Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)

Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho cán bộ Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THẾ DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ TRUNG TÂM HỌC LIỆU ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THẾ DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ TRUNG TÂM HỌC LIỆU ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THUỲ LINH THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn khoa học TS Lê Thùy Linh Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Vũ Thế Dũng i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến: Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện cho tham gia lớp cao học Các đồng chí lãnh đạo chuyên viên phòng ban Trung tâm Học liệu, tạo điều kiện thuận thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Lê Thùy Linh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Nhân dịp này, xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè, gia đình động viên, khích lệ tinh thần giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu Luận văn này, thân cố gắng, không tránh khỏi thiếu sót Tác giả luận văn kính mong nhận dẫn, góp ý quý thầy cô, cán quản lý đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Vũ Thế Dũng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ TRUNG TÂM HỌC LIỆU 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Năng lực, lực chuyên môn 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng, bồi dưỡng lực chuyên môn 1.2.3 Quản lý, quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn 10 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL 14 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm học liệu 14 1.3.2 Mục tiêu, nội dung, hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL 15 iii 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL 17 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng 17 1.4.2 Tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng 18 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng 19 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 20 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL 22 1.5.1 Các yếu tố khách quan 22 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 22 KẾT LUẬN CHƯƠNG 23 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ TRUNG TÂM HỌC LIỆU - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 24 2.1 Vài nét Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 24 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 31 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 31 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 31 2.2.3 Đối tượng khảo sát thực trạng 31 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 31 2.3 Kết khảo sát thực trạng 33 2.3.1 Thực trạng lực chuyên môn cán Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên 33 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 37 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 42 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 45 iv 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng 46 KẾT LUẬN CHƯƠNG 48 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ TRUNG TÂM HỌC LIỆU - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 49 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 49 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 49 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống toàn diện 50 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 50 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 51 3.2 Các biện pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 52 3.2.1 Thành lập ban đạo tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL 52 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn 54 3.2.3 Xây dựng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán cốt cán TTHL 61 3.2.4 Tổ chức buổi tập huấn bồi dưỡng lực chuyên môn chỗ cho cán TTHL 63 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chuyên môn 65 3.2.6 Tạo môi trường cho cán phát triển lực chuyên môn 67 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 70 3.3 Khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên 71 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 71 v 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 71 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 71 3.3.