp phần nâng cao chất lượng hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT theo hướng chuẩn hóa, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận Đề tài luận án nghiên cứu dựa sở phương pháp luận khoa học vật biện chứng Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục quản lý giáo dục 186 Các nội dung BDNL thực hành quản lý Tính bản, hệ thống nội dung bồi dưỡng Tính bản, hệ thống nội dung bồi dưỡng Tính thiết thực nội dung bồi dưỡng Tính hiệu nội dung bồi dưỡng Câu 7: Thầy/cô đánh thực trạng đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức BDNL cho CBQLGD trường TCTT? Mức đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tổ chức hoạt động đổi PPGD Xây dựng chế đổi PPGD Chỉ đạo vận dụng PPGD Chỉ đạo sử dụng PTDH đại Chỉ đạo HTTC bồi dưỡng tập trung Chỉ đạo THTC bồi dưỡng chỗ Câu 8: Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng CBQLGD trường TCTT ? Mức đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo cán xây dựng kế hoạch tự BDNL Chỉ đạo cán tự xác định chương trình, nội dung tự BDNL Chỉ đạo, định hướng cán lựa chọn phương pháp tự BDNL Chỉ đạo, định hướng cho cán tự lựa chọn hình thức BDNL Chỉ đạo, giúp đỡ cán tự kiểm tra, đánh giá kết BDNL Câu 9: Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức xây dựng môi trường CSVC đảm bảo cho hoạt động BDNL CBQLGD trường TCTT Mức đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Xây dựng môi trường đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch mua sắm CSVC Tổ chức triển khai mua sắm CSVC Phân bổ kinh phí đầu tư cho xây dựng CSVC 187 Tổ chức khai thác, sử dụng CSVC Tính hiệu CSVC Câu 10: Thầy/cô đánh thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng kết hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT? Mức đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá Chỉ đạo xác định tiêu chí đánh giá Xác định nội dung, PP kiểm tra, đánh giá Tổ chức lực lượng kiểm tra, đánh giá Phát xử lý tình nảy sinh Tính xác, khách quan kiểm tra, đánh giá Câu 11: Thầy/cô đánh thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT? Mức đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất Khá TB Ít mạnh Tác động từ tồn cầu hóa, hội nhập hợp tác quốc tế phát triển kinh tế, xã hội Tác động từ trình đổi bản, toàn diện GD Tác động từ thành tựu phát triển KH CN Tác động từ yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo TTCTT Tác động từ chế QL lực CBQL Tác động từ môi trường sư phạm điều kiện đảm bảo cho hoạt động BDNL mạnh 188 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho 80 CBQL 280 GV trường trung cấp) Thầy/cơ kính mến! Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực cho CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đề xuất biện pháp quản lý Mong Thầy/ Cô vui lịng đóng góp ý kiến cho biện pháp mà chúng tơi đề xuất Kính mong Thầy/ Cơ cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất Cần cần cần Mức độ khả thi Rất Khả khả khả thi thi Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội Quy hoạch, xây dựng kế hoạch BDNL cho CBQLGD trường TCTT phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường Chỉ đạo đổi ND, PP, HT tổ chức BDNL cho CBQKGD trường TCTT, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo hoạt động tự BDNL CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội Chỉ đạo xây dựng sử dụng nguồn lực bảo đảm cho hoạt động BDNL CBQLGD trường TCTT, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội phù hợp đặc điểm nhà trường Ngồi biện pháp trên, mong Thầy/ Cơ bổ sung thêm biện pháp khác theo quan điểm Xin chân thành cảm ơn Thầy/ Cơ! thi 189 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BDNL CHO CBQLGD Ở CÁC TRƯỜNG TCTT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Bảng 3.1 Tổng hợp kết điều tra thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động bồi dưỡng lực cho CBQLGD TT Nội dung khảo sát ĐT KS Tốt SL % Nhận thức vai trò CB 66 hoạt động bồi dưỡng GV 236 Nhận thức mục tiêu CB 64 hoạt động bồi dưỡng GV 232 Hiểu biết kế hoạch CB 65 hoạt động bồi dưỡng GV 220 Hiểu biết hình thức CB 62 TC hoạt động bồi dưỡng GV 200 82,5 84,3 80,0 82,9 81,3 78,6 77,5 71,4 Mức đánh giá Khá T.B Yếu SL % SL % SL % 10 32 12 32 11 40 14 68 12,5 11,4 15,0 11,4 13,7 14,3 17,5 24,3 12 16 20 12 5,0 4,3 5,0 5,7 5,0 7,1 5,0 4,3 0 0 0 0 0 0 0 0 X Thứ bậc X 3,78 3,80 3,75 3,77 3,76 3,71 3,73 3,67 2 4 Thứ bậc chung 3,79 3,76 3,74 3,70 Bảng 3.2 Tổng hợp kết điều tra thực trạng nội dung, phương pháp HTTC hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT TT Nội dung khảo sát ĐT KS Tính khoa học nội CB dung bồi dưỡng GV Tính thiết thực nội CB dung bồi dưỡng GV Sử dụng phương pháp CB bồi dưỡng truyền thống GV Sử dụng phương pháp CB bồi dưỡng GV Hình thức tổ chức bồi CB dưỡng tập trung GV Hình thức bồi dưỡng CB chỗ GV Tốt SL % Mức đánh giá Khá T.B SL % SL % 57 71,25 12 15,0 192 68,57 45 16,07 30 10,71 13 4,64 3,48 53 66,25 11 13,75 11 13,75 6,25 3,4 180 64,28 36 12,86 38 13,57 26 9,28 3,32 3 62 219 46 172 77,5 78,21 57,5 61,43 14 50 10 33 5,0 0 3,72 11 3,93 0 3,74 15 18,75 11,25 3,16 43 15,36 32 11,42 3,23 1 50 62,5 13 16,25 10 12,25 8,75 3,32 165 58,9 30 10,7 53 32 11,4 3,17 40 10 12,5 19 23,75 11 13,7 2,99 25 8,9 62 22,1 38 13,6 3,06 50,0 155 55,3 8,75 18,9 5,0 X Thứ bậc X 3,52 17,5 17,86 12,5 11,78 Yếu SL % Thứ bậc chung 3,50 3,36 3,73 3,19 3,24 3,02 190 Bảng 3.3 Tổng hợp điều tra thực trạng kết hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT TT Nội dung khảo sát ĐT KS Tốt SL % Mức đánh giá Khá T.B SL % SL % Trang bị kiến thức CB 8,7 57 71,3 16 20,0 khoa học QLGD GV 18 6,4 222 79,3 40 14,3 Phát triển tư CB 6,2 59 73,8 16 20,0 sáng tạo QLGD GV 2,9 224 80,0 48 17,1 Phát triển kỹ CB 5,0 58 72,5 18 22,5 QLGD GV 10 3,57 228 81,4 42 15,0 Phát triển khả CB 3,7 55 68,8 22 27,5 sáng tạo hoạt GV 14 5,0 202 72,1 64 22,9 động QLGD Hình thành giá CB 3,7 53 66,3 24 30,0 trị nghề nghiệp cốt lõi người CBQL GD GV 2,9 200 71,4 72 25,7 Yếu SL % X Thứ bậc X 0 0 0 0 0 0 0 0 2,89 2,92 2,86 2,86 2,83 2,88 1 3 2,76 2,82 4 0 2,74 Thứ bậc chung 2,90 2,86 2,85 2,79 2,75 2,77 5 191 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BDNL CHO CBQLGD Ở CÁC TRƯỜNG TCTT, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Bảng 3.4 Tổng hợp kết điều tra thực trạng xây dựng kế hoạch BDNL cho CBQL TT Nội dung khảo sát Phân tích bối cảnh, xác định nhu cầu mục tiêu BDNL cho CBQL Xác định nội dung, hình thức phương pháp BDNL cho CBQL Lựa chọn xếp hợp lý công việc cần làm BDNL cho CBQL Phân bổ nguồn lực phù hợp cho công việc lựa chọn