Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học

Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn của trẻ. Chính vì thế nhiệm vụ giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo viên mầm non là người đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người mới,

A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Cùng với số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xã hội người, có điều tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo tiến hành theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” Dạy trẻ cảm thụ văn học nội dung quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ cảm thụ văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mĩ, phát triển trí tưởng tượng như: Lịng u thiên nhiên quả, hoa lá, lịng kính trọng u thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Các tác phẩm văn học ăn tinh thần thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức - Thẩm mĩ - Ngôn ngữ - Tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Từ lúc trường đến nay, phân công đứng lớp bé nhỡ Tôi thấy đa số trẻ từ nhà trẻ chuyển lên làm quen với số tác phẩm văn học khối bé Song khơng mà đa số trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm văn học Do q trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức kĩ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thấy: Khả cảm thụ văn học trường tơi nói chung khối 4- tuổi nói riêng cịn nhiều hạn chế, kết tiết học đạt 60- 70% Với kết trên, thân tơi thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ văn học theo hướng đổi Đó lý tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học” Trường Mầm non Xuân Thành B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ hình thành yếu tố nhân cách, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ Chính nhiệm vụ giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Giáo viên mầm non người đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người mới, đào tạo nên hệ phát triển toàn diện nhân cách Lứa tuổi Mẫu giáo lứa tuổi bắt đầu cho trình phát triển ngơn ngữ Chính mà hoạt động “làm quen tác phẩm văn học” giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, tìm hiểu khám phá giới tự nhiên xã hội Hoạt động “làm quen tác phẩm văn học” góp phần phát triển ngơn ngữ, vốn từ, tình cảm đạo đức Qua hoạt động “làm quen tác phẩm văn học” tích lũy vốn sống giúp trẻ lĩnh hội nội dung hoạt động vui chơi, lao động cách tích cực, phong phú đa dạng từ sống thực tế ngày Hoạt động “làm quen tác phẩm văn học” giúp trẻ hiểu biết đa dạng sống Qua hoạt động trẻ gặp nhiều nhân vật câu chuyện, thơ bao gồm vạn vật giới xung quanh đá, viên sỏi, biển ,núi… biết nói, có tình cảm người Trong tác phẩm văn học hình ảnh nhân vật có tính tốt hội để trẻ thảo luận rút học cho thân Ở tuổi mẫu giáo trẻ thích khám phá tìm tịi điều lạ sống ngày, quanh trẻ hàng vạn câu hỏi xuất hiện, từ trẻ bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận với người xung quanh ngơn ngữ cách mạch lạc, chọn câu đủ nghĩa, hình thành số kĩ giao tiếp ứng xử Giúp trẻ phát triển trí nhớ, cố kiến thức trẻ Khơng văn học cịn nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn trẻ thơ Truyền cho cháu vẻ đẹp truyền thống cha ông lịng nhân thuỷ chúng tính cơng bằng, đức cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi, tự tin lạc quan yêu đời II THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI * Trong trình thực đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học” Trường Mầm non Xuân Thành, tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi - Bản thân uôn nhận quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu giáo viên trường cho cô trẻ hồn thành tốt chương trình học - Lớp trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất ti vi, đầu đĩa, đàn… - Bản thân giáo viên nắm vững phương pháp hoạt