Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi hình thành một số biểu tượng sơ đẳng về toán một cách tốt nhất trong trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN I Đặt vấn đề Lý chọn đề tài: Như biết, ngày bậc học mầm non nhiều phụ huynh quan tâm trọng đến Họ không đơn giản quan tâm xem đến trường ăn gì, ngủ nào?, mà họ cịn quan tâm đến việc dạy có nắm bắt, lĩnh hội kiến thức cô dạy hay không? Như Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Trong trường mầm non trẻ tham gia hoạt động khác nhau: hoạt động âm nhạc, tạo hình, tốn, khám phá khoa học…Vì vậy, việc giúp trẻ bước đầu làm quen với toán trường mầm non đặc biệt quan trọng Qua tạo hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho thân như: Tìm tịi, quan sát, so sánh thơng qua hoạt động với tốn để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu sơ đẳng tốn như: Số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian Đối với trẻ mầm non, mơn làm quen với tốn mơn quan trọng cần thiết với trẻ Mơn tốn mang lại cho trẻ phát triển tư đồng thời thơng qua mơn tốn trẻ tìm hiểu khám phá thêm giới xung quanh mình, đến với mơn tốn trẻ trở nên tích cực hơn, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, biết phân biệt nhiều hơn, hơn, trẻ biết tách gộp chia nhóm thành hai nhóm phạm vi 5, biết hình khối, biết so sánh chiều dài, chiều cao hai ba đối tượng, biết xác định phía thân bạn khác….Như vậy, trẻ hình thành biểu tượng sơ đẳng tốn Chính hoạt động làm quen với tốn quan trọng với trẻ mầm non nên khơng thể thiếu truyền thụ nhiệt tình giáo viên mầm non Hoạt động làm quen với toán với trẻ thật cứng nhắc khó tiếp thu, vậy, Giáo viên cần tìm tịi nghiên cứu để tìm hiểu kiến thức mang đến cho trẻ cho đơn giản, dễ hiểu phải gây hứng thú trẻ trẻ tiếp thu kiến thức cách tốt Do vậy, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hình thành số biểu tượng sơ đẳng toán cách tốt trường mầm non” để nghiên cứu để có biện pháp để trẻ pháp triển tốt lĩnh vực Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi hình thành số biểu tượng sơ đẳng toán cách hiệu Thời gian địa điểm nghiên cứu : - Thời gian: năm học: 2014-2015 - Địa điểm: Lớp MG nhỡ - Đối tượng: Trẻ 4-5 tuổi Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II Giải vấn đề Nội dung lý luận: a Cơ sở lý luận: Hoạt động làm quen với toán hoạt động quan trọng trẻ mầm non Thông qua hoạt động trẻ biết đếm, biết định hướng, so sánh… Để trẻ nắm tốn giáo viên cần gần gũi, hịa với trẻ hoạt động học hay hoạt động vui chơi Học toán vừa giúp trẻ phát triển nhận thức, có hiểu biết giới xung quanh, số lượng phạm vi 5, kích thước, khả định hướng khơng gian, khả ý, khả ghi nhớ, cung cấp kiến thức sơ đẳng toán cho trẻ từ thủa ấu thơ, làm tảng cho phát triển sau trẻ cách tốt Đặc biệt mơn làm quen với tốn mơn cứng nhắc, khơ khan, gị bó, khó hiểu trẻ mầm non Vì nên tốn cần mang đến cho trẻ nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, lạ để gây ý trẻ Từ đó, trẻ lĩnh hội, ý nghe làm theo cô Với hoạt động làm quen với tốn khơng làm cho trẻ xem, hay trẻ nghe nói mà trẻ cịn xếp, đếm chơi với đồ dùng trực quan lạ đẹp mắt mà giáo viên mang đến cho trẻ b Cơ sở khoa học: Trong trình cho trẻ tiếp xúc hoạt động làm quen với toán, kỹ sư phạm với nghệ thuật lên lớp mình, giáo trường mầm non hướng trẻ vào hoạt động làm quen với toán cách nhẹ nhàng Đối với trẻ tuổi mẩu giáo nhỡ (4-5 tuổi), kiến thức toán trẻ đơn giản đếm, thêm bớt tách gộp phạm vi 5, phía thân bạn khác… Trên sở trẻ tiếp thu lứa tuổi trước mà cô cung cấp kiến thức cho trẻ Khi cung cấp kiến thức cô phải cho trẻ ôn lại kiến thức cũ mà trẻ học có liên quan đến kiến thức Để trẻ mầm non phát triển cách toàn diện không biêt múa, hát, đọc thơ, kể truyện, bên cạnh trẻ cịn biết hoạt động tập thể, làm quen với giới xung quanh, với tốn Vì thế, giáo viên cần cho trẻ tiếp cận, làm quen với toán lúc nơi, lúc học lúc chơi, giáo viên không dạy trẻ lớp mà cô nên trao đổi, kết hợp với phụ huynh nhà dạy thêm để nắm kiến thức sơ đẳng toán cách tốt Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trong trình giảng dạy tơi thấy mơn tốn mơn cứng nhắc, khó nhớ tơi ln cố gắng để trẻ nắm kiến thức tốt Tuy nhiên q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ - Có máy tính, mạng để ứng dụng cơng nghệ thơng tin gây hứng cho trẻ học làm quen với hoạt động làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán Sáng kiến kinh nghiệm - Trẻ học đều, nên việc dạy trẻ học tương đối thuận lợi, không bị gây hứng thú học mà có trẻ xin vào lớp làm ảnh hưởng đến kết tiết học - Đồ dùng học tốn trẻ tương đối đầy đủ 2.2 Khó khăn: - Nghệ thuật lên lớp giáo viên hạn chế - Số trẻ lớp độ tuổi, nên kiến thức trẻ cịn hạn chế, nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ - Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Các biện pháp nghiên cứu: Đối với trẻ lứa tuổi dễ nhớ mau quên, tư trẻ hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao, hiểu biết sống chưa có kinh nghiệm Vì vậy, giáo viên cần cho trẻ làm quen với toán lúc nơi học nhằm giúp trẻ làm quen học thật tốt môn làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán cách tốt lứa tuổi 4-5 tuổi Chính thế, để trẻ thích thú tích cực học tốn tiếp thu kiến thức tốt tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sau để giúp trẻ hình thành biểu tượng sơ đẳng toán lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi: + Sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sa bàn vào học + Tạo khơng khí sơi học + Tích hợp mơn học khác làm quen với toán + Cho trẻ làm quen với toán chơi hoạt động góc + Cho trẻ làm quen với tốn hoạt động khác + Cho trẻ làm quen với toán hoạt động chiều 3.1 Sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sa bàn vào học: Bất hoạt động chung để gây ý hứng thú trẻ giáo viên cần sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh sa bàn để gây hứng thú cho trẻ tiếp thu học Đối với môn làm quen với tốn lại hoạt động khó, khơ khan cứng nhắc việc sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sa bàn vào học lại cần thiết Để có đồ dùng, tranh ảnh giáo viên cần tìm tịi, tự làm đồ dùng tự tạo từ vỏ hộp bỏ chai nhựa, hột hạt….hoặc sưu tầm tranh ảnh đẹp mắt internet để gây hứng thú cho trẻ Cịn sa bàn thật cần thiết nhìn tận mắt khám phá với mơ hình sa bàn lạ, đẹp mắt mà cô đem đến cho trẻ Như làm cho trẻ hứng thú với học tạo hấp dẫn lôi trẻ vào học Chính xác định tầm quan trọng đồ dùng, đồ chơi sáng tạo vô cần thiết thiếu hoạt động học chơi cho trẻ trường mầm non, với chương trình giáo dục mầm non ngày việc giáo viên biết lựa chọn đồ dùng, đồ chơi sáng tạo vào học