BDNL cho CBQL ĐT KS Mức đánh giá Tốt Khá T.B Yếu SL % SL % SL % SL % CB 22 27,5 48 60,0 10 12,5 GV 70 25,0 180 64,3 30 10,7 Thứ bậc bậc chung chung 3,15 3,15 3,14 CB 28 35,0 45 56,3 X X Thứ 8,7 0 3,26 GV 120 42,9 140 50,0 20 7,1 0 3,36 CB 28 35,0 46 57,5 7,5 0 3,28 GV 94 33,6 166 59,3 20 7,1 0 3,26 CB 20 25,0 44 55,0 16 20,0 0 3,05 GV 60 21,4 162 57,9 58 20,7 0 3,01 3,31 3,27 3,03 Bảng 3.5 Tổng hợp kết điều tra thực trạng tổ chức lực lượng BDNL cho CBQL trường TCTT TT Nội dung khảo sát ĐT KS Tốt SL % 22 27,5 64 22,9 27 33,7 88 31,4 26 32,5 86 30,7 24 30,0 74 26,4 21 26,3 Mức đánh giá Khá T.B SL % SL % 49 61,3 11,2 182 65,0 34 12,1 49 61,3 5,0 170 60,7 22 7,9 48 60,0 7,5 166 59,3 28 10,0 48 60,0 10,0 170 60,7 36 12,8 50 62,5 11,2 Thứ Thứ X X bậc chung bậc chung 3,16 3,14 3,11 3,29 3,27 3,24 3,25 3,23 3,21 3,20 3,18 3,16 3,15 3,11 3,06 Yếu SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Hình thành máy phân CB công lực lượng phụ trách GV Quy định chức năng, nhiệm vụ CB phận thành viên GV Hình thành mối quan hệ CB phận cá nhân phụ trách GV Xác lập chế phối hợp, hỗ trợ CB thực trách nhiệm GV Xây dựng quy chế, phân công CB phối hợp trách nhiệm thực GV 70 25,0 156 55,7 54 19,3 nhiệm vụ 192 Bảng 3.6 Tổng hợp kết điều tra thực trạng đạo đổi nội dung, chương trình BDNL cho CBQLGD trường TCTT TT ĐT KS Nội dung khảo sát CB GV CB GV CB GV CB GV CB GV CB GV CB GV CB GV Các nội dung BDNL chung QLGD Các nội dung BDNL chuyên biệt QL mặt Các nội dung BDNL cá nhân Tốt SL % 29 36,3 116 41,4 28 35,0 112 40,0 27 33,7 106 37,9 26 32,5 106 37,9 26 32,5 80 28,6 20 25,0 74 26,4 20 25,0 16 5,7 8,7 14 5,0 Các nội dung BDNL thực hành quản lý Tính bản, hệ thống nội dung bồi dưỡng Tính khoa học đại nội dung bồi dưỡng Tính thiết thực nội dung bồi dưỡng Tính hiệu nội dung bồi dưỡng Mức đánh giá Khá T.B SL % SL % 44 55,0 8,7 140 50,0 24 8,6 45 56,3 8,7 146 52,1 22 7,9 43 53,8 10 12,5 142 50,7 32 11,4 44 55,0 10 12,5 150 53,6 24 8,5 41 51,3 13 16,2 160 57,1 40 14,3 48 60,0 12 15,0 162 57,9 44 15,7 44 55,0 16 20,0 224 80,0 40 14,3 57 71,3 16 20,0 202 72,1 64 22,9 Yếu SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 X Thứ Thứ bậc chun X bậc g chung 3,28 3,33 3,26 3,32 3,21 3,26 3,20 3,29 3,16 3,14 3,10 3,11 3,05 2,91 2,89 2,82 1 2 4 5 6 7 8 3,31 3,29 3,23 3,24 3,15 3,10 2,98 2,86 Bảng 3.7 Tổng hợp kết điều tra thực trạng đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức BDNL cho CBQLGD trường TCTT Mức đánh giá Thứ Thứ X Khá T.B Yếu X bậc chung bậc SL % SL % SL % SL % chung 18 22,5 57 71,3 3,7 2,5 CB 3,11 Tổ chức hoạt động 3,06 đổi PPGD GV 52 18,6 190 67,9 26 9,2 12 4,3 3,01 TT Nội dung khảo sát ĐT KS Xây dựng chế đổi CB PPGD GV Tốt 3,7 55 68,8 22 27,5 0 2,76 2,9 224 80,0 48 17,1 0 2,86 Chỉ đạo vận dụng CB 17 PPGD GV 54 21,3 49 11,2 6,2 2,98 19,3 180 64,3 28 10,0 18 6,4 2,96 4 Chỉ đạo sử dụng PTDH CB 17 đại GV 50 21,2 10,0 3,06 17,9 188 67,1 28 10,0 14 5,0 2,98 Chỉ đạo HTTC bồi CB 18 dưỡng tập trung GV 54 Chỉ đạo THTC bồi CB dưỡng chỗ GV 18 22,5 3,09 19,3 184 65,7 28 10,0 14 5,0 2,99 8,7 57 71,3 16 20,0 0 2,89 6,4 192 68,6 70 25,0 0 2,81 53 53 61,3 66,3 66,3 8,7 2,5 2,5 2,81 2,97 3,02 3,04 2,85 193 Bảng 3.8 Tổng hợp kết điều tra thực trạng tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng CBQLGD trường TCTT TT Mức độ đánh giá Thứ Thứ X Khá T.B Yếu bậc X bậc chung SL % SL % SL % SL % chung Chỉ đạo cán xây dựng CB 18 12,9 56 70,0 5,0 2,5 3,13 3,03 kế hoạch tự BDNL GV 42 15,0 192 68,6 30 10,7 16 5,7 2,93 Chỉ đạo cán tự xác CB 16 20,0 55 68,8 8,7 2,5 3,06 định chương trình, nội 3,06 GV 54 19,3 200 71,4 18 6,4 2,9 3,07 dung tự BDNL Chỉ đạo, định hướng cán CB 18 22,5 54 67,5 6,3 3,7 3,09 lựa chọn phương pháp 3,03 GV 48 17,1 190 67,9 28 10,0 14 5,0 2,97 tự BDNL Chỉ đạo, định hướng cho CB 17 21,2 53 66,3 7,5 5,0 3,04 cán tự lựa chọn hình 3,0 GV 56 20,0 180 64,3 24 8,6 20 7,1 2,97 thức BDNL Chỉ đạo, giúp đỡ cán CB 14 17,5 52 65,0 10,0 7,5 2,93 tự kiểm tra, đánh giá kết 2,92 GV 50 17,9 180 64,3 28 10,0 22 2,92 7,8 BDNL Nội dung khảo sát ĐT KS Tốt Bảng 3.9 Tổng hợp kết điều tra thực trạng tổ chức xây dựng môi trường CSVC đảm bảo cho hoạt động BDNL CBQLGD trường TCTT TT Nội dung khảo sát ĐT KS Mức độ đánh giá Tốt Khá T.B Yếu SL % SL % SL % SL % Xây dựng môi trường đảm bảo CB 10 12,5 18 22,5 cho hoạt động bồi dưỡng GV 24 8,6 56 20,0 CB 8,7 57 71,3 Xây dựng kế hoạch mua sắm CSVC GV 12 4,3 228 81,4 Tổ chức triển khai mua sắm CSVC 60,0 65,7 20,0 14,3 chung 5,0 2,4 16 5,7 2,31 0 2,89 0 2,90 CB 14 17,5 15 18,8 48 60,0 3,7 2,5 GV 30 10,7 56 20,0 180 64,3 14 5,0 2,36 Phân bổ kinh phí đầu tư cho CB 8,8 18 22,5 52 65,0 3,7 2,36 xây dựng CSVC GV 26 9,3 52 18,6 186 66,4 16 5,7 2,31 Tổ chức khai thác, sử dụng CB 10,0 18 CSVC GV 28 10,0 52 CB 6,2 17 Tính hiệu CSVC GV 24 8,5 50 48 184 16 40 Thứ Thứ X bậc X bậc chung 22,5 51 63,8 3,7 2,39 18,6 184 65,7 16 5,7 2,33 21,3 52 65,0 7,5 2,26 17,9 184 65,7 22 7,9 2,27 2,36 2,90 2,43 2,35 2,36 2,27 194 Bảng 3.10 Tổng hợp kết điều tra thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng kết hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT TT Nội dung khảo sát ĐT KS Tốt SL 20 62 17 58 19 64 18 56 15 50 % 25,0 22,1 21,25 20,7 23,7 22,9 22,5 20,0 18,75 17,86 Mức độ đánh giá Khá T.B SL % SL % 50 62,5 7,5 182 65,0 22 7,9 45 56,25 12 15,0 180 64,3 24 8,6 51 63,8 7,5 174 62,1 28 10,0 48 60,0 10 12,5 178 63,6 28 10,0 41 51,25 15 18,75 166 59,28 38 13,57 Yếu SL % 5,0 14 5,0 7,5 18 6,4 5,0 14 5,0 5,0 18 6,4 11,25 26 9,28 Xây dựng kế hoạch kiểm CB tra, đánh giá GV Chỉ đạo xác định tiêu chí CB đánh giá GV Xác định nội dung, PP CB kiểm tra, đánh giá GV Tổ chức lực lượng kiểm CB tra, đánh giá GV Phát xử lý CB tình nảy sinh GV Tính xác, khách CB 15 18,75 37 46,25 16 20,0 12 quan kiểm tra, đánh GV 52 18,57 172 61,43 34 12,14 22 giá X 3,08 3,04 2,89 2,99 3,06 3,03 3,05 2,97 2.77 2,86 Thứ Thứ X bậc bậc chung chung 1 2 15,0 2,69 7,86 2,91 3,06 2,94 3,05 3,01 2,82 2,8 Bảng 3.11 Tổng hợp kết điều tra thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT TT Các yếu tố tác động Mức độ ảnh hưởng Rất Khá mạnh TB Ít ĐT mạnh KS SL % SL % SL % SL % Tác động từ tồn cầu hóa, hội CB 38 nhập hợp tác quốc tế phát GV 136 triển kinh tế, xã hội Tác động từ q trình đổi CB 36 bản, tồn diện GD GV 138 Tác động từ thành tựu phát CB 33 triển khoa học CN GV 123 Tác động từ yêu cầu, nhiệm vụ CB 41 đào tạo TTCTT GV 172 Tác động từ chế quản lý CB 45 lực CBQL GV 172 Tác động từ môi trường sư CB 44 phạm điều kiện đảm GV 174 bảo cho hoạt động BDNL 47,5 22 27,5 13 16,3 Thứ Thứ X bậc X