Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non

Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non”A- PHẦN MỞ ĐẦU Văn học là một hình thức giải trí rất phổ biến của con người, đến với Vă

GD – ĐT : Giáo dục – Đào tạo

BGH : Ban giám hiệu

CSGD : Chăm sóc giáo dục

HĐ : Hoạt động

Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non”

A- PHẦN MỞ ĐẦU

Văn học là một hình thức giải trí rất phổ biến của con người, đến với Văn Học con người được tiếp xúc với một thế giới xung quanh rất phong phú và đa dạng Cũng nhờ có văn học nghệ thuật mà tâm hồn con người trở lên phong phú,

đa dạng, nhạy cảm hơn trước thiên nhiên cái đẹp và cái xấu Từ đó góp phần hình thành và củng cố những phẩm chất, đạo đức, bồi đắp tâm hồn và phát triển nhân cách cho con người Vì vậy việc cho trẻ tiếp xúc với VH trước hết trẻ phải cảm thụ đươc tác phẩm Văn Học

Quá trình cảm thụ TPVH là một quá trình hoạt động tâm lý hết sức phức tạp Đó là mối quan hệ thống nhất giữa nội dung và hình thức Thông qua TPVHtrẻ cảm thụ được cái hay, cái đẹp, cái thiện, cái ác và qua đó trẻ có các lời nói,

cử chỉ, hành vi, biểu hiện của mình đối với tác phẩm đó Từ đó giúp trẻ có khả năng phát triển ngôn ngữ, khả năng diễn đạt mạch lạc Thông qua đó GD trẻ về tình cảm đạo đức, hoàn thiện nhân cách của con người

Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng”

- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ MG 4-5 tuổi

- Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Trẻ MG 4-5 tuổi khu Phượng Mỹ

- Phương pháp nghiên cứu: Quan sát, trò chuyện, theo dõi, kiểm tra trựctiếp

Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: Đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 4

-5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng” Được

thực hiện trong năm học 2015-2016 Bắt đầu thực hiện từ tháng 8/2015 đến hếttháng 3/2016

B - PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận

Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất đáng yêu, hồn nhiên, trong trắng và ngây thơ như tờ giấy trắng Mọi HĐ học và vui chơi trong quá trình GD trẻ ở trường mầmnon đêm đến cho trẻ nhiều điều kì lạ, thần tiên

Thông qua HĐ dạy và học dưới hình thức như tạo hình, âm nhạc, khám phákhoa học ….sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người Làm quen VH là hoạt động không thể thiếu đối với trẻ mầm non Văn học là loại hìnhnghệ thuật đặc sắc, gây sự hấp dẫn, nó rất gần gũi với trẻ Từ tuổi ấu thơ trẻ đã sống chan hòa trong không khí lời ru ( âu ơ) đầy yêu thương của bà, của mẹ và

đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ

Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói đến lúc trẻ biết đọc, biết viết thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện để dẫn dắt trẻ nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên Những nhân vật, từ ngữ trau chuốt trong cadao, tục ngữ, truyện kể là tấm gương mẫu mực cho trẻ học tập Đây là phương tiện hữu hiệu trong việc GD trẻ biết yêu thiên nhiênyêu, quê hương đất nước Giáo dục trẻ biết yêu thương bạn bè và những người thân, biết làm việc tốt, yêu cái thiện, cái đẹp và phê phán cái xấu, ghét cái ác Giáo dục trẻ trở thành bé ngoan, thật là hiếu thảo Đây còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng cho trẻ, đẩy mạnh sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ để trẻ nói mạch lạc, diễn cảm, nói đúng câu từ, đúng ngữ pháp

