Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt nội dung MT tự nhiên trong MTXQ thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức

Ở giai đoạn này, giáo viên không nhất thiết phải dạy hoặc giải thích những kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu là giúp trẻ suy nghỉ nhiều hơn về những gì chúng nhìn thấy và đang làm, k

A PHẦN MỞ ĐẦU

Bác Hồ kính yêu đã nói : Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không chỉ là trách nhiệm của mỗi người, mỗi gia đình mà còn của toàn xã hội

Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, bắt đầu nhìn, và bắt đầu vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình Tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói quen, hành vi xấu Chính vì vậy chúng ta đang sống trong thế kỷ 21, thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, nền khoa học hiện đại, do vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của nó Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ MN, đặc biệt là trẻ 4-5 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh mẽ

về nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm Những thế giới khách quan xung quanh thật rộng lớn, có biết bao điều mới lạ và hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ

tò mò muốn biết, muốn khám phá, cho nên GDMN đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ Trách nhiệm nặng nề, cao cả ấy đều thuộc vào cô giáo mầm non, tạo nền móng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ ở lứa tuổi

này "Cái nảy sảy cái ung" Chính vì vậy sự nhạy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong việc CSGD trẻ đòi hỏi cô giáo phải linh hoạt, nhạy bén kịp thời, có năng lực có tính chủ động và sáng tạo

Ca dao xưa có câu "Dạy con từ thuở lên ba" Câu ca dao đó đã đi vào lòng người và không thể nào quên Vì vậy việc cho trẻ LQMT tự nhiên mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động và đầy hấp dẫn đối với trẻ thơ

Vì thế trẻ luôn luôn khao khát, khám phá, tìm hiểu về chúng Cho trẻ LQMT tự nhiên sẽ cung cấp vốn hiểu biết những gì xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, các động vật ) đến MT xã hội (công việc của mỗi người trong

XH, quan hệ giữa người với người ) và qua đó mà trẻ hiểu biết về chính bản thân mình

Vì vậy giáo viên không tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ chức, không tập trung đến sự chú ý của trẻ vào tiết học thì kết quả sẽ hạn chế Trên thực tiễn cho thấy các tiết học cho trẻ LQMT tự nhiên trong lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ 4-5 tuổi còn rất mờ nhạt, giáo viên rất ngại dạy, mà trẻ không hứng thú học tập Qua nhiều năm giảng dạy bản thân tôi rất băn khoăn suy nghĩ, mình làm gì và làm thế nào để giúp trẻ học tốt môn MT tự nhiên trong MTXQ thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức Vì vậy mà bản thân tôi đã chọn đề tài

"

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt nội dung MT tự nhiên trong MTXQ thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức "

B NỘI DUNG

1.Cơ sở khoa học :

Như chúng ta đã biết, thế giới xung quanh trẻ chứa đựng biết bao nhiêu điều mới lạ hấp dẫn Ngay trong những điều tưởng như bình thường, giản dị ấy thì đối với trẻ mẫu giáo là phát hiện ra những điều hết sức lý thú và mới mẽ Con người và cảnh vật xung quanh trẻ đều khoác lên mình một màu sắc xúc cảm mạnh mẽ đối với trẻ Trẻ dễ ngạc nhiên, dễ bị lôi cuốn vào những bài thơ, câu đố, những trò chơi, những vật thật Chính môi trường tự nhiên đã mang lại cho trẻ những điều tốt đẹp và đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc giáo dục trẻ Giúp trẻ phát triển về mọi mặt như thẫm mỹ, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm, đạo đức

Khoa học không chỉ là kiến thức mà còn là quá hay con đường tìm hiểu, khám phá thế giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tìm hiểu, khám phá thế giới tự nhiên Khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên Ở giai đoạn này, giáo viên không nhất thiết phải dạy hoặc giải thích những kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu là giúp trẻ suy nghỉ nhiều hơn về những gì chúng nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ quan sát, phỏng đoán các sự vật hiện tượng xung quanh và thào luận chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghỉ hoặc điều còn băn khoăn, thắc mắc

Các quá trình khám phá khoa học thích hợp với trẻ nhỏ và cần được trau dồi khi trẻ thăm dò khám phá thế giới quan sát, so sánh, phân loại, đo lường, thử nghiệm, dự đoán, suy luận giáo viên cần chủ động, linh hoạt tạo cơ hội cho trẻ thực hành các kỹ năng quan sat, so sánh, phân loại, dự đoán, thử nghiệm, thảo luận cho thích hợp với tình huống cụ thể

Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, giáo viên cần: Cho trẻ khám phá và nhận ra những nét đặc trưng của vật sống, đồ vật và những sự vật, hiện tượng quan sát được bằng cách sử dụng các giác quan một cách thích hợp; Cho trẻ xem xét những nét giống nhau va khác nhau của các sự vật, hiện tượng; Cho trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoán các sự vật hiện tượng xung quanh; Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trãi nghiệm và chia sẽ, bày tỏ ý kiến của mình; Khích lệ trẻ suy nghỉ về những gì chúng đang nhìn thấy, đang làm và phát triển những suy nghỉ, ý tưởng của mình và quan tâm đến môi trường xung quanh; Sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển suy nghỉ của mình; Cho phép trẻ được hoạt động và làm những công việc phục vụ cho bản thân trẻ vì những công việc đó

có thể sẽ là những bài học và trải nghiệm tốt cho trẻ về khoa học; Tạo cho trẻ môi trường hoạt động khám phá khoa học phong phú, hấp dẫn với các đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu khác nhau

2 Cơ sở thực tiễn :

Năm học 2009 - 2010, bản thân tôi được BGH nhà trường phân công đứng lớp 4-5 tuổi Là năm thứ nhất trường MN Hoa Mai thực hiện chương trình GDMN

mới Qua quá trình thực hiện bản thân tôi nhận thấy rằng ở lớp có những thuận lợi

và gặp phải những khó khăn sau:

1 Thuận lợi - Được sự quan tâm của sở GD -ĐT, Phòng GD & ĐT huyện

Lệ Thuỷ, BGH nhà trường luôn quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về phương pháp GDMNmới

-Bản thân tôi luôn yêu nghề mến trẻ, luôn học tập để nâng cao trình độ chuyên môn tìm tòi làm một số đồ dùng đồ chơi, phục vụ tiết dạy vào hoạt động của trẻ

- Bản thân tôi theo lớp ngay từ lớp mẫu giáo bé lên lớp mẫu giáo nhỡ

- Phòng học rộng rãi đầy đủ các phương tiện dạy và học

- Phụ huynh luôn quan tâm đến việc học tập của trẻ

2 Khó khăn:

- Một số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo bé

- Một số trẻ chuyển từ trường khác đến nên có sự chênh lệch về khả năng tiếp thu

- Một số trẻ rụt rè, nhút nhát, khả năng diễn đạt và giao tiếp còn nhiều hạn chế

3 Điều tra thực tiễn:

-Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những tiết cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Tôi thấy vốn biểu tượng về môi trường tự nhiên của trẻ còn ít, đặc biệt trẻ rất nhầm lẫn khi gọi tên các con vật, cây, hoa, quả

Ví dụ như: Tất cả các con vật biết bay trẻ đều gọi là chim mà không gọi được là chim bồ câu hoặc chim én

Mặt khác khả năng quan sát, phân loại của trẻ gặp nhiều khó khăn, số liệu

cụ thể qua từng tiết dạy được tổng hợp trong bảng sau:

Bảng 1:Kết quả khả năng quan sát

Tổng số trẻ: 37

Thứ tự

Kỹ năng quan sát ,nhận biết,

Từ kết quả trên tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm ra nhiều biện pháp để dạy trẻ học tốt môn MT tự nhiên đạt kết quả cao hơn từ đó nâng dần khả năng quan sát so sánh và phân loại cho trẻ làm phong phú biểu tượng về môi trường tự nhiên trong mỗi trẻ và dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn qua các đợt ở phòng cụm tôi đã tìm ra một số biện pháp sau

3 Những biện pháp thực hiện:

3.1.Tích cực tham mưu với ban lãnh đạo nhà trường mua sắm cơ sở vật chất.

Cơ sở vật chất là một trang thiết bị hết sức cần thiết trong trường mầm non không thể thiếu được Đồ dùng trực quan, đồ chơi phục vụ tiết dạy như: bàn ghế,

bảng tranh lô tô, mô hình, đèn chiếu.Vật mẫu cần phải đầy đủ cho cô và trẻ cùng hoạt động Đồ dùng của trẻ phải đẹp, hấp dẫn phong phú sinh động nhằm kích thích sự hứng thú tò mò của trẻ Tôi thường sử dụng vật thật, đồ vật hoặc tranh ảnh, mô hình, đèn chiếu sinh động cho tiết học

Dựa vào thực tế ở lớp, đầu năm học tôi chủ động kiểm kê tài sản, đồ dùng tận dụng được trong lớp học Qua đó tôi nắm bắt được những đồ dùng đồ chơi còn thiếu để bổ sung cho năm học mới Từ những nắm bắt trên tôi mạnh dạn đề nghị với BGH nhà trường trang cấp thêm thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ như: Đèn chiếu, tranh ảnh, mô hình, tranh lô tô đầy đủ để phục vụ cho việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới

3.2 Làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học và vui chơi cho trẻ.

Việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ là một việc làm thường xuyên của mỗi một cô giáo mầm non Vì vậy đòi hỏi cô giáo cần phải khéo tay sáng tạo để tạo ra những đồ dùng đồ chơi hấp dẫn lôi cuốn trẻ trong từng tiết học

Được nhà trường mua sắm đồ dùng đồ chơi các góc đầy đủ, như tranh lô tô, băng đĩa, đèn chiếu Ngoài những đồ dùng đó bản thân tôi còn tự làm một số đồ dùng bằng cách cắt các con vật, hoa quả, cây xanh bằng những tấm xốp, tận dụng những lốc lịch cũ, vỏ chai nhựa, lá cây, vải vụn Vừa trang trí đẹp vừa phù hợp với chủ đề vừa rẽ tiền và dễ kiếm Không những thế mà tôi còn tận dụng những vỏ cây khô cắt những con vật ngộ ngĩnh làm bằng dây dật để gây được sự hứng thú

của trẻ trong việc điều khiển bằng tay qua đó trẻ biết được các con vật này có chân,

có cánh Ví dụ: Có chân thì biết đi, biết nhảy, có cánh thì biết bay

Bên cạnh đó tôi còn cho trẻ tự làm một số sản phẩm như vẽ tranh, bồi đắp các con vật, cây xanh, hoa lá hoặc nặn những con vật gần gũi từ các sản phẩm

mà trẻ cùng tham gia làm giúp trẻ thể hiện được vốn hiểu biết của mình về MT tự nhiên được khắc sâu hơn

Tôi còn sưu tầm những bài thơ, bài hát, câu đố, câu ca dao về MT tự nhiên

có liên quan đến chủ đề Sau đó dùng hình ảnh minh hoạ và có chữ viết đi cùng vừa giúp trẻ cũng cố hình ảnh vừa để rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ từ đó mà ngôn ngữ của trẻ phát triễn

Với những đồ chơi được nhà trường trang cấp cũng như bản thân tôi tự làm

đã đưa vào sử dụng trong tiết dạy MT tự nhiên Tôi thấy trẻ rất hào hứng, hứng thú học tập, trẻ hiểu biết nhiều hơn, quan sát tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu cô đề ra, trẻ

so sánh và phân nhóm cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ phát triển Bên cạnh

đó trẻ còn đọc thuộc các bài thơ, ca dao, tục ngữ Đặc biệt các câu đố về các con vật, cây xanh, hoa quả Tôi nhận thấy tư duy của trẻ nhanh nhẹn và chính xác hơn

3.3 Xây dựng góc thiên nhiên phong phú.

Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động sống của cây cối, vật nuôi Ngoài ra các hình ảnh về thế giới tự nhiên càng thêm sống động làm cho trẻ hứng thú, thích khám phá, sáng tạo Qua đó tư duy của trẻ cũng được phát triển Cho nên năm học vừa qua bản thân tôi cũng đã chú trọng sắp xếp, bố trí góc thiên nhiên với nhiều loại cây, chậu hoa, cây cảnh phong phú nhưng lại rất gần gủi với

trẻ Ví dụ như: cây hoa giấy, cây vạn niên, cây dừa nước, cây trường sinh Tôi sắp xếp, bố trí khoa học, cân đối, cây chậu to để ở phía dưới hành lang, cây chậu nhỏ

để ở phía trên ngang tầm với của trẻ để trẻ dễ dàng trong công việc chăm sóc cây Không những thế mà tôi còn vẽ, trang trí góc thiên nhiên của bé những hình ảnh ngộ nghĩnh để trẻ hứng thú, ham thích được hoạt động Bên cạnh đó bản thân tôi cũng đã sưu tầm rất nhiều loại võ ốc hến, lá cây, võ chai nhựa, bể cá, lồng chim, vừa làm đồ dùng phong phú vừa phát huy tích cực trong việc khám phá của trẻ

3.4 Làm giàu vốn hiểu biết về môi trường tự nhiên ở mọi lúc, mọi nơi.

Biểu tượng về thế giới xung quanh đã đến với trẻ qua nhiều hình thức khác nhau như câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hoá thành biểu tượng của mình Chỉ đơn giản từ những câu đố, bài hát, các con vật được hiện lên sóng động qua máy chiếu đa năng làm cho trẻ rất hứng thú Qua đó trẻ tích cực tham gia hoạt động cùng cô Và hiển nhiên sự hiểu biết của trẻ, vốn sống, vốn kinh nghiệm của trẻ sẽ được khắc sâu hơn, phát triển hơn

Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc, trẻ được chơi ở góc thiên nhiên, tưới cây, nhặt lá, cho cá ăn Đặc biệt trẻ được chơi với nhiều vật thật, hoạt động với nhiều vật thật như được ngắm nhìn, sờ mó, ngữi Từ đó hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, không thể thế mà tôi còn phát huy sự sáng tạo của trẻ bằng cách cho trẻ làm các bức tranh từ nguyên vật liệu thiên nhiên như hoa, lá ép khô, võ cây, cọng rơm, tàu dừa, võ các con ốc

Ví dụ: Hoạt động ngoài trời: Tôi cho trẻ quan sát cây hoa hồng, hướng cho trẻ nhận xét về đặc điểm, màu sắc, thân, cành, hoa, lá Sau đó tôi cho trẻ sờ cánh hoa thấy cánh hoa mịn màng hay nhẵn, các mép lá vì sao có răng cưa, ngữi hoa xem có mùi vị như thế nào Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ nêu ra các nhận xét, so sánh rất nhanh Không những thế mà qua các giờ đón và trả trẻ tôi cùng trò chuyện với trẻ về các loại cây, hoa lá, con vật bằng cách nêu ra các câu đố vui, ngộ nghĩng, làm cho trẻ thích thú được cùng

cô giãi các câu đố đó Với cách trò chuyện vui vẽ thân thiện mà đem lại kết quả cao cho những tiết học

Dạo chơi tham quan là một hoạt động không thể thiếu đối với trẻ, giúp cho trẻ được khám phá thế giới xung quanh mình mà còn giáo dục cho trẻ có ý thức bảo vệ môi trường với khẩu hiệu "trường Mầm non Hoa Mai xanh sạch đẹp "

3.5 Tổ chức tốt hoạt động học trên lớp.

Như chúng ta đã biết việc tổ chức tốt các hoạt động học trên lớp đảm bảo khoa học gây được sự hứng thú, tính tò mò ham hiểu biết của trẻ nhằm phát triển khả năng ghi nhớ, khả năng quan sát, nhận xét của trẻ đạt hiệu quả cao Vì thế khi trẻ làm quen với môi trường tự nhiên, trong mỗi tiết học với mỗi vật mẫu hay tranh ảnh, tôi đều cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa ra nhiều ý kiến nhận xét thảo luận theo nhóm để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm của vật mẫu

Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen một số loại quả, trước hết tôi cho trẻ tri giác bề ngoài, nhận xét đặc điểm, cấu tạo của loại quả đó Không những thế, tôi còn cho trẻ được sờ, ngữi, nếm để có được những nhận xét đầy đủ, hoàn thiện hơn về các

loại quả đó Như vậy không chỉ trẻ biết các đặc điểm của các loại quả mà qua đó giúp trẻ biết được ích lợi của các loại quả đối với cơ thể con người và biết bảo vệ chăm sóc và con người cần ăn đầy đủ các loại hoa quả đó Biểu tượng về thế giới xung quanh đã đến với trẻ qua nhiều hình thức khác nhau như câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật giúp trẻ không bị nhàm chán lại

dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hoá thành biểu tượng của mình Chỉ đơn giản từ những câu đố, bài hát, các con vật được hiện lên sóng động qua máy chiếu

đa năng làm cho trẻ rất hứng thú Qua đó trẻ tích cực tham gia hoạt động cùng cô

Và hiển nhiên sự hiểu biết của trẻ, vốn sống, vốn kinh nghiệm của trẻ sẽ được sẽ được khắc sâu hơn, phát triển hơn

Ví dụ : Cho trẻ làm quen với con cua : Tôi đọc câu đố

Chẵng đi mà lại bò ngang suốt đời " ( Là con gì?) Trẻ đoán ngay đó là con cua nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con cua được chính xác là con cua có hai càng to, có tám chân, lại bò ngang Sau khi trẻ trả lời xong tôi trình chiếu hình ảnh con cua bằng PP cho trẻ quan sát được rõ hơn

và hấp dẫn hơn, gây được sự tập trung chú ý của trẻ cao hơn

Ví dụ: Tôi cho trẻ "làm quen con cá chép, tôi cho trẻ hát và vận động bài "

Cá vàng bơi " sau đó tôi hỏi trẻ các con vừa hát bài hát nói về con gì ? Sau khi trẻ trả lời xong tôi đưa bể cá ra cho trẻ quan sát, qua việc được quan sát vật thật giúp trẻ hiểu về các bộ phận của cá và môi trường sống của chúng Sau đó tôi cho trẻ