quan trọng cần thiết Đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt, sáng tạo, đảm bảo an toàn, phù hợp với dạy gây hứng thú, kích thích giúp trẻ Sáng kiến kinh nghiệm hoạt động tích cực sáng tạo, trẻ tiếp thu nhanh hoạt động làm quen với tốn trước Ví dụ: + Từ vỏ hộp bánh hình chữ nhật giáo viên làm ti vi hay tủ quần áo, tủ lạnh để sử dụng hoạt động dạy trẻ hình + Với tranh ảnh đẹp mắt mà giáo viên tìm internet giáo viên giúp trẻ để trẻ học đếm phạm vi nhận biết màu sắc, hình… + Sa bàn: đa số tơi sử dụng học toán số lượng hoạt động ơn nhận biết đếm nhóm có số lượng phạm vi Cụ thể: Trong chủ điểm: Thực vật: tơi cho trẻ thăm quan khu vườn nhà bạn Thỏ, thăm quan vườn ăn quả…, với chủ điểm: Động vật: Mời đến thăm vườn bách thú… Khi đếm với sa bàn quan sát với nhóm đò vật, vật lạ nên thích thú, đếm để củng cố nhóm học đặt thẻ số bên cạnh nhóm để củng cố số học 3.2 Tạo khơng khí sơi học: Trong hoạt động giáo dục nói chung hoạt động làm quen với tốn nói riêng giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động cách logic sôi động, không nên để thời gian trống hoạt động phải luân chuyển thay đổi cho học khơng bị nhàm chán, khơng khí lớp sôi tránh tượng trẻ đùa nghịch ngồi nhìn ngồi khơng ý lên cơ, mà trẻ hứng thú hoạt động học lại đạt hiệu cao Chính giáo viên cần lựa chọn thủ thuật cho phù hợp để tổ chức hoạt động cho trẻ Để trẻ hứng thú với học từ bắt đầu vào học giáo viên phải gây thích thú ý trẻ Ngay từ hoạt động ổn định tổ chức giáo viên nên chọn nội dung phù hợp với lứa tuổi, với thích thú con, giáo viên sử dụng thơ, hát, trò chơi vận động nhẹ nhàng…để trẻ hứng thú tập trung vào cô Và lúc cô tặng rổ cho trẻ cách phát rổ cho trẻ hay cho trẻ tự lấy rổ tổ cần sử dụng hình thức khác để trẻ thích, tránh nhàm chán Ví dụ bật đoạn nhạc nhẹ cho trẻ lấy rổ tổ, lớp vịng trịn hát vận động hát có nhạc sau lấy rổ tổ ngồi… nhiều hình thức khác để tổ chức Trong học giáo viên nên hỏi nhiều cá nhân trẻ trẻ lời để trẻ tiếp thu kiến thức sâu tránh tượng trẻ ngồi lâu gây nhàm chán dẫn đến tượng nói chuyện riêng đùa nghịch Trong học cô nên tuyên dương trẻ trước lớp kịp thời để trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Hiện nay, giáo viên nên dạy trẻ làm quen với tốn nhiều hình thức khác nhau: tổ chức tiết học trị chơi xuyên suốt từ đầu tiết học kết thúc tiết học Như vậy, trẻ tránh nhàm chán, trẻ thích Sáng kiến kinh nghiệm tham gia hội thi, trò chơi khác hội thi: “Nhà toán học tài ba” hay “ Những nhà thợ may thông thái”, tên đội chơi ngộ nghĩnh làm cho trẻ thích thú với hoạt động nhiều như: Đội gấu con, voi con… 3.3 Tích hợp mơn học khác làm quen với tốn Muốn tổ chức hoạt động có tính logic sáng tạo đồng thời trẻ tích cực hoạt động thân giáo viên trực tiếp đứng lớp phải tìm cách tích hợp mơn học khác vào hoạt động làm quen với toán cho nhẹ nhàng hợp lý tránh thô cứng, gị bó Giáo viên cần khéo léo phối hợp nhịp nhàng phương pháp lên lớp dạy học khác như: Chơi trò chơi, hát, đọc thơ để dẫn dắt trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng mà trẻ khơng bị thụ động Ví dụ: + Để bắt đầu vào tiết học cho trẻ hát theo chủ đề khác nhau: Chủ đề: Thực vật hát: “Màu hoa” + Với tốn số tiết 2: thêm bớt tạo phạm vi Trong hoạt động ơn tích hợp khám phá khoa học: Cho trẻ thăm nông trại, nơng trại có cây-> Trẻ quan