động - Phụ huynh quan tâm, ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi, học liệu - Trẻ lớp ngoan, có nề nếp hoạt động trẻ hứng thú với hoạt động đặc biệt tiết văn học trẻ hứng thú Khó khăn - Bên cạnh thuận lợi thân tơi cịn gặp phải khó khăn sau: - Trẻ lớp tổng số 30 trẻ trẻ trai đơng, cháu trai hiếu động nên ảnh hưởng đến q trình cảm thụ tích cực trẻ - Một số trẻ phát âm cịn chưa chuẩn cịn nói ngọng, nói lắp - Một số cháu lớp nhút nhát cháu Hà, Việt… Nên ảnh hưởng tới khả cảm thụ tác phẩm văn học cháu - Bản thân giáo viên chưa dự thường xuyên để học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm - Vẫn phần nhỏ bậc phụ huynh chưa quan tâm tới việc giáo dục ỷ lại cho giáo viên nhà trường Thực trạng việc dạy làm quen văn học giáo viên trường Qua năm thực chuyên đề cho trẻ làm “quen tác phẩm văn họclàm quen chữ viết” giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ “làm quen tác phẩm văn học” trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện Song việc lựa chọn nghiên cứu kĩ tác phẩm khâu quan trọng việc dạy trẻ làm quen văn học Ở cấp học mầm non, chủ đề giáo viên dạy phải lựa chọn học (câu chuyện thơ) phù hợp với chủ đề để dạy cho cháu Chính việc lựa chọn tác phẩm để tiết dạy mang lại hiệu cao vấn đề mà chưa giáo viên trọng Áp dụng công nghệ thông tin việc dạy trẻ Làm quen tác phẩm văn học (dạy học máy chiếu) việc mà giáo viên quan tâm đến Chỉ trừ buổi dự thao giảng phần đa giáo viên gần không sử dụng máy chiếu giảng dạy Đây phương tiện giúp giáo viên chuẩn bị tương đối đầy đủ đồ dùng dạy học Các loại tranh ảnh, đoạn phim, video phục vụ học trình chiếu để trẻ quan sát trực tiếp, sinh động giúp trẻ hứng thú học tập Sử dụng nghệ thuật múa rối dạy học cịn áp dụng Trong việc dạy trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học biện pháp tốt giúp trẻ hứng thú học tập, trẻ dễ nhớ lời thoại câu chuyện, dễ thuộc câu chuyện, từ cảm nhận sâu nội dung câu chuyện muốn đề cập Với phương pháp dạy việc, tiết học Làm quen tác phẩm văn học, dạy trẻ đóng kịch cịn có nhiều hạn chế Chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, không tạo tính kịch - kiện - biến, lời thoại cịn dài dịng khó hiểu, giáo viên cịn nặng nề việc dẫn chuyện làm cho kịch trở nên rời rạc - hấp dẫn Bên cạnh số giáo viên khả cảm nhận tác phẩm văn thơ chuyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Hầu hết kịch thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch khơng thu hút ý trẻ Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ - có chủ yếu tiết học Cịn chơi, buổi sinh hoạt chưa có Đối với ngành giáo dục yêu cầu trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua tác phẩm văn học cách nhẹ nhàng, gần gũi Thực trạng việc học Làm quen văn học trẻ Năm học phân công dạy lớp Mẫu giáo nhỡ, sĩ số lớp 30 cháu Qua tiết Làm quen tác phẩm văn học từ buổi đầu năm, tơi nhận thấy cịn nhiều trẻ khơng hứng thú với mơn học cịn nhiều cháu chưa hiểu nội dung câu truyện, đọc thơ chưa diễn cảm, diễn tả lại ngôn ngữ nhân vật chưa lưu loát chưa với giọng nhân vật Cũng có cháu hiểu nội dung, ghi nhớ tác phẩm khả đọc hay kể diễn cảm cịn chưa tốt Vì tiết học Làm quen tác phẩm văn học thường chưa mang lại hiệu cao Trẻ nhớ vài tác phẩm thơ, có tác phẩm học đến nghe kể (hay đọc) lại nhiều trẻ khơng nhớ nội dung nhân vật truyện Kết trực trạng Để năm bắt thực trạng cách khách quan khoa học xác, tơi tiến hành khảo sát hiệu tiết Làm quen tác phẩm văn học lớp phụ trách * Thời gian khảo sát: Tuần tháng năm 2013 * Đối tượng khảo sát: 30 trẻ lớp tuổi – Trường Mầm non Xuân Thành * Nội dung khảo sát: Thông qua tiết học Làm quen tác phẩm văn học khảo sát khả cảm thụ văn học cháu theo tiêu chí: Hứng thú học tập, hiểu nội dung, đọc diễn cảm Đối với thơ thêm tiêu chí thuộc tác phẩm Kết cụ thể sau: Môn Trẻ cảm thụ tốt văn học Hứng thú: 20 trẻ = 66,7% Thơ Truyện Trẻ chưa có khả cảm thụ tốt văn học Chưa hứng thú: 10 trẻ = 33,3% Hiểu nội dung: 17 trẻ = 56,7% Chưa hiểu nội dung: 13 trẻ = 43,3% Thuộc t/phẩm: 17 trẻ = 56,7% Chưa thuộc t/phẩm: 13 trẻ = 43,3% Đọc diễn cảm: 12 trẻ = 40% Hứng thú: 20 trẻ = 66,7% Chưa đọc diễn cảm: 18 trẻ = 60% Chưa hứng thú: 10 trẻ = 33,3% Hiểu nội dung: 20 trẻ = 66,7% Chưa hiểu nội dung: 10 trẻ = 33,3% Kể diễn cảm : 10 trẻ = 33,3 % Chưa kể diễn cảm: 20 trẻ = 66,7% * Với kết tơi tìm hiểu số lý khiến khả cảm thụ văn học trẻ nhiều hạn chế - Một phần em chưa hứng thú với môn học “Làm quen văn học” - Một phần số trẻ phát âm chưa chuẩn đọc diễn cảm - Một phần cháu nhút nhát, số cháu chưa hòa đồng với bạn lớp III NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Biện pháp 1: Lựa chọn nghiên cứu kĩ tác phẩm Khác với cấp học khác, cấp học mầm non giáo viên phải tự lựa chọn tác phẩm để dạy cho trẻ Vì giáo viên phải biết lựa chọn tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ cảm nhận Tôi thấy thực tế giáo viên mầm non khuyến khích sáng tác câu chuyện thơ để dạy trẻ, điều tốt không phản đối nhiên sáng tác tốt Chính vây phải lựa chọn thật kĩ trước dạy trẻ Nếu tác phẩm để trẻ cảm nhận ta nên chọn tác phẩm chuyên môn đánh giá cao Ta có nhiều cách lựa chọn Chẳng hạn với tác phẩm có nhiều giá trị cảm thụ ngơn từ ta hướng trẻ từ hay ý đẹp tác phẩm, có tác phẩm ta cho trẻ cảm nhận nhiều mặt nhịp điệu, âm vần, hay có tác phẩm ta cho trẻ thấy nội dung hay Khi chọn tác phẩm hay lúc ta có hình thức giúp trẻ cảm nhận cho phù hợp Người giáo viên phải nghiên cứu kĩ tác phẩm, xác định rõ mục đích – yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học a Sử dụng “công nghệ thông tin” dạy học Làm quen với tác phẩm văn học - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại “công nghệ thông tin” nên việc ứng dụng “công nghệ thông tin” vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa “công nghệ thông tin” vào giảng dạy để mang lại kết cao * Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ * Bản thân tơi có khả sử dụng máy tính thành thạo tơi chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hứngthú cho trẻ - Với câu chuyện “ Dê đen, dê trắng” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật b Sử dụng nghệ thuật múa rối - Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc - Với câu truyện trương trình xây dựng từ đầu năm sử dụng rối làm từ vải ví dụ em bé, thỏ, cá sấu, gấu… kết hợp với phụ cảnh đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây… nhân vật truyện cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, chân… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt đâu thiện, đâu ác … Biện pháp 3: Cho trẻ thực “Trị chơi đóng kịch” - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ơn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ: Trong truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc cô giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trọng Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Ngoài phải chuẩn bị cho trẻ quần áo phù hợp với nhân vật mà trẻ tham gia đóng kịch Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen văn học lúc nơi Tư trẻ mẫu giáo hạn chế,vốn kinh nghiệm chưa cao.Vì việc cho trẻ Làm quen tác phẩm văn học lúc nơi giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, cung cấp cho trẻ thêm vốn từ, giúp trẻ tiếp xúc với giới xung quanh thật dễ, nhanh chóng Giáo viên cần tranh thủ thời gian rãnh vào đón trẻ, vào tổ chức hoạt động trời cho trẻ tự trả lời câu hỏi cô nói điều mà trẻ thắt mắc cho giải thích, nhắc nhỡ trẻ nhắc nhở trẻ để đồ dùng nơi qui định, biết tự rửa mặt tiêu tiểu, biết chào người lớn học, biết thưa cô vào lớp Mỗi buổi sáng đến lớp 10 đón trẻ tơi thường trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình dạy Ví dụ: Chủ điểm giới động vật hay trò chuyện với trẻ cách đặt câu hỏi