1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học

34 2,3K 4

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 34
Dung lượng 16,24 MB

Nội dung

Do đặc điểm củalứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo được tiến hành theo phương châm "Chơi mà học".Và dạy trẻ cảm thụ văn học là một trong những nội dung quan trọng trongviệc phát triể

Trang 1

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Trang 2

Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Tân Ước

Trình độ chuyên môn: Đại học

Trang 3

I NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI 4

* Đối tượng nghiên cứu và phạm vi thực hiện đề tài 5-6

* Biện pháp 1: Dạy trẻ cảm thụ văn học ở mọi lúc mọi

nơi

8-10

* Biện pháp 2: dạy trẻ cảm thụ văn học trên tiết học 10-21

*Biện pháp 3: giup trẻ cảm thụ văn học thông qua HĐG 21-23

* Biện pháp 4: tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác

phẩm văn học

23-25

* Biện pháp 5: Phối hợp với các bậc phụ huynh trong quá

trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

25-26

IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN

Trang 4

V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 28

Trang 5

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học

I:ĐẶT VẤN ĐỀ:

*Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan trọngtrong xã hội Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xãhội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ tổ chức kiểunày hay kiểu khác Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau Do đặc điểm củalứa tuổi nên việc giáo dục trẻ mẫu giáo được tiến hành theo phương châm "Chơi

mà học".Và dạy trẻ cảm thụ văn học là một trong những nội dung quan trọng trongviệc phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ được cảm thụ văn học chính là hình thành ởtrẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởngtượng như: Lòng yêu thiên nhiên ở quả, cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gầngũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anhchị em

Chúng ta đã biết hình thức cho trẻ LQTPVH đã chú trọng nhiều đến việc đọc,

kể diễn cảm và dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức đa dạng vàphong phú Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên khả năng còn cảm nhận các tácphẩm văn thơ chuyện còn hạn chế giọng đọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu

bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghéptích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê,hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tậptrung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao Giáo viên chưa chủ động linh hoạttrong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ - nếu có thì chủ yếu là trong tiếthọc Còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì hầu như chưa có

Đối với giáo dục nhu cầu của trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua cáctác phẩm văn học trẻ tiếp nhận các kiến thức của tuổi mình một cách nhẹ nhàng,gần gũi hơn Nó đem lại cho trẻ những hiểu biết đầu tiên về cuộc sống xung quanh.Văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì vậyviệc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết Đốivới trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó,

Trang 6

từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình.Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức –ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên khi đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi ngườigiáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phùhợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ Từ đó tôi đã đưa ra “Một số biện phápnâng cao trẻ khả năng cảm thụ văn học”.

* Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu đề tài này để tôi rút ra những kinh nghiệm cho bản thân tìm hiểunguyên nhân thành công và hạn chế để từ đây tôi đề xuất những biện pháp để khắcphục những hạn chế nâng cao chất lượng giờ dạy, phát huy thế mạnh sẵn có vậndụng vào thực tế để góp phần nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngàymột tốt hơn

* Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi nâng cao khả năng cảm thụ văn học trongtrường mầm non

* Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nâng cao chất lượng cảm thụ văn học cho trẻ ở trường mầm non

- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cảm thụ văn học cho trẻ

ở trường mầm non trong hiện tại và trong những năm tiếp theo

* Phạm vi nghiên cứu

+ Phạm vi về quy mô

- Bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, bản thân tôi nhận thấykhả năng và điều kiện còn nhiều hạn chế nên tôi chỉ đưa ra một số biện pháp giúptrẻ cảm thụ văn học được tốt hơn

* Phạm vi về không gian

- Bài tập này tiến hành tại lớp mẫu giáo nhỡ B1 Trường Mầm Non Tân Ướctổng số trẻ trong lớp là 25 trẻ

Trang 7

* Phương pháp nghiên cứu.

+Dạy trẻ cảm thụ văn học ở mọi lúc mọi nơi

+ Dạy trẻ cảm thụ văn học trên tiết học

+ Giúp trẻ cảm thụ văn học thông qua giờ hoạt động góc

+Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

+ Phối hợp với phụ huynh trong quá trình cho trẻ làm quen vói tác phẩm vănhọc

- Phạm vi thực hiện đề tài:

Đề tài được thực hiện trong một năm học từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 5

năm 2015 tại lớp mẫu giáo nhỡ B1 Trường Mầm Non Tân Ước

II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

* Thực tế khi chưa thực hiện

a Cơ sở lý luận

Trẻ em mầm non là tương lai của đất nước, đất nước có giầu mạnh, phồn vinh

là nhờ vào thế hệ trẻ Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường Mầm non Hoạtđộng vui chơi là môt trong những hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập đượcthể hiện qua các giờ hoạt động chung có chủ đích đó là hoạt động cung cấp chủ yếu

có hệ thống kiến thức cần trang bị cho trẻ.Vậy cách tổ chức các tiết học như thếnào để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả hàng ngày trẻđược giao tiếp, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn “ Làm quen tác phẩmvăn học”

Trong những năm học gần đây,bậc học mầm non đang tiến hành đổi mớichương trình giáo dục trẻ mầm non,trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức cáchoạt động phù hợp với sự phát triển của cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt độngmột cách chủ động tích cực,hồn nhiên,vui tươi Đồng thời tạo cơ hội cho giáo viênphát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc

giáo dục trẻ một cách linh hoạt ,thực hiện phương châm “Học mà chơi, chơi mà

học” đáp ứng mục tiêu phát triển cho trẻ một cách toàn diện về mọi mặt Tôi luôn

Trang 8

cố gắng vận dụng một số biện pháp sao cho linh hoạt khi tổ chức cho trẻ ở lớpmình được hoạt động một cách tích cực

b Thực trạng của vấn đề

* Thuận lợi:

- Ban Giám Hiệu luôn quan tâm sâu sát, giúp đỡ tạo điều kiện cho cô và trẻ có

đủ dụng cụ phục vụ cho các hoạt động

- Lớp có nề nếp trong mọi hoạt động

- Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị nghe nhìn hiện đại: Tivi mànhình lớn, đầu đĩa, đài, vi tính với sự phong phú về cả số lượng cũng như các loạisách truyện dành cho các con

-Bố trí các góc phù hợp, dễ lấy đồ dùng, tạo nhiều thuận lợi cho trẻ chơi –-Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ , hết lòng chăm sóc và quan tâm đến trẻ

- Tôi luôn xác định lấy trẻ làm trung tâm trong việc chăm sóc và nuôi dạytrẻ

- Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức các hoạt động

* Khó khăn:

-Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến chất lượng giáo dục của con em mình

- Bên cạnh các trẻ nhút nhát còn có một số trẻ quá hiếu động nên ảnh hưởngđến quá trình cảm thụ tích cực của trẻ

- Một số trẻ trong lớp còn nói ngọng

- Trong lớp còn có một số trẻ quá hiếu động

- Đồ dùng đồ chơi còn ít, tranh ảnh ,hình ảnh động chưa có nhiều nên trẻ chưa

Trang 9

STT Môn

Khảo sát đầu năm

Nội dung thử nghiệm Số lượng Tỷ lệ %

76%

68%

36 %

III MỘT SỐ BIỆN PHÁP

* Biện pháp 1 Dạy trẻ cảm thụ văn học ở mọi lúc mọi nơi

Thực tế giáo dục văn học ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực cảm thụ vănhọc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá trình: Học -chơi và mọi lúc mọi nơi

Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với văn học Vào buổi sáng giờđón trẻ tôi cho trẻ được chơi theo ý thích trong đó góc sách truyện tôi luôn khuyếnkhích trẻ tham gia Trẻ sẽ được “đọc”, xem các câu chuyện mà trẻ thích, được chơivới các con rối trẻ yêu, được nghe các câu chuyện bài thơ mà trẻ cảm thấy hứngthú…Khi trẻ được tiếp xúc nhiều lần trẻ sẽ dàn dần cảm nhận được nhũng cái hay

Trang 10

cái đẹp trong các tác phẩm đó và sẽ càng ngày càng thích thú hơn với các hoạtđộng văn học.

Trẻ chơi ở góc thư viện trong giờ đón trẻ

Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với văn học: Trẻ được cùng

cô và các bạn đọc thơ, đọc đồng dao ( Cô giáo lưu ý hướng trẻ đọc thật diễn cảmtheo nội dung và nhịp điệu của tác phẩm), trẻ được ngội dưới tán cây nghe cô kểcác câu chuyện cổ tích, những câu chuyện gắn với cuộc sống hàng ngày của cáccon…

VD: Trong hoạt động chính giờ hoạt động khám phá tôi cho trẻ khám phá vềmột số loại quả và khi ra hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ đọc các bài thơ ,câu đố về

Trang 11

các loại quả ,ngoài ra tôi còn cho trẻ nghe các câu chuyện hoặc có thể cho trẻ kể lạichuyện