sát biết tên đó: “Các quan sát xem nơng trại có loại gì?” Hoạt động làm quen với tốn thực theo kế hoạch nhà trường đề theo chủ đề năm Đối với trẻ 4-5 tuổi trẻ tham gia vào hoạt động sau: Tháng 9: So sánh nhận biết khác số lượng đối tượng, tháng 10: So sánh chiều dài 2-3 đối tượng, xếp theo quy tắc 1-2 Tháng 11, 12, 1: Phân biệt hình trịn với hình vng, tam giác, chữ nhật, nhận biết, thêm bớt, tách gộp phạm vi Tháng 2: So sánh chiều rộng, chiều dài 2-3 đối tượng Tháng 3,4: Xác định phía, phân biệt hình, dạy trẻ đo Tháng 5: Nhận biết khối: cầu, trụ, vuông, tam giác, xác định vị trí đồ vật so với trẻ với trẻ khác Kinh nghiệm dạy trẻ đếm số lượng mà cô yêu cầu học: Làm để lôi trẻ vào học hoạt động, trẻ hứng thú say mê học tốn Đó u cầu cần thiết với giáo viên trước chuẩn bị vào hoạt động chuẩn bị tham khảo chương trình tìm tịi biện pháp tốt Đồng thời tiết học phải luyện cách đếm để giúp trẻ cảm nhận dạy trẻ từ cách theo thứ tự, từ trái sang phải, từ xuống dưới, dạy trẻ từ đơn giản đến khó, phù hợp với nhận thức trẻ, trẻ luyện thêm vào hoạt động chiều Kinh nghiệm để dạy trẻ so sánh, thêm bớt: Khi dạy đến hoạt động tham khảo nhiều phương diện khác để vận dụng vào dạy cho phù hợp Giáo viên phải có chuẩn bị giáo án đồ dùng dạy học cho cô trẻ, đồ dùng phải đẹp mắt, hấp dẫn phù hợp với lứa tuổi dạy Để lôi trẻ vào hoạt động tạo thêm nhiều đồ dùng gần gũi với trẻ, để trẻ hứng thú với tiết học Sáng kiến kinh nghiệm Kinh nghiệm dạy trẻ chia nhóm đối tượng: Giáo viên cho trẻ thực trực tiếp đồ dùng trực quan từ việc cho trẻ chia nhóm với nhiều hình thức giúp trẻ hứng thú Từ đó, giúp trẻ cảm nhận tính chất nội dung tiết học 3.4 Cho trẻ làm quen với tốn chơi hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ nắm nắm hết kiến thức sơ đẳng toán tập hợp số lượng, định hướng, khơng gian…, lứa tuổi trẻ dể nhớ mà mau quên Ta cần cho trẻ làm quen với toán lúc nơi, chơi hoạt động góc Gìờ hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn Có thể trẻ tự đố nhau, chia nhóm… Chính thực chủ đề học góc chơi trẻ tơi thường tạo mơi trường học phong phú cho trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” Ví dụ: Trong hoạt động góc giáo viên cho trẻ chơi với hạt gấc, trẻ xếp hạt gấc thành nhóm, sau đếm xem nhóm có mấy… Đối với hoạt động chung cần có chuẩn bị cho trẻ làm quen trước lúc nơi hoạt động, dạy trẻ vào lúc chơi vào lúc trẻ chơi hoạt động góc Ngồi việc giáo dục đồng cho trẻ, quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ để có kế hoach bồi dưỡng cho trẻ Ví dụ: Tơi biết có trẻ có kỹ thêm bớt so sánh tốt Sau đó, tơi có kế hoạch bồi dưỡng thêm, giúp đỡ trẻ phát huy khả năng, kiến thức trẻ Đối với trẻ cịn yếu, tơi nắm bắt gần gũi động viên trẻ để trẻ cố gắng theo bạn hòa nhập lớp Để đạt hiệu hoạt động chung giáo viên phải có kế hoạch, biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhằm nâng cao khả kiến thức toán học cho trẻ như: Tổ chức cho trẻ đếm, nhận biết nhóm đồ vật, nhận biết mối quan hệ kém, chia nhóm đối tượng lúc, nơi 3.5 Cho trẻ làm quen với toán hoạt động khác: Trong học khác tích hợp mơn làm quen với toán để củng cố thêm kiến thức toán học cho trẻ, để củng cố học khác giáo viên cần sử dụng cách nhẹ nhàng, liên kết chặt chẽ với tiết học Ví dụ: * Trong hoạt động tạo hình: "Vẽ bơng hoa" theo đề tài Giáo