Do đặc điểm củalứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo được tiến hành theo phương châm "Chơi mà học".Và dạy trẻ cảm thụ văn học là một trong những nội dung quan trọng trongviệc phát triể
Trang 1Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Trang 2Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Tân Ước
Trình độ chuyên môn: Đại học
Trang 3I NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 4
* Đối tượng nghiên cứu và phạm vi thực hiện đề tài 5-6
* Biện pháp 1: Dạy trẻ cảm thụ văn học ở mọi lúc mọi
nơi
8-10
* Biện pháp 2: dạy trẻ cảm thụ văn học trên tiết học 10-21
*Biện pháp 3: giup trẻ cảm thụ văn học thông qua HĐG 21-23
* Biện pháp 4: tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác
phẩm văn học
23-25
* Biện pháp 5: Phối hợp với các bậc phụ huynh trong quá
trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
25-26
IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Trang 4V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 28
Trang 5Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học
I:ĐẶT VẤN ĐỀ:
*Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan trọngtrong xã hội Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xãhội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ tổ chức kiểunày hay kiểu khác Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau Do đặc điểm củalứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo được tiến hành theo phương châm "Chơi
mà học".Và dạy trẻ cảm thụ văn học là một trong những nội dung quan trọng trongviệc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ được cảm thụ văn học chính là hình thành ởtrẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởngtượng như: Lòng yêu thiên nhiên ở quả, cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gầngũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anhchị em
Chúng ta đã biết hình thức cho trẻ LQTPVH đã chú trọng nhiều đến việc đọc,
kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức đa dạng vàphong phú Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên khả năng còn cảm nhận các tácphẩm văn thơ chuyện còn hạn chế giọng đọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu
bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghéptích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê,hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tậptrung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao Giáo viên chưa chủ động linh hoạttrong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ - nếu có thì chủ yếu là trong tiếthọc Còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như chưa có
Đối với giáo dục nhu cầu của trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua cáctác phẩm văn học trẻ tiếp nhận các kiến thức của tuổi mình một cách nhẹ nhàng,gần gũi hơn Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh.Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậyviệc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết Đốivới trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó,
Trang 6từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình.Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức –ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi ngườigiáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phùhợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ Từ đó tôi đã đưa ra “Một số biện phápnâng cao trẻ khả năng cảm thụ văn học”.
* Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài này để tôi rút ra những kinh nghiệm cho bản thân tìm hiểunguyên nhân thành công và hạn chế để từ đây tôi đề xuất những biện pháp để khắcphục những hạn chế nâng cao chất lượng giờ dạy, phát huy thế mạnh sẵn có vậndụng vào thực tế để góp phần nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngàymột tốt hơn
* Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học trongtrường mầm non
* Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nâng cao chất lượng cảm thụ văn học cho trẻ ở trường mầm non
- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cảm thụ văn học cho trẻ
ở trường mầm non trong hiện tại và trong những năm tiếp theo
* Phạm vi nghiên cứu
+ Phạm vi về quy mô
- Bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, bản thân tôi nhận thấykhả năng và điều kiện còn nhiều hạn chế nên tôi chỉ đưa ra một số biện pháp giúptrẻ cảm thụ văn học được tốt hơn
* Phạm vi về không gian
- Bài tập này tiến hành tại lớp mẫu giáo nhỡ B1 Trường Mầm Non Tân Ướctổng số trẻ trong lớp là 25 trẻ
Trang 7* Phương pháp nghiên cứu.