Cô và trẻ đọc thơ, giải câu đố, khi hoạt động ngoài trời

Qua hoạt động dạo chơi này cô giáo còn có thể cung cấp cho trẻ nhiều từ ngữ

về cảnh vật cây côi xung quanh

* Biên pháp 2 Dạy trẻ cảm thụ văn học trên tiết học

- Muốn trẻ cảm thụ tốt các tác phẩm văn học trước hết cô giáo cần nắm bắt

được khả năng của trẻ như khả năng chú ý, tiếp thu bài của trẻ trong hoạt động làm

quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng cùng lớp tổ chức Qua quá trình giảngday tôi khảo sát khả năng cảm thụ văn học của trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghemột câu truyện, hoặc đọc cho trẻ nghe một bài thơ ngắn Sau đó cho từng trẻ nói lạinội dung câu chuyện, bài thơ

Hay tôi có thể hỏi trẻ những câu hỏi thật gần với trẻ như:

Trang 12

- Con thích nhân vật nào? Vì sao?

- Con thích nhât câu thơ nào? Vì sao?

- Con thây tình tiết nào, phần nào, hay câu từ nào mà con thấy ấn tượng(thích) nhất? Vì sao?

Qua câu trả lời của trẻ tôi có thể nắm bắt được sự cảm nhận của trẻ với các tácphẩm văn học như thế nào

- Và tôi đã phát hiện ra khả năng cảm thụ văn học còn chậm của nhiều trẻtrong lớp tôi như: cháu Lan Anh, Sơn, Minh, Qang, Thái, Ngát …

Từ đó tôi sẽ có các biện pháp phù hợp hơn trong giờ dạy của mình

Sau đó phải biết lựa chọn các tác phẩm có nhiều giá trị nghệ thuật cho trẻ cảmnhận Tôi thấy trên thực tế hiện nay giáo viên mầm non đang được khuyến khíchsáng tác ra các câu chuyện bài thơ để dạy trẻ, điều này cũng tốt tôi không hề phảnđối tuy nhiên không phaỉ ai cũng có thể sáng tác tốt.Chính vì vây phải lựa chọn thật

kĩ trước khi dạy trẻ.Nếu là một tác phẩm để trẻ cảm nhận ta nên chọn các tác phẩm

đã được chuyên môn đánh giá cao Ta có nhiều cách lựa chọn Chẳng hạn với tácphẩm có nhiều giá trị cảm thụ cao về ngôn từ ta hướng trẻ về những từ hay ý đẹptrong tác phẩm

Để tiết học đạt kết quả cao thì trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục

đích – yêu cầu của tác phẩm và phải thuộc tác phẩm Từ đó đưa ra nội dung giáo

dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi của trẻ Bên cạnh đó giáo viênphải chú ý đến giọng kể của mình, kể diễn cảm, đúng ngữ điệu của từng nhân vật

Trang 13

trong truyện, thể hiện nét mặt cử chỉ, tư thế phù hợp với diễn biến của câu truyệnthì mới thu hút sự chú ý của trẻ Giọng đọc, giọng kể của cô nhịp nhàng, đúng nhịpđiệu sẽ giúp trẻ hiểu sâu sắc hơn về nội dung bài thơ, câu truyện và khả năng cảmthụ văn học của trẻ cũng được nâng cao.

- Muốn cho trẻ làm quen với một tác phẩm văn học ( dù là một câu chuyệnhay một bài thơ) thì người giáo viên phải luôn dành thời gian để đọc tác phẩmnhiều lần Vì vậy khi tôi dạy về văn học, tôi đã cố gắng lựa chọm phương pháp tốtnhất để góp phần nâng cao khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của trẻ

- Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù là thơ hay truyện,muốn đạt kết quả cao thì việc đầu tiên giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học,

đồ dùng đẹp hấp dẫn sẽ thu hút sự chú ý của trẻ

* Điều mà tôi đặc biệt chú ý trong các tiết học là phải đưa ra nhiều hình thức

cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

Trang 14

Sử dụng tranh minh họa

Với hình thức đổi mới hiện nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vàobài giảng mang lại kết quả rất cao.Biện pháp này luôn gây sự chú ý, tò mò cho trẻ

Vì vậy tôi đã đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết quả cao

* Đơn giản là các hình ảnh đưa lên máy sử dụng các hiệu ứng, màu sắc phùhợp cũng đã gây sự chú ý của trẻ

Áp dụng CNTT trong giờ dạy thơ

* Những giáo viên có khả năng sử dụng máy tính thành thạo hơn họ có thểchuyển các bức tranh có sẵn của bài thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình,hay ta có thể đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung như thế rất thu hút vàgây hưng thú hơn cho trẻ