viên tích hợp thêm tốn lúc quan sát đàm thoại tranh mẫu: Cô hỏi trẻ phận hoa? Cô cho trẻ đếm cánh hoa: tất cánh -> Giúp trẻ củng cố thêm kiến thức nhận biết đếm nhóm có số lượng Sau đó, Cơ u cầu trẻ giơ tay cầm bút lên hỏi trẻ tay gì? Rồi cho trẻ vẽ khơng -> Giúp trẻ củng cố tay phải, tay trái * Trong khám phá khoa học xã hội: Tìm hiểu số loại (chủ đề: Thực vật) Khi cho trẻ chơi trò chơi củng cố: “Thi xem nhanh”, kiểm tra kết đội chơi giáo viên cần cho trẻ đếm kết quả, củng cố thêm kỹ đếm cho trẻ Sáng kiến kinh nghiệm Để giáo viên thực tốt nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non đạt kết tốt phối kết hợp với phụ huynh cần thiết thiếu Trước tiên, buổi họp phụ huynh đầu năm học tơi tun truyền trao đổi với bậc phụ huynh mà học trường đặc biệt với hoạt động làm quen với tốn với trẻ 4-5 tuổi, tơi nêu cho phụ huynh để phụ huynh biết học học tiếp gì, để phụ huynh củng cố cho thêm nhà Ngồi ra, tơi cịn trao đổi, tun truyền với phụ huynh vào đón trả trẻ 3.6 Cho trẻ làm quen với toán hoạt động chiều: Giờ hoạt động chiều lúc cho trẻ làm quen với toán cách thoải mái gần gũi nhất, giáo viên cho trẻ ơn lại kiến thức sơ đẳng tốn học làm quen với toán buổi sáng, thơng qua trị chơi hình thức khác để củng cố kiến thức cho trẻ, qua hoạt động chơi trẻ nắm kiến thức sâu trẻ nhớ lâu Ví dụ 1: Giờ hoạt động chiều giáo viên cho trẻ chơi trò chơi gần gũi với trẻ lại củng cố thêm kiến thức cho trẻ: Cho trẻ chơi trò chơi: “Tập tầm vông” Giáo viên dùng hạt sỏi nhỏ, cho trẻ đếm xem có tất hạt sỏi?, sau cho trẻ đọc bài: “Tập tầm vơng” đốn xem tay có mấy? cịn tay có mấy? Rồi lại gộp hai tay lại có mấy, đếm số hạt sỏi? Qua trò chơi củng cố thêm kỹ tách, gộp phạm vi Ví dụ 2: Trong hoạt động chiều, cho trẻ ôn xong, giáo viên cho trẻ chơi với hạt gấc mà giáo viên sưu tầm, cho xếp thành hình: hình vng, trịn, tam giác, chữ nhật để củng cố hình cho trẻ Ví dụ minh họa: Giáo án minh họa cho hoạt động làm quen với toán: Số (tiết 3) Dạy trẻ 4-5 tuổi tách gộp nhóm có số lượng Hoạt động làm quen với toán Đề tài: Dạy trẻ 4-5 tuổi tách gộp nhóm có số lượng Lứa tuổi: Mẫu giáo nhỡ Chủ điểm: Động vật Thời gian: 20-25 phút Người soạn: Ngày soạn: I Mục đích- yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ biết cách chia nhóm có đối tượng thành phần - Trẻ nắm số cách chia kết cách chia - Trẻ biết cách chơi, luật chơi trò chơi Kỹ năng: - Trẻ tạo nhóm có số lượng 4, sau chia thành phần - Trẻ chơi trò chơi cách chơi luật chơi Thái độ: - Trẻ ngoan, ý nghe giảng - Trẻ hứng thú với học Sáng kiến kinh nghiệm II Chuẩn bị: - Trẻ: Mỗi trẻ rổ đồ có cá, mèo, đĩa, bảng gài thẻ số từ 1, 3, thẻ số + Nhà nhà có vật, nhà có vật + Lơ tơ nhóm có 1, cho trẻ chơi trị chơi + tranh có cây, có cành - Cơ: + Giáo án điện tử + Máy tính, loa, que + Sa bàn vườn có số cây, rau III.Cách tiến hành: Hoạt động Hoạt động cô Hoạt động trẻ I Ổn định - Cho trẻ chào - Trẻ chào tổ chức - Giới thiệu hội thi: "Nhà toán học tài ba" - Vỗ tay - Đến tham dự hội thi gồm có đội: + Đội hoa hồng + Đội hoa cúc + Đội hoa sen II Nội dung * Phần 1: “Thử sức” dạy: Bây giờ, bạn đến thăm nông + Thăm nông HĐ1: Phần trại trại, đếm 1: Ôn luyện Các bạn quan sát đếm nhanh xem nhóm đặt thẻ số đếm có số lượng (3, 4) phạm vi Cơ vào nhóm trẻ đếm Đặt thẻ số tương ứng Thưởng hoa cho đội Thưởng cho bạn rổ bảng gài