Một số biện pháp chỉ đạo đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG MẦM NON ĐAN PHƯỢNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THẨM MĨ Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: Mầm non Tác giả: Phạm Thị Thảo Đơn vị công tác: Trường mầm non Đan Phượng Chức vụ: Phó hiệu trưởng NĂM HỌC: 2019-2020 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý mặt lý luận Giáo dục thẩm mỹ phận quan trọng giáo dục, q trình hoạt động chung nhà giáo dục người giáo dục nhằm hình thành phát triển người giáo dục quan hệ thẩm mỹ đắn với thực cách thông qua phương tiện thẩm mỹ, đặc biệt phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần phát triển nhân cách toàn diện hài hoà cho người giáo dục Nói cách khác, GDTM thực chất q trình nhà giáo dục giúp đứa trẻ biến đổi trở thành chủ thể thẩm mỹ đích thực với quan hệ thẩm mỹ đắn, biểu dấu hiệu sau: - Hình thành phát triển tình cảm thẩm mỹ trình cảm thụ lĩnh hội đẹp nghệ thuật, tự nhiên, mối quan hệ xã hội; tạo hứng thú khía cạnh thẩm mỹ thực; cảm nhận hiểu biết đẹp biểu đa dạng - Hình thành quan niệm, chuẩn mực, niềm tin thẩm mỹ; phát triển lực phán đoán đánh giá thẩm mỹ; thị hiếu lý tưởng thẩm mỹ đắn - Hình thành lực sáng tạo nghệ thuật, lòng ham muốn khả đem đẹp vào đời sống học tập, lao động ứng xử - Giáo dục thẩm mỹ xem đường bản, có giá trị lâu dài có tác dụng định hướng thẩm mỹ đắn cho trẻ - Giáo dục thẩm mỹ nhà trường dành cho trẻ có khiếu nghệ thuật mà giáo dục chung cho người trường Thẩm mỹ-Tạo hình phận thuộc lĩnh vực nghệ thuật thị giác, nghiên cứu quy luật phương pháp để thể đẹp ngôn ngữ đặc trưng đường nét, màu sắc, hình khối… Lý mặt thực tiễn Tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ dựa cách học hứng thú nhận thức trẻ Đảm bảo đứa trẻ khác biệt, chúng khác mức độ tiếp thu kiến thức mức độ hình thành kỹ năng, khơng nên ép trẻ làm việc cấp độ cao khả trẻ, không nên so sánh trẻ với trẻ khác Trẻ mầm non học chơi, học giác quan, thử nghiệm, thực hành, tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, tư suy luận Trẻ thích khám phá điều lạ xung quanh, trẻ hứng thú với kinh nghiệm tạo hình, âm nhạc, đóng kịch múa, hoạt động giúp trẻ có khả biểu cảm, sáng tạo tưởng tượng 1/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Vai trị Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, việc bồi dưỡng để nâng cao kiến thức cho giáo viên chất lượng giảng dạy vơ cần thiết Để có mơi trường học tập đáp ứng nhu cầu thời kỳ Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa địi hỏi thân cán bộ, giáo viên phải có hiểu biết xây dựng môi trường, hoạt động dạy đa dạng, phong phú hình thức, nội dung mà cịn phải an toàn, thân thiện trẻ Đổi mới, phương pháp hình thức tổ chức lĩnh vực phát triển thẩm mỹ để thu hút trẻ hoạt động Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà, lựa chọn đề tài “Một số biện pháp đạo đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đổi phương pháp giáo dục, áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến nước lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính chủ động sáng tạo cơng tác giảng dạy đạt kết quả, hướng tới giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên đổi phương pháp dạy học lĩnh vực phát triển thẩm mỹ nói riêng giáo dục mầm non nói chung III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên, trẻ nhà trường IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM Giáo viên, trẻ nhà trường V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp lý luận - Phương pháp quan sát dự giờ, khảo sát kết trẻ - Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp - Phương pháp đánh giá: Đánh giá kết sau hoạt động triển khai VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Một số biện pháp đạo đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Kế hoạch nghiên cứu từ tháng 10/2019 đến 3/2020 2/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ B BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình trạng chưa thực Năm học 2019-2020, nhiệm vụ trọng tâm chuyên đề “Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ” Trên thực tế trường tơi có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi Nhà trường nhận quan tâm đạo phòng GD&ĐT, ủng hộ cấp Uỷ Đảng, quyền cấp, ban ngành đồn thể nhân dân địa phương đóng góp ủng sở vật chất tinh thần Trường