Qua việc giúp trẻ làm quen với VH chính là hình thành cho trẻ vốn đạo đứcchân – thiện – mỹ Phát triển trí tưởng tượng, lòng yêu thiên nhiên cỏ cây hoa lá,dạy trẻ biết kính yêu ông bà cha mẹ … biết giúp đỡ những người xung quanh Thông qua hoạt động đọc thuộc một bài thơ, kể một câu truyện chính xác … còngiúp trẻ phát triển trí não Đây cũng chính là mục đích của HĐ làm quen VH Bản thân tôi – một người giáo viên – một người mẹ cũng đã nghiên cứu, suy nghĩ và tham khảo một số sách, tạp chí để học hỏi, trau dồi kinh nghiệm Từ đó rút ra những biện pháp giảng dạy HĐ làm quen VH cho trẻ ngày một tốt hơn

II Cơ sở thực tiễn

Chương trình cho trẻ mẫu giáo nhỡ tiếp xúc với thơ, ca dao đồng dao, truyện

kể ở trường mầm non đặt nhiệm vụ: Tiếp tục dạy trẻ cảm nhận nhịp điệp, vần câu thơ, ca dao, đồng dao: dạy trẻ hiểu nội dung, đánh giá nhân vật, so sánh tên truyện với nội dung của nó: Dạy trẻ kể lại từng đoạn truyện một cách diễn cảm Với nhiệm vụ khơi dạy ở trẻ tình yêu đối với từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm, cao hơn nữa là dùng ngôn ngữ của mình để kể chuyện Đây là một nhiệm vụ rất phức tạp đối với cô giáo là người dạy và các bé là người học Yêu cầu với cô giáo là truyền đạt lại được cái hay, cái đẹp, nội dung hết sức sinh động của tác phẩm VH lại cho trẻ để trẻ diễn tả lại bằng lời một cách sinh động mà vẫn sử dụng đúng ngôn ngữ

Từ những lý do trên, bản thân tôi là một giáo viên, tôi đã dựa vào kinh nghiệm của mình và kinh nghiệm của những người đi trước, dựa vào sách, báo,

… Tôi đưa ra : “Một số biện pháp giúp trẻ 4 -5 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học trường mầm non Mỹ Hưng”

III Phạm vi thực hiện đề tài:

Đề tài được thực hiện tại lớp B2 thôn Phượng Mỹ Trường Mầm Non Mỹ Hưng năm học 2015- 2016

C - QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

I/ Đặc điểm của lớp:

- Năm học 2015-2016 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 4 - 5 tuổi khu Phượng Mỹ Tổng số trẻ lớp tôi là : 52 cháu.Trong đó có 33 cháu trai, 19 cháu gái

10 cháu qua lớp nhà trẻ chiếm 19%

42 cháu chưa qua lớp nhà trẻ chiếm 81%

II/ Những thuận lợi và khó khăn.

*Thuận lợi : Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng giáo dục huyện Thanh Oai, ban giám hiệu nhà trường đã bồi dưỡng và giúp đỡ tôi về trường lớp cũng như các đồ dùng để phục vụ cho HĐ làm quen văn học

*Về lớp học

Nhà trường đã trang bị đầy đủ các đồ dùng dạy học như tranh thơ, tranh truyện, các loại sách báo, tạp chí có liên quan đến HĐ làm quen VH.

đồ dùng dạy học còn hạn chế chưa sáng tạo nên quá trình dạy chưa thực sự gây hứng thú với trẻ, phần sáng tạo trong tiết dạy Văn Học còn nhiều khó khăn Tranh ảnh tuyên truyền còn ít

Phương tiện đồ dùng cá nhân còn sơ sài

Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên đời sống của nhân dân gặp nhiều khó khăn Do vậy mà phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con cái, việc đóng góp để làm đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế

Đầu năm học trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành khảo sát trên 52 trẻ của lớp tôi với những nội dung sau:

1

- Nghe hiểu một câu chuyện, đọc

thuộc thơ

4 trẻ7,7%

10 trẻ19,2%

20 trẻ38,5%

18 trẻ34,6%

2 -Trả lời các câu hỏi thông thường 5 trẻ 11 trẻ 19 trẻ 17 trẻ

9.6% 21.2% 36.5% 32.7%

3 -Kể chuyện theo tranh liên hoàn 4 trẻ

7.7%

9 trẻ17.3%

20 trẻ38.5%

19 trẻ36.5%

4 - Trẻ thuộc thơ, đọc diễn cảm. 4 trẻ

7,7%

10 trẻ19,2%

20 trẻ38,5%

18 trẻ34,6%

5

-Thích thú với sách, tranh,

truyện

4 trẻ7,7%

10 trẻ19,2%

20 trẻ38,5%

18 trẻ34,6%

6

-Kể chuyện sáng tạo 5 trẻ

9.6%

11 trẻ21.2%

19 trẻ36.5%

17 trẻ32.7%

Từ thực trạng trên tôi suy nghĩ phải làm gì và làm như thế nào để giúp trẻ học tốt HĐ làm quen văn học được tốt hơn Qua thực tế dạy trẻ cùng kết hợp nghiên cứu sách báo, tôi đã rút ra một số biện pháp cho trẻ như sau:

III.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với Tác phẩm văn học Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết trong chương trình đổi

mới hiện nay Nếu giáo viên tạo môi trường hoạt động tốt thì sẽ kích thích được

sự phát triển về vốn từ và ngôn ngữ diễn đạt của trẻ Bắt đầu vào năm học mớitôi đã đi sâu và tạo môi trường bằng cách đưa các nhân vật, các câu chuyện vàotrang trí theo góc trong phòng lớp Tranh nhân vật được thể hiện trên tường đểtrẻ dễ dàng quan sát góp phần hiện thực hóa các tác phẩm văn học

Những hình ảnh, mảng tường được trang trí trong phòng lớp đã kíchthích trí nhớ và óc tưởng tượng của trẻ về các câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung

và các nhân vật trong tác phẩm Tôi cũng đã sưu tầm những vật liệu cũ để làmthan rối dẹt tùy theo nhân vật có trong câu chuyện

VD: Trong tháng có bài thơ: “ Nàng tiên ốc” tôi treo tranh chữ có nội dungbài thơ và sưu tầm them một số con vật sống dưới nước như ốc, trai, cá … chotrẻ quan sát với chủ điểm TGĐV Từ đó trẻ nhìn vào tranh chữ của bài thơ và

qua đó kích thích trí tưởng tượng và trẻ nhận ra được các chữ cái mà trẻ đã họcqua các từ trong bài thơ Từ đó dầm dần giúp trẻ làm quen với tiếng mẹ đẻ vàlàm quen với chữ viết.

Trong lúc hoạt động ngoài trời tôi còn cho trẻ tập vẽ các con vật để treo vàogóc tranh sẽ giúp trẻ nhớ hơn về nội dung bài học Ngoài ra khi cho trẻ xemtranh, tôi còn đưa ra một số câu hỏi, câu đố để trẻ trả lời Từ đó làm giàu vốn từ

và ngôn ngữ của trẻ đước hoàn thiện hơn

Ngoài những bài thơ, câu chuyện trong chương trình tôi còn sưu tầm themmột số bài thơ, câu chuyện khác qua sách, báo và huy động phụ huynh sưu tầm

và đóng góp các loại sách văn học, truyện tranh, họa báo … để xây dựng góctranh hấp dẫn hơn

Qua cách nghĩ và làm như vậy tôi đã thu hút được trẻ tham gia vào hoạtđộng và có nhiều ý tưởng để giúp trẻ tập kể truyện hơn

Tạo môi trường cho trẻ kể truyện sáng tạo là một việc làm rất quan trọng và

là chỗ dựa vững chắc cho trẻ tập kể truyện.Giáo viên phải tạo cảm xúc cho trẻ bằng những nhân vật, con vật đáng yêu, đồng thời biết hướng cho trẻ và gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực hứng thú khi tham gia vào hoạt động.Khi kể truyện các bức tranh, nhân vật rối dẹt và những hình ảnh ngộ nghĩnh đẻ phát triển và làm quen với hoạt động văn học tốt hơn

Dưới đây là một số hình ảnh tạo môi trường cho trẻ tại Góc văn hoc Góc thư viện

Biện pháp2: Nghiên cứu tài liệu để nâng cao nhận thức bản thân

Nghiên cứu tài liệu để nâng cao nhận thức là việc làm quan trọng Giaos

viên muốn hiểu phải đi sâu vào đọc, suy ngẫm, nghiên cứu tài liệu ….như vậymới hiểu sâu và nắm vững yêu cầu hoạt động như thế nào, có tác dụng ra sao đối

với trẻ ở độ tuổi mình phụ trách từ đó mới định hướng đi, cách làm thật hiệu quả

Phương pháp phát triển lời nói trẻ mần non

Các tài liệu khác có hướng dẫn liên quan đến Làm quen văn học

Tuyển tập thơ ca, câu truyện, câu đố cho trẻ 4-5 tuổi

Tâm lý học trẻ em

Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

Bồi dưỡng thường xuyên

Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn LQVH

Qua việc nghiên cứu các tài liệu đã giúp tôi hiểu biết thêm về HĐ Làm quenvăn học Từ đó có kiến thức hơn giúp tôi hơn trong công tác giảng dạy

Biện pháp 3 :Cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc, mọi nơi

Đặc thù của trẻ MN là “Học mà chơi, chơi mà học” Nên tôi đã tạo mọi điều kiện để trẻ “ Học mà chơi chơi mà học” nếu chỉ cho trẻ làm que VH theo chương trình thì không thể phát huy hết khả năng của trẻ Do đó ngoài tiết học toii cho trẻ đọc, kể ở mọi lúc mọi nơi

Do lớp tôi đa số các cháu ăn ngủ tại lớp nên trước giờ ăn, giờ ngủ tôi cho trẻ ôn lại ác bài thơ, câu chuyện Ngoài ra tôi còn tận dụng vào HĐ chiều để tạo điều kiện cho trẻ được đọc thơ, kể chuyện, còn trước giờ trả trẻ tôi cũng thường xuyên ôn lại những bài thơ, câu chuyện mà trẻ thích

Ngoài những giờ học Văn học chính ra thì trong các môn học khác như: Tạo hình, chữ cái, KP … tôi đều có thể lồng ghép tích hợp nội dung GD văn họccho trẻ

VD: Với HĐ Tạo Hình vẽ 1 số phương tiện giao thong tôi có thể cho trẻ đọc bài thơ: Chiếc cầu mới.

VD: Trong giờ hoạt động góc, có thể cho trẻ đọc bài thơ về đồ dùng đồchơi Với việc cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc, mọi nơi tôi thấy trong các hoạtđộng trẻ mạnh dạn phát huy được khả năng của mình Ngôn ngữ của trẻ ngàycàng hoàn thiện hơn

*Biện pháp 4 :Luyện giọng đọc, kể của giáo viên.

Muốn trẻ thích thú với HĐ làm quen văn học thì giọng đọc, giọng kể của cô

VD 1: Đọc bài thơ: Ông mặt trời

Khi tôi đọc bài thơ “ Ông mặt trời” tôi nắm được qua bài thơ tác giả viết về tình yêu thiên nhiên, con người, sự kính trọng của con người đối với thiên nhiên

Sự vui mừng của hai mẹ con trong bài thơ khi ngắm nhìn ông mặt trời

Tôi đọc bài thơ nhẹ nhàng, chậm rãi và ngắt giọng trong câu: óng ánh, bóng con, nhíu mắt

VD 2: Truyện kể “ Bác gấu đen và hai chú thỏ”

Đoạn 1: Giọng mạnh mẽ

Đoạn 2: Giọng nhẹ nhàng âu yếm

Đoạn 3; Giọng nhẹ nhàng.