như: Gia đình có ni vật gì? nhà làm để giúp mẹ chăm sóc vật ni? Từ giáo dục trẻ biết u thương, chăm sóc, bảo vệ động vật ni gia đình Trong trị chuyện với trẻ làm quen với nhiều ngôn ngữ lạ, nhiều câu, nhiều cụm từ mà trẻ chưa sử dụng, qua cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa câu, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Biện pháp 5: Giúp trẻ cảm thụ văn học thông qua hoạt động góc Trong hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngôn ngữ, tình cảm tác phẩm đến họt động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi “ Bé yêu văn học” Tại góc chơi cô cho trẻ xem, đọc hay lắng nghe câu chuyện thơ trẻ vừa học để trẻ ghi nhớ sâu hơn, để trẻ lần lại tiếp tục cảm nhận hay đẹp tác phẩm Biện pháp 6: Giúp trẻ cảm thụ văn học thông qua hoạt động thư viện Ngoài học, hoạt động lớp, trẻ luân phiên đến thư viện chơi, tập… nơi vó nhiều loại sách, đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng Thư viện đồ chơi có nhiều góc chơi giúp trẻ học chơi, chơi mà học có kết Trong năm qua, nhà trường đầu tư góc sách thư viện đồ chơi nhiều loại sách từ nhà trẻ đến lớp mẫu giáo theo chủ đề, chủ điểm phục vụ nội dung chương trình giáo dục ngành mầm non Đây môi trường phong phú giúp trẻ làm quen với việc “đọc sách” từ tuổi mầm non Bước đầu hình thành cho trẻ có số kĩ “đọc viết” chuẩn bị điều kiện để trẻ vào học phổ thông Những tranh nhà trẻ, truyện tranh chữ to, thơ chữ to, tạp chí, hoạ báo có hình ảnh minh hoạ Về truyện có truyện cổ tích kể theo tranh, truyện dân gian Việt Nam, truyện kể sáng tạo Những thơ, ca dao, đồng dao nguồn tài liệu chọn lựa phù hợp với khả nhận thức trẻ 11 nội dung sách có liên quan đặc thù văn hoá địa phương Sách phần đồ dùng đồ chơi cho trẻ: sách giúp trẻ làm quen môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, với tốn, với chữ viết… Trẻ tự làm sách truyện từ tranh ảnh trẻ tự vẽ sưu tầm Trẻ kể chuyện theo tranh loại thực phẩm, ăn cách chế biến Bộ tranh lô tô giúp trẻ kể chuyện vật nuôi gia đình, vật sống rừng… tranh, nhiều trẻ kể theo nhiều cách khác vừa chơi vừa đọc thơ, ca dao, đồng dao… Đồ chơi vốn có nhiều chủng loại đồ chơi điện tử mang tính giáo dục đại Loại đồ chơi vừa hình ảnh vừa có âm thanh, trẻ phân biệt tiếng kêu nhân vật, phân biệt phương tiện giao thông Trẻ chơi chuyển động hình ảnh hình thật say sưa hấp dẫn Trẻ hiểu tiếng tượng “suối chảy róc rách”, “chim hót líu lo” tiếng tượng hình “mây trơi lững lờ”, em bé “nâng niu” Ở phòng thư viện đồ chơi cịn trang bị phương tiện nghe, nhìn đầy đủ với băng tiếng, băng Tích Chu, Cơ bé qng khăn đỏ… trẻ nghe mãi, thích xem phim, hiểu rõ nội dung câu chuyện, kể lại cho ông bà cha mẹ bạn bè nghe Tại phòng thư viện giáo viên tranh thủ hướng dẫn giúp trẻ phát âm chuẩn, trẻ thuộc nhiều thơ, biết nhiều truyện, nắm vốn từ phong phú phân biệt từ láy “lung linh, lấp lánh…” hiểu từ xác “run cầm cập, kêu ầm ĩ”… bước đầu cảm nhận từ văn học “đẹp trăng rằm, đẹp tơ nhuộm”… giúp trẻ nói trơi chảy diễn đạt ý muốn cảm xúc tình cảm mình; sử dùng từ vào đời sống trẻ IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC * Qua thời gian từ tháng đến hết tháng năm học 2013 - 2014 trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo nhỡ, thực số biện pháp giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học đạt kết sau: Chất lượng khảo sát 30 trẻ lớp - Thời gian khảo sát: Tuần tháng năm 2014 - Đối tượng khảo sát: 30 trẻ lớp tuổi 12 - Kết đạt sau: Môn Thơ Truyện Trẻ cảm thụ tốt văn học Trẻ chưa có khả Hứng thú: 18 trẻ = 90% cảm thụ tốt văn học Chưa hứng thú: trẻ =10% Hiểu nội dung: 18 trẻ = 90% Chưa hiểu nội dung: trẻ = 10% Thuộc tác phẩm: 19 trẻ = 95% Chưa thuộc tác phẩm: trẻ = 5% Đọc diễn cảm: 17 trẻ = 85% Hứng thú: 20 trẻ = 100% Chưa đọc diễn cảm: trẻ = 15% Chưa hứng thú: trẻ = 0% Hiểu nội dung: 18 trẻ = 90% Chưa hiểu nội dung: trẻ = 10% Kể