xây dựng khang trang, đẹp, mua sắm đầy đủ trang thiết bị cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường, quan tâm, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên phát huy khả sáng tạo lực thân 100% cán bộ, giáo viên tham gia bồi dưỡng kiến thức lý thuyết thực hành đổi phương pháp, hình thức lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình Giáo viên có tinh thần ham học hỏi, tự học cao, giáo viên có kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin việc soạn giảng Nhận thức phụ huynh ngày nâng cao chương trình giáo dục mầm non Trẻ độ tuổi khỏe mạnh, phát triển đồng b Khó khăn Các tổ, khối chun mơn sinh hoạt chưa có hiệu quả, cịn dập khn máy móc Việc đóng góp dạy giáo viên trường kiến tập chưa mạnh dạn, e ngại, sợ lịng, chưa mang tính xây dựng phát triển, tiến Một số giáo viên chưa hiểu hình thức tổ chức đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo lĩnh vực phát triển thẩm mỹ Chính vậy, việc lựa chọn đề tài chưa phù hợp với độ tuổi khả trẻ Kiến thức truyền thụ cho trẻ chưa rõ ràng, câu từ khó hiểu trẻ Giáo viên chưa có kỹ tận dụng đồ dùng, nguyên liệu việc dạy trẻ làm đồ dùng, chưa linh hoạt hình thức cho trẻ chơi mà học, học chơi Tính sáng tạo thiết kế dạy chưa cao dẫn đến việc thực đổi cịn nhiều khó khăn Khảo sát số liệu điều tra trước thực Để có kết cao cơng tác nghiên cứu đề tài, tiến hành khảo sát số nội dung đưa vào thực (Bảng kèm sau sáng kiến) 3/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nhìn vào thực tế đội ngũ giáo viên, sở vật chất, số lượng trẻ/lớp nhà trường Xuất phát từ việc nhận thức tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ, đưa số biện pháp sau để giải khó khăn: Biện pháp 1: Tham mưu Hiệu trưởng phân công đội ngũ giáo viên Nói đến thẩm mĩ nói đến khiếu cá nhân Cho nên, giáo viên có khả âm nhạc tạo hình nên việc phân công đội ngũ giáo viên việc không đơn giản Nếu việc phân công, xếp giáo viên hợp lý, hài hòa tương trợ lẫn giúp phát huy tối đa khả năng, lực người giáo viên Việc phân công giáo viên đưa lựa chọn sau: - Tuân thủ quy định văn pháp quy (Nội quy, quy chế, điều lệ trường mầm non, luật giáo dục…), quy định cấu tổ chức nhà trường, định biên số giáo viên số trẻ; - Chọn cử giáo viên có kỹ âm nhạc, tạo hình phân khối Lựa chọn giáo viên có khả thẩm mỹ với giáo viên hạn chế chun mơn âm nhạc tạo hình; Hiểu rõ tầm quan trọng việc xếp đội ngũ nhân trường mầm non, từ đầu năm học chủ động sâu sát đến giáo viên nắm rõ trình độ chun mơn, phẩm chất lực giáo viên, trao đổi lắng nghe đồng chí khối trưởng, để từ tham mưu với đồng chí hiệu trưởng nhà trường thống thực đưa định hợp lý Chính tham gia phân cơng giáo viên thêm qua kinh nghiệm để trao đổi với Ban giám hiệu nhà trường: - Giáo viên giỏi chuyên môn kèm với giáo viên chuyên môn chưa vững vàng để chia sẻ kinh nghiệm cho nhau, giúp tiến bộ; - Giáo viên có tính mềm mỏng, kiên trì, nhẹ nhàng phân công lớp bé, giáo viên cốt cán có lực, vững vàng chun mơn, nhanh nhạy phân công giảng dạy lớp tuổi; - Giáo viên có nhỏ thời kỳ thai nghén kèm với giáo viên chưa xây dựng gia đình có lớn để tạo điều kiện hỗ trợ quỹ thời làm việc trường; - Giáo viên nhiều tuổi kèm giáo viên tuổi để truyền thụ học hỏi kinh nghiệm chăm sóc-giáo dục trẻ; - Giáo viên có kiến thức, khiếu âm nhạc tạo hình phân vào khối; 4/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Nhờ có cách phân cơng giáo viên hợp lý, hợp tình, kịp thời tìm hiểu giải vướng mắc, kiến nghị đề xuất giáo viên phát huy khả giáo viên, khơng khí làm việc nhà trường thực thoải mái, không bị căng thẳng, chị em yên tâm công tác, chất lượng giáo dục nhờ khơng ngừng nâng cao Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên a Bồi dưỡng mặt lý thuyết, thực hành Đầu năm học quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo bồi dưỡng lý thuyết tới 100% giáo viên trường Thời gian bồi dưỡng lý thuyết giáo viên hạn chế, số giáo viên chưa rõ hình thức đổi lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Cho nên việc lựa chọn hình thức bồi dưỡng cần thiết Tôi lựa chọn hình thức bồi dưỡng mặt lý thuyết như: Đợt bồi dưỡng đầu năm cần thiết, bao hàm tất nội dung năm học Làm để giáo viên không cảm thấy nặng nề, e ngại nghe thấy từ “đổi mới” Là Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, tơi ln tìm cách giải thích đơn giản đầy đủ ý nghĩa buổi bồi dưỡng - Tôi truyền tải tới giáo viên văn đạo ngành kịp thời nhiều hình thức khác như: Triển khai văn bản, kế hoạch đạo tới nhóm lớp qua buổi sinh hoạt, kiến tập tới giáo viên cốt cán kịp thời - Giúp giáo viên hiểu thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục phát triển thẩm mĩ Hiểu hoạt động âm nhạc, tạo hình coi phương tiện nghệ thuật góp phần hình thành, phát triển cảm xúc tình cảm thẩm mỹ cho trẻ - Giúp giáo viên hiểu rõ yêu cầu đổi lĩnh vực thẩm mĩ theo nguyên tắc đồng tâm phát triển Từ hướng giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục, thiết kế môi trường, phong phú, sáng tạo, phù hộp với độ tuổi trẻ định hướng tiếp cận trẻ học qua chơi - Gợi ý giáo viên biết cách lựa chọn nội dung, đề tài giảng dạy, tận dụng đồ dùng, học liệu môi trường, áp dụng linh hoạt phương pháp giáo dục tiên tiến (Stem, steam) để tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ theo hướng đổi + Hoạt động âm nhạc: Không phụ thuộc vào nội dung chủ đề, hay theo thứ tự hoạt động dạy hát, nghe hát, dạy vận động Quan trọng khích lệ trẻ cảm nhận, bộc lơ cảm xúc với âm nhạc: Chăm lắng nghe, biểu cảm nét mặt, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, muốn thử nghiệm… Tạo hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với thể loại tác phẩm âm nhạc, nhạc sĩ tiếng: Nghe, xem video, thử nghiệm với tiết tấu, hát, vận động theo nhạc, sử dụng nhạc cụ tổ chức 5/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ hoạt động âm nhạc không thiết phải lựa chọn 01 nội dung 02 nội dung kết hợp, mà tùy vào mục tiêu hoạt động độ khó dễ tác phẩm nhu cầu, khả trẻ giáo viên định nội dung thời lượng tổ chức cho 01 hoạt động + Hoạt động tạo hình vào khả tạo hình trẻ, điều kiện lớp, tổ chức hoạt động tạo hình thể loại theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích - Xây dựng ví dụ để giáo viên hiểu cách lấy thể loại ca hát trên, hình ảnh, sản phẩm tạo hình youtube - Phối hợp giáo viên có khả âm nhạc, tạo hình lựa chọn hát, nghệ thuật tạo hình sáng tạo để truyền tải tới giáo viên - Khai thác giáo viên hiểu hoạt động tạo hình hoạt động thực hành tạo tác phẩm nghệ thuật qua hình thức: vẽ, nặn, xé dán, điêu khắc, trang trí, ứng dụng tạo hình sống, cách cảm thụ sản phẩm tác phẩm nghệ thuật… - Hướng tới giáo viên hiểu hoạt động tạo hình, âm nhạc trẻ khơng dạy hoạt động học mà cịn thể giao lưu, ngày lễ hội, buổi triển lãm nghệ thuật… - Hình thức giáo dục âm nhạc hướng giáo viên tới kỹ lựa chọn hát, hát, sử dụng nhạc cụ âm nhạc, khai thác nguồn tư liệu sẵn có internet để đưa vào dạy trẻ Hình thức giáo dục âm nhạc trẻ cần phong phú thể loại âm nhạc như: Dân ca, hát ru, giao duyên, rock, rap, acapella, nhạc giao hưởng… Phong phú việc cho trẻ tiếp cận với loại nhạc cụ: Trống, đàn organ, guitar, mõ… - Riêng kỹ sử dụng đàn, tơi xây dựng giáo viên có khả sử dụng đàn dạy cho giáo viên vào buổi chiều Lựa chọn theo hình thức giáo viên học luân phiên, buổi 2-3 giáo viên, thời gian học tháng Qua giáo viên có kỹ sử dụng đàn hoạt động âm nhạc tốt - Cơng tác đánh giá trẻ: Có nhiều giáo viên chưa hiểu mục đích cơng tác đánh giá trẻ, số giáo viên đánh giá đại khái chưa thực chất kết trẻ Từ dẫn đến việc điều chỉnh kế hoạch giáo dục lớp chưa có chất lượng, kết trẻ chưa cao Việc giải thích cho giáo viên tầm quan trọng việc đánh giá trẻ, đánh giá trẻ cần đánh giá trẻ cánh xác để có điều chỉnh phù hợp nội dung giáo dục lớp, trường, dẫn đến thành công việc trẻ đạt mục tiêu đề lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (Ảnh: Bồi dưỡng, sinh hoạt chuyên môn kèm sau sáng kiến) Qua buổi sinh hoạt, mạnh dạn xây dựng phiếu hỏi để kiểm tra kiến thức giáo viên việc thực quy chế giáo dục trẻ Qua nội dung 6/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ trả lời phần tơi đánh giá trình độ chun mơn lực giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng Lắng nghe ý kiến đóng góp giáo viên, với Ban giám hiệu, ban chất lượng nhà trường hội ý đưa giải kịp thời thắc mắc giáo viên trình sinh hoạt Qua buổi dưỡng lý thuyết giúp giáo viên có kỹ lập kế hoạch, kỹ xây dựng giáo án… Đặc biệt giáo viên phần hiểu tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ b Bồi dưỡng qua hoạt động kiến tập Từ lý thuyết tiến đến thực hành việc cịn khó số giáo viên Hiểu điều đó, tơi phối hợp ban giám hiệu, ban chất