Đoạn 4: Giọng van xin

Việc cảm thụ tác phẩm qua phân tích lời thoại của từng nhân vật trong truyện

kể tôi đã rất cố gắng đọc và kể cho trẻ nghe đúng các âm điệu, ngữ điệu thật hay Qua việc tự học, tự bồi dưỡng, luyện giọng đọc – kể của mình trong năm họctôi đã có phần tiến bộ hơn Đó là đọc thơ, kể truyện diễn cảm các bài dạy trong

độ tuổi mà tôi phụ trách Đồng thời học hỏi các đồng nghiệp cùng giúp đỡ nhau tiến bộ

Biện pháp 5: Sử dung các loại rối , trang phục , mô hình , học cụ thu hút sự chú ý của trẻ

Tôi sử dụng các nguyên vật liệu mở như : Thanh tre ,bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất .để làm thành những con vật xinh xắn, trẻ cũng có thể sử dụng được để đoc, kể chuyện theo ý thích

Ví dụ : Từ bìa cứng, xốp làm những con vật ngộ nghĩnh, đa dạng màu sắc để thuhút trẻ

VD: Kể chuyện: “ Dê con nhanh trí” để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị một sân khấu rối, các con rối được làm bằng vải vụn được cải biên màu sắc rực rỡ.VD: Kể chuyện: Cáo, thỏ, gà trống tôi làm trang phục cho trẻ tôi làm các cái mũ bằng xốp để trẻ hoá thân vào các nhân vật nhập vai

ảnh : Một số loại rối tay, rối đế minh hoạ cho các câu chuyện

Ngoài làm những mẫu rối từ cỏc nguyờn phế liệu ra tụi cũn lờn mạng để tỡmcỏc hỡnh ảnh, cỏc nhõn vật rồi chụp vào điện thoại sau đú đưa vào mỏy tớnh đểtạo thành cỏc Slide trỡnh chiếu trờn powpoint theo nội dung tỏc phẩm

Sau đây là 1 số hình ảnh minh hoạ các Slide cho các TPVH trong chơng trình của trẻ

Lớp: Mẫu giỏo nhỡ

Chủ điểm: Gia đỡnh

Người thực hiờn:Kiều Thị Hằng

Trường mầm non Mỹ Hưng

Slide10 Slide 11

Biện phát 6: Tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh

Để gây hứng thú và tạo điều kiện cho trẻ say me với HĐ làm quen VH, tôinhận thấy không chỉ mình cô giáo có thể thực hiện mà còn phải kết hợp với các bậc phụ huynh rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi

Tất cả chúng ta đều biết môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà trường Vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là biện pháp quan trọng không thể thiếu Phụ huynh là người gần gũi nhất và cũng là người truyền đạt về ngôn ngữ một cách trực tiếp để trẻ phát triển

Hàng tháng tôi tuyên truyền với phụ huynh về các câu chuyện, bài thơ, ca dao, đồng dao, các câu chuyện, bài thơ tự sáng tác của cô và trẻ giúp các bậc phụ huynh thấy được ngôn n gữ của trẻ phát triển thế nào Từ đó có biện pháp kích thích sự phát triển âm và giọng đọc rõ rang, chính xác cho trẻ

VD: Trao đổi với phụ huynh về các bài đồng dao quen thuộc để phụ huynh

cùng đọc với trẻ Qua đó dạy trẻ đọc đúng từ và không nói ngọng

Kết hợp với phụ huynh sưu tầm các loại tranh, sách báo phù hợp với lứa tuổi

để đưa vào góc sách, trẻ sé tự sáng tạo kể ra câu chuyện hấp dẫn theo tranh Tôi còn kết hợp với phụ huynh hướng dẫn trẻ tập đóng kịch, kể chuyện ở nhà cho mọi người cùng nghe Trao đổi với phụ huyn h về các bài thơ, câu chuyện và cách cầm sách và lật từng trang sách để phụ huynh kèm them cho trẻ