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Khuyến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 PHỤ LỤC 85 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin ĐHTN : Đại học Thái Nguyên ĐTB : Điểm trung bình KH&CN : Khoa học công nghệ TTHL : Trung tâm Học liệu TT-TV : Thông tin - thư viện iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượt bạn đọc đến sử dụng TTHL theo đơn vị đào tạo 28 Bảng 2.2 Số lượt tài liệu lưu hành Trung tâm học liệu tính theo đơn vị đào tạo 30 Bảng 2.3 Đánh giá lực chuyên môn cán Trung tâm Học liệu 33 Bảng 2.4 Nhu cầu bồi dưỡng lực chuyên môn cán trung tâm học liệu 38 Bảng 2.5 Nội dung, hình thức bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu 41 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 43 Bảng 2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên 45 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 72 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 73 v Biện pháp thứ 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chuyên môn đánh giá mức độ cần thiết xếp thứ với X = 3,42 (tỷ lệ 56,25% đồng ý) mức độ khả thi xếp thứ với Y =3,6 (tỷ lệ 75% đồng ý) Hai mức độ có chênh lệch tính cần thiết tính khả thi kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng chức quản lí cuối liên hệ với chức lập kế hoạch tạo thành chu trình khép kín hoạt động bồi dưỡng, mối liên hệ lại khởi đầu cho chu trình mức độ cao chất Biện pháp mang tính then chốt công tác quản lý TTHL trình thực hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL 77 KẾT LUẬN CHƯƠNG Với mong muốn làm để quản lý Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên hoạt động có hiệu quả, phục vụ bạn đọc ngày tốt hơn, tác giả luận văn nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực TTHL từ đưa biện pháp công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực là: Thành lập ban đạo tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn Xây dựng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán cốt cán TTHL Tổ chức buổi tập huấn bồi dưỡng lực chuyên môn chỗ cho cán TTHL Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chuyên môn Tạo môi trường cho cán phát triển lực chuyên môn Các biện pháp đề xuất có vai trò vị trí khác nhau, song biện pháp mà đưa có liên quan mật thiết với tạo thành hệ đồng bộ, thống nhất, quan hệ biện chứng lẫn nhau, biện pháp điều kiện, tiền đề biện pháp hỗ trợ, thúc đẩy lẫn hệ thống tổng thể hoạt động bồi dưỡng cán Quá trình đề xuất biện pháp đảm bảo tính mục đích, tính toàn diện, tính thực tiễn, tính khả thi, chất lượng hiệu Việc khảo nghiệm cho thấy tính cần thiết tính khả thi biện pháp Do biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nên đòi hỏi phải tiến hành thực đồng phát huy hiệu hoạt động TTHL, góp phần nâng cao chất lượng phục vụ đào tạo, hoàn thành sứ mệnh TTHL đề 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trung tâm Học liệu yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục, phận thiếu việc hình thành môi trường văn hóa học đường Trung tâm Học liệu nơi khơi nguồn thỏa mãn nhu cầu thông tin, tri thức giảng viên sinh viên Hơn nữa, Trung tâm Học liệu trung tâm thông tin văn hóa cộng đồng Bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu hoạt động cần thiết để nâng cao chất lượng phục vụ đào tạo trung tâm Bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm học liệu đa dạng phong phú, hình thức bồi dưỡng tập trung, từ xa, có hình thức tự bồi dưỡng hình thức quan trọng Quản lý hoạt động bồi dưỡng theo tiếp cận chức Trung tâm Học liệu bao gồm lập kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng, đạo hoạt động bồi dưỡng kiểm tra đánh, giá kết bồi dưỡng Các chức có mối quan hệ chặt chẽ với để tạo thành chu trình quản lý khép kín hoạt động bồi dưỡng Quản lý hoạt đồng bồi dưỡng lực chuyên môn chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan số lượng, cấu, điều kện sở vật chất, trang thiết bị Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng thấy nhu cầu bồi dưỡng cán cán Trung tâm Học liệu cao tập trung vào kỹ như: xây dựng phát triển nguồn tài nguyên thông tin, tuyên truyền, giới thiệu sản phẩm dịch vụ thông tin - thư viện, quản trị thông tin điện tử Hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên có nhiều thành tựu, nhiên bên cạnh hiệu đạt chưa mong muốn chịu ảnh hưởng yếu tố từ bên bên nguyên 79 nhân điều kiện sử vật chất, chế sách chưa cao, đội ngũ cán bồi dưỡng chưa đào tạo chuyên môn sâu sắc Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề suất biện pháp bao gồm: + Thành lập ban đạo tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn + Xây dựng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán cốt cán TTHL + Tổ chức buổi tập huấn bồi dưỡng lực chuyên môn chỗ cho cán TTHL + Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chuyên môn + Tạo môi trường cho cán phát triển lực chuyên môn Chúng khảo nghiệm xin ý kiến chuyên gia biện pháp khẳng định có tính khả thi cần thiết Khuyến nghị Để phát huy tác dụng biện pháp mà luận văn đề xuất, với mục đích nâng cao chất lượng phục vụ đào tạo, tác giả luận văn xin đưa số khuyến nghị sau: - Đối với Đại học Thái nguyên + Tạo chế cho hoạt động quản lý, sách, tài chính, sở vật chất + Có đạo sát kịp thời hoạt động Trung tâm gắn kết hoạt động Trung tâm với Thông tin - thư viện trường thành viên để trao đổi kinh nghiệm, góp phần nâng cao hiệu phục vụ đào tạo - Đối với Trung tâm Học liệu + Tạo điều kiện cho cán giao lưu học hỏi nâng cao trình độ + Tạo điều kiện cho can học 80 + Tạo môi trường giao lưu học hỏi trao đổi kinh nghiệm, thực tốt hoạt động bồi dưỡng + Có chế khen thưởng kỷ luật rõ ràng + Đối với cán Trung tâm Học liệu thân người phải nhận thức việc nâng cao nghiệp vụ nhiệm vụ quan trọng không gắn với việc phát triển chuyên môn thân mà góp phần phát triển cho trung tâm Tóm lại, khuôn khổ luận văn thạc sĩ, công trình nhiều hạn chế: kết nghiên cứu giới hạn Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên nên nghiên cứu khía cạnh nhỏ nên cần có nghiên cứu khác để áp dụng phạm vi khác 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Thái An (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên Trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Thái Nguyên Lê Thanh Bình, Lê Văn Viết, Nguyễn Thị Thanh Mai, Nguyễn Hữu Giới, Lê Văn Bài (2009), Tài liệu hướng dẫn công tác thư viện sở, Nxb Văn hóa - Thông tin Hà Nội Bộ Văn hóa Thông tin (2004), Quy hoạch phát triển ngành thư viện Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Bộ Văn hóa Thông tin, Hà Nội Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch (2008), Quy chế mẫu tổ chức hoạt động Thư viện trường Đại học (Ban hành kèm theo định số 13/2008/QĐ-BVHTTDL ngày 10 tháng 03 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch C Mác Ph Ăngghen (1993), Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mĩ Lộc (1995), Lí luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường Nguyễn Tiến Đức (2005), "Xây dựng thư viện điện tử vấn đề số hoá tài liệu Việt Nam", Tạp chí Thông tin & Tư liệu, Số Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học cho người lãnh đạo, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Harold Kootz, Cyri O’donnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb khoa học kỹ thuật, Hà Nội 11 Nguyễn Hữu Hùng (2002), Vấn đề phát triển nguồn lực thông tin bối cảnh thông tin mới, Kỷ yếu hội thảo khoa học: Ứng dụng CNTT công tác thư viện nhằm nâng cao chất lượng phục vụ nhu cầu nghiên cứu KH&CN 82 12 Nguyễn Hữu Hùng (2005), Vấn đề tạo lập chia sẻ nguồn lực thông tin số Việt Nam, Hội thảo khoa học "Quản trị chia sẻ nguồn tin số hóa" 13 Phạm Thế Khang (2003), Nâng cao hiệu phục vụ bạn đọc hệ thống thư viện công cộng//Công tác phục vụ bạn đọc hệ thống thư viện công cộng: Kỷ yếu hội nghị - Lạng sơn, TVQG 14 Trần Kiểm ( 2004), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 16 Âu Cẩm Linh (2007), Tổ chức quản lý công tác thư viện, Nxb Giáo dục Hà Nội 17 Lê Ngọc Oánh (2002), Sổ tay quản lý Thông tin - Thư viện, Nxb Đại học Quốc gia Tp.HCM 18 PAUL HERSEY, KEN BLANC HARD, Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 19 Hoàng Phê (CB) (1998), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội 20 Ngô Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh 21 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khải niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo TW1, Hà Nội 22 Nguyễn Bá Quy (1995), Tâm lý học đại cương, Đại học đại cương, Trường ĐHSP - ĐH Huế 23 Đoàn Phan Tân (2001), Tin học hoạt động Thông tin - thư viện, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Lê Đức Thắng (2009), "Quy trình tổ chức số hóa tài liệu thư viện", Tạp chí Thư viện Việt Nam, Số 25 Dương Thiệu Tống (2003), Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 83 26 Ủy ban Thường vụ Quốc hội (2000), Pháp lệnh Thư viện, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 27 Phan Văn, Nguyễn Huy Chương (2001), Nhập môn khoa học thư viện thông tin, TT Thông tin thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Phạm Viết Vượng (1998), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb giáo dục, Hà Nội 29 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc Gia, Hà Nội 30 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thông tin Tài liệu internet 31 Tìm hiểu lực, mô hình khung lực người https://www.slideshare.net/congdinh149/tm-hiu-v-nng-lc-m-hnh-v-khungnng-lc-ca-con-ngi, ngày 15/1/2017 32 http://dongan.edu.vn/detailtinTV.php?idTin=264, ngày 27/1/2017 33 http://www.lrc.tnu.edu.vn/Chi-tiet-tin/2-chuyen-gia-thu-vien-hoa-ky-thamva-lam-viec-tai-trung-tam-hoc-lieu-%E2%80%93-dai-hoc-thai-nguyen1880.html ngày 27/1/2017 84 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, cán Trung tâm Học liệu) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu, xin anh (chị) vui lòng cho ý kiến số nội dung cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu, không nhằm vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân:………………………………………………………… Năm sinh:…………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn:……………………………………………………… Vị trí công tác:……………………………………………………………… Câu 1: Thực trạng lực chuyên môn cán Trung tâm Học liệu Đại học Thái Nguyên? Stt Nội dug đánh giá Kỹ xử lý kỹ thuật tài liệu Kỹ biên mục tài liệu Kỹ tra cứu, tìm tin Kỹ lưu trữ bảo quản tài liệu Kỹ sửa chữa, khôi phục tài liệu Kỹ đánh giá nguồn tin Kỹ xây dựng phát triển nguồn tài nguyên thông tin Kỹ phổ biến thông tin Kỹ quản trị thông tin điện tử Kỹ giao tiếp Kỹ đào tạo người dùng tin Tổ chức quản lý việc triển khai dự án, đề án, chương trình thông tin - thư viện Kỹ nghiên cứu khoa học ngành thông tin - thư viện Kỹ tập huấn, đào tạo hỗ trợ chuyên môn nghiệp vụ đơn vị Kỹ tổ chức phục vụ bạn đọc Kỹ tuyên truyền, giới thiệu