lượng nhà trường xây dựng hoạt động chuyên đề dạy kiến tập hoạt động tạo hình âm nhạc Việc xây dựng tiết dạy mẫu có ý nghĩa lớn Đối với hoạt động tạo hình âm nhạc hai hoạt động nói khiếu Chính họp ban chất lượng nhà trường lựa chọn giáo viên có chun mơn âm nhạc, tạo hình dạy kiến tập cho trường Phối hợp với ban chất lượng giáo dục lựa chọn đề tài, xây dựng giáo án, hình thức giáo dục tiếp cận học qua chơi, ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Stim, Steam hoạt động Hoạt động kiến tập cần thiết, tiết dạy với đề tài cụ thể ví dụ giúp cho giáo viên mắt thấy, tai nghe mà học lý thuyết Nhận thức điều này, sau nhà trường tham gia kiến tập bồi dưỡng Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, xây dựng kế hoạch trình lên đồng chí Hiệu trưởng tổ chức kiến tập tới giáo viên Các hoạt động kiến tập hoạt động để học tập, nên lựa chọn đề tài gần gũi với trẻ, phù hợp với độ tuổi trẻ Mơi trường an tồn cho trẻ, xếp đồ vật ngồi lớp trẻ có hứng thú, tích cực trải nghiệm sáng tạo Trong hoạt động giáo viên người gợi mở, hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm thông qua trò chơi Trong hoạt động trẻ quan sát, so sánh, phán đốn, nói lên ý tưởng, tham gia thảo luận bạn đối tượng Đối với hoạt động đạt kết trẻ cần trao đổi với giáo viên: Trẻ có khả làm gì?Làm gì? Làm nào? Các kết mong đợi có đạt khơng? Tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mĩ dựa cách học hứng thú trẻ Đảm bảo nguyên tắc giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Cần nhắc giáo viên rằng: trẻ khác biệt, khả tiếp thu, thể khơng nên ép trẻ hoàn thành mức độ cao khả trẻ, không nên so sánh trẻ với trẻ khác mà cần động viên trẻ kịp thời Hoạt động 7/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ không gị bó trẻ, tạo hội đa dạng cho trẻ trải nghiệm Tăng cường tổ chức hoạt động nhóm để trẻ học hỏi lẫn nhau, học cách lựa chọn, giải vấn đề để trẻ thu nhận nhiều kiến thức Giáo viên tạo tình cho trẻ giải Trong hoạt động kiến tập cần thấy sáng tạo trẻ phát triển tốt mà hỗ trợ giáo viên có khả định hướng, quan sát, biết khuyến khích trẻ độc lập, sáng tạo Kỹ nhận xét chia sẻ sản phẩm trẻ tự trẻ nêu ý tưởng, nhận xét, chia sẻ theo ý Giáo viên ln động viên khuyên khích trẻ đưa ý hiểu trẻ, không trê trẻ hoạt động Hoạt động kiến tập xây dựng với đầy đủ nội dung Trẻ 5-6 tuổi, hoạt động tạo hình xây dựng theo dự án, đề tài “Bầu trời bé” Hoạt động mở dự án, giáo viên khảo sát kiến thức trẻ đề tài lựa chọn để chủ động định hướng hoạt động trẻ Về phía trẻ: Trẻ lại kiến thức biết bầu trời liệt kê điều muốn biết thêm Từ trẻ tìm câu trả lời cho thắc mắc cách nào? đâu? Khi nào? Tiếp theo trẻ tìm kiếm thơng tin qua phương tiện thể hoạt động tạo hình Hoạt động trẻ tạo tranh, hoạt động trẻ sử dụng kỹ vảy màu để tạo bầu trời theo ý tưởng bé, minh chứng trẻ thu thập để tạo thành tranh Với hoạt động trẻ tạo sản phẩm theo nhóm cá nhân + Trẻ 4-5 tuổi đề tài “tạo hình tranh từ đinh len” Đề tài lúc đầu giáo viên chưa hình dung hình thức dạy, gợi ý giáo viên sử dụng miếng xốp bọt biển, đề can, đinh, sưu tầm len qua sử dụng cho trẻ tạo sản phẩm tranh đinh len + Trẻ 3-4 tuổi đề tài “Tạo hình ơng mặt trời” Với đề tài giáo viên sử dụng đồ dùng dễ tìm, dễ kiếm, phong phú chất liệu Giáo viên sử dụng bột mì dùng màu nước để tạo màu, mì lui, hột hạt, chai thủy tinh cho trẻ lăn… + Trẻ nhà trẻ đề tài “bé chơi với màu nước” Trẻ tạo tranh đơn giản cô hướng dẫn trẻ dùng hạt vòng để lăn màu Đối với hoạt động âm nhạc, chưa đổi đa số giáo viên lựa chọn thể loại dạy trẻ thuộc hát, vận động minh họa, vỗ tay theo nhịp…, có đồng chí giáo viên lựa chọn thể loại dạy hát bè, đệm, rock, đọc rap, acapella, nghe thể loại nhạc không lời, nhạc giao - hưởng… Chính tơi lựa chọn hoạt động kiến tập giáo viên chưa dạy bao giờ, nội dung hoạt động nội dung trước, độ tuổi lựa chọn nội dung dạy, có nội dung trọng tâm nội dung kết hợp nghe hát (hoặc trò chơi âm nhạc, nghe nhạc…) Các hoạt động lựa chọn kiến tập như: 8/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ + Trẻ 5-6 tuổi NDTT: Dạy hát acapella “Đừng đằng có mưa”, NDKH: Nghe nhạc múa ba lê + Trẻ 4-5 tuổi NDTT: Đọc rap hát “Mèo câu cá”, NDKH: Trò chơi âm nhạc “ngẫu hứng khúc nhạc” (Sử dụng nhạc giao hưởng thính phịng) Hoạt động này, giáo viên sử dụng trống cajon cho trẻ nghe tiết tấu trống kết hợp cô đọc rap + Trẻ 3-4 tuổi NDTT: Dạy trẻ gõ đệm theo phách “Đàn gà con”, NDKH: Trò chơi âm nhạc “Âm vui nhộn” Qua trị chơi trẻ sử dụng tờ giấy bỏ đi, ghế ngồi để tạo âm âm nhạc + Trẻ nhà trẻ NDTT: Vận động theo tiết tấu nhanh, chậm NDKH: Nghe nhạc Dân ca “Ru con” Trẻ lắng nghe tiết tấu nhanh chậm dụng cụ âm nhạc, nhạc khác vận động theo tiết tấu Giáo viên thể hình thức nghe hát như: Cho trẻ nằm nghe hát, nhắm mắt tưởng tưởng lắng nghe… Thông qua hoạt động kiến tập giáo viên hiểu rõ đổi hình thức giáo dục trẻ, sẵn sàng chia sẻ, đóng góp ý kiến, ln cầu thị tiến bộ, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp, giúp giáo viên hiểu rõ việc đổi hình thức hoạt động giáo dục Giáo viên lựa chọn đề tài linh hoạt, dạy trẻ thoải mái Trẻ tích cực, có hứng thú, sáng tạo tham gia hoạt động (Ảnh: Hoạt động kiến tập kèm sau minh chứng) Bồi dưỡng qua hoạt động dự giờ, kiểm tra toàn diện giáo viên nhiệm vụ quan người quản lý Ngoài việc tổ chức kiến tập, tổ chức bồi dưỡng qua hoạt động dự chéo Với hình thức bồi dưỡng giúp giáo viên tạo hội học hỏi đồng nghiệp, rút kinh nghiệm để có cố gắng kiến thức đổi hình thức giáo dục trẻ c Bồi dưỡng qua hội thi, hoạt động khác * Bồi dưỡng qua hội thi: Không trọng vào công tác bồi dưỡng thường xuyên để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường mà tơi cịn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua hội thi Thông qua hội thi, hội giảng, giáo viên thực phát huy khả năng, lực sư phạm, thể sáng tạo, độc đáo riêng cá nhân giáo viên Chính vậy, qua hội thi cấp trường người quản lý biết lực giáo viên, từ có biện pháp bồi dưỡng hội thi cấp huyện Hàng năm nhà trường tổ chức hội giảng đợt năm (20/11, hội thi giáo viên giỏi cấp trường) để giáo viên trau dồi kiến thức, phương pháp giảng dạy động lực cho giáo viên vươn lên công tác Từ hội thi cấp 9/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Thuyết phục giáo viên thay đổi mảng tường trang trí theo hình thức góc chơi khơng để “chết” mà di động Gam màu mảng tường nhẹ nhàng, bổ trợ cho nhau, không làm ảnh hưởng đến thị lực trẻ Qua công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Nhà trường khai thác sâu khả hoạt động tổ chuyên môn, đánh giá kết trẻ lực giáo viên Từ có kế hoạch phát triển giáo dục thẩm mỹ cho trẻ năm học tới Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức, đồ dùng dạy a Đổi phương pháp Đổi phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập chung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả tạo sản phẩm theo ý tưởng trẻ, bên cạnh hướng dẫn giáo viên + Đổi phương pháp hoạt động tạo hình: Căn vào khả trẻ để xây dựng đề tài, xác định mục tiêu Chú trọng vào phương pháp dạy trẻ học qua chơi, hoạt động mang tính chất tham gia trị chơi, hoạt động trải nghiệm để trẻ khơng cảm thấy nhàm chán nghe nói Giáo viên tư đổi mới, linh hoạt hoạt động từ hoạt động (tạo hứng thú) đến hoạt động nhận xét sản phẩm Giáo viên cần xây dựng hệ thống câu hỏi để cảm nhận, dự đốn, khích thích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý tưởng sáng tạo nghệ thuật thân, trẻ tự định muốn làm thực chúng Giáo viên lắng nghe, khích lệ trẻ tạo sản phẩm sáng tạo Có thể tổ chức hoạt động tạo hình theo dự án chủ đề thực khoảng thời gian, áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến (Steiner, Steam, Montessori) Ví dụ: Đầu tiên cho quan sát tranh ô tô vẽ => sử dụng khối để tạo thành ô tơ => Cuối cùng, trẻ xây dựng mơ hình giao thơng đường phố ngun liệu qua sử dụng Dành thời gian để trẻ quan sát, cảm nhận bộc lộ cảm xúc thân đẹp nhiều cách khác phù hợp với độ tuổi, thể nét mặt, cử chỉ, hành động… Khuyến khích trẻ đặt tên cho sản phẩm Đối với sản phẩm chung cần ghi nhận ý tưởng cá nhân Không trách mắng tránh lạm dụng khen thưởng Tổ chức hoạt động tạo hình, cho trẻ khám phá quan sát tư khác cho trẻ sáng tạo đối tượng tư khác cho sinh động Cách giới thiệu cho trẻ cần đơn giản hóa cách điệu Hướng dẫn trẻ cách 12/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ xếp bố cục tranh, pha màu, phối màu, gam màu nóng lạnh (trẻ tuổi) Khơng u cầu tất trẻ hoàn thành sản phẩm sau hoạt động, trẻ hồn thành sản phẩm hoạt động Sử dụng đa dạng chất liệu, nguyên liệu để lựa chọn đề tài phù hợp như: vẽ sử dụng chất liệu màu; in đồ họa sử dụng màu phương tiện sẵn có (in tạo thành tranh, in bàn tay…); nặn-điêu khắc, sử dụng