HĐ 2: Phần * Phần 2: “Thử tài hiểu biết” 2: Dạy trẻ * Cô cho trẻ tách- gộp thành nhóm theo tách gộp u cầu cơ: nhóm có số - Lần 1: Cơ cho trẻ tách- gộp thành nhóm có lượng nhóm có * Tách thành nhóm có nhóm có 3: + Cơ cho trẻ lấy tất mèo -1 tất + Các đếm xem có mèo? mèo + Cơ gắn thẻ số lên bảng + Các xếp mèo thành hàng, + Trẻ xếp hàng có hàng số mèo cịn lại + Hàng mèo gắn thẻ số mấy? + Thẻ số1 + Lấy thẻ số gắn vào hàng mèo + Gắn thẻ số + Các đếm xem hàng cịn lại có mèo? + Đặt thẻ số mấy? Lấy thẻ số đặt vào + tất + Nêu kết quả: Xếp mèo thành hàng mèo hàng có mèo? + Thẻ số Cô gọi 2-3 trẻ nêu kết Sáng kiến kinh nghiệm Cô gắn thẻ số lên bảng + Trẻ nêu kết + Cô kết luận: Nếu tách nhóm có đối tượng thành nhóm nhóm có cịn nhóm có * Gộp nhóm có nhóm có thành nhóm có 4: + Chúng xếp mèo thành hàng, hàng có mèo cịn hàng có mèo? + bơng hoa Cho trẻ đếm lại hàng có mèo + Các xếp mèo vào hàng có mèo + tất + Các đếm xem tất có mèo? mèo Cho lớp đếm 1-2 lần + Nêu kết quả: + Tất Gộp mèo với mèo mèo? mèo Gọi 2-3 trẻ trả lời + Gộp mèo + Cơ kết luận: Gộp nhóm có với nhóm có với mèo nhóm có mèo + Cho trẻ cất thẻ số thẻ số - Lần 2: Cô cho trẻ tách- gộp thành nhóm có số lượng nhiều (cùng 2) + Trẻ thực Tương tự lần - Cô vào cặp thẻ số bảng cho lớp đếm số cách tách gộp Đọc kết cách Cô kết luận: Cô lên bảng kết luận: + Nếu tách nhóm có thành nhóm có tất cách tách: cách 1: nhóm có nhóm có 3; Cách 2: nhóm nhiều nhóm có + Nếu gộp nhóm thành nhóm có có tất cách gộp: Cách 1: Gộp với 3, Cách gộp với - Cô gọi số trẻ nêu lại kết Cô vào cặp số + Trẻ nêu kết Cô cất thẻ số * Cơ cho trẻ tách- gộp thành nhóm theo ý thích trẻ: - Tách thành nhóm: + Cô thưởng cho trẻ rổ đồ chơi + Các nhìn xem rổ có nào? + Các lấy tất cá rổ nào? + Các đếm xem có cá nào? + Cô đặt thẻ số lên bảng + Tất + Lấy đĩa ra, bày cá vào đĩa cá Sáng kiến kinh nghiệm HĐ 3: Phần 3:Luyện tập nào? + Hãy đếm xem đĩa có cá nào? + Cho cá nhân trẻ đếm số cá đặt thẻ số tương ứng với số cá đĩa + Vậy bày cá vào đĩa đĩa có cá? + Cô quan sát trẻ gọi đại diện cá nhân trẻ cách tách nêu kết cô gắn cặp thẻ số lên bảng cháu bày đĩa có 1, đĩa có cháu bày đĩa có 2, đĩa có + Cơ kết luận: Cơ lên bảng kết luận: Nếu tách nhóm có đối tượng thành nhóm có nhiều cách tách khác Mỗi cách tách có kết khác nhau: Có cách nhóm 1- nhóm có 3; nhóm có - nhóm có Tất cách mà làm - Gộp nhóm thành nhóm có số lượng 4: * Lần 1: Gộp nhóm có nhóm có cá + Bạn có đĩa có cá đĩa có cá giơ tay lên + Các xếp nhóm có cá vào đĩa có cá Bây giờ, đếm xem có cá nào? Vậy gộp cá với cá cá? + Gọi 2-3 trẻ cách gộp nêu nhận xét: gộp cá với cá cá + Cơ kết luận: Như gộp nhóm có với nhóm có nhóm có * Lần 2: Gộp nhóm có với nhóm có Tương tự lần - Cô kết luận: Có nhiều cách để gộp nhóm với thành nhóm có 4: + Nếu tách nhóm có thành nhóm có tất cách tách: cách 1: nhóm có nhóm có 3; Cách 2: nhóm nhiều nhóm có + Nếu gộp nhóm thành nhóm có có tất cách gộp: Cách 1: Gộp với 3, Cách gộp với Cho trẻ cất cá vừa cất vừa đếm Cô cất thẻ số * Phần 3: “Tranh tài” - TC 1: "Gắn vào cây" 10 + Đếm số cá đặt thẻ số + Trẻ trả lời + Trẻ gộp cá + Tất cá + Trẻ nêu kết Sáng kiến kinh nghiệm Cách chơi, luật chơi sau: Cô phát cho + Nghe cô giới đội tranh, tranh có thiệu cách có cành chưa có quả, yêu cầu đội chơi, luật chơi gắn vào sử dụng nhiều cách tách khác cho gộp số cành lại Thời