diễn cảm : 16 trẻ = 80% Chưa kể diễn cảm: trẻ = 20% Đánh giá chung: - Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với biện pháp kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ từ đầu cho hợp lý - Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện - Ứng dụng “công nghệ thông tin” vào giảng dạy - Sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay… 13 - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc - Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liên quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ toàn diện mặt: Nhận thức, thẩm mỹ, ngơn ngữ, tình cảm xã hội Qua thơ, câu truyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện, ác, tốt, xấu đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, đồng thời biết nhập vai với nhân vật câu truyện, thơ Qua thơ, câu truyện trẻ học, đọc giúp trẻ tăng thêm cho vốn từ ngữ để sử dụng sống hàng ngày Ngoài văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ, giáo viên không giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn vững, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu “Tất trẻ thơ thân yêu” Những ý kiến đề xuất Để làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ thân đưa số ý kiến sau: 14 - Rất mong nhận quan tâm từ phía lãnh đạo phòng giáo dục (bộ phận phụ trách mầm non) tạo điều kiện cho tham dự nhiều chuyên đề từ phía trường bạn để học hỏi thêm vốn kinh nghiệm, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Rất mong nhận quan tâm từ phía Ban giám hiệu Nhà trường để học tập kinh nghiệm - Bản thân mong muốn tham dự lớp tập huấn để hiểu sâu hơn, học hỏi thêm kinh nghiệm công tác chăm sóc giáo dục trẻ Trên số biện pháp giúp trẻ – tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học trường mầm non Xuân Thành Tôi áp dụng thành công trẻ, mong nhận đóng góp ý kiến từ phía đồng nghiệp, Ban giám hiệu Nhà trường, Hội đồng khoa học ngành để đề tài có giá trị thực tiễn Tôi xin trân thành cảm ơn ! Thọ xuân, ngày 25 tháng năm 2014 Người thực 15 Biện pháp 1: Khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ tiết học - Ngay từ đầu năm học Tơi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua trình giảng dạy tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết đạt sau: + 60% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện , thơ + 40% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ - Hay hỏi trẻ câu hỏi thật gần với trẻ như: Con thích nhân vật nhất? Vì sao? Hay: Con thích câu thơ nhất? Vì sao? - Qua câu trả lời trẻ mà tơi nắm bắt cảm nhận văn học trẻ với tác phẩm văn học nào? - Từ tơi cần ý nhiều đến trẻ mà khả cảm thụ văn học chậm như: cháu Khánh, cháu Thùy Trang, cháu Bảo Duy Qua thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi hoạt động chung trẻ chưa cảm nhận hết giá trị mặt ngơn ngữ, tình cảm tác phẩm đến hoạt động góc giáo cho trẻ tham gia vào góc chơi xem tranh truyện góc chơi giáo cho trẻ xem tranh truyện, nghe, đọc thơ để trẻ khắc sâu tác phẩm từ khảo sát xác khẳ cảm thụ văn học trẻ 16 Biện pháp 2: Nghiên cứu kỹ tác phẩm - Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích – yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao - Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ 17 ... tiết học đạt 60- 70% Với kết trên, thân tơi thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ văn học theo hướng đổi Đó lý chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 4- tuổi nâng. .. “Làm quen văn học? ?? - Một phần số trẻ phát âm chưa chuẩn đọc diễn cảm - Một phần cháu nhút nhát, số cháu chưa hòa đồng với bạn lớp III NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Biện pháp 1: Lựa... Môn Trẻ cảm thụ tốt văn học Hứng thú: 20 trẻ = 66,7% Thơ Truyện Trẻ chưa có khả cảm thụ tốt văn học Chưa hứng thú: 10 trẻ = 33,3% Hiểu nội dung: 17 trẻ = 56 ,7% Chưa hiểu nội dung: 13 trẻ = 43 ,3%