kết hợp vật liệu phong phú từ thiên nhiên vật liệu sẵn có; xé dán, làm đồ thủ công – handmade (đan nan, gấp, cắt, xé xếp dán) + Đổi phương pháp hoạt động âm nhạc: Giáo viên lựa chọn 01 nội dung 01 hoạt động Giáo viên áp dụng phương pháp giáo dục theo Stem (lồng âm nhạc vào hoạt động Science (khoa học), Technology (cơng nghệ), Engineerning (Kỹ thuật) Math (Tốn học), dạy theo hoạt động tách nhỏ (dự án) Ví dụ: 01 Nội dung “Làm quen với nhạc cụ Phách tre”, giáo viên tổ chức 03 hoạt động: Hoạt động “Tìm hiểu, khám phá phách tre”; hoạt động “Ý nghĩa sử dụng”, giáo viên dạy kết hợp với hát; hoạt động “Tạo nhạc cụ trải nghiệm” Tùy thuộc vào nội dung hát, tác phẩm âm nhạc, giáo viên cân nhắc có cần giảng nội dung ý nghĩa giáo dục trẻ Cần giảng, giải thích cho trẻ cách đơn giản để trẻ hiểu Trẻ mẫu giáo lớn giáo viên cần đưa thêm dấu hiệu âm nhạc như: cao độ, trường độ, cường độ… để trẻ so sánh Giáo viên cần trau dồi kĩ cần thiết dạy âm nhạc như: kĩ biểu diễn, kĩ sử dụng phương tiện dạy học, kĩ tổ chức trò chơi âm nhạc tích hợp mơn học khác tùy thuộc vào độ tuổi như: Âm nhạc-toán học, âm nhạc-yoga, âm nhạc-chơi tập thể, hoạt động nhóm Khuyến khích giáo viên việc lựa chọn tác phẩm ngồi chương trình nhạc nước phù hợp với độ tuổi, dễ hiểu, dễ nhớ Chú ý đến loại nhịp nhịp đô, âm vực phù hợp, giai điệu-tiết tấu Để đạt kết cao học, giáo viên cần nghiên cứu kĩ tác phẩm, chuẩn bị câu hỏi, kết hợp linh hoạt phương pháp âm nhạc như: Mỗi hát vào với hình thức, cách dạy khác nhau, mang tính sáng tạo khơng lặp lại Ví dụ: Trong hoạt động dạy hát, không đơn nhạc, lời, trẻ tiếp cận, thực hành cách hát khác như: hát đệm, hát bè, đọc rap, hợp xướng… Có thể hát to/nhỏ, giọng cao/giọng thấp, nhanh/chậm, Hát hát đề nghị trẻ nhón chân/ dấu mặt/hát bên tai bạn… Có thể lựa chọn hát để dạy trẻ làm quen với nốt Đô (Mi, Son, La) 13/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Dạy vận động, cách vận động cũ dạy, sáng tạo sử dụng nhạc cụ để hưởng ứng theo nhạc (giao hưởng thỉnh phong, opera ), nhảy, khiêu vũ, dân vũ, động tác thể dụng phù hợp… Trẻ lắng nghe, cảm nhận nhắm mắt, nằm giúp trẻ tập trung vào nghe cần thiết Nghe nhiều thể loại nhạc khác nhau, xếp xen kẽ để trẻ tiếp cận nhiều thể loại phù hợp với độ tuổi Giáo viên cần lựa chọn cách cho trẻ tiếp cận với trò chơi âm nhạc theo nhiều hình thức: Quan sát video, quan sát nhạc cụ hỏi trẻ cách chơi, gợi mở trò chơi đặt tên trò chơi Giúp giáo viên hiểu đổi phương pháp khơng có nghĩa loại bỏ hồn tồn phương pháp cũ mà phải tuân thủ các bước tiến trình tiết học Đổi phương pháp cách dạy “Tiếp cận học qua chơi”, dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tuỳ thuộc vào sáng tạo giáo viên để tiết học đạt hiệu cao b Đổi hình thức Đổi hình thức việc linh hoạt việc lựa chọn hình thức dạy trẻ Với nội dung chọn hình thức thời điểm tổ chức phù hợp Cho nên đạo giáo viên chia nội dung nhỏ lựa chọn hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc, tạo hình như: thơng qua hoạt động chơi, hoạt động ngồi trời, đón trẻ, trả trẻ, ăn, kiện, lễ hội… Chỉ đạo hoạt động tạo hình cần tổ chức hình thức đa dạng như: Hình thức ngồi tập trung, nhóm nhỏ, cá nhân tuỳ theo nội dung lứa tuổi trẻ Các hình thức đan xen cách linh hoạt, hoạt động tĩnh động nhiều hình thức mức độ dần phù hợp với nhu cầu, khả nhóm, cá nhân trẻ Hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cần ý: chia nhóm nhỏ để luyện tập, bao qt, hướng dẫn nhóm chưa làm được, linh hoạt số lần làm mẫu cho trẻ Tạo hấp dẫn hoạt động trị chơi có âm nhạc kèm Để tạo hiệu cao với sản phẩm hát, cần lựa chọn đối tượng học sinh phù hợp vho phần solo hát Dạy với thời lượng vừa đủ để trẻ không mệt mỏi chán nản Đối với hoạt động âm nhạc tạo hình lồng ghép với như: Cho trẻ lắng nghe đoạn nhạc, trẻ hình thành ý tưởng tranh theo mắt trẻ thơ Trẻ vẽ nặn tranh theo cách mà trẻ cảm nhận hình ảnh tác phẩm âm nhạc Âm nhạc tạo cảm xúc, hình thành ý tưởng cho trẻ 14/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Qua việc đạo linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, giúp giáo viên thoải mái hoạt động, trẻ tích cực tham gia hoạt động, thoả sức sáng tạo với ý tưởng Tạo hội cho trẻ chơi thử nghiệm, trẻ tự giải số vấn đề thân tạo sản phẩm âm nhạc hay tạo hình III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua năm học, việc áp dụng biện