Trang 15

VD: Với câu chuyện “Cáo, Thỏ và Gà Trống” tôi đã xây dựng đoạn phim hoạt

hình về nội dung câu chuyện, ngoài ra tôi còn làm đoạn phim về các con vật kếthợp với nhạc đệm rất hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện và thấy được nétđặc trưng của các nhân vật

Hình ảnh minh hoạ

Trong tất cả các tác phẩm văn học mà tôi định đưa ra cho trẻ cảm nhận tôiluôn xác định chuẩn giọng đọc, giọng kể cho câu chuyện,bài thơ đó, giọng dặc

Trang 16

trưng cho từng nhân vật, từng tình huống trong truyện.Và khi kể, đọc cho trẻ nghe

hay khi đã hướng dẫn trẻ đọc, kể tôi cố gắng giúp trẻ nhận ra, nhớ được sắc thái cơ

bản trong giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói các loại nhân vật, giúp trẻnhận ra ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) và ngôn ngữ thơ giàu nhạc tính Qua tácphẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhiều ý nghĩa và tinh luyện của ngôn ngữ vănhoá, dần dần tiến tới hiểu được nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ýtưởng nhà văn muốn truyền đạt

Ví dụ : : Khi dạy một tiết kể truyện: Cây rau của thỏ út tôi

Tiến hành như sau:

1 Mục đích- yêu cầu

*Kiến thức

- Trẻ biết tên truyện, tên các nhân vật trong truyện

- Trẻ hiểu nội dung câu truyện, trẻ hiểu thêm kiến thức về chủ đề nông nghiệp

Trang 17

Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ

Trang 18

* Hoạt động 1: Trò truyện- Cô kể lần 1

- Chúng mình cùng trật tự xem ai đến chơi với lớp

mình nào ?

- Sự xuất hiện của củ cải

- Củ cải: Mình chào các bạn

- Các bạn có biết mình là ai không nào?

* Đúng rồi mình là củ cải trắng đấy ! Mình đố các

bạn ai là người là trồng nên những củ cải nhỏ chúng

mình đấy?

- Ngoài trồng thêm những loại rau thì các bác nông

dân còn làm ra những gì nữa nào?

- Các bạn có biết không có một câu truyện cũng kể

về cách trồng những củ cải chúng mình đấy giờ

chúng mình cùng lắng nghe câu truyện: Cây rau của

thỏ út

- Củ cải kể truyện: Cô sử dụng rối dẹt

- Các bạn vừa nghe củ cải trắng kể câu truyện gì ?

- Trong truyện có những ai ?

* Để hiểu rõ hơn về nội dung câu truyện chúng

mình cùng lắng nghe cô kể câu truyện: Cây rau của

thỏ út bằng màn chiếu nhá

* Hoạt động 2: Kể truyện bằng màn chiếu- Đàm

thoại

- Mùa thu qua mùa đông tới thỏ mẹ dẫn các con ra

vườn và bảo các con điều gì?

- Thỏ mẹ hướng dẫn các con mình cách trồng củ cải

- Dạy các con trồng cải

Trang 19

như thế nào ?

- Khi nghe thỏ mẹ nói vậy thỏ em đã nghĩ gì trong

đầu?

- Sau khi nghe mẹ giảng giải xong thì hai anh thỏ út

đã làm việc như thế nào?

- Còn thỏ út đã làm việc như thế nào?

- Ít lâu sau hạt giống nảy mầm thì luống rau của hai

anh thỏ út mọc như thế nào?

- Còn luống rau của thỏ út mọc như thế nào?

- Vì sao luống rau của thỏ út mọc thưa thớt

- Tới mùa thu hoạch thỏ út mang về cho mẹ củ cải

như thế nào?

- Lúc này thỏ út thấy như thế nào?

- Xấu hổ thỏ út đã làm gì?

- Tới vụ mùa năm sau nhờ có sự chăm chỉ mà luống

cải của thỏ út củ nào cũng to

* Trò chơi: Và bây giờ chúng mình cùng quốc đất

gieo hạt giúp thỏ út nào

- Trò chơi: Gieo hạt

- Chúng mình vừa quốc đất giúp thỏ út rất mệt rồi

phải không nào bây giờ chúng mình cùng xem bộ

phim: Cây rau của thỏ út nhá

*Hoạt động 3: Trẻ nghe cô kể truyện lần 3

*Giáo dục trẻ: Các con biết không để trồng nên

được những loại rau, thóc gạo, và thức ăn hàng ngày

cho chúng mình ăn thì các bác nông dân rất vất vả

- Trẻ trả lời

- Trẻ trả lời

- Trẻ chơi

- Kính trọng các bác nông dân, quý các sản phẩm các bác

Ngày đăng: 08/04/2017, 15:24

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w