gian chơi đoạn nhạc, hết nhạc đội nối nhanh dành chiến thắng Cô cho trẻ chơi + Trẻ chơi Cô nhận xét trẻ chơi Thưởng hoa cho đội gắn - TC 2: "Tìm nhà" Cách chơi, luật chơi sau: Cơ có nhà + Nghe giới nhóm nhà Cô cho thiệu cách tự chọn cho lơ tơ nhóm có quả, chơi, luật chơi vừa vừa hát, thời gian chơi đoạn nhạc có tiếng xắc xơ hiệu lệnh “Tìm nhà” phải nhà cho số có nhà số lô tô gộp lại 4, đội bạn tìm nhà dành hoa + Trẻ chơi Cô cho trẻ chơi Cô nhận xét trẻ chơi + Nhà có mấy? Con có mấy? + Vậy tìm nhà hay sai? + Vì sao? III Kết + Như có cách để gộp nhóm với + Trẻ trả lời thúc nhóm có 4? Kết nào? - Cô nhận xét tiết học + Kiểm tra kết - CHĐ: Kiểm tra kết đội - Cho trẻ chơi Kết quả: Quan điểm giáo dục trẻ theo hướng đổi giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tịi khám phá Trẻ hoạt động khơng bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động Sau thực chuyên đề LQ với số biểu tượng sơ đẳng toán thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua hoạt động học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập trẻ nhớ học thật tốt hoạt động làm quen với toán Số lƣợng trẻ 44 Số trẻ hứng thú Số lượng Tỉ lệ 38 86,4% 11 Số trẻ chưa hứng thú Số lượng Tỉ lệ 13,6% Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN III Kết luận kiến nghị: Bài học kinh nghiệm: Nhìn chung, trẻ mầm non có đặc tính tâm lí sau: Dễ tiếp thu, dễ xúc cảm, hồn nhiên dễ tin, tư mang tính chất cụ thể biểu cảm Những đặc tính lứa tuổi nhỏ giúp cho việc dạy học diễn dễ dàng Tính hồn nhiên dễ tiếp thu, xúc cảm tính cụ thể tư em tạo nên sở tuyệt vời để phát triển trí tưởng tượng tái sáng tạo Đặc tính khiến cho dễ dàng khiêu gợi cảm xúc em, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động chơi học cô hoạt động làm quen với biểu tượng sơ đẳng tốn Cơ giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học để trẻ tham gia vào hoạt động học chơi củng cố không bị bó, bắt buộc, có trẻ tiết thu kiến thức tốt Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng phải đẹp, phải rõ ràng, màu sắc đẹp phù hợp với nội dung dạy, phù hợp với lứa tuổi để trẻ hứng thú với tiết học Tham khảo vận dụng hình thức linh hoạt để dạy trẻ Thông qua môn học khác để củng cố kiến thức học: hoạt động tạo hình, hoạt động khám phá hhoa học- xã hội, thông qua hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động chơi trẻ để củng cố kỹ sơ đẳng toán cho trẻ tạo tiền đề cho trẻ học toán sau Khơng khí lớp học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Chính khơng khí chung lớp học tạo hoàn cảnh thuận lợi cho việc tiếp thu học đạt kết tốt cho trẻ Nếu lớp học mà trẻ hứng thú ý nghe nói tham gia hoạt động u cầu trẻ nắm nhanh mà hiệu quả, tiết học mà trẻ không hứng thú, không ý vào mà nói chuyện riêng hay đùa nghịch tiết học khơng đạt kết mong muốn Giáo viên cần phát triển hứng thú, lực cá nhân học để phát huy thêm tính sáng tạo trẻ, với trẻ khơng hứng thú giáo viên cần ý gọi trẻ trả lời cách khác để lôi trẻ vào tiết học, tham gia hoạt động cô bạn Để trẻ hứng thú với hoạt động làm quen với tốn vừa khó, vừa gị bó giáo viên cần tổ chức tiết học nhiều hình thức khác nhau, lồng ghép, tích hợp số trị chơi: Tìm nhà, nhanh nhất…, mơ hình, sa bàn: Vườn rau, vườn thú, vườn hình thức thi đua đội, tổ chức hội thi: Nhà tốn học tài ba, nhà thợ may thơng