pháp nêu với mục đích nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, nhận thấy chất lượng dạy học lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹ thay đổi, chất lượng nhà trường nâng cao Tập thể giáo viên có nhận thức đắn hiểu tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động “Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức” Từ có ý thức học hỏi phát huy tính sáng tạo công việc Cho nên kết đầu năm chưa thực biện pháp cuối năm sau thực biện pháp thể qua bảng (Kèm sau sáng kiến) 15/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Giáo dục lĩnh vực phát triển thâm mỹ độ tuổi mầm non có vai trị đặc biệt quan trọng Vì vậy, để phát triển nâng cao chất lượng giáo dục cách bền vững, yêu cầu đặt cho đội ngũ quản lý, giáo viên phải “Tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động” Muốn đổi phương pháp giáo dục trẻ địi hỏi giáo viên mầm non phải đổi phương pháp dạy học mà điều vấn đề cốt lõi để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng chuyên mơn Đó mục tiêu quan trọng nhà trường Tuy nhiên, việc đổi nâng cao chất lượng chun mơn ln gặp khó khăn, chuyên môn luôn tiếp tục đổi Do đó, địi hỏi quản lý giáo viên ln tìm tịi, sáng tạo cơng tác giáo dục trẻ Với vai trị phó hiệu trưởng phụ trách chun môn, để tiếp tục thực sứ mệnh nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, thân cần phải kế thừa, tiếp thu có chọn lọc biện pháp tiến hành đồng thời cải tiến để phù hợp với hồn cảnh Việc tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nâng cao chất lượng, nâng cao kết dạy học giáo viên trường Quan điểm đổi từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp hoạt động cụ thể người giáo viên lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục… Mọi hoạt động để hướng tới trẻ nhóm trẻ để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tất lĩnh vực Vận dụng linh hoạt, kích thích động, sáng tạo, bồi dưỡng nhận thức đắn cho đội ngũ việc đổi công tác giáo dục trẻ ngày II KHUYẾN NGHỊ Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường tổ chức, bồi dưỡng lớp tập huấn CNT, cách tiếp cận phương pháp giáo dục nước tiên tiến cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Tạo điều kiện mua sắm, bổ sung trang thiết bị phục vụ âm nhạc, máy tính, loa đài cho nhà trường 16/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 Lý mặt lý luận .1 Lý mặt thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT VÀ THỰC NGHIỆM V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU B BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình trạng chưa thực .3 II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN C KẾT LUẬN 16 BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU 18 Số liệu khảo sát đầu năm 18 Số liệu khảo sát cuối năm 18 MINH CHỨNG KÈM THEO 19 17/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ BẢNG KHẢO SÁT SỐ LIỆU SO SÁNH, ĐỐI CHỨNG Số liệu khảo sát đầu năm STT Nội dung khảo sát Giáo viên Trẻ Đầu năm Đ CĐ Giáo viên có kỹ xây dựng mục tiêu, 20/41 21/41 ngân hàng, kế hoạch Giáo viên có kiến thức đổi phương 18/41 23/41 pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc, tạo hình Giáo viên có kỹ tổ chức đổi 20/41 21/41 sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình Trẻ tích cực, hứng thú tham gia HĐ 80% 20% Trẻ có kỹ thể hoạt động 65% 35% Trẻ tạo sản phẩm sáng tạo 65% 35% Số liệu khảo sát cuối năm STT Nội dung khảo sát Đạt Đầu Cuối năm năm Giáo viên có kỹ xây 20/41 37/41 dựng mục tiêu, ngân hàng, kế hoạch Giáo viên có kiến thức 18/41 36/41 đổi phương pháp, hình Giáo thức tổ chức hoạt động giáo viên dục âm nhạc, tạo hình Giáo viên có kỹ tổ 20/41 35/41 chức đổi sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình Trẻ tích cực, hứng thú tham 85% 100% gia HĐ Trẻ có kỹ thể 65% 90% Trẻ hoạt động Trẻ tạo sản phẩm sáng tạo 65% 90% 18/26 Chưa đạt Đầu Cuối năm năm 21/41 4/41 23/41 5/41 21/41 6/41 20% 35% 10% 35% 10% Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ MINH CHỨNG KÈM THEO Ảnh 1: Bồi dưỡng lý thuyết Ảnh 2: Hoạt động kiến tập 19/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Ảnh 3: Hoạt động hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG 20/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ PHIẾU 1: THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN - Họ tên giáo viên: ………………………………… - Độ tuổi phụ trách: ………………………………… Để nâng cao hiệu giáo dục thẩm mĩ cho trẻ trường lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp đạo đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ.” Rất mong nhận hỗ trợ nhiệt tình giáo viên trường để tơi hồn thành tốt đề tài Giáo viên vui lòng đánh dấu “X” vào ý giáo viên lựa chọn Câu 1: Giáo viên có kỹ xây dựng mục tiêu, ngân hàng, kế hoạch theo năm học, tháng Nội dung Chưa biết cách xây dựng Có kỹ hạn chế Tốt Mục tiêu Ngân hàng Kế hoạch tháng Câu 2: Giáo viên nắm đổi phương pháp, hình thức giáo dục thẩm mĩ Nội dung TB K T Đổi phương pháp giáo dục âm nhạc Đổi phương pháp giáo dục tạo hình Đổi hình thức tổ chức giáo dục âm nhạc, tạo hình Áp dụng phương pháp giáo dục stem, steam vào hoạt động Câu 3: Theo cơ, trẻ lớp tích cực, hứng thú tham gia HĐ đạt %? Nội dung Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ tham gia, chưa tích cực hoạt động Trẻ chưa hứng thú tham gia Dưới 60% 60-80% 80-100% Câu 4: Theo cơ, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên mức độ phù hợp nhất? Nội dung Lý thuyết Kiến tập Lý thuyết thực hành Không cần thiết Cần thiết Câu 5: Cô thường sử dụng nhạc cụ cho hoạt động âm nhạc 21/26 Rất cần thiết Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Nhạc cụ Sử dụng đàn organ Sử dụng đàn ghi ta Sử dụng trống Sử dụng nhạc cụ khác Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu 6: Theo cô, thường sử dụng đồ dùng cho hoạt đơng? Nội dung Đồ dùng mua Đồ dùng tự tạo Đồ dùng mua tự tạo Hoạt động tạo hình Hoạt động âm nhạc Câu 7; Theo cơ, hình thức kiểm tra mức độ giúp cho giáo viên nâng cao chun mơn Hình thức kiểm tra Kiểm tra báo trước Kiểm tra đột xuất Giáo viên dự chéo Trung bình Khá Tốt Câu 8: Nhằm phát triển khả nghệ thuật tạo hình thường sử dụng biện pháp sau đây? Nội dụng Hướng dẫn trẻ qua video Hướng dẫn trẻ qua hệ thống câu hỏi đàm thoại Hướng dẫn trẻ thực hành trực tiếp Chưa Thỉnh thoảng Thường xuyên Câu 9: Theo cơ, thường sử dụng chất liệu cho hoạt động tạo hình Nội dung Chất liệu màu tự nhiên Chất liệu màu nhân tạo Nguyên liệu thiên nhiên Nguyên liệu phế thải qua sử dụng Nguyên liệu nhân tạo khác Chưa 22/26 Thỉnh thoảng Thường xuyên Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Câu 10: Theo cô, cô tiếp cận tác phẩm nghệ thuật nước để phù hợp với trẻ? Nội dung Tác phẩm nước Tác phẩm nước phù hợp với độ tuổi Lựa chọn tác phẩm trẻ em Lựa chọn tác phẩm người lớn Chưa Thỉnh thoảng Thường xun Câu 11: Theo cơ, hình thức dạy trẻ giúp củng cố, phát triển kỹ kiến thức cho trẻ? Nội dung Trong hoạt động học Lồng ghép HĐ học khác Lồng ghép lúc, nơi Không cần thiết Cần thiết Rất cần thiết PHIẾU 2: PHỎNG VẤN LẤY Ý KIẾN GIÁO VIÊN - Họ tên giáo viên:………………………………… - Độ tuổi phụ trách: ………………………………… Câu 1: Theo cô, đổi phương pháp giáo dục thẩm mĩ có cần thiết khơng? Vì sao? Câu 2: Theo cô, yếu tố ảnh hưởng đến kỹ hình thành thẩm mỹ cho trẻ? 23/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Câu 3: Trong trình tổ chức hình thức hoạt động thẩm mĩ, thường gặp khó khăn gì? Câu 4: Theo cơ, cần có biện pháp để nâng cao chun mơn cho giáo viên? Câu 5: Theo cơ, cần có biện pháp để giúp trẻ biết cảm nhận thể tác phẩm nghệ thuật, thiên nhiên sống? 24/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Câu 6: Theo cô, cần có biện pháp để trẻ thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật? PHIẾU 3; DANH SÁCH TRẺ ĐỐI CHỨNG THỰC NGHIỆM - Độ tuổi: - Số lượng: 20 trẻ STT Tên trẻ Trẻ cảm nhận thể cảm xúc trước tác phẩm NT Đ CĐ 25/26 Trẻ có kĩ HĐ âm nhạc, tạo hình Đ CĐ Trẻ thể sáng tạo tác phẩm Đ CĐ Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ 26/26 ... 2: Giáo viên nắm đổi phương pháp, hình thức giáo dục thẩm mĩ Nội dung TB K T Đổi phương pháp giáo dục âm nhạc Đổi phương pháp giáo dục tạo hình Đổi hình thức tổ chức giáo dục âm nhạc, tạo hình. .. chất lượng giáo dục nhà, lựa chọn đề tài ? ?Một số biện pháp đạo đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mĩ? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đổi phương pháp giáo dục, áp dụng phương pháp giáo dục tiên... xúc, hình thành ý tưởng cho trẻ 14/26 Một số BP đạo đổi hình thức tổ chức HĐGD lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Qua việc đạo linh hoạt hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, giúp giáo viên thoải mái hoạt