Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn của trẻ. Chính vì thế nhiệm vụ giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo viên mầm non là người đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người mới,
Trang 1A ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan trọng trong xã hội Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xã hội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ tổ chức kiểu này hay kiểu khác Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo được tiến hành theo phương châm
“học mà chơi, chơi mà học” Dạy trẻ cảm thụ văn học là một trong những nội dung quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ được cảm thụ văn học chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mĩ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên ở quả, cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em
Các tác phẩm văn học là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậy việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức - Thẩm mĩ - Ngôn ngữ - Tình cảm xã hội Tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi,
có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ra những phương pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học
Từ lúc ra trường đến nay, tôi được phân công đứng lớp bé và nhỡ Tôi thấy
đa số trẻ từ nhà trẻ chuyển lên đều đã được làm quen với một số tác phẩm văn học ở khối bé Song không vì thế mà đa số trẻ đều cảm nhận được cái hay cái đẹp trong mỗi tác phẩm văn học Do đó trong quá trình giảng dạy cũng như việc truyền thụ những kiến thức kĩ năng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôi thấy: Khả năng cảm thụ văn học của trường tôi nói chung và khối 4- 5 tuổi nói
Trang 2riêng vẫn còn nhiều hạn chế, kết quả trên tiết học chỉ đạt 60- 70% Với kết quả trên, bản thân tôi thấy mình cần có những biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ văn học theo hướng đổi mới Đó là lý do tôi chọn đề
tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học” ở Trường Mầm non Xuân Thành.
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn của trẻ Chính vì thế nhiệm vụ giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân Giáo viên mầm non là người đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người mới, đào tạo nên một thế hệ mới phát triển toàn diện về nhân cách Lứa tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi bắt đầu cho quá trình phát triển ngôn ngữ Chính vì vậy mà hoạt động “làm quen tác phẩm văn học” giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ, tìm hiểu và khám phá thế giới tự nhiên và xã hội
Hoạt động “làm quen tác phẩm văn học” sẽ góp phần phát triển ngôn ngữ, vốn từ, tình cảm đạo đức Qua hoạt động “làm quen tác phẩm văn học” tích lũy vốn sống giúp trẻ lĩnh hội nội dung của các hoạt động vui chơi, lao động một cách tích cực, phong phú đa dạng từ cuộc sống thực tế hằng ngày
Hoạt động “làm quen tác phẩm văn học” giúp trẻ hiểu biết về sự đa dạng trong cuộc sống Qua hoạt động này trẻ được gặp rất nhiều nhân vật trong các câu chuyện, bài thơ bao gồm vạn vật thế giới xung quanh như hòn đá, viên sỏi, biển ,núi… đều biết nói, đều có tình cảm như con người Trong tác phẩm văn học nếu là hình ảnh nhân vật có tính tốt thì đó là cơ hội để trẻ thảo luận và rút ra bài học cho bản thân
Ở tuổi mẫu giáo trẻ thích khám phá tìm tòi những điều mới lạ trong cuộc sống hằng ngày, quanh trẻ là hàng vạn câu hỏi xuất hiện, từ đó trẻ bộc lộ những
Trang 3suy nghĩ, cảm nhận của mình với mọi người xung quanh bằng ngôn ngữ một cách mạch lạc, chọn câu đủ nghĩa, hình thành một số kĩ năng giao tiếp ứng xử
Giúp trẻ phát triển trí nhớ, cũng cố được kiến thức của trẻ Không những thế văn học còn là nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn trẻ thơ Truyền cho các cháu những vẻ đẹp truyền thống của cha ông lòng nhân ái thuỷ chúng tính công bằng, đức cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi, tự tin lạc quan yêu đời
II THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI
* Trong quá trình thực hiện đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học” ở Trường Mầm non Xuân Thành, tôi gặp
những thuận lợi và khó khăn sau:
1 Thuận lợi
- Bản thân uôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ tạo mọi điều kiện của Ban giám hiệu và các giáo viên trong trường cho cô và trẻ hoàn thành tốt chương trình học của mình
- Lớp cũng được trang bị tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất như ti vi, đầu đĩa, đàn…
- Bản thân giáo viên nắm vững các phương pháp hoạt động
- Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ tạo mọi điều kiện như hỗ trợ về đồ dùng, đồ chơi, học liệu
- Trẻ ở lớp ngoan, có nề nếp trong mọi hoạt động và trẻ hứng thú với các hoạt động đặc biệt là những tiết văn học trẻ rất hứng thú
2 Khó khăn
- Bên cạnh những thuận lợi bản thân tôi còn gặp phải những khó khăn sau:
- Trẻ trong lớp tổng số là 30 trẻ trong đó trẻ trai khá đông, các cháu trai rất hiếu động nên cũng ảnh hưởng đến quá trình cảm thụ tích cực của trẻ
- Một số trẻ phát âm còn chưa chuẩn vẫn còn nói ngọng, nói lắp
- Một số cháu trong lớp vẫn nhút nhát như cháu Hà, Việt… Nên cũng ảnh hưởng tới khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của các cháu
- Bản thân giáo viên cũng chưa được đi dự giờ thường xuyên để học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm
Trang 4- Vẫn còn một phần nhỏ các bậc phụ huynh chưa quan tâm tới việc giáo dục con cái vẫn còn ỷ lại cho giáo viên và nhà trường
3 Thực trạng việc dạy làm quen văn học của giáo viên ở trường
Qua các năm thực hiện chuyên đề cho trẻ làm “quen tác phẩm văn
học-làm quen chữ viết” giáo viên đã thực sự có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các
phương pháp, hình thức cho trẻ “làm quen tác phẩm văn học” đã chú trọng
nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện Song việc lựa chọn và nghiên cứu kĩ tác phẩm cũng là một khâu quan trọng trong việc dạy trẻ làm quen văn học Ở cấp học mầm non, mỗi chủ đề giáo viên dạy phải lựa chọn các bài học (câu chuyện hoặc bài thơ) phù hợp với chủ đề đó để dạy cho các cháu Chính vì vậy việc lựa chọn các tác phẩm như thế nào để tiết dạy mang lại hiệu quả cao cũng là một vấn đề mà chưa được các giáo viên chú trọng
Áp dụng công nghệ thông tin trong việc dạy trẻ Làm quen tác phẩm văn học (dạy học bằng máy chiếu) cũng là một việc mà giáo viên ít quan tâm đến Chỉ trừ những buổi dự giờ thao giảng còn phần đa các giáo viên gần như không
sử dụng máy chiếu trong giảng dạy bao giờ Đây là một phương tiện giúp giáo viên có thể chuẩn bị tương đối đầy đủ về đồ dùng dạy học Các loại tranh ảnh, đoạn phim, video phục vụ bài học đều có thể trình chiếu để mọi trẻ được quan sát trực tiếp, sinh động giúp trẻ hứng thú học tập
Sử dụng nghệ thuật múa rối trong dạy học còn ít được áp dụng Trong việc dạy trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì đây là biện pháp tốt giúp trẻ hứng thú trong học tập, trẻ dễ nhớ lời thoại của các câu chuyện, dễ thuộc câu chuyện, từ đó mới cảm nhận sâu hơn về nội dung câu chuyện muốn đề cập
Với phương pháp dạy như hiện nay việc, trong tiết học Làm quen tác phẩm văn học, dạy trẻ đóng kịch cũng còn có nhiều hạn chế Chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch bản sân khấu, không tạo ra được tính kịch - sự kiện - sự biến, lời thoại còn dài dòng khó hiểu, giáo viên còn nặng
nề trong việc dẫn chuyện làm cho kịch bản trở nên rời rạc - kém hấp dẫn Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên khả năng còn cảm nhận các tác phẩm văn thơ chuyện còn hạn chế giọng đọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp
Trang 5chưa linh hoạt sáng tạo kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao Hầu hết các vở kịch còn thiếu các yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch không thu hút được sự chú ý của trẻ Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ - nếu có thì chủ yếu là trong tiết học Còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như chưa có Đối với ngành giáo dục yêu cầu trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua các tác phẩm văn học một cách nhẹ nhàng, gần gũi hơn
4 Thực trạng việc học Làm quen văn học của trẻ.
Năm học này tôi được phân công dạy lớp Mẫu giáo nhỡ, sĩ số lớp 30 cháu. Qua các tiết Làm quen tác phẩm văn học từ những buổi đầu năm, tôi nhận thấy còn nhiều trẻ không hứng thú với môn học còn nhiều cháu chưa hiểu về nội dung của câu truyện, đọc thơ chưa diễn cảm, diễn tả lại ngôn ngữ của nhân vật vẫn chưa lưu loát và chưa đúng với giọng của nhân vật Cũng có khi cháu hiểu nội dung, ghi nhớ được tác phẩm những khả năng đọc hay kể diễn cảm còn chưa tốt Vì thế các tiết học Làm quen tác phẩm văn học thường chưa mang lại hiệu quả cao Trẻ mới nhớ được một vài tác phẩm thơ, có những tác phẩm đã được học nhưng đến khi nghe cô kể (hay đọc) lại thì nhiều trẻ vẫn không nhớ gì
về nội dung cũng như về các nhân vật trong truyện
5 Kết quả của trực trạng.
Để năm bắt thực trạng một cách khách quan và khoa học và chính xác, tôi tiến hành khảo sát về hiệu quả của tiết Làm quen tác phẩm văn học do lớp tôi phụ trách
* Thời gian khảo sát: Tuần 3 của tháng 9 năm 2013.