bậc chung chung 8,7 3,14 48,6 56 20,0 66 23,6 22 7,8 3,09 45,0 21 26,2 14 17,5 11,3 3,05 49,3 84 30,0 40 14,3 18 6,4 3,22 41,2 22 27,5 13 16,3 12 15,0 2,95 43,9 57 20,4 70 25,0 30 10,7 2,97 51,3 24 30,0 11,2 7,5 3,25 61,4 60 21,4 36 12,9 12 4,3 3,40 56,2 23 28,8 10,0 5,0 3,36 61,4 66 23,6 26 9,3 16 5,7 3,41 55,0 23 28,8 10 12,5 6 1 3,8 3,35 62,1 58 20,7 28 10,0 20 7,1 3,24 3.11 3,13 2,96 3,32 3,38 3,29 195 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp TT Các biện pháp Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội Quy hoạch, xây dựng kế hoạch BDNL cho CBQLGD trường TCTT phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường Chỉ đạo đổi ND, PP, HT tổ chức BDNL cho CBQKGD trường TCTT, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo hoạt động tự BDNL CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội Chỉ đạo xây dựng sử dụng nguồn lực bảo đảm cho hoạt động BDNL CBQLGD trường TCTT, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội phù hợp đặc điểm nhà trường Điểm trung bình chung Mức cần thiết Thứ Rất Cần Không ĐTB bậc cần thiết thiết cần thiết 260 87 13 2,69 258 80 22 2,66 243 94 23 2,61 249 92 19 2,64 247 91 22 2,63 239 99 22 2,60 2,64 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội Quy hoạch, xây dựng kế hoạch BDNL cho CBQLGD trường TCTT phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường Chỉ đạo đổi ND, PP, HT tổ chức BDNL cho CBQKGD trường TCTT, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chỉ đạo hoạt động tự BDNL CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội Chỉ đạo xây dựng sử dụng nguồn lực bảo đảm cho hoạt động BDNL CBQLGD trường TCTT, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kiểm tra, giám sát đánh giá kết hoạt động BDNL cho CBQLGD trường TCTT, thành phố Hà Nội Rất khả thi Mức khả thi Khả Không thi khả thi ĐTB Thứ bậc 257 79 24 2,65 258 84 18 2,67 243 90 27 2,60 247 90 23 2,62 237 99 24 2,59 243 92 25 2,61 196 phù hợp đặc điểm nhà trường Điểm trung bình chung 2,62 Tương quan cần thiết tính khả thi biện pháp Biện pháp BP BP BP BP BP BP Mức cần thiết ĐTB Thứ bậc 2,69 2,66 2,61 2,64 2,63 2,60 Mức khả thi ĐTB Thứ bậc 2,65 2,67 2,60 2,62 2,59 2,61 d d2 R -1 0 -2 1 0 4 0,77 197 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM BIỆN PHÁP Bảng 5.4 Các tiêu chí đánh giá mức nhận thức cán QLGD NLQL Mức đánh giá Giỏi Khá Trung bình Yếu Các nội dung thể học viên Hiểu sâu sắc mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng NLQL; nắm đầy đủ, vững quy định NLQL; Có ý chí tâm cao hành vi tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng, phấn đấu thành CBQL giỏi Hiểu sâu sắc mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng NLQL; nắm đầy đủ, vững quy định NLQL; Có ý chí tâm cao hành vi tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng, chưa Hiểu mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng NLQL; nắm quy định NLQL chưa vững Có ý chí tâm hành vi bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chưa cao, có mặt cịn hạn chế Chưa hiểu mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng NLQL; nắm quy định NLQL chưa đầy đủ, chưa đúng; Có thái độ miễn cưỡng, khơng ham thích với cơng tác quản lý; cịn có nhận thức sai hoạt động bồi dưỡng NLQL Điểm đánh giá  10 7