+Dạy trẻ cảm thụ văn học ở mọi lúc mọi nơi
+ Dạy trẻ cảm thụ văn học trên tiết học
+ Giúp trẻ cảm thụ văn học thông qua giờ hoạt động góc
+Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
+ Phối hợp với phụ huynh trong quá trình cho trẻ làm quen vói tác phẩm vănhọc
- Phạm vi thực hiện đề tài:
Đề tài được thực hiện trong một năm học từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 5
năm 2015 tại lớp mẫu giáo nhỡ B1 Trường Mầm Non Tân Ước
II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
* Thực tế khi chưa thực hiện
a Cơ sở lý luận
Trẻ em mầm non là tương lai của đất nước, đất nước có giầu mạnh, phồn vinh
là nhờ vào thế hệ trẻ Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non Hoạtđộng vui chơi là môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập đượcthể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu
có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy cách tổ chức các tiết học như thếnào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả hàng ngày trẻđược giao tiếp, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn “ Làm quen tác phẩmvăn học”
Trong những năm học gần đây,bậc học mầm non đang tiến hành đổi mớichương trình giáo dục trẻ mầm non,trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức cáchoạt động phù hợp với sự phát triển của cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt độngmột cách chủ động tích cực,hồn nhiên,vui tươi Đồng thời tạo cơ hội cho giáo viênphát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ một cách linh hoạt ,thực hiện phương châm “Học mà chơi, chơi mà
học” đáp ứng mục tiêu phát triển cho trẻ một cách toàn diện về mọi mặt Tôi luôn
Trang 8cố gắng vận dụng một số biện pháp sao cho linh hoạt khi tổ chức cho trẻ ở lớpmình được hoạt động một cách tích cực
b Thực trạng của vấn đề
* Thuận lợi:
- Ban Giám Hiệu luôn quan tâm sâu sát, giúp đỡ tạo điều kiện cho cô và trẻ có
đủ dụng cụ phục vụ cho các hoạt động
- Lớp có nề nếp trong mọi hoạt động
- Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị nghe nhìn hiện đại: Tivi mànhình lớn, đầu đĩa, đài, vi tính với sự phong phú về cả số lượng cũng như các loạisách truyện dành cho các con
-Bố trí các góc phù hợp, dễ lấy đồ dùng, tạo nhiều thuận lợi cho trẻ chơi –-Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ , hết lòng chăm sóc và quan tâm đến trẻ
- Tôi luôn xác định lấy trẻ làm trung tâm trong việc chăm sóc và nuôi dạytrẻ
- Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động
* Khó khăn:
-Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến chất lượng giáo dục của con em mình
- Bên cạnh các trẻ nhút nhát còn có một số trẻ quá hiếu động nên ảnh hưởngđến quá trình cảm thụ tích cực của trẻ
- Một số trẻ trong lớp còn nói ngọng
- Trong lớp còn có một số trẻ quá hiếu động
- Đồ dùng đồ chơi còn ít, tranh ảnh ,hình ảnh động chưa có nhiều nên trẻ chưa
Trang 9STT Môn
Khảo sát đầu năm
Nội dung thử nghiệm Số lượng Tỷ lệ %
76%
68%
36 %
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP
* Biện pháp 1 Dạy trẻ cảm thụ văn học ở mọi lúc mọi nơi
Thực tế giáo dục văn học ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực cảm thụ vănhọc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá trình: Học -chơi và mọi lúc mọi nơi
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với văn học Vào buổi sáng giờđón trẻ tôi cho trẻ được chơi theo ý thích trong đó góc sách truyện tôi luôn khuyếnkhích trẻ tham gia Trẻ sẽ được “đọc”, xem các câu chuyện mà trẻ thích, được chơivới các con rối trẻ yêu, được nghe các câu chuyện bài thơ mà trẻ cảm thấy hứngthú…Khi trẻ được tiếp xúc nhiều lần trẻ sẽ dàn dần cảm nhận được nhũng cái hay
Trang 10cái đẹp trong các tác phẩm đó và sẽ càng ngày càng thích thú hơn với các hoạtđộng văn học.
Trẻ chơi ở góc thư viện trong giờ đón trẻ
Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với văn học: Trẻ được cùng
cô và các bạn đọc thơ, đọc đồng dao ( Cô giáo lưu ý hướng trẻ đọc thật diễn cảmtheo nội dung và nhịp điệu của tác phẩm), trẻ được ngội dưới tán cây nghe cô kểcác câu chuyện cổ tích, những câu chuyện gắn với cuộc sống hàng ngày của cáccon…
VD: Trong hoạt động chính giờ hoạt động khám phá tôi cho trẻ khám phá vềmột số loại quả và khi ra hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ đọc các bài thơ ,câu đố về
Trang 11các loại quả ,ngoài ra tôi còn cho trẻ nghe các câu chuyện hoặc có thể cho trẻ kể lạichuyện
Cô và trẻ đọc thơ, giải câu đố, khi hoạt động ngoài trời
Qua hoạt động dạo chơi này cô giáo còn có thể cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ
về cảnh vật cây côi xung quanh
* Biên pháp 2 Dạy trẻ cảm thụ văn học trên tiết học
- Muốn trẻ cảm thụ tốt các tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần nắm bắt
được khả năng của trẻ như khả năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ trong hoạt động làm
quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng cùng lớp tổ chức Qua quá trình giảngday tôi khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghemột câu truyện, hoặc đọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn Sau đó cho từng trẻ nói lạinội dung câu chuyện, bài thơ
Hay tôi có thể hỏi trẻ những câu hỏi thật gần với trẻ như:
Trang 12- Con thích nhân vật nào? Vì sao?
- Con thích nhât câu thơ nào? Vì sao?
- Con thây tình tiết nào, phần nào, hay câu từ nào mà con thấy ấn tượng(thích) nhất? Vì sao?
Qua câu trả lời của trẻ tôi có thể nắm bắt được sự cảm nhận của trẻ với các tácphẩm văn học như thế nào
- Và tôi đã phát hiện ra khả năng cảm thụ văn học còn chậm của nhiều trẻtrong lớp tôi như: cháu Lan Anh, Sơn, Minh, Qang, Thái, Ngát …
Từ đó tôi sẽ có các biện pháp phù hợp hơn trong giờ dạy của mình
Sau đó phải biết lựa chọn các tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ cảmnhận Tôi thấy trên thực tế hiện nay giáo viên mầm non đang được khuyến khíchsáng tác ra các câu chuyện bài thơ để dạy trẻ, điều này cũng tốt tôi không hề phảnđối tuy nhiên không phaỉ ai cũng có thể sáng tác tốt.Chính vì vây phải lựa chọn thật
kĩ trước khi dạy trẻ.Nếu là một tác phẩm để trẻ cảm nhận ta nên chọn các tác phẩm
đã được chuyên môn đánh giá cao Ta có nhiều cách lựa chọn Chẳng hạn với tácphẩm có nhiều giá trị cảm thụ cao về ngôn từ ta hướng trẻ về những từ hay ý đẹptrong tác phẩm
Để tiết học đạt kết quả cao thì trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục
đích – yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm Từ đó đưa ra nội dung giáo
dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ Bên cạnh đó giáo viênphải chú ý đến giọng kể của mình, kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật
Trang 13trong truyện, thể hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến của câu truyệnthì mới thu hút sự chú ý của trẻ Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp nhàng, đúng nhịpđiệu sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài thơ, câu truyện và khả năng cảmthụ văn học của trẻ cũng được nâng cao.
- Muốn cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học ( dù là một câu chuyệnhay một bài thơ) thì người giáo viên phải luôn dành thời gian để đọc tác phẩmnhiều lần Vì vậy khi tôi dạy về văn học, tôi đã cố gắng lựa chọm phương pháp tốtnhất để góp phần nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ
- Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện,muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học,
đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ
* Điều mà tôi đặc biệt chú ý trong các tiết học là phải đưa ra nhiều hình thức
cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học
Trang 14Sử dụng tranh minh họa
Với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vàobài giảng mang lại kết quả rất cao.Biện pháp này luôn gây sự chú ý, tò mò cho trẻ
Vì vậy tôi đã đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết quả cao
* Đơn giản là các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu ứng, màu sắc phùhợp cũng đã gây sự chú ý của trẻ
Áp dụng CNTT trong giờ dạy thơ
* Những giáo viên có khả năng sử dụng máy tính thành thạo hơn họ có thểchuyển các bức tranh có sẵn của bài thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình,hay ta có thể đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung như thế rất thu hút vàgây hưng thú hơn cho trẻ
Trang 15VD: Với câu chuyện “Cáo, Thỏ và Gà Trống” tôi đã xây dựng đoạn phim hoạt
hình về nội dung câu chuyện, ngoài ra tôi còn làm đoạn phim về các con vật kếthợp với nhạc đệm rất hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện và thấy được nétđặc trưng của các nhân vật
Hình ảnh minh hoạ
Trong tất cả các tác phẩm văn học mà tôi định đưa ra cho trẻ cảm nhận tôiluôn xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho câu chuyện,bài thơ đó, giọng dặc
Trang 16trưng cho từng nhân vật, từng tình huống trong truyện.Và khi kể, đọc cho trẻ nghe
hay khi đã hướng dẫn trẻ đọc, kể tôi cố gắng giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ
bản trong giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói các loại nhân vật, giúp trẻnhận ra ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) và ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tácphẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa và tinh luyện của ngôn ngữ vănhoá, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ýtưởng nhà văn muốn truyền đạt
Ví dụ : : Khi dạy một tiết kể truyện: Cây rau của thỏ út tôi
Tiến hành như sau:
1 Mục đích- yêu cầu
*Kiến thức
- Trẻ biết tên truyện, tên các nhân vật trong truyện
- Trẻ hiểu nội dung câu truyện, trẻ hiểu thêm kiến thức về chủ đề nông nghiệp
Trang 17Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ
Trang 18* Hoạt động 1: Trò truyện- Cô kể lần 1
- Chúng mình cùng trật tự xem ai đến chơi với lớp
mình nào ?
- Sự xuất hiện của củ cải
- Củ cải: Mình chào các bạn
- Các bạn có biết mình là ai không nào?
* Đúng rồi mình là củ cải trắng đấy ! Mình đố các
bạn ai là người là trồng nên những củ cải nhỏ chúng
mình đấy?
- Ngoài trồng thêm những loại rau thì các bác nông
dân còn làm ra những gì nữa nào?
- Các bạn có biết không có một câu truyện cũng kể
về cách trồng những củ cải chúng mình đấy giờ
chúng mình cùng lắng nghe câu truyện: Cây rau của
thỏ út
- Củ cải kể truyện: Cô sử dụng rối dẹt
- Các bạn vừa nghe củ cải trắng kể câu truyện gì ?
- Trong truyện có những ai ?
* Để hiểu rõ hơn về nội dung câu truyện chúng
mình cùng lắng nghe cô kể câu truyện: Cây rau của
thỏ út bằng màn chiếu nhá
* Hoạt động 2: Kể truyện bằng màn chiếu- Đàm
thoại
- Mùa thu qua mùa đông tới thỏ mẹ dẫn các con ra
vườn và bảo các con điều gì?
- Thỏ mẹ hướng dẫn các con mình cách trồng củ cải
- Dạy các con trồng cải
Trang 19như thế nào ?
- Khi nghe thỏ mẹ nói vậy thỏ em đã nghĩ gì trong
đầu?
- Sau khi nghe mẹ giảng giải xong thì hai anh thỏ út
đã làm việc như thế nào?
- Còn thỏ út đã làm việc như thế nào?
- Ít lâu sau hạt giống nảy mầm thì luống rau của hai
anh thỏ út mọc như thế nào?
- Còn luống rau của thỏ út mọc như thế nào?
- Vì sao luống rau của thỏ út mọc thưa thớt
- Tới mùa thu hoạch thỏ út mang về cho mẹ củ cải
như thế nào?
- Lúc này thỏ út thấy như thế nào?
- Xấu hổ thỏ út đã làm gì?
- Tới vụ mùa năm sau nhờ có sự chăm chỉ mà luống
cải của thỏ út củ nào cũng to
* Trò chơi: Và bây giờ chúng mình cùng quốc đất
gieo hạt giúp thỏ út nào
- Trò chơi: Gieo hạt
- Chúng mình vừa quốc đất giúp thỏ út rất mệt rồi
phải không nào bây giờ chúng mình cùng xem bộ
phim: Cây rau của thỏ út nhá
*Hoạt động 3: Trẻ nghe cô kể truyện lần 3
*Giáo dục trẻ: Các con biết không để trồng nên
được những loại rau, thóc gạo, và thức ăn hàng ngày
cho chúng mình ăn thì các bác nông dân rất vất vả
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ chơi
- Kính trọng các bác nông dân, quý các sản phẩm các bác