sản phẩm dịch vụ thông tin - thư viện 10 11 12 13 14 15 16 Mức độ đánh giá (đơn vị người) Trung Tốt Khá Yếu ĐTB bình Câu 2: Theo anh/chị, cần bồi dưỡng kỹ cho cán trung tâm học liệu - Đại học Thái Nguyên? Mức độ đánh giá (đơn vị người) Stt Nội dung đánh giá Kỹ xử lý kỹ thuật tài liệu Kỹ biên mục tài liệu Kỹ tra cứu, tìm tin Kỹ lưu trữ bảo quản tài liệu Kỹ sửa chữa, khôi phục tài liệu Kỹ đánh giá nguồn tin Kỹ xây dựng phát triển nguồn tài nguyên thông tin Kỹ phổ biến thông tin Kỹ quản trị thông tin điện tử 10 Kỹ giao tiếp 11 Kỹ đào tạo người dùng tin Kỹ tổ chức quản lý việc triển 12 khai dự án, đề án, chương trình thông tin - thư viện 13 Kỹ nghiên cứu khoa học ngành thông tin - thư viện Kỹ tập huấn, đào tạo hỗ trợ 14 chuyên môn nghiệp vụ đơn vị 15 Kỹ tổ chức phục vụ bạn đọc Kỹ tuyên truyền, giới thiệu 16 sản phẩm dịch vụ thông tin - thư viện Rất cần thiết Cần thiết Bình thương Không cần thiết ĐTB Câu 3: Anh/chị cho ý kiến đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên? Mức độ chất lượng (đơn vị người) Nội dung bồi dưỡng Mục tiêu bồi dưỡng - Củng cố, bổ sung phát triển kỹ năng lực chuyên môn cán trung tâm học liệu - Bổ sung kiến thức mới, đại hoạt động nghiệp vụ cán trung tâm học liệu - Tạo điều kiện cho cán gặp gỡ, giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Nội dung bồi dưỡng - Các kỹ năng, chuyên môn nghiệp vụ công nghệ thông tin - thư viện - Các kỹ mới, cần có môi trường điện tử, môi trường số Hình thức bồi dưỡng - Tập trung - Tại chỗ - Từ xa - Tại chỗ kết hợp với từ xa Tốt Khá Trung bình Yếu ĐTB Câu 4: Anh/chị đánh giá chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên? Mức độ chất lượng (đơn vị người) Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng Lập kế hoạch bồi dưỡng - Xác định nhu cầu - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng - Rà xoát, xác định đối tượng cần bồi dưỡng - Tổ chức lực lượng tham gia bồi dưỡng - Xác định mối quan hệ đạo Trung tâm Học liệu với trung tâm khác Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng - Xây dựng kế hoạch chương trình bồi dưỡng - Nội dung bồi bồi dưỡng - Triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng - Đánh giá hiệu chỉnh kế hoạch bồi dưỡng - Kế hoạch thời gian, khối lượng kiến thức - Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực - Huy động nguồn lực tài Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng - Đánh giá thực trạng, xác định mục tiêu dự kiến ban đầu - Phát lệch lạc, sai sót kế hoạch đạt Tốt Khá Trung bình Yếu ĐTB Câu 5: Theo anh/chị yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên mức độ nào? Mức độ ảnh hưởng (đơn vị người) Yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng Ảnh Không hưởng ảnh hưởng ĐTB - Nguồn nhân lực (Số lượng, cấu, trình độ, chất lượng đội ngũ cán quản lý) - Vai trò cán quản lý - Sự phối hợp đồng sức, đồng lòng thành viên TTHL - Hạ tầng sở kỹ thuật - Phương thức tổ chức quản lý - Xu hướng phát triển hoạt động thông tin - thư viện nước - Trình độ, lực cán bồi dưỡng - Các quy chế, quy định đơn vị Các ý kiến đóng góp khác anh / chị: Chân thành cảm ơn! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Dành cho cán quản lý, cán Trung tâm Học liệu) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu, xin anh (chị) vui lòng cho ý kiến số nội dung cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Phiếu trưng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu, không nhằm vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân:………………………………………………………… Năm sinh:…………………………………………………………………… Trình độ chuyên môn:……………………………………………………… Vị trí công tác:……………………………………………………………… STT Các biện pháp đề xuất Thành lập ban đạo tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn Xây dựng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán cốt cán TTHL Tổ chức buổi tập huấn bồi dưỡng lực chuyên môn chỗ cho cán TTHL Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chuyên môn Tạo môi trường cho cán phát triển lực chuyên môn Điểm trung bình chung Các mức độ cần thiết (Số lượng tỷ lệ %) ĐTB Thứ bậc Các mức độ khả thi STT Các biện pháp đề xuất (Số lượng tỷ lệ %) ĐTB Thứ bậc Thành lập ban đạo tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán TTHL Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn Xây dựng, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán cốt cán TTHL Tổ chức buổi tập huấn bồi dưỡng lực chuyên môn chỗ cho cán TTHL Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực chuyên môn Tạo môi trường cho cán phát triển lực chuyên môn Điểm trung bình chung Các ý kiến đóng góp khác anh / chị: Chân thành cảm ơn! ... sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên. .. trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm Học liệu 6.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho cán Trung tâm học liệu - Đại học Thái Nguyên, ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO CÁN BỘ TRUNG TÂM HỌC LIỆU - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 49 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho cán Trung tâm