thái…để trẻ hứng thú, phấn khởi sau thi nên có phần thưởng, khen ngợi để trẻ phấn khởi, thích thú hơn, để lần sau trẻ cố gắng đạt giải Giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, có lịng nhiệt tình, có lịng ham muốn để mang hiểu biết mơn làm quen với toán đến cho trẻ Giáo viên phải người giàu kinh nghiệm, phải có tính linh hoạt, có tính tích cực tìm tịi, hỏi hỏi internet, phương tiện thông tin đại chúng, học hỏi chi em đồng nghiệp Giáo viên cần phải có nghệ thuật lên lớp tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng cao kiến thức, biết cách sử lý tình sư phạm hoạt động học 12 Sáng kiến kinh nghiệm Dạy trẻ lúc, nơi hoạt động, cần ý giúp đỡ trẻ yếu tiếp thu chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ học để trẻ cố gắng phát huy khả Giáo viên phải người có kiến thức chuyên môn vững vàng Phải nắm vững đặc điểm nhận thức trẻ để có phương pháp dạy cho phù hợp Trong hoạt động làm quen với toán giáo viên phải quan tâm đến kiến thức cá nhân trẻ khả tiếp thu kiến thức trẻ tiết học, trẻ có hứng thú với tiết học hay khơng Bên cạnh đó, giáo viên khơng cho trẻ làm quen với tốn hoạt động chung mà cần dạy cho trẻ ọi luc, nơi Đông thời, giáo viên cần kết hợp, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nhà trường giáo dục cho phát triển cách toàn diện Kết luận: Như biết: “Hoạt động làm quen với tốn” hoạt động tương đối khó trẻ mầm non để trẻ hứng thú học tốt hoạt động giáo viên phải biết vận dụng tích cực phương pháp dạy học, để truyền kiến thức cho trẻ để trẻ dễ hiểu nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng Qua nội dung phương pháp mà thân đưa với hoạt động học khác đặc biệt với hoạt động làm quen với toán nói riêng tơi thấy nhận thức trẻ học đạt hiệu Giáo dục làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán theo hình thức đổi giúp cho trẻ hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào hoạt động mạnh dạn tự tin Giờ hoạst động làm quen với tốn áp dụng hình thức đổi nên tổ chức hoạt động hoạt động diễn cách nhẹ nhàng, khơng gị bó, trẻ tham gia hoạt động cách thoải mái, mở rộng kiến thức cho trẻ Để hoạt động tốn đạt kết tốt đị hỏi giáo viên phải có lịng nhiệt tình, có tính linh hoạt, có lòng yêu nghề mến trẻ, hết lòng trẻ thơ có khả kiến thức tốn, có khả tổ chức hoạt động cách nhẹ nhàng, gần gũi, linh hoạt Trên số kinh nghiệm nhỏ bé mình, tơi mong nhận đóng góp ý kiến ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp để có biện pháp để dạy trẻ tốt Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 19 tháng 03 năm 2015 Người viết (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thu Hiền 13 Sáng kiến kinh nghiệm 14 ... nhằm giúp trẻ làm quen học thật tốt môn làm quen với biểu tượng sơ đẳng toán cách tốt lứa tuổi 4- 5 tuổi Chính thế, để trẻ thích thú tích cực học tốn tiếp thu kiến thức tốt tơi mạnh dạn đưa số biện. .. dạn đưa số biện pháp sau để giúp trẻ hình thành biểu tượng sơ đẳng toán lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi: + Sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sa bàn vào học + Tạo khơng khí sơi học + Tích hợp... động học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập trẻ nhớ học thật tốt hoạt động làm quen với toán Số lƣợng trẻ 44 Số trẻ hứng thú Số lượng Tỉ lệ 38 86 ,4% 11 Số trẻ chưa hứng thú Số lượng