* Đối tượng khảo sát: 30 trẻ của lớp 4 tuổi – Trường Mầm non Xuân Thành.
* Nội dung khảo sát: Thông qua tiết học Làm quen tác phẩm văn học tôi khảo
sát khả năng cảm thụ văn học của các cháu theo các tiêu chí: Hứng thú học tập,
Trang 6hiểu nội dung, đọc diễn cảm Đối với thơ thì thêm tiêu chí là thuộc tác phẩm Kết quả cụ thể như sau:
cảm thụ tốt văn học
Thơ
Hứng thú: 20 trẻ = 66,7%
Hiểu nội dung: 17 trẻ = 56,7%
Thuộc t/phẩm: 17 trẻ = 56,7%
Đọc diễn cảm: 12 trẻ = 40%
Chưa hứng thú: 10 trẻ = 33,3% Chưa hiểu nội dung: 13 trẻ = 43,3% Chưa thuộc t/phẩm: 13 trẻ = 43,3% Chưa đọc diễn cảm: 18 trẻ = 60%
Truyện
Hứng thú: 20 trẻ = 66,7%
Hiểu nội dung: 20 trẻ = 66,7%
Kể diễn cảm : 10 trẻ = 33,3 %
Chưa hứng thú: 10 trẻ = 33,3% Chưa hiểu nội dung: 10 trẻ = 33,3% Chưa kể diễn cảm: 20 trẻ = 66,7%
* Với những kết quả trên tôi đã tìm hiểu một số lý do khiến khả năng cảm thụ văn học của trẻ còn nhiều hạn chế
- Một phần do các em chưa hứng thú với môn học “Làm quen văn học”
- Một phần do một số trẻ phát âm chưa chuẩn cũng không thể đọc diễn cảm được
- Một phần là cháu rất nhút nhát, một số cháu chưa hòa đồng được với các bạn trong lớp
III NHỮNG BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC
Biện pháp 1: Lựa chọn và nghiên cứu kĩ tác phẩm
Khác với các cấp học khác, ở cấp học mầm non giáo viên phải tự lựa chọn tác phẩm để dạy cho trẻ Vì thế giáo viên phải biết lựa chọn các tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ cảm nhận Tôi thấy trên thực tế hiện nay giáo viên mầm non đang được khuyến khích sáng tác ra các câu chuyện bài thơ để dạy trẻ, điều này cũng tốt tôi không hề phản đối tuy nhiên không phải ai cũng có thể sáng tác tốt Chính vì vây phải lựa chọn thật kĩ trước khi dạy trẻ Nếu là một tác phẩm để trẻ cảm nhận ta nên chọn các tác phẩm đã được chuyên môn đánh giá cao Ta có nhiều cách lựa chọn Chẳng hạn với tác phẩm có nhiều giá trị cảm thụ về ngôn từ ta hướng trẻ về những từ hay ý đẹp trong tác phẩm, có những tác phẩm ta cho trẻ cảm nhận nhiều hơn về mặt nhịp điệu, âm vần, hay
Trang 7có những tác phẩm ta cho trẻ thấy được nội dung rất hay Khi đã chọn được tác phẩm hay lúc đó ta mới có các hình thức giúp trẻ cảm nhận cho phù hợp
Người giáo viên phải nghiên cứu kĩ tác phẩm, xác định rõ mục đích – yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm Từ đó đưa ra nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ Bên cạnh đó giáo viên phải chú
ý đến giọng kể của mình, kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật trong truyện, thể hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến của câu truyện thì mới thu hút sự chú ý của trẻ Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp nhàng, đúng nhịp điệu sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài thơ, câu truyện và khả năng cảm thụ văn học của trẻ cũng được nâng cao
Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học
a Sử dụng “công nghệ thông tin” trong dạy học Làm quen với tác phẩm văn học
- Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện Muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ Trước đây giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng chính trong hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại
“công nghệ thông tin” nên việc ứng dụng “công nghệ thông tin” vào bài giảng mang lại kết quả rất cao Biện pháp này luôn gây sự chú ý, tò mò cho trẻ Vì vậy giáo viên nên đưa “công nghệ thông tin” vào giảng dạy để mang lại kết quả cao
* Đơn giản là các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu ứng, màu sắc phù hợp cũng đã gây sự chú ý của trẻ
* Bản thân tôi có khả năng sử dụng máy tính thành thạo hơn tôi có thể chuyển các bức tranh có sẵn của bài thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta có thể đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung như thế rất thu hút
và gây hứngthú hơn cho trẻ
- Với câu chuyện “ Dê đen, dê trắng” tôi đã xây dựng một đoạn phim hoạt hình về nội dung câu chuyện, ngoài ra tôi còn làm đoạn phim về các con vật kết hợp với nhạc đệm rất hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện và thấy được nét đặc trưng của các nhân vật
Trang 8b Sử dụng nghệ thuật múa rối
- Việc sử dụng rối trong tiết học gây được sự chú ý, tò mò của trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, một môn nghệ thuật truyền thống của dân tộc
- Với câu truyện trong trương trình đã xây dựng từ đầu năm tôi sử dụng những con rối được làm từ vải ví dụ như em bé, con thỏ, cá sấu, con gấu… kết hợp với những phụ cảnh như đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây… nhân vật trong truyện được cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, đi bằng 2 chân… Khi tôi dạy, tôi dùng cánh tay lồng vào con rối, điều khiển con rối bằng ba ngón tay: ngón cái, trỏ, giữa sao cho những cử chỉ phù hợp với lời thoại trong truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối trong tiết học mà số trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ được nội dung câu truyện, lời thoại của các nhân vật trong truyện và qua đó trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách của nhân vật trong truyện như ai là người xấu? Ai là người tốt đâu là cái thiện, đâu là cái ác …
Trang 9Biện pháp 3: Cho trẻ thực hiện “Trò chơi đóng kịch”.
- Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện, đồng thời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm, nắm được tính liên tục của câu truyện, điều này góp phần đẩy mạnh sự phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc ở trẻ Để đạt được điều đó thì trước khi cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện và đàm thoại với trẻ về nội dung Giúp trẻ hiểu sâu hơn về nội dung truyện và lời thoại của các nhân vật trong truyện Để từ đó trẻ biết thể hiện những sắc thái khác nhau về ngữ điệu, tính cách tâm trạng của các nhân vật trong truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt được giọng điệu lời nói của các nhân vật Qua đó trẻ khắc hoạ được tính cách nhân vật Để trẻ nhớ được ngôn ngữ, lời thoại của các nhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm
Ví dụ: Trong truyện “Chú dê đen” cho tổ 1 làm dê trắng, tổ 2 làm dê đen,
tổ 3 làm cho sói để trẻ tự thể hiện hành động, điệu bộ của nhân vật cho quen và thành thạo Sau đó phân vai cho từng trẻ theo vai của các nhân vật trong truyện
và cho trẻ nhắc lại lời thoại của nhân vật trong truyện mà trẻ sẽ đóng Lúc này
cô giáo là người dẫn truyện và trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện
Trang 10Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét về vai diễn của mình, của bạn, từ
đó trẻ xác định được thái độ của trẻ đối với nhân vật trong truyện là yêu hay ghét
Trò chơi đóng kịch thực sự giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học một cách sâu sắc và để đạt được điều đó thì việc trang trí sân khấu và hoá trang cho trẻ rất quan trọng Bên cạnh việc làm mô hình sân khấu thì việc hoá trang cho trẻ đóng kịch cũng rất cần thiết Ngoài ra cũng phải chuẩn bị cho trẻ quần áo phù hợp với từng nhân vật mà trẻ tham gia đóng kịch Việc hoá trang và bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp sẽ giúp trẻ tự tin khi nhập vai tạo cho trẻ hứng thú hơn với từng vở diễn
Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi.
Tư duy của trẻ mẫu giáo còn hạn chế,vốn kinh nghiệm chưa cao.Vì vậy việc cho trẻ Làm quen tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi giúp trẻ hình thành
và phát triển ngôn ngữ, cung cấp cho trẻ thêm vốn từ, giúp trẻ tiếp xúc với thế giới xung quanh thật dễ, và nhanh chóng
Giáo viên cần tranh thủ thời gian rãnh hoặc vào giờ đón trẻ, vào giờ tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ tự do trả lời các câu hỏi của cô và nói ra những điều mà trẻ thắt mắc cho cô giải thích, chúng ta cũng nhắc nhỡ trẻ như nhắc nhở trẻ để đồ dùng đúng nơi qui định, biết tự rửa mặt đi tiêu đi tiểu, biết chào người lớn khi đi học, biết thưa cô khi vào lớp Mỗi buổi sáng tôi đến lớp